第一篇：湘教版語文第六冊綜合練習(xí)

湘教版語文第六冊綜合練習(xí)(一）

一、形近字組詞。

喚（）枝（辮（）

換（）枚（瓣（）

很（）詠（誰（）

恨（）泳（堆（）

底（）侵（躍（）

低（）浸（妖（）

頂（須（披（坡（耍（要（處（外（搖（遙（削（消（辯（辨（慢（漫（驚（諒（））））））））））））））））））））））））

吵（）然（）湯（）塊（）谷（）園（）

炒（）燃（）燙（）快（）?。ǎ﹫A（）

二、給四字詞語填空。

弄（）成拙（）羅（）網(wǎng)口（）心（）出（）入（）

喜（）厭（）（）因（）果（）心（）意（）奇（）怪

（）紫（）紅五（）六（）（）水（）山（）嘴（）舌

五（）十（）（）牛（）虎（）死（）生（）全（）美

（）方（）計過街老（）氣沖（）斗生龍

活（）

守株待（）葉公好（）打草驚（）老（）識途順手牽（）

殺雞嚇（）呆若木（）（）急跳墻人怕出名（）怕壯

（）不及待（）歌（）舞（）如土色一無所（）筋疲力（）

心曠神（）千（）一發(fā)（）飛色舞（）凸不平半信半（）

三、找近義詞。

美妙（）歡樂（）急速（）贊揚（）發(fā)現(xiàn)（）

活潑（）隱藏（）迅速（）慌張（）舒適（）

美麗（）仿佛（）突然（）鎮(zhèn)定（）寧靜（）

四、找反義詞。

危險（約束（反---（（）

安----（（）

朋友（整齊（文靜（粗心（）奇怪（））始---（）得---（）寂靜（））消失（））急促（是---（））吞---（））興奮（）結(jié)束（）善良（進---（）丑---（））仔細（）寒冷（）陰---好---）））

第二篇：小學(xué)語文第六冊期未綜合練習(xí)

小學(xué)語文第六冊期未綜合練習(xí)

班級＿＿＿ 姓名＿＿＿＿

一、看拼音寫詞語。10分

zh ngtup ngmj ngs ili np ngjish

()()()()()hu nch ngxi ngxf nnf ng nks u

()()()()()

二、多音字組詞。4%

將ji ng()寧n ng()擔(dān) d n()樂yu()ji ng()n ng()d n()l()

三、比一比，組詞。5%

誤（）壯（）銹（）勃（）憤（）娛（）狀（）繡（）脖（）噴（）

四、寫出下列詞語的近、反義詞。6%

近義詞：健壯——（）沉著——（）緣由——（）反義詞：果斷——（）平坦——（）精致——（）

五、加上合適的詞語，把句子寫得更具體。6分

1、雪花從天空中（）飄落下來。

2、（）自來水塔頂天立地，像（）。

3、（）小金魚在（）水草間（）穿行。

六、照樣子寫句子。6%

1、例：大雪籠罩了山川、田野、村莊。

大雪把山川、田野、村莊籠罩了。

百貨大樓里，自動扶梯送顧客上樓。

2、把一句話分成幾句話。

黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗，吸引了無數(shù)中外游客。

七、辨斷句子是否完整,把不完整的句子補充完整并加上標點。6%

1、雄偉壯麗

2、聞到一股荷花的清香

3、曼谷有綠油油的田野和翠玉般的草地

4、遠處的輪船隨著波浪

八、加標點。4分

1、毛主席聽到這個消息親筆寫了挽詞生的偉大死的光榮

2、郵遞員阿姨說 你怎么幫得了呢這郵袋太沉了你背不動

九、整理句子，標上序號。5分

（）鮮艷的五星紅旗在雄壯的國歌聲中徐徐升起。

（）早晨陽光燦爛，藍天上飄著朵朵白云。

（）我目不轉(zhuǎn)睛地注視著迎風(fēng)飄揚的五星紅旗。

（）我們在操場上排列整齊的隊伍，舉行升旗儀式。

（）國旗啊，國旗！你是國家的驕傲，我們要努力學(xué)習(xí)，長大為你爭光。

十、根據(jù)課文內(nèi)容填空。10分

1、一道殘陽鋪在水中，____________________?？蓱z九月初三夜，________

____________，這首詩是____________寫的。

2、看著，看著，我忽然覺得自己________________，穿著____________，站在陽光里，一陳風(fēng)吹來，我就____________，____________隨風(fēng)飄動。

