什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

師：孩子們，從這首歌曲里你聽到了什么?

幼：爸爸、媽媽、我愛我的家···

師小結(jié)：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因?yàn)榧依锍錆M了愛。

二、感知欣賞散文，感受散文詩(shī)的美。

1、教師配樂朗誦散文，幼兒完整欣賞。

師：今天老師給小朋友們帶來了一首散文詩(shī)《家是什么》。在聽之前，請(qǐng)小朋友們先說一說，在你的心中，家是什么呢？

幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···

（析：為傾聽散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點(diǎn)的去傾聽。）

師：讓我們一起聽聽散文詩(shī)里是怎么說的吧。（教師配樂朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞）師：散文中說家是什么？

幼：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、一輪太陽(yáng)。

2、教師配樂朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽。

師：這一次，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛去傾聽，去想象散文中的畫面，一會(huì)兒老師來請(qǐng)小朋友把自己想象到的畫面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩(shī)的畫面美和語言美。）

師：請(qǐng)你把剛才想象到的畫面，分享給大家。

幼：我看到了一幅很美的畫面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···

3、觀看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。

師：我們?cè)賮砺犚槐?，這次我們看圖聽。（逐頁(yè)播放ppt，教師朗讀全文）

師：為什么說家是一盞燈?（一扇窗戶、一張柔軟的床、一輪太陽(yáng)。）

幼：因?yàn)榧夷軒Ыo我們溫暖，就好像有屋檐在保護(hù)我們···

師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒有爸爸、媽媽，你覺得這是你的家嗎？

幼：不是，沒有爸爸媽媽就不是自己的家。

引導(dǎo)幼兒總結(jié)：原來，有爸爸媽媽的`地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來溫暖和快樂的地方。

（析：通過層層深入的提問，讓幼兒理解家的含義。）

4、聽散文詩(shī)錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩(shī)。

師：你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?為什么？請(qǐng)你加上動(dòng)作和表情說一說。

幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達(dá)了散文。

三、升華理解散文，充分感知家的意義。

1、交流分享，感受家的溫馨。

師：幸福的家庭每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情，請(qǐng)小朋友們先相互說一說，一會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友分享給大家。

幼兒積極地向同伴們說著這幾天家里發(fā)生的趣事。

··幼：前幾天，爸爸過生日，我和媽媽一起去買了大蛋糕，特別好吃·

師小結(jié)：因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛的一家人，所以我們?cè)诩依飼?huì)有很多很開心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。

2、觀看短片，理解家的含義。

師：我們來看一個(gè)關(guān)于家的小短片。

（觀看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）

師：看了這個(gè)動(dòng)畫片你有什么感覺？想對(duì)爸爸媽媽說些什么？

··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對(duì)爸爸媽媽說：我愛你們，你們辛苦了·

師小結(jié)：爸爸媽媽對(duì)我們的愛是溫暖的、無私的。我們也要愛爸爸媽媽，要學(xué)會(huì)關(guān)心他

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。

知識(shí)目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，知道土壤的主要成分。

實(shí)驗(yàn)器材：

分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)、放大鏡

1組—4組砂土、5組—8組粘土、9組—12組黑土、濕抹布、小盤

演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)

1、談話：出示泥塑圖片正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作品，你知道這些作品是用什么材料制作的嗎？

你是怎么知道的？（學(xué)生回答）其實(shí)制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點(diǎn)嗎？

2、學(xué)生隨問題依次交流：

3、教師小結(jié)：由于粘所以可塑性強(qiáng)，除此之外粘土還具有顆粒細(xì)、耐火度高等特點(diǎn)。所以人們經(jīng)常利用它來制作泥塑。

教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、談話：在每個(gè)小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察面前的土壤，根據(jù)你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的？開始吧！

2、學(xué)生匯報(bào)：哪個(gè)同學(xué)來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的？

3、教師小結(jié)：究竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的？請(qǐng)看大屏幕：出示圖片1—4組面前的土是老師從學(xué)?；▔锶淼?；5—8組面前的土是老師從學(xué)校的種植園取來的；9—12組面前的土是老師從樹底下取來的；這節(jié)課我們來共同研究這些土壤里都有什么。（板書：土壤里有什么？）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）用眼睛觀察土壤

1、談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤里有什么？看不清的話，可以用老師給你準(zhǔn)備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎？開始吧?。òl(fā)記錄單1）

2、學(xué)生觀察：

3、學(xué)生匯報(bào)：哪個(gè)小組的同學(xué)說說你們發(fā)現(xiàn)了土壤中有什么？

4、教師小結(jié)：通過剛才的觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有沙；有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有黏土；還有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有腐殖質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究土壤的.成分

猜想

1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下：土壤中還會(huì)有其他的物質(zhì)成分嗎？

2、學(xué)生猜測(cè)：你認(rèn)為土壤里還有什么？說說你的理由。隨學(xué)生回答板書

3、談話：這些僅僅是我們的猜測(cè)！想要知道我們的猜測(cè)是否正確，用什么方法來驗(yàn)證呢？

4、學(xué)生交流：

生1：查電腦網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們驗(yàn)證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準(zhǔn)備，我們?cè)趺打?yàn)證這些猜想？

生2：做實(shí)驗(yàn)。

5、教師小結(jié)：因?yàn)橛袝r(shí)我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，要想獲得正確科學(xué)的結(jié)論需要采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料

1、談話：為了便于觀察和實(shí)驗(yàn)，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些土壤和實(shí)驗(yàn)材料，看一下，認(rèn)識(shí)它們嗎？生：認(rèn)識(shí)誰來介紹一下？

2、學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1、談話：利用這些實(shí)驗(yàn)材料，你想怎樣驗(yàn)證這些猜想呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)或者幾個(gè)感興趣的問題進(jìn)行研究，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。注意，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，不要?jiǎng)邮秩ゲ僮?，討論開始。

2、學(xué)生分組商量實(shí)驗(yàn)方案、記錄：

3、學(xué)生交流：

下面讓我們來交流一下：你想研究土壤里有什么？你們的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的？

驗(yàn)證空氣：我們小組想驗(yàn)證土壤里含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明里面有空氣，如果沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案有沒有道理？生：有道理。師：好！實(shí)驗(yàn)方案通過！其它的猜想我們?cè)趺磥眚?yàn)證？

驗(yàn)證水：我們小組想驗(yàn)證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，說明含有水，如果沒有，說明沒有。師：其實(shí)，這個(gè)同學(xué)的方案沒問題，但是描述的有點(diǎn)問題，我們看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結(jié)成的白汽。2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一個(gè)不錯(cuò)的方法，含水少怎么辦？

驗(yàn)證腐殖質(zhì)：我們想知道土壤里是不是有腐殖質(zhì)，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，說明里面有腐殖質(zhì)，如果沒有那種氣味，則說明里面沒有腐殖質(zhì)。師小結(jié)：其它的猜想我們?cè)趺磥眚?yàn)證？

驗(yàn)證砂和黏土：師：哪個(gè)小組想驗(yàn)證土壤里含有砂和黏土？生：我們小組想驗(yàn)證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水?dāng)嚢杈鶆蚝?，靜置一會(huì)兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？師：也就是說看看土壤會(huì)不會(huì)分層。老師提醒你——等待一會(huì)兒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)更明顯。

驗(yàn)證養(yǎng)料、養(yǎng)份：師：養(yǎng)料、養(yǎng)分的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較難，這樣吧，我們先來驗(yàn)證前面的四項(xiàng)內(nèi)容，最后再一起想辦法解決這個(gè)難題。

溫馨提示：

1、土壤分層沉淀（dian）需要一段時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間我們先做分層沉淀的實(shí)驗(yàn)，把它放在一邊沉淀著，再做其它實(shí)驗(yàn)，等其它時(shí)間做完了，沉淀也完成了，再進(jìn)行觀察。

2、使用酒精燈時(shí)要注意安全，不要用手接觸加熱后的實(shí)驗(yàn)材料，防止?fàn)C傷！

3、觀察時(shí)，要及時(shí)把發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上。

4、談話：那用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題？

5、學(xué)生交流：

6、教師小結(jié)：同學(xué)們交流的都很好，老師也有幾點(diǎn)提示請(qǐng)看大屏幕（投影）

實(shí)驗(yàn)探究

1、談話：大家聽清楚了嗎？那我可要考考你，做實(shí)驗(yàn)時(shí)先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么？做土壤分層沉淀實(shí)驗(yàn)時(shí)，一直不停的攪拌嗎？那應(yīng)該怎么樣呢？還有不清楚的問題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們利用你們想到的方法開始實(shí)驗(yàn)吧！

