第一篇：繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)中級作業(yè)題

一、專業(yè)課思考題

1、變更地籍調(diào)查的作用各是什么？

變更地籍調(diào)查除為滿足初始登記和變更登記的要求而進行正常的地籍調(diào)查外，還必須不斷地消除初始地籍資料中的錯誤，這也是初始地籍建立后一段時間內(nèi)地籍變更工作的一部分，因此變更地籍調(diào)查是保持地籍資料現(xiàn)勢性的重要手段。除此而外，還有以下作用：

(1)檢查、補置、更正實地界址點位。

(2)核實、更正、補充相關(guān)地籍資料。

(3)逐步消除初始地籍中可能存在的差錯。

(4)提高地籍測量成果的質(zhì)量。隨著土地權(quán)利的變更，要逐步用高精度的變更測量成果替代原有精度較低的成果，使地籍資料跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展，能滿足新的需求。

2、土地登記有哪幾種類型？

土地登記分為土地總登記、初始土地登記、變更土地登記、注銷土地登記、其他登記等。其他登記包括更正登記、異議登記、預(yù)告登記和查封登記。

3、有甲乙兩宗交易案例：

甲：建筑面積130平方米，成交總價50萬元人民幣，首付10萬元，第二期于半年后付20萬元，余款20萬元于一年后付清，年利率為5％。

乙：使用面積1800平方英尺，成交總價10.8萬美元。

試建立價格比較基礎(chǔ)（其中匯率為8.3，1平方米＝10.764平方英尺，使用面積率為70％）

（1）統(tǒng)一付款方式。如果成交日一次性付清為基準(zhǔn)

甲的總價=10+20/（1+5%）0.5+20/（1+5%）=48.56（萬元人民幣）乙的總價=10.8（萬美元）

（2）統(tǒng)一采用單價

甲的單價=485600/130=3735.38（元RMB/平方米）

乙的單價=108000/1800=60（美元/平方英寸）

（3）統(tǒng)一幣種和貨幣單位，以人民幣為基準(zhǔn)

甲的單價=3735.38（元RMB/平方米）

乙的單價=60×8.3=498（美元/平方英寸）

（4）統(tǒng)一面積內(nèi)涵

甲的單價=3735.38（元RMB/平方米）

乙的單價=498×0.7=348.6（元RMB/平方英寸）

（5）統(tǒng)一面積單位1平方英寸=0.09290304平方米

甲的單價=3735.38（元RMB/平方米）

乙的單價=348.6/0.09290304=3752.30（元RMB/平方米）

4、某商品住宅樓建于10年前，由購買政府出讓的土地而建，土地使用權(quán)年限為70年，土地面積1500㎡，土地出讓價格（熟地）為每平方米1000元，現(xiàn)時重新取得該類土地每平方米需要1600元。住宅樓的總建筑面積為3300㎡，當(dāng)時的建筑造價每平方米為900元，現(xiàn)時建造同類建筑物每平方米建筑面積需要1200元。經(jīng)濟壽命為50年。其中，門窗等損壞的修復(fù)費用為3萬元；裝修的重置價格為40萬元，平均壽命為5年，已使用3年；設(shè)備的重置價格為100萬元，平均壽命為15年，已使用10年。殘值率均為零。試評估該住宅樓現(xiàn)時的價值。土地現(xiàn)值：1500×1600=240萬元

建筑物現(xiàn)值：3300×1200=396萬元

門窗損害折舊額：3萬

裝修折舊額：40 /5×3=24萬元

設(shè)備折舊額：100 /15×10=66.67萬元

長壽命項目的折舊額：（396-3-40-100）/50×10=50.6萬元

該建筑物的物質(zhì)折舊額：3+24+66.6+50.6=144.27萬元

住宅樓現(xiàn)時的價值=土地現(xiàn)值+建筑物現(xiàn)值-該建筑物的物質(zhì)折舊額

=240+396-144.27=491.73萬元

二、TRIZ理論基礎(chǔ)思考題

1、簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內(nèi)容和體系架構(gòu)。學(xué)習(xí)本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創(chuàng)立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發(fā)明問題解決理論的研究工作。當(dāng)時Altshuller在前蘇聯(lián)里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發(fā)明 專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當(dāng)人們進行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時，是否有可遵循的科學(xué)方法和法則，從而能迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的！Altshuller發(fā)現(xiàn)任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進、技術(shù)的變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規(guī)律可循的。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動地進行產(chǎn)品設(shè)計并能預(yù)測產(chǎn)品的未來趨勢。以后數(shù)十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，前蘇聯(lián)的研究機構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發(fā)明專利，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)展進化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立一個由解決技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系，并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。

