《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感1
看完后會(huì)有心頭一緊的感覺(jué),會(huì)有一絲絲危機(jī)感,甚至有一絲絲焦慮,因?yàn)榭赡軙?huì)意識(shí)到了自己某些地方正在犯錯(cuò)誤,這是我個(gè)人看完這本書(shū)的第一感覺(jué),不知道其他人有沒(méi)有同感?但是思考片刻后,我個(gè)人感覺(jué)養(yǎng)育孩子還是需要放松自己,畢竟犯罪事實(shí)是個(gè)案,不是通病,養(yǎng)育孩子的路上可能也有很多無(wú)奈,例如某個(gè)階段的陪伴缺失,本書(shū)提出問(wèn)題是值得作為家長(zhǎng)的我們反思,需要意識(shí)到養(yǎng)育孩子心理?yè)狃B(yǎng)和性格撫養(yǎng)的重要性。這應(yīng)該是這本書(shū)的教育意義。
這本書(shū)講的是心理層次的剖析,所以也給我們打開(kāi)了更多看問(wèn)題的角度。例如被欺凌者有沒(méi)有問(wèn)題!
我覺(jué)得它同時(shí)是一本很有意思的書(shū)。例如為什么談戀愛(ài)要了解對(duì)方的家庭,為什么要問(wèn)對(duì)方家里老人的情況?!俺粑断嗤丁薄案徊贿^(guò)三代”的科學(xué)心理依據(jù)。
本書(shū)從犯罪的事實(shí)倒推回人的成長(zhǎng)階段,從而讓養(yǎng)育者明白養(yǎng)育一個(gè)孩子該從哪些地方著手。例如,書(shū)中從撫養(yǎng)缺失帶來(lái)的后果角度講了嬰兒為什么哭了一定要抱,從性格養(yǎng)成角度談了男孩子為什么要窮養(yǎng)。為什么不要死盯著孩子的成績(jī),為什么成績(jī)不好的孩子,很多性格養(yǎng)的好的孩子往往更有出息等等。本書(shū)核心點(diǎn)是孩子養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)該追溯到孩子的早年被撫養(yǎng)的經(jīng)歷,有誰(shuí)陪著,是怎么陪伴的,這些直接影響孩子一生的行為和命運(yùn)。
這本書(shū)非常容易看進(jìn)去,特別適合不喜歡看書(shū)的父母,因?yàn)闇\顯易懂,都是大白話,并不是理論性非常強(qiáng)的一本書(shū),它的觀點(diǎn)全部在標(biāo)題上表明,很多其他養(yǎng)育書(shū)籍中的理論觀點(diǎn)在這本書(shū)里面都是用生活化的場(chǎng)景講述。例如延遲滿足,這里講的'是吃葡萄理論,先吃大還是吃小。通書(shū)都是用案例的形式來(lái)講述,案例貼近生活,很新,而且很多不幸的遭遇故事都是大家耳熟能詳?shù)?,平時(shí)刷手機(jī)也能刷到的案例。
看完本書(shū)感覺(jué)有部分思維方式是父母輩的,例如孩子做錯(cuò)事的一些處理方式,但是也有很多不同父母輩一貫的思維,可以讓我們看到父母輩帶孩子其實(shí)也有很多我們比不上的優(yōu)勢(shì),例如我和先生曾討論過(guò),父母的性格可能會(huì)把孩子帶的更開(kāi)朗等等。所以大家千萬(wàn)不能焦慮,如果能親自帶,那是最好的,現(xiàn)實(shí)情況暫時(shí)無(wú)能為力時(shí),盡量把情況調(diào)整到最好,只要一直努力著,孩子是可以感受到的。
書(shū)里面有個(gè)別觀點(diǎn)做法是個(gè)人不太接受的,這個(gè)看個(gè)人培養(yǎng)的傾向。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感2
這本《心理?yè)狃B(yǎng)》的作者李玫瑾,是中國(guó)人民公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授。,她開(kāi)始出現(xiàn)在中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》欄目中,解析真實(shí)案例中各種違法犯罪人的心理問(wèn)題,其中講得最多的是未成年人違法犯罪話題。
李教授通過(guò)收集分析大量的未成年犯罪真實(shí)案例,并通過(guò)與犯罪當(dāng)事人談話了解,總結(jié)出一個(gè)普遍性的問(wèn)題,即一個(gè)人是否會(huì)犯罪,往往與他出生后的家庭養(yǎng)育密切相關(guān)。本書(shū)重點(diǎn)闡述早年家庭養(yǎng)育中的“心理?yè)狃B(yǎng)”和“心理教養(yǎng)”,這兩種心理養(yǎng)育將奠定人一生的心理基礎(chǔ)。李教授認(rèn)為學(xué)校教育之前的家庭養(yǎng)育,尤其是心理?yè)狃B(yǎng)的好壞,可以影響乃至決定人的一生。早年心理?yè)狃B(yǎng)主要側(cè)重兩個(gè)方面,1-3歲培養(yǎng)孩子的情感,需要撫養(yǎng)人陪伴在孩子身邊,隨時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài),及時(shí)滿足孩子的需求,讓孩子對(duì)撫養(yǎng)人有情感依戀。4-6歲培養(yǎng)孩子的性格,給孩子立規(guī)矩,初步培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力。努力讓孩子健康、自由、有情義。
【1-3歲有恩于孩子,培養(yǎng)孩子的情感】
1、家庭是人生的起點(diǎn),人,其實(shí)是“養(yǎng)育+教育”的產(chǎn)品。學(xué)校教育之前的家庭養(yǎng)育,尤其是心理?yè)狃B(yǎng)的好壞,可以影響乃至決定人的一生。沒(méi)有時(shí)間思維的人容易迷失人生,我們?cè)谙雴?wèn)題時(shí)不應(yīng)該僅僅停留在眼前的事情上,要以整個(gè)人生來(lái)權(quán)衡。所有社會(huì)問(wèn)題其實(shí)都是人的問(wèn)題,人的問(wèn)題源于早年的養(yǎng)育。人成年后的問(wèn)題基本上都可以在他早年的經(jīng)歷中找到影子。孩子的問(wèn)題多由身邊的大人造就。父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題都可從父母身上找到影子。父母給孩子什么,孩子就會(huì)給別人什么。父母希望孩子今后做一個(gè)什么樣的人,就要以什么樣的方式對(duì)待他。養(yǎng)育孩子,并非天天在說(shuō)教,也并非事事在照顧。陪伴也是一種養(yǎng)育,這需要的是一種過(guò)程。親子關(guān)系,是需要用時(shí)間培養(yǎng)的。細(xì)心照顧,耐心陪伴,慧心觀察,這是讀懂孩子的前提。人的問(wèn)題在早年,早年的問(wèn)題在家庭,家庭的問(wèn)題在家長(zhǎng),而家長(zhǎng)的問(wèn)題在婚姻。有子女的婚姻不單單是夫妻兩個(gè)人的事情了。大人好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上。
(1)養(yǎng)育孩子,并非天天在說(shuō)教,也并非事事在照顧。陪伴也是一種養(yǎng)育,這需要的是一種過(guò)程。親子關(guān)系,是需要用時(shí)間培養(yǎng)的。細(xì)心照顧,耐心陪伴,慧心觀察,這是讀懂孩子的前提。我家孩子現(xiàn)在7個(gè)多月,讀完這本書(shū),我非常慶幸從孩子出生的那一刻起,我就一直陪在孩子身邊。每天給孩子喂奶、換紙尿褲、穿衣服、洗澡,孩子2、3個(gè)月的時(shí)候天天哭鬧,我天天抱著她睡覺(jué)。孩子出生以來(lái),我?guī)缀鯖](méi)有睡過(guò)整宿覺(jué),夜里要醒好多次喂奶。現(xiàn)在寶寶每天早上睜開(kāi)眼都會(huì)先找我然后沖著我笑,如果我沒(méi)有睜開(kāi)眼看她,她就會(huì)用小手拍拍我,然后哼哼,把我叫醒,看到我睜開(kāi)眼了就立馬咧嘴笑。我的付出換來(lái)了孩子在依戀期的依戀,同時(shí)孩子也治愈了我,讓我感受到了她對(duì)我最純粹的愛(ài)。我非常期待我們母女的親密日常,期待那每一個(gè)溫暖的瞬間,期待見(jiàn)證孩子的每一次改變。我想當(dāng)寶寶第一次喊我媽媽時(shí),我一定會(huì)感動(dòng)的熱淚盈眶。
(2)父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題都可從父母身上找到影子。我父母性格都很內(nèi)向,而且不愛(ài)交流,在我的記憶里,我20歲前幾乎沒(méi)有跟父母聊過(guò)天,沒(méi)有跟父母玩兒過(guò)。每天見(jiàn)面喊個(gè)爸媽?zhuān)惺聝盒枰易鏊麄儠?huì)喊我,除此之外幾乎沒(méi)有交流。我們之間界限很清晰,他們是大人,我是孩子,在他們眼里我什么都不懂,他們的事情我每次過(guò)問(wèn)都會(huì)被訓(xùn)斥,大人的事情小孩子少打聽(tīng)。我的事情,除了升學(xué)和生病,其他都無(wú)關(guān)緊要,小孩子的事情大人根本不在意。所以每次我去同學(xué)家玩兒,見(jiàn)到他們跟父母有說(shuō)有笑都非常羨慕。后來(lái)我的性格也變的跟他們一樣話寡言少語(yǔ),不善于溝通。我現(xiàn)在在努力改變,雖然很困難,但是為了我閨女,為了不讓我閨女變成憂郁的性格,我要多陪伴孩子,多跟孩子溝通交流,多跟孩子一起讀書(shū)、一起玩耍,讓她內(nèi)心有安全感,充分感受到我對(duì)她無(wú)條件的愛(ài)。
(3)人的問(wèn)題在早年,早年的問(wèn)題在家庭,家庭的問(wèn)題在家長(zhǎng),而家長(zhǎng)的問(wèn)題在婚姻。有子女的婚姻不單單是夫妻兩個(gè)人的事情了。這個(gè)觀點(diǎn)我非常的贊同,并且深有體會(huì)。我沒(méi)有遇到我老公之前覺(jué)得一個(gè)人不結(jié)婚也挺好的,現(xiàn)在的社會(huì),女權(quán)主義高漲,女士和男士有差不多同等的學(xué)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì),自己可以養(yǎng)活自己,退休后有退休金,生病了有醫(yī)保,一個(gè)人挺爽的。后來(lái)結(jié)婚了,開(kāi)始過(guò)二人世界,我倆更像是談戀愛(ài),甜甜蜜蜜,吵吵鬧鬧,我更像個(gè)孩子,以自我為中心,我想要我老公啥都讓著我,無(wú)論對(duì)錯(cuò),我都是對(duì)的,等等。這是我們相愛(ài)相殺的二人世界。再后來(lái)有了孩子,我們成了家長(zhǎng)。從此,我們不再任性,做任何事情都要考慮老人和孩子,都要注意我們的言行舉止,因?yàn)槲覀兊囊谎砸恍卸紩?huì)成為孩子的模仿對(duì)象,都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。我和老公要一起努力學(xué)習(xí),提升我們的修養(yǎng),互相信任、互相理解、互相尊重,互相扶持,讓孩子感受到我們的愛(ài),讓孩子感受到什么是幸福,也要對(duì)她成年后的戀愛(ài)婚姻起到積極的影響。
(4)大人好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上。我想從小培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣,那我自己也要熱愛(ài)閱讀,我要陪著孩子一起閱讀;我想讓孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),那我先養(yǎng)成跑步的習(xí)慣,帶著孩子一起跑步;我想讓孩子從小培養(yǎng)優(yōu)秀的生活習(xí)慣,那我需要修正自己的不良生活習(xí)慣,用自己的實(shí)際行動(dòng)影響孩子;我想讓孩子學(xué)會(huì)自律,那我在生活中先做一個(gè)自律的家長(zhǎng)。
2、心理彰顯人之靈魂。遺傳與生理相當(dāng)于心理硬件,不可否認(rèn),心理品質(zhì)的基礎(chǔ)取決于遺傳,所以?xún)?yōu)生優(yōu)育很重要。早年養(yǎng)育相當(dāng)于系統(tǒng)軟件編程,所有人一出生就需要有人為他進(jìn)行系統(tǒng)軟件的編程,比如吃飯的方式是拿筷子還是刀叉,說(shuō)話的方式要符合當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,與人相處的方式包括如何跟人打招呼、說(shuō)話等,最重要的是如何做人,如不許欺騙、不得偷竊等。此外,還有許多東西是只要人活著就必須懂的,必須學(xué)會(huì)的。這些都屬于“心理軟件”,是家庭在孩子六歲之前必須通過(guò)養(yǎng)育來(lái)完成的編程任務(wù)。所以說(shuō),家庭就是人的心理系統(tǒng)軟件制造商。養(yǎng)育中的“養(yǎng)”,更多的是撫養(yǎng)。“撫”是一種動(dòng)作,養(yǎng)孩子時(shí)伴隨著這種養(yǎng)育的動(dòng)作的,還有養(yǎng)育者所呈現(xiàn)的表情和隨事而做出的反應(yīng)即態(tài)度。這是一種生活性的自然示范。
孩子的遺傳和生理從出生時(shí)已成定局,我已無(wú)法改變,但是孩子的早年教育剛剛開(kāi)始,我需要趕緊努力學(xué)習(xí)。首先,我需要學(xué)習(xí)心理學(xué),修正、治愈自己的性格缺陷,例如憂郁,我自己得樂(lè)觀積極,遇事沉著冷靜,情緒穩(wěn)定,用平和喜悅的心態(tài)耐心的照顧孩子。其次,我需要提升自身修養(yǎng),遇事有主見(jiàn),建立自己的三觀,多讀歷史哲學(xué)和國(guó)學(xué)經(jīng)典,學(xué)習(xí)更好的為人處世。第三,我需要多學(xué)習(xí)語(yǔ)言溝通能力,不斷的培訓(xùn)自己如何好好說(shuō)話,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,然后在生活中帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)如何好好說(shuō)話,如何表達(dá)自己,如何與不同的人溝通。
回想自己的童年,除了家庭聚會(huì),我在家里就像一個(gè)透明的存在,沒(méi)有人交給我這些觀念,我20歲之前的記憶大部分都是學(xué)校和學(xué)習(xí)生活,大概是學(xué)習(xí)成績(jī)好,在老師和同學(xué)那里受到了自己想要的關(guān)注和重視。
3、心理發(fā)展有跡可循。一個(gè)人今天表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)、心理風(fēng)格,一定跟他過(guò)去的經(jīng)歷有關(guān)。當(dāng)我們了解一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷后,就可以找到他現(xiàn)在很多心理問(wèn)題的答案。同一類(lèi)人有相似的心理發(fā)展路徑,人的任何心理表現(xiàn)都有養(yǎng)育的.軌跡可循。父母與孩子的親緣,最濃時(shí)分就在依戀期。好好珍惜孩子的依戀,這是父母未來(lái)教育孩子的一種心理資本。
4、心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心。養(yǎng)人,養(yǎng)身容易養(yǎng)心難。人出生后的每一天,給他任何的撫養(yǎng)接觸都是他的心理營(yíng)養(yǎng),是他未來(lái)的心理資本。成年后的心理困擾源于心理?yè)狃B(yǎng)的匱乏。情感的心理?yè)狃B(yǎng)必須是無(wú)假的愛(ài),嬰兒來(lái)到世上,沒(méi)有任何自我保護(hù)能力,看護(hù)他是一個(gè)非常辛苦熬人的過(guò)程,需要撫養(yǎng)人極大的耐心與真心。對(duì)人類(lèi)而言,一對(duì)一、有情感、能夠建立依戀情感關(guān)系的心理?yè)狃B(yǎng)不可戒斷,亦不可或缺,也不宜替代。父母在意并強(qiáng)調(diào)的東西會(huì)成為孩子的觀念。
(1)人出生后的每一天,給他任何的撫養(yǎng)接觸都是他的心理營(yíng)養(yǎng),是他未來(lái)的心理資本。成年后的心理困擾源于心理?yè)狃B(yǎng)的匱乏。我的性格從高中起開(kāi)始變得內(nèi)向憂郁起來(lái),不敢與人親密,別人對(duì)我好一點(diǎn)兒我就萬(wàn)分感激,典型的討好型人格。究其原因,跟我的家庭和成長(zhǎng)有直接的關(guān)系。我在家排行老二,上面一個(gè)姐姐,下面一個(gè)弟弟,我爸有些重男輕女,所以我似乎成了多余的存在。家里人的關(guān)注給了姐姐,寵愛(ài)給了弟弟,而我要通過(guò)聽(tīng)話學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ビ懞瞄L(zhǎng)輩,細(xì)心觀察他們的表情,他們稍微不高興,我就會(huì)產(chǎn)生恐懼,害怕他們是因?yàn)槲也挪桓吲d,內(nèi)心極其敏感,沒(méi)有任何的安全感。小學(xué)初中我學(xué)習(xí)成績(jī)好,在家里得不到關(guān)注,在班級(jí)里我感受到了自己的優(yōu)越感和存在感,似乎這段時(shí)間我的性格問(wèn)題還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。到了高中,我學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,步入社會(huì)接觸了太多精英和家庭富裕的同事客戶(hù),我頓時(shí)感覺(jué)自卑,感受不到了存在的意義。于是在高中時(shí)期,我拼命學(xué)習(xí),導(dǎo)致把身體累垮,在家臥病修養(yǎng)了一年。步入社會(huì)我拼命工作,北漂九年好似過(guò)了相同的一天,每天工作、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)循環(huán)往復(fù),沒(méi)有生活的色彩,看不到未來(lái)。我的痛苦,我不想讓我的孩子再次經(jīng)歷。
