第一篇：舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個難點問題

小學(xué)英語教學(xué)中的難點

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要掌握一定數(shù)量的英語詞匯量，那是因為英語學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，無論是語音、語法，句型等知識的學(xué)習(xí)，還是聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，都與詞匯的積累有著密切的關(guān)系，詞匯量越多，表達(dá)會更清晰。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語經(jīng)常有一個問題，學(xué)單詞一學(xué)了就忘，記憶單詞存在困難” 小學(xué)生在記憶單詞時存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

(1)遺忘率較高。課堂學(xué)習(xí)的東西，課后沒有及時復(fù)習(xí)，且不經(jīng)常去回憶,鞏固,運用,是很容易被遺忘的。更由于英語與母語在語言文化等方面的差異性,及單詞學(xué)習(xí)不得法等等的原因,許多學(xué)生在花費了大量的時間去記憶單詞后,效果卻很不理想。

(2)學(xué)習(xí)方式單一。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,由于受到某些客觀條件的限制,也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學(xué)生在現(xiàn)實生活交往中或模擬情境中難以理解和運用已學(xué)過的單詞。

(3)自主學(xué)習(xí)能力差。大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂教學(xué)中被動的接受知識,因此,他們對教材的依賴性特強,自學(xué)能力弱，課后不能自主的記憶單詞。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛，不愿意去背。這就要求教師注意教學(xué)方法，充滿愛心和耐心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個人的學(xué)習(xí)能力得以充分發(fā)揮。如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞，是個值得探討的問題。本人認(rèn)為，單詞教學(xué)一定要從三年級抓起，讓他們先感受一下記憶單詞的過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用以下步驟和方法教他們。

一、我在英語單詞教學(xué)中用到的五個步驟

1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀,使學(xué)生有一種直觀感受。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。

4、讓學(xué)生閉目想讀音和構(gòu)成。

5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

二、我在英語單詞教學(xué)中用到的記憶單詞的方法

1、兒歌記詞：兒歌通常是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言時喜聞樂見的一種形式，它不僅可以用來組織教學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內(nèi)容作鋪墊，起到搭橋引路的作用，使學(xué)生能夠通過聯(lián)想記憶更多的單詞。

2、繪畫記詞：繪畫可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于好動性較強，常常喜歡在紙上亂涂亂畫，教師就可以利用學(xué)生這種愛好，幫助他們記住更多的單詞。簡潔、美觀、大方的簡筆畫不僅給學(xué)生帶來視覺的沖擊，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生們記單詞的效率。

3、歌曲記詞：隨著時代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入小學(xué)英語教學(xué)中。學(xué)生既可以欣賞優(yōu)美的兒童歌曲，感受外文歌曲的風(fēng)味，也能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無意地記住歌曲中的生詞。

4、TPR記詞：英語教學(xué)中有些單詞比較抽象，僅僅用圖片、音樂或繪畫等方法是無法很好地輔助學(xué)生記憶的。如果學(xué)生換一種方式，利用TPR來記些單詞，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)用相結(jié)合，那樣這些抽象詞就很容易對付了。

5、比較記詞:顧名思義，比較對比，就是用新單詞和以前學(xué)過的單詞作對比，加強理解和記憶，從而記住單詞，6、游戲教學(xué):英語新課程強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。

7、作業(yè)鞏固法:“好記性不如爛筆頭”，我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語單詞作業(yè)可以不只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。

三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對小孩子學(xué)習(xí)英語將會終身受用。

第二篇：舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個難點問題

舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個難點問題

聽了講座，受益匪淺，感覺英語教學(xué)應(yīng)該更加科學(xué)、系統(tǒng)，英語的單詞、句子、語篇是一環(huán)扣一環(huán)的鏈條，學(xué)生的聽、說、讀、寫、應(yīng)用也是一環(huán)扣一環(huán)。但是自己在知識鏈方面缺乏駕馭的能力，全面把握的能力差。因此就出現(xiàn)就課本教課本，無法延伸。作為農(nóng)村一名半路出家的非英語專業(yè)的兼學(xué)科英語老師，需要學(xué)習(xí)的地方很多很多，非常感謝有這次培訓(xùn)的機會。