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)與交流：

解決難題

1、談話：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣?，F(xiàn)在我們一起來驗(yàn)證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。

2、師邊演示，邊講解：我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質(zhì)或腐殖質(zhì)等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質(zhì)，由于時(shí)間的關(guān)系，上課前，老師已經(jīng)過濾好了土壤的溶液，在這。點(diǎn)燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發(fā)后，觀察一下玻璃片會(huì)出現(xiàn)什么？怎么樣，會(huì)做了嗎？注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)到前面來取實(shí)驗(yàn)器材，其他組員點(diǎn)燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。

3、學(xué)生操作：

4、學(xué)生交流：誰來說說你看到了什么現(xiàn)象？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、教師小結(jié)：這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種，我們把它統(tǒng)稱為無機(jī)鹽。（板書：無機(jī)鹽。）土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長(zhǎng)的更好，農(nóng)民伯伯會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)橥寥朗┓?、補(bǔ)充養(yǎng)料。

三、拓展延伸

1、談話：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們?cè)偻ㄟ^視頻了解一些關(guān)于土壤的知識(shí)。播放視頻。

2、學(xué)生觀察：

3、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)、砂、黏土、無機(jī)鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長(zhǎng)才會(huì)更加茂盛，任何一種物質(zhì)的缺失都會(huì)影響植物的生長(zhǎng)。

其實(shí)關(guān)于土壤的秘密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同？感興趣的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料，也可以采集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)賮硌芯?，這節(jié)課我們就上到這，下課！

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．正確讀出十一個(gè)認(rèn)讀字和四個(gè)會(huì)寫字“沖、池、浮、黑”。

2．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過了解水的變化，培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，體會(huì)課文用詞的精妙。

3．情境創(chuàng)設(shè)與課文解讀結(jié)合，課文解讀與生活實(shí)際結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀察和研究大自然的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握十一個(gè)認(rèn)讀字和四個(gè)會(huì)寫字“沖、池、浮、黑”。

2．整體感知課文內(nèi)容，了解大自然的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀課文，理解水的變化。體會(huì)用詞的精妙，進(jìn)行字、詞、句、段的積累。

三、教學(xué)策略

本課根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點(diǎn)，主要采用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、賞讀評(píng)議等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。

2．在識(shí)字方法上，力求做到集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合。突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學(xué)生掌握學(xué)法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

1．今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽(yáng)出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。（雹子）

2．師：你們真是一群愛動(dòng)腦筋的孩子！我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語。這個(gè)大謎語的謎底是什么呢？

3．師：自己先來讀一讀，遇到不會(huì)的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

4．師：這個(gè)大謎底是什么？（水）

【設(shè)計(jì)意圖】貼近孩子們的`生活用猜謎語的形式導(dǎo)入新課，體會(huì)本課的整體基調(diào)：生動(dòng)、有趣、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知興趣。

（二）識(shí)字探究

1．標(biāo)出自然段的序號(hào)。全文一共幾個(gè)自然段？請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】明確讀文要求，增強(qiáng)孩子們的自主性，養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣。

2．水娃娃給我們帶來了什么？請(qǐng)看大屏幕?？雌匆糇x字。

3．怎么記住這些字呢？

（1）這里有四個(gè)字都帶有“三點(diǎn)水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

編順口溜：伸手會(huì)做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時(shí)候一個(gè)字的部首往往能幫助我們理解這個(gè)字。

（4）還可以怎么記其余的字？?jī)扇嘶ハ嗾f說。請(qǐng)小老師來上臺(tái)，全班交流。

4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點(diǎn)指導(dǎo)：稼，輕聲；災(zāi)，平舌）

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行集中識(shí)字歸類，讓學(xué)生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達(dá)的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5．師：下面我們?cè)倏磧尚性~語。誰來讀？

生：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器；

淹沒莊稼、沖毀房屋。

師：如果請(qǐng)你只讀第一行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

師：老師發(fā)現(xiàn)你不但反應(yīng)快，而且很愛動(dòng)腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻(xiàn)。

生：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。

師：我們?cè)僮x讀水寶寶淘氣的時(shí)候做的一些不好的事。

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：這些詞語都藏在句子里呢？請(qǐng)這位同學(xué)讀。

生：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

【設(shè)計(jì)意圖】隨文學(xué)字。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識(shí)字交流過程中，孩子們的創(chuàng)意一定能碰撞出智慧的火花，同時(shí)學(xué)會(huì)多種識(shí)記生字的方法。

（三）品詞品句

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書本，認(rèn)真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會(huì)變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時(shí)你變成了一朵飄浮的云。這里有一個(gè)詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請(qǐng)你再讀一讀。

師：是啊，同學(xué)們看，水被太陽(yáng)一曬，變成汽，升上天空，一個(gè)小水珠可不夠，無數(shù)的小水珠連成一片，就成了云。

師：還有哪個(gè)小水珠也學(xué)會(huì)變?cè)屏?？（指名讀）

2．小魔術(shù)師又是怎么打扮出自己，它給自己準(zhǔn)備了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什么時(shí)候用到這些衣服的呢？

總結(jié)：你說的是晴天的時(shí)候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時(shí)候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3．師：同學(xué)們看，水會(huì)變，變成汽，變成云，還會(huì)變什么呢？（會(huì)變成雨，雹子，雪）

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，直觀地展現(xiàn)水的循環(huán)變化過程，突破本文的難點(diǎn)。

師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風(fēng)會(huì)變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會(huì)填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是??！運(yùn)用語言要形象準(zhǔn)確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學(xué)們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動(dòng)作，一邊讀。指名加動(dòng)作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)重點(diǎn)詞語的自主探究，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。

4．指名朗讀第三自然段。

（1）學(xué)生邊聽邊想象，說說看到了什么？

（2）小組比賽讀，體會(huì)朗讀時(shí)語氣的變化。

5．提問：怎么讀第四自然段，同學(xué)們出出主意。

（1）男、女同學(xué)合作讀。

（2）討論說說“我”還會(huì)做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災(zāi)害”都有哪些？

（3）資料交流：人們想出了什么辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6．選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦。

（1）自由背誦，對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。

（四）書寫指導(dǎo)

1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變。你發(fā)現(xiàn)什么變化了？（出示課件，學(xué)生字）

生：在“黑”字里，水變成了“四點(diǎn)底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點(diǎn)水”。

生：在“沖”字中，水變成了“兩點(diǎn)水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點(diǎn)水，在有的字里變成三點(diǎn)水，當(dāng)他壓在底下時(shí)，又變成了四點(diǎn)底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個(gè)字──沖、池。

書寫指導(dǎo)：

兩點(diǎn)水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應(yīng)，距離不宜太開。

三點(diǎn)水：第一筆為右點(diǎn)，第二筆右點(diǎn)略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2．教師提醒寫字姿勢(shì)，注意“三個(gè)一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3．學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，區(qū)分不同點(diǎn)。重視學(xué)生的漢字書寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（五）拓展延伸

1．背一背：課文中自己喜歡的部分內(nèi)容。

2．查一查：關(guān)于水的小知識(shí)，與同學(xué)交流。

3．推薦圖書：《水知識(shí)讀本》。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)（感受1分鐘的長(zhǎng)短）

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】:

知識(shí)與能力：通過“一分鐘能干什么”的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。知道1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。

過程與方法：在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的意義。掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用時(shí)間單位，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：在活動(dòng)中感知1分、1秒的長(zhǎng)短。

【教學(xué)難點(diǎn)】：估計(jì)活動(dòng)所用的時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：實(shí)物鐘面，計(jì)時(shí)表。

學(xué)生準(zhǔn)備：鐘面學(xué)具。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)法

【教學(xué)過程】：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

出示實(shí)物鐘，教師撥出不同的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)和分，那么，1分鐘到底能干些什么呢？