(2)情感的心理?yè)狃B(yǎng)必須是無(wú)假的愛(ài),嬰兒來(lái)到世上,沒(méi)有任何自我保護(hù)能力,看護(hù)他是一個(gè)非常辛苦熬人的過(guò)程,需要撫養(yǎng)人極大的耐心與真心。我要做我孩子的騎士,全心全意無(wú)條件的愛(ài)她。我愿意暫時(shí)離開(kāi)職場(chǎng),暫時(shí)忘記事業(yè)發(fā)展,陪在孩子身邊,凡事親力親為,陪她一起學(xué)習(xí),陪她度過(guò)每一個(gè)階段的成長(zhǎng),直到她成年,可以保護(hù)自己,可以獨(dú)立面對(duì)社會(huì)。
5、人性由情感喚醒。一個(gè)人尚有情感就尚有人性,對(duì)人最有力、最無(wú)價(jià)的控制力量就是情感。越是弱者,越是一無(wú)所有的人,有時(shí)越需要一種柔軟的情感去喚醒他的人性。人性中的情感是養(yǎng)育而來(lái)的,從氣味識(shí)人來(lái)說(shuō),母親親自喂養(yǎng)非常有意義,可以形成最好的親子關(guān)系。依戀,是人生的第一次“戀愛(ài)”,也是人來(lái)到這世上的第一份“安全感”。成年人的情緒困擾大多來(lái)自依戀期的情感缺失。人性始于情感,一個(gè)人情感越豐富,人性越豐滿,情感越單一,人性就越單薄。
【4-6歲給孩子立規(guī)矩,培養(yǎng)孩子的性格】
6、心理教養(yǎng)重在品行。心理?yè)狃B(yǎng)是心理發(fā)生和發(fā)展的第一個(gè)臺(tái)階,即人性的喚醒與情感關(guān)系的建立。心理教養(yǎng)是心理發(fā)展的第二個(gè)臺(tái)階,是在初級(jí)情感基礎(chǔ)上,讓情感發(fā)展得更為完整。行為界限和行為規(guī)矩,若在六歲前的養(yǎng)育過(guò)程中有意教導(dǎo),他的行為就會(huì)體現(xiàn)出教養(yǎng)。教養(yǎng)不同于撫養(yǎng),教養(yǎng)應(yīng)該在孩子接觸他人、有自主動(dòng)作的社會(huì)行為之始,隨事而教。在養(yǎng)育中,無(wú)論你的孩子多么可愛(ài),也無(wú)論你有多么愛(ài)你的孩子,終有一天他會(huì)走出你呵護(hù)的范圍,獨(dú)立地面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。所以,你對(duì)他的養(yǎng)育一定要在愛(ài)的基礎(chǔ)上,考慮他還會(huì)遇到“不愛(ài)他”的環(huán)境。因此,父母如果有大智慧,應(yīng)該體現(xiàn)出養(yǎng)育方式的多樣化。人在生命早期,與身邊人的互動(dòng)且不斷重復(fù)的行為模式,就是他未來(lái)的社會(huì)行為方式的雛形,這種社會(huì)行為方式就是性格。好的性格能在心里有別人,這種性格不僅可以彌補(bǔ)相貌、外形等不足,還可彌補(bǔ)能力的不足。
(1)行為界限和行為規(guī)矩,若在六歲前的養(yǎng)育過(guò)程中有意教導(dǎo),他的行為就會(huì)體現(xiàn)出教養(yǎng)。看到這句好,我想我需要博覽群書(shū)了,尤其是國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物,然后再結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷去更好的引導(dǎo)孩子。
(2)教養(yǎng)不同于撫養(yǎng),教養(yǎng)應(yīng)該在孩子接觸他人、有自主動(dòng)作的社會(huì)行為之始,隨事而教。等孩子會(huì)走路和說(shuō)話了,我要多帶孩子去接觸她的同齡小朋友們,引導(dǎo)她如何交友,如何與小朋友更好的玩耍。
(3)人在生命早期,與身邊人的互動(dòng)且不斷重復(fù)的行為模式,就是他未來(lái)的社會(huì)行為方式的雛形,這種社會(huì)行為方式就是性格。我想培養(yǎng)孩子知足、樂(lè)觀、自信、積極的性格。
7、性格培養(yǎng)決定命運(yùn)。對(duì)3-6歲的孩子說(shuō)不,有一種愛(ài),寓意更深。這是一種約束的愛(ài),甚至是讓孩子痛哭一次的愛(ài)。教會(huì)孩子一種重要的社會(huì)行為方式,有想法、有要求、有情緒時(shí),要學(xué)會(huì)好好說(shuō)話,不要鬧。延時(shí)滿足孩子的需求,早年培養(yǎng)孩子的耐性。通過(guò)誘惑訓(xùn)練教其自我管理。管理人的欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人的需要。抵制誘惑,最重要的品行就如同節(jié)食,節(jié)制眼前,從而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)。與人接觸學(xué)會(huì)禮貌為先。對(duì)于不懂禮貌的人可以寬容,但對(duì)于沒(méi)有教養(yǎng)的人一定要遠(yuǎn)離。與人相處學(xué)會(huì)分享包容。人生不會(huì)總遇到投緣的人,我們隨時(shí)會(huì)遇到與自己完全不同的人,能與各種人平和禮貌相處,這是一種涵養(yǎng)。體力之苦練就堅(jiān)韌毅力。今天你的“狠心”就是他明天強(qiáng)大和自信的來(lái)源,讓孩子在六歲前開(kāi)始經(jīng)歷體力之苦,他會(huì)一生受益。
(1)教會(huì)孩子一種重要的社會(huì)行為方式,有想法、有要求、有情緒時(shí),要學(xué)會(huì)好好說(shuō)話,不要鬧。我遇到過(guò),親戚家的孩子,4歲左右,只要她想做的事情家人沒(méi)有滿足她,她便躺在地上打滾。還有朋友家的孩子,3歲左右,家長(zhǎng)沒(méi)有滿足他的需求,他這么小居然會(huì)掐自己手背自虐。
(2)體力之苦練就堅(jiān)韌毅力。今天你的“狠心”就是他明天強(qiáng)大和自信的來(lái)源,讓孩子在六歲前開(kāi)始經(jīng)歷體力之苦,他會(huì)一生受益。孩子2歲半我要帶她去學(xué)習(xí)游泳,孩子5歲我要陪她晨跑。
通過(guò)閱讀本書(shū),我充分認(rèn)識(shí)到早期家庭撫養(yǎng)和教育的重要性,我將積極學(xué)習(xí)更多的育兒科普知識(shí),盡我所能陪伴孩子健康成長(zhǎng)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感3
這本書(shū)涉及心理學(xué)、兒童教育學(xué),書(shū)中的內(nèi)容和建議具有很強(qiáng)實(shí)用性。人的成長(zhǎng)是一件及其復(fù)雜的事情,父母都希望子女事業(yè)有成,家庭和諧,生活幸福。成年人的問(wèn)題都可以在童年經(jīng)歷中找到影子,“早年經(jīng)歷對(duì)人的影響至關(guān)重要,因?yàn)闆Q定了人的未來(lái)走向?!?/p>
書(shū)中首先指出了一種常見(jiàn)的社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)象“歸因偏差”,“人們?cè)谡以驎r(shí),往往把好的行為和成功的行為歸因于自己,而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部”。這種認(rèn)知偏差普遍存在,而人很難意識(shí)到其存在并進(jìn)行糾正;與“歸因偏差”相對(duì)應(yīng),真正的心里成熟是相反的歸因,“在處理各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí),人能夠不把緣由歸結(jié)于外部,而從自身找原因”;同時(shí)這種轉(zhuǎn)變是可以實(shí)現(xiàn),覺(jué)察到自己的反應(yīng),提醒自己,進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。
對(duì)于教育小孩來(lái)說(shuō)情感撫養(yǎng)和性格教養(yǎng)同樣重要,情感撫養(yǎng)意味著小時(shí)候的陪伴,“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),最重要的是親情和陪伴?!比龤q以前的陪伴和照顧至關(guān)重要,“人的脾氣與初生前三年的照顧程度密切相關(guān)?!睂?duì)于現(xiàn)實(shí)中留守兒童的問(wèn)題,作者也給出了建議,如果不能由母親親自撫養(yǎng),也要由固定的人撫養(yǎng),形成穩(wěn)定的依賴(lài)關(guān)系。書(shū)中提到情感撫養(yǎng)的作用在于“可以決定人性、人的情緒、性格、言語(yǔ)表達(dá)、還影響他的認(rèn)知方式和親社會(huì)等方面的發(fā)展?!?/p>
性格教養(yǎng)體現(xiàn)在不溺愛(ài),讓孩子在與人相處中懂得感激與分寸。父母要讓孩子接觸外部的世界,告訴孩子正確的價(jià)值觀,同時(shí)培養(yǎng)孩子接受挫折的能力,心理彈性要從小練就。“當(dāng)他漸漸長(zhǎng)大,就要在之前有恩于他的'基礎(chǔ)上,補(bǔ)充反面的內(nèi)容立威于他,訓(xùn)練他的心理承受能力?!睍?shū)中提到過(guò)度溺愛(ài)的孩子,遇到挫折會(huì)動(dòng)不動(dòng)以自殺的方式來(lái)威脅父母,應(yīng)對(duì)困難的應(yīng)對(duì)方式有多種,心理承受能力弱的孩子會(huì)選擇最極端的方式。性格教養(yǎng)的目的是養(yǎng)成“勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、經(jīng)得住說(shuō)、不輕易記恨的個(gè)性?!弊髡咛岢尯⒆釉谒臍q前后開(kāi)始學(xué)習(xí)跑步、游泳,一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)讓人終身受益。
作者還對(duì)選擇伴侶提供了建議,“真正但了過(guò)日子的時(shí)候,讓你感到幸福的一定是對(duì)方有好的性格,心里有別人,理解、體貼、寬容、平和、自律等性格品質(zhì)才是婚姻幸福的保障?!毙愿袷遣灰赘淖兊?,培養(yǎng)好的性格,選擇性格好的人相處。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感4
任何職業(yè)都要獲得從業(yè)資格證,而家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師,子女教育方面參差不齊,尤其是育人基礎(chǔ)知識(shí)不夠豐富和系統(tǒng)。老師作為學(xué)校和家庭的紐帶,應(yīng)該在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,向家長(zhǎng)普及一些家庭教育的知識(shí)。寒假里,我認(rèn)真閱讀了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,里面很多觀點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,不能只有表?yè)P(yáng)和贊美,更應(yīng)該讓孩子知道人都有缺點(diǎn)和不足,要正視它們,改變或者接受它們。
孩子在學(xué)校愛(ài)打架,一定是家長(zhǎng)愛(ài)動(dòng)手。作為家長(zhǎng),我也需要反思,孩子將近兩歲了,有時(shí)想給他立規(guī)矩,他不聽(tīng)話的時(shí)候就打他屁股??墒遣痪梦揖桶l(fā)現(xiàn)他會(huì)拍打著玩偶,嘴里說(shuō)著“打!打!打!”孩子的`模仿和學(xué)習(xí)是天性,家長(zhǎng)的言行都會(huì)反映在孩子身上。我覺(jué)得,還是得多跟孩子講道理, 這樣他以后在校園里才能跟同學(xué)和睦相處。
很多父母外出打工掙錢(qián),讓孩子和爺爺奶奶一起生活,年邁的爺爺奶奶和充滿活力的孩子中間,隔著一道難以跨越的鴻溝,孩子說(shuō)的他們聽(tīng)不懂,長(zhǎng)此以往,孩子不愛(ài)表達(dá)了,慢慢變得沉默寡言。
教育孩子容易,教育家長(zhǎng)很難,我們必須掌握更多相關(guān)知識(shí),才能幫助更多家長(zhǎng)和學(xué)生。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感5
歷時(shí)一周,讀完了這本《心理?yè)狃B(yǎng)),看完后對(duì)于教育孩子還是有很多收獲的。淺淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
一、家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要,每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(zhǎng)大,這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對(duì)孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài),讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長(zhǎng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè)觀。
二、孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(zhǎng)經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò),要不就是對(duì)于孩子的教養(yǎng)方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。
三、培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為。人的本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì),所以孩子要有適應(yīng)社會(huì)的能力和行為。也就是從小就要給孩子樹(shù)立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的',一定不能做。比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長(zhǎng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西,還要禮貌叫人。對(duì)于這些規(guī)矩我深有體會(huì),我成長(zhǎng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長(zhǎng)輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過(guò)年家里總會(huì)來(lái)很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場(chǎng)面就比較尷尬,家里長(zhǎng)輩就會(huì)數(shù)落我,說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會(huì)寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長(zhǎng)親熱的叫人。家長(zhǎng)從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會(huì)的能力,不至于以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長(zhǎng)更是應(yīng)該給孩子樹(shù)立規(guī)矩。從剛會(huì)說(shuō)話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級(jí)事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回,更過(guò)分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她,那么長(zhǎng)大了到了社會(huì)上就會(huì)突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會(huì)。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對(duì)上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會(huì)被炒魷魚(yú)。