3、一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上_______，有的頭上________，有的鼓起氣來，像________________。各種各樣的魚，多得數(shù)也數(shù)不清。

十一、閱讀課文選段，回答問題。5%

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這句話中，描寫荷葉顏色的詞語是________，描寫荷葉多的詞語是________，描寫荷葉形狀的詞語是：________。這一句話把________比作____________。

十二、閱讀短文，回答問題10%

小烏龜長得可有趣了。它的頭是三角形的，上面長著一對烏黑的小眼睛，靈敏地向四周張望；兩個針眼一樣小的鼻孔，呼吸時一鼓一鼓的。它的背甲很硬，就像古代戰(zhàn)士身上的披的盔甲。它長著四條短短的腿，每只腳上有五個腳趾，腳趾的頂端各有一個尖尖的小爪子，在爬行的時候，可以牢牢地抓住地面。它的尾巴呈圓錐形，爬行的時候喜歡左右搖擺。

1、用“~~~”劃出文中的總起句。用“————”劃出文中的一個比喻句。

2、分述部分是從小烏龜?shù)模ǎ?、（）、（）、（）這四個部分把（）寫具體的。

3、把下面的句子寫具體。

小烏龜長著一對小眼睛。

小烏龜?shù)谋臣缀苡病?/p>

十三、作文。23%

要求：選擇一件自己經(jīng)歷過的難忘的事，用日記的形式寫下來。要求格式正確，語句通順，意思連貫。

第三篇：蘇教版語文第六冊教后記

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣（2）反思

通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生將已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法告訴別人，然后布置一個反饋作業(yè)，當堂檢查他們的情況。事實證明這樣的效果很好。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的巨大支撐。習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的協(xié)同作用，經(jīng)常抓，反復(fù)抓。老師應(yīng)分階段、分重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、長城和運河 反思

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

一點愧疚

在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。美麗的南沙群島 反思

這篇課文語言優(yōu)美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學(xué)生的實際，我采取了個別讀、個別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點放在教學(xué)第三段，通過學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭當導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學(xué)中，針對學(xué)生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力??學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學(xué)生在進行導(dǎo)游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強了自主學(xué)習(xí)的一段的意識。果然，在后來的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。

遺憾： 教學(xué)本課，在總分的段式上是個重點，因為我怕學(xué)生掌握不了，所以在這課教學(xué)時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因為這課沒有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒有一個鞏固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫片段時，效果不是非常好。

3廬山的云霧 反思

本課意境十分美好，在段落構(gòu)成和語句表達上比較獨到，非常值得學(xué)生模仿寫作。于是在教學(xué)本課時，我首先請學(xué)生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點，擴散到全文。在本課教學(xué)時，我加強了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對課文內(nèi)容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。遺憾：

積累時候，我沒有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多，出現(xiàn)較多的比喻句。

習(xí)作一 看圖作文 課后反思：

教學(xué)中確立重點就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補充圖上沒有畫出的環(huán)境和行動，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段，按圖分段。

練習(xí)1 反思

本練習(xí)的內(nèi)容需背誦的較多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在此階段會有意識地記憶新知識的心理特征，靈活運用一些有效的方法指導(dǎo)學(xué)生記憶。教師要讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上進行記憶，只有理解了再去記，才是有智力參與的積極的記憶活動，所積累的知識才能成為小學(xué)生知識寶庫中豐富的精神食糧，讓學(xué)生享用一生。

4翻越遠方的大山 反思

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從劉翔身上學(xué)到了為了實現(xiàn)理想，不懈奮斗的精神，并學(xué)著給自己樹立小目標，逐步實現(xiàn)。

