第一篇：魯人版高中語文目錄大全

魯人版高中語文必修一 第一單元開啟智慧之門 1 勸學 2 師說

第二單元 跨越時空的美麗3 為了忘卻的記念 4 在馬克思墓前的講話 第三單元 走進自然5 歸去來兮辭（并序）6 荷塘月色

第四單元 昨日的戰(zhàn)爭7 燭之武退秦師 8 荷花淀9 赤壁之戰(zhàn)

魯人版高中必修二 第一單元 山水神韻1 赤壁賦聽聽那冷雨3 再別康橋游褒禪山記

第二單元 探索科學奧秘4 張衡傳論無性造人

第三單元感受藝術魅力 6 琵琶行蒙娜麗莎的魅力貝多芬田園交響樂第四單元人生百相 8 套中人9 鴻門宴項鏈夢

文學經(jīng)典的魅力不會消失◆ 魯人版高中必修三 第一單元 至愛親情1.陳情表

2.我不是個好兒子項脊軒志我與地壇

文天祥千秋祭

第二單元 生命的贊歌3.屈原列傳4.記念劉和珍君5.最后的常春藤葉

第三單元 關照女性命運6古詩兩首 氓

行行重行行7.祝福竇娥冤

第四單元 文明的蹤跡8.都江堰9.蘭亭集序

◆ 魯人版高中必修四

第一單元 歷史坐標上的沉思 1.宋詞二首

念奴嬌 赤壁懷古

永遇樂 京口北固亭懷古2.六國論3.阿房宮賦

第二單元 美的真諦4.滕王閣序

5.米洛斯的維納斯6.新詩二首雨巷錯誤

第三單元 洞察世道滄桑7.林黛玉進賈府8.雷雨

第四單元 構建精神家園9.報任安書

10.富有的是精神◆ 魯人版高中必修五

第一單元 人生的五彩夢1 沁園春 長沙哦，香雪

第二單元 愛的生命的樂章3 孔雀東南飛4 羅密歐與朱麗葉

第三單元 深邃的人生感悟5 逍遙游6 唐詩三首

第四單元 以天下為己任7 齊桓晉文之事8 我有一個夢想

第二篇：魯教版高中語文新教材目錄

魯教版（山東人民出版社）高中語文新教材目錄

（魯教版）普通高中課程標準實驗教科書（必修）語文目錄

魚臺一中所用版本

魯教版高中語文新教材目錄

第一冊

第一單元開啟智慧之門

1勸學?????????《荀子》2

2師說?????????韓愈4

學習活動

一文本品讀

二學習成果展示

三關于“教師作用”的調(diào)查

選讀文本

從美學角度看數(shù)理科學(趙鑫珊)9

讀書的藝術(林語堂)14

第二單元感受藝術魅力

3琵琶行(并序)?????白居易23

4貝多芬田園交響樂??喬治·桑27

學習活動

一鑒賞園地

二音樂沙龍

選讀文本

蒙娜麗莎的魅力(傅雷)34

梅蘭芳(格里格)38

第三單元走進自然懷抱

5荷塘風起???????顏元叔49

6古代詩歌二首

歸園田居(其一)????陶淵明53

山居秋暝???????王維54

學習活動

一讀書金鑰匙：摘錄與評點

二學習成果交流

三*走進演播室

選讀文本

自然(歌德)57

尼亞加拉瀑布抒情(劉長春)60

第四單元體悟山水神韻

7聽聽那冷雨??????余光中64

8再別康橋???????徐志摩71

9石鐘山記???????蘇軾73

學習活動

一文本賞讀

二“山水”詩文展示

選讀文本

游褒禪山記(王安石)79

鉤臺的春晝(郁達失)82

活動性學習專題

走進孔子??????????????????89 第二冊

第一單元追求人生的五彩夢

1沁園春長沙?????毛澤東2

2離騷????????屈原4

學習活動

一鑒賞園地

二學習成果展示

選讀文本

夢游天姥吟留別(李白)9

遠方(許達然)11

第二單元跨越時空的美麗

3為了忘卻的記念????魯迅17

4在馬克思墓前的講話??恩格斯30

學習活動

一文本品讀

二青春論壇

選讀文本

悼念喬治·桑(雨果)36

千秋遺愛在人間(劉征泰)39

第三單元透視人世百相

5林黛玉進賈府?????曹雪芹45

6鴻門宴????????司馬遷59

學習活動

一文學大觀園

二劉邦與項羽：英雄人物縱橫談

選讀文本

警察和贊美詩(歐·亨利)68

夢(卡夫卡)75

第四單元解讀昨日戰(zhàn)爭

7赤壁之戰(zhàn)???????司馬光78

8荷花淀????????孫犁87

學習活動

一文本品讀

二模擬采訪

選讀文本

崤之戰(zhàn)(《左傳》)97

兵車行(杜甫)102

別了，武器(海明威)104

活動性學習專題

與經(jīng)典對話????????????????118

第三冊

第一單元建構精神家園

1報任安書??????司馬遷2

2富有的是精神?????謝冕9

學習活動

一學習成果展示

二*課堂討論

三演講比賽

選讀文本

蘇武傳(班固)15

西西弗的神話(加繆)21

第二單元傾聽自然的聲音

3敬畏自然???????詹克明27

4天論?????????《荀子》38

