第一篇：品格教育,為成長導(dǎo)航!——如何使用教材(論文定稿)

品格教育，為成長導(dǎo)航！

--如何使用品格教材

成都市成華區(qū)北新實驗小學(xué) 謝佩群

初識“品格教育”，是在楊霖老師給全體老師做的一次講座上。之所以堅持品格教育，是因為“品格教育塑造美好人生”這句話深深打動了我。品格，它決定了人的情趣志向和道德品質(zhì)，它是一個人人格魅力的根本，它是一個人精神力量的源泉。品格教育，是素質(zhì)教育不可或缺的一個方面。

每一期的品格教育教材都印在《品格周刊》上。拿到品格教材，老師應(yīng)該如何去實施看起有些抽象的品格教育呢？回顧走過的品格教育歷程，我梳理了以下四點：

一、學(xué)習(xí)教材，品格認知走入家庭(對應(yīng)品格教育實施策略五:簡歷品格訓(xùn)練營造平臺策略)1．親子學(xué)習(xí)教材，張貼重點，理論先行

《品格周刊》上有關(guān)品格教育的教材，我們都會動員家庭一起學(xué)習(xí)。有的家庭沒有報紙，沒有關(guān)系，老師會用手機拍下教材相關(guān)內(nèi)容，然后發(fā)到班級群里，并布置成親子作業(yè)，讓家庭完成。

教材里有一些很重要的關(guān)于各個品格的教育內(nèi)容，比如定義，比如目標。家長需要和孩子一起，梳理重點，并把這些重要謄抄下來，張貼在家里顯眼處，以指導(dǎo)孩子的言行。

2．親子制作品格成長卡，拍照留念，其樂融融

我們每個實驗班都有自愿積極參與品格教育的實驗家庭。以六三班張高麗的家庭為例，我們來了解下家庭對品格教材的活學(xué)活用：

家庭制作品格成長卡，首先家長需要和孩子一起商量制定活動流程，在這整個過程中，家庭氛圍是溫馨的，孩子是快樂的。大手牽著小手，孩子在愛的 關(guān)懷里學(xué)會了如何有序安排學(xué)習(xí)生活。

我們的品格實驗家庭張高麗媽媽曾經(jīng)在一次親子制作品格成長卡后QQ和我分享如下感想：“制作品格成長卡，孩子是主角，我們是“后勤部”的。我們在每次制作前，都會讓孩子先思考卡片設(shè)計方案，根據(jù)材料和主題先勾勒出大體。而準備材料和收尾工作，我們也都讓孩子來做，因為做事得有始有終，有序收拾的好習(xí)慣受益終身。整個制作過程，我們?nèi)曳止ず献?，團結(jié)友愛：爸爸個高力氣大，干體力活----張貼位置高的圖片；我?guī)椭捱吂ぷ?；寶貝最能干，畫啊寫的剪的都她親自完成。我們還互相拍照，把親子品格學(xué)習(xí)美好的一幕幕珍藏下來。感謝品格教育，讓家庭的學(xué)習(xí)氛圍濃濃的，甜甜的······”

二、整合教材，品格強化融入常規(guī)

1．班級“有序”管理之——獎懲制度(對應(yīng)品格實施策略二:班規(guī)班紀約定策略)我一向不主張以專制方式來管教孩子，因為這在很大程度上會抑制孩子的創(chuàng)造性，使孩子喪失自覺性，阻礙孩子的主動行為。所以，在我的班級，我很民主。所有班級管理制度的制定，我都與孩子，家長一起，共同討論研究。

我們班獨具特色的制度為“寶貝成長計劃（紅章激勵）（藍章懲戒）”制度。寶貝成長計劃（紅章懲戒）有如下四板塊：1.完善自我，摘取紅章（點滴）2超越自我，特別鼓勵（精神）.3.班媽班爸，有話要說（老師）4豎起耳朵，傾聽心聲（孩子）5書寫愛心，關(guān)注寶貝（家長）寶貝成長計劃（藍章懲戒）除第一板塊：直面不足，加蓋藍章，第二板塊：累積藍章，嚴厲懲戒外，其他板塊同紅章制度相同。

此制度的原稿，由由家委會家長代表起草。而我，則根據(jù)班級學(xué)情對初稿進行補充，即第二遍審稿。然后，我把修改后的二稿掛在班級QQ群，通知各位家長及時閱讀，提出合理化建議。接著，我把家長們的意見建議搜集起來，再次對此制度進行完善，此為三稿。最后，我會在學(xué)校，利用十分鐘空閑時間，在班級宣讀此制度，讓孩子們用便利貼寫下自己對此制度的看法，并提出個人 意見，由班主任我進行最后的整合。此為四稿。完成這四步，我會重新將此制度掛在QQ群，家長們再次閱讀。若無意見，家長需回復(fù)留言給我：“同意班級實施紅章藍章制度”。孩子們則需要在此制度上簽字，表示認同班級此制度。

2.班級有序管理之——班干部隊伍建設(shè):（1）設(shè)立一日班長，重視小組長培訓(xùn)，給予“工作”具體指導(dǎo)

我們的班級是我們的家。只有處在班級中的每一個人都把自己當成班集體的主人，時時處處以班集體為主，才能形成團結(jié)友愛的良好班風(fēng)。圍繞此班級建設(shè)目標，我班設(shè)立了人人輪流當一日班長，人人輪流當班級小主人這一制度。為了培養(yǎng)孩子們管理班級的能力，我班還設(shè)計了一日班長工作職責(zé)制度，設(shè)計了一日班長工作記錄單。有了明確的職責(zé)，有了明確的工作記錄，一日班長的工作開展井然有序。

