第一篇：中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

在初中英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中最基本，也是最為重要的教學(xué)部分。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對我國九年義務(wù)教育階段的英語教學(xué)提出了新的要求，其中對英語詞匯作出了更明確的要求：

1、了解常用語言形式的結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義；

3、運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征；

4、學(xué)會(huì)使用1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。為了幫助廣大初中生學(xué)好這些詞匯，在教學(xué)過程中，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難點(diǎn)。

由于中、英文在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了很多的困難。主要體現(xiàn)在下以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的聯(lián)系。在記憶詞匯的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞與字母的組合。接著，在記憶單詞意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，往往完全靠死記硬背掌握單詞。在初中七年級(jí)階段，由于單詞較少，詞匯簡單，學(xué)生還能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，教材內(nèi)容的深化，詞匯量也逐漸增加，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)感覺到詞匯的學(xué)習(xí)和記憶單詞越來越成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有的甚至于放棄了英語的學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行詞匯教學(xué)。

1.利用直觀教學(xué)。利用圖表、實(shí)物、動(dòng)作、手勢、肢體語言等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)相當(dāng)清晰的情景，情景設(shè)置要注意真實(shí)性，有效性，鋪墊不能冗長，要單刀直入，典型，簡明，有利于感官直接感受、理解新授的詞義。

2.利用相關(guān)詞增加詞匯量。如：教 family時(shí)，指出這是家庭的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)家庭成員的單詞，教師在黑板上展示相關(guān)詞群：

family----grandfather，grandmother，father，mother, brother, sister 等有關(guān)的家庭成員的單詞。

3．可聯(lián)想同義、近義詞、反義詞。在學(xué)習(xí)某一個(gè)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用同義、近義聯(lián)想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活運(yùn)用。

a.利用同義詞：比如教到speak這個(gè)單詞時(shí)，可聯(lián)系 say,talk,tell等單詞。b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過 big 以后，當(dāng)學(xué)到 small 時(shí)，可以指出 Small means not big.這樣學(xué) 生就很容易理解 small 的意思了。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對單詞的記憶。例如，在教學(xué)初中英語銜接版的時(shí)，我讓學(xué)生扮演對話中的角色，學(xué)生表演的很生動(dòng)，其他的學(xué)生則專心的聽，課堂氣氛很活躍。課后，大部分的學(xué)生都能進(jìn)行相互對話，對文中的生詞也能記憶的很清楚。

5.利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。

1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了 a r 讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶 arm, art, part, party, dark 等詞。

2）高年級(jí)可利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞：如教過 care 后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出 careful,carefully, careless 的詞義來。

b.利用前綴。如教 retell, rewrite，學(xué)生已掌握了 tell, write，要向他們解釋前綴 re-的含義是”again”的意思。

c.利用后綴。如在學(xué)生已學(xué)過 China, Japan 的基礎(chǔ)上，指出后綴 –e s e 的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese, Japanese 的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過 wait 與 room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測出 waiting-room, reading-room 的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

6.課內(nèi)課外相結(jié)合。教學(xué)單詞可課內(nèi)課外相結(jié)合。例如，在班上成立英語興趣小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生讀課文及單詞；組織記憶單詞比賽、朗讀比賽、英語游戲、英語角等。

7.利用舊知識(shí)猜測詞義。猜詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。

8.教給學(xué)生記憶單詞的小竅門。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，防止遺忘。（2）折迭復(fù)習(xí)。在筆記本記下要記的單詞，把一張紙分為三部分，將新詞寫在一欄中，含義寫在另一欄中，中間寫上些暗示作用的詞，根據(jù)暗示詞來記單詞。（3）小卡片法。用小卡片或紙張記下要記的單詞，另一面寫上該詞的中文意思，隨身帶著，只要有時(shí)間就很方便地拿出來記，看著中文想英文，看著英文想中文。（4）實(shí)踐法。將所學(xué)過的英語單詞隨時(shí)運(yùn)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中去，如學(xué)完了基數(shù)詞，每次上下樓梯用英語數(shù)一數(shù)；每次去商場購物，看到已學(xué)過的東西就用英語說出，如果說不出來，回來趕快復(fù)習(xí)。

（5）“內(nèi)視”記憶法。晚上睡覺前，把當(dāng)天所學(xué)過的單詞像放電影一樣過一遍，當(dāng)一個(gè)或一組單詞能夠在頭腦中正確出現(xiàn)，就說明已經(jīng)記住了。

三、傳授記憶單詞的方法。

1.通過音標(biāo)記單詞。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過音標(biāo)來記單詞。在教完48個(gè)音標(biāo)后，就對音標(biāo)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生熟記。

2.按讀音規(guī)則記單詞。學(xué)生掌握48個(gè)音標(biāo)后，就開始教開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則。教學(xué)過程中，要注意常見的字母和字母組合的讀音。例如，3.按構(gòu)詞法記單詞。大多數(shù)的單詞拼寫都是有規(guī)律的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)詞法記憶單詞。例如，4.通過背誦課文記單詞。通過背誦句型、對話和課文記單詞是一種有效的方法。在教句型、對話和課文時(shí)，要把關(guān)鍵的單詞和詞組板書，讓學(xué)生筆記，背誦，結(jié)果大部分的學(xué)生都能背了要記的內(nèi)容。學(xué)生不僅掌握了的單詞，又記了詞性和用法，對其寫作的能力也有提高。