四、孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀念。以前我總會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)好煩,絮絮叨叨的,一句話說(shuō)了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立榜樣,家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人。“身教大于言傳”、“桃李不言,下自成蹊”都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。
五、培養(yǎng)孩子的耐挫心理?,F(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。但我會(huì)告訴他們“敢說(shuō)你是因?yàn)閻?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了.我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類(lèi)錯(cuò)。
“總之,只有親人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你”。我比較贊同書(shū)中的育兒觀念,書(shū)比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會(huì)回過(guò)頭再看這本。讀書(shū),求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識(shí)都是相同的。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感6
《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)由公安部鼎鼎大名的犯罪心理學(xué)專(zhuān)家,李玫瑾教授所著。
今天剛拜讀了第一章的前6節(jié),很多真實(shí)案例非常讓人揪心,早年正常的孩子,因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф饾u走上犯罪道路,結(jié)局真的令人痛惜!本來(lái)可以非常美好的生命卻給這個(gè)世界的某一些人帶去災(zāi)難,摧毀的不僅是自己的人生,更是他人的。
最有感悟的是明白了什么叫做:不教而善。
不教而善的兩個(gè)條件:
1、孩子一直跟父母生活在一起,
2、父母的言談舉止顯現(xiàn)的都是善良、正派,即父母本身就是非常好的人。有的父母非常自律,認(rèn)真工作、顧及家庭,還愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,愛(ài)在家里討論問(wèn)題,孩子耳聞目睹就會(huì)潛移默化,不善而教。
誠(chéng)如李教授所言:教育孩子不用天天查書(shū),不用天天問(wèn)專(zhuān)家,家長(zhǎng)要花一點(diǎn)時(shí)間自我反省,想想孩子的.表現(xiàn)跟自己有什么關(guān)系,自己給予了孩子什么,自己哪一種教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子這樣。
養(yǎng)育的過(guò)程即時(shí)刻反思自己的過(guò)程,孩子是父母的鏡子,以人為鏡可以正自身。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感7
“絕大多數(shù)父母都非常愛(ài)自己的孩子,為了孩子可以?xún)A盡所有,辛苦照顧,投入錢(qián)財(cái)?shù)?,可就是這樣,有些孩子大一些就‘不認(rèn)賬’,對(duì)父母不但不感恩,還一肚子的不滿,這讓許多父母非常痛苦,他們不明白這是為什么,其實(shí)這里有一個(gè)重要的事情被忽略了,他們只養(yǎng)大了孩子的身軀,卻因?yàn)椴欢鴽](méi)有認(rèn)真的養(yǎng)育孩子的心靈”。
這是著名的犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)里面的一段話,也是我看到感觸最深的一段話。當(dāng)一個(gè)生命呱呱墜地,家人關(guān)注的只是孩子的吃喝拉撒,也就是身體層面的撫養(yǎng)。因?yàn)榻^大多數(shù)的人都認(rèn)為一歲以?xún)?nèi)的嬰幼兒除了哭鬧、吃奶就是睡覺(jué),這個(gè)時(shí)候根本就不存在教育,這恰恰是一個(gè)巨大的家庭教養(yǎng)誤區(qū)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒從母體被緊緊的包裹的子宮中來(lái)到這個(gè)世上,周?chē)鷽](méi)有了任何包裹,他頓時(shí)就失去了安全感,他會(huì)通過(guò)不停的伸手動(dòng)腳來(lái)去觸碰世界,感覺(jué)到邊緣尋找安全。所以孩子只有在母親的懷抱里面被緊緊的`抱著的時(shí)候,聽(tīng)到母親的心跳與哺育的時(shí)候他才是安靜的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他覺(jué)得他是最安全的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,二戰(zhàn)時(shí)期有很多遺留下來(lái)的孤兒,這些小嬰兒被放在保育所里面,每天有固定的工作人員為他們吃奶,換尿布,但是這些孩子還是有很多死掉了,他們并沒(méi)有生病,這是一直令很多保育員不解的地方,直到后來(lái)他們才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這些孩子是因?yàn)闆](méi)有擁抱與撫摸,沒(méi)有父母情感的交流,而產(chǎn)生了巨大的孤獨(dú)與恐懼,而這種無(wú)助的恐懼殺死了他們。所以,從出生后的每一天,除了身體的喂養(yǎng)以外,更重要的是孩子的心理養(yǎng)育,這也是他未來(lái)的心理資本。在孩子身體不斷成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,心理的撫育是時(shí)時(shí)刻刻伴隨的,也是極為重要的,很多時(shí)候我們只看到養(yǎng)大了孩子的身體,卻看不到?jīng)]有長(zhǎng)大的孩子的心靈。
心理?yè)狃B(yǎng)這本書(shū)是一本非常非常值得讀的書(shū),是一本非常值得中國(guó)家長(zhǎng)去仔細(xì)研讀的書(shū)。希望所有的家長(zhǎng)能夠透過(guò)看到孩子90%的內(nèi)在,從而養(yǎng)育一個(gè)身心健康的擁有美好未來(lái)的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感8
《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū),給在看家長(zhǎng)朋友們一點(diǎn)閱讀建議。朋友們大家好,這個(gè)我的這次出版的這個(gè)心理?yè)狃B(yǎng)呢,我看到有些這個(gè)朋友們的留言啊,他就講說(shuō)這書(shū)呢,實(shí)際上比較有用的就是最后兩張。
我看到這一塊兒呢,我就想一定我要說(shuō)一說(shuō),就是如果你要這么認(rèn)為的話,那你就虧大了,因?yàn)檫@本書(shū)我認(rèn)為真正的分量在前邊,后邊是操作性的。
什么叫操作性的,操作性就是說(shuō)照著這個(gè)賬號(hào),華股你照著做就行了,但是如果你原理不明白,你可能照貓畫(huà)虎還不一定照的`對(duì),因此我特別。
想呼吁就是我們的這個(gè)一些讀過(guò)這書(shū)的這個(gè)家長(zhǎng)呢,哈,你別把前邊跳過(guò)去,只看后邊兒,其實(shí)我認(rèn)為前邊更重要。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感9
這本書(shū)是在我讀了李玫瑾老師《幽微的人性》后就加入了書(shū)單的,只因與她的三觀太過(guò)契合。
可以毫不夸張地說(shuō),我看過(guò)幾乎所有采訪她的節(jié)目,她的所有講座、視頻、博客我都有聽(tīng)有看,她對(duì)于養(yǎng)育孩子的觀點(diǎn)、理念,我都認(rèn)可,并且在自己養(yǎng)育孩子的過(guò)程中落地生根、發(fā)芽長(zhǎng)大。
所以,對(duì)于她的感激,是發(fā)自?xún)?nèi)心的。
這本《心理?yè)狃B(yǎng)》,依然是通過(guò)豐富的案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)主旨觀點(diǎn):在孩子小時(shí)候給他足夠多的真正的愛(ài),比賺多少錢(qián)、買(mǎi)多少他喜歡的東西重要得多。一個(gè)家庭,不管貧富,都要把陪伴孩子而不是用金錢(qián)表達(dá)愛(ài),更能讓他受益終生。
以下這些李玫瑾老師說(shuō)過(guò)的話,都對(duì)我有著至深的影響:
她說(shuō),要從自己做起,建立一個(gè)良性的家庭傳承模式。于是,我所經(jīng)歷過(guò)的原生家庭帶來(lái)的負(fù)面的東西,我會(huì)有意識(shí)地把它們變成溫暖的模樣給孩子,比如歡迎孩子的小伙伴常來(lái)家里玩、過(guò)夜,每年過(guò)生日都請(qǐng)他自己決定請(qǐng)誰(shuí)參加,名額不限;比如盡量不吵架、營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭氛圍;比如遇事先自我反思,而不是相互埋怨,自己做錯(cuò)了就坦誠(chéng)道歉;比如以自己的足夠自律來(lái)身體力行地告訴孩子應(yīng)該怎么做;比如在成長(zhǎng)路上只把自己作為參照物,不以任何其他人為參照物;比如多多徒步,在豐富的社會(huì)交往中提升孩子與世界的聯(lián)結(jié)……
她說(shuō),你的心胸有多寬闊,你的人生就有多寬闊,反之亦然。于是,我試著調(diào)整自己的心態(tài),從原先封閉的、孤傲的、防備的、戰(zhàn)斗的`狀態(tài),慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、平和的、善意的、和諧的狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)變是漫長(zhǎng)的,先后歷經(jīng)若干年的時(shí)間,但它又是卓有成效的,它的成效并不是體現(xiàn)在我多賺了多少錢(qián)、升職有多快,而是體現(xiàn)在我與外界關(guān)系的一點(diǎn)一滴上,更加和諧美好了,更加圓融真實(shí)了,也讓我更加真切地認(rèn)識(shí)到:利他,最終還是會(huì)利己。
她說(shuō),讓孩子在幼年時(shí)走出家門(mén),多接觸人與社會(huì),是一種有益的心理培養(yǎng),千萬(wàn)不能以為學(xué)習(xí)成績(jī)好就萬(wàn)事大吉。于是,從娃六歲開(kāi)始就帶他徒步,迄今為止累計(jì)徒步80+次,收獲頗豐。關(guān)于徒步的好處,我想另外行文記錄,在此特別想說(shuō)的是,不管孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,都要看見(jiàn)孩子,都要堅(jiān)信他有自己的獨(dú)特之處。
……
這本書(shū)出版于20xx年6月,我在16個(gè)月后才讀完了它,的確算不上早,但作者的教育理念,甚至是三觀,早已在我多年關(guān)注她的過(guò)程中深深印在了我的腦海里,體現(xiàn)在了我養(yǎng)育孩子的一點(diǎn)一滴中?;蛟S書(shū)的語(yǔ)言略有重復(fù),文采并不斐然,但其平實(shí)又真實(shí)的敘事方式,還是讓我再一次領(lǐng)略了她的拳拳之心、殷殷之情。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感10
公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō):不論你的孩子多么可愛(ài),也無(wú)論你有多么愛(ài)他,終有一天他會(huì)走出你呵護(hù)的范圍,所以心理營(yíng)養(yǎng)也要多樣化。一個(gè)12歲的男孩,晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩,整夜都沒(méi)有回家,媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆佣f(wàn)分焦急。第二天孩子終于從外面回來(lái)了,媽媽?xiě)嵟赜?xùn)斥了孩子,還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了,媽媽以為這事就算過(guò)去了??墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯,進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí),才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)死了,原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農(nóng)藥喝下去自殺了。僅僅被媽媽訓(xùn)斥、打了兩下就自殺了,是孩子的性格太脆弱、叛逆,還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殺的心理。有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,也有人持不同意見(jiàn)。其實(shí),面對(duì)孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分,這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子,就是因?yàn)楹⒆右煌砩蠜](méi)回家,在擔(dān)心和焦慮的雙重作用下打了孩子。對(duì)于孩子自殺的心理,李玫瑾教授給出的分析結(jié)果:導(dǎo)致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孩子非常寵愛(ài),什么事都順著、護(hù)著孩子,更不允父母說(shuō)孩子。過(guò)分溺愛(ài)的結(jié)果是讓孩子對(duì)家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為他是這個(gè)家里最重要的人,并養(yǎng)成驕縱的性格,于是就產(chǎn)生:你敢打我,我就死給你看的報(bào)復(fù)心理。心理不成熟的孩子,哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的,就這樣輕易結(jié)束了自己的生命。所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽,就是要在孩子做錯(cuò)事時(shí)給予批評(píng)、糾正,再犯時(shí)可以適當(dāng)體罰。孩子做錯(cuò)事,父母生氣是再正常不過(guò)的事,如果我們不表明對(duì)犯錯(cuò)這件事的`態(tài)度,孩子就不知道做事的原則與底線,也不知道家人對(duì)他不光是寵愛(ài)還有會(huì)責(zé)罰。有的父母不建議斥責(zé)孩子,更不建議打孩子,這樣會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。沒(méi)有原則地打罵孩子我當(dāng)然不贊同,但孩子犯了錯(cuò)連父母的斥責(zé)都承受不了,成年后能面對(duì)生活中的種種難關(guān)嗎!止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負(fù)、嘲笑,老師的嚴(yán)格要求、工作時(shí)面對(duì)上司或同事的刁難,打壓,這些成長(zhǎng)路上的絆腳石,孩子能應(yīng)對(duì)嗎!我們從小呵護(hù)大的孩子,不要指望別人也會(huì)像你一樣愛(ài)護(hù)孩子,我們教育孩子的目的是讓他們長(zhǎng)大后能成為獨(dú)擋一面的人,不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì)躲在父母身后的孩子。不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力,讓他們體會(huì)生活的咸,感受多元化的父母之愛(ài)!