另外，我們班級的管理遵循“一管三”原則，即一個組長管理三個組員。組長服從常務(wù)班委的管理。各常務(wù)班委互幫互助，積極開動腦筋，在一日班長工作出現(xiàn)失誤和不周到時，主動補位。班級還設(shè)有各學(xué)科課代表職位，負責(zé)收發(fā)作業(yè)，傳達學(xué)科老師的各種通知。課代表服從班級常務(wù)學(xué)習(xí)委員的管理。每一周，我會堅持對組長，常務(wù)班委，課代表等進行培訓(xùn)，交給他們有效的工作方法。在他們工作出現(xiàn)困難時候，及時給予支持和幫助指導(dǎo)，樹立他們的威信，提高他們工作的效率。另外，班級還設(shè)有各小崗位負責(zé)人。比如：藍色柜子管理員，圖書角管理員，講桌管理員，一二組桌椅管理員，三四組桌椅管理員。這些崗位很小，但很重要，有助于班級保持整潔的常規(guī)狀態(tài)，有助于孩子班級主人翁意識的培養(yǎng)。平時，我會很留意這些小崗位負責(zé)人的工作，隨時進行提醒和糾正。在我們班，人人都是“官”，人人都是班級的“服務(wù)員”。我為班級盡一份力，班級以我為驕傲。長此以往，班級常規(guī)管理高效，自主。

（2）.打造班級特色團隊，增強班級凝聚力

學(xué)生是特色團隊建設(shè)的主體。在團隊的打造過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級良好風(fēng)氣的形成，有一股巨大的力量。我們的班級現(xiàn)有五個團隊。分別為：“螢火蟲”設(shè)計團隊（負責(zé)班級板報和班級環(huán)境文化建設(shè)），“風(fēng)之鈴”花藝團隊（負責(zé)學(xué)校為班級配備的花藝墻管理和班級百草園管理），“亮眼睛”攝影團隊（負責(zé)為班級各種活動拍照，并留心班級熱心人兒，為之拍照留念），“八駿馬”創(chuàng)作團隊（為班級記錄各種有趣事，難忘事，為班級大型活動寫簡訊），“小田螺”清潔團隊（承擔班級大掃除時的分工，監(jiān)督，管理，檢查工作，同時幫助低段友好班級做好清潔大掃除）。

班級的每個團隊，都有自己的團徽和口號；每個團隊，都有著明確的管理制度和責(zé)任分工。團隊里，有頭腦靈活，創(chuàng)意多多的隊長，有協(xié)調(diào)能力突出的副隊長，還有實干勁頭十足，做事踏實的隊員。班級孩子想要加入哪個團隊，完全由自己決定。在選擇團隊前，我會拋出一系列問題讓孩子們思考。比如：我自己興趣愛好和特長是什么？哪個團隊最適合我？哪個團隊的氛圍最吸引我？我最想進入哪個團隊學(xué)習(xí)新鮮的東西？在一兩天充分的考慮之后，我會要求孩子們向各團隊隊長寫入團申請書。隊長則根據(jù)團隊需求，和副隊長商量，最終決定同意誰入隊。原則上，一個孩子參加一個團隊。當然，如果某個孩子特別優(yōu)秀，精力也比較充足，時間安排上十分有序，她（他）也可以同時加入兩個團隊。就這樣，在民主，公平的氛圍里，班級的特色團隊成功組建，并有序高效地為班級承擔了各方面重要工作。

（3）抓牢常務(wù)班委成員，有法“放手”讓班級逐步走向自主管理 常務(wù)副班長是和一日班長制度并行的另一套班級管理制度。常務(wù)班委成員主要包括常務(wù)副班長和各中隊委員。常務(wù)副班長是班級挑大梁的主兒。班級常務(wù)副班長一般設(shè)立兩名。他們每天要指導(dǎo)、協(xié)助一日班長管理班級各種日常事務(wù)，維持班級良好秩序，同時還要負責(zé)監(jiān)督和提醒各中隊委員的工作。班主任老師應(yīng)定期（兩天一小會，一周一大會，突發(fā)事件臨時開會）給常務(wù)副班長開會，交給他們高效的管理方法，幫助他們理清工作思路，明確工作職責(zé)，增強其責(zé)任心。

3.班級品格文化之——外顯文化建設(shè):(1)七彩品格樹

在進行第一個品格教育的時候，實驗班老師帶著孩子們設(shè)計了一顆獨特的“七彩專注樹”，張貼在教室前門的背面。“專注”品格教育暫告一段落時，我們把這棵樹改名為“七彩品格樹”。孩子們很喜歡這棵樹，因為它見證著孩子們在專注品格教育成長路途中的每一步。樹上，我們張貼了孩子們的專注感言，張貼了我們班級的品格微活動，張貼著家長參與品格教育的感悟。孩子們在課間，愛在這棵樹前停留，回味已經(jīng)進行的品格教育，思考正在進行的品格教育。

(2)音量分級表

兩張制作精美的音量分級表，張貼在主黑板的右手邊。在這張表中，音量被分了級。在什么場合，什么時候該用幾級，音量分級表寫清清楚楚。孩子們喜歡表里那穿著金黃外衣的大河馬。當孩子們在教室里音量過大時，老師只需拍三次掌吸引孩子們注意力，再指指大河馬，孩子們就會比較快地安靜下來。有了它，低聲教育有了實現(xiàn)的可能。