5.教會(huì)學(xué)生將單詞分門別類來記憶。

四、詞匯的檢查方式。

1.可以讓學(xué)生把圖與詞連線。

2.在語篇中把單詞挖空再回歸語篇等。

3.課前檢測時(shí)，用歸類法回憶本課所學(xué)單詞。

4.進(jìn)行單詞接詞，猜詞游戲。

5.將所學(xué)單詞打亂次序，按詞群重新歸類組合。

6.如果可以讓學(xué)生用所學(xué)單詞來編故事等等。

7.用本單元所學(xué)單詞來自由命題寫出一小段文章，看一看誰用的新單詞多，而且文章內(nèi)容合理、豐富。

8.結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的話題設(shè)置一個(gè)情境或編一段短文，從中挖去部分單詞再讓學(xué)生去填完整（類似完形填空），這是一個(gè)不錯(cuò)的方法；當(dāng)然情境的設(shè)置一定要恰當(dāng)，否則學(xué)生會(huì)無從下手。

9.能利用實(shí)物展示的就盡量用實(shí)物讓學(xué)生去利用實(shí)物來互相提問或填空。作好記載，作為教師今后給平時(shí)分的憑證。這樣既提高了學(xué)生小組合作的意識(shí)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，尤其是一些教班額比較大的教師的負(fù)擔(dān)。

總之，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)盡早向?qū)W生介紹英語詞匯的主要特點(diǎn)，向?qū)W生講解英語詞匯的基本規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一系列英語詞匯學(xué)習(xí)的正確方法。也就是學(xué)生盡早理解詞匯，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，獲得學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)權(quán)。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，積極主動(dòng)地學(xué)好英語詞匯，從而走出以往那種機(jī)械模仿、訓(xùn)練、死記硬背、單一的教學(xué)模式。

第二篇：英語詞匯學(xué)習(xí)心得（范文模版）

英語詞匯學(xué)習(xí)心得

在如今的大學(xué)校園里,英語好似一個(gè)永恒的話題,永不乏味,永不會(huì)淡出校園的歷史舞臺(tái)!在校園里時(shí)常流傳這樣一句話,“現(xiàn)在考試考的就是英語,而英語考的就是詞匯.因此,攻克英語,必須攻克詞匯!”.此話不假!在英語的學(xué)習(xí)過程中,詞匯學(xué)習(xí)是尤為重要的,單詞記得越多越好,越準(zhǔn)確越好,釋義,搭配,例句,用法越全越好.沒有一個(gè)扎實(shí)的詞匯功底,你的閱讀速度的提高是無稽之談!而閱讀向來在我們的日?？荚囍卸际莻€(gè)重頭戲的,是重中之重的!俗話說“得閱讀者得天下嘛!”.而口語水平的提高在一定程度上也是鉗制于我們的詞匯量的.種種分析表明:詞匯的大量擴(kuò)增是應(yīng)付四,六和研究生入學(xué)考試的關(guān)鍵一步,也是根本無法被任何所謂的“考試技巧”取代,復(fù)制的一步!這一點(diǎn),我們是要牢記的!對那些英語底子不太好的同學(xué)來說,學(xué)習(xí)英語的坎坷之路,如漫漫長夜,遙遙無期,永無盡頭!不禁感嘆,從小學(xué)到大學(xué),我們看過的英語書,做過的英語試題<>成千上萬,簡直是汗牛充棟,浩如煙海,學(xué)習(xí)精神更是頭懸梁錐刺股,艱苦卓越,可英文單詞卻為何怎么也記不住,記不全,記不準(zhǔn)確呢 依我愚見,最根本的原因是方法不當(dāng)!下面就談?wù)勎覍W(xué)習(xí)詞匯的方法: 1, 善用詞源學(xué)學(xué)習(xí)詞匯

在中學(xué)階段時(shí),老師就告訴我們,單詞是由前綴,詞根和后綴所構(gòu)成的.卻沒有告訴我們它在記單詞上的獨(dú)特功能!下面舉個(gè)例子加以說明.pel 的詞源學(xué)意思為“逐,推”.以下的17個(gè)單詞就是由其加前綴或后綴而構(gòu)成的!compel “逐之做某事” 強(qiáng)迫,迫使 com-=加強(qiáng)

compellable 可強(qiáng)迫的-able=be able to 可……的 compeller 強(qiáng)迫他人者,驅(qū)使別人者-er =people who 者 dispel 驅(qū)散 dis-=apart 分散,散開

expel 逐出,趕出,開除 ex-= out 出,外 expellable 可逐出的

expellant 驅(qū)除的,趕出的-ant = …… 的 expeller 逐出者,驅(qū)逐者

expellee 被驅(qū)逐(出國)者-ee=被……的人(eg.employer---employer)impel 推動(dòng),激勵(lì) im-=intensify 加強(qiáng) impeller 推動(dòng)者,推動(dòng)器

propel 推進(jìn),推動(dòng) pro-=before 向前 propeller 推進(jìn)器,螺旋槳,推進(jìn)者

propel lent 推進(jìn)的,推進(jìn)物,推進(jìn)者-ent= n/adj.suffix repel 擊退,反擊,抵抗,防 re-=back/ against 回 repellence 反擊性,抵抗性-ence=n.suffix(抽象)repellent 擊退的,排斥的,防護(hù)劑,防水布

