第一篇：上好小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的幾點(diǎn)心得

上好小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的幾點(diǎn)心得

解決問題的教學(xué)內(nèi)容豐富，如何讓學(xué)生喜歡它，這是我們當(dāng)前所面臨的問題就從教幾年來對

解決問題的感悟，談?wù)勎易约旱男牡谩?/p>

一 理解題意，分清條件和問題，從條件或問題出發(fā)分析問題。

解決問題其實(shí)并不難，但有的學(xué)生望而生畏沒有讀懂題意就把數(shù)字硬往一處湊。所以講課時(shí)

一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，找出已知和問題，然后分析問題，問題就迎刃而解。

例如：一輛長途汽車3小時(shí)行了174千米，照這樣的速度它12小時(shí)可以行多少千米？

首先讓學(xué)生明白題意找出題中有用信息，重點(diǎn)指出“照這樣的速度”什么意思。然后分析：

從條件出發(fā)，根據(jù)3小時(shí)行了174千米可以求出每小時(shí)行58千米，12個(gè)小時(shí)就是12個(gè)58

千米。從問題入手，要想求出12小時(shí)行多少千米。必須知道每小時(shí)行多少千米，要想知道

每小時(shí)行多少千米，直接用174千米處以3小時(shí)得出。

二：把題意翻譯成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)是一門課，也是一門語言。所以解決問題可以翻譯成數(shù)學(xué)語言。

如上例：174千米我們說是路程，3小時(shí)候說成時(shí)間，知道路程和時(shí)間可以求出速度。但最

后讓求路程，知道時(shí)間和已經(jīng)求出的速度，根據(jù)時(shí)間×速度=路程就能得到答案。還有單價(jià)

×數(shù)量=總價(jià)，工作效率×工作時(shí)間=工作總量之類的問題都可以用數(shù)學(xué)語言翻譯，這樣很

容易就能得到答案。

三：啟發(fā)學(xué)生用多種方法解決問題。

一個(gè)問題可能有多種方法，發(fā)揮他們的想象力，從多個(gè)方面尋找解決問題的方法。

還是上例：大部分學(xué)生這樣計(jì)算：174÷3=58（千米）12×58=696（千米）

個(gè)別學(xué)生這樣算：12÷3=44×174=696（千米）

如果學(xué)習(xí)了解比例，可以設(shè)12小時(shí)行ⅹ千米根據(jù)速度不變174：3=x：12解得x=696

四：善于數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)

還是上例，學(xué)生知道了時(shí)間×速度=路程，可以估計(jì)家離學(xué)校多遠(yuǎn)，如騎自行車可以用多長

時(shí)間，坐火車去外地旅游要用多長時(shí)間?

解決問題的方法有很多種，如何讓孩子們不再對解決問題害怕，這是我們當(dāng)前面臨的問題。

但我堅(jiān)信，只有老師通過努力，先培養(yǎng)學(xué)生不怕解決問題，其次會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)題意，并

鼓勵(lì)用多種方法解決生活中的實(shí)際問題。這樣才能讓學(xué)生喜歡上解決問題，從而真正掌握解

決方法。

第二篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略心得

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略心得

美良中心小學(xué)

方麗琴

霍姆林斯基說過：教育的任務(wù)在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個(gè)青年男女都開辟一個(gè)領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該如此，最有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是教給學(xué)生更多的解決問題的策略。解決問題策略的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，而解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要地位，當(dāng)然也是教學(xué)中的最難點(diǎn)之一。在多年的新課程教學(xué)實(shí)踐中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略性知識(shí)的構(gòu)建進(jìn)行了探究，以下是我的一些粗淺體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予 識(shí)，發(fā)展能力。

第三篇：如何上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)

如何上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，從小學(xué)階段就被大家所重視，小學(xué)低段數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教育中起著引導(dǎo)的作用。小學(xué)生的課堂氣氛一般比較活躍，小學(xué)生注意力不易集中。在本文中，筆者通過對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育方式的探究，為更好的進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；興趣

小學(xué)低段一般是指小學(xué)一、二年級，處于小學(xué)低段的孩子一般活潑好動(dòng)，注意力一般只能堅(jiān)持15分鐘左右，自我約束能力差。因此，上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)課，需要老師在教學(xué)中采取適當(dāng)措施，集中孩子的注意力，調(diào)動(dòng)低段孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、控制情緒。

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂上，孩子總是難以集中精力，長期下來，教師特別是新教師就容易生氣，向?qū)W生發(fā)火，但是對于剛剛進(jìn)入正規(guī)化學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，起不到太大作用，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師一定要控制好自身的情緒，以平和的態(tài)度對待學(xué)生，對學(xué)生保持微笑，同時(shí)抓住低段孩子的特點(diǎn)，利用一些技巧集中孩子的注意力。比如說，對課堂上表現(xiàn)比較好的孩子，應(yīng)該給予孩子微笑和適當(dāng)鼓勵(lì)，讓表現(xiàn)好的孩子得到肯定；對于不遵守課堂紀(jì)律或有其他動(dòng)作的孩子，應(yīng)該給予批評或嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生遵守紀(jì)律。