核心思想和基本特征：

現(xiàn)代TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進化規(guī)律和模式。

其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實現(xiàn)盡量多的功能。

主要內(nèi)容：創(chuàng)新從最通俗的意義上講就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的過程，TRIZ理論的強大作用正在于它為人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。

現(xiàn)代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①創(chuàng)新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統(tǒng)分析問題的科學(xué)方法，如多屏幕法等；而對于復(fù)雜問題的分析，則包含了科學(xué)的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發(fā)現(xiàn)根本矛盾所在。

②技術(shù)系統(tǒng)進化法則

針對技術(shù)系統(tǒng)進化演變規(guī)律，在大量專利分析的基礎(chǔ)上TRIZ理論總結(jié)提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當(dāng)前產(chǎn)品的技術(shù)狀態(tài)，并預(yù)測未來發(fā)展趨勢，開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品。

③技術(shù)矛盾解決原理

不同的發(fā)明創(chuàng)造往往遵循共同的規(guī)律。TRIZ理論將這些共同的規(guī)律歸納成40個創(chuàng)新原理，針對具體的技術(shù)矛盾，可以基于這些創(chuàng)新原理、結(jié)合工程實際尋求具體的解決方案。

④創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的模型處理方法，包括模型的修整、轉(zhuǎn)換、物質(zhì)與場的添加等等。

學(xué)習(xí)本門課程有哪些好處：介紹了TRIZ 基本理論和主要工具，探討了在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用。針對其在解決生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中存在的一些問題，給出了應(yīng)用改進建議。我們相信隨著TRIZ 理論的發(fā)展，其在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用操作性會愈來愈強，應(yīng)用范圍會越來越廣，成為解決生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新的有效方法和手段。

2、資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。

資源的種類有：物質(zhì)資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源、系統(tǒng)資源和能量資源。

其中信息資源分為： 現(xiàn)成信息資源和派生信息資源

現(xiàn)成信息資源舉例：

1.藏醫(yī)通過脈搏跳動可以診斷近200種疾病。

2.煉鋼廠根據(jù)加工時飛濺的火花，可以判斷鋼號及其加工參數(shù)。

3.在接通和關(guān)閉輸電線路時，產(chǎn)生強大的電磁場中可以利用它們在尋找礦藏 時進行深度測量。

派生信息資源舉例：

1.為了解除飛行員疲乏，建議在腹部固定特殊的電極，當(dāng)飛機傾斜時，產(chǎn)生了電壓，飛行員會感到傾斜方位的輕微“胳肢”感。

2.為了在難以接近的部位研究壓力分布情況，可在所研究部位放入白色復(fù)寫紙，紙上可顯現(xiàn)出壓力分布情況。

3.當(dāng)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)裂縫并不斷擴大時，會產(chǎn)生輕微聲震動，專門的聲裝置能大范圍地捕捉這種震動，通過計算機進行處理，高精度地評價缺陷特性及其對結(jié)構(gòu)造成的危險。

其中能源資源分為： 現(xiàn)成能源資源和派生能源資源

現(xiàn)成能源資源舉例：

1.噴灑農(nóng)藥時為了在噴霧人員行走時產(chǎn)生液壓，把水泵固定在工作人員的靴子上。

2.發(fā)電廠熱水用于住宅取暖。

3.借助深水的熱量融化凍土。

派生能源資源舉例：

1.電焊工面罩上的鏡子反射的弧光照亮焊接點。

3、每逢下大雪，機場需要用強力鼓風(fēng)機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風(fēng)機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術(shù)矛盾是什么？答:在下大雪的時候，機場往往用強力鼓風(fēng)機來清除跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風(fēng)機往往不能有效地清除積雪。所以需要提高鼓風(fēng)氣流速度，即為鼓風(fēng)機提供更大的動力。

在下大雪的時候，機場往往用強力鼓風(fēng)機來清除跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風(fēng)機往往也不能有效地清除積雪。所以需要提高鼓風(fēng)氣流的速度，即為鼓風(fēng)機提供更大的動力。

解決方法：我們可以用“周期性動作”原理來解決這個技術(shù)矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排出。這種脈沖氣流的除雪效率是相同功率、連續(xù)氣流除雪效率的兩倍。

4、請用技術(shù)系統(tǒng)完備性法則解釋帆船運輸系統(tǒng)。

答：一個完整的技術(shù)系統(tǒng)必須包括以下四個部分：即動力裝置、傳輸裝置、執(zhí)行裝置和控制裝置。

帆船的運輸系統(tǒng)是利用能源風(fēng)能通過動力裝置帆、傳動裝置桅桿、執(zhí)行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執(zhí)行裝置船體，所以這些都由外部水手控制。