是不是感覺這種方法還不錯(cuò)呢 那就去嘗試吧!或許,你會(huì)有不小的收獲呢!2,利用專業(yè)課學(xué)詞匯

我們是學(xué)生命科學(xué)的.在日常的專業(yè)科的學(xué)習(xí)中,如果我們都能注意到對那些專業(yè)名詞的學(xué)習(xí),對我們的詞匯量的擴(kuò)增也是有莫大的幫助的.biology 生物學(xué) anatomy 解剖學(xué)

biochemistry 生物化學(xué) biostatistics 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) botany 植物學(xué) botanical garden 植物園 ecology 生態(tài)學(xué) zoology 動(dòng)物學(xué)

physiology 生理學(xué) bioengineering 生物工程學(xué) genetics 遺傳學(xué) microbiology 微生物學(xué) fermentation 發(fā)酵 我在這里細(xì)舉幾個(gè)專業(yè)名詞,以供大家參考.以下幾個(gè)名詞是我從....《動(dòng)物生理學(xué)》上摘的.我們都知道現(xiàn)在閱讀材料關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的也考得不少,如果哪天考到了眼科疾病方面的,了解以下的專業(yè)名詞對文章理解的準(zhǔn)確度是很有益的.sensory organ 感覺器官 eyeball 眼球 eyebrow 眉毛 cornea 角膜 sclera 鞏膜 iris 虹膜

chorioid 脈絡(luò)膜 pupil 瞳孔 retina 視網(wǎng)膜 diopter 屈光度 ……

當(dāng)然,這些詞匯僅僅是一個(gè)小小的方面的哦!還有許許多多的單詞需要你自己去總結(jié).在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是,以上所列的單詞都可以根據(jù)詞源學(xué)來幫助記憶!3,用日常生活用品中學(xué)詞匯

其實(shí),在我們?nèi)粘Ｉ钪?有許許多多的日常用品上都有起英文和一些中文中的外來詞,但我們卻視而不見和聞而不究!下面就A,B,C和D四個(gè)大方面加以驗(yàn)證.A.吃的方面

beer 啤酒 café 咖啡

chocolate 巧克力 champagne 香檳酒(champion 冠軍)cola 可樂 mango 芒果

morphine嗎啡 optium 鴉片 pie 餡餅 vitamin 維他命 ……

B.用品方面

Jacket n.短上衣,夾克,(鍋爐,水管等的)套,書籍的封面套紙,護(hù)封,馬鈴薯皮 jelly n.著哩水 lipstick n.口紅 mosaic n.馬賽克 motor n.發(fā)動(dòng)機(jī) mousse n.糕點(diǎn) nylon n.尼龍 shampoo n.洗發(fā)膏 sofa n.沙發(fā) ……

C.商標(biāo)方面

我們都知道“德國大眾車”的商標(biāo)為:

大眾公司標(biāo)志的VW就是兩個(gè)德文單詞(Volks Wagen)的字首,而德文單詞volk就相當(dāng)于英文單詞folk(n.老百姓),德文單詞wagen 就相當(dāng)于英文單詞wagon(n.四輪馬車).(2)jeep n.吉普

美 國 吉 普 公 司

(3)Jaguar的意思是美洲虎,它的標(biāo)志就是一只狂奔的美洲虎

(4)鈴木汽車公司的商標(biāo)是由“鈴木”(SUZUKI)的第一個(gè)字母“S”變形而來,據(jù)該公司解釋,這種設(shè)計(jì)給人以力量的感覺,象征著正在發(fā)展的鈴木公司

(5)沃爾沃公司商標(biāo)中的“Volvo”在拉丁語中有“滾動(dòng)向前”的意思.(6)無 限

(7)

…… D.其他方面(這里就不細(xì)分了!)bazaar n.集市(新疆的同學(xué)應(yīng)該都聽過“巴扎”吧!就是來源于此.)Buddhism n.佛教 Islam n.伊斯蘭 Moslem n.穆斯林 Taolism n.道教

Satan n.馓旦,魔鬼,惡鬼 kowtow n.磕頭 cartoon n.卡通 cannon n.大炮 gene n.基因 hacker n.黑客 tank n.坦克 typhoon n.臺(tái)風(fēng) ……

4,巧用對比法學(xué)詞匯

這也是個(gè)在詞匯學(xué)習(xí)中很重要的方法,有些詞匯考試中也經(jīng)常側(cè)重于考它,大家應(yīng)仔細(xì)區(qū)分這些易混詞,四,六級(jí)都曾考過這些單詞!奉勸一句,學(xué)習(xí)要會(huì)比較并總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)間的共性和個(gè)性的東西,形成自己的知識(shí)體系,不要不會(huì)總結(jié)地盲目地去學(xué)習(xí),那是很不明智的!aboard adv.在船,火車,飛機(jī)或其他客運(yùn)交通工具上 abroad adv.往國外, 到處, 海外, 廣泛, 差得遠(yuǎn), adapt vt.①使適應(yīng), ②改編 adopt vt.①采用, ②收養(yǎng)

access n.①進(jìn)入,②使用,接近,〈計(jì)〉訪問,存取

assess vt.估計(jì),評估,評價(jià),征(稅),分?jǐn)?費(fèi)用),處以(罰款)abrupt a.突然的 absorb v.吸收 absurd a.荒唐的 angel n.天使

angle n.角度 v.獵取(for)anonymous a.匿名的,無特色的, homogeneous a.同類的 instantaneous a.自發(fā)的

simultaneous a.同時(shí)發(fā)生的,同時(shí)的,一起的 simulate vt.假裝,冒充,模仿,模擬,看上去像 stimulate v.刺激,激勵(lì)

argument n.爭論, 辯論, 論據(jù), 論點(diǎn), augment v.增加, 增大 n.增加, 增大 ascend v.攀登,上升 ascent n.上升 descend v.下降

carrot n.胡蘿卜(car + rot “破爛的小汽車即為胡蘿卜”)parrot n.鸚鵡

charity n.慈善, 施舍, 慈善團(tuán)體 clarity n.清楚,清晰,透明 clarify v.澄清, 闡明 collapse v.崩潰,瓦解

