《尋找不一樣的教育》讀書筆記

《尋找不一樣的教育》讀書筆記1

關(guān)于教研，專家一直都是向我們推薦國外的著作，不知道為什么，一直不太喜歡看英譯中的著作，覺得讀起來有點(diǎn)像劉墉先生所以說的，假洋餐，也就是中飯冷吃，不太習(xí)慣。

所以教育著作我選擇了《不一樣的教育》，里面的教育敘事寫的就是我們山區(qū)一線學(xué)校真實(shí)，樸素的教育故事。

當(dāng)中的每一個(gè)教育故事都非常真實(shí)地展露了我們當(dāng)前的教育常態(tài)。當(dāng)中每一個(gè)生動的人物都好像是在自己的身邊學(xué)生一樣歷歷在目。而當(dāng)中王老師的敘事細(xì)節(jié)里面每一個(gè)細(xì)節(jié)感覺都在我的教學(xué)生活當(dāng)中都有出現(xiàn)，但是我們在自己的教學(xué)工作中我們沒有向王老師這樣子，把我們的教學(xué)故事細(xì)膩地準(zhǔn)確地捕捉起來，轉(zhuǎn)變成跳躍式的有生命力的文字。

看完這一本書以后，感覺自己就像進(jìn)行了一場教育生涯的洗禮，當(dāng)中過往的一些教育倦怠，仿佛都給它的文字洗刷一遍，感覺心里純凈了、和諧了！

王老師，他把生活與教學(xué)融為一體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自己的教學(xué)生涯融為一體，我們的班主任工作，學(xué)生的心里世界，很多時(shí)候我們都不能夠時(shí)刻捕捉到。但王老師不一樣，他時(shí)刻關(guān)注到班上的每一位同學(xué)的狀態(tài)，這是值得我們每個(gè)班主任所望塵莫及的。

如王老師所說的，如果教學(xué)就是純粹的，為了讓孩子能夠提高成績，那我們就失去了教學(xué)的真正的意義，教育本身就是以人為本的一項(xiàng)神圣使命，教學(xué)的真正目的，就是培養(yǎng)孩子們的人格的.發(fā)展，也就是他們性格的培養(yǎng)。作為班主任，我們是否能像像王老師那樣，時(shí)刻留意著班上每一位同學(xué)的心里狀態(tài)，生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神狀態(tài)，那樣我們才能深入學(xué)生的內(nèi)心，真誠地教育他們的靈魂。那才是我們教育的宗旨。

當(dāng)城市化不斷地侵食著當(dāng)代農(nóng)村教育的時(shí)候，優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的老師不斷大批涌進(jìn)現(xiàn)縣城學(xué)校，私立學(xué)校。作為一名山區(qū)初中的英語老師以及班主任，心里有一種莫名的沉重。孩子們不出去，是否代表著落后？老師們不出去，是否也代表著退步？留下來的學(xué)生惶恐，留下來的老師也迷茫！

時(shí)代在變，但是我們育人的心沒有變。我也不清楚職業(yè)倦怠，什么時(shí)候就開始在我們的心中埋下種子，生根發(fā)芽，我不知道哪一天他會把我們教師的內(nèi)心，在悄無聲息中慢慢侵蝕掉！

我開始審視自己的教育方式，到底是我們現(xiàn)在的教育模式出了問題？還是我自己的教育方式出了問題？是我班主任的方法，跟王老師的對不上號，還是我根本沒有做到像王老師那樣的，感悟到教育的真諦！

其實(shí)王老師已經(jīng)把方法教給我們了，要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生最好的方法就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，師生之間有了真正的信任，溝通，交流才有不一樣的教育，才有不一樣的故事。我們應(yīng)該像王老師那樣，把我們的教育故事，一個(gè)一個(gè)地串寫起來，把他們變成一條溫潤的珍珠，用它來紀(jì)念，我們教育的價(jià)值?。豪蚶颍?/p>

《尋找不一樣的教育》讀書筆記2

《尋找不一樣的教育》這本書，通讀下來，給我感觸最深的應(yīng)該就是兩個(gè)字——育人。

教書育人是教師的天職。之前，我們的教育把重點(diǎn)放在了教書上，認(rèn)為知識學(xué)好了，學(xué)生也就好了。但是現(xiàn)在，我們注重“育人”這個(gè)概念了，我們更希望學(xué)生能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而不是知識的容器。

王維審老師通過教育敘事，總結(jié)了很多教育規(guī)律。并且通過教育敘事的方式把這些經(jīng)驗(yàn)分享給我們這些一線教師。

作為一名班主任和新教師，我和學(xué)生接觸的時(shí)間非常多，和學(xué)生之間的故事也很多。但是因?yàn)闆]有記錄，大多都隨著時(shí)間的消逝而被遺忘，沒有留下一絲痕跡。

教育敘事不同于教學(xué)反思。“教育”需要文章有意義，有啟發(fā)；“敘事”需要有完整的事件，有始有終；教育敘事需要有文筆、有事件、有沖突、有總結(jié)。這對教師的發(fā)展提出了新的要求。