(3).品格責(zé)任田

在品格教育實驗班的外墻上，學(xué)校配備了一塊專門的品格教育展板。由于我們各實驗班都有自己各自負責(zé)的品格教育主線：如品格教育與班級文化；品格教育與家庭教育，品格教育與學(xué)校教育等。所以，各實驗班在展示時，可以有側(cè)重點地在這塊責(zé)任田里張貼自己班級開展的有特色的品格活動作品,也可以張貼家長們和孩子們在品格教育過程中的小感悟。下面，我們聚焦六三班品格責(zé)任田：品格一家親。

“品格一家親”里，貼著親子閱讀感悟，親子攝影作品，友善家庭討論會方案??一個個版塊都是一個個家庭在品格教育過程努力的見證！這些版塊，記錄著班級各個家庭一個個或深或淺的成長足跡。

“品格教育塑造美好人生！”展板內(nèi)這句鼓舞人心的話激勵著六三班的孩子，老師和家長在品格教育的路上自信前行。品格教育，讓孩子們珍貴的童年有了一份充滿人性的暖暖回憶；品格教育，讓原本溫馨的家庭有了文學(xué)的氣息； 品格教育，讓班級變得更加優(yōu)秀！

（4）黑板報品格專欄

班級黑板報的右半邊是品格教育的?？Ｔ谀玫矫科诘摹镀?/p>

格周刊》以后，我會帶著孩子們先用投影儀進行學(xué)習(xí)。然后，我們一起整合教材，把重要的內(nèi)容，比如要求，約定等，用A4紙謄抄下來，張貼在黑板報上。

4.班級品格成長之——關(guān)注了解學(xué)生:(1)《男生日記》和《女生日記》

品格實驗班六三班百草園籃子旁有一個精美的文件夾，里面裝著每個同學(xué)每天記錄班級成長的點點滴滴——《男生日記》和《女生日記》。那是一本難忘的、值得珍藏的文件夾。里面，有班級同學(xué)互幫互助的感人瞬間；有班集體帶給大家力量的難忘回憶；有可親可敬的老師們和同學(xué)們之間的師生情誼。這兩本日記，是三班不可缺少的一部分，它記錄著班級和同學(xué)們在品格成長路上的真實的，珍貴的往事，記錄著小學(xué)生活中的歡聲笑語，記錄著我們?yōu)閷懽鞫冻龅呐Α?/p>

(2)心靈信箱

品格實驗班級六三班有兩個心靈信箱。誰幫了我，我?guī)土苏l，我為班級做了力所能及的小事，都被善于發(fā)現(xiàn)的眼睛收藏，并記錄下來，裝進紅色的信箱。這些真誠的贊美，自我的肯定，插上五彩的翅膀，飛進美好的心靈。另一個心靈信箱是黃色的，同學(xué)們的悄悄話兒，心里話兒都可以在此述說。老師每周五會開箱子，取出小紙條，并親自和這些同學(xué)進行交流。老師承諾會為同學(xué)們保守秘密，同學(xué)們十分信任老師。心靈信箱，搭建起心與心溝通的橋梁。這座橋，如同雨后那七色的彩虹橋，讓我們的學(xué)校生活快樂無比，讓我們的心，澄凈美好！

在品格教育開始初期,品格實驗班就率先在教室內(nèi)進行了獨具特色的品格文化模板打造。根據(jù)品格精神，將班級文化進行全新設(shè)計與提升。大到墻群專 欄，小到衛(wèi)生工具編號，無處不見品格教育的身影。品格教育,在悉心陪伴孩子成長的同時,也讓老師的班主任專業(yè)化,系統(tǒng)化。

5.學(xué)校品格氛圍之——校園文化打造(對應(yīng)品格教育實施策略三:多遠訓(xùn)練策略:主要包括品格代表動物說明,品格定義,品格在生活中的應(yīng)用,自然界的例子介紹,歷史上的榜樣讀物,品格行為運動,品格訓(xùn)練小游戲再現(xiàn),贊美品格方式)在品格的熏陶下，老師們欣喜地看到孩子們在發(fā)生著積極向上的微妙變化。學(xué)校緊緊抓住成長的契機，為每一個實驗班開辟了一面漂亮的“品格墻”。學(xué)校大廳外，一塊巨大的“品格文化墻”則成為學(xué)校品格教育的縮影，這里匯聚了來自全校的“品格小達人”、“微活動剪影”、“品格童謠”、“精靈故事”。這里變成了發(fā)揮榜樣力量，鼓勵孩子們行動，傳遞品格精神的一道美麗風(fēng)景。

如今，校園里隨處可見專注小精靈（白尾鹿）、有序小精靈（花栗鼠）、友善小精靈（小海豚）的圖片。孩子們對這些精靈已經(jīng)非常熟悉了，它們激勵著北新學(xué)子努力成長為具有健全品格的兒童。在學(xué)校的樓梯上、草坪上、書蟲空間??許多細微的角落，都張貼著學(xué)生們親手制作的“溫馨提示”，提醒同學(xué)們注意安全、輕聲慢步。這些喜聞樂見的品格小標語，讓一花一草，一磚一瓦，共同見證了品格教育的種子在孩子們身上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！

三、依托教材，品格活動彰顯特色(對應(yīng)品格教育實施策略四:運用實踐策略)