學習活動

一讀書金鑰匙：做讀書筆記

二辯論會

三“我愛自然”征文

選讀文本

與天地精神往來(李漢榮)43

龐貝夢魘(周瑞金)48

第三單元體味至愛親情

5陳情表????????李密54

6我不是個好兒子????賈平凹58

學習活動

一文本品讀

二親情頌歌

選讀文本

項脊軒志(歸有光)62

母親頌(米斯特拉爾)65

第四單元追尋文明的蹤跡

7都江堰????????余秋雨72

8蘭亭集序???????王羲之78

學習活動

一鑒賞園地

二家鄉(xiāng)風情文化展

選讀文本

古希臘的石頭(馮驥才)83

書生論劍(韓靜霆)88

活動性學習專題

真情伴我成長????????????????96

第四冊

第一單元譜寫生命贊歌

1屈原列傳???????司馬遷2

2貝多芬百年祭?????蕭伯納7

學習活動

一閱讀快車道

二讀書金鑰匙：勾畫與批注

三論文答辯會

選讀文本

文天祥千秋祭(卞毓方)14

梅花嶺記(全祖望)23

第二單元探求美的真諦

3滕王閣序???????王勃26

4論文藝的空靈與充實??宗白華34

學習活動

一文本品讀

二語文游藝宮

選讀文本

情采(劉勰)43

月夜的美感(高山樗牛)47

第三單元洞察世道滄桑

5祝福?????????魯迅57

6雷雨?????????曹禺73

學習活動

一文學大觀園

二創(chuàng)新天地

選讀文本

高老頭(巴爾扎克)87

竇娥冤(關漢卿)95

第四單元打開科技之窗

7張衡傳???????范曄102

8論無性造人?????托馬斯105

學習活動

一文本品讀

二關于克隆人的辯論會

三走近科學家

選讀文本

讀數(shù)時代(南帆)111

鐳是一種恐怖物質(zhì)(比埃爾·居里)120

活動性學習專題

語文與我同行???????????????124

第五冊

第一單元愛的生命的樂章

1孔雀東南飛(并序)??????2

2長亭送別???????王實甫12

3羅密歐與朱麗葉???莎士比亞18

學習活動

一文學大觀園

二*詩歌朗誦會

選讀文本

致橡樹(舒婷)30

外國詩三首(公園里／雅克·普雷韋爾

當你老了／葉芝小花／普希金)31

第二單元探索科學奧秘

4黑洞旅行???????霍金35

5祖沖之傳???????蕭子顯41

學習活動

一問題征答

二科技報告廳

選讀文本

人類基因組計劃及其意義(楊煥明)46

短文兩篇(沈致遠)52

第三單元歷史坐標上的沉思

6宋詞二首

念奴嬌赤壁懷古???蘇軾61

永遇樂京口北固亭懷古???????????辛棄疾62 7六國論????????蘇洵64

8阿房宮賦???????杜牧67

學習活動

一鑒賞園地

二家鄉(xiāng)訪古

選讀文本

第十二座雕像(鄧琮琮張建偉)73

金字塔感言(夏多布里昂)82

第四單元以天下為己任

9齊桓晉文之事?????《孟子》85

10我有一個夢想??????馬丁·路德·金92

學習活動

一文本品讀

二讀書報告會

選讀文本

華盛頓的選擇(傅國涌)98

中國西部（朱增泉）

活動性學習專題

感受古代漢語的文化意蘊

第三篇：高中語文《套中人》教學設計魯人講解

套中人

【教學目標】

1．正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

2．學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

【教學設想】

1．要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內(nèi)心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。

2．本文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，教學時，以促進學生合作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學生深入研讀課文的興趣。

【教時安排】

兩課時

第一課時

一、激趣導入

《“老掌柜”難舍芭蕉扇》：

要我換電扇，且慢復且慢。

不怕花錢多，就怕?lián)L險：

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來大刀片。

重則削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇。

只要拼命搖，照舊能解汗。

點撥：