（二）、探索算法，解決問題。

活動(dòng)一：數(shù)心跳

1、舉手示范：象老師這樣摸一摸手腕處的動(dòng)脈，你感覺到了什么？

感到里面一跳一跳的。

2、解釋：對(duì)，血管里的血脈一跳一跳的，我們叫它脈搏，它跳的次數(shù)和我們心跳一樣的。

下面老師給大家計(jì)時(shí)1分鐘，你們默數(shù)自己的心跳了多少下？

3、組織交流：告訴大家，你的.心跳是多少下？對(duì)于數(shù)據(jù)相差太大的同學(xué)，教師幫助其重新感受脈搏，并重新數(shù)一次。

活動(dòng)二：分組體驗(yàn)

1、活動(dòng)內(nèi)容：讀書、寫字、唱歌、畫畫、跳繩、拍球等，你們組準(zhǔn)備選哪一種活動(dòng)，先商量一下。

2、老師開始計(jì)數(shù)1分鐘，每個(gè)小組開始開展你們選擇的活動(dòng)。

3、教師拍手示范時(shí)間到，組織學(xué)生交流，你1分鐘干了些什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，填寫書上66頁(yè)的“試一試”。

活動(dòng)三：估一估（書上66頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)）

1、指出活動(dòng)內(nèi)容：齊唱歌曲《春天在哪里》，教師計(jì)時(shí)。

誰來估一估，我們唱這首歌大約用了多少時(shí)間？看誰估得最接近。

2、游戲：一個(gè)小組的同學(xué)站在講臺(tái)上，教師把實(shí)物鐘舉給下面的同學(xué)看。臺(tái)上的同學(xué)輕輕拍手，估計(jì)1分鐘到了就停止，臺(tái)下的同學(xué)看鐘，評(píng)評(píng)拍手的同學(xué)，誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。

活動(dòng)四：聽一聽，撥一撥

1、教師做出安靜、傾聽的動(dòng)作與神態(tài)，然后將實(shí)物鐘依次放到每個(gè)小組里。

師問：你聽到了什么？

滴答滴答的聲音。

2、引導(dǎo)觀察：你知道這滴嗒聲是誰發(fā)出來的嗎？

秒針

師：對(duì)，是這根極細(xì)又長(zhǎng)的秒針。

秒針滴嗒一聲就是1秒，也就是走了一小格。

3、請(qǐng)拿出學(xué)具鐘，撥一撥，撥出1分鐘，仔細(xì)觀察秒針走了多遠(yuǎn)？

分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。

得出結(jié)論：1分=60秒

（三）、練習(xí)鞏固

1、出示第67頁(yè)練一練1題：

自己先小聲讀一讀鐘面上指示的時(shí)間，再獨(dú)立填寫。

匯報(bào)：你是怎么填的？

(特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)過幾分的電子表顯示方式)

2、學(xué)生小組活動(dòng)：67頁(yè)第2題：

先獨(dú)立思考，再與小組里的伙伴討論，互相說一說該怎樣填寫。

如：1時(shí)=60分

60分+30分=90分

1時(shí)30分=90分

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，填寫67頁(yè)第3題。

學(xué)生交流：說你填的是什么單位？(引導(dǎo)評(píng)價(jià))你覺得他填表的單位合適嗎？你有不同的想法嗎？

4、教師計(jì)時(shí)，學(xué)生完成67頁(yè)第4題。

集體交流。

（四）、拓展性學(xué)習(xí)

1、課外活動(dòng)：以小組為單位，帶上鐘表，記錄每個(gè)組員1分鐘大約能跑多少米？

2、思考：你有辦法知道一天一夜內(nèi)分針和時(shí)針相遇多少次嗎？

（五）、總結(jié)。

師：今天你有什么新收獲？還有什么問題沒解決？

（六）、板書設(shè)計(jì)

一分鐘能干什么

分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。

1分=60秒

1時(shí)=60分

60分+30分=90分

1時(shí)30分=90分

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是什么?

是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

做教學(xué)設(shè)計(jì)的方法是什么?

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的;

2、根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”;

3、要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”;

4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪些模塊?分別該怎么做?

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課以《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，本著以“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生身心的全面發(fā)展。充分讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)興趣等方法，促進(jìn)學(xué)生的身心同動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，提高自我健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

二、學(xué)情分析

我校建校以來，構(gòu)建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內(nèi)容提倡個(gè)性發(fā)展，本次課授課對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，處在二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年校本課程的學(xué)習(xí)，無論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂的節(jié)奏和速度，協(xié)調(diào)、規(guī)范、輕松地完成組合動(dòng)作。

三、教材分析

初中學(xué)生的身心發(fā)展處在重要階段，通過學(xué)習(xí)健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質(zhì)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操，增強(qiáng)自信心。本節(jié)課自編健美操的動(dòng)作簡(jiǎn)單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂伴奏下，通過身體的活動(dòng)和基本動(dòng)作、展現(xiàn)自我。編排的動(dòng)作舒展大方，運(yùn)動(dòng)路線多變，通過自主練習(xí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生獨(dú)立思維的升華，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)健美操的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛。

四、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課：

課堂常規(guī)，出示本課目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學(xué)效果.領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生提幾點(diǎn)要求：做動(dòng)作要大方、舒展，要全身動(dòng)起來，做動(dòng)作時(shí)要面帶微笑，目的是讓學(xué)生在輕松的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標(biāo)也基本達(dá)成一半。

準(zhǔn)備活動(dòng)不采用單一的跑、跳活動(dòng)，而是跟隨教師練習(xí)4×8拍動(dòng)作(教師自編)，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，不要求學(xué)生必須掌握，動(dòng)作做到位，做動(dòng)作做錯(cuò)、亂一點(diǎn)也不要緊，只要求不要停，隨音樂而動(dòng)。目的在于讓學(xué)生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現(xiàn)象出現(xiàn)!

(二)學(xué)習(xí)本領(lǐng)：

開始基本步伐的學(xué)習(xí)，首先，教師示范基本步伐的組合動(dòng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)課學(xué)生的興趣至關(guān)重要，基本步伐選擇4種：并步、開合跳、一字步、V字步，配合上肢動(dòng)作的1×8拍(教師自遍)，重復(fù)4種步伐，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在傳授過程中，強(qiáng)調(diào)健美操最重要的.“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結(jié)合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生。對(duì)課堂中學(xué)習(xí)情況好或掌握動(dòng)作較好的學(xué)生，及時(shí)手勢(shì)、語言鼓勵(lì)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都受益!其次，在學(xué)生自主練習(xí)中，教師要不斷的巡回指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)做到：細(xì)說、精說、少說、鼓勵(lì)為主。還要提出自主練習(xí)的要求，如分組練習(xí)，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進(jìn)行練習(xí)展示，盡量讓不同層面的學(xué)生都參與進(jìn)來，一方展示，一方評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)參與其中，活躍課堂活動(dòng)氣氛。學(xué)習(xí)部分的重點(diǎn)在于通過簡(jiǎn)單套路的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力等，難點(diǎn)在于學(xué)生能根據(jù)音樂節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動(dòng)作。

(三)身心放松：

本次課的活動(dòng)強(qiáng)度并不是很大，所以放松活動(dòng)以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用呼吸放松法放松身心!然后教師根據(jù)剛才的活動(dòng)情況對(duì)本次課進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，對(duì)于剛才練習(xí)表現(xiàn)好的地方給予肯定與鼓勵(lì)，并提出新的希望。最后宣布本次課結(jié)束。

五、教學(xué)特色

1.準(zhǔn)備活動(dòng)部分的自編動(dòng)作：教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取學(xué)生較感興趣的現(xiàn)代舞節(jié)奏，自編簡(jiǎn)單、易掌握、活動(dòng)強(qiáng)度適中的”Funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學(xué)生規(guī)范的做動(dòng)作，只要求學(xué)生動(dòng)起來，利用幽默語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)部分中：基本步伐的學(xué)習(xí)中，手配合腳的上肢動(dòng)作由無到有，又由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如，開合跳動(dòng)作學(xué)習(xí)步伐開始雙手叉腰，熟練后加上肢動(dòng)作，上、下肢的動(dòng)作從xxx難、從慢到快的過程就培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)性、快速反應(yīng)等能力，心理上通過激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與、讓每個(gè)學(xué)生都受益。

3.放松部分中：傳授給學(xué)生怎么呼吸?調(diào)整呼吸的時(shí)候身體怎么做動(dòng)作更有利于身心的放松?從動(dòng)作到思想上，每個(gè)環(huán)節(jié)都提醒、引導(dǎo)學(xué)生如何去做，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我養(yǎng)成性習(xí)慣。教的重點(diǎn)是“授之以漁”非“授之以魚”!