5、雪兒 課后反思

與學(xué)生共讀《雪兒》，那只小小的鴿子，將我和孩子們帶到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“我”的孤獨寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導(dǎo)地重點，通過猜想春天的窗外有什么？來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。

然后引出“雪兒”受傷時的樣子，讓孩子們說說自己會不會收留它，引起學(xué)生對“雪兒”的憐愛，同時溝通了學(xué)生與“我”的思想共同。

在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解了“我”對雪兒的情感在日益增強，到最后體會激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤，情感進一步提高。

6、花瓣飄香 課后反思

當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾?！懊牢拿澜獭?！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。

圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。當學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。

當孩子們表演著我和“母親”的對話時，濃濃的真情盡情流淌。

當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏??

習(xí)作二 為他人畫像 課后反思

習(xí)作二是寫一個自己熟悉或者想象中的人物，先畫后寫。

教學(xué)中，我先游戲引入，學(xué)生在黑板上畫出自己班上最熟悉的人的樣子，然后，全班猜，并說明猜測的理由。通過這個游戲，學(xué)生很快的就明白了，描寫一個人外貌時，要做到有特點，不能千人一面。

然后，讓學(xué)生畫自己熟悉或者想象中人物的全身像，要求表現(xiàn)其性格或者愛好特點。學(xué)生畫好后，展示出來讓大家猜性格或者愛好。

最后，小組中說說這個人物的與眾不同之處，講出具體事例。

然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，看看別人是如何將自己熟悉的人描繪出來的。

上課時，學(xué)生表現(xiàn)積極，我沾沾自喜，認為此次習(xí)作必將精品疊出?？墒橇?xí)作收上來一看，我頓時頭暈，孩子們寫的熟人都是根據(jù)例文套搬，只是在其間改動字句。唉，孩子的“自鳴天籟”如何能呀？

練習(xí)2 課后反思：

學(xué)生對春游的建議很有興趣，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說出來，并且講出去春游的原由，去活動地點的原由。

7菩 薩 兵 課后反思：

本以為這節(jié)課不會有多少孩子喜歡，但是在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為孩子們只要是預(yù)習(xí)了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了

1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？

2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟?！敝傅氖鞘裁矗?.“開花、結(jié)果??”后面的省略號省略的是什么？

4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

針對問題，學(xué)生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷??學(xué)生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學(xué)生插嘴說今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“??菩薩一樣的兵??”。

課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。8李廣射虎 課后反思：

本文教學(xué)中，先通過閉書回顧預(yù)習(xí)，說說課文講的事件，然后引出古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，然后根據(jù)古詩和故事，在文中質(zhì)疑，有個別學(xué)生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭。”以這個問題作為引發(fā)點，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個問題引導(dǎo)到課文第三段，使學(xué)生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生明了了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。

本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，所以在教學(xué)的結(jié)尾處，我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu)，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內(nèi)容，第二段中寫了詩中人物的背景。第三段和第四段通過故事講述了古詩的意思。

我準備在幾天后布置學(xué)生寫自己的古詩故事，也就自學(xué)13課古詩兩首

9、少年王勃課后反思：

執(zhí)教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學(xué)生主動背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色”。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。

在教師的配古箏樂朗讀中，學(xué)生細細品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。學(xué)生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請學(xué)生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。

學(xué)生主要集中在課文的的四段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段。教師此時引導(dǎo)學(xué)生請二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學(xué)生體會到他人的不愿和王勃的才華成了對比。

師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。指導(dǎo)學(xué)生可以按照這中方式自己在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行13古詩兩首的故事編寫。

10、大作家的小老師 反思

執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補習(xí)作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，首先在學(xué)生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節(jié)，最后加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。

課后反思：

習(xí)作三的教學(xué)，我吸取了習(xí)作二的教訓(xùn)，沒有先指導(dǎo)學(xué)生讀例文，這樣避免用例文的框框?qū)W(xué)生牢牢套住。而是和學(xué)生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們?nèi)ス餐l(fā)現(xiàn)。整整一節(jié)課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領(lǐng)者。