collide v.碰撞,沖突,抵觸 collaborate v.協(xié)作,勾結(jié) comfirm v.加強(qiáng)

conform vi.一致,符合,適合 reform n.改革 perform n.執(zhí)行

commence v.開始, 著手

commend vt.稱贊, 表揚(yáng), 推薦, 委托, 吸引 comment n.評論, 意見vi.注釋, 評論 commerce n.商業(yè)

consent v.贊同,答應(yīng),同意 n.贊同,答應(yīng),同意 consensus n.一致同意,一致 conscience n.良心,良知

consicious a.意識(shí)到,自覺的,有自覺的 considerate a.體貼人的

considerable a.可考慮的,大量的 costume n.裝束, 服裝

custom n.習(xí)慣, 風(fēng)俗 v.定制, 承接定做活 customs n.海關(guān),進(jìn)口稅 customer n.顧客

consume n.消耗, 消費(fèi), consumer n.消費(fèi)者

conceit n.自負(fù),驕傲自大

consent vi.同意, 贊成, 答應(yīng) n同意, 贊成, 答應(yīng) contain vt.包含,容納,裝有

content n.內(nèi)容,目錄, 滿足 adj.滿足的, 滿意的, 愿意 confident adj.自信的, 確信的 confidential adj.秘密的, 機(jī)密的 continual a.不斷的,頻繁的 continuous a.連續(xù)的

dairy n.牛奶場, 牛奶商店, 奶制品 diary n.日記

delicate a.精巧的, 脆弱的, 微妙的, 靈敏的, 精密的 dedicate vt.獻(xiàn)(身), 致力, dictate v.n①口述, 聽寫, ②指令, 指示, 命令, 規(guī)定 derive v.起源

deprive v.剝奪(of)diploma n.文憑, 畢業(yè)證書, 證書, 獎(jiǎng)狀 diplomat n.外交官

diplomacy n.外交,外交手腕, eruption n..(火山)爆發(fā),噴發(fā)

rupture v.破裂, 裂開, 斷絕(關(guān)系等), 割裂 n.破裂, 裂開 disruption n.中斷, 分裂, 瓦解, 破壞 corruption n.腐敗, 貪污, 墮落 endow vt.給與,賦予,資助, endeavor vi.(to)努力,盡力,力圖 n..努力 eject v.逐出,噴出,發(fā)出,排出,吐出 inject v.注入,注射

project v.拋出,射出,投擲,發(fā)射

subject v.使服從,使隸屬(?？?be subjected to！!)except vt.除…之外

expect vt.期待, 預(yù)期, 盼望, 料想, 認(rèn)為

expert n.專家, 行家 adj.老練的, 內(nèi)行的, 專門的 explicit a.明確的,明晰的,直言的

implicit a.含糊的,不明確的,不明晰的 flavor n.味,味道 favor n.喜愛,好感, 寵愛, 關(guān)切, 歡心, 好意, vt.支持, 贊成, 照顧, 促成, 象, 喜歡, 證實(shí), 賜予(in favor of贊成,支持)forge v.①鍛造,②偽造 forget vt.忘記, 忽略 forgive vt.原諒, 饒恕, freight n.貨物, 貨運(yùn) vt.裝貨, 使充滿, 運(yùn)送 fright n.驚駭, 吃驚

fraction n.小部分, 微量,分?jǐn)?shù) friction n.摩擦, 摩擦力

grasp v/n.抓住, 抓緊, 掌握, 領(lǐng)會(huì) grip vt.緊握, 緊夾 herb n.草 herd n.獸群

loyal adj.忠誠的, 忠心的

royal adj.王室的, 皇家的, 第一流的, 高貴的 induce v.誘導(dǎo)

deduce v.演繹,推理 deduct v.扣除,扣去 reduce v.減少

indentical a.一樣的,同等的

indentity n.身份(ID CARD 身份證)indentify v.鑒別

indensify v.加強(qiáng),加劇 industrious a.勤奮的 industical a.工業(yè)化的 invaluable a.無法估價(jià)的 valueless a.不足道的 Magnif y v.放大,擴(kuò)大

amplify v.放大(聲音),增強(qiáng)(電壓等)signify vt.表示……的意思,意味,表示,有關(guān)系,有重要性(significance n.重要性)natural a.自然的, 天生的, 天賦的, 普通的, 正常的, neutral a.中立的,中性的,不確定的 principle n.原則, 法則, 原理

principal n.負(fù)責(zé)人, 校長, 主犯, adj.主要的, 首要的 peel n.果皮 v.削皮 peen n.尖頭 v.錘打 peep v.窺看 n.窺見 peer v.凝視 n.貴族

purpose n.目的, 意圖, vt.打算, 企圖, 決心 propose v.計(jì)劃, 建議, 向...提議, 求婚,打算, reveal vt.揭示, 展現(xiàn), 顯示, 暴露

revival n.蘇醒, 復(fù)興, 復(fù)活, 再生效, 復(fù)蘇 successful a.成功的,勝利的

successive a.連續(xù)的,相繼的,依次的,后繼的,繼承的 rectify v.糾正,調(diào)整 testify v.證實(shí),明確

respectable a.可敬的,高尚的 respected a.受尊敬的 respecting prep.關(guān)于 respective a.分別的,各自的