這位難舍芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實生活中，有不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一語，簡直叫人拍案叫絕。從這位老掌柜害怕新事物這點上，我們想起嘴邊總掛著“一帶不如一代”的九斤老太（魯迅《**》），想起只要鎮(zhèn)上有點什么動靜就憂心忡忡地擔心“不別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫（契訶夫《變色龍》）。今天我們就來繼續(xù)學習契訶夫的另一篇小說，領略一下他筆下的另一個典型得讓我們永遠不能忘卻的形象。

二、自主?合作?探究

[互動設計1] 作者簡介

請同學簡要介紹一下作者。

點撥：

安東?巴甫洛維奇?契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的 1 盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

與美國的歐?亨利、法國的莫泊桑并稱“世界短篇小說三巨匠”。

[互動設計2] 閱讀課文

學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結構。

[互動設計3] 總體把握

第一部分：介紹別里科夫的特征

第二部分： 介紹別里科夫的婚事

開端：準備結婚

發(fā)展：漫畫事件、騎車事件

高潮：交鋒

結局：婚事告吹

第三部分： 介紹別里科夫的死

[互動設計4] 分析人物形象

1．套子

學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

點撥：其身上有有形的和無形的套子。

從日常生活的角度，即衣、住、行方面寫有形的（具體見課文）。作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。所謂無形的，是指起思想上的，他有套子式的思想，套子式的論調(diào)（具體見課文），其愛情的過程，最集中、畫龍點睛、突出了他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！” 這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。

2．思考兩個“怕”

（1）別人“怕”別里科夫

提問：別里科夫是個中學的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?

點撥：全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

（2）別里科夫“怕”別人

提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？請找出文中對別里科夫臉色的多處描繪，說說其意義。別里科夫結婚的喜劇轉眼間變成死亡的悲劇說明了什么?

點撥：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

對別里科夫的臉色有多處描繪。靜態(tài)的肖像描寫中，有“他的臉也??”“戴黑眼鏡”；懲罰學生情節(jié)中有“他那蒼白的小臉上的眼鏡”；晚上通宵做噩夢，早晨到學校的時 2 候“沒精打采，臉色蒼白”；看到促狹貴畫的漫畫“他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”；看到華連卡騎自行車，??。

這臉色的變化，正說明他害怕生活中的新事物，害怕社會變革。也說明他的外強中干，不堪一擊。

在結婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。

（附帶）提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

點撥：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

[互動設計5] 別里科夫的意義（主題）

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

點撥：“大快人心”，從心里感到自由。

提問：可是我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？“謙虛”是什么意思？可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