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3、認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)新課

1、了解文章內(nèi)容：

⑴ 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?

(不知道)

⑵ 牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中，他們做了什么?

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

⑶ 小結(jié)：

正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?

(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的`女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

⑸ 反復(fù)讀：

智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

⑹ 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

2、演課本?。?/p>

⑴ 分角色朗讀：

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。

⑶ 匯報(bào)演出。

3、本課小結(jié)。

(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)

【板書設(shè)計(jì)】

10、幸福是什么

(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

幸福的

【教學(xué)后記與反饋】

這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸?！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語。

3．能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂。”

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

2．情境圖7幅。（課文插圖4幅，外加小青蛙與花狗的'對(duì)話圖，小青蛙與蚯蚓的對(duì)話圖，小青蛙與壁虎的對(duì)話圖）

3．錄音磁帶。（輕音樂）

4．生字卡片、詞語卡片、田字格。

一、復(fù)習(xí)設(shè)疑，導(dǎo)入新課

1．出示生字新詞，開火車讀。

啄木鳥 妹妹 叔叔 田野 耕地 自己 能做為了

2．題中設(shè)疑、導(dǎo)入課文：小青蛙一直有個(gè)問題，（引入課題，并在后面打上“？”）今天，它帶著這個(gè)問題來到哪兒？向誰請(qǐng)教？結(jié)果弄明白了沒有呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、自主合作，學(xué)習(xí)課文

1．教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）輕輕地讀讀第二自然段。

（2）出示插圖1，提示學(xué)法。（出示卡片）

一看：看懂圖意。小青蛙來到------向-------請(qǐng)教。

（板書：啄木鳥）

（3）小青蛙是怎樣向啄木鳥請(qǐng)教的？

指導(dǎo)朗讀。

啄木鳥是怎樣回答的呢？（板書：捉蟲子）

二讀：感情朗讀。想一想：為什么啄木鳥覺得捉蟲最快樂？

2．小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）師述：小青蛙接著又向誰請(qǐng)教呢？老師要請(qǐng)小老師們帶著自己的小組來學(xué)習(xí)第三、四自然段，誰愿意當(dāng)小老師？那你準(zhǔn)備怎樣當(dāng)好這個(gè)小老師呢？（指學(xué)法指導(dǎo)的小卡片，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法）

（2）分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）檢查學(xué)習(xí)情況：

a．朗讀情況：有禮貌、問的語氣、快樂的語氣是否讀出來。

b．相機(jī)板書：水牛耕地蜜蜂采蜜

三、比較歸納，提示主題（學(xué)習(xí)課文第五自然段）

過渡：小朋友，小青蛙越問越糊涂了，你看（指板書），啄木鳥說……（學(xué)生答）水牛說……蜜蜂說……他們說得一樣嗎？究竟做什么事最快樂呢？他又去問誰？拿起書，一起把第五自然段讀一讀。

1．比較、歸納：他們的回答看起來不一樣，其實(shí)有相同的地方，你找到了嗎？

（相機(jī)板書：為別人做有用的事）

2．齊讀第五自然段。

3．師問：這回小青蛙明白了嗎？（擦去上課開始畫的“？”）那么，聽了媽媽的話，他會(huì)怎么做呢？

四、選擇角色，朗讀表演

師述：小朋友，故事學(xué)完了，你喜歡這個(gè)故事嗎？大家來當(dāng)小動(dòng)物，在小組中讀讀、演演這個(gè)故事好嗎？

五、看圖仿說，發(fā)展語言

師述：小朋友，這節(jié)課我們還要來學(xué)習(xí)一個(gè)小本領(lǐng)，都來試著當(dāng)一回“故事大王”好嗎？請(qǐng)大家看著圖來講故事，小青蛙跳到（哪里），（怎么問），（誰）（怎么回答）。

出示情境圖（蚯蚓、壁虎、花狗）選擇其中的一幅圖說一說。

六、學(xué)習(xí)生字，知道書寫

1．讀讀生字：為做

2．讓學(xué)生說一說：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。

（1）筆順

（2）字形分析

（3）注意點(diǎn)

（4）擴(kuò)詞

“為”的第三筆是橫折鉤。要寫得寬扁些，折鉤微向左斜。

“做”是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要寫得緊湊些。

教師在田字格中范寫，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

七、練習(xí)“自助餐”

1．小播音：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2．小演員：邀請(qǐng)字跡的好朋友，編一編、演一演課本劇。

3．小作家：

（1）擴(kuò)寫故事：小青蛙去問蚯蚓、花狗、壁虎等小動(dòng)物：做什么事最快樂？

（2）續(xù)編故事：聽了媽媽的話，小青蛙……

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第49頁(yè)教學(xué)內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活素材，通過找面、摸面、說面、比面等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積含義。

2.經(jīng)歷比較圖形大小的過程，探索比較圖形大小的方法，積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗(yàn)。

3.在多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于探索，樂于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)面積的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用不同的方法比較面積的大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、各種實(shí)物、學(xué)具袋（剪刀、方格紙、小方塊）

【教學(xué)流程】

一、充分感知，揭示概念（認(rèn)識(shí)面積）

1．復(fù)習(xí)舊知，直觀感知

（1）復(fù)習(xí)舊知。

師：說一說，哪只鉛筆長(zhǎng)？哪只短？要知道哪只長(zhǎng)，需要請(qǐng)出什么工具？（尺子）

師：這是數(shù)學(xué)書的封面和新華字典的封面，我們能不能描一描它們的邊線？請(qǐng)你伸出手來跟著描。邊線一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。我們把邊線拉直，發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)長(zhǎng)）

師：周長(zhǎng)有長(zhǎng)有短，還有什么不一樣呢？（數(shù)學(xué)書比較大，字典比較小。）

評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)。

（2）摸數(shù)學(xué)書的封面，說說面在哪里。

師：請(qǐng)你拿出數(shù)學(xué)書，摸摸數(shù)學(xué)書的封面，像老師這樣，把每個(gè)角落都要摸到。邊摸邊說這就是數(shù)學(xué)書的封面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過“找——摸——說”感知比數(shù)學(xué)書封面大（或?。┑奈矬w的面。

師：有比數(shù)學(xué)書封面大點(diǎn)的面嗎？（2個(gè)）

師：那能不能找到比數(shù)學(xué)書封面小點(diǎn)的面？

（4）舉例說明生活中物體的表面，進(jìn)而揭示物體表面面積的含義。

小結(jié)：看來面有可能是凹凸不平的。我們剛才找了那么多物體的面，這些都是物體的表面。物體的表面(有大有?。┪覀冋f物體表面的大小就是它們的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、探索、思考與交流中逐步建立面積概念。并借助豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在找面——摸面——說面的系列活動(dòng)中理解“物體表面的大小就是它們的面積”這一抽象的數(shù)學(xué)概念。通過盒子有6個(gè)面、蘋果、球類表面是曲面的認(rèn)識(shí)拓寬物體表面的概念內(nèi)涵，使知識(shí)的積累更全面?！?/p>

2．追根溯源，深化概念

（1）從立體圖形中請(qǐng)出面，感知面在體上。

師：這是一個(gè)正方體，它有幾個(gè)面？（6個(gè)）嗯，每個(gè)面都是正方形，我們把其中的一個(gè)面請(qǐng)出來，接著從長(zhǎng)方體中請(qǐng)出長(zhǎng)方形，圓柱中請(qǐng)出圓形。（課件演示）

（2）觀察平面圖形，區(qū)分封閉圖形與不封閉圖形，進(jìn)一步完善面積的含義。

師：我們把這幾個(gè)圖形的邊線描出來。像這樣首尾來接的'圖形叫做封閉圖形。正方形的面在哪里？（學(xué)生指）想象我們的手掌是把有顏色的刷子，“唰”，要把每個(gè)角落都刷到。刷長(zhǎng)方形、圓形的面。封閉圖形也有大有小，我們把封閉圖形的大小叫做它們的面積。

