第一篇:初中九年級英語教學(xué)案例
初中九年級英語教學(xué)案例
麻塘中學(xué)張秀
在日常的教學(xué)過程中,教師通過不斷地摸索與實踐,創(chuàng)設(shè)了一系列能凸現(xiàn)教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)思路、提高教學(xué)效率的方法。好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證,在教學(xué)活動中善于總結(jié),善于應(yīng)用,才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,承上啟下,使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教師在備課時,除了要備教材,備學(xué)生,備學(xué)情,還得備教法,為制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使其學(xué)習(xí)有方向,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。
案例片段思考的問題:如何使單詞教學(xué)變得生動化,多樣化,情景化?
一直以來,許多英語教師都是通過不停地帶讀,學(xué)生就機(jī)械式地模仿重復(fù)跟讀來教授單詞,這樣的教學(xué)往往時間花了不少效果卻不敬人意。而我在教授單詞時就避免這樣的教學(xué),在教授單詞的過程中我十分注重單詞的使用語境,我也十分關(guān)注學(xué)生的讀音,我的要求是,單詞除了會寫,會用,還要非常準(zhǔn)確的讀出來。如在教授invent,inventor and invention這三個單詞時,我拿出一張Edison的照片,然后指著Edison問學(xué)生T:Who is he? S:He is Edison.接著我就拿出一張電燈泡的照片問T:What’s this?S:It’s a light bulb.此時學(xué)生就會馬上想到兩張圖片的關(guān)系,然后我就在黑板上寫上: Edison is an So Edisonthe light bulb.And the light bulbby Edison.同時我把inventor,invention,invented及was invented用不同顏色的粉筆加重提醒,并且標(biāo)上音標(biāo),先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀,如有任何問題我就馬上糾正。這時學(xué)生不僅學(xué)會了這幾個單詞的讀音,而且還清楚了他們的區(qū)別及各自的用法,也留下了很深的印象。
教學(xué)反思:九年級的教材詞匯量大,單詞長,生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者埃克斯雷指出:"能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法."實踐證明,拼圖法,數(shù)字游戲,單詞接龍游戲,小歌訣,順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時,教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,借助圖片,幻燈片,動漫等手段,真正達(dá)到重情景,重趣味,重運(yùn)用,使單詞具有語言的意義,使其在特定的語境中被引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的"作料",無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新,它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
第二篇:九年級英語教學(xué)案例
英語教學(xué)案例
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來,課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實情況,并通過聽課、評課、座談研討激勵教師成長。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們初二英語組探索出一套適合自己教學(xué)實際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語上冊Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)學(xué)案案例重點(diǎn)談?wù)勎覀兊挠⒄Z聽說課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程(課前熱身—預(yù)習(xí)反饋—導(dǎo)入呈現(xiàn)—聽力訓(xùn)練—對話操練—能力提升—小結(jié)規(guī)律—達(dá)標(biāo)檢測—評價反思)的具體操作。下面我重點(diǎn)談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
一、巧妙設(shè)計熱身,激發(fā)學(xué)生情趣。
課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛,吸引學(xué)生注意力,而且還能復(fù)習(xí)舊知,起到鞏固的作用,但不要花費(fèi)時間過長。常用的形式有:play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,做好信息反饋。
教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生,把學(xué)案上的前三項即:學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心句型預(yù)覽和課前準(zhǔn)備作為預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑
難問題做好標(biāo)記。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流,研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無法解決的問題,小組長進(jìn)行匯總,反饋給教師,教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息,增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計。同時教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書在黑板上,為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。Unit9 Section B 1-2c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項。檢查預(yù)習(xí)時操作程序是:小組合作交流,用紅筆修改增補(bǔ)信息。學(xué)生在合作交流課前準(zhǔn)備中的2(結(jié)合課本1中的內(nèi)容,談?wù)勀阏J(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西是什么?時,討論的熱火朝天,每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能,說出盡可能多的信息,為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識儲備。合作課前準(zhǔn)備中的1(完成句子)后,讓一學(xué)生把答案寫在黑板上,以便于圍繞這些短語開展下一步的教學(xué)活動。
第三篇:九年級英語教學(xué)案例
九年級英語教學(xué)案例
What would you do?