1、利用零散時間，在班級開展品格微活動

孩子是在活動中成長的。合理設(shè)計多樣活動，才能讓抽象的品格教育具體化。在這學(xué)期的品格教育中，班級主要有這樣一些品格微活動：比一比，誰吃飯很專注；有序排隊比賽；打造“個性”小組專注設(shè)計比賽；文明有序休息——大家一起拼模型；有序整理我的小書桌；爭做小雷鋒，我是友善小海豚；我的友善日歷等。

下面，我們以“專注微活動”為例進行闡述： 排隊，在學(xué)校是司空見慣的事，也是每天要反復(fù)進行的基本活動。在品格教育實施之前，我們訓(xùn)練學(xué)生排隊，往往是老師或?qū)W生代表不停地喊口令“立正、稍息、向前看??”。而整隊的效果，卻時而不令人滿意。當品格活動介入教育教學(xué)后，我們憑借手勢與眼神，用幾秒鐘的時間便能將隊伍整齊劃一。老師跟同學(xué)們約定：用大拇指和食指比出“L”字形，代表要同學(xué)們排成一條直線；用掌心的方向指示學(xué)生們應(yīng)該面對的方向；牢記“音量分級表”，看老師的手勢做出正確的反應(yīng)。原來喊破嗓子的列隊，如今用無聲的指令就能讓學(xué)生們真正做到快、靜、齊！

在這些有意義的品格微活動中，班級的常規(guī)抓實了，孩子的言行逐步規(guī)范。品格微活動，是品格教育落實的一個不可缺少的載體。品格教育活動的開展，是老師們牽著孩子的手，一步一步地告訴他們“你該怎么做”，一點一點地鼓勵他們“我能做得更好”。

2、騰出連堂時間，讓品格教育牽手學(xué)科活動

品格教育不能為教育而教育。為了讓品格教育有實效，老師們還巧妙地借助班級活動文化，如：特色班會、辯論會、演講賽、誦經(jīng)典，塑品格等活動幫助孩子們修煉品格。

以品格實驗班“閱讀，悅我心”活動為例：在六三班，有很多有特色的語文學(xué)科活動。其中，最受孩子們喜歡的是“閱讀，悅我心”系列活動。每次開展活動之前，我都會帶著部分孩子和我一起思考主題，思考活動流程。在活動準備和參與過程中，孩子們感嘆：“有序安排好每一件事情超重要！”“有序能幫我們事半功倍！”

功夫不負有心人。五年級，我們堅持了一學(xué)期的“閱讀，悅我心”活動，此活動現(xiàn)在已經(jīng)初步規(guī)范化，并于這學(xué)期在品格教育實驗班級普遍推廣。活動主要包括：

1.“親子相約，共享閱讀”活動；

2.制作“悅讀卡”，打造“悅讀墻”活動； 3.“走近名家”班級讀書會活動； 4.“一對一”讀書感想分享活動。

“活到老，學(xué)到老”，閱讀對人的一生有著舉足輕重的力量。我在班級開展“悅讀”系列活動，旨在讓家長和孩子認識閱讀的重要性，同時在閱讀中提高孩子和家長的文學(xué)修養(yǎng)和品格修養(yǎng)。生活處處皆教育，閱讀處處見教育。愛讀書的人，自然有著獨特的人格魅力，自然有著高尚的品德修養(yǎng)。我們知恩，我們善良，我們勇敢，我們專注，品格教育在閱讀中無處不在。

3、擠出空余時間，在積極參加學(xué)?；顒訒r凝固品格成長節(jié)點(對應(yīng)品格教育實施策略一:核心品格導(dǎo)向策略)(1)“傳遞友善，擔起責(zé)任，我們在行動”校園活動

2014年9月19日，在美麗的北新校園里，“傳遞友善，擔起責(zé)任，我們在行動”品格教育常態(tài)活動正在如火如荼地進行。樂學(xué)園、樂思園、功能室、大操場??處處留下孩子們陽光般燦爛的笑臉。當哥哥姐姐們牽起一年級弟弟妹妹們的小手，再一次走進熟悉的校園，來到功能室熟悉規(guī)則，來到樂學(xué)園玩耍嬉戲，來到大操場奔跑運動??哥哥姐姐們的一言一行都成為了弟弟妹妹的榜樣，他們感受到了家園的溫暖與友善，留下一串串品格教育的成長腳印。

家長志愿者是本次活動中重要的一員，他們舉起手中的相機，記錄下孩子們天真無邪的瞬間，用真摯的語言留下對孩子們的鼓勵與贊賞。家長們說，同伴的陪伴與幫助是父母給不了的愛，孩子們用心與心的交流，編織著世上最純潔的友誼。

(2)神圣升旗儀式實行班級“承包責(zé)任制”

從這學(xué)期開始，學(xué)校的升旗儀式不再是由學(xué)校包辦，而是由每個班根據(jù)學(xué)校定出的品格主題進行組織和展示。以五年級四班為例，那一周升旗儀式主題為“讀書”。五四班民主選舉，臨時組建了一個能干的升旗儀式負責(zé)團隊。孩子們在團隊“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，有序安排準備工作：首先確定好主持人兩名、升旗手四名；再結(jié)合主題安排節(jié)目：選取了讀書方面文章的分享、配樂詩朗誦，并選好了相應(yīng)的篇章和進行朗誦的同學(xué)；會樂器的同學(xué)選好與詩歌相合的曲子進行演奏；準備節(jié)目的孩子也積極背誦稿子理解文章、詩歌的內(nèi)容，讓自己的朗讀充滿感情。大家團結(jié)協(xié)作，合作高效，都一心想把最好的班級風(fēng)貌和個人風(fēng)采展示給全校師生。各項工作準備好之后，孩子們還在預(yù)定的日子里進行了實地彩排。