師：判斷一下，這幾個(gè)圖形能確定它的面積嗎？（能的就刷出它的面）引發(fā)討論：第6個(gè)圖形能確定他的面積嗎？

生1：行。

師：請(qǐng)你上來摸一摸。（學(xué)生可能摸到邊線或者摸一部分）

生2：不行。

師：為什么呢？

生：首尾不想連。沒有連起來。

師：像這樣首尾不相連的圖形我們把它叫做不封閉圖形。我們能把它每個(gè)角落都刷到嗎？（師用手示范，可以刷一點(diǎn)點(diǎn)，也可以刷很大。如果一直延伸下去，這個(gè)面有多大，能確定嗎？（沒辦法）

小結(jié)：所以不封閉圖形沒辦法確定它的面積。封閉圖形能確定它的面積。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：什么是面積（板書）現(xiàn)在你能說說什么是面積嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，從動(dòng)感的演示中，使學(xué)生更直觀地感知面，從實(shí)物抽象出面，直觀感知面在體上，在點(diǎn)動(dòng)成面的演繹過程中，拓寬知識(shí)內(nèi)部體系，使學(xué)生對(duì)面的形成過程有更深入地認(rèn)識(shí)?！?/p>

二、動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)（比較面積）

1．通過直接觀察，比較出情景圖中哪個(gè)圖形的面積最??？利用重疊法比較哪個(gè)圓形的面積大？

師：現(xiàn)在對(duì)面積是不是有點(diǎn)感覺了？現(xiàn)在你能判斷出哪個(gè)圖形的面積最小嗎？（三角形）

師：你是怎么一下子判斷出來的呢？

生：看出來的。

師：也就是直接觀察就能比較出來了是吧？我們把它叫做觀察法。（板書）

師：接著能判斷哪個(gè)圓形的面積大嗎？

（學(xué)生可能有不同想法）

①師：（如果說不出重疊法）現(xiàn)在沒辦法觀察比較出來，其實(shí)老師有個(gè)好辦法，把這兩個(gè)圓形重疊起來，瞧，它們的面積是？（一樣的）

②師：（如果說出將它們重疊在一起）你的想法真獨(dú)到。也就是說將這兩個(gè)圖形重疊在一起來比一比，是這樣的嗎？

師：我們可以把這樣的方法稱為（重疊法）（板書）

2．通過合作學(xué)習(xí)，在操作中探索比較面積相近的兩個(gè)圖形大小的方法。

師：猜一猜長(zhǎng)方形與正方形哪個(gè)面積比較大呢？（有意在圖中標(biāo)出它們的長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）

生1：長(zhǎng)方形面積比較大。

生2：正方形面積比較大。

生3：一樣大。（可能有學(xué)生覺得周長(zhǎng)相等，面積就相等）

師：數(shù)學(xué)不能只停留在猜想上，需要進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證。出示活動(dòng)要求：議一議：怎么比較？用哪些工具？做一做：選擇工具和比較的方法，比一比。說一說：你的比較方法?？梢赃x擇的工具有剪刀、方格紙、和小方塊。請(qǐng)拿出信封中的長(zhǎng)方形和正方形，小組四人動(dòng)手操作。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，將學(xué)生代表請(qǐng)到講臺(tái)上。

3．各小組代表分享比較方法，在交流中感受比較方法的多樣性。

師：（整理課堂）亮閃閃的眼睛看過來，分享是件快樂的事。我們來認(rèn)真聽聽這幾組同學(xué)的想法。在聽的過程中，如果你有什么想法或疑問可以舉手提問。

生1：將長(zhǎng)方形和正方形放在一起，多的部分剪下來，再比一比。得出正方形的面積比較大。

師：這組同學(xué)用到的工具是？（剪刀）這兩個(gè)圖形的形狀變了嗎？他是將兩個(gè)圖形重疊起來將多余的部分剪下來進(jìn)行比較。我們把這樣的方法叫做剪拼法。我們通過剪、拼改變圖形的形狀，這是種好辦法，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。掌聲送給這組同學(xué)。

（有的學(xué)生可能剪完后再擺方塊）

生2：我們是在長(zhǎng)方形上擺方塊，然后數(shù)一數(shù)有15個(gè)方格，同樣地，正方形有16個(gè)方格。

師：我們也把掌聲送給這一組，他們也提供了一種好辦法，我們可以把它叫做擺方塊。（板書）通過擺方塊我們知道長(zhǎng)方形有幾個(gè)小方塊大呢？（15個(gè)）正方形呢？（16個(gè))

師：原來面積還可以度量出來??！

（可能有學(xué)生只擺一行有幾個(gè)，有幾行，再用計(jì)算的方法）

生3：我們直接在方格紙上數(shù)一數(shù)?！?/p>

師：掌聲也送給這一組。這種方法也很巧妙，我們把它叫做數(shù)方格。

三、體會(huì)周長(zhǎng)相等，面積可能不同；面積相同，形狀可能不同。（深化理解）

1.師：同學(xué)們方法真是多種多樣！可是笑笑和淘氣是這樣做的：

笑笑的做法：正方形有4個(gè)方格，長(zhǎng)方形有15個(gè)方格。

師：所以長(zhǎng)方形面積比較大，你同意嗎？

生：我不同意。它們用的方格不一樣大。

師：也就是說用方格比較大小時(shí)，單位要統(tǒng)一??！

淘氣的做法：量出每條邊的長(zhǎng)度，再加起來就能比較了。

長(zhǎng)方形：（6+10）×2=32cm正方形：8×4=32cm它們的面積一樣大。

師：怎么淘氣和我們得出的結(jié)論不一樣呢？

生：他比的是周長(zhǎng)，不是面積。

師：是啊，周長(zhǎng)是邊線一周的長(zhǎng)度，而面積是面的大小，周長(zhǎng)相等，不一定面積一樣呢！

演示用一條同樣長(zhǎng)的繩子，圍成大小不一樣的圖形，讓學(xué)生直觀感受，周長(zhǎng)相等，面積不一定相等。

2.體會(huì)面積相同，形狀可能不同。

師：這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。你們玩過這個(gè)游戲嗎？（俄羅斯方塊）這里面也藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些落下來的方塊。

師：比一比，誰的面積大？

生：一樣大。

師：都有幾個(gè)方格的面積呢？

生：4個(gè)。

師：對(duì)此你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：面積都一樣。

生：形狀不一樣。

師：是的，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的秘密：面積相等，形狀可能不同。

3.完成書本49頁(yè)畫面積為7個(gè)方格的圖形。

師：翻開書本49頁(yè)，請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵?個(gè)不同的圖形，使它們的面積都等于7個(gè)方格的面積。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極地合作、大膽地思考積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題策略的多樣化。在比較的過程中，有意設(shè)計(jì)錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用方格比較圖形大小時(shí)要用統(tǒng)一的度量單位，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

是的，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是面積，比如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積，你能不能也像這樣說一說，什么面的大小就是它的大??？

最后請(qǐng)同學(xué)們思考一下：點(diǎn)到線，研究的是長(zhǎng)度；線到面，研究的是面積；那么面到體，會(huì)研究什么呢？

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說自己對(duì)幸福的理解。

教學(xué)過程：

一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？

生：……

2、師小結(jié)。

3、揭題、板題——《幸福是什么》

二、學(xué)習(xí)課文片段

1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說的呢？

2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

（1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。

“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福?！?/p>

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

（1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。

“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的'。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。”

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福

4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

（1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。

“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)。我也感到很幸福?！?/p>

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福

5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解

(1)師：如果你當(dāng)時(shí)路過小井旁，聽了他們的對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說?

(2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。

提示：我，（），所以我是幸福的。

（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。

6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話

（1）找出智慧姑娘的話。

“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師總結(jié)并板書：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事

三、拓展延伸

師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。

四、作業(yè)

進(jìn)行一次調(diào)查，問問身邊的人對(duì)幸福的理解。

《小學(xué)人教版語文第七冊(cè)《幸福是什么》說課設(shè)計(jì)》全文共1527字

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片，能用比較連貫的語言講述故事。

2、用完整的語句講述自己長(zhǎng)大后的心愿,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件

活動(dòng)過程：

一、談話交流

同學(xué)們，你們長(zhǎng)大后想做什么呢？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事，看看故事里的朋友長(zhǎng)大以后做什么。

二、分段理解故事內(nèi)容

1、傾聽，理解故事第一情節(jié)。

(1)他們看見了誰？如果你是蒲公英，你長(zhǎng)大以后想做什么？

(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習(xí)詞語：“威武、善良”）

(3)蒲公英的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?我們一起聽聽男孩女孩是怎么說的？

2、猜測(cè)，理解故事第二個(gè)情節(jié)。

（1）男孩女孩會(huì)對(duì)小魚說什么?誰來學(xué)一學(xué)?