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感11
近期和先生共讀李玫瑾教授的這本《心理?yè)狃B(yǎng)》受益匪淺。在孩子的撫養(yǎng)上,我們都是新手,不斷學(xué)習(xí)與摸索。
李教授告訴我們家庭是人生的起點(diǎn),家庭教育中父母的教育尤為重要。李教授曾研究犯罪心理,通過(guò)分析各種罪犯心理以及其相關(guān)的家庭背景總結(jié)出,很多社會(huì)問(wèn)題其實(shí)都是人的問(wèn)題,而那些犯罪者的問(wèn)題都源于早年的養(yǎng)育,養(yǎng)育者不善養(yǎng)育將會(huì)對(duì)兒女造成不可估量的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會(huì)節(jié)奏加快,人們對(duì)物質(zhì)追求越來(lái)越高,拼命追求更好工作更高收入,卻忘了對(duì)孩子優(yōu)質(zhì)的陪伴,尤其經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)很多孩子成為了留守兒童。李教授研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題青少年很多都是缺少健全的家庭結(jié)構(gòu),缺乏父母的陪伴與引導(dǎo)。
我曾經(jīng)也是抱有這種觀念,覺(jué)得只有多掙錢(qián)以后才能讓孩子過(guò)上更好的生活,到現(xiàn)在才明白親自陪伴比給她掙錢(qián)更有價(jià)值。女兒至今三歲多,因?yàn)樽约汗ぷ髅Γ叭昝恳荒甓几鼡Q不同的親人幫忙照顧女兒,雖然是放在身邊養(yǎng)育,但真正的陪伴也只有周末。家里的老人比較寵孩子,現(xiàn)在身上也寵出了不少毛病,到現(xiàn)在管教起來(lái)都有點(diǎn)不易了。這正是印證了李教授說(shuō)的,前三年沒(méi)有建立足夠的情感依戀會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)更難管教孩子。已經(jīng)錯(cuò)過(guò)養(yǎng)育的最佳時(shí)期,如今三到六歲階段,希望能慢慢的彌補(bǔ)回來(lái)感情,當(dāng)然,自己也要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,優(yōu)秀的父母才能養(yǎng)育優(yōu)秀的孩子。
書(shū)里《心理?yè)狃B(yǎng)》在列舉和分析眾多研究過(guò)的案例后,李教授告訴我們心理教養(yǎng)重在“養(yǎng)心”,“養(yǎng)心”即認(rèn)真養(yǎng)育孩子的.心靈,首先剛出生時(shí)要給孩子的撫養(yǎng)接觸,這是在建立孩子未來(lái)的心理資本。同時(shí)也要考慮到情感,脾氣與語(yǔ)言等方面的心理?yè)狃B(yǎng)。情感的撫養(yǎng)是給孩子無(wú)假的愛(ài),其中媽媽的愛(ài)不可戒斷也無(wú)可替代;脾氣的撫養(yǎng)是及時(shí)到位的照應(yīng),我們生活中那些脾氣不好的人很多都是生命初期被虧待過(guò);語(yǔ)言的心理?yè)狃B(yǎng)則是耳邊人生豐富,書(shū)中李教授說(shuō)“一個(gè)可愛(ài)的小話癆,意味著他從小就享受著多人的寵愛(ài)?!逼鋵?shí)我們生活中那些生活在大家族里的人,一般社交能力也大都比小家庭里的人要強(qiáng),大家族出來(lái)的孩子從小接收到的人生就很豐富。這三個(gè)方面給會(huì)給我們做父母的不少啟示,我們對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式會(huì)直接影響孩子的親社會(huì)行為的發(fā)展,而我們父母一直強(qiáng)調(diào)的東西也會(huì)直接成為孩子的觀念。
另外,心理?yè)狃B(yǎng)同樣也重在“品行”不以規(guī)矩,不能成方圓。古人所講的道理到現(xiàn)在依然有學(xué)習(xí)價(jià)值,對(duì)孩子的教養(yǎng)最佳時(shí)期是人類(lèi)社會(huì)行為的初始時(shí)期。好的性格會(huì)影響人的一生,性格不好會(huì)讓人生的路越走越窄。在這里,李教授告訴我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候有意鍛煉孩子的忍耐力,同時(shí)也要培養(yǎng)耐搓之心。呵護(hù)孩子父母容易做到,但磨練孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)則需要更多的勇氣與膽量。孩子的一生誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料以后會(huì)遇到什么挫折和磨難,我們要做有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的父母,出來(lái)到位的情感撫養(yǎng)以外,一定要讓孩子從身體上吃苦,到心理的耐苦,這是種更深遠(yuǎn)的愛(ài)與付出。
同時(shí)適度的懲罰也是對(duì)孩子的一種保護(hù),適度讓孩子遭遇痛苦和畏懼,孩子內(nèi)心才會(huì)理解“敬畏”的含義。而“敬畏”是人內(nèi)心重要行為底線的“防火墻”。所以,父母理應(yīng)為保護(hù)好自己的孩子做更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。
書(shū)篇最后,直接告訴我們每個(gè)孩子三歲之后父母都應(yīng)該適時(shí)對(duì)她說(shuō)“不”,與人溝通,要讓孩子學(xué)會(huì)講理,互動(dòng)。父母應(yīng)幫孩子練就延遲性滿足,訓(xùn)練誘惑,教孩子自我管理。與人接觸應(yīng)該禮貌為先,與人相處時(shí)學(xué)會(huì)包容與分享,做體力之苦去練就堅(jiān)韌意志,這里李教授教我們,孩子四歲之后就可以帶著跑步和學(xué)游泳了?!缎睦?yè)狃B(yǎng)》讓我受益良多,發(fā)現(xiàn)了自己很多撫養(yǎng)上的不足,希望未來(lái)路上不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)自己的相關(guān)知識(shí),做個(gè)合格的媽媽?zhuān)?/p>
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感12
對(duì)李玫瑾老師的崇拜由來(lái)已久。今天有幸讀到了她的著作《心理?yè)狃B(yǎng)》的第二章。所有社會(huì)問(wèn)題,其實(shí)都是人的問(wèn)題。在這一章里,李玫瑾老師列舉了幾個(gè)犯罪的例子。指出:所有這些問(wèn)題的存在不能歸結(jié)于社會(huì),都是有犯罪人的.心理問(wèn)題所導(dǎo)致的。如果經(jīng)常在社會(huì)上找原因,而不從內(nèi)求,這就叫做歸因偏差。
這樣的人性需要反思。社會(huì)是不具有責(zé)任能力的社會(huì),即使有責(zé)任也要落實(shí)到每一個(gè)具體的人身上,尤其是犯罪行為。社會(huì)是靠你我他共同來(lái)創(chuàng)造的,出了問(wèn)題去指責(zé)社會(huì)是沒(méi)有意義的。我們應(yīng)該做的就是把具體的人的問(wèn)題和我們生活的這個(gè)社會(huì)關(guān)系搞清楚。這樣才能對(duì)自己有正確的認(rèn)知,對(duì)社會(huì)有客觀公正的評(píng)判。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感13
假期讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深。這本書(shū)會(huì)讓人全面地了解到孩子的撫養(yǎng)、教養(yǎng)、性格的形成與家庭和父母息息相關(guān),這是一本值得每一個(gè)爸爸媽媽認(rèn)真閱讀的書(shū),通過(guò)這本書(shū)學(xué)習(xí)一些教育方面的知識(shí),對(duì)子女的成長(zhǎng)大有助益。
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,早期的家庭養(yǎng)育和家教養(yǎng)方式對(duì)人的心理行為的形成和發(fā)展緊密相關(guān)。心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式,養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。李玫瑾教授用近幾年來(lái)的犯罪案例剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣的。
現(xiàn)在的社會(huì)普遍性的.教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將是決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上才是孩子將來(lái)在社會(huì)上生活開(kāi)心快樂(lè),學(xué)業(yè)有成,事業(yè)成功的基礎(chǔ)。作為父母對(duì)孩子的養(yǎng)育決不能止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。
有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的?!彼责B(yǎng)人是人生的一種修行。我們?yōu)槿烁改?,也并不是完美的人,每個(gè)孩子都不同,養(yǎng)育需要因人而異,需要用心觀察,需要用智慧去發(fā)現(xiàn),去觀察,不同階段用不同的方法。要做有“智慧”的父母。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律,成長(zhǎng)軌跡,做好早期品行教育,給予情感上的滿足,建立規(guī)則和邊界,樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。只有在成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子成為你想要的樣子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感14
在現(xiàn)代社會(huì)中,人們面臨著各種各樣的壓力和困擾,心理健康問(wèn)題也日益突出。心理?yè)狃B(yǎng)成為了一種重要的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和改善心理健康。而通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,我們可以獲取更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助自己更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。
心理?yè)狃B(yǎng)的重要性
心理?yè)狃B(yǎng)是指通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)節(jié)和平衡個(gè)體的心理狀態(tài),使其能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。心理?yè)狃B(yǎng)不僅可以緩解壓力和焦慮,還可以提高個(gè)體的情緒和幸福感,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。而閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,則是一種簡(jiǎn)單而有效的方式來(lái)獲取心理?yè)狃B(yǎng)的知識(shí)和技巧。
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍的特點(diǎn)
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍通常會(huì)從心理學(xué)的角度出發(fā),介紹一些有效的心理?yè)狃B(yǎng)方法和技巧。這些書(shū)籍通常會(huì)結(jié)合實(shí)際案例,通過(guò)生動(dòng)的故事和細(xì)致的分析,讓讀者更好地理解和運(yùn)用心理?yè)狃B(yǎng)的原理和方法。心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍還會(huì)提供一些實(shí)用的工具和練習(xí),幫助讀者更好地應(yīng)用心理?yè)狃B(yǎng)的技巧。
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍的效果
通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,我們可以獲得更多的心理?yè)狃B(yǎng)知識(shí)和技巧,從而更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。這些書(shū)籍不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,還可以提高我們的自我認(rèn)知和自我控制能力。心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍還能夠幫助我們更好地理解他人的情緒和需求,從而改善人際關(guān)系。
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍的推薦
在眾多的心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍中,有幾本經(jīng)典的作品值得推薦?!度绾胃咝狃B(yǎng)自己》是一本介紹心理?yè)狃B(yǎng)方法和技巧的實(shí)用指南,通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和生動(dòng)的案例,幫助讀者更好地理解和應(yīng)用心理?yè)狃B(yǎng)的'原理?!缎睦?yè)狃B(yǎng)的藝術(shù)》則是一本關(guān)于心理?yè)狃B(yǎng)的理論和實(shí)踐的綜合性著作,通過(guò)對(duì)心理?yè)狃B(yǎng)的深入研究和分析,幫助讀者更好地理解和掌握心理?yè)狃B(yǎng)的技巧。
心理?yè)狃B(yǎng)是一種重要的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和改善心理健康。通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,我們可以獲取更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助自己更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。我們應(yīng)該積極地閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,提升自己的心理?yè)狃B(yǎng)能力,從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感15
這是我讀的李玫瑾老師的第二本書(shū),第一本是《幽微的人性》?!队奈⒌娜诵浴分饕v李老師作為犯罪心理學(xué)家對(duì)人性的理解和剖析,讓讀者能更加立體地看到人性的復(fù)雜性。其中有提到一些子女教育的問(wèn)題,因?yàn)槿说钠沸泻托愿裰饕际窃谕陼r(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的,犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷,但李老師在那本書(shū)中沒(méi)有重點(diǎn)講子女教育。所以當(dāng)我看到她出了這本專(zhuān)門(mén)講子女教育的《心理?yè)狃B(yǎng)》,便毫不猶豫買(mǎi)下來(lái)。
讀完之后收獲很大,我覺(jué)得它是每一位父母都應(yīng)該讀的指導(dǎo)書(shū)目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的書(shū),因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子不是機(jī)器,每個(gè)孩子都不一樣,父母不可能也不應(yīng)該像讀說(shuō)明書(shū)一樣按照書(shū)上的內(nèi)容去“教育”孩子。但李老師的書(shū)特別之處在于,她在書(shū)中并沒(méi)有過(guò)多教我們具體如何教育子女,而是通過(guò)很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的'視角去了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。李老師的方法論講得很少,主要在構(gòu)建理念,不斷地從各個(gè)角度讓我們認(rèn)識(shí)到做父母意味著什么,孩子的成長(zhǎng)需要什么。
摘取李老師書(shū)中講的一段話:
“我想告訴所有戀愛(ài)中或初入婚姻的年輕女性:無(wú)論你的生活多難,你要想好,你有沒(méi)有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命?若沒(méi)有,我建議你要慎重!不要輕易地懷孕!如果孩子在早年對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有形成依戀,那么發(fā)生心理異常的可能性就會(huì)增加。這種孩子容易出現(xiàn)冷漠、無(wú)情、殘酷等表現(xiàn)。他們的智力發(fā)展可能完全正常,但社會(huì)性發(fā)展容易出現(xiàn)問(wèn)題,比如在與他人交往等性格方面出現(xiàn)異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),許多殺人惡魔冷酷無(wú)情的心態(tài),往往源于他們?cè)谟啄隂](méi)有對(duì)撫養(yǎng)人形成依戀,或者在10歲前后失去了依戀對(duì)象。由此可見(jiàn),母親的親自撫養(yǎng)是多么重要?!?/p>
李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性,也適用于所有現(xiàn)在在國(guó)家政策的鼓勵(lì)考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認(rèn)為,那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅(jiān)持自己的立場(chǎng)不動(dòng)搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服,因?yàn)樗齻兌美罾蠋熒厦嬷v的那個(gè)道理,她們知道,如果自己沒(méi)有辦法給孩子最好的陪伴,那么就不要生孩子,這是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感1
花了一周的時(shí)間讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深,這是一本值得每一個(gè)爸爸媽媽認(rèn)真讀的書(shū)。以前我也有聽(tīng)過(guò)李玫瑾老師的教育視頻和音頻,也學(xué)習(xí)過(guò)一些教育方面的知識(shí)。但是看完這本書(shū)會(huì)讓人更加全面的了解孩子的撫養(yǎng)、教養(yǎng)、性格的形成與家庭和父母息息相關(guān)。
全書(shū)共分為7個(gè)篇章,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,接著用兩個(gè)篇章來(lái)分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養(yǎng)育和家庭養(yǎng)育方式有關(guān);然后用兩章告訴讀者心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式和父母的行為習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)孩子的影響;最后兩章闡述了在養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。全文用近幾年來(lái)的犯罪案例來(lái)剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的.警示牌和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣……
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,看完《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)才深刻的體會(huì)到這句話,一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的?,F(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。其實(shí)初為父母時(shí),每個(gè)人都希望自己的孩子將來(lái)在社會(huì)上能生活得開(kāi)心快樂(lè),在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學(xué)初中之后,更多的家長(zhǎng)是焦慮的聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)和名次。焦慮是一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒,作為父母看完這本書(shū)會(huì)明白孩子養(yǎng)育并不會(huì)止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。
為人父母,我們自己并不是一個(gè)完美的人。從書(shū)中能從自己身上看到父母對(duì)我們?cè)缒険狃B(yǎng)的痕跡,從而形成了現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于這些我們應(yīng)該坦然接受,從中學(xué)習(xí)并不斷成長(zhǎng)才能完善自己。也是在這種成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子的成為你想要的樣子。有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的?!彼责B(yǎng)人是人生的一種修行。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感2
“絕大多數(shù)父母都非常愛(ài)自己的孩子,為了孩子可以?xún)A盡所有,辛苦照顧,投入錢(qián)財(cái)?shù)?,可就是這樣,有些孩子大一些就‘不認(rèn)賬’,對(duì)父母不但不感恩,還一肚子的不滿,這讓許多父母非常痛苦,他們不明白這是為什么,其實(shí)這里有一個(gè)重要的事情被忽略了,他們只養(yǎng)大了孩子的身軀,卻因?yàn)椴欢鴽](méi)有認(rèn)真的養(yǎng)育孩子的心靈”。
這是著名的犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)里面的一段話,也是我看到感觸最深的一段話。當(dāng)一個(gè)生命呱呱墜地,家人關(guān)注的只是孩子的吃喝拉撒,也就是身體層面的撫養(yǎng)。因?yàn)榻^大多數(shù)的人都認(rèn)為一歲以?xún)?nèi)的嬰幼兒除了哭鬧、吃奶就是睡覺(jué),這個(gè)時(shí)候根本就不存在教育,這恰恰是一個(gè)巨大的家庭教養(yǎng)誤區(qū)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒從母體被緊緊的包裹的子宮中來(lái)到這個(gè)世上,周?chē)鷽](méi)有了任何包裹,他頓時(shí)就失去了安全感,他會(huì)通過(guò)不停的伸手動(dòng)腳來(lái)去觸碰世界,感覺(jué)到邊緣尋找安全。所以孩子只有在母親的懷抱里面被緊緊的抱著的時(shí)候,聽(tīng)到母親的心跳與哺育的時(shí)候他才是安靜的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他覺(jué)得他是最安全的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,二戰(zhàn)時(shí)期有很多遺留下來(lái)的孤兒,這些小嬰兒被放在保育所里面,每天有固定的工作人員為他們吃奶,換尿布,但是這些孩子還是有很多死掉了,他們并沒(méi)有生病,這是一直令很多保育員不解的地方,直到后來(lái)他們才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這些孩子是因?yàn)闆](méi)有擁抱與撫摸,沒(méi)有父母情感的交流,而產(chǎn)生了巨大的`孤獨(dú)與恐懼,而這種無(wú)助的恐懼殺死了他們。所以,從出生后的每一天,除了身體的喂養(yǎng)以外,更重要的是孩子的心理養(yǎng)育,這也是他未來(lái)的心理資本。在孩子身體不斷成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,心理的撫育是時(shí)時(shí)刻刻伴隨的,也是極為重要的,很多時(shí)候我們只看到養(yǎng)大了孩子的身體,卻看不到?jīng)]有長(zhǎng)大的孩子的心靈。
心理?yè)狃B(yǎng)這本書(shū)是一本非常非常值得讀的書(shū),是一本非常值得中國(guó)家長(zhǎng)去仔細(xì)研讀的書(shū)。希望所有的家長(zhǎng)能夠透過(guò)看到孩子90%的內(nèi)在,從而養(yǎng)育一個(gè)身心健康的擁有美好未來(lái)的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感3
心理學(xué)專(zhuān)家李玫瑾在《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)中向父母?jìng)鬟f了這樣一種理念:養(yǎng)育孩子,心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要。
李玫瑾教授先強(qiáng)調(diào)了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性,然后寫(xiě)了家庭養(yǎng)育者用心用情去對(duì)孩子做養(yǎng)心和品行的教育,最后還提到如何通過(guò)挫折教育等磨練心性。
01父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題都可從父母身上找到影子。
父母對(duì)孩子的影響最大,不僅具有給予生命的決定權(quán),還有物質(zhì)提供的決定權(quán),照顧程度的決定權(quán),甚至是性格發(fā)展的決定權(quán)。
孩子從身體到心靈,都是父母造就的。所以父母的撫養(yǎng)方式,尤其是早年的撫養(yǎng)方式很重要。
父母給孩子什么,孩子就會(huì)給別人什么,父母想讓孩子成為什么樣的人,就以什么樣的方式對(duì)待孩子。
試想一個(gè)從沒(méi)體會(huì)到愛(ài)的孩子怎么會(huì)把愛(ài)給別人?一個(gè)從沒(méi)感受過(guò)快樂(lè)的孩子怎么會(huì)擁有陽(yáng)光開(kāi)朗的心態(tài)?一個(gè)從沒(méi)被尊重過(guò)的孩子怎么會(huì)懂得尊重他人?
所以孩子的一切問(wèn)題都是拜家長(zhǎng)所賜。
抓家庭教育,關(guān)鍵是抓家長(zhǎng),而不是抓孩子??吹胶⒆拥膯?wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要先想想自己有什么責(zé)任,以往哪些地方做的不好,想明白了就趕快調(diào)整,家長(zhǎng)一調(diào)整,孩子很快也就跟著好了。
02要想一個(gè)人有健全的人性,一定要在他幼小的時(shí)候給予優(yōu)質(zhì)的情感撫養(yǎng),小心呵護(hù)其社會(huì)情感的發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)的情感養(yǎng)育來(lái)自媽媽的陪伴撫養(yǎng),母愛(ài)不可戒,也無(wú)可替代。
一個(gè)人的情感發(fā)展取決于他生命的第一年,是否在撫養(yǎng)中擁有出于真正的愛(ài)而給予的足夠耐心、細(xì)心、寬容,甚至小小的縱容。對(duì)于一歲之內(nèi)的初生兒,爸媽大可放開(kāi)地去愛(ài)他,給他足夠的情感營(yíng)養(yǎng),用你的身體、你的擁抱、你的撫慰、你的笑容、你的聲音去表達(dá)愛(ài)。
當(dāng)然只有單一的愛(ài)也是不行的,當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨槭且R上制止的,因?yàn)槟愕姆磻?yīng)就是為他建立處事規(guī)則。
3歲以后父母就要注意給孩子立規(guī)矩。6歲前的教育很關(guān)鍵,如何養(yǎng)成好的習(xí)慣,如何與人相處,如何面對(duì)是非對(duì)錯(cuò),這些都需要父母在日常生活的點(diǎn)滴中教給孩子。
越是內(nèi)心平和的人越有內(nèi)在力量,越有后勁。因?yàn)槿嗽谄胶蜖顟B(tài)下,理性才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。
父母理性平和,孩子看到才會(huì)學(xué)到,父母急躁火暴,孩子自然是有樣學(xué)樣。
最好的教育是“不教而善”,也就是身教重于言教。當(dāng)然“不教而善”要符合兩個(gè)條件,一是父母長(zhǎng)期陪在孩子身邊,二是父母本身的言行善良、正派,即父母都是很好的人,工作認(rèn)真,顧及家庭,自律性強(qiáng),好學(xué)上進(jìn),孩子耳濡目染,自然差不了。
03家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù),更要重視孩子的性格培養(yǎng),一定要讓孩子養(yǎng)成勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、經(jīng)得住說(shuō)、不輕易記恨的性格。
現(xiàn)在還多家長(zhǎng)一說(shuō)就是學(xué)習(xí)成績(jī),考了多少分,第幾名。要么就是吃得好不好,住得舒適不舒適,而很少關(guān)心孩子心理上的成長(zhǎng)。
一個(gè)健康的孩子一定身心都健康,所以在物質(zhì)條件日益豐富的今天心理?yè)狃B(yǎng)顯得尤為重要。
孩子成長(zhǎng)中,不可不批評(píng),也不可總是批評(píng)。同理,不能不表?yè)P(yáng),也不能總表?yè)P(yáng)。
你難保孩子走上社會(huì)每個(gè)人都會(huì)像你一樣呵護(hù)他,你就不能把孩子養(yǎng)成玻璃心。
這就需要在平時(shí)的教育中,既要有恩于他,又要立威于他。訓(xùn)練孩子的心理承受能力,不能嬌慣或放縱,養(yǎng)成“錯(cuò)了也不能說(shuō)”的心理。
對(duì)于不對(duì)的事,家長(zhǎng)就要勇于說(shuō)“不”。
這種說(shuō)“不”的教育方式,不僅僅是給孩子一個(gè)明確的態(tài)度:如果你做得不對(duì),你再鬧我也不會(huì)讓步,我對(duì)你的愛(ài)是有原則的,事情的結(jié)果取決于你自己的表現(xiàn)。所有的'孩子都會(huì)從中感知你的反應(yīng)。只要你夠堅(jiān)決,他就夠明白。從此之后,他將學(xué)會(huì)克制情緒,撒野般胡鬧的情況會(huì)越來(lái)越少。
有話好好說(shuō),也是社會(huì)生活中一個(gè)特別重要的規(guī)則。
要教會(huì)孩子有想法、有要求、有情緒時(shí),要學(xué)會(huì)好好說(shuō)話。為孩子建立一種與人溝通的言行方式,既可以讓他疏通自己內(nèi)心的情緒,也讓他明白,有些事情需要有不同的考慮,聽(tīng)聽(tīng)別人的話未必不是好的選擇。
通過(guò)延遲滿足練就耐性。比如想要的東西不能馬上到手,要通過(guò)等待甚至自己的努力才能得到,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的耐性。
最后用體力之苦練就堅(jiān)韌意志。要想讓孩子心理堅(jiān)強(qiáng)并有韌性,一定要從身體之苦進(jìn)行磨煉。
當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)沒(méi)有那么多體力活來(lái)訓(xùn)練孩子,所以李教授給出的方案一是長(zhǎng)跑,二是游泳,通過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)來(lái)磨練。
其實(shí)好多抑郁癥的孩子都是比較宅的,從小缺乏體力之苦,不愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),一坐就是一天。
《運(yùn)動(dòng)改造大腦》里就提到通過(guò)運(yùn)動(dòng)能改善人的大腦,提高學(xué)習(xí)和工作效率,緩解壓力,治療抑郁癥等。
在孩子七歲前給他們多些屬于自己的時(shí)間,讓他們到屋外、到田野、到山上、到水里去玩,讓他們感受自由的快樂(lè)和生活的快樂(lè),讓他們身體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng),也是心理活動(dòng)的基礎(chǔ)得到強(qiáng)化加固。當(dāng)他們的體質(zhì)強(qiáng)健后,意志力也會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng),心理的彈性或韌性才有保障。
真正的愛(ài)不是單一的,多樣式的愛(ài)才能養(yǎng)育出健康的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感4
心理似乎永遠(yuǎn)寄居在軀體之內(nèi),是一種可以支配、引領(lǐng)、決定軀體活 動(dòng)方向與活動(dòng)方式的力量。心理現(xiàn)象有時(shí)也可用“精神”來(lái)形容,屬于摸 不著、抓不住的存在,那么,如何研究呢?如何養(yǎng)育呢?如何塑造呢?這 一切要先明白一個(gè)問(wèn)題:何謂心理?