這些年的教學(xué)中，感覺最難的是：一，學(xué)生缺少語言氛圍。農(nóng)村孩子除了課堂那40分鐘外，根本接觸不了英語，連聽都沒有機會，更別說用，就是40分鐘的課堂，由于老師不具“一桶水”，也難創(chuàng)設(shè)好用的氛圍，學(xué)生更感覺不到有學(xué)英語的需要。沒有學(xué)習(xí)氛圍、沒有自身需求，要想學(xué)生學(xué)好英語，簡直是不可能。

二、農(nóng)村學(xué)生對英語的重視程度不夠。在農(nóng)村小學(xué)，由于家長對英語學(xué)科重視程度不夠，只要語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就不錯了，認(rèn)為英語是外國人的語言，孩子這么小，學(xué)不了也正常。家長都這樣認(rèn)為，很大程度影響了學(xué)生，學(xué)不好家長有不會怪我，也有學(xué)不好的理由。因此，學(xué)生就會不認(rèn)真去按老師的要求做，“上課跟著學(xué)舌，下課與我無關(guān)”就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度了，能夠?qū)W舌還是乖學(xué)生、習(xí)慣好的學(xué)生的表現(xiàn)，一部分學(xué)生連學(xué)舌都不愿意，不開口、覺得好笑，當(dāng)別人開口時，還會成為他們的笑料。

三、自己的教學(xué)方法需要改進(jìn)。回想自己過去的教學(xué)，教學(xué)方法單一，課堂不活躍，總希望在這每周2節(jié)的課上盡可能把涉及到知識教給學(xué)生，怕教陋了，對學(xué)生接受知識的能力確實研究，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面，缺少必要的指導(dǎo)。

困難是重重的，但不管自己是專業(yè)還是非專業(yè)，不管自己是專職還是兼職，既然教了這門課，就得勇敢面對，不斷改善。今后盡量做到：

一、不斷學(xué)習(xí)。爭取一切學(xué)習(xí)機會，提高自己的英語知識水平，特別是課堂用語、標(biāo)準(zhǔn)讀音方面。早點把自己的那桶水裝滿，然學(xué)生能的從老師這里感受到極多的英語。

二、用好一切資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用語言環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校有了“班班通”，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在資源中感受到標(biāo)準(zhǔn)、純正的英語。用資源中的動畫、視頻極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情。

三、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。學(xué)設(shè)計一些操作性強，效果好的活動。用活動來激發(fā)學(xué)生的積極性。比如“開火車”“大小聲”，自編歌曲、Chant??還可用豐富的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生邊讀變表演，利用簡筆畫幫助學(xué)生形象記憶，建立英語角，然學(xué)生感覺有學(xué)英語的需要。讓學(xué)生喜歡英語，想學(xué)英語。同時，用多樣的評價方法，對學(xué)生的進(jìn)步及時評價，過鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

四、多與家長溝通，與家長達(dá)成共識，轉(zhuǎn)變家長不重視英語的看法。讓他們來影響學(xué)生，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的看法，把它看成和語文，數(shù)學(xué)同等重要。我相信，只要肯花功夫，困難是能解決的，自己的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會越來越好。

第三篇：舉例分析小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個典型問題

舉例分析小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個典型問題

我是一個非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，我認(rèn)為我在小學(xué)英語教學(xué)過程中的典型問題是：教師自身知識不足，課堂效率不高。

昨天我上了一節(jié)教研課,內(nèi)容是外研版三年級上冊Module 5 Unit 1 How many>>由于自身知識不足，在課堂上出現(xiàn)了知識性錯誤，同時很多課堂日常用語都不會說，英語課堂氛圍不濃，導(dǎo)致課堂效率不高。我針對自己這節(jié)課效率不高的原因歸納為以下四點：