（2）猜一猜小魚的夢(mèng)想是什么？

（3）聽到小魚的.夢(mèng)想，你會(huì)說些什么?

3、想象，理解故事第三情節(jié)。

（1）他們又看見了誰?會(huì)怎么問?蠟筆又會(huì)怎樣回答呢?

（2）蠟筆為什么想長(zhǎng)成一棵蠟筆樹?

（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰？藍(lán)蠟筆可以涂出什么？為什么?

蠟筆想長(zhǎng)成一棵蠟筆樹，原來是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)大后的夢(mèng)想。

4、游戲互動(dòng)，回憶故事。

鞏固故事中的問答式對(duì)話。

三、遷移內(nèi)容

1、根據(jù)對(duì)故事的理解，說出男孩、女孩的夢(mèng)想。

2、講述自己長(zhǎng)大后的愿望。

師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧！

在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后你想做什么？”蒲公英說：“我，我要做一只大獅子！有著又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了?！笨墒牵@片原野對(duì)大獅子來說太小了呀。可不是嘛，那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來到了小河邊，他們驚喜的大叫著：“小魚，小魚，”男孩彎下腰問小魚：“長(zhǎng)大以后你想做什么？”小魚說：“我呀，我要做一頭大鯨魚！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚?！蹦泻⒄f：“是嘛，你要做一頭大鯨魚啊，太棒了?！笨墒牵@條小河，對(duì)大鯨魚來說太小了呀?？刹皇锹?，那我還是做一條小魚吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂的小魚畫在了圖畫本上，他們一起問蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長(zhǎng)大以后你想做什么？”蠟筆說：“我們呀，我們要做一片大森林！長(zhǎng)滿了蠟筆樹，一片彩虹顏色的大森林?！比缓?用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠(yuǎn)跑不到頭的原野,接著,用藍(lán)色涂大海,涂一片游啊游啊永遠(yuǎn)游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚和蠟筆呀,他們有那么多的夢(mèng)想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢(mèng)想呢,女孩說,那我長(zhǎng)大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說,那我長(zhǎng)大以后,要和鯨魚一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,

其實(shí)他們的夢(mèng)想不止這些，同學(xué)們，你們是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴小組同學(xué)吧！

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的時(shí)間觀念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應(yīng)如何增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率。為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過體驗(yàn)，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系，懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。

適用范圍：大班幼兒

活動(dòng)領(lǐng)域：社會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。（認(rèn)知）

2、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。（能力）3、懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。（情感）

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒操作材料若干，如拼圖、未涂色的`簡(jiǎn)筆畫。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入：

小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時(shí)完成所有的事情，作息很規(guī)律。

引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并討論如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。

二、基本環(huán)節(jié)

1、游戲體驗(yàn)，感受一分鐘很長(zhǎng)，以至于我們做事情總是會(huì)堅(jiān)持不住。

游戲一：木頭人

組織幼兒玩木頭人游戲，并堅(jiān)持一分鐘。

游戲二：堅(jiān)持就是勝利

請(qǐng)幼兒發(fā)“啊”音，盡量保持更長(zhǎng)時(shí)間，直到堅(jiān)持不住為止。

小結(jié)：原來我們?cè)诘却趫?jiān)持或者痛苦的時(shí)候，就會(huì)覺得一分鐘很漫長(zhǎng)。

2、游戲體驗(yàn)，感受一分鐘很短，導(dǎo)致我們很多事情都不能在一分鐘內(nèi)完成。

游戲三：拼圖

準(zhǔn)備一副幼兒經(jīng)常玩的拼圖，請(qǐng)幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成。

游戲三：涂色

在A4紙上打印出簡(jiǎn)單水果的簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成涂色。

小結(jié)：雖然時(shí)間相同，但事情難易程度不同，所以結(jié)果也不同；同樣時(shí)間里做同樣的事情，因?yàn)槊總€(gè)人的動(dòng)作有快有慢，結(jié)果也會(huì)不同。

3、一分鐘都能干什么，生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和延伸。

介紹生活中一分鐘內(nèi)可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時(shí)間的重要性。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

總結(jié)：其實(shí)時(shí)間是很寶貴的，這一分鐘過去了，就再也不會(huì)回來了，所以我們要珍惜每一分鐘的時(shí)間，不要讓它白白地浪費(fèi)，讓自己學(xué)習(xí)好、生活好，精彩度過每一分、每一天。

活動(dòng)反思：《綱要》中提出：“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。對(duì)于大班的孩子，認(rèn)識(shí)時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時(shí)間的寶貴，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)一分鐘這一活動(dòng)。本活動(dòng)關(guān)鍵在于體驗(yàn)，時(shí)間本身就是抽象的東西，應(yīng)把抽象的東西物化到具體的操作中，通過各種方法讓幼兒體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，讓幼兒在具體的操作感受時(shí)間的重要性。從而延伸到幼兒對(duì)時(shí)間觀念的增強(qiáng)，學(xué)會(huì)珍惜每一分鐘。結(jié)合綱要和教材分析，因此我把活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、通過故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。2、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。3、懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，我在知識(shí)和材料方面做了充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，給老師在教學(xué)中提供了方便?；顒?dòng)中首先使用故事導(dǎo)入。小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時(shí)完成所有的事情，作息很規(guī)律。引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并討論如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

本次活動(dòng)通過模仿秀，幼兒獲得了快樂的情緒體驗(yàn)，剛開始是老師示范，接下來引導(dǎo)了幼兒自己來想所要模仿的玩具，多數(shù)幼兒都投入到了活動(dòng)中，小部分幼兒由于經(jīng)驗(yàn)的不足，比較的被動(dòng)。而在活動(dòng)中，教師的語言簡(jiǎn)潔明了，很好的掌握了活動(dòng)的重點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上還需加強(qiáng)一定的教育措施。

領(lǐng) 域

社會(huì)

活動(dòng)類型

情緒情感

活動(dòng)內(nèi)容

什么玩具來了

活動(dòng)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)分辨不同的音樂，能聽音樂跟隨老師做相應(yīng)的動(dòng)作

2.積極參與活動(dòng)，獲得快樂的情緒情感

活動(dòng)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)分辨不同的音樂，能聽音樂跟隨老師做相應(yīng)的動(dòng)作

活動(dòng)難點(diǎn)

積極參與活動(dòng)，獲得快樂的情緒情感

活動(dòng)準(zhǔn)備

錄音機(jī)，槍、搖籃曲、汽車?yán)取w機(jī)飛行的'音樂

活動(dòng)過程

教學(xué)反思

活動(dòng)環(huán)節(jié)

預(yù)設(shè)時(shí)間

一、觀看模仿秀

寶寶們，小眼睛看老師，今天，我要給你們表演一個(gè)節(jié)目，看看我在干什么。（播放飛機(jī)的聲音）

二、請(qǐng)幼兒來模仿動(dòng)作

1播放汽車?yán)冉械囊魳?/p>

這是什么聲音阿？

誰來表演開汽車的動(dòng)作。

我們一起開汽車了，滴滴叭叭。

2.播放搖籃曲的音樂

這首音樂可以在什么時(shí)候放??？

哪個(gè)寶寶會(huì)抱著小娃娃哄它睡覺？

我們一起當(dāng)爸爸媽媽哄小娃娃睡覺吧。

3.播放槍聲的音樂

這是什么聲音??？

哪個(gè)小朋友會(huì)用小手打槍。

我們一起變成警察叔叔來打槍。

三、音樂串燒

四個(gè)不同的音樂連起來放，請(qǐng)小朋友根據(jù)不同的音樂做不同的動(dòng)作。

四、活動(dòng)延伸

今天我們玩了好多的模仿秀，好玩嗎？下次我們?cè)賮砟７缕渌猛娴摹?/p>

1分鐘

6分鐘

2分鐘

1分鐘

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來自食物。

2．能用實(shí)驗(yàn)的方法，監(jiān)測(cè)食物中是否含有淀粉和脂肪。

3．能按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。

4．能用如表進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)并分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

5．意識(shí)到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)是人食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

2．教學(xué)難點(diǎn)是按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分，給食物分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【學(xué)案】