點撥：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。

三、小結

十九世紀末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。最后讓我們看看他的尊容吧（讀蘇聯(lián)著名畫家?guī)炜死啄峥怂沟牟鍒D）。

四、作業(yè)布置

準備寫好《“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告》系列文章：調(diào)查一：案發(fā)背景；調(diào)查二：現(xiàn)場勘查 ；調(diào)查三：本人檔案資料；調(diào)查四：有關人士采訪。

第二課時

一、激趣導入

《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關系單純，大家對小說的內(nèi)容及主題已經(jīng)有了認識，卻未必深刻。這節(jié)課，我打算以促進大家合作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)大家深入研讀課文的興趣，搞個“別里科夫之死”專案調(diào)查報告會。

自殺？他殺？

——“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告

二、導入報告會情境

１８９８年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2015年新春時節(jié),東平明湖中學高一（21）班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。

三、具體操作過程

調(diào)查涉及的幾個方面：調(diào)查一：案發(fā)背景；調(diào)查二：現(xiàn)場勘查；調(diào)查三：本人檔案資料；調(diào)查四：有關人士采訪。

要求：四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

（學生認真研讀課文，不放過任何一個細節(jié)，同時適當生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討。）

（課堂進程至此，教師再順勢推向一個高潮）思考：寫出本案“結案報告”。５分鐘 完成。

本案引發(fā)的思考：創(chuàng)新求活，守舊必死。

示例： 各項調(diào)查報告

一、案發(fā)背景

1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。

二、現(xiàn)場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫

性別：男

出生日期： 年 月 日

生前職務：某中學希臘文教師

住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚

口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益?沙維奇?華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年６月底或７月初。

四、有關人士采訪

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫關系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他 5 居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我“（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

五、結案報告

本小組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。

第四篇：高中語文《赤壁賦》教學設計魯人講解

《赤壁賦》

一、教材分析

《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。同時，體悟文章的精美高妙，對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，體會作者豁達的胸襟，提升學生的文學素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。

二、學生分析：

高一的學生，經(jīng)過了較長時間的文言文學習，積累了一定的文言基礎知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時，由于前面已經(jīng)學習過《阿房宮賦》，對賦體文章的特點也有了一定的了解。但以往強調(diào)文言基礎知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。

三﹑設計思想：

文言文的學習要重視學生的自主閱讀，因此，應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中，讓學生在這一過程中從整體上把握文章內(nèi)容，加深對作者情感的體悟。文言文教學要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生在閱讀的過程中感受中國傳統(tǒng)文化精華，體驗作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發(fā)揮他們的主體作用。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學過程中應引導學生積極思考，結合文本深入探討，以競賽﹑交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

四、學習目標： １．把握文賦特點。

２．熟讀成誦，增加文言知識積累，積淀文言語感。３．誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。

４．體會課文景、情、理交融的特點，結合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的 1 人生感悟。

（說明：把握文賦的有關特點，注意掌握節(jié)奏快慢和音調(diào)高低，有助于更好地進行誦讀；而通過有感情的誦讀有助于進一步的品味鑒賞課文的語言，體會作者遣詞用字的妙處；體會作者通過精妙的語言描繪動人的情境，抒發(fā)情感，表達人生感悟。這些目標體現(xiàn)散文鑒賞方法的指導，也要求學生對作者思想情感有較深的體會和感悟，從而提升學生的文學素養(yǎng)。）

五、學習難點和重點： １．品味、鑒賞課文精美的語言 ２．背誦課文

３．體會文章景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷。

六、教學方法：競賽法、誦讀法、討論法

七、教學手段：多媒體課件

八、課時安排：三課時

九、教學過程與內(nèi)容

（一）學生課前預習

１．閱讀課文注釋及南方出版社出版的教輔《優(yōu)化設計》，落實文言字詞句知識，初步理解文章思想內(nèi)容。

２．給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀并爭取背誦課文（我們?yōu)檎Z文學習建立了公共郵箱，利用公共郵箱給學生發(fā)送指導資料）：

⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。

⑶讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節(jié)奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。

⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月??而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）

⑹根據(jù)文賦對仗特點背誦相關句子。⑺根據(jù)文賦押韻特點背誦句子。

⑻理清文章層次﹑情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。）

⑼重點記憶關于風月的句子。（前人稱《赤壁賦》“以江山風月作骨”?！帮L月”，描寫之主景，抒情之觸媒，議論之載體。把握住上列句子，也就把握住了背誦全賦之骨。）

（二）第一課時 １．導入新課：

林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。??”

——《蘇東坡傳·序》（投影展示）

這里描述的是誰？他是一個什么樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。

２．簡介蘇軾及其創(chuàng)作《赤壁賦》的背景：

文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”

“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打擊，可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創(chuàng)作達到了巔峰?！赌钆珛沙啾趹压拧罚昂蟆冻啾谫x》。

３．回顧“賦”的文體知識。（隨機請學生回答相關問題）４．檢查預習效果：（各組間比賽，男女生比賽，激發(fā)學生積極性）

⑴按課本段落，要求四個自然組的學生分別齊聲朗讀課文，看哪個小組讀音準，情感變化把握得好。

（聽朗讀示范錄音，正字音，指導學生注意語氣語調(diào)﹑節(jié)奏快慢﹑情感變化）⑵檢查男生對文言字詞句知識的把握。

（通假字﹑多義詞﹑詞類活用﹑古今異義詞﹑文言句式）

⑶檢查女生對文章內(nèi)容的理解。明確各段內(nèi)容，概括各段段意：（按《優(yōu)化》提示，可將課本最后一段“客喜而笑??”另作一段）

明確：

第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。５．分析第一段：

⑴情景設置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學生朗讀課文。

（說明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。將學生的思維帶進泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）

⑵本段以寫景為主，請學生找出寫景的句子并朗讀。

寫景的三組對偶句——清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

⑶四人小組討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出來。請一個學生描述。

⑷這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？（朗讀出來）

（浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。）（樂）⑸教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。（目的在于使學生在誦讀中加深體驗）

（三）第二課時

１．面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？讓學生齊讀第三段（主樂客悲。）作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的? ⑴找出表現(xiàn)蘇子快樂的句子，朗讀并背誦。

樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”

⑵客之悲是通過什么表現(xiàn)出來的？（洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。）展示客吹洞簫的畫面。

⑶在歡快的音樂聲中，男生讀“蘇子樂”的內(nèi)容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，女生讀“客悲”的內(nèi)容。

⑷第二段由樂到悲，營造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。

２．全班齊聲誦讀第三段。

客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

明確：①無枝可依② 英雄安在③人生無常（悲）３．在優(yōu)美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。

⑴針對“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的?（請學生回答）（即事而議，自然之理）

明確：①從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來提出要順其自然。（說明：鍛煉學生篩選信息和歸納概括的能力。適時加以點撥。）

⑵這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。）

４．末段既照應了開頭超然欲仙的快樂，又體現(xiàn)出充分的哲學思考后真正的超越。（全班齊讀，讀出感情）（樂）

５．板書

赤 壁 賦 蘇 軾

景（樂—山水之樂）——情（悲）——理（樂—達觀之樂）情因景生 景以情顯 即景而議 由情入理 ６．布置課后背誦課文

（四）第三課時 １．檢查背誦效果

２．引導學生討論分析文章的藝術特色： ⑴《赤壁賦》“以文為賦”的美學特征：駢散結合

本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)與情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長處。

⑵形象優(yōu)美，善于取譬

如連用的五個比喻，渲染了簫聲的悲涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺和聽覺，寫得具體可感，效果極佳。

⑶情﹑景﹑理融為一體：

全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景；議論、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情顯，由情入理。