課后反思： 練習(xí)的煩惱 我以前很喜歡上練習(xí)課，因為這樣的課上學(xué)生積極性較高，因為大多是他們學(xué)過知識的總匯和回顧，但同時又有新的知識。

可是最近我很討厭練習(xí)課，老是感覺自己設(shè)計不出新意來，有時候自己設(shè)計的新意東西，在學(xué)生那沒有什么反響。

口語交際的失望

練習(xí)三的口語交際是“學(xué)會商量”，在教學(xué)前，我設(shè)想這應(yīng)該是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，于是，我設(shè)定了交際環(huán)境，開展了交際活動。在活動中，學(xué)生扮演角色進行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語氣，商量的技巧。

然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。

在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應(yīng)的是怎樣的呀？

11趕海課后反思：

《趕海》－－－夢中花落知多少

“?！币恢倍际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。

《趕?！芬晃哪翘煺鏍€漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？

我的做法如下：

由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。

在評價中幫助學(xué)生體會“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣?? 在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。課后反思：

《荷花》一文，我這樣設(shè)計 ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。

二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

后記：

本課執(zhí)教后，有一點遺憾，就是在教學(xué)地過程中，重視積累，但是學(xué)生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學(xué)生底子較薄造成的，今后的教學(xué)中我要更重視備學(xué)生。課后反思：

13《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。

經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學(xué)生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。

反思

練習(xí)4主要是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，進行必要的口語交際。其實，很多學(xué)生參與的愿望都很強烈，都希望在大家面前介紹自己，但有些學(xué)生還不能克服自己羞怯的心理，因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生在不同場合都想表現(xiàn)自己、展示自己的愿望，這是學(xué)生成熟的必要條件。

教學(xué)本練習(xí)時，應(yīng)重點進行查字典訓(xùn)練，進一步鞏固查字典的方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和自學(xué)的方法。

反思

14、我應(yīng)該感到自豪才對

教學(xué)本課可以進行課后“包裝”，拓展知識。在認真上好每一節(jié)語文課的同時，有目的、有計劃地組織學(xué)生進行課后“包裝”活動，這是對課文內(nèi)容深化、知識內(nèi)化的過程，是學(xué)生受教育的過程，是提高學(xué)生自主合作能力的過程。

反思15 本課的教學(xué)設(shè)計要啟發(fā)學(xué)生的想象力，同時運用遷移、模仿，幫助學(xué)生內(nèi)化語言。本課的第7自然段末的省略號，發(fā)揮了兩個作用：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，可以讓學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機的種類和用途，課堂上讓學(xué)生用兒童化的語言向其他學(xué)生介紹。（2）讓學(xué)生展開豐富的想象——你長大后造水上飛機，還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？

反思16 教學(xué)本課后，我覺得學(xué)生對現(xiàn)代科技知識了解很少，雖然很有興趣，但由于知識的缺乏，使他們不能順利地理解課文內(nèi)容，講課時就應(yīng)不斷講解，并借助多媒體教學(xué)來強化學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星的感性認識，以幫助他們理解課文的內(nèi)容。

反思練習(xí)五

本練習(xí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了討論法，但要注意，討論法不可濫用，要恰到好處。

反思18 本課的教學(xué)應(yīng)采取充分表現(xiàn)新課標理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

語言訓(xùn)練不能丟。本文的教學(xué)，要有機地插入語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。語文老師的重要任務(wù)就是：想辦法通過語言實踐活動，提高學(xué)生的語言能力。

“工具性”與“人文性”不可分離。在教學(xué)本文時，不但要加強思維和語言的訓(xùn)練，更要提出“人文性”，加強對兒童的法制教育。

反思18 在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中加強口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。

反思19 教學(xué)這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時，我先設(shè)計表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預(yù)習(xí)時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

練習(xí)6反思

班上的學(xué)生從二年級開始就進行寫話訓(xùn)練，感到頭疼的問題不是不會寫字，而是不會點標點。大多數(shù)同學(xué)都存在著想怎么點就怎么點，不管語句通不通順，不管用得恰不恰當，要不就是從頭到尾不見個標點，很是苦惱。