《1我們吃什么》學(xué)案

自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來自食物。

2．能按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．今天晚上，與父母一道去超市，認(rèn)識(shí)餅干、快餐面、巧克力等幾種食物的營(yíng)養(yǎng)成分。并按食物成分進(jìn)行分類：

2．與父母一道去超市或菜場(chǎng)，認(rèn)識(shí)幾種蔬菜：

四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1．同學(xué)們最喜歡吃什么東西？

2．同學(xué)們對(duì)吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實(shí)，吃在生活中非常重要，吃是非常有學(xué)問的。今天這節(jié)課我們就一起來研究“我們吃什么”。

二、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類

1．看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2．匯報(bào)分類情況

3．小結(jié)：同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，分了很多種類?，F(xiàn)在我們看看營(yíng)養(yǎng)學(xué)家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，知道營(yíng)養(yǎng)學(xué)家給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)

1．分組學(xué)習(xí)，討論：按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？

2．匯報(bào)交流。

板書：

一淀粉類：碳水化合物

二魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質(zhì)

三油脂類：脂肪

四蔬菜、水果類：維生素和礦物質(zhì)

3．不同類的食物中分別含有哪些不同的營(yíng)養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？

4．小結(jié)：通過研究，你對(duì)食物的分類和食物的營(yíng)養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

四、認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽

1．看“餅干”和“燕麥片”的.營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽，了解它們的營(yíng)養(yǎng)成分。

2．比較“餅干”和“燕麥片”的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽，判斷誰的營(yíng)養(yǎng)成分高？

3．想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

五、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

1．看圖，知道：碘酒是淀粉探測(cè)器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會(huì)變藍(lán)。

2．實(shí)驗(yàn)一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

3．匯報(bào)

4．實(shí)驗(yàn)二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

5．匯報(bào)

6．營(yíng)養(yǎng)學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)判斷出食物的營(yíng)養(yǎng)成分，按食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。

7．看圖表，按食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分，再給食物分分類。

六、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的食物，教育學(xué)生不要偏食

1．統(tǒng)計(jì)一下全班同學(xué)最愛吃的食物。

2．分析統(tǒng)計(jì)圖，我們有說明發(fā)現(xiàn)？

3．討論：

（1）研究我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

4．小結(jié)：沒有一種食物能含有人體必需的全部營(yíng)養(yǎng)。為了我們健康成長(zhǎng)，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結(jié)

1．根據(jù)食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分，營(yíng)養(yǎng)學(xué)家把食物分為哪幾類？

2．為什么我們不能偏食、挑食？

八、作業(yè)

1．與父母一同到超市看一看，認(rèn)識(shí)食物的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽。

2．在生活中不要偏食、挑食，要吃營(yíng)養(yǎng)食品。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字和由生字組成的新詞，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪。

教學(xué)過程：

一、課前交流，魔術(shù)激趣

1、師：小朋友們，你們喜歡魔術(shù)嗎？那今天老師就來當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，看好了哦！

2、怎么樣？魔術(shù)好玩嗎？那你們想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？

二、導(dǎo)入新課，揭題

1、師：其實(shí)啊，今天，老師還為大家請(qǐng)來了一位小魔術(shù)師，咱們趕快把它請(qǐng)出來吧！課件出示。

2、師：呦！這小魔術(shù)師還給大家賣了個(gè)關(guān)子：小朋友，你們猜猜，我是什么？

3、師：不過在猜之前啊，小魔術(shù)師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，我說的這句話后面應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？誰來幫幫它？

4、師：謝謝你們！恩，為了表示對(duì)你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！

三、初讀

1、自由讀。要求：把生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。讀到滿意了就停下。

2、看小朋友們都讀得那么認(rèn)真，小魔術(shù)師給大家送來了一個(gè)魔術(shù)盒。你們想知道魔術(shù)盒里藏著什么東西嗎？只要讀準(zhǔn)這些魔術(shù)盒上的字，魔術(shù)盒就自然會(huì)打開。誰愿意把最出色的表現(xiàn)展示給小魔術(shù)師看？自己先練一練吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災(zāi)

指名小老師帶讀。

3、師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時(shí)候都注意了些什么呀？

生：前后鼻音，平翹舌音。（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)、你是個(gè)認(rèn)字小能手、感謝你為大家做的提醒）

指名帶讀：碰，躁，災(zāi)。

4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！

開火車讀。

師：讀著讀著，你又有什么新的收獲了嗎？

出示四個(gè)字：浮，灌溉，淹都是三點(diǎn)水的。

5、師：你們真是棒！魔術(shù)盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉機(jī)器淹沒莊稼沖毀災(zāi)害

真厲害，小魔術(shù)師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術(shù)到底是什么？

四、品讀

（一）、再讀課文，思考：我是什么呢？

（二）、師：小朋友們，我們的小魔術(shù)師到底是什么??？（板書：水）

師：喜歡水寶寶嗎？

師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術(shù)師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段：云

師：水寶寶魔術(shù)師，你變成了什么呀？

生：我變成了云。板書：云。

（2）水寶寶們，喜歡變?cè)茊?？那讓我們搖身一變，啊，現(xiàn)在我們都變成了“云”啦！

云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來打扮自己？

生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

師：請(qǐng)大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？

師：誰能讀出這種喜歡呢？

出示：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的`樣子一定很喜歡吧?。?/p>

（3）師：水寶寶魔術(shù)師，你是怎么變成云兒的呀？

生讀句子。

太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

師：你能做做小魔術(shù)師，用這些卡片把我們的云變出來嗎？

生貼圖。

師：說說你為什么變呢？

生說原因。

師隨機(jī)板書：汽，點(diǎn)兒

師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽(yáng)一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數(shù)極小的點(diǎn)兒），連成（一片），在空中（飄浮）。

師：云寶寶魔術(shù)師，漂浮的感覺怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀吧。

生個(gè)別讀。

齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段：雨、雹子、雪

師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，我們還能變呢，云寶寶魔術(shù)師還能變成好多東西呢，它課調(diào)皮了，要讓你們猜一猜。

（1）雨：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。

師：你來猜一猜，我現(xiàn)在變成誰了？

生：雨。（板書：雨）師：你怎么猜的呀？

生：小水珠。（板書）

生：落下來（板書落）

讀準(zhǔn)讀好。（落下來的感覺怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

師：有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書

生：雹子，因?yàn)樗切∮睬?，打下來的。（板書：小硬球，打?/p>

師：小硬球的力氣看來（很大）。

師：誰來讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

（3）猜雪花

師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

生：小花朵，飄。（板書）

師：誰要夸夸這些小花朵??？

生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。

生練習(xí)讀。

（4）、誰的變魔術(shù)本領(lǐng)最最高，請(qǐng)你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

（5）師：小朋友們真不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)我們今天的小魔術(shù)師，自己還當(dāng)了一回小小魔術(shù)師呢，說說你有什么收獲吧！

（6）齊讀1、2小節(jié)。

五、指導(dǎo)書寫

師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟的預(yù)期，即依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響的方案。

通用技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意課堂活動(dòng)化、課堂情景化。在教學(xué)方法上，要提倡學(xué)生參與、提高師生互動(dòng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去重視知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。一是要轉(zhuǎn)變過去以知識(shí)邏輯為線索的設(shè)計(jì)思路，建立以解決問題的邏輯為線索的設(shè)計(jì)思路。二是要轉(zhuǎn)變過去以教師講授為主的教學(xué)模式，建立以啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題并主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。只有設(shè)計(jì)好了教學(xué)目標(biāo)，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)才更有效。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的而不是抽象籠統(tǒng)的。

要做到具體就必須與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是準(zhǔn)確和簡(jiǎn)約的。所謂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確就是與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際相符合，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求制定教學(xué)目標(biāo)前要深刻地把握課程標(biāo)準(zhǔn)和深切地了解學(xué)生。所謂簡(jiǎn)約是指目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)單明了，忌冗長(zhǎng)拖沓，這有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

要落實(shí)非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)

學(xué)科知識(shí)目標(biāo)已由大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，比較明確。但是除了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)外，還有非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師一定要有意識(shí)地挖掘、落實(shí)非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出要求，進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到相應(yīng)的教學(xué)效果。

制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)

制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)一是課標(biāo),二是學(xué)生。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)情出發(fā)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。

2、怎么理解三維教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：用什么方式學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,有望達(dá)成什么目標(biāo)”，一般說來，“知識(shí)與能力”強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)什么”。