sacred adj神圣的, 宗教的, 莊嚴(yán)的, scared adj.恐懼的

scarce adj.缺乏的, 不足的, 稀有的, 不充足的 snack n.小吃, 快餐, 一份

snake n.蛇 vi.曲折移動(dòng),蜿蜒而行 statue n.雕像,塑像

status n.①身份, 地位, ②情形, 狀況 stature n.①成就,才干,②身高,身長 signal n.信號(hào) v.發(fā)信號(hào), 用信號(hào)通知

single adj.單獨(dú)的, 單身的, 單純的, 孤獨(dú)的, 個(gè)別的 stationary adj.靜止的,固定的,不動(dòng)的 stationery n.文具, 信紙 terrorist n.恐怖分子

territory n.領(lǐng)土, 版圖, 地域

topical adj.主題的, 論題的, 地方的,【醫(yī)】局部的 tropical adj.熱帶的,熱情的,比喻的, 轉(zhuǎn)義的 trail n.蹤跡, 痕跡, 形跡

trial n.①審訊,審判 ②考驗(yàn),試驗(yàn),③試用,嘗試, ④令人討厭的人或事,麻煩事 vague adj.含糊的, 不清楚的, 茫然的, 曖昧的

vogue n.時(shí)尚, 時(shí)髦, 流行, 風(fēng)行adj.流行的, 時(shí)髦的 vacation n.假期, 休假 vocation n.職業(yè),行業(yè) warship n.軍艦

worship v/n 崇拜, 仰慕, 做禮拜 word n.詞

ward n.①守衛(wèi), 保護(hù), 監(jiān)護(hù) ②牢房, 病房, 行政區(qū), v.守護(hù), 保衛(wèi), 防止, 擋住, 躲開, 避免 wealth n.①財(cái)富, 財(cái)產(chǎn), ②大量,許多

wealthy adj.富有的,充分的 n.富人, 有錢人 worth adj/prep.值…的,價(jià)值…的

worthy adj.有價(jià)值的, 應(yīng)...的, 可敬的, 值得的, 相稱的 n.杰出人物, 知名人士 worthwhile adj.值得做的, 值得出力的 widow n.寡婦

window n.窗,窗口,櫥窗 ……

5學(xué)用趣味法記單詞

abundant adj.豐富的, 充裕的, 豐富, 盛產(chǎn), 富于

記憶方法:a bund(n.碼頭)ant(n.螞蟻)“一碼頭的螞蟻” 還不豐富……嗎

armpit n.腋窩 pit n.深坑, 深淵, 陷阱,(物體或人體表面上的)凹陷,(英國劇場的)正廳后排,正廳后排的觀眾vt.窖藏, 使凹下, 去...之核, 使留疤痕, 使競爭vi.起凹點(diǎn), 凹陷 記憶方法:arm + pit(窩)“胳膊有窩的地方” assassin n.暗殺者, 刺客

記憶方法:ass(n.驢子)+ ass +in “刺殺是驢子間才趕的事情!” carpet n.地毯

記憶方法:car +pet(n.寵物)“車上有寵物要保持衛(wèi)生的話,是要地毯的!carrot n.胡蘿卜

記憶方法:car + rot ”破爛的小汽車即為胡蘿卜“ budget n.預(yù)算vi.做預(yù)算, 編入預(yù)算

記憶方法:bud + get ”在出芽前得到的即為預(yù)算“ legend n.傳奇

記憶方法:leg + end ”一條腿到終點(diǎn)“還不傳奇嗎

innocent adj.(～ of)清白的, 無罪的, 天真的, 無知的 記憶方法:in no cent ”沒有一分錢的“ 還不夠清白嗎 bud n., 蓓蕾vi.發(fā)芽, 萌芽

記憶方法:其發(fā)音好似 ”必由地“ ”芽是由地下長出的“ bugelow n.平房

記憶方法:發(fā)音好似”半個(gè)樓“ edifice n.高樓大廈

記憶方法:發(fā)音好似”挨地非死“ feeble adj.虛弱的

記憶方法:發(fā)音好似”非抱“ gossipe v.閑談

記憶方法:發(fā)音好似”搞事婆“(農(nóng)村婦女喜歡討論別人家的事!)gust n.客人

記憶方法:發(fā)音好似”該死的“ gist n.要點(diǎn),要旨

記憶方法:發(fā)音好似”記死它“ 考試要點(diǎn)當(dāng)然是要記死的哦!karate n.空手道

記憶方法:發(fā)音好似”可壓踢“ shrew n.潑婦

記憶方法:發(fā)音好似”淑 不淑,即為潑婦也!“ ……

以上的5種方法僅供大家參考,仁者見仁,智者見智!學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷摸索方法的過程,學(xué)習(xí)貴在方法上的掌握和創(chuàng)新.在詞匯學(xué)習(xí)過程中,始終要牢記”沒有記不住的英文單詞,只有你想不到的方法!",方法是最具革命性的!任何努力都不會(huì)使我們沮喪,痛苦和喪失斗志,而真正會(huì)把我們引入失敗的是放棄目標(biāo),放棄努力和放棄自信!考試短暫,不容蹉跎.你在四,六和研究生考試中能否成功,真正能夠把握的有限的時(shí)間恰恰就是現(xiàn)在,就是今天,就是此刻.我們絕不能活在過去的成功里,也絕不能活在過去的失敗里,更絕不能活在未來的幻想里,而只能殘忍地活在今天的無情的事實(shí)里.因此,聰明的天之嬌子們!找準(zhǔn)適合自己的目標(biāo)后,與英共舞,千錘百煉,練就詞匯,惠及將來吧!wwjl_hehe 2006-6-3 <<返回答案頁回頂部↑

第三篇：重視中學(xué)英語詞匯教學(xué)