三、學(xué)習(xí)體會

要求參加本次知識更新培訓(xùn)的學(xué)員結(jié)合本專業(yè)內(nèi)容，寫一篇學(xué)習(xí)體會，具體要求如下：

1、請培訓(xùn)學(xué)員結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容自擬學(xué)習(xí)體會題目。

2、學(xué)習(xí)體會題目要求為黑體、二號。

3、學(xué)習(xí)體會正文要求為宋體、小四。

4、學(xué)習(xí)體會字?jǐn)?shù)要求為3000-5000字左右。

5、學(xué)習(xí)體會標(biāo)準(zhǔn)用紙為A4紙。（學(xué)習(xí)體會寫作范文見附件）

思考題：

1.請簡述TRIZ的核心思想和解題模式。

TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客學(xué)習(xí)體會范文.doc

觀的進化規(guī)律和模式；其次，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大效益的功能。簡單地說，ARIZ第一就是將系統(tǒng)中存在的問題最小化，原則是在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)其必要功能的前提下，盡可能不改變或少改變系統(tǒng)；第二是定義系統(tǒng)的技術(shù)矛盾，并為矛盾建立“問題模型”；然后分析該問題模型，定義問題所包含的時間和空間，利用物－場分析法分析系統(tǒng)中所包含的資源；接下來，定義系統(tǒng)的最終理想解。解題模式應(yīng)用ARIZ包括以下9個步驟。步驟1：識別并對問題公式化。步驟2：構(gòu)造存在問題部分的物-場模式。步驟3：定義理想狀態(tài)。步驟4：列出技術(shù)系統(tǒng)的可用資源。步驟5：向效果數(shù)據(jù)庫尋想要類似的解決辦法。步驟6：根據(jù)創(chuàng)新原則或分隔原則解決技術(shù)或物理矛盾。步驟7：從物-場模式出發(fā)，應(yīng)用知識數(shù)據(jù)庫(76個標(biāo)準(zhǔn)和效果庫)工具產(chǎn)生多個解決辦法。

2.綜合應(yīng)用題——自行列舉生活或工作中的例子，說明存在的問題，并綜合應(yīng)用TRIZ理論給出解決辦法。

現(xiàn)實生活中雖然有毯子，但毯子都不會飛的，原因是由于地球引力，毯子具有重量，而毯子比空氣重。那么在什么條件下毯子可以飛翔? 我們可以施加向上的力，或者讓毯子的重量小于空氣的重量，或者希望來自地球的重力不存在。如果我們分析一下毯子及其周圍的環(huán)境，會發(fā)現(xiàn)這樣一些可以利用的資源，如空氣中的中微子流、空氣流、地球磁場、地球重力場、陽光等，而毯子本身也包括其纖維材料，形狀、質(zhì)量等。那么利用這些資源可以找到一些讓毯子飛起來的辦法，比如毯子的纖維與中微子相互作用可使毯子飛翔，在毯子上安裝提供反向作用力的發(fā)動機，毯子在沒有來自地球重力的宇宙空間，毯子由于下面的壓力增加而懸在空中（氣墊毯），利用磁懸浮原理，或者毯子比空氣輕。這些辦法有的比較現(xiàn)實，但有的仍然看似不可能，比如毯子即使很輕，但也比空氣重，對這一點我們還可以繼續(xù)分析。比如毯子之所以重是因為其材料比空氣重，解決的辦法就是采用比空氣輕的材料制作毯子，或者毯子象空中的塵埃微粒一樣大小，等等。

通過上面一個簡單分析過程，我們會發(fā)現(xiàn)，神話傳說中會飛的毯子逐漸走向現(xiàn)實，從中或許我們可以得到很多有趣甚至十分有用的創(chuàng)意。即它首先從幻想式構(gòu)想中分離出現(xiàn)實部分，對于不現(xiàn)實部分，通過引入其它資源，一些想法由不現(xiàn)實變?yōu)楝F(xiàn)實，然后繼續(xù)對不現(xiàn)實部分進行分析，直到全部變?yōu)楝F(xiàn)實。因此通過這種反復(fù)迭代的辦法，常常會給看似不可能的問題帶來一種現(xiàn)實的解決方案。

3、（中、高級學(xué)習(xí)者需要完成）根據(jù)專業(yè)完成一篇學(xué)習(xí)的心得體會。范例見附件：

學(xué)習(xí)體會范文.doc

第二篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

心得體會

我有幸參加了這次遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為教師來說，我認為這種培訓(xùn)很有必要,因為資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),教師的進步是學(xué)校和學(xué)生進步的前提.使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學(xué)習(xí)與提高，這次培訓(xùn)，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益至深。