一是教師知識上準(zhǔn)備不足

我從事了11年的語文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，去年因為英語要納入必考科目所以擔(dān)任了英語教學(xué)，這期被調(diào)到中心校專職英語。由于我不是專業(yè)的英語教師我無意中把自己的不準(zhǔn)確，甚至錯誤的知識帶到課堂上。昨天我提問：“How many boy in you team"(你們組有多少個男孩？）由于那組只有一個男孩所以我以為提問時用單數(shù)“boy”后來我才知道提問時無論有多少都要用復(fù)數(shù)。有時我的語言不準(zhǔn)確，甚至存在嚴(yán)重的“漢化”，有時“講錯就錯，以訛傳訛”沒有通過查詞典，聽錄音等有效的手段矯正自己的發(fā)音錯誤，為教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，就走進(jìn)課堂。導(dǎo)致學(xué)生的聽力測試聽不清楚。

二是教師對教材把握不精

沒有領(lǐng)會課標(biāo)，教材等教學(xué)文本資源的精神，教學(xué)上存在很大的隨意性。一是教學(xué)目標(biāo)不明確，在上課時“怎樣教，心中無數(shù)”。二是對對教學(xué)內(nèi)容的深度，廣度沒有把握。大容量，小收獲。該教的沒有教。沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)。“聽、說、讀、寫一次到位，不該教的統(tǒng)統(tǒng)教。三是對教材的知識體系沒有整體把握。不理解教材的編排意圖，教學(xué)無系統(tǒng)知識。

三是教學(xué)方法無創(chuàng)新

我的英語教學(xué)是沿襲自己當(dāng)學(xué)生時的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的特點，教材的實際去設(shè)計教學(xué)，才去手段，講究策略。表現(xiàn)在一是課堂教學(xué)圍繞教師轉(zhuǎn)，沒有把學(xué)生的地位讓給學(xué)生。二是沒有創(chuàng)設(shè)語境和游戲活動。新課標(biāo)要求小學(xué)英語教學(xué)是讓學(xué)生在聽，說，玩，演等豐富的游戲活動中交流，交際進(jìn)行的。三是課堂語言訓(xùn)練梯度和密度不到位，還沒有實現(xiàn)接受目標(biāo)就放手去進(jìn)行下一項。四是對學(xué)生的興趣調(diào)動不夠，小學(xué)英語教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，習(xí)慣，情感，是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵。

四是課堂教學(xué)氛圍不濃

主要是沒有從多年的語數(shù)教學(xué)氣氛中走出來教英語，因此英語課沒有英語的氛圍。一是沒有用好英語課堂用語，英語課堂用語是營造良好的英語氛圍的重要內(nèi)容，也是師生互動的英語媒介，更是英語交際的基礎(chǔ)。二是把英語訓(xùn)練搞的太“邏輯”太刻板。別人聽起來感覺是在聽數(shù)學(xué)課。

綜上所述，我認(rèn)為解決的有效辦法是：

一、找渠道加快英語教師的教學(xué)培訓(xùn)

目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)最核心的問題就是師資問題。要提高英語教師的教學(xué)水平僅靠集中培訓(xùn)是不夠的，時間上也不允許，要解決這一問題最實際的是校本培訓(xùn)?？梢岳煤眠h(yuǎn)程設(shè)備，教學(xué)光盤，同鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)水平高的教師培訓(xùn)資源，有針對性地開展示范課。也可以通過看高效課堂教學(xué)視，聽，評，說取長補短。

二、定硬任務(wù)加深教師文本學(xué)習(xí)

學(xué)校每期對英語教師制定詳細(xì)，可操作性的文本計劃。采用集中或分散學(xué)習(xí)的方式對教材，課標(biāo)，教師用書等文本作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。了解教材編寫意圖，學(xué)習(xí)課標(biāo)的理念和要求。通過聽，說，讀，寫來規(guī)范教師的口語訓(xùn)練。

三、多途徑的加大指導(dǎo)力度

首先學(xué)校應(yīng)該加大觀察研討課堂教學(xué)的密度。發(fā)揮共同探索，共同提高的集體優(yōu)勢。其次是加大研討范圍，對課堂教學(xué)的目標(biāo)確定，方法，手段，評價評估，作業(yè)布置，活動設(shè)計各環(huán)節(jié)做廣乏的指導(dǎo)交流。再次是要及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，讓上得好的教師帶領(lǐng)差的教師向前發(fā)展。作業(yè)鏈接地址：