中學(xué)英語詞匯教學(xué)不容忽視

摘要：

詞匯教學(xué)在現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中過于薄弱，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起英語教師的重視。詞匯是語言最小單位，沒有它想獲得聽說讀寫四個(gè)基本技能也很難的，也會(huì)影響人們的正常的語言溝通和交流。要想學(xué)好詞匯，不僅要會(huì)利用字典，還要學(xué)會(huì)使用熱詞，當(dāng)然通過大量地應(yīng)用語言掌握詞匯也是有效途徑，比如我們平時(shí)注重造句，加強(qiáng)書面表達(dá)與練習(xí)，生動(dòng)地開展會(huì)話教學(xué)都是學(xué)好詞匯的有效方法?？傊灰覀儾粩嗟呐?，詞匯量逐漸增加，就能為語言的交流奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：詞匯 最小單位 詞匯量 熱詞 造句 書面寫作 思想表達(dá) 會(huì)話教學(xué)

一、中學(xué)的外語教學(xué)中詞匯教學(xué)過于薄弱。

目前，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，理解題在英語考試中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、詞匯在語言中的地位。

英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)的語言。英語已經(jīng)成為,也很可能會(huì)繼續(xù)是使用最為廣泛的世界性語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。

詞匯是語言的最小意義單位，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。沒有它，高樓大廈就無從蓋起，通天大道也無從鋪就。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽說讀寫能力是很困難的。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。外語能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是提高外語能力的必經(jīng)之路。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是他們沒有掌握大量的詞匯。詞匯量不足成為中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的“攔路虎”，常導(dǎo)致他們停滯不前，甚至因此而放棄學(xué)習(xí)英語。

三、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出詞匯教學(xué)的幾條方法，供同行教師和學(xué)生在英語教學(xué)時(shí)的參考。

1、充分利用字典，了解和掌握詞匯。

英語學(xué)習(xí)上有一種很普遍的說法，認(rèn)為閱讀英語時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。

筆者認(rèn)為，這一說法很適用于母語閱讀，但并不總是適合用于外語閱讀，尤其是不適于外語初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)句子里有兩個(gè)甚至更多的生詞時(shí)，你還能猜出它們的意思嗎？

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說一名學(xué)生在泛讀課上讀了5頁的《名利場》，結(jié)果連大意也沒搞明白，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)“拍賣”這個(gè)詞?？梢?，對一個(gè)中學(xué)生來說，在外語閱讀中遇到生詞必須不厭其煩地查字典，以便透徹地理解遇到的生詞。即使是見了自己不熟悉的搭配，也應(yīng)該查字典。

2、通過“熱詞”學(xué)習(xí)詞匯。

學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“熱詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

英語語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300—500個(gè)，例如come, go, get, make, have, take，really, great, right, way, this, that等等，千萬不要小看這貌不驚人的“熱詞”。正是這些熱詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些熱詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此，這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等。因此，學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用、突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化，就能快速取得效果。

3、利用上下文判斷和掌握詞義。

一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是普遍的，這與英語的多源生有關(guān)。現(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞。

因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也確是一個(gè)生詞。如：

a、China is a country with a long history.(國家)b、We're going to have a picnic in the country tomorrow.(鄉(xiāng)村)c、The small town was surrounded by rolling country.(土地)顯然，“country”這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣，一個(gè)是指國家，一個(gè)是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個(gè)是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣：根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用得得心應(yīng)手。

四、通過大量地應(yīng)用語言掌握詞匯。

中國人大規(guī)模地學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)有多年的歷史了，但他們當(dāng)中大多數(shù)人的努力都白費(fèi)了，在花費(fèi)了數(shù)十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報(bào)讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因?yàn)槲覀儾皇巧钤谝粋€(gè)有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中。另外，由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會(huì)了的詞也會(huì)被逐漸遺忘。

為了避免遺忘或盡量少忘，可以人為地造就一個(gè)用外語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，學(xué)生可以通過會(huì)話、作文等措施，使枯燥無味的詞匯變得生動(dòng)、形象、豐滿起來，從而鞏固對所學(xué)詞匯的記憶。筆者認(rèn)為應(yīng)特別重視造句練習(xí)的作用，把外語會(huì)話和寫作作為一項(xiàng)基本功進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)槿绻B簡單的造句都有困難，那么會(huì)話和作文就無從談起。下面作一簡單說明（1）充分重視造句練習(xí)法

在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和字典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，永遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能使用這種語言進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。過去，許多教師和學(xué)生對造句教學(xué)法很不重視，而筆者認(rèn)為造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。（2）加強(qiáng)書面表達(dá)教學(xué)與練習(xí)

書面表達(dá)歷來是鍛煉和檢測一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己能力的最有效方法之一。同樣，在書面表達(dá)教學(xué)上也存在詞匯教學(xué)中存在的問題，即時(shí)間分配與效率的問題。書面表達(dá)教學(xué)是非常耗費(fèi)時(shí)間的，但它提高學(xué)生詞匯量和語言能力的效能和效率是很高的。這一點(diǎn)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)。同時(shí)，書面表達(dá)本身就是語言應(yīng)用的一種方式，因此書面表達(dá)本身既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，值得充分重視和大力推行。

（3）生動(dòng)活潑地開展會(huì)話教學(xué)

會(huì)話能夠鞏固和提高學(xué)生的語言掌握和運(yùn)用水平。外語會(huì)話既是一種具有極大激勵(lì)作用、興趣盎然的練習(xí)手段，同時(shí)又是語言應(yīng)用方式的一種，也就是說，它既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，因此應(yīng)當(dāng)充分重視。

