活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、帶領(lǐng)幼兒觀察早春大自然的變化，激發(fā)他們關(guān)注季節(jié)特征的興趣。

2、繪制春天背景圖及有關(guān)角色（微風(fēng)、白云、小鳥、蜜蜂等）及相應(yīng)文字。

3、配樂錄音帶。

設(shè)計(jì)思路：

現(xiàn)在我們班級(jí)正在開展“春天來了”的主題活動(dòng)，在春天剛剛來到我們身邊的時(shí)候，我選擇了這個(gè)教材，能更好的讓孩子了解春天的特征，在感受散文優(yōu)美語句的同時(shí)，也能深切的感受春天美麗的景色，同時(shí)我運(yùn)用了不同的教學(xué)形式，讓幼兒在編排圖畫和文字的過程中，對(duì)孩子的整個(gè)散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于幫助孩子學(xué)念散文，在認(rèn)識(shí)文字的方面也有進(jìn)一步的提升。在讓孩子學(xué)學(xué)演演得過程中，能夠充分的讓孩子發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，使孩子大膽的在集體面前展示自己。

活動(dòng)流程：

引出主題，引導(dǎo)入趣——欣賞散文，感知理解——學(xué)學(xué)演演，表達(dá)表現(xiàn)——活動(dòng)延伸

活動(dòng)過程：

一、引出主題，引導(dǎo)入趣。

1、引出主題：教師出示文字“好消息”，問幼兒這是什么字？認(rèn)識(shí)嗎？

2、引導(dǎo)入趣：分別請幼兒來猜猜這會(huì)是一個(gè)什么好消息？

二、欣賞散文，感知理解。

1、欣賞散文：先讓仔細(xì)傾聽，能夠完整的欣賞散文，試著初步了解散文的內(nèi)容。

2、感知理解：提問：

（1）現(xiàn)在大家都知道了是個(gè)什么樣的好消息??？

（2）那么你都知道了是誰在傳遞這個(gè)好消息呀？

3、幼兒再次欣賞，教師邊出示教具邊朗誦。

（1）讓幼兒看著教師出示的教具讓幼兒說說他們是怎樣傳遞的？

（2）在教師進(jìn)行演示后，教師讓幼兒邊說邊按傳遞的順序把文字排列開來。（請個(gè)別的幼兒到上面來拿著教師的圖片教具進(jìn)行排列。）

4、我們也來嘗試排一排。

（1）教師分給幼兒兩套不同的卡片教具。（一套是圖片的，一套是文字的）

（2）幼兒按照自己的能力分別選擇自己能夠運(yùn)用的教具進(jìn)行排列。要求按照散文內(nèi)容，好消息傳播的順序進(jìn)行排列。

（3）在幼兒排列的過程中鼓勵(lì)幼兒試著用不同的方法進(jìn)行排列。

三、學(xué)學(xué)演演，表達(dá)表現(xiàn)

1、學(xué)學(xué)演演：

（1）請幼兒看著排好的文字順序，跟著老師學(xué)學(xué)這篇散文。

（2）讓幼兒選擇自己喜歡的角色，聽著配樂錄音表演散文內(nèi)容。

2、表達(dá)表現(xiàn)：教師請全體幼兒自主的進(jìn)行講述，為什么大家都說“春天來了”是個(gè)好消息？

四、延伸活動(dòng)，遷移運(yùn)用

老師也有一個(gè)好消息春游去，我告訴一個(gè)幼兒，讓她把這個(gè)好消息傳遞給其他的孩子，鼓勵(lì)幼兒說一說，試一試。

語言活動(dòng)“好消息”反思

根據(jù)我們班的主題活動(dòng)我們在主題背景下上了一節(jié)語言活動(dòng)“好消息”?！昂孟ⅰ边@節(jié)課本身就是非常富有春天季節(jié)特征還有在春天的動(dòng)物、植物和天氣特征的散文。這個(gè)散文最主要就是告訴小朋友這個(gè)好消息傳開的這種過程，整個(gè)散文蘊(yùn)含著感受春天的'情感，散文中優(yōu)美的語言。在這個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了非常豐富的材料來讓幼兒充分的感受散文中的形象，能讓幼兒有一個(gè)更鮮明的直接感官。

我把整個(gè)好消息傳播的順序一邊朗誦一邊演示給幼兒看，這樣幼兒對(duì)于散文有更好的理解。在幼兒傾聽散文的過程中，他們都非常的認(rèn)真和仔細(xì)，對(duì)散文中的動(dòng)物和植物還有它們相互之間傳好消息的過程都能記得很清楚。我在這次的教學(xué)中還根據(jù)我們中班組研究的課題，讓幼兒用認(rèn)識(shí)字寶寶并給他們按照散文好消息傳播的順序來進(jìn)行排序。這樣的形勢也讓幼兒在排序中進(jìn)一步的加深對(duì)文字的理解和對(duì)散文的了解。整個(gè)活動(dòng)都在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程中進(jìn)行。