⑷主客對答的辭賦結構：

主客對答是賦的傳統(tǒng)手法，主客一般是作者一人的化身。實際上，蘇軾借此抒懷，有無并不重要。（總評蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對學生進行德育滲透。）

３．繼續(xù)閱讀課文，加深感受，深化認識，爭取在課堂消化所學知識，熟讀成誦，提高學習效率。

４．課后參考作品： 林語堂 《蘇東坡傳》 余秋雨 《蘇東坡突圍》 ５．研究性學習作業(yè)：

比較閱讀蘇軾《后赤壁賦》（資料發(fā)在公共郵箱中）６．作業(yè)：背誦

第五篇：高中語文《張衡傳》教案魯人版講義

《張衡傳》

教學目標：

1、了解《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。

2、理解并掌握相關文言知識和文化常識。（四書五經(jīng)六藝，文中各官職）

3、了解人物傳記的寫法和技巧。

引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

一、教學重難點 教學重點：

1、引導學生理解文章是從哪幾個方面來寫張衡的。

2、指導學生來了解人物傳記的寫作特點。

教學難點：引導學生體會張衡的種種優(yōu)良品質(zhì)。

二、課時安排：兩課時

三、教學過程 第一課時

一：導入新課

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說”。這位先輩通過此學說設計制作出當時世界上最先進的天文儀器——渾天儀。后來，又發(fā)明了世界上第一架能預報地震的儀器——地動儀。這就是我們中國偉大的科學家、文學家張衡，郭沫若先生說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰?！蹦敲唇裉欤妥屛覀円黄?，通過南朝歷史學家范曄《后漢書》走進張衡，了解他的貢獻，體會他的為人，品味他的處世情懷。

二：了解《后漢書》

《后漢書》：由我國南朝劉宋時期的歷史學家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史。該書記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。

《漢書》：《漢書》，又稱《前漢書》，由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國志》：西晉陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史，詳細記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。三：初讀課文

學生集體朗讀

1、提示注音

2、屬文（zhǔ）璇機(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)

鄧騭(zhì)中有都(dū)柱

乞骸(hái)骨

疾惡（wù）

3、疏通字句

4、雖才高于世，而無嬌尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與俗人結交。

1(1)衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。

張衡善于機械制造方面的巧思，尤其在天文陰陽歷算方面最用心。(2)衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。

張衡不趨附當朝的權臣大官，所任的官職就多年也得不到提升。(3)嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。

曾有一條龍的機關發(fā)動但感覺不到地面動，京師的學者都怪它沒有應驗。(4)時政事減損，權移于下，衡因上疏陳事。

當時政治局面每況愈下，權利向下轉移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。

5、疏通詞語 善：

素善留侯張良。（《鴻門宴》）

——友善 交好 衡少善屬文，游于三輔。（《張衡傳》）——擅長 征：

從此替爺征。（《木蘭詩》）——出征，遠行 挾天子以征四方。（《赤壁之戰(zhàn)》）——征伐

公車特征拜郎中。（《張衡傳》））——征召，特指君召臣

精：

食不厭精，膾不厭細。（《論語·鄉(xiāng)黨》）——本義是純潔的上等米 以精銅制成。（《張衡傳》）——物的純質(zhì) 瑜得精兵五萬。（《赤壁之戰(zhàn)》）——軍中精銳 精思傅會。（《張衡傳》）——精心，專誠