總之，我們應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的角度來重新審視傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論和方法體系，圍繞著提高學(xué)生實(shí)際語言能力的這個(gè)中心課題，有機(jī)地將詞匯、造句、書面表達(dá)、會(huì)話教學(xué)結(jié)合起來，以詞匯教學(xué)為突破口，以基本詞匯量著力點(diǎn)，不懈努力，就一定會(huì)開創(chuàng)出英語教與學(xué)的新天地。

第四篇：中學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

中學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

劉會(huì)清

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重 要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。單詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)單詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生把一定的音與可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)。

一）、介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。2.直觀法。

1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look, this is a watch.（用手指著手表）2)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)（用手指面部的圖片）

簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。

3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如:Look, he is smiling.Now lo-ok at me.I am smiling, too.（用面部 表情）smile.We smile when we are happy（做手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生:smile.老師:Good, what does it mean?（學(xué)生說出漢語意思“微笑”）

5.使用橫線介紹新詞。如:I go there by bus.He goes to school on foot.在橫線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是橫線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this? Look－I can open and close them.They are ?eye??學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中 到這個(gè)新詞上來，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師:(Pointing to wrist).Look, this is my wrist.Can you say it? 學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

8.利用下定義法。如:breakfast——the first meal of a day.A noun is the name of a person, place or thing.9.利用各種關(guān)系解釋詞義。1)利用事物的特征：

Ice is cold.Water turns into ice in winter.Coal is black.Coal burns When coal burns, we get fire.2)利用因果關(guān)系：

Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.3)利用先后關(guān)系或自然順序： Spring comes before summer.Sunday comes before Monday.We take our breakfast at seven in the morning.We take our lunch at twelve.二）、操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。1.操作的方法：

1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。

2)讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵(lì)人人開口。

3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there? 三）、詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法： 1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：

這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如： 1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue等詞。

2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為： A－A－A型： cut－cut－cut

put－put－put A－B－B型： build－built－built

dig－dug－dug i－a－u型： begin－began－begun drink－drank－drunk 3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful, useless, user的詞義來。教師就可以說:“useful” comes from “use”.It means “of use”.“Useful” comes from “use”, too.It means “of no use” or “not useful”.b.利用分析前綴的方法。如教retell, rewrite，學(xué)生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義 是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說“Retell” comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.” c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4)利用歸納、對比法。

a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）??。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。b.利用反義詞。在英語但詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指 出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如: new & old white & black push & pull c.同音異義異形詞的對比。如：new & knew weather & whether 5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。

6)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí)，不 感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

第五篇：關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法之探討

關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法之探討

【摘要】語言的三大要素是語音、詞匯、語法，詞匯就是語言的基本構(gòu)建材料。詞匯學(xué)家麥加錫曾說過：“一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)。”無論用哪一種語言進(jìn)行交流，首先都必須具備一定的詞匯量。在中學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生科學(xué)地、有效地記憶詞匯，擴(kuò)大詞匯量，提高英語詞匯運(yùn)用能力是當(dāng)前教學(xué)工作面臨的重點(diǎn)和難題。本文針對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的狀況，提出教師應(yīng)在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，改變詞匯教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立自己的單詞本，以此來促進(jìn)學(xué)生詞匯能力及語言綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 探討

現(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步而不斷地更新、擴(kuò)大。學(xué)生仍是采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨新教材英語詞匯太多，且無規(guī)律可循。還有不少學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面喜歡背一些偏難生僻的單詞，雖然背了很多單詞，但在口語交流或英文習(xí)作時(shí)就詞窮，走進(jìn)了死胡同。詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題，本文就目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，對中學(xué)英語的詞匯教學(xué)方法做了以下分析探討。英語詞匯教學(xué)的重要性 詞匯是語言的基本材料，詞匯教學(xué)的目的就是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的單詞，能正確地朗讀、書寫單詞，能用所學(xué)的詞匯聽懂英語、看懂英語、會(huì)說英語和會(huì)寫英語，在英語教學(xué)中，學(xué)生掌握的詞匯越多，他的聽、說、讀、寫能力越高。英國的應(yīng)用語言學(xué)專家威爾金斯(D．Wilkins，1976)說：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。任何語言離開詞匯就無法表達(dá)思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題 中學(xué)的英語詞匯通常由常用詞、詞根等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。但有的教師在教學(xué)中不依據(jù)教學(xué)大綱的要求，而是對每個(gè)單詞都同等對待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，這樣無疑就給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從而也大大降低了學(xué)習(xí)的效果，通過分析總結(jié)，英語詞匯教學(xué)中主要存在以下問題：

2.1 英漢詞義一對一教學(xué) 目前的英語詞匯教學(xué)中，基本還是采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，老師在講解詞匯就是同時(shí)給出它的漢語意思；檢查單詞就是給出漢語讓學(xué)生翻譯成英語；講解課文就一定要逐字逐句翻譯成漢語，讓同學(xué)們在漢語中理解課文的含義等等。在這種教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為英漢詞匯存在著一對一的對等關(guān)系，養(yǎng)成了英漢一對一的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)詞性不分、詞的功能混淆、詞的感情色彩和褒貶不分，這是使學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)走進(jìn)一個(gè) 1 致命的誤區(qū)。

2.2不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，孤立講解詞義 在中學(xué)英語詞匯中，雖然詞匯量不多，但是有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同，這就是詞匯的多義性，因此，老師在講授單詞一定要放在一定的語境中。在課堂教學(xué)中,本應(yīng)由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)詞匯的規(guī)律，但是都由老師包辦了，教師只顧自己的教，把自己理解好的詞意強(qiáng)加給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭煩的心理。尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至導(dǎo)致不少學(xué)生的厭學(xué)情緒的萌發(fā)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