如果用最簡(jiǎn)約的方式來(lái)表述一個(gè)正常人的心理現(xiàn)象涉及什么的話,那 么,至少包括以下六個(gè)內(nèi)容:
一是決定心理現(xiàn)象發(fā)生的.遺傳與生理基礎(chǔ);
二是決定人一生心理基礎(chǔ)的早期心理發(fā)展內(nèi)容;
三是對(duì)心理內(nèi)容進(jìn)行分層 管理、存儲(chǔ)與提取的意識(shí)活動(dòng);
四是人與外界互動(dòng)及對(duì)外反應(yīng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng);
五是顯現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)向和程度的情緒情感;
六是體現(xiàn)個(gè)人心理風(fēng)格與特 性的人格或個(gè)性。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感5
給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書(shū)《心理?yè)狃B(yǎng)》。閱讀育兒領(lǐng)域的書(shū)籍越多,越感受到作者們內(nèi)在的某種一致性:都是為了孩子們生命更好的發(fā)展,內(nèi)心平和喜悅,能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一定貢獻(xiàn)。
這本書(shū)的重點(diǎn)很清晰,就如書(shū)名一樣,希望家長(zhǎng)們意識(shí)到,除了關(guān)注孩子的成績(jī)、外顯的能力,更要注重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理方面的健康發(fā)育,作者稱(chēng)之為“心理?yè)狃B(yǎng)”,關(guān)于如何做,作者提及了非常多實(shí)用的方法。
因?yàn)樽髡弑旧硎欠缸镄睦韺W(xué)出身,書(shū)中大量案例都是真實(shí)的罪案??赡苡行┘议L(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,這些案例過(guò)于極端,犯罪的人畢竟是人群中極少的一部分。
但我認(rèn)為這恰好是一個(gè)非常新穎的.角度,我們能夠從書(shū)中看見(jiàn),一個(gè)孩子如何從“性本善”,在早年不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?,逐漸喪失人性,走向罪惡的深淵。
芒格說(shuō)過(guò),如果我知道我會(huì)在哪里死掉,我就會(huì)永遠(yuǎn)避免去那些地方。這種逆向思維,同樣適用于養(yǎng)育孩子,我們知道孩子會(huì)被如何養(yǎng)廢,就永遠(yuǎn)不要以那些方式去對(duì)待自己的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感6
我們今天繼續(xù)來(lái)讀李玫謹(jǐn)老師的書(shū),第二章節(jié)所有的社會(huì)問(wèn)題都是人的問(wèn)題。人的問(wèn)題又從哪里來(lái)的?李老師找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,就是什么?犯罪→人→心理→早年→家庭→養(yǎng)育→父母。倒著這樣的順序,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)就很好解釋了,人不會(huì)突然犯罪的,也不會(huì)突然出什么問(wèn)題的,而這些問(wèn)題都是我們做父母在孩子的早期不當(dāng)教育出問(wèn)題的,孩子天生不帶著犯罪的基因來(lái)的。
而這些問(wèn)題又從我們哪些教養(yǎng)方式上出問(wèn)題了,今天我們聊一個(gè)點(diǎn)。就是我們?nèi)绾伪頁(yè)P(yáng)一個(gè)孩子?以下是我先摘抄李老師書(shū)的原話:人格缺陷有很多種,其中一種就是自戀。自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造就的。如果我們對(duì)一個(gè)孩子天天夸:你真棒“,”你真帥”“你真神”,不說(shuō)別的,這個(gè)孩子長(zhǎng)大后就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺(jué)得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會(huì)面臨難題或面對(duì)更強(qiáng)的.對(duì)手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)。
這種人格上的缺陷,往往是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家里長(zhǎng)輩過(guò)分喜愛(ài)與寵溺,給他的外部評(píng)價(jià)不客觀造成的。事實(shí)上,社會(huì)生活是很無(wú)情的。不會(huì)特別寵愛(ài)誰(shuí)。一向自我感覺(jué)良好的人,一旦在生活中屢遭挫折,就會(huì)出現(xiàn)心理落差。
可是不是有好多育兒專(zhuān)家說(shuō)過(guò)嗎?好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。是的,這話是沒(méi)有錯(cuò)。那我們應(yīng)該怎么表?yè)P(yáng)孩子?以下,我分享我在育兒課程上學(xué)習(xí)到的表?yè)P(yáng)孩子的要點(diǎn)。
表?yè)P(yáng)孩子的要點(diǎn):
1、表?yè)P(yáng)過(guò)程,不是結(jié)果。
2、表?yè)P(yáng)不分大小。
3、錯(cuò)誤中也有值得表?yè)P(yáng)的部分。
這是一個(gè)概念,那我們?cè)趺醋瞿??比如胡冰這段時(shí)間喜歡折紙。我怎么表?yè)P(yáng)他?是不是表?yè)P(yáng)他真棒呢。不是,而是什么?媽媽看著你認(rèn)真折紙的樣子真帥。這個(gè)表?yè)P(yáng)的背后說(shuō)明什么 ?說(shuō)明他認(rèn)真的樣子真帥。我們的孩子天生在外貌有缺陷,可是也可以很帥的。比如胡冰認(rèn)真折紙的這個(gè)動(dòng)作就是帥。然后孩子也能知道,帥不僅是一個(gè)人的外表,有些動(dòng)作也可以很帥。像我們看人家跑步,打球都會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),生氣勃勃的男生,稱(chēng)為真帥!
表?yè)P(yáng)不分大小。什么叫不分大小。有一天,我?guī)Шヅ笥鸭彝?,人家給他一個(gè)小玩具,沒(méi)拆封的。然后他拆開(kāi)了,還沒(méi)開(kāi)始玩的時(shí)候,就自己把包裝紙一點(diǎn)點(diǎn)放進(jìn)垃圾箱里。這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作要不要表?yè)P(yáng)。要。回到家,睡前聊天時(shí),我說(shuō),冰,媽媽今天看到你在阿姨家把玩具包裝紙放進(jìn)垃圾箱,媽媽很開(kāi)心,你真是個(gè)愛(ài)干凈整潔的好孩子。以后,不管在哪里,他手里不管是有一點(diǎn)垃圾不會(huì)隨手就扔,有時(shí)走到街上,也會(huì)拿著一直找到垃圾箱才會(huì)扔。
什么叫錯(cuò)誤中也有值得表?yè)P(yáng)的部分。比如有時(shí)冰哥寫(xiě)作業(yè),有時(shí)會(huì)拖拉,但最后還是寫(xiě)完了。媽媽怎么表?yè)P(yáng)?先肯定他在寫(xiě)作業(yè)時(shí),不懂的地方會(huì)自己查字典,寫(xiě)不好的字也會(huì)自己擦掉自己寫(xiě),還會(huì)老師要求訂正的地方訂正,寫(xiě)完作業(yè)后還把作業(yè)本放回書(shū)包。媽媽希望你到寫(xiě)作業(yè)時(shí)間就要自己快點(diǎn)去寫(xiě),把事情做得像你寫(xiě)字這么漂亮好不好?他說(shuō)好的!
李老師說(shuō),人們?cè)谡以驎r(shí),往往把好的行為和成功的行為歸因于自己,而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部。社會(huì)心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“歸因偏差”。要克服這種人性的弱點(diǎn),人們就要善于反思??捎械娜藦膩?lái)不反思自己的問(wèn)題在哪里,只會(huì)怪罪社會(huì)。
而我們這些做媽媽如果看到孩子哪里不好,也容易怪罪孩子。卻不知,原因在我們這里。冰哥和媽媽說(shuō),媽媽?zhuān)阋煤脤W(xué)習(xí),你要學(xué)好如何做一個(gè)媽媽?zhuān)阋惶鞗](méi)學(xué)好,你學(xué)兩天,你學(xué)一年學(xué)三年都要去學(xué),因?yàn)槲抑挥心阋粋€(gè)媽媽。我聽(tīng)孩子的。因?yàn)槲沂撬ㄒ坏膵寢專(zhuān)?/p>
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感7
昨天浩浩媽問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)孩子有唇腭裂,如何養(yǎng)育才不會(huì)讓孩子會(huì)自卑,還有這個(gè)唇腭裂的事和孩子說(shuō)還是不說(shuō)好,孩子的爺爺奶奶說(shuō)是不要和孩子說(shuō)明事實(shí)。
嗯,這是一個(gè)好問(wèn)題,剛好我新買(mǎi)了一本書(shū)《心理?yè)狃B(yǎng)》,這是著名犯罪心理學(xué)家李玫謹(jǐn)教育寫(xiě)的,我看了幾個(gè)章節(jié),感覺(jué)不錯(cuò),對(duì)于我們養(yǎng)育孩子提供挺好的方向。我決定和大家一起伴讀這本書(shū),這本書(shū)一共82個(gè)章節(jié),一個(gè)晚上一個(gè)章節(jié),我會(huì)抓一個(gè)點(diǎn)和大家聊聊心理?yè)狃B(yǎng)的這件事。
現(xiàn)在相對(duì)于我們的父輩爺爺輩們來(lái)說(shuō),我們的孩子都不缺吃了,但不缺吃了,但卻缺了心理營(yíng)養(yǎng),心理的撫養(yǎng)顯得尤為重要。而我們的唇腭裂孩子的心理營(yíng)養(yǎng)更缺少一點(diǎn),好不容易出生啊,又大費(fèi)金錢(qián)做手術(shù),照顧,不求孩子有多么成功,只希望孩子健健康康平平安安成長(zhǎng),但我們擔(dān)心啊,萬(wàn)一孩子自卑呢!一個(gè)自卑就能讓孩子難過(guò)了。
那么我們來(lái)學(xué)習(xí)好了。
第一章節(jié),沒(méi)有時(shí)間思維的人容易迷失。
這個(gè)章節(jié)主要說(shuō)是一個(gè)叫周全的殺人犯,李玫謹(jǐn)教授說(shuō),這個(gè)人什么都好,就沒(méi)有一個(gè)叫時(shí)間思維的思考方式。用自己聰明才智犯罪,但忘記了自己其實(shí)可以把時(shí)間拉得長(zhǎng)一點(diǎn),用自己的聰明才智去干正道也會(huì)取得財(cái)富的,而不是急著去犯罪得到錢(qián)而早早斷送自己的前程,最后落下一個(gè)階下囚下場(chǎng)。
這一個(gè)章節(jié),冰哥也看了,因?yàn)槲曳旁谧烂嫔?,他也看了,我們聊了一下時(shí)間思維的事,他說(shuō),犯罪真不值得的,因?yàn)槿说囊簧鋵?shí)很短的,如果犯罪還會(huì)加快結(jié)束自己的壽命。冰哥是明白的。
時(shí)間思維是什么?我們?nèi)绾斡眠@個(gè)時(shí)間思維來(lái)看待我們孩子的成長(zhǎng)?
我是懷孕21周得知冰哥是唇腭裂的,至今七年了。而群里還有不少媽媽正在孕期,或者出生正畸的,沒(méi)做手術(shù)的。而冰哥都上一年級(jí)啦,開(kāi)始有像大家所擔(dān)心別人笑話孩子的情況了。冰哥就說(shuō)過(guò)有同學(xué)說(shuō)他太丑的事了。但冰哥說(shuō),沒(méi)關(guān)系,把他的話當(dāng)空氣了。
我經(jīng)常和大家說(shuō),不用著急,這些所有的困難都會(huì)過(guò)去的,以終為始的思考問(wèn)題也是我現(xiàn)在愛(ài)用的。孩子在孕期,我們可以想,這個(gè)只是一個(gè)暫時(shí)的過(guò)程,孩子在正畸,這個(gè)也只是一個(gè)過(guò)往而已,最終就是可以做手術(shù)的。七個(gè)月不長(zhǎng)牙,一歲不長(zhǎng)牙,如同鄺院長(zhǎng)說(shuō)的,不會(huì)沒(méi)有牙的。
這些真的只是暫時(shí)的,想要的目的都會(huì)達(dá)到的,而我們要做的,平常心陪孩子,等孩子長(zhǎng)到那個(gè)可以做手術(shù)的時(shí)刻就好了。
孕期的.不安,孩子出生的擔(dān)心,手術(shù)的恐懼,術(shù)后的煩鎖護(hù)理,這些都是暫時(shí)的。這些都過(guò)了之后就沒(méi)有其他事了嗎?不會(huì)!
不知道大家看過(guò)《士兵突擊》這部電視劇里連長(zhǎng)說(shuō),生活就是問(wèn)題疊著問(wèn)題,我們唯一能做的就是迎合這些問(wèn)題。
日子慢慢過(guò),一天會(huì)比一天好,我們遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題就好了。冰哥上一年級(jí)了,也會(huì)有一年級(jí)的問(wèn)題,老師打電話和我說(shuō)冰哥跳繩不及格讓我在家讓孩子多練練,我們用了三個(gè)月的時(shí)間,每天都練上十來(lái)分鐘,終于可以從每次1個(gè)跳到每次30個(gè)甚至40個(gè)了,但是,他的同學(xué)都能一次跳100個(gè)了,可是這有什么關(guān)系呢,我們只和自己比,一天比一天好就是最大的進(jìn)步了!