二、適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容。

1.一般來說，小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，而低段孩子集中注意力的時(shí)間為15—20分鐘，因此，應(yīng)把正式講課時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，剩下的時(shí)間提問學(xué)生問題，或者進(jìn)行課堂作業(yè)的練習(xí)。教學(xué)時(shí)間十分有限，在一堂課上安排的教學(xué)內(nèi)容就不宜過多，不能把課堂教學(xué)內(nèi)容安排的過滿，沒有太多讓學(xué)生思考的時(shí)間。過多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，長期下去就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更難集中注意力。

2.上課要讓學(xué)生真真正正的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功，要根據(jù)所講內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和辨別能力。

三、提高學(xué)生上課的興趣。

1.可以通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)“加減法填未知加數(shù)計(jì)算”時(shí)，可用一個(gè)10支標(biāo)準(zhǔn)盒子裝上6支鉛筆，提問學(xué)生，“盒子里還可以裝幾支鉛筆？”同時(shí)板書“6+（）”學(xué)生回答“4支”，然后，老師把盒子放滿，提問，“盒子里一共有幾支鉛筆？”，學(xué)生回答后，老師板書：6+（4）=（10）。接下來在盒子里裝上7支鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行演示，7+（）=10,通過幾次反復(fù)演示教學(xué)，鞏固10以內(nèi)的數(shù)的組成和加減法的計(jì)算，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好的了解未知加數(shù)的含義，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.給予孩子兒童化的語言。低段孩子一般年齡比較小，過于專業(yè)性、成人化、理性化的語言會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變成枯燥無味的說教，可以結(jié)合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)語言盡量兒童化。比如說，在學(xué)習(xí)基本的1—9數(shù)字時(shí)，可通過使用“1像筆，2像鴨，3像耳，4像旗，5像鉤，6像哨，7像鋤，8像葫，9像蝌蚪”等有趣的語言，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起孩子思考的積極性，使他們更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.通過運(yùn)用輔助性工具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有在實(shí)際生活中接觸數(shù)學(xué)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如說，在學(xué)習(xí)“8的組成”時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好8個(gè)小木棍，在課堂上讓學(xué)生自己分成兩堆，指導(dǎo)學(xué)生手、眼、腦、口并用，在動(dòng)手中回答8的組成方法，最后歸納出8的組成。這樣，在教學(xué)中，讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊思考、邊回答問題，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的有序思維能力，使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.提高上課的趣味性。低段孩子年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課集中注意力的時(shí)間不會(huì)太久，因此，要提高上課的趣味性，使學(xué)生積極參與，全神貫注。如果學(xué)生在上課期間總是開小差，老師就應(yīng)該思考自己教學(xué)方法是否正確、有趣。低段的數(shù)學(xué)課要上的有趣，可通過游戲、唱歌等方式，在提高學(xué)生興趣的情況下，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、活躍課堂氣氛。

適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，能有效的發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生活躍思維的高低，是評價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，低段的孩子不善于思考，總是喜歡把問題擺出來討論，對于一些小事，也會(huì)爭論不休，難以達(dá)成一致，并且希

望得到老師的肯定。教師應(yīng)該充分意識(shí)并利用低端學(xué)生的這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，但是活躍氣氛要把握好“度”，不能造成課堂紀(jì)律的混亂。在上課時(shí)，可通過游戲式的方法活躍課堂氣氛，在上“第幾”這節(jié)課時(shí)，可讓十個(gè)學(xué)生排好隊(duì)，做出自己認(rèn)為最好看的姿勢，然后讓剩下的小朋友討論自己最喜歡第幾個(gè)小朋友的姿勢，從左邊數(shù)第幾個(gè)從右邊數(shù)第幾個(gè)，然后進(jìn)行再一次的排列、變換姿勢，再進(jìn)行討論。通過這樣的反復(fù)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以通過創(chuàng)造故事情景，引導(dǎo)學(xué)生想象思考，活躍課堂氣氛。比如，在學(xué)習(xí)“8減幾”時(shí)，可以通過“小灰兔背土豆”的故事：周末是灰兔媽媽的生日，小灰兔準(zhǔn)備給灰兔媽媽做土豆糕，從山羊叔叔借回來8個(gè)土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一個(gè)洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下幾個(gè)土豆?通過故事性的教學(xué)，學(xué)生會(huì)展開想象和思考，不同的同學(xué)給出不同的答案，從而學(xué)會(huì)“8減幾”的算法，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)語：