遠程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進行學(xué)習(xí);然后運用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必擔(dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。

遠程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點，可以根據(jù)自己的計劃隨時進行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

遠程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。

通過兩年來網(wǎng)上繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，了解到2010年教材針是對教師關(guān)注的熱點、教育教學(xué)中的難點，以及教師發(fā)展遇到的困境，圍繞基礎(chǔ)教育改革與教師發(fā)展這一主題，分基礎(chǔ)教育改革總體形勢、基礎(chǔ)教育課程改革、基礎(chǔ)教育評價、學(xué)校文化建設(shè)、基礎(chǔ)教育政策以及學(xué)生心理特點、教師倫理等七個專題，從不同的側(cè)面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓(xùn)的學(xué)員，既能從宏觀的角度了解我國基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的發(fā)展脈絡(luò)，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎(chǔ)教育政策、學(xué)校文化建設(shè)、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應(yīng)崗位需求；更能從教與學(xué)的兩個主體角度出發(fā)，對中小學(xué)生的心理特點和教師倫理問題進行系統(tǒng)而具體的研究，對于學(xué)員明晰教育新理念、增強適應(yīng)性和理解力、了解服務(wù)對象的基本特點、提高自身修養(yǎng)等大有裨益。

本教材具有“新、專、實”的特點：“新”，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內(nèi)容體系；“?！?，依據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師形成專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；“實”，注重實用性、實效性、針對性，確保學(xué)員能夠切實有效地理解和掌握，在設(shè)計思考題、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)時，注重與中小學(xué)、幼兒園教師的工作實際相結(jié)合，力爭做到學(xué)用結(jié)合。

2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關(guān)注教師發(fā)展——基礎(chǔ)教育教師評價新趨向

教師評價是中小學(xué)教育活動的基本環(huán)節(jié)，也是保證中小學(xué)教育活動沿著正確方向發(fā)展的重要途徑。本講從當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價，在此基礎(chǔ)上以英美兩國教師評價新動向為例概覽國外教師評價新趨勢，透視基礎(chǔ)教育教師評價新策略。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價；國外發(fā)展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點為例；基礎(chǔ)教育教師評價新策略

專題二 關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

在強調(diào)終生學(xué)習(xí)的新時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭極其激烈，學(xué)生亦承受著巨大的心理壓力。如何理解學(xué)生的心理發(fā)展成為一個重要的課題，教師從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生面臨的主要任務(wù)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等角度入手，全面的了解學(xué)生的心理發(fā)展，進而促進學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容理解學(xué)生的心理發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展的主要任務(wù)、初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)、學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。長期以來，人們比較熱衷于環(huán)境文化、制度文化的建設(shè)，因為這是有形的，比較容易見效，而教師文化的建構(gòu)沒有得到應(yīng)有的重視。事實上教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現(xiàn)狀和重塑進行思考。本講通過對教師文化現(xiàn)狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設(shè)的新趨勢，從而對教師文化建設(shè)提出些許對策和建議，使學(xué)員從教師文化的視角解讀、思考和改進自身的教育教學(xué)工作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)教育教師文化的內(nèi)涵和特征；基礎(chǔ)教育教師文化現(xiàn)狀中的文化形式和內(nèi)容；教師文化建設(shè)新趨勢的合作型、創(chuàng)生型和學(xué)習(xí)型以及對塑造文化新導(dǎo)向策略的探討。

專題四 關(guān)注“課程統(tǒng)整”——基于臺灣九年一貫課程改革經(jīng)驗

課程統(tǒng)整，在西方教育發(fā)展中已有百年歷史，并成為21世紀(jì)世界性課程改革的核心議題，不同國家和地區(qū)紛紛致力于“課程統(tǒng)整”的構(gòu)想與實踐。在我國臺灣地區(qū)“九年一貫課程”改革中，“課程統(tǒng)整”成為改革的最重要特征，并引發(fā)了“課程統(tǒng)整”的臺灣現(xiàn)象。本講以臺灣九年一貫課程的“課程統(tǒng)整”實踐為個案，分析臺灣九年一貫課程改革的緣起與脈動，重點關(guān)注“課程統(tǒng)整”這一核心問題，通過總結(jié)臺灣九年一貫課程改革“課程統(tǒng)整”的理念緣起、實作中的問題，深化對“課程統(tǒng)整”的理解，為更好地投身我國大陸地區(qū)的基礎(chǔ)教育新課程改革提供啟示。

學(xué)習(xí)內(nèi)容臺灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實踐中引發(fā)的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來發(fā)展趨勢及“課程統(tǒng)整”臺灣經(jīng)驗對我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。