2.3主次不分，不重視詞匯教學(xué)

英語詞匯中有常用詞、基本詞、詞根，這部分詞只占英語詞匯量的極小一部分，然而，其作用卻很大，應(yīng)將反復(fù)記憶的重點(diǎn)放在這方面?！度罩破胀ㄖ袑W(xué)語教學(xué)大綱》對詞匯的教學(xué)和掌握有明確的要求，但在實(shí)際中也有不少教師忽視這一點(diǎn)，不分主次一律要求學(xué)生對所學(xué)詞匯表、形、意、用法全掌握，其結(jié)果是，該達(dá)到的要求無法達(dá)到。在詞匯教學(xué)的實(shí)踐中，語言教師往往只停留在對單詞意義及用法的講解上，很少涉及對單詞學(xué)習(xí)的策略及技巧的講解。教師把詞匯學(xué)習(xí)，特別是詞匯記憶籠統(tǒng)地歸結(jié)為學(xué)生的自主活動(dòng)，一味地一味記憶單詞就是學(xué)生自己完成的事，沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，認(rèn)為詞匯可以從閱讀中自然學(xué)得，不必教。由于教師的這種片面觀點(diǎn)，詞匯教學(xué)沒有獨(dú)立的地位，只是語法教學(xué)和語篇教學(xué)的附庸品。

2.4教學(xué)方法單一，一味只講解課本內(nèi)容

語言是交流的工具，在許多情況下，有一口流利的英語，也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。然而有時(shí)候教師只按詞匯表教單詞，不注重單詞的文化背景、場所如何正確運(yùn)用單詞，教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。例如，別人對你說：“You look very beautiful today！”中國學(xué)生第一反應(yīng)是：“哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮?！?當(dāng)聽到別人夸獎(jiǎng)時(shí)自謙一番符合中國文化，但在西方，由于不同的文化習(xí)慣，當(dāng)聽到別人稱贊時(shí)，西方人就會(huì)自信地說聲“Thank you”便坦然、開心地接受，由此可見詞匯的文化背景、底蘊(yùn)是多么重要。因此，老師在課堂教學(xué)中教課本上出現(xiàn)的單詞，多聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，還能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)本著因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

2.5系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏總結(jié)歸納

現(xiàn)在很多教師只是按教材一課一課向前推進(jìn)，遇到新單詞就教，很少聯(lián)系之前所學(xué)的總結(jié)歸納，詞匯教學(xué)聯(lián)系前后薄弱，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生往往學(xué)了新詞忘了舊詞或造成詞義混亂。很多教師容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果有相當(dāng)一部分詞與學(xué)生見過一兩次面之后，就很難再見，二老師又沒有定時(shí)性地與學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生很容易就忘記一些不經(jīng)常用到的詞匯。

2.6重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境 在中學(xué)英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同，例如：Is he running in the 100 meters?（賽跑）；Run for President.（競選）； He ran a cow into a barn.（趕）等。一個(gè)單詞“run”，在不同的語境就表達(dá)出相差很大的意思。正是由于詞匯的多義性，所以教師在教授單詞的時(shí)候，一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他 2 們課后去背，這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。英語詞匯教學(xué)的方法 3.1利用直觀教具教單詞

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“What’s this？ It’s an apple。”再舉起兩個(gè)蘋果問：“What are these? They are apples.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答正確之后把蘋果獎(jiǎng)給學(xué)生，那課堂氣氛就會(huì)更好，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3.2音、形結(jié)合教學(xué)

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。由此可見，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點(diǎn)，教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)由于是學(xué)生親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母i時(shí),可列出like bike mike,讓學(xué)生拼讀，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系總結(jié)來熟記單詞

3.3利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中許多單詞都是派生而來，向?qū)W生介紹一些詞根，詞綴的意思，不僅可以方便學(xué)生記單詞，還可以幫助學(xué)生自行解決閱讀中的單詞障礙。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。構(gòu)詞前綴通常不改變詞性，例如：superpower(超級(jí)大國)、superman(超人)、supermarket(超市)、supernatural(超自然的)、superiority(優(yōu)越性)、superficial(表面的)；后綴 后綴通常改變詞性，如：employee(雇員)、absentee(缺席者)、refugee(難民)、divorcee(離婚者)等。教師在講解詞匯之前，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)詞匯過程中盡可能地找出每個(gè)詞的前綴，后綴，再舉出與此詞綴，詞根有關(guān)的已學(xué)過的詞，通過學(xué)生的溫故知新,可大大減輕學(xué)生記單詞的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從死記硬背中解脫出來，減少一些常見的拼寫錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理解和記憶詞語的含義。

3.4重視語境、語義教學(xué)

如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境中。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。例如outside這個(gè)詞，它有四種詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造以下幾個(gè)示范句：“Don’t stand outside.Look, your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old.These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性和一詞多義，在不同的語境中所表達(dá)的不同語義。

3.5加大閱讀量,提高單詞重現(xiàn)率

要想加強(qiáng)對詞匯的記憶，閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí), 3 這也是對詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

3.6利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，例如打電話、購物、借物、問路、邀請和看病等情景，例如，在學(xué)習(xí)打電話用語時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識(shí)。

A: Hello!May I speak to Jim? B: I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you? A: OK!This is Kate.My telephone number is 8862813.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.通過這樣的場景對話，可以讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)語 總而言之，英語詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效靈活的應(yīng)用詞匯，詞匯在語言交際和教學(xué)過程中起著非常重要的作用，在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階的新形式下尤其如此。英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。