隨著年級的上升，關(guān)于逗號、句號的用法學(xué)生倒也熟稔起來，可是對雙引號的用法卻仍摸不著門路，尤其是當提示語的位置發(fā)生了變化之后，更是丈二和尚摸不著頭腦了。

今天的練習(xí)課提供給了同學(xué)一次嘗試的機會，不知是課前的標點符號歌起了作用還是書上的題目比較簡單，對的同學(xué)居然還挺多的，真是出乎預(yù)料。正當我暗自得意的時候，麻煩一會就出現(xiàn)了，在語文配套上有道習(xí)題，可難住他們了，正確率極低，真是讓我大傷腦筋，不知有何妙招來解決。

20恐龍反思

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。

在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。

在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語言表達能力都得到了提高。

最后，讓學(xué)生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。最后，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

反思 《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點，使課堂開放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進文本，與文本對話，這是吸收。接下來小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對文本進行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感，達到“情動辭發(fā)”的境界。

反思

海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學(xué)。

我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學(xué)，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學(xué)生不但了解了有關(guān)海洋的知識，還向?qū)W生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。（要視文章內(nèi)容而定）當然，這節(jié)課也有很多不足之處，如：學(xué)生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學(xué)，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。

反思 23 日月潭的傳說

這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，要求學(xué)生盡量內(nèi)容完整、條理清晰、生動形象地復(fù)述出這個故事。在對故事內(nèi)容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，課堂教學(xué)中，重點需要對學(xué)生的朗讀能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄；從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學(xué)生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。

反思習(xí)作七

在教授本科當由指導(dǎo)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)入到書面表達環(huán)節(jié)時，學(xué)生們遇到了這樣的難題：現(xiàn)在只是下午第一節(jié)課，他們覺得還沒什么事給他留下深刻印象，寫什么，怎樣寫？這的確又是個問題。讓多數(shù)學(xué)生感到困惑的是：怎樣才算過得有意義、有意思？什么東西、什么事情才值得下筆？

面對這種情況，課堂上我嘗試在內(nèi)容上做了提示：“同學(xué)們，咱們可以寫今天上了什么課，你對這節(jié)課有什么看法或者有什么收獲等等，都可以把它寫下來。比如，就這節(jié)習(xí)作課，你對日記又有了哪些新的認識？都可以寫下來?！钡蠖鄶?shù)同學(xué)還是無從著手。

學(xué)生為什么會出現(xiàn)這些問題？教學(xué)到底在哪兒出了問題？課后我對自己的教學(xué)進行了反思：

（1）此次教學(xué)，我只是將例文與前面的習(xí)作進行了比較，區(qū)分它們的異同點，提醒學(xué)生注意格式的寫法。但在內(nèi)容上，我對提供的例文沒做細致的指導(dǎo)。

（2）對于所寫的內(nèi)容我太局限性，孩子在這天確實沒發(fā)生有意義或有趣的事情，我只讓他們寫今天所發(fā)生的而忽略了昨天就是六一兒童節(jié)我們也組織了好多的活動，自己心里的收獲和感受也頗深，趁此也可以讓學(xué)生寫寫昨天的事情，這樣就可以避免學(xué)生無話可說無事可寫。（3）對于三年級的學(xué)生來說我的要求過高，其實只要他們能把想寫的事情完整通順的記錄下來就可以了，也就達到了本次習(xí)作的要求。

（4）在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，沒有真正給學(xué)生心靈上的自由，沒有給學(xué)生營造自由表達的環(huán)境。他們不敢大膽而真實地說出自己的看法，表達自己的感受，寫下自己的情感。其實，不應(yīng)過分強求事情一定要有意義、有意思，這樣容易導(dǎo)致一些學(xué)生為了使他的日記寫得“有意義、有意思”，而不斷地憑空想象或捏造事實。三天兩頭去動物園看老虎、看獅子、看大象??要么就是今天樂于助人，明天拾金不昧，后天愛護公物??天天過著自己現(xiàn)實生活中無法做到的“有意義、有意思”。