對于每一位低段孩子來說，一年級老師都是他們在正式教育中的啟蒙老師，對于他們以后的學(xué)習(xí)都是非常重要的，因此，低段數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡自己的努力教好孩子。但正所謂，教學(xué)有法，教無定法。上好低段數(shù)學(xué)課，要靠老師運(yùn)用正確合理的方法，引導(dǎo)孩子喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高孩子的數(shù)學(xué)成績。參考文獻(xiàn)：

[1] 數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育研究,2 009(10).[2] 黃愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù).河北教育出版社,2008（4）.[3] 劉顯國.課堂組織藝術(shù).中國林業(yè)出版社出版, 2011（5）.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題論文

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的見解

解決問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們老師要認(rèn)真對待，真正上好每一節(jié)解決問題課，向40分鐘要效率。解決問題的教學(xué)就是要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實(shí)踐等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問題時(shí)廣泛使用的方法和策略。我們農(nóng)村學(xué)生為什么怕解決問題，首先是教師教學(xué)方法問題，他可能沒有能科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，特別要站到中差生的立場上去深入挖掘信息，關(guān)注中差生不到，就會(huì)導(dǎo)致他們越學(xué)越不會(huì)就越怕學(xué)，最后干脆不想學(xué)了，也不寫了，老師逼急了才亂寫下去。因此我覺得老師應(yīng)改變教學(xué)策略，制定符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的多種方法來，給他們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境去學(xué)習(xí)。那我的做法是:

一、設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定，而不是一味的上網(wǎng)抄襲別人的目標(biāo)放到自己來，這樣只能是種別人的田，荒了自己的地。所以目標(biāo)要設(shè)立能恰當(dāng)些具體些，特別要多從中差生的角度去設(shè)立，這樣設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)才能有效的服務(wù)于教學(xué)，也才能有效調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決問題需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活實(shí)際的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學(xué)生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習(xí)慣的有效措施。如果教材的例題主題圖不符合或貼近你學(xué)生的生活實(shí)際情況，可以改編從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物或?qū)嵨锶胧郑捎霉适?、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式去編例題，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的現(xiàn)實(shí)實(shí)際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來，營造學(xué)生認(rèn)知心理上的懸念，讓學(xué)生有問題可提，激活學(xué)生探索知識(shí)的積極心切。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法解決問題》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用游戲激勵(lì)的形式，先課件出示13道

這些中差生，不會(huì)時(shí)讓他把本組學(xué)生的說法說出來或者提問優(yōu)生說出來再讓中差生重復(fù)他的說法?？傊家屩胁钌鷧⑴c的機(jī)會(huì)，多讓他們說，找機(jī)會(huì)給他們說，不懂不要緊，有同學(xué)幫忙，使他們感到不可怕，肯學(xué)。他們能說出來了要及時(shí)給以鼓勵(lì)，使他們下次也敢起來回答問題。同時(shí)在一些解決問題的題目中，隱藏一些關(guān)鍵詞，理解了這些關(guān)鍵詞就能正確的列式計(jì)算。比如一共、和、總計(jì)等就可用加法列式；比多多少、比少多少、兩數(shù)的差、便宜、貴等就可用減法列式；積、幾個(gè)幾、幾倍等就可用乘法列式；商、平均等就可用除法列式。如果題目中有這些關(guān)鍵字詞，記住了就能正確的列式了。而且教學(xué)解決問題時(shí)，多讓學(xué)生說說題意，不要擔(dān)心上不完教學(xué)內(nèi)容而快速完成，導(dǎo)致這類學(xué)生不理解題目意思只顧抄寫答案而不動(dòng)腦思考也不聽聽老師是怎么說的想的。所以上課解決問題不貪多，重在思考過程，為什么這么列式理由是什么從哪看出來，應(yīng)該讓學(xué)生自己講，多講多說，集體說或個(gè)別說，這樣才能關(guān)注弱勢群體，為他們提供說的機(jī)會(huì)和參與的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就不會(huì)怕學(xué)解決問題了。

2、多鼓勵(lì)少責(zé)罵。中差生基礎(chǔ)就很差，特別是語文基礎(chǔ)也很差的學(xué)生，他們對文字的理解能力就很差甚至個(gè)別字不會(huì)讀，那對這樣的學(xué)生你不關(guān)注他，不耐心指導(dǎo)他們反而罵他們笨，這也不會(huì)那也不會(huì)，罵多了他們自己也反感、厭煩，學(xué)習(xí)沒有了信心就更加不想學(xué)了。所以我們老師要寬容的心，靜下心來，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，聽他們讀題目，指導(dǎo)他們怎么審題，先找問題在哪里，再看有哪些條件，畫出來，這些條件是什么意思讓他們明白，有關(guān)建字詞的也可以指出來理解他的意思，為什么這么列式，理由是這樣，告訴他們就是這么理解題目這么解決題目的。比如二年級有一道題是這樣15人做游戲，分成3組，平均每組幾人?這里問題是平均每組幾人?條件是有15人做游戲，分成3組，可以教他用畫圖來幫助理解或者找到關(guān)鍵字平均就可以知道用除法來列式?？傊慌侣闊?，要多指導(dǎo)他們做題地方法，多鼓勵(lì)他們?nèi)プ鋈ハ?，一題不懂不要緊，教了再出類似題來讓他再做再想，又為什么也是這么列式，舉一反三重重復(fù)復(fù)去教去練，練多了自然也會(huì)一點(diǎn)，多表揚(yáng)他有進(jìn)步了，他會(huì)有信心學(xué)，才會(huì)有學(xué)好的可能。