一、背景分析:
1、教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些基本語法知識的基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)生熟悉的生活對話來激發(fā)他們的求知欲望,通過直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而復(fù)習(xí)賓語從句的用法,這部分內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動,讓學(xué)生去總結(jié)認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)的能力。
2、以往教法分析
在大多數(shù)教師的學(xué)案中,幾乎都會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié),學(xué)生看后大多數(shù)都感到茫茫然,不知道怎么去掌握。教學(xué)中不能沒有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”,我認(rèn)為這是老師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)把握的東西,是應(yīng)該體現(xiàn)在教案中的東西。
3、學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已初步了解了直接引語,間接引語,賓語從句的基本概念,也掌握了基本的知識。但是不能靈活運(yùn)用,知識不系統(tǒng),綜合應(yīng)用能力差,學(xué)生在掌握這部分知識的過程當(dāng)中總是感到有些地方不好理解、不好把握。
二、教學(xué)方案設(shè)計:
我針對上述現(xiàn)象,主要從這幾方面進(jìn)行了優(yōu)化。
⒈學(xué)案設(shè)計上,去掉了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié),取而代之的是“個人難點(diǎn)整理”,要求學(xué)生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時做題當(dāng)中認(rèn)為還不是很明白、不理解的地方寫在下面,下課后再認(rèn)真對照一遍,看看是不是又有進(jìn)步了。我認(rèn)為學(xué)生自己認(rèn)為不懂,聽老師講后又懂了的東西才是重、難點(diǎn),才是需要老師重點(diǎn)對待的。
2、為了活躍氣氛,我在教學(xué)過程中,設(shè)計了對話練習(xí),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方案,這樣所有同學(xué)都會融入思考中,基礎(chǔ)差點(diǎn)的有組長的積極幫助,課堂氣氛異?;钴S,在不知不覺中,把難理解的知識簡單化了,同時還增強(qiáng)了解題講述能力;從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力的提高。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計:
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞和短語。
2.復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的時態(tài)。
3.直接引語和間接引語的靈活運(yùn)用,學(xué)會陳述別人所說的話。
(二)知識回顧與檢測:
Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?
(三)知識學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo):
1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(過去式)__________ have(動名詞)__________
surprise(形容詞)_______ health(形容詞)_______
肥皂劇不再
去海灘舉行一個意外的聚會
生某人的氣說3種語言
首先傳遞
被期望----在----方面做的好
身體健康成績單
把某物傳給某人令人興奮的一周2. Read ,translate and remember Grammer Focus.3. Read ,translate and remember 3a.4. Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?
B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?
A : She said , “ I’m going to play basketball.”
C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.(四)知識整合 :
1.直接引述別人的話,叫 ________。用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,叫_______。間接引語在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語從句。直接引語一般前后要加引號。例 :John said , “ I like reading story-books.”(直接引語)
John said he liked reading story-books.(間接引語)2。賓語從句中主從句時態(tài)的一致
A 主句的謂語動詞是一般現(xiàn)在時態(tài),從句可用所需的時態(tài)。
I think he will be back tomorrow.B主句的謂語動詞是一般過去時態(tài),從句要用過去的某種時態(tài)。
She said she would go to Shanghai next week.3.知識運(yùn)用訓(xùn)練
(把下列句子改為間接引語)
A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________
B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”
__________________________________________
C Jane said , “I am having a party for Marcia.”
__________________________________________
D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________
E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意:改為間接引語時,人稱也要有相應(yīng)的變化呀!