第四篇：舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個典型問題

舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個典型問題

作業(yè)標(biāo)題：如何在課堂中更好地開展英語對話教學(xué)？

甘肅小英四班 唐驪華

作業(yè)內(nèi)容：

在整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，對話教學(xué)始終貫穿其中，從學(xué)生剛接觸英語時，老師就會摸著他們的頭，親切地詢問：“What's your name? ”學(xué)生會用稚嫩的聲音回答道：“My name is....”英語入門學(xué)習(xí)的第一課的序幕就此拉開了，接下來老師指著生活中的各種事物，用“What's this/that? What are these/those?...”詢問學(xué)生，學(xué)生則使用句型 “It's....”回答，越來越多的對話滲透學(xué)習(xí)逐步豐富了學(xué)生知識積累。同時隨著年級由低段到高段，學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，理解能力的不斷加強，對話從最初的一問一答到大段的篇幅，難度逐漸增大，盡管每位教師精心地教授，輔助采用磁帶播放且老師帶讀的方式，但是有時學(xué)生對話掌握得并不好，效果不佳。如何課堂上更好地開展英語對話教學(xué)，成為小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個典型問題?！景咐仡櫋縋EP 小學(xué)英語六年級上冊41頁 Let's read.現(xiàn)將教材內(nèi)容呈現(xiàn)如下： Chen : What are you going to do this weekend? Sarah: I'm going to plant trees.Chen : Plant trees? Sarah: Yes.I need some plants.So I'm going to the plant shop.What else? Let me see....Chen : Are you going to use any books? Sarah: Yes.I'm going to the bookstore.I'm going to buy a magazine about plants.Chen : That's great!Sarah: I want to be a science teacher one day!【教學(xué)設(shè)計】以上是一節(jié)對話教學(xué)課，在多數(shù)的課堂或者是聽課中，我發(fā)現(xiàn)不僅是我個人，而且還包括其他教師，幾乎大家不約而同地選擇了如下的教學(xué)模式：出示圖片或課件，讓學(xué)生先聽錄音小聲跟讀幾遍，然后教師讓學(xué)生劃出里面不懂的單詞或短語，將它們單獨寫在黑板上，教師給學(xué)生示范發(fā)音并解釋意思及用法，接著領(lǐng)讀，接下來學(xué)生自己讀，互相對話。期間采用各種形式調(diào)動課堂氛圍讓全班齊讀，男女生分讀，同桌賽讀等方式，總之就是讓學(xué)生每個人都參與到對話當(dāng)中，乍一看課堂學(xué)生積極活躍，呈現(xiàn)出一片熱鬧繁忙的學(xué)習(xí)的景象，讓所有的聽課教師感到學(xué)生學(xué)有所得，授課教師對此也相當(dāng)滿意，特別由于這種教學(xué)模式因其便于操作，易出效果，成為多數(shù)教師推崇和運用率極高的教學(xué)形式?！締栴}癥結(jié)】這種授課方法是否就完美無缺，找不到問題了嗎？誠然，新課標(biāo)中提倡注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。可以觀察到在這類課堂里學(xué)生的確能夠積極主動地朗讀對話，在小組合作中探究和合作，落實體現(xiàn)了“實踐性”思想，單從學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)，我們肯定認(rèn)為是圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是如果仔細(xì)地對課堂環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在以下的一些我們?nèi)菀缀雎缘膯栴}。

