尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記1

在這個(gè)有意義的暑假中，我又讀了好幾本有意思，樂觀向上的書，其中我最喜歡的就要數(shù)《尋找幸運(yùn)花瓣》了。本文記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事。先寫同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰就會(huì)得到幸運(yùn)，接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒有找到，再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香;最后“我”明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

讀了《尋找幸運(yùn)花瓣兒》這本書以后，讓我知道做什么事都要堅(jiān)持不懈，不能輕易放棄，就像作者一樣。只有堅(jiān)持不懈，才能取得最后的勝利，然而在堅(jiān)持和努力的前邊，我知道了還要擁有自信，自信的力量會(huì)把我引向勝利的天堂。在我的生活中，也同樣有著許多的小例子。

從我上小學(xué)開始，共參加了3次“童友杯”足球比賽，由于前兩次的對(duì)手都是3班，而我們太弱，所以都以失敗告終，但我們并不氣餒，這次我們準(zhǔn)備充分，并堅(jiān)定信念，最終憑借堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了對(duì)手……

那天天空格外晴朗，好像是天氣伯伯專門為我們準(zhǔn)備的好天氣，在天上為我們比賽加油助威。比賽開始后，雙方隊(duì)員都很賣勁，但卻總也破不了敵人的大門。就這樣，我們僵持到上半場結(jié)束。下半場，我們把對(duì)手壓倒了前場，這時(shí)我們的一個(gè)大將晃過了對(duì)手后，又連續(xù)晃過了敵方的兩元大將，邁著輕盈的步伐向敵人的大門大力抽射，只可惜被他們的大胖子守門員撲了出去，但是，我們獲得了一個(gè)角球。這時(shí)，只見我們的兩個(gè)前鋒被對(duì)手防得死死的，動(dòng)彈不得，我馬上趁機(jī)跑上來，對(duì)方立即沖上來放我，不管了我們那被死死盯住的球員，球從我們上空飛了過去。此時(shí)飛到了一個(gè)球員的.頭頂，說時(shí)遲那時(shí)快，他用倒掛金鐘的方式輕輕而迅速的抬起了腳，將球踢進(jìn)了一班的大門。1：0，我們所有隊(duì)員擁抱在一起，大聲的歡呼，大家高興的手舞足蹈。雖然1：0，但是比賽仍然沒有結(jié)束，他們還不死心，對(duì)我們進(jìn)行瘋狂的進(jìn)攻。對(duì)手沖了上來，抬腳像球門射去，只見平時(shí)文靜的像個(gè)女孩子一樣的守門員好似一只下山猛虎，向球撲去，將球迅速打出了底線。對(duì)方的一個(gè)角球，我想:“這個(gè)球我們一定不能失誤，那樣的結(jié)果是不堪設(shè)想的?！贝蠹业男囊捕继岬搅松ぷ友蹆?。只見守門員又像一扇銅墻鐵壁死死堵住了“我班的大門”，雙手像老鷹的一對(duì)鋼爪一樣把球卡死在手中，他站起來后一下子將球開了出去，剛剛落地，只聽“嘟-”一聲長長的哨聲，比賽結(jié)束了，我們勝利了，大家歡呼雀躍。

比賽雖然過去了，但是它卻令我難忘。因?yàn)槲覐闹忻靼祝褐挥袌?jiān)定信念，憑著堅(jiān)持不懈的努力就一定會(huì)有收獲。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記2

那天，你猛然問我：丁香有幾個(gè)花瓣兒?我愣在那兒，一時(shí)答不上來。放學(xué)后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個(gè)花瓣兒呀!可是，又一天，你又忽然告訴我：誰若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心公園。我希望能找到一朵五花瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余輝，我仔細(xì)尋找著。最后，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我終于沒有找到。第二天，我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光找五瓣兒丁香我一直找了很久，眼看離上課的時(shí)間更進(jìn)了，我只好悻悻而去。在跑向?qū)W校的路上我不禁這樣想到：你該不會(huì)是騙我的吧?有可能世界上跟本沒有五花瓣兒丁香。誰知，我剛邁進(jìn)門，就看見同學(xué)們?nèi)珖谀闩赃?，而你手中拿著一朵小小的丁香花。你還特意把手伸到我面前說：瞧!我沒騙你吧!我頓時(shí)心花怒放。

當(dāng)然，今天的課我全沒聽進(jìn)去，一放學(xué)我就直奔街心公園找五瓣兒，有很多人在賞花，我是在找花，別人正為我摸不著頭腦時(shí)，我跟本不知道。有一個(gè)人跟在我后面想看個(gè)究竟。忽然，我一聲大叫：“找到了!”那個(gè)人還沒有反應(yīng)過來，我以經(jīng)跑出好遠(yuǎn)了。當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了事實(shí)，這時(shí)候你就可以對(duì)你自己說：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記3