施：

仁義不施，攻守之勢異也。（《過秦論》）——實施，施行 己所不為，勿施于人。（《論語》）——加，施加 施關發(fā)機。（《張衡傳》）——設置 機：

衡善機巧 ；牙機巧制。（《張衡傳》）——器械，機械 不聞機杼聲。（《木蘭詩》）——織布機 施關發(fā)機。（《張衡傳》）——樞紐，關鍵

四：整體感知課文

接龍讀課文，思考：這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章的記敘重點是什么？

明確：第一部分（第1段），記述張衡的學業(yè)、品德和文學上的成就。

第二部分（2～4段），介紹張衡在科學技術上的成就。

(2)張衡的潛心科研。

(3)張衡的不慕名利。

(4)張衡的重大發(fā)明。第三部分（5段），介紹張衡在政治上的才干。

記敘的重點是張衡在科學上的才能和貢獻。

1、文中哪些地方能體現(xiàn)出張衡的高尚品德？

（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！保?）“從容淡靜，不好交接俗人”

“舉孝廉不行，連辟公府不就”

“累召不應” “不慕當世”

2、他在文學上、科學上的成就是什么？

文學成就：“善屬文”，作《二京賦》，《思玄賦》

科學成就：（科學發(fā)明）“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀（科學著作）“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》

3、政治上的作為怎么樣？

善政理：遷侍中，在帷幄。為河間相，收禽奸黨。上下肅然，稱為政理。

藝術特點

材料處理上裁剪得當、有詳有略、重點突出。關于人物傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

五：課堂小結

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政三方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績的時候，重點放在了科學成就上，尤其是詳細介紹了候風地動儀。這也是同學們需要學習的地方，寫人敘事不一定非要事無巨細、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實地，努力學習，做一個德才兼?zhèn)洹⒂幸嬗趪?、有益于社會的棟梁之才?/p>

六：布置作業(yè): 讓學生自主學習第四自然段，了解候風地動儀的構造。

第二課時：

一：品味張衡的成就及其為人

師：本文全面地記敘張衡各方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，老師想問大家，張衡為什么能夠獲得如此大的成就呢？他的為人，他的品格，他的性情對于他的科學成就有怎樣的影響呢？

文中哪些地方能體現(xiàn)出張衡的高尚品德？

（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！保?）“從容淡靜，不好交接俗人”

3（3）品格文才，不慕名利 “舉孝廉不行，連辟公府不就”

“累召不應” “不慕當世”

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無所謂，他還不好交接俗人，不滿當時王侯以下的逾侈風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世，一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅忍，一種氣度，一種風范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書》中有這樣一句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！币粋€人要想“明志”——使自己的志向明確、堅定，需要一種淡泊；要想“致遠”——實現(xiàn)自己的遠大目標，需要一種寧靜。

要想做一個優(yōu)秀的人，做一個成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達。

無嬌尚之情：年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風地動儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會從容不迫做一個成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個全面發(fā)展的人，萬祀千齡，令人景仰，他發(fā)明的地動儀，在今天依然造福于人類。諸葛亮在《誡子書》中有云：“非淡薄無以明志，非寧靜無以致遠”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業(yè)?！顿Y治通鑒》的編寫者司馬光。為了編寫《資治通鑒》這一理想，司馬光十九年如一日，每天凌晨就開始工作。他怕睡過頭，耽誤了工作，特地制作了一個“警枕”，好讓自己及時醒來。對于文稿，他嚴格要求，不斷修飾，潤色，力求完美?；驶蕯?shù)百卷的巨著，都是他用工楷書寫而成。司馬光完成編寫工作，下的是實實在在的工夫。古往今來，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業(yè)的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周圍，隨著高速運轉的現(xiàn)代生活節(jié)奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話，豐富了多彩的外面世界，卻也如現(xiàn)代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態(tài)。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗真實生活的一步一個腳印、腳踏實地的工作歷程。心浮氣躁，見異思遷，投機取巧，隨之而來，也成了一些人心目中推崇的目標與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結果成了無所事事，怨氣一肚子的“專業(yè)人才”。此時浮躁便慢慢成了我們工作學習的大敵，它讓我們驕傲自滿，不求甚解，毫無深度，滿足現(xiàn)狀，停滯不前。中國科學界“兩彈一星”巨星錢學森有一個著名的“錢學森之問”，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學們正處于自我發(fā)展的關鍵時期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會成為有用之人。

但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！