第五講

關(guān)注教育公平：農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題是重要的教育公平問題。教師通過學(xué)習(xí)農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展這一講的內(nèi)容，將進一步明確教育公平的政策導(dǎo)向，投身到維護教育公平的實際工作中來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進；農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對策。

通過這次遠程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到對提高教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響。

對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。

身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。本次培訓(xùn)，我深深認識到，中學(xué)遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學(xué)水平服務(wù)的！是為提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的！更是為當(dāng)代教育教學(xué)服務(wù)的！學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會有用武之地。

通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調(diào)師道尊嚴(yán)的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當(dāng)今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷裔高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。

新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，使自己的教學(xué)越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應(yīng)該對自己的學(xué)生言傳身教，在要求學(xué)生方面的同時，教師也應(yīng)該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發(fā)展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學(xué)習(xí)的機會!我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己，將所學(xué)知識運用到教學(xué)工作中去，爭取把自己的工作做的更好。

第三篇：繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作平臺上完成了繼續(xù)教育知識的更新并且和許多老師一起分享了繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)的內(nèi)容。現(xiàn)在繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段時間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，頗有感慨，感覺通過平臺的學(xué)習(xí)，了解了更多的問題和解決方式，掌握了更強的能力，收獲了更為完善高等教育相關(guān)知識。我十分珍惜這難得的機會，始終保持著經(jīng)常在線學(xué)習(xí)，看大綱，教材，已經(jīng)專家教師的視頻。通過學(xué)習(xí)的深入使得個人對高等教育的理解更加的深入，對高等教育的改革更加的明確，對現(xiàn)代學(xué)生的管理有了正確的方向。我是一名高職院校的教師，通過學(xué)習(xí)更加使得我們了解到職業(yè)教育教學(xué)中最前沿，最科學(xué)的相關(guān)知識，明確和理解職業(yè)教育的理念和觀念。我深深的感覺通過繼續(xù)教育知識更新平臺的學(xué)習(xí)，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學(xué)習(xí)者提供了完善的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，為所有的職業(yè)教育的教師進一步學(xué)習(xí)和發(fā)張創(chuàng)造了一個前所未有的嶄新環(huán)境。這對提高職業(yè)教育叫教師的能力水平和教育教學(xué)方式是毋庸置疑的，可以感受到此次學(xué)習(xí)起到的提升教師能力的作用。

這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：高等教育未來發(fā)展趨勢；高等教育功能的新論題；高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維；高校課程改革的新問題；高校教師專業(yè)發(fā)展的新動向；大學(xué)生心理健康教育的新探索；高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新思路；高校德育改革的新目標(biāo)以及高等學(xué)校思想政治工作的新思考。通過本次學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解高等教育未來發(fā)展趨勢，高等教育功能的新論題，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，高校課程改革的新問題、高校教師發(fā)展的新動向、大學(xué)生心理健康教育的新探索、高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新理念、高校德育改革的新目標(biāo)、高等學(xué)校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發(fā)展的主要問題，系統(tǒng)掌握高等教育改革與發(fā)展的新動態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問題，以高校教師專業(yè)技術(shù)人才的能力建設(shè)為核心，提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)。掌握高等教育國際化和內(nèi)涵式發(fā)展趨勢,以及高等教育國際化面臨的挑戰(zhàn)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的依據(jù)和實現(xiàn)途徑。通過對高等教育功能釋放的三個相關(guān)問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學(xué)習(xí)，促進對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。從高校教學(xué)改革涉及的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式三個基本問題入手，學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析專業(yè)設(shè)置的復(fù)合意識和大類培養(yǎng)意識、教學(xué)資源建設(shè)的精品取向和多元共享意識、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元趨勢和自主意識。通過對“高校教改中教師教學(xué)能力的提升，當(dāng)前教改中遇到的”四風(fēng)“問題及其解決對策”的學(xué)習(xí)，以及“遠程開放教育的發(fā)展對高校課改的挑戰(zhàn)”等問題的學(xué)習(xí)，較為全面的了解當(dāng)前高校教改中遇到的“四風(fēng)”問題及遠程開放教育對高校課改的挑戰(zhàn)，掌握高校教改中教師教學(xué)能力提成所遇到的挑戰(zhàn)，以及如何著力提升高校教師的教學(xué)能力，從而深化課程改革。通過本次學(xué)習(xí)，理解在互聯(lián)網(wǎng)時代心理健康教育的優(yōu)勢，明晰網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的四項基本原則，探索網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的新思路，并進一步鞏固與擴大網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的新成果。掌握高校校園文化建設(shè)與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關(guān)系，生態(tài)道德教育的必要性和可能性和實踐策略，使人們增強環(huán)保意識，自覺維護人類的生存環(huán)境。最后通過本次學(xué)習(xí)了解了改進高等學(xué)校思想政治工作的新對策，進而對高等學(xué)校思想政治工作進行新思考，使得自身在關(guān)注中國新時期高等學(xué)校思想政治工作現(xiàn)實的基礎(chǔ)上積極思考、探究和明確了高等學(xué)校思想政治工作努力方向。