一、學(xué)生參與活動看似主動但實際是被動的，沒有真正調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。一節(jié)課中學(xué)生練習(xí)對話及各種豐富多彩的活動形式其實是學(xué)生遵從老師安排，按照老師的教學(xué)思路和教學(xué)步驟按步就班地進(jìn)行練習(xí)，老師控制課堂使得學(xué)生缺乏話語權(quán)，一沒有創(chuàng)設(shè)相似的語言情境，讓學(xué)生理解在什么時間、什么樣的環(huán)境下會出現(xiàn)類似的對話，二也沒有讓學(xué)生找出對話中的重點句型，加以運用表達(dá)各自的所思所想，課堂時間全部花在朗讀訓(xùn)練方面，固然這種方式學(xué)生能在較短時間內(nèi)讀熟對話，甚至達(dá)到背誦的程度，可沒有開啟學(xué)生智慧的大門，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

二、生詞和短語挑出來單獨教學(xué)，將對話教學(xué)中語境被分割得支離破碎。作為對話中的基本語言成分-單詞或短語的作用固然重要，但是如果教學(xué)中老師過于注重詞匯的學(xué)習(xí)，將它們單獨的割裂出來，或者擔(dān)心不將它們寫出來認(rèn)真細(xì)致地講解，學(xué)生恐怕不理解，這種想法無疑會破壞原有的語言環(huán)境，無整體性。眾所周知，只有在句子里學(xué)習(xí)單詞和短語，借助語境讓學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，才會達(dá)到克服生詞障礙、理解大意的目的，特別需要做到教學(xué)中詞不離句、句不離詞，學(xué)生才會扎實掌握，牢固記憶。

三、學(xué)生沒有與他人交流、溝通個人思想的機會，無法真正發(fā)展個人聽、說的技能。我們知道教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，要尊重并正視每個學(xué)生之間客觀存在的個體差異，使每個學(xué)生得到適合自己特點的發(fā)展。老師應(yīng)教會學(xué)生通過動腦、動嘴、用心去感悟、理解、識記和運用，學(xué)生在應(yīng)用的過程就是一個對知識儲存、挖掘、消化和吸收的過程，他們必須動腦認(rèn)真思考在某一個場合，應(yīng)該選擇什么樣的交流方式，使用到哪些單詞或短語？如何將這兩個要素呈現(xiàn)并表達(dá)出來，就要選擇相應(yīng)的句型？如果簡單的一句話無法表達(dá)出自己的全部想法，還需應(yīng)用哪些其它相關(guān)的句型？學(xué)生的大腦勢必高速運轉(zhuǎn)，不斷地思索，知識的生成此時此刻不是孤立存在的，在學(xué)生的大腦中得到了挖掘和拓深。

【解決對策】

一、創(chuàng)設(shè)貼近語境的實際情境，自然引入對話。師生間首先在課前進(jìn)行日常生活對話，先問問天氣，再問問季節(jié)等，然后水到渠成地導(dǎo)入學(xué)生的活動。T:What are you going to do this weekend? 學(xué)生不準(zhǔn)看書，按自己的想法回答老師的問題。S1: I am going to....師生繼續(xù)對話，學(xué)生反問老師：What are you going to do this weekend? T: I am going to the bookstore.I'm going to buy a book about Chinese.接著老師讓學(xué)生看出示的多媒體課件，里面有各種不同類型的關(guān)于不同內(nèi)容的書籍，讓學(xué)生自己嘗試著用英語表達(dá)，如：a book about flowers, a magazine about plants, a comic book about animals....學(xué)生從而知道如何用英語表達(dá)有關(guān)什么內(nèi)容的書或雜志等。然后老師出示自己幼時的照片和現(xiàn)在成人的照片，指著小時的照片說：I want to be an English teacher one day.再指著現(xiàn)在的照片說: I am an English teacher.讓學(xué)生說說個人長大后的理想，并用課本中的句型進(jìn)行正確的表述。學(xué)生掌握后在組內(nèi)進(jìn)行交流，將個人的實際生活和英語學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，突出了“知識來自于生活，又回到了生活”這一主旨。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力占主導(dǎo)地位，強化語言實踐和運用能力。對話教學(xué)要有成效，不單是依靠學(xué)生的閱讀，而且需要學(xué)生在對話訓(xùn)練中，要聽懂別人表達(dá)什么觀點和提出什么問題，你在回答的過程中如何清晰地闡明你的想法？因而對學(xué)生的聽說要求和標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)嚴(yán)格，學(xué)生可以套用句型表述，而不是死記硬背將對話中的句子生搬硬套和他人交流，環(huán)境不同，所用的詞匯也不同，表述各異，就像我們數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生要記住概念和公式，不能背數(shù)字題，否則題里的數(shù)字變換了，學(xué)生不仍能正確答題，與英語學(xué)科要求學(xué)生記句型，替換單詞和短語進(jìn)行表述的道理是相通的。