《尋找幸運(yùn)花瓣》是我們今天剛學(xué)的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運(yùn)花瓣》寫了我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣可以帶來幸運(yùn)時(shí)，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒。

讀完了這個(gè)故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個(gè)小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊(yùn)著非常深的道理——快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時(shí)，一些細(xì)節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時(shí)拿筆一樣，可一想會(huì)弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時(shí)寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個(gè)小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對(duì)我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學(xué)習(xí)取得進(jìn)步自己也應(yīng)得一份快樂；甚至別人快樂自己也會(huì)感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗(yàn)到了嗎？

文中的幸運(yùn)花瓣也不僅僅指五瓣，還是指“我”那時(shí)得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅(jiān)持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運(yùn)，走向成功，走向那從未體驗(yàn)過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人?！敝挥心闩?，幸運(yùn)女神會(huì)向你招手，向你走來。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記4

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的丁香，卻一無所獲。當(dāng)他懷疑五瓣丁香的存在時(shí)，同學(xué)卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

這個(gè)故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運(yùn)究竟是什么？為找一朵五瓣丁香而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會(huì)到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個(gè)新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運(yùn)只是一種心靈感受，當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，你就有了實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實(shí)，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時(shí)，夢也是一個(gè)開始。

你應(yīng)該知道：不該只是做夢，應(yīng)該為夢做些什么。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記5

《尋找幸運(yùn)花瓣》是我們今天剛學(xué)的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運(yùn)花瓣》寫了“我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣丁香可以帶來幸運(yùn)時(shí)，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去。“我”本想放棄，朋友的發(fā)現(xiàn)使”我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒丁香。

讀完了這個(gè)故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個(gè)小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊(yùn)著非常深的道理——快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時(shí)，一些細(xì)節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時(shí)拿筆一樣，可一想會(huì)弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時(shí)寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個(gè)小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對(duì)我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學(xué)習(xí)取得進(jìn)步自己也應(yīng)得一份快樂；甚至別人快樂自己也會(huì)感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗(yàn)到了嗎？

文中的幸運(yùn)花瓣也不僅僅指五瓣丁香，還是指“我”那時(shí)得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅(jiān)持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運(yùn)，走向成功，走向那從未體驗(yàn)過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人?！敝挥心闩?，幸運(yùn)女神會(huì)向你招手，向你走來。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記6

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》通過作者找到五瓣丁香花的故事，告訴我們幸運(yùn)只是一種心靈感受。讀著這篇文章，我也想起了我相似的經(jīng)歷。

一次來到婆婆家，我的小伙伴們想到花園里尋找四葉草玩，她們說：“只有最幸運(yùn)的人才能在一叢三葉草中找到它，然后可以對(duì)四葉草許一個(gè)愿望，再把它放回草叢，愿望也就實(shí)現(xiàn)了”。我聽了十分好奇，躍躍欲試地想找到神奇的四葉草，也期待自己成為最幸運(yùn)的人。

花園里有一叢叢三葉草，我走到一叢三葉草旁邊，蹲下來仔細(xì)認(rèn)真地尋找著。我把找過的草用左手輕輕壓著，用右手一枝一枝地縷出三葉草。時(shí)間過得飛快，一叢草找過了近一半也沒有看到一棵四葉草，我有些失望。忽然，最小的妹妹興奮地大叫起來：“四葉草!”大家都轉(zhuǎn)過頭去看，卻發(fā)現(xiàn)小妹妹誤把兩枝三葉草看成了一枝?！八郎?zhǔn)是眼花了吧”。我想著，繼續(xù)細(xì)心地尋找著。還剩最后一小叢了，我?guī)缀跽J(rèn)定了自己找不到幸運(yùn)的四葉草了，突然，我的右手中出現(xiàn)了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片葉子。難道這就是四葉草?我頓時(shí)興奮起來，連忙數(shù)一數(shù)：一、二、三、四，啊，真的是四葉草!我情不自禁地大叫一聲，把小伙伴們的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四葉草，高高舉起?；锇閭兌寂d高采烈地沖過來，七嘴八舌地叫嚷起來：“你真走運(yùn)!”“真羨慕你?！薄翱禳c(diǎn)許愿吧”。我平靜了一下激動(dòng)的心情，對(duì)著四葉草虔誠地許下了愿望，小心地把它放回草叢。

過了一段時(shí)間后，我許的愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，不過我知道自己是個(gè)幸運(yùn)的人，心中充滿了陽光。我想四葉草不是真的能帶給人幸運(yùn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記7

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個(gè)花瓣的，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的，卻一無所獲。當(dāng)他懷疑五瓣的存在時(shí)，同學(xué)卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣找到了。