對于每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都是非常認真的看視頻，積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容并做好相應(yīng)的筆記?；貞涍@些天的學(xué)習(xí)，感概頗多，感覺收獲非常的大。通過繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)。在完善自身的學(xué)習(xí)方法的同時，無論在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的學(xué)習(xí)。教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內(nèi)化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性，切實提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學(xué)方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學(xué)，實現(xiàn)教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。其次，教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營養(yǎng)的涓涓細流。同時，教師要主動為教學(xué)投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學(xué)能力。明確了自身的學(xué)習(xí)和努力的方向。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深知高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展，這在職業(yè)教育也是同樣行得通的。因此我要加強自身的學(xué)習(xí)和知識的掌控，不斷的用最新的知識武裝自己。不光要在學(xué)院和其他的同事和老師學(xué)習(xí)，還要走出學(xué)院去其他的學(xué)校去學(xué)習(xí)，甚至要去一些職業(yè)教育比較完善，課程體系比較健全的國外的職業(yè)院校當(dāng)中，去學(xué)習(xí)他們的先進的教育形式和教學(xué)方法，育于人而教與人。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深切掌握了教育功能釋放的重要作用。人的三種存在方式不是彼此分立的，而是相互交織和轉(zhuǎn)化的。教育功能的釋放也不是彼此獨立、完全無涉的三層逐級發(fā)展關(guān)系；其相互之間的關(guān)系可以歸納為相互交織、相互轉(zhuǎn)化的螺旋上升的過程，從有用到有意義的過程和從有限到無限的過程。以往的我們總是嚴(yán)書苦讀，擺出老師的架子，但其實人的三種存在方式是無法彼此分立的，或許你的生活境界或者生命境界才能更好的教書育人，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更為深切的知識，掌握更為搶手的能力。也就是作為教育主體的人的發(fā)展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會因素、個人的主觀因素等三個方而的影響，在很多時候不一定能順利地達成教育應(yīng)然的目的。因此，教育功能的釋放總是有限的。然而，人通過思維可達到無限。教育功能的釋放，從培養(yǎng)人的做事本領(lǐng)、到引導(dǎo)人提高生活的質(zhì)量，到最終追求人生的價值，是從追求物質(zhì)成果到精神成果的過程；從“成事”，到“成人”，經(jīng)驗，從有限到無限的過程。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的找到了自己身為職業(yè)教育教師的位置，教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內(nèi)化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性，切實提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學(xué)方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學(xué)，實現(xiàn)教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。其次，教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營養(yǎng)的涓涓細流。同時，教師要主動為教學(xué)投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學(xué)能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主觀的能動性，因此我決定明確我的角色和位置，為教育貢獻自身，為學(xué)生奉獻一切，不斷的學(xué)習(xí)新的知識的同時，掌握新的教育教學(xué)方法，在實踐中不斷的完善。使得教育向著正確的常態(tài)的穩(wěn)定的有益學(xué)生學(xué)習(xí)的改革方向前進。

總而言之，通過本次繼續(xù)教育知識更新平臺的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說收獲是很多很多的。我要以此體會為契機，切實明確自己的角色定位。走出課堂、走向社會，在實踐中進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責(zé)任。沒有條件自己創(chuàng)造條件，也要不斷的出外學(xué)習(xí)。積極的服務(wù)教育，服務(wù)教學(xué)，并通過這個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對教育，對學(xué)院，對學(xué)生，對社會的熱情。努力使自己成為一名具有先進的教育、教學(xué)理念，掌握國家及國際形勢，了解學(xué)生心理，不斷追求超越，勇于改革教學(xué)并具有良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的職業(yè)教育教師，為職業(yè)教育事業(yè)做出自己應(yīng)做的貢獻。

第四篇：繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

2013年繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

本人參加了2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，使我收獲很大，提高了專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識水平和科學(xué)素質(zhì)。進一步理解和把握了水利專業(yè)知識，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

一、本次所學(xué)知識概括

本課程總共分為三講，第一講“不同類型地下水資源特征與評價”，第二講“水利工程中的建筑材料”，第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護”。以及24學(xué)時公需科目的<< 知識產(chǎn)權(quán)及法律保護>>學(xué)習(xí)。

