第一篇：人教版九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

人教版九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

Unit 14Have you packed yet?

第一課時(shí)

執(zhí)教者：廣西桂平市白沙鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)馮彩娟

授課班級(jí)： 092班地點(diǎn)：092班教室

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人近來(lái)的事情；

（2）能從會(huì)話中獲取交流的信息；

（3）學(xué)會(huì)陳述所干的事；

（4）學(xué)會(huì)為假期作準(zhǔn)備；

（5）學(xué)會(huì)有禮貌與他人交往；

（6）能夠正確的運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)陳述。

二、教材分析

本單元以Have you packed your bag yet? 為話題,共設(shè)計(jì)了四個(gè)部分的內(nèi)容: Section A

該部分有4個(gè)模塊: 第一模塊圍繞Have you packed the beach towels yet? 這一話題展開(kāi)口語(yǔ)(1a,1c);聽(tīng)力(1b)訓(xùn)練;第二模塊圍繞 Talking about recent events 進(jìn)行大量的聽(tīng)力(2a-2b),口語(yǔ)訓(xùn)練(2c);第三模塊繼續(xù)圍繞 Talking about different chores這一話題展開(kāi)口語(yǔ)(3b),和閱讀(3a)訓(xùn)練;第四模塊圍繞the things you have to do this week進(jìn)行列表并展開(kāi)小組及個(gè)人活動(dòng).Section B

該部分有4個(gè)模塊:第一模塊是圍繞Talking about a band 這一話題展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練;第二模塊圍繞Talking about members of a band 繼續(xù)進(jìn)行聽(tīng)力（2a,2b）和口語(yǔ)（2c）訓(xùn)練;第三模塊繼續(xù)圍繞Talking about a band 進(jìn)行閱讀(3a)和寫作(3c)訓(xùn)練;第四模塊拓展為采訪口語(yǔ)訓(xùn)練.Self Check

該部分有2個(gè)模塊:第一模塊是詞匯的學(xué)習(xí)(1a)與運(yùn)用,對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行訓(xùn)練;第二模塊就本單元的中心話題進(jìn)行對(duì)話閱讀和寫作訓(xùn)練.Reading

該部分共設(shè)置了5項(xiàng)任務(wù):第一項(xiàng)任務(wù)以問(wèn)題討論的方法激活學(xué)生相關(guān)背景

知識(shí);第二項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀獲取信息;第三項(xiàng)任務(wù)利用討論,寫作等

練習(xí)形式加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;第四項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

實(shí)際問(wèn)題;第五項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng).三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）詞匯：bathing;suit;bathing suit;towel;water;guidebook;clean out;

refrigerator;garage;suitcase;

（2）句型：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句及其答語(yǔ)：Have you watered the plants? Yes,I have.Yes, have already watered them No , I haven’t.No.I haven’t watered them yet..Has he packed yet? Yes, he has.Yes.He has already packed./ No,he hasn’t.No.He

hasn’t packed yet.（3）語(yǔ)法：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句；already和 yet在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法。

四、教具：多媒體和電子白板、錄音機(jī)

五、教學(xué)步驟（teaching steps）

Step1 Duty report

Step2 1a Read the words and expressions of Unit 14

Step3 1a Play the PowerPoint and show the pictures of some things: the bathing suit;

the beach towels;the guidebook;the umbrella;the suitcase;the street map.Then ask students “What are the three most important things to pack when you

go on a beach vacation? A city vacation ? ” Finally, check the answers.Step41b ListeningFirst, listen and check the answers.Step5 Make conversations using the information from 1b ,according to the model

conversation given in 1c or on the PowerPoint.Step6 2a and 2b The same way to 1b

Step7 2c Read the conversation given in 2c and another conversation: Has he packed

yet? Yes, he has.Yes.He has already packed./ No,he hasn’t.No.He hasn’t

packed yet.Step8Roleplay.Step9Summary(小結(jié))

（1）現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句及其答語(yǔ)：Have you watered the plants? No , I

haven’t.No.I haven’t watered them yet./ Yes, I have.Yes, have already watered

them.Has he packed yet? Yes, he has.Yes.He has already packed./ No,he

hasn’t.No.He hasn’t packed yet.（2）already和 yet在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法：already（已經(jīng)）通常放在肯定句中，位于have/ has和過(guò)去分詞之間； yet（還，仍然，已經(jīng)）用于疑問(wèn)句和否

定句末。

Step10Written exercises(書面練習(xí))Choose the best answers（選擇最佳答

案）.（）1．Have you bought the camera?

A.alreadyB.alsoC.eitherD.yet

（）2.-----Have you fed the dog?

----.A.NotB.Ihaven’tC.No , I haveD.Not yet

（）3.How long have youthe car ?

A.boughtB.buyC.haveD.had

（）4.Ihaveseen the movie.A.oftenB.yetC.alwaysD.already

（）5.----Has the bus left?