但是在活動(dòng)中還是有相當(dāng)不足的地方，在對(duì)幼兒的提問上我的問題總是填充式的，所以投放下去，孩子們的回答也就非常的簡單扼要，就針對(duì)你老師提出的這個(gè)問題來把它回答完整。而不是讓幼兒有完全展示自己語言的空間，我的問題框死了，他們的回答也就局限在這里了。如果讓孩子們自己先自由的發(fā)揮想象對(duì)散文中的內(nèi)容進(jìn)行講述，我想它們就能對(duì)春天的特征有更鮮明的認(rèn)識(shí)。再有在讓幼兒排圖片和文字中，我的形式也比較單一，如果讓孩子們有的個(gè)別操作，有的可以幾個(gè)孩子合作操作，然后讓他們邊排序邊對(duì)自己排序的順序進(jìn)行講述，把他們排好的圖片或文字粘貼在墊板上，把它們都展示出來。

（一）自讀自悟 1，自讀自問 春的消息

一幅幅魅力四射的 早春圖

風(fēng)，搖綠了樹的枝條，枝條是風(fēng)搖綠的？

水，漂白了鴨的羽毛，鴨的羽毛是水漂白的？

盼望了整整一個(gè)冬天，因?yàn)橛卸斓拇嬖冢禾鞂?duì)于我們才更有價(jià)值 你看，春天已經(jīng)到來！

春天來了怎么會(huì)不知道呢？

讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；

我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。

看到第一朵雛菊開放，我會(huì)禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎 ？

你看我又長高了多少！

來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；

再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌 和它一起奔跑。

跑累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀，是誰瘙癢了我的面頰？

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草

不換裝行不行？

沒有翅膀怎么飛？

誰在歡笑？

怎么“牽引”的？

怎么會(huì)“高興”的？有多高興？

多辛苦 的成果 “ 放掉”是為什么？

“雀躍”是什么樣子的？

和小花怎么交流？

小花怎么知道“我”的生長情況？

這樣的“等待”需要多大的耐心?。?/p>

怎么“喚醒”怎么“奔跑”呢？

現(xiàn)在的陽光你要躺嗎？

小草敢和我捉迷藏了 這得長的多迅速啊，哪

來的力量？。

2，自讀心得

春天很美，令人向往，惹人憐愛，每每都要依依不舍地惋惜春光短暫，好景不常?？墒钱?dāng)我來到云南那個(gè)四季如春的“春城”，卻看不到欣欣向榮的新鮮氣氛，人們對(duì)季節(jié)的麻痹，穿著打扮顯得陳舊灰暗。我才明白，春天現(xiàn)有的價(jià)值，是因?yàn)槿藗兘?jīng)歷了冬天的漫長等待。我們難忘期盼的痛苦，也就難忘春天到來時(shí)的激動(dòng)。所有的忍耐產(chǎn)生的毒素需要大量的沖動(dòng)又瘋狂的舉止來沖刷。

（二）教學(xué)教案（1），教材分析

本文是金波寫的一首兒童詩，詩歌字里行間表現(xiàn)出對(duì)春天強(qiáng)烈的熱愛之情。雖為現(xiàn)代詩體裁，但內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童的生活。凝練的詞語還需要學(xué)生仔細(xì)揣摩，富有情趣的畫面，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)想象能力去建構(gòu)。（2），教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀陌生字詞。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀整首詩歌。情感目標(biāo)：體會(huì)春天的美好。（3），教學(xué)過程 1，激趣導(dǎo)入 聽《四季歌》

小朋友們 這首好聽的的叫《四季歌》，那么一年中那個(gè)季節(jié)最秀麗鮮明?。看禾?，給人美好的感覺。今天我們就來一起看看金波先生送給我們的贊美春天的詩歌《春的消息》。2，自學(xué)初讀。熟悉陌生字詞

注意“漂”是個(gè)多音字，漂白、漂亮 “漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來理解。

請同學(xué)朗讀交流，發(fā)現(xiàn)問題 3，配樂朗讀，初步感受

4，學(xué)生自由提出問題，解決問題（預(yù)設(shè)如上）（對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，提高積極性）5，再次朗讀感受 6，課堂總結(jié)

古代詩人對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學(xué)們課下繼續(xù)收集整理。