今天的讀書(shū)體會(huì)就聊到這,感謝大家與我共讀,愛(ài)是共同成長(zhǎng),我們和孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)!我之前對(duì)唇腭裂也是一無(wú)所知的,養(yǎng)育唇腭裂是第一次,做媽媽也是第一次,冰哥說(shuō)媽媽是50分的媽媽?zhuān)M麐寢尪鄬W(xué)習(xí),做他的好媽媽?zhuān)?/p>
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感8
對(duì)李玫瑾老師的崇拜由來(lái)已久。今天有幸讀到了她的著作《心理?yè)狃B(yǎng)》的第二章。所有社會(huì)問(wèn)題,其實(shí)都是人的`問(wèn)題。在這一章里,李玫瑾老師列舉了幾個(gè)犯罪的例子。指出:所有這些問(wèn)題的存在不能歸結(jié)于社會(huì),都是有犯罪人的心理問(wèn)題所導(dǎo)致的。如果經(jīng)常在社會(huì)上找原因,而不從內(nèi)求,這就叫做歸因偏差。
這樣的人性需要反思。社會(huì)是不具有責(zé)任能力的社會(huì),即使有責(zé)任也要落實(shí)到每一個(gè)具體的人身上,尤其是犯罪行為。社會(huì)是靠你我他共同來(lái)創(chuàng)造的,出了問(wèn)題去指責(zé)社會(huì)是沒(méi)有意義的。我們應(yīng)該做的就是把具體的人的問(wèn)題和我們生活的這個(gè)社會(huì)關(guān)系搞清楚。這樣才能對(duì)自己有正確的認(rèn)知,對(duì)社會(huì)有客觀公正的評(píng)判。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感9
歷時(shí)一周,讀完了這本《心理?yè)狃B(yǎng)),看完后對(duì)于教育孩子還是有很多收獲的。淺淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
一、家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要,每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(zhǎng)大,這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對(duì)孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài),讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長(zhǎng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè)觀。
二、孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(zhǎng)經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò),要不就是對(duì)于孩子的教養(yǎng)方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。
三、培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為。人的本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì),所以孩子要有適應(yīng)社會(huì)的能力和行為。也就是從小就要給孩子樹(shù)立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的,一定不能做。比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長(zhǎng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西,還要禮貌叫人。對(duì)于這些規(guī)矩我深有體會(huì),我成長(zhǎng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長(zhǎng)輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過(guò)年家里總會(huì)來(lái)很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場(chǎng)面就比較尷尬,家里長(zhǎng)輩就會(huì)數(shù)落我,說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會(huì)寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長(zhǎng)親熱的叫人。家長(zhǎng)從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會(huì)的能力,不至于以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長(zhǎng)更是應(yīng)該給孩子樹(shù)立規(guī)矩。從剛會(huì)說(shuō)話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級(jí)事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的`孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回,更過(guò)分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她,那么長(zhǎng)大了到了社會(huì)上就會(huì)突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會(huì)。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對(duì)上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會(huì)被炒魷魚(yú)。
四、孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀念。以前我總會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)好煩,絮絮叨叨的,一句話說(shuō)了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立榜樣,家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人?!吧斫檀笥谘詡鳌薄ⅰ疤依畈谎?,下自成蹊”都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。
五、培養(yǎng)孩子的耐挫心理?,F(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。但我會(huì)告訴他們“敢說(shuō)你是因?yàn)閻?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了.我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類(lèi)錯(cuò)。
“總之,只有親人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你”。我比較贊同書(shū)中的育兒觀念,書(shū)比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會(huì)回過(guò)頭再看這本。讀書(shū),求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識(shí)都是相同的。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感10
,李玫瑾教授就登上了央視《今日說(shuō)法》欄目的舞臺(tái),解析各種犯罪心理問(wèn)題,講得最多的,是未成年人違法犯罪的話題。
人的心理問(wèn)題和早年的養(yǎng)育密切相關(guān)。也因此提出了“家庭是人生的起點(diǎn),要關(guān)注早年心理?yè)狃B(yǎng)”的觀點(diǎn)。她強(qiáng)調(diào),父母對(duì)孩子的心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要,人的性格比能力更加決定命運(yùn)。
所有的社會(huì)問(wèn)題,無(wú)論是道德滑坡,還是貧富分化,歸根到底,都是人的問(wèn)題。同樣是遭遇不公、感到絕望,有的人能熬過(guò)艱難、重新開(kāi)始,有的人卻以身試法、一毀俱毀。為什么同樣的社會(huì)刺激,落在不同的人身上,會(huì)產(chǎn)生截然不同的反應(yīng)呢?
人其實(shí)是“養(yǎng)育+教育”的產(chǎn)品。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,往往不是因?yàn)檠矍暗脑庥?,而是根源于這個(gè)人早年的養(yǎng)育情況。
如果一個(gè)人,童年時(shí)受到的養(yǎng)育和教育有重大缺陷,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的撫養(yǎng)”,就會(huì)變得冷漠殘忍,不僅會(huì)讓自己的一生受到影響,也會(huì)讓別人,讓整個(gè)社會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
家庭是什么?是我們每個(gè)人的起點(diǎn),是我們第一所學(xué)校。但是很多人覺(jué)得,工作和事業(yè)比家人重要,賺錢(qián)比陪伴孩子更有意義,正是這些錯(cuò)誤的.認(rèn)識(shí),讓很多家庭看似結(jié)構(gòu)完整,其實(shí)功能不全。
一個(gè)好的家庭,不光是要結(jié)構(gòu)完整,有家人在側(cè),給孩子提供照護(hù)和陪伴;還要具備應(yīng)有的功能,關(guān)愛(ài)孩子,就要做到用心撫養(yǎng)。生育不是一拍腦門(mén)的決定,必須對(duì)下一代負(fù)起責(zé)任。
首先,當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不要急于責(zé)怪孩子,父母要先自我反省。
父母希望孩子將來(lái)做個(gè)什么樣的人,最好能自己先成為這樣的人;言傳身教的力量,比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、身體懲罰來(lái)得更加直接有效。
另外,事業(yè)再重要,也絕不能忽視家庭。
不如多花時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng),以身作則,教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨馈⑷绾斡梅e極樂(lè)觀地態(tài)度面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@些心理資本才是父母留給孩子最好的財(cái)富。
再有,珍惜和孩子相處的過(guò)程。
同時(shí),親自陪伴孩子成長(zhǎng),也是父母自我成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程。在撫育孩子期間,父母會(huì)遇到很多以前沒(méi)遇到過(guò)的問(wèn)題,需要不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)充人生知識(shí)。
最后,要想改變孩子,得先改變父母。
重點(diǎn)不應(yīng)該是孩子,而是孩子的家長(zhǎng)。當(dāng)孩子出了問(wèn)題,一定是家庭教育有不到位的地方。所以,根兒在大人身上,得先教育大人。
自己只是養(yǎng)大了孩子的身軀,卻沒(méi)有認(rèn)真養(yǎng)育孩子的心靈。
如果我們想讓孩子有一個(gè)美好、健康、快樂(lè)的未來(lái),就要在早年家庭養(yǎng)育中,注重對(duì)孩子的心理?yè)狃B(yǎng)和心理教養(yǎng)。這兩種心理養(yǎng)育,將為孩子奠定一生的心理基礎(chǔ)。其中,心理?yè)狃B(yǎng)主要側(cè)重于情感關(guān)系的建立,是心理發(fā)展的第一個(gè)臺(tái)階。
情感是缺失的,他們?nèi)鄙賹?duì)生命真實(shí)的感受。
一個(gè)人的情感發(fā)展,最關(guān)鍵的就在于生命的第一年,是否得到了足夠的情感營(yíng)養(yǎng),比如父母的擁抱、撫慰、笑容、聲音,細(xì)心的對(duì)待和足夠的寬容。
聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)早就指出,孩子在一周歲之前被怎樣撫養(yǎng)或者照料,會(huì)影響他們后半生的大腦功能。很多中國(guó)家長(zhǎng)并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題,以為孩子小,除了哭鬧、吃奶就是睡覺(jué),就什么都不懂就更談不上教育。
人出生后的每一天,給他任何的撫養(yǎng),都是他的心理營(yíng)養(yǎng),是他未來(lái)的心理資本。
只有父母用辛苦付出建立了孩子對(duì)家的依戀,父母才能擁有對(duì)孩子的心理影響和約束力。
這個(gè)約束力實(shí)質(zhì)上是一種情感的力量,是父母通過(guò)良好的親自撫養(yǎng),使孩子依賴(lài)、信任自己,從而對(duì)父母產(chǎn)生的一種依戀情感,
父母沒(méi)把孩子帶在身邊,而是交給爺爺奶奶撫養(yǎng),等到孩子大了,再接到身邊上學(xué)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子見(jiàn)到父母就像見(jiàn)到了陌生人,會(huì)緊張、拘束、害怕,心理距離會(huì)持續(xù)很久。
這時(shí)候,孩子即使能接受父母的管教,那也是一種“外部控制力”,是來(lái)自父母的硬性要求,絕不是來(lái)自我們說(shuō)的父母的“心理約束力”。
心理發(fā)展的第二個(gè)臺(tái)階,它是指在建立了初級(jí)情感的基礎(chǔ)上,通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的良好品行,讓孩子的情感更加完整地發(fā)展。
三歲這個(gè)關(guān)鍵的年齡段開(kāi)始,父母就要花時(shí)間開(kāi)始帶孩子參加各種社會(huì)活動(dòng),比如串門(mén),去公共場(chǎng)所玩耍等等,通過(guò)創(chuàng)造和他人接觸的機(jī)會(huì),給孩子立規(guī)矩,告訴他怎樣才是恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑏?lái)奠定孩子未來(lái)行為教養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第一,要培養(yǎng)孩子的耐挫心。
如果犯了錯(cuò)誤,一定不能護(hù)短,父母要該訓(xùn)就訓(xùn)、該批評(píng)就批評(píng),就像給孩子打心理的疫苗一樣,可以增加他們內(nèi)心的抗壓能力。這樣,等孩子長(zhǎng)大后,走到社會(huì)上,遇到更多的艱難,才能經(jīng)得住風(fēng)浪。
第二,要培養(yǎng)孩子的溝通能力。
父母從小就要教會(huì)孩子怎么好好說(shuō)話,這是對(duì)他非常重要的一種社會(huì)行為方式。
第三,教孩子學(xué)會(huì)延遲滿足。
如果從小對(duì)孩子過(guò)于放縱,隨時(shí)滿足他們的要求,那等孩子過(guò)了3到6歲,上學(xué)后就會(huì)坐不住。
生活里的東西都不是白來(lái)的,需要辛苦去掙。
我們有意而為地讓孩子學(xué)會(huì)等待和克制,逐漸培養(yǎng)他的耐性。只有做好眼前的節(jié)制,才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的滿足。
培養(yǎng)孩子,心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更加重要。她認(rèn)為,很多犯罪行為的源頭出在早年的家庭教養(yǎng)模式上,所以,要想讓自己的孩子長(zhǎng)大后有著完善的人格、健康的心理,走正路,過(guò)得踏實(shí)而幸福,那父母絕不能錯(cuò)過(guò)塑造孩子未來(lái)人生的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是孩子小時(shí)候,父母要親自參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)陪伴、關(guān)愛(ài)和智慧的引導(dǎo),對(duì)孩子進(jìn)行情感撫育和性格培養(yǎng),這個(gè)過(guò)程意義深遠(yuǎn)。
,它不僅可以幫助家長(zhǎng)修正自己的育兒方式,也可以幫助成年人逐本溯源,進(jìn)行自我反思和自我療愈。書(shū)中有很多實(shí)用的育兒小方法,也能給成年人自律、自修提供啟發(fā)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感11
看完后會(huì)有心頭一緊的感覺(jué),會(huì)有一絲絲危機(jī)感,甚至有一絲絲焦慮,因?yàn)榭赡軙?huì)意識(shí)到了自己某些地方正在犯錯(cuò)誤,這是我個(gè)人看完這本書(shū)的第一感覺(jué),不知道其他人有沒(méi)有同感?但是思考片刻后,我個(gè)人感覺(jué)養(yǎng)育孩子還是需要放松自己,畢竟犯罪事實(shí)是個(gè)案,不是通病,養(yǎng)育孩子的路上可能也有很多無(wú)奈,例如某個(gè)階段的陪伴缺失,本書(shū)提出問(wèn)題是值得作為家長(zhǎng)的我們反思,需要意識(shí)到養(yǎng)育孩子心理?yè)狃B(yǎng)和性格撫養(yǎng)的重要性。這應(yīng)該是這本書(shū)的教育意義。
這本書(shū)講的是心理層次的剖析,所以也給我們打開(kāi)了更多看問(wèn)題的角度。例如被欺凌者有沒(méi)有問(wèn)題!