-----Yes, it hasleft.A.already;yetB.ever;already

C.yet;alreadyD.never;already

六、教后反思:

本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的事情，能從會(huì)話中獲取交流的信息，學(xué)會(huì)陳述所干的事，能正確運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)，掌握新的詞匯，一般疑問(wèn)句及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)，already和yet 在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法。

上課時(shí)，我首先讓值日生做報(bào)告，創(chuàng)造英語(yǔ)會(huì)話的氛圍，接下來(lái)通過(guò)多媒體課

件播放一些景點(diǎn)，同時(shí)用現(xiàn)在完成時(shí)的句子詢問(wèn)學(xué)生們是否到過(guò)這些地方，以及到

這些地方需要帶的最重要的三樣?xùn)|西分別是什么。然后完成Section A1a 中的表格填

寫。

接下來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，即1b，學(xué)生先聽(tīng)并寫下答案，然后檢查答案，同時(shí)運(yùn)用

1b 中提供的短語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。先是師生，后是同桌之間，最后是角色表演。2a和2b 的做法同樣。進(jìn)行到2c 時(shí)，我引入第三人稱單數(shù)，對(duì)現(xiàn)在完成的一般疑問(wèn)句進(jìn)

行進(jìn)一步的操練。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的各種句型都有了充分的認(rèn)識(shí)。最后，做一小結(jié)，使學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)知識(shí)更清晰，并做一些鞏固練習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課重難點(diǎn)突出，時(shí)間安排得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，操練充分，課堂教

學(xué)任務(wù)能順利完成，課件美觀，教學(xué)效果好。如果課件再添加一些動(dòng)畫效果，會(huì)更

好。如何提高學(xué)生之間的操練效果,有待進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)。

第二篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

英語(yǔ)教學(xué)案例

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來(lái),課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實(shí)情況，并通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談研討激勵(lì)教師成長(zhǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語(yǔ)組探索出一套適合自己教學(xué)實(shí)際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語(yǔ)教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)學(xué)案案例重點(diǎn)談?wù)勎覀兊挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程（課前熱身—預(yù)習(xí)反饋—導(dǎo)入呈現(xiàn)—聽(tīng)力訓(xùn)練—對(duì)話操練—能力提升—小結(jié)規(guī)律—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—評(píng)價(jià)反思）的具體操作。下面我重點(diǎn)談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、巧妙設(shè)計(jì)熱身，激發(fā)學(xué)生情趣。

課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。

教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把學(xué)案上的前三項(xiàng)即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心句型預(yù)覽和課前準(zhǔn)備作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑

難問(wèn)題做好標(biāo)記。教師對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書在黑板上，為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。Unit9 Section B 1-2c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項(xiàng)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補(bǔ)信息。學(xué)生在合作交流課前準(zhǔn)備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西是什么？時(shí)，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說(shuō)出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。合作課前準(zhǔn)備中的1（完成句子）后，讓一學(xué)生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語(yǔ)開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

What would you do?

一、背景分析：

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些基本語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活對(duì)話來(lái)激發(fā)他們的求知欲望，通過(guò)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句的用法，這部分內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動(dòng)，讓學(xué)生去總結(jié)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)的能力。

2、以往教法分析

在大多數(shù)教師的學(xué)案中，幾乎都會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，學(xué)生看后大多數(shù)都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教學(xué)中不能沒(méi)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，我認(rèn)為這是老師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)把握的東西，是應(yīng)該體現(xiàn)在教案中的東西。

3、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已初步了解了直接引語(yǔ)，間接引語(yǔ)，賓語(yǔ)從句的基本概念，也掌握了基本的知識(shí)。但是不能靈活運(yùn)用，知識(shí)不系統(tǒng)，綜合應(yīng)用能力差，學(xué)生在掌握這部分知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中總是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)：

我針對(duì)上述現(xiàn)象，主要從這幾方面進(jìn)行了優(yōu)化。

⒈學(xué)案設(shè)計(jì)上，去掉了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，取而代之的是“個(gè)人難點(diǎn)整理”，要求學(xué)生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時(shí)做題當(dāng)中認(rèn)為還不是很明白、不理解的地方寫在下面，下課后再認(rèn)真對(duì)照一遍，看看是不是又有進(jìn)步了。我認(rèn)為學(xué)生自己認(rèn)為不懂，聽(tīng)老師講后又懂了的東西才是重、難點(diǎn)，才是需要老師重點(diǎn)對(duì)待的。

2、為了活躍氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了對(duì)話練習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方案，這樣所有同學(xué)都會(huì)融入思考中，基礎(chǔ)差點(diǎn)的有組長(zhǎng)的積極幫助，課堂氣氛異?；钴S，在不知不覺(jué)中，把難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化了，同時(shí)還增強(qiáng)了解題講述能力；從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力的提高。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞和短語(yǔ)。

2．復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的時(shí)態(tài)。

3．直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)陳述別人所說(shuō)的話。

（二）知識(shí)回顧與檢測(cè)：

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

（三）知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)：

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(過(guò)去式)__________ have(動(dòng)名詞)__________

surprise（形容詞）_______ health（形容詞）_______

肥皂劇不再

去海灘舉行一個(gè)意外的聚會(huì)