三、詞句學(xué)習(xí)不分家，融會貫通鞏固記憶。學(xué)生先通篇閱讀對話，自己找出不會的單詞或短語，借助后面的詞匯表查閱，或是根據(jù)上下文中的聯(lián)系猜測含義，最好是在詞組中學(xué)習(xí)單詞，在句子中理解單詞，了解用法后，嘗試著造幾個句子，達(dá)到鞏固應(yīng)用，牢固記憶的目的。

四、改編對話，深化和拓展知識內(nèi)容。俄國文學(xué)家契訶夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮有效的作用?！弊寣W(xué)生根據(jù)個人的想法，兩兩小組合作自創(chuàng)符合自身環(huán)境和實際情況的對話，由于生生之間年齡相近、同學(xué)之間親密無間，無話不談，無距離感，易溝通和交流，他們愿意敞開心扉練習(xí)對話，將書本上的知識加以應(yīng)用，起到有助于互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的作用。

以上僅是個人在教學(xué)中膚淺的認(rèn)識和體會，敬請批評指正，多多提出不同的意見。

第五篇：舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個典型問題

舉例分析小學(xué)英語教學(xué)中的一個典型問題

在學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的訓(xùn)練。若一味地要他們讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，教學(xué)效果勢必受到影響。針對這個難點，教師在課堂上，從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，圍繞教學(xué)中的難點、重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動，寓教于樂。

1.新舊聯(lián)系法

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)英語采用了循環(huán)式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識的聯(lián)系。

2.比較教學(xué)法

在英語學(xué)習(xí)中，有許多抽象的形容詞，如big，small，long，short，strong，weak等單詞。這時，可采用對比法，拿出a big ball和a small ball，并說出big，small讓學(xué)生知其意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。例 What’s that？What’s this？也可采用該方法，手指遠(yuǎn)處東西問What’s that？手指近處東西問What’s this？不用多解釋，學(xué)生很快就理解其意思。

3.情景表演法

低年級小朋友不會書寫母語，但能聽懂。而英語不是我們本民族的語言，如果沒有一定的語境或是情景，小學(xué)生無法理解他們從未學(xué)過的英語句子，因此，在傳達(dá)較難的句子時，教師可將其表演出來。如句子：Put the egg in the egg cup．可以這樣假設(shè)，握起拳頭的右手為egg，左手為egg cup，一邊把右手放進(jìn)左手中，一邊說Put the egg in the egg cup．讓每個學(xué)生一邊說一邊做，使嚴(yán)肅的課堂變成生動活潑的交流場所。學(xué)生不用枯燥地反復(fù)讀記便會很快記住。

4.自編快板法

小學(xué)生對有節(jié)奏的快板、歌曲十分感興趣，通過實踐，也證明了此法可行。在鮮明的節(jié)拍中，孩子們輕松地理解了新知識。

如教Seeing a Doctor一課時，可跳出課本的框子，把課本中的知識按自己的教法編成快板形式。

What’s the matter？

I have a cough．

Cough，cough，I have a cough．

What’s the matter？

You have a cold．

Cold，cold，you have a cold．

如果再配以有節(jié)奏地?fù)粽?，讀起來瑯瑯上口。這樣，學(xué)生不但學(xué)起來興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效率也提高了。

5.游戲競賽法

游戲競賽是學(xué)生樂此不疲的形式，在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。

當(dāng)然 “教無定法”，但是教有科學(xué)的方法。只要我們認(rèn)真研究、探討，就會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷獲得新的辦法。在新授階段還可以用其他許多形式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中開開心心地學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一件樂事來做。