(五)課堂測試
Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for
()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore
()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring
()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be
()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever
D was , hard-working
(六)課堂小結(jié)
掌握的知識情況
疑惑的知識問題
學(xué)習(xí)上的新目標(biāo)
三、教學(xué)反思
1、成功之處:
(1)為了能夠與學(xué)生配合好,形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚(yáng)、適時的題義幽默延伸等,從課堂上學(xué)生的反映來看,效果還是不錯的,學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言,在教師的鼓勵下,有的學(xué)生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題,課堂氣氛十分活躍。(2)因為師生兩方面交流較好,所以也就把學(xué)生的思維帶動起來了。從整節(jié)課來看,學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進(jìn)行的。(3)充分利用小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識,由于本部分語法知識是重點(diǎn),大容量的灌輸可能對學(xué)生效果不好,所以我事先備課時和講課過程中只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)知識及其對應(yīng)習(xí)題,做到內(nèi)容不多,但掌握程度要好。
2、需要改進(jìn)的地方
(1)教學(xué)語言欠錘煉。在教學(xué)過程中,感覺到有一些語言沒有作用,至少沒有起到很好的啟示作用,甚至有一些語言感覺到是廢話。在今后的教學(xué)中這一點(diǎn)還需要認(rèn)真錘煉。
(2)、在教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)中,對話練習(xí)用的時間過多,以致于課堂測試部分沒有很好的完成,
第四篇:九年級英語教學(xué)案例
九年級英語教學(xué)案例
每一個優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟,尤其是經(jīng)過在校期間的一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這一次教師職業(yè)道德培訓(xùn)也又一次讓我成長,并逐步成熟起來,在這段學(xué)習(xí)期間,在具體的英語學(xué)習(xí)課堂,我就實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以前,我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時,組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話,想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“患者”,有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來,于是發(fā)生這樣一段對話: Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!
當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑,這位學(xué)生一臉的尷尬,一個勁兒地?fù)项^。從此以后,在課堂上,再也不見他回答問題。在學(xué)習(xí)學(xué)生健康——給學(xué)生一個臺階這一課,我感覺到時時刻刻要給學(xué)生足夠的尊嚴(yán),保護(hù)他們的積極性。在上課時學(xué)到keep ……form doing時,讓學(xué)生造句子,有一位學(xué)生站起來造句,與我發(fā)生了這樣一段對話:
Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑,這位學(xué)生很難為情,但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。
Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.雖然只是fat 與 strong的區(qū)別,但是得到的效果卻是截然不同,從此以后,在我的課堂上,一直活躍著一個積極回答問題的身影。他的英語成績因為我的一個用詞逐漸地提高。
只要心中有愛,處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),多學(xué)教育教學(xué)理論,我相信我與
學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加和諧融洽
第五篇:九年級英語教學(xué)案例(范文模版)
九年級英語教學(xué)案例(案例)
Unit 9 When was it invented?
英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育,而不是面向適合英語教育的學(xué)生,它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此,英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),注重教與學(xué)的互動和生生互動。
在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)。因此,英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。[教材分析]
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年級Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的編寫本著循序漸進(jìn)的原則,同一語法知識反復(fù)出現(xiàn),逐步加深。被動語態(tài)在八年級上Unit 9 When was he born?出現(xiàn),在本單元主要是通過讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史,并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。
[教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo):A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?
I think it was invented in 1876.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料;相互交流資料:訓(xùn)練學(xué)生對英語的聽說能力。
情感目標(biāo):一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活;每個人都應(yīng)該為社會做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識事物的多面性。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度,結(jié) 合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo),確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動的過 程中能聽懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.[教學(xué)難點(diǎn)]重點(diǎn)句型的實際運(yùn)用及被動語態(tài)一般過去時的表達(dá)方式。
[教學(xué)過程設(shè)計] 按照上面的教學(xué)思路,結(jié)合中學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn),據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論,體現(xiàn)學(xué)生主體,關(guān)注個性差異,讓每個學(xué)生在 自己原有的水平上都有進(jìn)步,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略;開發(fā)個性潛 能,使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成 功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí),努力運(yùn)用學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語言實際運(yùn)用中感受成功 的喜悅,調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略,熟練語言技能,發(fā)展語言能力,使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。案例反思 本節(jié)課在多媒體的輔助下,直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料,為學(xué)生搭建了一個很好的語言練習(xí)的平臺。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時入手,由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語法知識:被動語態(tài)的一般過去時。因為紙是中國古代四大發(fā)明之一,所有的學(xué)生都熟悉和了解,所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過完成課前任務(wù),自己動手利用信息技術(shù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),這也體現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合,而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?!笆┲越?,貴在引導(dǎo)?!苯處熯€通過自己對某些發(fā)明的看法來引導(dǎo)學(xué)生去思考對常見的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過討論實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育,達(dá)到了情感教育的目的,也體現(xiàn)了教育的本質(zhì):不僅要教書還要育人。
2016年10月27日