在第一講“不同類型地下水資源特征與評價”中，我通過對本講的學(xué)習(xí)，可以輔助提高水文及水資源相關(guān)專業(yè)人員的不同類型地下水資源的特征與評價方向的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能，加深對地下水資源分類、瓶裝水與礦泉水分類標(biāo)準(zhǔn)、干擾井群的出水量計算、凍土區(qū)的地下水類型、礦床充水特征等問題的了解，擴展實際工作的思路，增強解決實際問題的能力，達到理論與實際相結(jié)合的目的。

第二講“水利工程中的建筑材料”中，我通過本講的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)今水利工程建設(shè)中的新技術(shù)、解決水利工程問題的新方法。主要更新了當(dāng)今水利工程建設(shè)中水庫大壩加固技術(shù)、水利水電工程勘測設(shè)計技術(shù)、大型水利工程建設(shè)技術(shù)等方面拓展知識層面，掌握本行業(yè)發(fā)展動向，進而在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業(yè)工作水平。

第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護”，我通過本講的學(xué)習(xí)，掌握土壤質(zhì)量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質(zhì)量評價指標(biāo)；了解土壤污染的類型及修復(fù)方法，以及土壤資源保護的相關(guān)問題等。

公需科目中通過《知識產(chǎn)權(quán)及法律保護》課程的學(xué)習(xí)，掌握知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律基本知識，了解我國及國際上知識產(chǎn)權(quán)保護的目前情況及發(fā)展趨勢。認識到重視無形財富的法律維權(quán)是信息時代人類社會的重要特征，所有行業(yè)都無法回避知識產(chǎn)權(quán)的法律秩序。本課程從理論知識和案例分析兩個角度講解，在掌握相關(guān)理論知識的同時，能夠具有實例分析的能力。

二、學(xué)習(xí)后所獲得的收獲和體會我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)。通過本次學(xué)習(xí)，使我提高了理論水平和專業(yè)技能，加深了對水行業(yè)熱點問題和前沿問題的了解，基本掌握了水利行業(yè)的發(fā)展動向。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有助于我在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業(yè)工作水平，擴展實際工作思路，更好的為我省水利行業(yè)區(qū)域競爭能力的提高和行業(yè)建設(shè)的發(fā)展做出貢獻。

就結(jié)合自己的工作實際淺談幾點收獲：

一方面，加深了我對當(dāng)前水利水文形勢與任務(wù)的認識，對地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)等方面要有較深入的了解。通過此次的學(xué)習(xí)，我的地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)的發(fā)展的知識有所提高，對相關(guān)方面的現(xiàn)實及前沿問題有更好的把握；掌握了當(dāng)今水利工程建設(shè)理論研究的發(fā)展趨勢、解決水利工程問題的新方法、新技術(shù)，從基礎(chǔ)理論、施工技術(shù)、工程管理等多方面拓展知識層面。提高了水文及水資源相關(guān)專業(yè)的水災(zāi)害及其防治方向的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能，加深對地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)等問題的了解，提高對常見地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)方法的認識。了解水利工程中的建筑材料的發(fā)展概況，掌握生態(tài)水利工程技術(shù)的處理方法，通過對生態(tài)水利工程技術(shù)研究發(fā)展方向的了解，提高對水生態(tài)系統(tǒng)的認識。另一方面，使我感觸頗深，結(jié)合自己的工作實際認識到干好本職工作要認清現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)角色定位，提升服務(wù)能力；要換位思考，不計較個人得失，共同營造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰(zhàn)斗力；要對待問題視角更全面，提高本職工作的創(chuàng)新能力，找出自己的差距與不足。作為一名水利技術(shù)人員要把握規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃自己成長，提升自

我，學(xué)會溝通，把事業(yè)干好。

通過這次專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加清醒的認識到，在工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，我必須要努力提升自己的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。在未來的水利工作中要逐步發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，發(fā)展自己，對上對下負責(zé)，時刻關(guān)注民生，在實踐中不斷完善自己的修養(yǎng)，以便為水利事業(yè)更好發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

以上是我學(xué)習(xí)的一點體會，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，下一步我一定要從自身做起，從現(xiàn)在做起，立足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，踏踏實實開展水利業(yè)務(wù)工作。緊密結(jié)合新時期新任務(wù)下工作的新特點、新要求，加強自身建設(shè)，切實履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新。

第五篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)A

黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

2012年公需科目作業(yè)