這是一次多么好的讓孩子成長的升旗儀式啊。也許它還不夠完美，但班級參與的孩子，都盡了力，盡了心。在“承包“學(xué)校升旗儀式的整個過程中，他們學(xué)會了如何有序策劃，開展一個活動；學(xué)會了如何周密，緊湊地為活動做準備工作；學(xué)會了如何友善與他人相處，學(xué)會了如何正確處理同學(xué)之間的小分歧。種種經(jīng)驗，都是孩子們“躬行”而領(lǐng)悟到的，這遠比生硬的說教更有說服力，更讓孩子記憶深刻。

4.抓住在家時間，將“隱形”的親子品格學(xué)習(xí)進行到底

提起“親子學(xué)習(xí)”，大多數(shù)人都會說：“哦，就是家長與孩子一起學(xué)習(xí)課本上的知識嘛?！逼鋵?，此理解不盡然。親子“學(xué)習(xí)”，應(yīng)是廣義的學(xué)習(xí)。爸爸媽媽與孩子一起做家務(wù)、一起攝影、一起旅游、一起探討各種話題、一起游戲??都叫親子學(xué)習(xí)。

合理安排親子“學(xué)習(xí)”內(nèi)容，是在家庭實施品格教育十分有效，十分實用的方法。

我們時常給孩子們留暗含著品格教育理念的親子“學(xué)習(xí)”作業(yè)。比如：親子摘種，親子攝影，親子討論，親子制作墻報，小鬼當家，和父母互換角色等等。其中，在“小鬼當家”活動中，孩子們?yōu)楦改阜謸艘恍┘覄?wù)，深深體會到父母平日的辛勞；在緊跟其后的“互換角色”活動中，孩子們更加深刻地認識到應(yīng)該以實際行動感恩父母平時對自己的付出；在“親子摘種”和“親子攝影”活動中，孩子們學(xué)會了用心去感悟大自然的美，學(xué)會了憐惜.照顧大自然，樹立起環(huán)保意識，還培養(yǎng)起一定的責(zé)任心。更令人欣喜的是，在品格成長的同時，孩子們有了在學(xué)科知識上的額外收獲。大自然那些有趣的現(xiàn)象，奇怪的事 物，激起了孩子強烈的求知欲，培養(yǎng)了孩子愛思考的好習(xí)慣。

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“活到老學(xué)到老”，親子學(xué)習(xí)，不應(yīng)停下腳步，也不能停下腳步。在親子學(xué)習(xí)過程中，孩子是主角，家長是配角兼秘書，讓我們把孩子成長過程中的每一個閃光瞬間都用鏡頭和文字記錄下來吧。這，將是獻給孩子最珍貴的生命禮物！

四、回扣教材，品格塑造內(nèi)化于心

1對照品格養(yǎng)成目標，靜心回顧品格成長點滴，思考：我是否做到了？ 每一個具體的品格教育暫告一段落時，我都會帶著孩子們再一次回扣教材，對著品格的養(yǎng)成目標，進行自查：我是否認真對待了品格教育？我是否積極主動地參與了班級和家庭的品格活動？經(jīng)過努力，我達到這些品格目標了嗎？今后，我還應(yīng)該怎么做？孩子們思考和感悟，都將書寫在便利貼上，貼在班級“留言吧”里。

老師們，活動后的反思，品格教育結(jié)束后的小結(jié)，是非常重要的。它將品格實踐緊密回扣教材，將孩子們親身的感受升華為接觸到靈魂的認識。這些認識，是會一直影響，并且指導(dǎo)孩子之后的言行的！

2“我們的約定”繼續(xù)張貼，時刻提醒自己為塑造優(yōu)秀品格要不斷努力?！拔覀兊募s定”是教材里的一個重要內(nèi)容。每一個具體的品格教育一開始，我都會讓孩子們將“我們的約定”制作成卡片，張貼在教室和家里。對塑造孩子優(yōu)秀品格來說，它有很好的提醒和警示作用。舉個例子來說，專注的品格教育結(jié)束了，但專注教材里“我們的約定”也應(yīng)該繼續(xù)張貼。孩子畢竟是孩子，行為是有反復(fù)性的。不是說，這一個月班級完成了“專注”的品格訓(xùn)練，孩子們就能個個永遠做到“專注”。這之后，還需要老師多留心眼，抓住常規(guī)契機對孩子們進行各個品格的強化。

品格教育的點點滴滴如春風(fēng)化雨，浸潤著北新學(xué)子的心田，老師們幸福地感受著孩子們別樣的變化?，F(xiàn)在的北新校園，從進入校門起，便能看到朝氣蓬勃的孩子們整齊地單列排隊，有序入校。值周生干部專注地做著自己的檢查工 作，值周教師細心友善地提醒著同學(xué)們的衣著與禮儀。課上，孩子們專注認真，聲音洪亮，精神抖擻；課后，教室里起身看座，桌面整齊，書香四溢；操場上，隊列有序，互相謙讓，友善幫助??。家長們說“這些都是課堂上學(xué)不到的東西，是品格教育給孩子們上了堂珍貴的社會課。”