這個(gè)故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運(yùn)究竟是什么？為找一朵五瓣而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會(huì)到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個(gè)新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運(yùn)只是一種心靈感受，當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，你就有了實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實(shí)，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時(shí)，夢也是一個(gè)開始。

你應(yīng)該知道：不該只是做夢，應(yīng)該為夢做些什么。

尋找幸運(yùn)花瓣說課稿

甕江學(xué)區(qū)三合中心小學(xué)：周洲

匯報(bào)課說課稿

一、教材分析

本篇課文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會(huì)帶來幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運(yùn)花瓣，“我”真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全文以3次尋找幸運(yùn)花瓣為線索貫穿全文。文章語言樸素流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。同時(shí)文字清新優(yōu)美，讀來朗朗上口，非常符合本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本單元的課文，從他人童年生活的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學(xué)生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的難度，是教學(xué)中的難、重點(diǎn)。例如結(jié)尾兩個(gè)問句：這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？對(duì)于這些內(nèi)容的理解，需要在教學(xué)中采用一些策略“化繁為簡”，并聯(lián)系實(shí)際便于學(xué)生理解。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高階段，他們雖已經(jīng)具備一定的聽說讀寫的能力，有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能表達(dá)一些自己的內(nèi)心想法，但還應(yīng)學(xué)會(huì)一定的寫作知識(shí)和技能。這個(gè)階段要積極推進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

在字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)中要適當(dāng)放手：對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；對(duì)難寫的字、易混淆的字形，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)；在詞語的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法，絕大多數(shù)詞語可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)，但對(duì)于一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解，需老師在課堂上適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c(diǎn)。

在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情的朗讀課文。在前兩冊(cè)的課文中已出現(xiàn)了朗讀的 要求，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只是隨著學(xué)段的增高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也應(yīng)相應(yīng)地提高，教學(xué)時(shí)除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)重視默讀、瀏覽多種讀的能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

在理解重點(diǎn)語句方面，學(xué)生還是存在一定的困難。詞句訓(xùn)練是精讀課文的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)本學(xué)段的學(xué)生來說，要求還應(yīng)有所提高：繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果的基礎(chǔ)上，通過展開聯(lián)想、朗讀、背誦等多種方法，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，提高運(yùn)用語言文字的能力。簡言之，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、積累、運(yùn)用綜合語言實(shí)踐能力。

在概括能力的方面，要加大培養(yǎng)力度。前幾個(gè)學(xué)段在這一方面雖也有所涉獵，一般對(duì)學(xué)生的要求不高，或者是概括內(nèi)容本身難度不是很高。事實(shí)上，概括能力是一種檢驗(yàn)學(xué)生能否捕捉文章要點(diǎn)、體會(huì)文章思想，能否用自己的、有序的語言加以表達(dá)的重要尺度。在新學(xué)年的課堂上要有效地鞏固和提高學(xué)生的概括能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

（3）總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

（一）緊抓重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)

本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次尋找幸運(yùn)花瓣，時(shí)間跨度為三天的早早晚晚；隨著每次找尋原因的細(xì)微差異、結(jié)果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變化。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果在教學(xué)內(nèi)容上不加選擇的“照本教學(xué)”，那么課堂教學(xué)勢必會(huì)變得混亂。

因此在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，屏棄一般的教學(xué)過程，而才能夠三次尋找下手，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點(diǎn)研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五 瓣丁香花的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟這些重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并不拘泥于讓學(xué)生逐句理解，而是通過聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生輕松體會(huì)感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

（二）聯(lián)系實(shí)際，自己說一說

講完課文后，聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)和生活中你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？用幾句話把當(dāng)時(shí)的情景描繪出來。

我先引導(dǎo)品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫的非常細(xì)致、生動(dòng)。讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的發(fā)現(xiàn)的快樂并將其描繪出來。作學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，聯(lián)系發(fā)生在自己身上的一些具體的事情。自己經(jīng)過不懈的努力終于獲得成功，從而體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。

課外實(shí)際的具體聯(lián)系，使得學(xué)生更能體會(huì)到文本要表達(dá)的深刻含義，走進(jìn)文本，并走出文本，并還從中體會(huì)到了無比的快樂。

（三）以“讀”為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自主體驗(yàn)為主。

鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文章的體會(huì)與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語言清新流暢，充滿了“詩情畫意”。因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀就顯得尤為必要。

在確定了教學(xué)的主要內(nèi)容后，就在課堂教學(xué)中牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學(xué)的主要策略，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀入情入境感悟重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)“我”在尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。這主要是希望學(xué)生能在讀中感悟積累語言，在讀中揣摩表達(dá)方法，在讀中體會(huì)感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。