姓名：于恩媛 學(xué)號：405100110779

工作單位：肇源縣人民醫(yī)院

1.簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內(nèi)容和體系架構(gòu)。學(xué)習(xí)本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創(chuàng)立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發(fā)明問題解決理論的研究工作。當(dāng)時Altshuller在前蘇聯(lián)里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發(fā)明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當(dāng)人們進行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時，是否有可遵循的科學(xué)方法和法則，從而能迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的！Altshuller發(fā)現(xiàn)任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進、技術(shù)的變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規(guī)律可循的。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動地進行產(chǎn)品設(shè)計并能預(yù)測產(chǎn)品的未來趨勢。以后數(shù)十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，前蘇聯(lián)的研究機構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發(fā)明專利，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)展進化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則建立一個有解決技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進化規(guī)律和模式。

其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實現(xiàn)盡量多的功能。主要內(nèi)容和體系架構(gòu)：就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的過程，triz理論的強大作用正在于它為人們創(chuàng)造地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。

現(xiàn)代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.創(chuàng)新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統(tǒng)分析問題的科學(xué)方法，如多屏幕法等；而對于復(fù)雜問題的分析，則包含了科學(xué)的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發(fā)現(xiàn)根本矛盾所在。

2.技術(shù)系統(tǒng)進化法則

針對技術(shù)系統(tǒng)進化演變規(guī)律，在大量專利分析的基礎(chǔ)上TRIZ理論總結(jié)提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當(dāng)前產(chǎn)品的技術(shù)狀態(tài)，并預(yù)測未來發(fā)展趨勢，開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品。

3.技術(shù)矛盾解決原理

不同的發(fā)明創(chuàng)造往往遵循共同的規(guī)律。TRIZ理論將這些共同的規(guī)律歸納成40個創(chuàng)新原理，針對具體的技術(shù)矛盾，可以基于這些創(chuàng)新原理、結(jié)合工程實際尋求具體的解決方案。

4.創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的模型處理方法，包括模型的修整、轉(zhuǎn)換、物質(zhì)與場的添加等等。

5.發(fā)明問題解決算法ARIZ

主要針對問題情境復(fù)雜，矛盾及其相關(guān)部件不明確的技術(shù)系統(tǒng)。它是一個對初始問題進行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現(xiàn)對問題的逐步深入分析，問題轉(zhuǎn)化，直至問題的解決。

6.基于物理、化學(xué)、幾何學(xué)等工程學(xué)原理而構(gòu)建的知識庫

基于物理、化學(xué)、幾何學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)百萬項發(fā)明專利的分析結(jié)果而構(gòu)建的知識庫可以為技術(shù)創(chuàng)新提供豐富的方案來源。

我們學(xué)習(xí)TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。它能夠幫助我們系統(tǒng)的分析問題情境，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思 維，還能根據(jù)技術(shù)進化規(guī)律預(yù)測未來發(fā)展趨勢，幫助我們開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品。2.資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。資源分為現(xiàn)成資源和派生資源兩類：

另外一種分類方法把能源分為物質(zhì)資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統(tǒng)資源。信息資源舉例：

信息資源是借助系統(tǒng)散射場和借助經(jīng)過或脫離系統(tǒng)的物質(zhì)獲得的信息。中醫(yī)通過脈搏跳動診斷疾病，屬現(xiàn)成的信息資源使用；或者根據(jù)煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數(shù)。

派生信息資源借助于物理和化學(xué)效應(yīng)，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。

飛行員在飛行中感到疲乏，在其腹部固定一個特殊電極，當(dāng)飛機傾斜時候產(chǎn)生弱電壓，產(chǎn)生腹部刺痛的感覺，減輕飛行員疲勞 能源資源舉例：

性格孤僻的物理學(xué)家每周都會有一天時間邀請他的朋友到郊外的家做客，發(fā)現(xiàn)他家的門非常重，客人發(fā)現(xiàn)他家的門市一個機構(gòu)，幫助他從地下排水的機構(gòu)；發(fā)電廠的熱水直接用于住宅取暖，屬于現(xiàn)成的能源資源使用。3.請在下列敘述中提取技術(shù)矛盾。

每逢下大雪，機場需要用強力鼓風(fēng)機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風(fēng)機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術(shù)矛盾是什么？ 每逢下大雪，機場需要用強力鼓風(fēng)機清理跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風(fēng)機往往也不能有效清除積雪。所有需要提高鼓風(fēng)氣流的速度，為鼓風(fēng)機提高更大的動力。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術(shù)矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續(xù)氣流清雪效率的兩倍。4.請用技術(shù)系統(tǒng)完備性法則解釋帆船運輸系統(tǒng)。

一個完整的技術(shù)系統(tǒng)必須包含以下4個部分:動力裝置、傳輸裝置、執(zhí)行裝置、控制裝置，它們最終的目標(biāo)是使產(chǎn)品能夠達到最理想的功能與狀態(tài)。帆船的運輸系統(tǒng)是利用能源風(fēng)能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執(zhí)行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執(zhí)行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。