教育敘事更像是教師之間交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑，對于教師管理學(xué)生、教書育人具有非常重大的意義。

王維審老師的《給學(xué)生一個(gè)什么樣的夢想》這篇文章，對我觸動比較大。這一篇文章提到了學(xué)習(xí)動機(jī)。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，比傳授任何知識都重要，夢想不僅孕育著將來的生活，也決定了今天的生活。學(xué)生應(yīng)該朝著自己感興趣的方向發(fā)展，成為他想成為的人，而不是把功利性的目標(biāo)安排在前方，催促他們前進(jìn)。

影響學(xué)生的，不只是教育體制，更多的是在教育一線的我們，只有我們的觀念轉(zhuǎn)變了，才能影響到學(xué)生。我們應(yīng)該成為一個(gè)引導(dǎo)者，激勵者，讓學(xué)生成為他想成為的人，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的價(jià)值，讓學(xué)生的夢想，改變學(xué)生的現(xiàn)在。

讀《尋找不一樣的教育》有感

滎陽六小

禹 璐

“莎士比亞說，世界是個(gè)舞臺，每個(gè)人都要在上面演出一個(gè)角色。其實(shí)，教育也是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)械目目慕O絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄?！?/p>

前不久讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。

雖然以前也經(jīng)常看書，但都是些專業(yè)書籍，里面都是對理論知識的講解，相當(dāng)枯燥難懂，而王老師的這本書卻大不相同，里面講述了一個(gè)個(gè)生動的教育故事，簡單易懂，但又讓人發(fā)人深省。

王老師的這本書分為五個(gè)章節(jié)：《推開教育的另一扇窗》，《我們需要怎樣的故事》，《找到一種最好的表達(dá)》，《從事例走向事理》，《發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼》；而每個(gè)章節(jié)又借助一個(gè)個(gè)故事向我們敘述了教育敘事寫作的意義，怎么寫、如何表達(dá)、怎樣寫好以及寫作對于教師專業(yè)成長的意義。王老師就是這樣借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為了我們展開了教育敘事寫作的密碼，讓讀者在讀故事的過程中，以故事為范例慢慢領(lǐng)悟了什么是教育敘事，教育敘事的特點(diǎn)以及寫教育敘事的意義，并掌握了教育敘事的一些基本寫作方法。這樣，故事不僅為初學(xué)教育寫作的老師推開了一扇通往敘事寫作的窗，而且成為了敘事寫作的范本，讓老師有“章”可循,有“法”可依，可謂相得益彰。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善??學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

書中王維審提到了“文字的力量”，對于教師的成長進(jìn)行一個(gè)追問：什么是教師成長的常春藤？怎樣才能體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)成長好壞呢？很多時(shí)候我們普通的教師都會認(rèn)為上課得到一等獎的老師非常了不起，因?yàn)槟軌虮粚W(xué)校選出去參加比賽的教師本來就是少數(shù)，然后要在全區(qū)、全市那么多的優(yōu)秀教師脫穎而出得到一等獎更是鳳毛麟角。但是真正能夠得到這個(gè)命運(yùn)的橄欖枝的教師能夠有幾個(gè)呢？書中王維審老師提到了“寫作”則不同了，無數(shù)個(gè)雜志無數(shù)個(gè)平臺等著你的文字。寫作，其實(shí)就是最自己教育行為不斷進(jìn)行的追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判??相對于一個(gè)教師完整的教育生活來說，文字才是教師成長最后中的底氣。這，就是文字力量。所以我們普通的教師不如靜下心來，多寫寫自己的教育故事，多寫寫論文，積累一定的教科研成果，幫助自己的人生找到更多的可能性。

文中《一斤米的價(jià)值》提到我們的教育處于“學(xué)生很苦，教師很累，教育很尷尬”的境地。我們常常有這樣的體會：家長口中什么都好的孩子，進(jìn)入班級之后，我們在心里卻把他們分成三六九等：懂禮貌的、衛(wèi)生習(xí)慣好的、愛打架的、頑皮的等等。我們現(xiàn)在的班額非常大，老師耗費(fèi)在班級管理上大量的精力和體力。若不是在我們班級，這些孩子我們不必要對他們的安全等不必?fù)?dān)負(fù)管理的責(zé)任，那么他的頑劣就成了活潑，他的亂涂亂畫成了藝術(shù)欣賞，他的愛發(fā)脾氣成了有個(gè)性，那么一切將變得輕松美好。教育參雜了太多的考核和標(biāo)準(zhǔn)，所以教師繃緊了心弦，活得很累。我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，放下身段，多研究一下怎么樣在大班額的情況下，管理好學(xué)生，處理好處理好種種問題。同樣出現(xiàn)的問題，我們把自己解決的辦法、過程寫下來，反思一下還有沒有更好的辦法解決，就能為以后的文章積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)；甚至還能給其他教師們分享教育經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有用的參考。

讓我們且行且思吧，這會讓我們的教育之旅更加精彩！