挽留青春，珍藏同心，揮灑情感，燃燒思想——這就是走在品格教育實踐路上的美好生活！

第二篇：教育哲學(xué)使用教材

教育哲學(xué)使用教材：

石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論.北京師范大學(xué)出版社.2002年版

教育哲學(xué)參考文獻：

1.周浩波，《教育哲學(xué)》，人民教育出版社，2000年版

2.王坤慶，《教育哲學(xué)——一種哲學(xué)價值論視角的研究》，華中師范大學(xué)出版社，2006年

3.金生鈜，《理解與教育——走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)引論》，教育科學(xué)出版社，1997年

4.陳友松，《當代西方教育哲學(xué)》教育科學(xué)出版社，教育科學(xué)出版社，1982年

5.黃濟，《教育哲學(xué)通論》，山西教育出版社，1998年

6.[英]懷特著，李永宏譯《再論教育目的》，教育科學(xué)出版社，1992年

7.孫正聿《哲學(xué)通論》復(fù)旦大學(xué)出版社.2005.8.金生鈜，《教育哲學(xué)是實踐哲學(xué)》，《教育研究》，1995年第1期

9.黃濟，《關(guān)于教育哲學(xué)研究的幾個問題》，《北京師范大學(xué)學(xué)報》（社科版），1981年第2期

10.陳迺臣.教育哲學(xué)導(dǎo)論：人文：民主與教育.臺北：心理出版社.2001年

11.[英]索爾蒂斯著，閔家胤譯.《論教育哲學(xué)的前景》，《國外社會科學(xué)》，1984年第3期

12.John S Brubacher（布魯巴克）原著，趙一葦譯：《現(xiàn)代教育哲學(xué)》，正中書局1979年10月臺六版

13.陸有銓《現(xiàn)代西方教育哲學(xué)》，河南教育出版社,1993

14.陸有銓著：《躁動的百年》,山東教育出版社，1997；

15.單中惠主編:《西方教育思想史》,山西人民出版社1996

16.張喚庭主編，《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社，17.(德)雅斯貝爾斯,鄒進譯.什么是教育，上海:三聯(lián)書店,1991

18.崔相錄：《二十世紀西方教育哲學(xué)》，黑龍江教育出版社，1990。

19.華東師范大學(xué)教育系，《馬克思恩格斯論教育》，人民教育出版社

20.聯(lián)合國教科文組織編著：《學(xué)會生存》，教育科學(xué)出版社，19961

21.聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯：《教育財富蘊涵其中》，教育科學(xué)出版社，1996

22.石中英，《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》教育科學(xué)出版社，2001

23.涂艷國，《走向自由——教育與人的全面發(fā)展問題研究》，華中師范大學(xué)出版社，1999

24.馬鳳歧.自由與教育.北京：北京師范大學(xué)出版社.2006

25.于偉.現(xiàn)代性與教育.北京：北京師范大學(xué)出版社.2006

26.張楚廷.教育哲學(xué).北京：教育科學(xué)出版社.2006

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29.[美]羅爾斯著，何懷宏譯，《正義論》，中國社會科學(xué)出版社，1988

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33.[美]弗洛姆著，陳學(xué)明譯，《逃避自由》，工人出版社，1987

34.[美]杜威著，王承緒譯.《民主主義與教育》，人民教育出版社，2001

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35.Rosenkranz,J.K.F.,The Philosophy of Education,Pvi,Trans,By

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36.Popper,K.Objective Knowledge:An Evolutionary Approach,Oxford: Oxford University Press,1972

37.Freire,F.Pedagogy of the Oppressed, London: Penguin Books Ltd,1970

38.Peters,R.S.ed., Philosophy of Education, Oxford: Oxford University Press,1973

第三篇：為學(xué)生成長鋪路 為教師發(fā)展導(dǎo)航

為學(xué)生成長鋪路 為教師發(fā)展導(dǎo)航

——勞店中學(xué)教育發(fā)展紀實

在陽信鴨梨之鄉(xiāng)的東北部，有一所54年歷史的學(xué)?！獎诘曛袑W(xué)，這里景色宜人，人杰地靈，彌漫著濃濃的書香氣息和深厚的文化底蘊，是陽信教育的一道亮麗風(fēng)景線。

勞店中學(xué)，始建于1958年，原名陽信第七中學(xué)，2008年更名為勞店中學(xué)。2011年被確定為山東省“1751”項目學(xué)校。如今的勞店中學(xué)，占地面積67333.67平方米，擁有一棟教學(xué)樓，一棟宿舍樓，22個教學(xué)班，1200余名師生，其中高級教師13人，市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師17人，教學(xué)學(xué)歷合格率100%。

學(xué)校有一支忠誠教育事業(yè)，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，富有創(chuàng)新精神和執(zhí)行力強的教職工隊伍，并逐步形成了“立業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的良好教風(fēng)。老師們積極開展課題研究20余項，發(fā)表論文、作品70余篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎100余人次。并不斷探索“自主、互助、開放型” 課堂模式，進行觀課議課磨課活動，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，共獲省市縣優(yōu)質(zhì)課30余節(jié)。

學(xué)校重視為學(xué)生發(fā)展鋪路。勞店中學(xué)構(gòu)建了“一體兩翼”德育管理模式，重點抓好兩條管理線，努力彰顯書香校園和文明禮儀兩大特色。并通過升旗儀式、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)電視、法制報告會、班會等豐富多彩的形式，為同學(xué)們營造廣闊的智慧生成空間，讓每個學(xué)生的個性充分得以張揚，逐步形成了“樂學(xué)、善思、自主、超越”的良好學(xué)風(fēng)。