生某人的氣說(shuō)3種語(yǔ)言

首先傳遞

被期望----在----方面做的好

身體健康成績(jī)單

把某物傳給某人令人興奮的一周2． Read ,translate and remember Grammer Focus.3． Read ,translate and remember 3a.4． Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.（四）知識(shí)整合 ：

1．直接引述別人的話，叫 ________。用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，叫_______。間接引語(yǔ)在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語(yǔ)從句。直接引語(yǔ)一般前后要加引號(hào)。例 ：John said , “ I like reading story-books.”(直接引語(yǔ))

John said he liked reading story-books.（間接引語(yǔ)）2。賓語(yǔ)從句中主從句時(shí)態(tài)的一致

A 主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，從句可用所需的時(shí)態(tài)。

I think he will be back tomorrow.B主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，從句要用過(guò)去的某種時(shí)態(tài)。

She said she would go to Shanghai next week.3.知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練

（把下列句子改為間接引語(yǔ)）

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意：改為間接引語(yǔ)時(shí)，人稱也要有相應(yīng)的變化呀！

（五）課堂測(cè)試

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

（六）課堂小結(jié)

掌握的知識(shí)情況

疑惑的知識(shí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)上的新目標(biāo)

三、教學(xué)反思

1、成功之處：

（1）為了能夠與學(xué)生配合好，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時(shí)的鼓勵(lì)、適時(shí)的表?yè)P(yáng)、適時(shí)的題義幽默延伸等，從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生甚至不等到教師提問(wèn)就自己大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題，課堂氣氛十分活躍。（2）因?yàn)閹熒鷥煞矫娼涣鬏^好，所以也就把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)了。從整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進(jìn)行的。（3）充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識(shí)，由于本部分語(yǔ)法知識(shí)是重點(diǎn)，大容量的灌輸可能對(duì)學(xué)生效果不好，所以我事先備課時(shí)和講課過(guò)程中只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)知識(shí)及其對(duì)應(yīng)習(xí)題，做到內(nèi)容不多，但掌握程度要好。

2、需要改進(jìn)的地方

（1）教學(xué)語(yǔ)言欠錘煉。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)到有一些語(yǔ)言沒(méi)有作用，至少?zèng)]有起到很好的啟示作用，甚至有一些語(yǔ)言感覺(jué)到是廢話。在今后的教學(xué)中這一點(diǎn)還需要認(rèn)真錘煉。

（2）、在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)話練習(xí)用的時(shí)間過(guò)多，以致于課堂測(cè)試部分沒(méi)有很好的完成，

第四篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

每一個(gè)優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經(jīng)過(guò)在校期間的一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次教師職業(yè)道德培訓(xùn)也又一次讓我成長(zhǎng)，并逐步成熟起來(lái)，在這段學(xué)習(xí)期間，在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，我就實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時(shí)，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來(lái)，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁兒地?fù)项^。從此以后，在課堂上，再也不見(jiàn)他回答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)學(xué)生健康——給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階這一課，我感覺(jué)到時(shí)時(shí)刻刻要給學(xué)生足夠的尊嚴(yán)，保護(hù)他們的積極性。在上課時(shí)學(xué)到keep ……form doing時(shí)，讓學(xué)生造句子，有一位學(xué)生站起來(lái)造句，與我發(fā)生了這樣一段對(duì)話：

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話?cǎi)R上將氣氛緩和了過(guò)來(lái)。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.雖然只是fat 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個(gè)積極回答問(wèn)題的身影。他的英語(yǔ)成績(jī)因?yàn)槲业囊粋€(gè)用詞逐漸地提高。

只要心中有愛(ài)，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，多學(xué)教育教學(xué)理論，我相信我與

學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更加和諧融洽

第五篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例（范文模版）

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例（案例）

Unit 9 When was it invented?

英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。[教材分析]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年級(jí)Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的編寫本著循序漸進(jìn)的原則，同一語(yǔ)法知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在八年級(jí)上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過(guò)讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)單元基礎(chǔ)上對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的拓展和延伸。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相互交流資料：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

情感目標(biāo)：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)事物的多面性。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié) 合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動(dòng)的過(guò) 程中能聽(tīng)懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教學(xué)難點(diǎn)］重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)方式。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)] 按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在 自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開(kāi)發(fā)個(gè)性潛 能，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成 功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功 的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和策略，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力，使課堂真正形成“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“能交際”的氛圍。案例反思 本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的語(yǔ)言練習(xí)的平臺(tái)。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語(yǔ)法知識(shí)：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般過(guò)去時(shí)。因?yàn)榧埵侵袊?guó)古代四大發(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個(gè)話題引出新知識(shí)的做法是很可取的。然后通過(guò)小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成課前任務(wù)，自己動(dòng)手利用信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！笆┲越蹋F在引導(dǎo)?！苯處熯€通過(guò)自己對(duì)某些發(fā)明的看法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考對(duì)常見(jiàn)的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，達(dá)到了情感教育的目的，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)：不僅要教書還要育人。

2016年10月27日