3、學(xué)會(huì)換位思考

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)研究》課題實(shí)施方案

一、課題提出

1、學(xué)生發(fā)展的需要

從國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力作為重要的課程目標(biāo)，因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力作為重要作務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，更應(yīng)當(dāng)重視解決問題的作用與價(jià)值。解決問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，解決問題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)與人合作。

2、課程改革的需要

從應(yīng)用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評價(jià)方式，給教師帶來的沖擊是非常強(qiáng)烈的。由于教師沒有準(zhǔn)確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認(rèn)識(shí)解決問題的教學(xué)價(jià)值，審現(xiàn)自己的教學(xué)行為。本研究力圖以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為抓手，探索學(xué)生解決問題的心理機(jī)制，并進(jìn)而形成解決問題教學(xué)的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學(xué)范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、研究理念

解決問題是新課程提出的一個(gè)核心概念和四大教學(xué)目標(biāo)之一，是與國際數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的重要體現(xiàn)。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中?！敖鉀Q問題”不是一種知識(shí)形態(tài)。對教師而言，不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是一種教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方式與教學(xué)過程；而對學(xué)生而言，是一種綜合的數(shù)學(xué)能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學(xué)問題的過程。

三、研究目標(biāo)

1、學(xué)生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”為著力點(diǎn)，使學(xué)生形成解決問題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”

2、教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢，楊建小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式。

3、學(xué)校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動(dòng)，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

四、研究的內(nèi)容

1、解決問題的內(nèi)涵及教育價(jià)值

（1）解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的比較研究

（2）蘇教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價(jià)值

2、解決問題的基本策略

（1）低年級段解決問題策略的教學(xué)滲透（2）解決問題策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學(xué)的教學(xué)模式研究

3、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

4、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力測試與評價(jià)

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應(yīng)努力反映新世紀(jì)科技和社會(huì)發(fā)展對公民的科學(xué)知識(shí)的需求，使我們的課題研究具有新時(shí)代的特征，從而促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、科學(xué)性原則

必須考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是學(xué)生的認(rèn)知、情感和個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的研究成果作為工作的指導(dǎo)。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學(xué)生解決問題的心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前“探究性、體驗(yàn)性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出系列性的能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。

六、研究方法

由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。主要采取行動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)研究等研究方法，同時(shí)輔以文獻(xiàn)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究方法。

七、研究過程

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(2012.4—2012.6)

1、制定方案，分層次落實(shí)課題

課題選定后，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗(yàn)教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計(jì)方案。

2、加強(qiáng)管理，精心組織實(shí)施

“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究”課題是一項(xiàng)從理論上、實(shí)踐上都具有探索性的研究工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，爭取早出、多出成果。第二階段：實(shí)施階段(2012.7—2013.9)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實(shí)施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實(shí)踐活動(dòng)，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就陷入盲目的實(shí)踐活動(dòng)，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期研究工作計(jì)劃；建立研究活動(dòng)日(每周半天),認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

2、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作 資料的搜集和積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

3、切實(shí)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課

課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗(yàn)，體驗(yàn)前人沒有體驗(yàn)過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗(yàn)，探索前人沒有探索的規(guī)律。

4、開展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平

開展多種教科研活動(dòng)，是提高對科研工作的認(rèn)識(shí)、活躍研究氣氛、推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實(shí)地開展。各種活動(dòng)應(yīng)分學(xué)期做出工作計(jì)劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。

5、建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系

根據(jù)我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和研究理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估應(yīng)改變過去單一的“學(xué)習(xí)成績”測試評價(jià)，做到評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結(jié)階段(2013.9—2014.4)搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會(huì)。

在課題鑒定驗(yàn)收時(shí)，要以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便進(jìn)行成果鑒定。

八、研究的子課題

在總的課題下，實(shí)驗(yàn)教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選定題目，選題時(shí)應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實(shí)際），內(nèi)容要實(shí)（研究的內(nèi)容要符合實(shí)際），視角要“新”（研究的視點(diǎn)要新，要比原有教學(xué)超前。