“要想火車跑得快，全憑火車頭來帶”，勞店中學(xué)有一支高瞻遠矚，團結(jié)務(wù)實，善抓機遇的領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍，他們緊緊抓住了縣“課堂教學(xué)改革”試點學(xué)校，省“1751”項目學(xué)校這個千載難逢的機遇，規(guī)劃了學(xué)校三年發(fā)展藍圖，采取“請進來，走出去”的方式，積極為教師發(fā)展導(dǎo)航。先后派出30余老師歷時2周，到青島實驗初級中學(xué)“拜師學(xué)藝”，積極派骨干教師11人次參加平度、臨淄召開的省“1751”第二片區(qū)研討會，轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)觀念，提升了教師素質(zhì)，為學(xué)校的長遠發(fā)展在蓄勢，在積淀，在醞釀。

不懈地努力，收獲了豐碩成果。勞店中學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，獲得了“陽信縣教育教學(xué)先進工作單位”等20余個縣級稱號，“濱州市規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ盀I州市教學(xué)示范學(xué)?！钡?0余個市級稱號。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，勞店中學(xué)人正以飽滿的熱情，高昂的斗志，勇于開拓，銳意進取的精神，為光輝燦爛的明天而努力奮斗！

（903字）

第四篇：為教師發(fā)展服務(wù) 為學(xué)生成長導(dǎo)航

為教師發(fā)展服務(wù) 為學(xué)生成長導(dǎo)航

隨著新學(xué)年的到來，老師們又投入到緊張的教學(xué)工作中。為了使新學(xué)期的教育教學(xué)工作有計劃、按步驟地推進，9月26日下午，冊亨縣威旁鄉(xiāng)中心學(xué)校利用學(xué)校周例會召開了全體教職工參加的科研組、教研組長工作計劃交流會。交流會上，各科研組、教研組長宣讀了各自的新學(xué)期工作計劃。這些工作計劃雖然各有特色，但是都有一個共同的終極目標——為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長導(dǎo)航。

九年級組的工作計劃頗具代表性。計劃中列出的主要工作內(nèi)容圍繞六種協(xié)作關(guān)系展開，即促進同年級教師間的教育教學(xué)協(xié)作、促進班主任之間的溝通協(xié)作、促進年級學(xué)生之間的競爭與協(xié)作、促進年級干部與年級長之間的協(xié)作、促進教師與家長的教育協(xié)作、促進與學(xué)校各處室的工作協(xié)作。通過行政、教師、學(xué)生、家長等教育教學(xué)各要素之間的良好協(xié)作，充分發(fā)揮組織功效，提高服務(wù)質(zhì)量與本領(lǐng)，打造合作共贏的教師文化，形成崇尚進步的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面成長保駕護航。

最后，新任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)韋婷校長做了總結(jié)發(fā)言。她充分肯定了各科研室、教研組制定的工作計劃言之有物，具體可行，不空洞，不講大話、套話。韋校長引用特雷莎修女的名言——“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事”來形容教師這一職業(yè)的平凡和偉大，希望全體老師以無私的愛去面對學(xué)生，以務(wù)實的精神認真落實工作計劃，真抓實干，講求實效，推動學(xué)校各項工作的順利完成。

（王春華 供稿）

第五篇：讓愛為孩子的心靈成長導(dǎo)航

讓愛為孩子的心靈成長導(dǎo)航

我清楚地知道新時期賦予班主任工作更多的挑戰(zhàn)。作為班主任，我們要把教育作為我們一生追求并為之奮斗的事業(yè)，讓自己的愛為孩子的心靈成長導(dǎo)航。

一、尊重、理解學(xué)生，做好孩子成長的引路人

作為班主任，我們要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。要做好班主任工作，就不能只是把尊重和理解只作為一句口號，要切切實實地從日?；顒又械囊稽c一滴的小事做起。比如，今天教室里很亂，地面很臟，我沒有大發(fā)雷霆，只是身體力行，趕緊去做――撿紙團兒、收拾桌子、潑灑地面，沒用我去說，孩子就跟著一起動起來，之后我又小結(jié)了一下：“我知道，今天我們沒有收拾好，我們的教室臟，在這樣的環(huán)境里，咱們多不舒服呀?！贝撕?，孩子做事就更加認真，更加用心了，每次老師稍一提醒，孩子們就趕緊來做，我也會與他們一起行動。

二、班主任對學(xué)生的愛一定要是理智的愛

班主任一定要關(guān)心、愛護學(xué)生，但班主任的愛絕不等同于一般家長的愛。班主任對孩子的愛一定要更加理智，是更深層次的愛，要從孩子一生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，尤其是低年級班主任，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，幫他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們成為有信仰的人，為他們的成長引路，為他們架起通向成功的橋梁。有一次，我跟孩子們一起做“踩影子”游戲，我讓孩子們邊踩邊觀察，看看自己踩到影子后，陽光還能不能照到自己身上，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)自己明明踩到了別人的影子，可是這個小朋友的影子卻擋住了陽光照在自己身上。他們有些迷惑不解。于是，我趁機告訴他們：“傷害別人其實就是在傷害自己，要永遠記得：愛別人也是在愛自己。所以，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！薄睆拇艘院?，孩子們遇到矛盾時很少再推卸責(zé)任，能為別人考慮了。