我覺(jué)得它同時(shí)是一本很有意思的書(shū)。例如為什么談戀愛(ài)要了解對(duì)方的家庭,為什么要問(wèn)對(duì)方家里老人的情況。“臭味相投”“富不過(guò)三代”的科學(xué)心理依據(jù)。
本書(shū)從犯罪的事實(shí)倒推回人的成長(zhǎng)階段,從而讓養(yǎng)育者明白養(yǎng)育一個(gè)孩子該從哪些地方著手。例如,書(shū)中從撫養(yǎng)缺失帶來(lái)的后果角度講了嬰兒為什么哭了一定要抱,從性格養(yǎng)成角度談了男孩子為什么要窮養(yǎng)。為什么不要死盯著孩子的成績(jī),為什么成績(jī)不好的孩子,很多性格養(yǎng)的好的孩子往往更有出息等等。本書(shū)核心點(diǎn)是孩子養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)該追溯到孩子的早年被撫養(yǎng)的經(jīng)歷,有誰(shuí)陪著,是怎么陪伴的,這些直接影響孩子一生的行為和命運(yùn)。
這本書(shū)非常容易看進(jìn)去,特別適合不喜歡看書(shū)的父母,因?yàn)闇\顯易懂,都是大白話,并不是理論性非常強(qiáng)的一本書(shū),它的觀點(diǎn)全部在標(biāo)題上表明,很多其他養(yǎng)育書(shū)籍中的理論觀點(diǎn)在這本書(shū)里面都是用生活化的場(chǎng)景講述。例如延遲滿足,這里講的是吃葡萄理論,先吃大還是吃小。通書(shū)都是用案例的.形式來(lái)講述,案例貼近生活,很新,而且很多不幸的遭遇故事都是大家耳熟能詳?shù)模綍r(shí)刷手機(jī)也能刷到的案例。
看完本書(shū)感覺(jué)有部分思維方式是父母輩的,例如孩子做錯(cuò)事的一些處理方式,但是也有很多不同父母輩一貫的思維,可以讓我們看到父母輩帶孩子其實(shí)也有很多我們比不上的優(yōu)勢(shì),例如我和先生曾討論過(guò),父母的性格可能會(huì)把孩子帶的更開(kāi)朗等等。所以大家千萬(wàn)不能焦慮,如果能親自帶,那是最好的,現(xiàn)實(shí)情況暫時(shí)無(wú)能為力時(shí),盡量把情況調(diào)整到最好,只要一直努力著,孩子是可以感受到的。
書(shū)里面有個(gè)別觀點(diǎn)做法是個(gè)人不太接受的,這個(gè)看個(gè)人培養(yǎng)的傾向。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感12
最多體會(huì)的是:三歲以前對(duì)孩子一定給予滿滿的愛(ài)與呵護(hù),讓他有安全感,建立你們之間的默契。養(yǎng)育的最佳時(shí)期是依戀期,父母與孩子的親緣,最濃時(shí)分就在依戀期。好好珍惜孩子的依戀,這是父母未來(lái)教育孩子的一種心理資本。同時(shí)也積攢了看護(hù)人的心理資本,將來(lái)你再教育他的時(shí)候,他才心甘情愿聽(tīng)你話。
就像清朝末代皇帝~溥儀。他三歲登基,被所有人擁護(hù),大臣見(jiàn)他下跪,太監(jiān)低眉順眼,百般忍耐遷就,造就了他胡作非為,打罵太監(jiān),讓太監(jiān)吃石頭,吃地上的臟物,以此為樂(lè)趣,他不曉得什么是同理心。后來(lái)給他請(qǐng)了老師也不管用,他總是有他的歪理。
后來(lái)周?chē)娜税l(fā)現(xiàn),有一個(gè)人對(duì)他說(shuō)話特別管用,那就是他的奶媽王焦氏。當(dāng)他又一次讓身邊的人吃地上的東西,因?yàn)槟菛|西太監(jiān)吃不下去他大發(fā)雷霆時(shí),身邊的`人悄悄地把奶媽找來(lái)了。他說(shuō):“我知道奶媽是小腳,她走不快,我會(huì)主動(dòng)迎上去,看到奶媽我會(huì)撲到她的懷里,在她的懷里那是我最快樂(lè)的時(shí)候!”他在《我的前半生》里寫(xiě)道:“奶媽不會(huì)講什么大道理,但她知道我發(fā)脾氣不高興了,所以來(lái)看我。她悄悄地問(wèn)我:‘聽(tīng)說(shuō),是你讓他們吃地上的東西?皇上,他們也是人哪,人怎么能吃下那些東西呀?’”這時(shí),溥儀回答說(shuō):“我只是覺(jué)得好玩?!蹦虌屨f(shuō):“可是我見(jiàn)不得這種事,如果你再這么玩,以后我也不敢來(lái)了……”聰明的奶媽言外之意是:“你要是哪天不高興,讓我也吃這些地上的東西,那我可受不了。所以我也不來(lái)了……”沒(méi)想到,這小皇上居然著急了,急忙喊道:“那不行,你得來(lái)!那我以后再也不讓他們吃地上的東西了。”
這段真實(shí)的寫(xiě)照讓我們看到什么?第一,奶媽對(duì)小皇帝擁有獨(dú)一無(wú)二的約束和控制力,這是來(lái)源于她曾經(jīng)的哺乳撫養(yǎng),他們之間具有強(qiáng)烈的依戀關(guān)系;第二,這份能約束他、控制他的力量不是物質(zhì)性的,不是強(qiáng)制命令式的,也不是滔滔不絕講道理式的,而是情感性的。所以,心理約束和控制力實(shí)質(zhì)是一種情感的力量。
但要強(qiáng)調(diào)的是,這種因情感而形成的心理控制力具有形成的時(shí)間性要求和背景要求。只有在人完全無(wú)能無(wú)助時(shí)、陷入不能自主和自助的痛苦之中時(shí),他人的耐心陪伴、及時(shí)呼應(yīng)、不計(jì)辛苦地幫助他解除痛苦的過(guò)程,才有可能積累起這種情感力量,形成這種心理控制力。
六歲之前是一個(gè)非常重要的階段,會(huì)影響孩子的一生!三歲之前有恩于他,從三歲開(kāi)始立威于他,威就是威嚴(yán)。3-6歲就是給孩子立規(guī)矩,培養(yǎng)觀念的時(shí)候。父母在意并強(qiáng)調(diào)的東西會(huì)成為孩子的觀念。每天的生活連續(xù)起來(lái)就像一條潺潺流淌的小河,那么觀念就是這條河流不同場(chǎng)景的抓拍,每一幀畫(huà)面都是這條河流的標(biāo)記。缺愛(ài)的心靈就像荒漠,心理貧困有時(shí)比經(jīng)濟(jì)貧困更讓人絕望。心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心,一個(gè)體會(huì)過(guò)愛(ài)的孩子,才會(huì)愛(ài)別人,才會(huì)表達(dá)愛(ài)。受過(guò)挫折打擊的孩子才會(huì)有同理心,懂得換位思考。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)孩子,使其心理堅(jiān)韌,抗錯(cuò)能力強(qiáng),不再嬌貴任性?,F(xiàn)在社會(huì)好多孩子包括年輕人動(dòng)不動(dòng)輕生,跳樓,喝藥,跟事發(fā)者相關(guān)人物有關(guān),也許是老師說(shuō)了什么刺激了孩子,不否認(rèn)老師有他的問(wèn)題,但是家長(zhǎng)一點(diǎn)責(zé)任沒(méi)有嗎?為什么孩子的心理這么脆弱?工作以后遇到挫折怎么辦?輕生并不能夠解決問(wèn)題。所以心理健康,人格健全,比什么都重要。適度懲罰其實(shí)也是一種保護(hù),自己懲罰總比將來(lái)別人懲罰要好。
父母不僅要給予全程陪伴呵護(hù),更要鍛煉孩子的忍耐力,意志力,延遲滿足以及抗挫的能力。性格取決于后天養(yǎng)成,心理教育更要恩威并施。父母給孩子什么,孩子就會(huì)給別人什么。父母希望孩子今后做一個(gè)什么樣的人,就要以什么樣的方式對(duì)待他。
很多孩子出問(wèn)題時(shí)會(huì)瞞著家長(zhǎng),為什么?因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子不寬容、不民主,不能接納孩子。有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子愛(ài)撒謊?!边@意味著什么?孩子每次跟他們說(shuō)真話,他們都持否定的態(tài)度,孩子以后就不敢再告訴他們真實(shí)的情況。要是家長(zhǎng)能接納孩子的一切,即使孩子犯錯(cuò)了,也能以合理的方式回應(yīng),孩子就不會(huì)這樣了。
貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。養(yǎng)人是人生的一種修行。你這一代可能是不完美的,但你可以通過(guò)好好養(yǎng)育下一代,讓下一代比你更好,然后形成滾雪球效應(yīng),代代相承得越來(lái)越好。而對(duì)成年子女要學(xué)會(huì)放手與接受。有人說(shuō),放手的愛(ài),是母鷹親手將雛鷹推下懸崖那一刻的痛心與堅(jiān)定。
最后我想說(shuō):誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)人的一生會(huì)遇到什么挫折或磨難。有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的父母,在情感撫養(yǎng)到位的基礎(chǔ)上,一定要舍得讓孩子從身體吃苦,到心理耐苦,有意培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)性格,這是一種更深更遠(yuǎn)的愛(ài)的付出。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感13
古人云“一日為師終身為父”,身為人師,就如同學(xué)生們的父母,要為孩子們計(jì)深遠(yuǎn),為他們性格、品格的形成負(fù)責(zé)。斷斷續(xù)續(xù)地讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深,下面我談一下自己粗淺的理解。
這本書(shū)共分為7個(gè)篇章,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,接著用兩個(gè)篇章來(lái)分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養(yǎng)育和家庭養(yǎng)育方式有關(guān);然后用兩章告訴讀者心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式和父母的行為習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)孩子的影響;最后兩章闡述了在養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。全文用近幾年來(lái)的犯罪案例來(lái)剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示牌和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣……俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,看完《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)才深刻的體會(huì)到這句話,一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的'?,F(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。其實(shí)初為父母時(shí),每個(gè)人都希望自己的孩子將來(lái)在社會(huì)上能生活得開(kāi)心快樂(lè),在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學(xué)初中之后,更多的家長(zhǎng)是焦慮的聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)和名次。焦慮是一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒,作為父母看完這本書(shū)會(huì)明白孩子養(yǎng)育并不會(huì)止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。
為人父母,我們自己并不是一個(gè)完美的人。從書(shū)中能從自己身上看到父母對(duì)我們?cè)缒険狃B(yǎng)的痕跡,從而形成了現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于這些我們應(yīng)該坦然接受,從中學(xué)習(xí)并不斷成長(zhǎng)才能完善自己。也是在這種成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子的成為你想要的樣子。有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。”所以養(yǎng)人是人生的一種修行。
現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。這里有一段話值得學(xué)習(xí),我可以說(shuō)給學(xué)生聽(tīng):“很多人是不愿意被人批評(píng)。批評(píng)別人是一種得罪人的事。可是,如果你做錯(cuò)了沒(méi)人說(shuō)你,你就不知道自己錯(cuò)了,也就不會(huì)引起重視和改變。這時(shí),誰(shuí)批評(píng)你好呢?那就是跟你最親的人。他敢說(shuō)你是因?yàn)樗麗?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了,我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類(lèi)錯(cuò)??傊挥杏H人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你。”
所以身為人師,我們要做好學(xué)生的心理?yè)狃B(yǎng),讓他們成為一個(gè)人格健全的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人!
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感14
假期讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深。這本書(shū)會(huì)讓人全面地了解到孩子的撫養(yǎng)、教養(yǎng)、性格的形成與家庭和父母息息相關(guān),這是一本值得每一個(gè)爸爸媽媽認(rèn)真閱讀的書(shū),通過(guò)這本書(shū)學(xué)習(xí)一些教育方面的知識(shí),對(duì)子女的成長(zhǎng)大有助益。
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,早期的家庭養(yǎng)育和家教養(yǎng)方式對(duì)人的心理行為的形成和發(fā)展緊密相關(guān)。心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式,養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。李玫瑾教授用近幾年來(lái)的犯罪案例剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣的。
現(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將是決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。在遇到挫折的'時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上才是孩子將來(lái)在社會(huì)上生活開(kāi)心快樂(lè),學(xué)業(yè)有成,事業(yè)成功的基礎(chǔ)。作為父母對(duì)孩子的養(yǎng)育決不能止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。
有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的?!彼责B(yǎng)人是人生的一種修行。我們?yōu)槿烁改?,也并不是完美的人,每個(gè)孩子都不同,養(yǎng)育需要因人而異,需要用心觀察,需要用智慧去發(fā)現(xiàn),去觀察,不同階段用不同的方法。要做有“智慧”的父母。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律,成長(zhǎng)軌跡,做好早期品行教育,給予情感上的滿足,建立規(guī)則和邊界,樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。只有在成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子成為你想要的樣子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感15
公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō):不論你的孩子多么可愛(ài),也無(wú)論你有多么愛(ài)他,終有一天他會(huì)走出你呵護(hù)的范圍,所以心理營(yíng)養(yǎng)也要多樣化。一個(gè)12歲的男孩,晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩,整夜都沒(méi)有回家,媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆佣f(wàn)分焦急。第二天孩子終于從外面回來(lái)了,媽媽?xiě)嵟赜?xùn)斥了孩子,還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了,媽媽以為這事就算過(guò)去了??墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯,進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí),才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)死了,原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農(nóng)藥喝下去自殺了。僅僅被媽媽訓(xùn)斥、打了兩下就自殺了,是孩子的性格太脆弱、叛逆,還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殺的心理。有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,也有人持不同意見(jiàn)。其實(shí),面對(duì)孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分,這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子,就是因?yàn)楹⒆右煌砩蠜](méi)回家,在擔(dān)心和焦慮的雙重作用下打了孩子。對(duì)于孩子自殺的心理,李玫瑾教授給出的分析結(jié)果:導(dǎo)致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孩子非常寵愛(ài),什么事都順著、護(hù)著孩子,更不允父母說(shuō)孩子。過(guò)分溺愛(ài)的結(jié)果是讓孩子對(duì)家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為他是這個(gè)家里最重要的人,并養(yǎng)成驕縱的性格,于是就產(chǎn)生:你敢打我,我就死給你看的報(bào)復(fù)心理。心理不成熟的孩子,哪里想到死亡的'代價(jià)是慘痛的,就這樣輕易結(jié)束了自己的生命。所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽,就是要在孩子做錯(cuò)事時(shí)給予批評(píng)、糾正,再犯時(shí)可以適當(dāng)體罰。孩子做錯(cuò)事,父母生氣是再正常不過(guò)的事,如果我們不表明對(duì)犯錯(cuò)這件事的態(tài)度,孩子就不知道做事的原則與底線,也不知道家人對(duì)他不光是寵愛(ài)還有會(huì)責(zé)罰。有的父母不建議斥責(zé)孩子,更不建議打孩子,這樣會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。沒(méi)有原則地打罵孩子我當(dāng)然不贊同,但孩子犯了錯(cuò)連父母的斥責(zé)都承受不了,成年后能面對(duì)生活中的種種難關(guān)嗎!止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負(fù)、嘲笑,老師的嚴(yán)格要求、工作時(shí)面對(duì)上司或同事的刁難,打壓,這些成長(zhǎng)路上的絆腳石,孩子能應(yīng)對(duì)嗎!我們從小呵護(hù)大的孩子,不要指望別人也會(huì)像你一樣愛(ài)護(hù)孩子,我們教育孩子的目的是讓他們長(zhǎng)大后能成為獨(dú)擋一面的人,不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì)躲在父母身后的孩子。不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力,讓他們體會(huì)生活的咸,感受多元化的父母之愛(ài)!