（2）過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用一定方法，掌握知識(shí)與能力的。是學(xué)生體驗(yàn)和感悟的過程與方法，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。過程強(qiáng)調(diào)的是“怎樣學(xué)”。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：。學(xué)生的親身體驗(yàn)。最不容易具體的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，因?yàn)樗莾?nèi)隱的而不是外顯的，要把內(nèi)隱的內(nèi)容具體化就必須與外顯的行為和知識(shí)等相聯(lián)系。

情感與態(tài)度是非常個(gè)性化的東西，都屬于個(gè)性心理。而價(jià)值觀雖然有個(gè)人的，但是也有共性價(jià)值觀。有句話這樣是這樣說的：態(tài)度會(huì)變，情緒多樣，唯價(jià)值觀穩(wěn)定。情感態(tài)度和價(jià)值觀的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的人生服務(wù)出發(fā),從人性的養(yǎng)成著手,從人類基本價(jià)值理念上展開，且要具有可操作性。避免假大空的現(xiàn)象和過于寬泛并過時(shí)的東西，否則會(huì)損害教育功能的發(fā)揮。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的五點(diǎn)要求

（1）教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。

（2）教學(xué)目標(biāo)必須要全面，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

（3）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)統(tǒng)一與因才施教的結(jié)合。

（4）教學(xué)目標(biāo)要難易適度。

（5）教學(xué)目標(biāo)要便于檢測(cè)。

4、通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）認(rèn)知能力即學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力?？蓮囊韵滤膫€(gè)級(jí)別對(duì)學(xué)生提出不同要求。即了解——理解——簡(jiǎn)單運(yùn)用——綜合運(yùn)用。（2）操作能力即學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、生活自理能力、創(chuàng)新能力?？砂矗耗７乱粚W(xué)會(huì)一熟練一創(chuàng)造四個(gè)級(jí)別，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同學(xué)生提出不同級(jí)別的要求。

（3）過程與方法不存在級(jí)別，根據(jù)不同情況進(jìn)行選擇。

（4）情感態(tài)度和價(jià)值觀可按以下四個(gè)級(jí)別要求。即接受一興趣一形成觀點(diǎn)一自覺表現(xiàn)。

二、教材分析

1、對(duì)于教材分析的理解和認(rèn)識(shí)

教材分析就是對(duì)本節(jié)教材的知識(shí)線索、問題框架、加工、重組教材。包括對(duì)教材中難點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動(dòng)。對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，既立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對(duì)有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用。

教材分析要對(duì)教材內(nèi)容概要及教材所處地位作用進(jìn)行分析。

三、學(xué)情分析

學(xué)情分析要注意分析學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的知識(shí)缺陷與能力缺陷；

1、學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個(gè)方面。

2、在本課教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。

3、學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)的把握

1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。

教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教。

要求重點(diǎn)明確，難點(diǎn)恰當(dāng)。

2、注意教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的多樣性

課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此目標(biāo)的多樣性，也就決定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的多樣性。但目前我們所見到的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定中幾乎都是在認(rèn)知領(lǐng)域，很少見到有非認(rèn)知領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。當(dāng)我們把教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知向非認(rèn)知擴(kuò)展的時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的相應(yīng)擴(kuò)展，當(dāng)我們把教學(xué)重心從認(rèn)知向非認(rèn)知轉(zhuǎn)移的時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。人們?cè)谀繕?biāo)擴(kuò)展和轉(zhuǎn)移的同時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的按兵不動(dòng)也反映了人們觀念并沒有真正地轉(zhuǎn)變。

五、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

1、什么是教學(xué)策略？

教學(xué)策略可以理解為對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式和教學(xué)資源與媒體等因素的系統(tǒng)決策，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

2、教學(xué)模式的選擇

通用技術(shù)可供選擇的教學(xué)模式有：

（1）“示范——模仿式”教學(xué)模式

（2）“自學(xué)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式

（3）“指導(dǎo)——實(shí)踐式”教學(xué)模式

……

不同的教學(xué)模式有不同的教學(xué)流程。

如“指導(dǎo)——實(shí)踐式”教學(xué)模式的教學(xué)流程為：

“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——評(píng)價(jià)——拓展” 要引導(dǎo)學(xué)生自我探究。思考如何讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主探究知識(shí)的發(fā)生過程。讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和習(xí)慣、水平和能力，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)；獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出科學(xué)結(jié)論。

3、學(xué)習(xí)方式的選擇

（1）認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究（研究）性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向的交融性。

在高中新課程的實(shí)施教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神,為學(xué)生在社會(huì)性的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互為補(bǔ)充,缺一不可，應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用。

（2）在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握策略性、方法性知識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)、問題的發(fā)現(xiàn)與解決中,體驗(yàn)“方法” 與“策略”的重要性,同時(shí)在這一過程中通過“運(yùn)用”，幫助學(xué)生掌握方法性、策略性知識(shí)，構(gòu)筑智慧的基石。

4、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法也即教學(xué)環(huán)節(jié)和師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法由若干種教學(xué)方式組合而成?！胺椒ā备暧^，更帶有理論色彩，教學(xué)方式主要有講解、閱讀、問答、討論、練習(xí)、演示、操作和評(píng)價(jià)等。設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并將它們合理地組合排列起來。

要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，并獲得成功后的愉悅。

5、教學(xué)資源與媒體的選擇

教學(xué)資源：

在充分利用教材（課本、練習(xí)冊(cè)、教參）的前提下，所收集、利用的相關(guān)圖片、表格、文字、影像、書籍等資料。

教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)媒體越來越豐富，也越來越先進(jìn)。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進(jìn)入了課堂，多媒體運(yùn)用也已不再是新鮮的事。但從實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的要求來看，還需要在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓展。

傳統(tǒng)教學(xué)在媒體使用上往往局限于教科書、黑板、模型教具等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，投影儀、錄像錄音這些教學(xué)媒體的使用越來越普遍。應(yīng)該盡可能選用現(xiàn)代電化教學(xué)手段以增大教學(xué)信息密度，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容。

選擇教學(xué)策略時(shí)注意的問題： 一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

三是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

四是要重視讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力除學(xué)校教育要加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題外，還要讓學(xué)生親自走進(jìn)社會(huì)，走近生活，從實(shí)踐中去感受科技、應(yīng)用科學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，要把視野指向校外，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活聯(lián)系起來。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、要轉(zhuǎn)變過去以知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的辦法。建立以能力提高為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。作業(yè)設(shè)計(jì)要與實(shí)踐結(jié)合起來，全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用能力。

2、教學(xué)信息反饋與矯正活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這主要指設(shè)計(jì)信息反饋矯正的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方法。根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為，才能最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須注意獲取反饋信息的內(nèi)容、時(shí)機(jī)，也要注意獲取信息的方法，例如提問，學(xué)生板演，討論等等。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)信息反饋和矯正活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)，盡管這種反饋和矯正更需要靈活的教學(xué)機(jī)智，但事前必要的設(shè)計(jì)也是很重要的。

3、如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)

在新課程的實(shí)施中如何認(rèn)識(shí)作業(yè)問題,如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè),也成了教師要思考和解決的問題。首先,有關(guān)作業(yè)的認(rèn)識(shí)問題。在傳統(tǒng)的教育理念中,作業(yè)常常被用來鞏固知識(shí),或作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的手段。因此,傳統(tǒng)的作業(yè)往往是教師(或課本編寫者)向?qū)W生布置、提問,即被動(dòng)型作業(yè)多、主動(dòng)型作業(yè)少；作業(yè)形式單一,答案絕對(duì)、封閉；重視結(jié)果,不重視過程。在新課程中,我們對(duì)作業(yè)的理解除了起鞏固與檢驗(yàn)作用外,作業(yè)還應(yīng)是一種拓展學(xué)習(xí)空間的手段,是一種實(shí)踐、體驗(yàn)的過程,它同樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。這種作業(yè)不完全是封閉的,對(duì)作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)也不是用對(duì)、錯(cuò)來衡量的。其次,關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)教師應(yīng)樹立大教育觀,走出封閉狹窄的課堂,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí),教師要認(rèn)真鉆研,勇于實(shí)踐,在社會(huì)、生活中開發(fā)作業(yè)資源。

4、要引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。思考如何引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的評(píng)價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則，對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。策略、方法、計(jì)劃進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控。要引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)。思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、要設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)。要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。