三、班主任要善于欣賞學(xué)生，善于傾聽和分享，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享

欣賞學(xué)生，就要先學(xué)會容納。欣賞學(xué)生的優(yōu)點，還要容納他的缺點；欣賞他的被眾人認可的地方，還要容納他的獨特之處。引導(dǎo)他們學(xué)會寬容，學(xué)會善待他人，學(xué)會為別人著想，真誠地對自己和他人；引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長，修正自己的不足。對孩子不能嘲諷和譏笑，允許他們在修正不足、改正缺點和錯誤中成長，以獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

班主任要善于傾聽孩子的傾訴，傾聽來自他們心靈深處的聲音，了解他們的需要，了解他們的所思所想，以利于引導(dǎo)；班主任要學(xué)會分享，分享孩子的喜怒哀樂，分享他們的酸甜苦辣。孩子也有孩子的苦惱，他們也需要排解、需要發(fā)泄，要指導(dǎo)他們用正確的方法排解和發(fā)泄，引領(lǐng)他們適應(yīng)周圍的環(huán)境。

班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生在互動中學(xué)會分享?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，都是家庭中的“小皇帝”、“小公主”。尤其是低年級學(xué)生，無論什么事都是以自我為中心。東西都是自己的不準動，別人的東西也要拿來用。所以許多孩子會因玩玩具和借用東西而引起矛盾。針對這種情況，在師生互動和學(xué)生游戲中，我讓孩子們扮演各種角色，尤其是爸爸媽媽的角色和在自己扮演的孩子角色遇到困難而無人幫助時，我會讓孩子思考：爸爸媽媽該怎么對待孩子呢？為什么沒有人幫助你呢？別人有了困難時你是怎么做的？主動幫助過別人嗎？你的東西與其他小朋友們分享過嗎？對求助時不愿幫助的小朋友問：你有困難時想不想讓別人幫助自己？久而久之，孩子們在游戲中明白了：好東西要與人分享，別人遇到困難要主動幫助，自己有了困難才會有更多的朋友幫助。這就是“得道多助、失道寡助”。

四、班主任要教學(xué)生學(xué)會承擔責(zé)任

有時，別看低年級孩子小，他們學(xué)習(xí)和掌握的速度非?？欤绕涫墙處煘楹⒆幼龀霰砺蕰r。這是我與孩子接觸中的切身體會。

有時，我在做什么事情時，孩子們特別愿意圍在我身邊看著，難免會無意中碰到孩子，孩子就會很委屈地說：“老師碰到我了?！蔽視s緊放下東西，拉著孩子的小手說：“對不起！碰到哪兒了？老師錯了，老師不是故意的。”孩子卻咧開嘴笑了：“不疼?！睍r間長了，孩子們遇到什么事就會很少找別人的錯處，每個孩子都學(xué)會對別人說：“對不起！”一句“對不起”看起來很簡單，其實它包含著誠實的承認自己的行為和對自己的行為負責(zé)的內(nèi)涵，孩子們的眼中和心中都在觀察著教師的一言一行，教師的言談舉止就是學(xué)生最好的表率。

五、讓自己的人格成為孩子成長的旗幟

孩子的健康成長與一個班級班風(fēng)的建設(shè)有著莫大的關(guān)系，所以班風(fēng)的建設(shè)就顯得十分重要，而班級的班風(fēng)與班主任的人格魅力有著直接關(guān)系。因此，班主任要讓自己的人格成為學(xué)生成長的一面旗幟。

班主任要想使自己的人格成為學(xué)生的一面旗幟，就必須提升自己的人格魅力，必須完成教師專業(yè)發(fā)展人格。因為人格是通過行為體現(xiàn)的，班主任的人格能讓學(xué)生辨明方向，修正人身，端正人生。所以，我們的行為規(guī)范顯得更為重要。

“班主任，仿佛一個班級的‘思想之舟’”。她的道德價值觀潛移默化地影響著學(xué)生。所以，有了什么樣的班主任，就會帶出什么樣的班級。如果一個班主任每天總是早來晚走，在工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，好學(xué)深思，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重領(lǐng)導(dǎo)，與同事關(guān)系融洽，那么她的班級班風(fēng)就會和諧，學(xué)生也就勤學(xué)好問。而班主任的不良人格對學(xué)生的影響更是無法估量。如果一個班主任在學(xué)生面前總是趾高氣揚、發(fā)號施令，學(xué)生會怎么做，我們也就可想而知了。比如：一個班主任帶病堅持上課，他想的是什么，他先想到的當然是教育，是學(xué)生。帶病上課，也許這只是一個很不起眼的細節(jié)，但他的行為就為學(xué)生做出了表率，無形中就影響了學(xué)生的行為，學(xué)生就不會無故遲到、曠課或早退。其實，學(xué)生每天在帶著研究的眼光觀察著教師，尤其是自己的班主任。有一次，我不經(jīng)意間走得很快，一個學(xué)生說：“老師，慢點兒走，別摔到?！边@本來是我平時囑咐他們的話語，卻被孩子用來關(guān)心我。

新時期的班主任要努力提升自己的人格魅力，做時代的弄潮兒，做學(xué)生人格的楷模，使班主任的人格為學(xué)生的人格塑造豎起一面旗幟。

作為班主任，我們只有心中盛滿愛，我們教育出來的孩子心中才會充滿愛，將來走向社會時，才會懂得尊重和理解他人，善待別人的差異；才能學(xué)會關(guān)心他人，理智處理事情；才會接納自我，接納周圍的人和事，接納社會，才能學(xué)會做人、學(xué)會生活；才能最終走向成功。