通過本次習(xí)作我讓他們不斷地把自己的所見所聞，所知所感，所思所想都傾注于紙上，那么練筆的目的也就達到了。這樣才會達到“我手寫我口，我口述我心，我心存我思”。

反思練習(xí)7

“ 我家的一張照片”是學(xué)生比較熟悉的，因此他們就有話可說，而且每張照片或者記錄了學(xué)生歡樂的童年，或者留下了學(xué)生全家的幸福時光，或者暗藏了一些難忘的故事，學(xué)生對于這些事都印象深刻，感受至深，話題的本身就適合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)會介紹照片的同時，也學(xué)會了做人，學(xué)會與人交往。

反思

寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學(xué)生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義，即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的寓言。學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問號，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。

課堂中難免有不足之處,比如對于學(xué)生的回答評價語言少，總感覺到只有那么幾句可以表揚的話，還有在讀的層次設(shè)計上要有所把握。

反思

25爭論的故事

本文主要講了這樣一個故事：兄弟倆看到大雁不去射下來，只顧爭論，結(jié)果讓大雁飛跑了。讓學(xué)生領(lǐng)會這樣一個道理：任何事情最關(guān)緊要的是要去做，光說不做是不會有什么結(jié)果的。

這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學(xué)時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學(xué)生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時，為深化對課文主旨的認識，我抓住課文后面的省略號作了巧妙的延伸，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會怎么想??給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認識，有效地達成教學(xué)目的。

在教學(xué)中。我感覺學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。從課文的學(xué)習(xí)中懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。

反思

26《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示：1找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。

2、剪枝的學(xué)問是什么？你有什么感受？其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑 惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習(xí)，通過對這個問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問，我們要做生活的有心人。因此，我們應(yīng)當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓語文學(xué)習(xí)與生活融為一體。

第四篇：yan 蘇教版語文教案第六冊練習(xí)4

編號：41

蘇教版語文教案第六冊練習(xí)4

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)查字典來理解詞語的意思，并進行適當?shù)木毩?xí)。

2、按筆順規(guī)則，把“章”、“罩”、“舉”3個字寫正確，寫端正。

3、熟記8條成語并大體理解它們的意思。

4、對學(xué)生進行約請的口語交際訓(xùn)練。教學(xué)重點：

1、學(xué)會利用查字典來理解詞語的意思。

2、掌握讀讀背背中的詞語。教學(xué)難點：

1、學(xué)會利用查字典來理解詞語的意思。

2、通過口語交際實例，學(xué)會約請。教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法 教具準備：生字卡片、投影片 課時安排：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：處處留心、寫好鋼筆字。課時目標：

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)查字典來理解詞語的意思，并進行適當?shù)木毩?xí)。

2、按筆順規(guī)則，把“章”、“罩”、“舉”3個字寫正確，寫端正。教學(xué)進程：

一、教學(xué)第一部分

1、自讀師生對話。

2、指名讀，思考：這段對話介紹了查字典有哪幾個主要步驟？

3、師范查“神秘”。

4、進行查字典比賽，幫助李元元查三個詞語的意思。

5、討論交流三個詞語的意思。

6、本題小結(jié)。

二、教學(xué)第二部分。

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）出示卡片，讓學(xué)生認讀“章”、“罩”、“舉”3個字。（2）這3個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

（3）這3個字在書寫時，你覺得有什么地方值得注意？

3、師范寫

4、練習(xí)

（1）按筆順規(guī)則書空。（2）每個字練寫兩遍。

5、反饋

（1）展示寫的好的字。（2）指出存在的問題。布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)課文第14課，查字典理解課文中自己不理解的詞語。

第五篇：《企業(yè)文化》綜合練習(xí)答案(薛湘)1

南海電大（成人學(xué)院）?？?010—20011學(xué)第一學(xué)期期末綜合練習(xí)答案

科目:_《企業(yè)文化》_

一、名詞解釋

1． 企業(yè)文化指在一定的社會大文化環(huán)境影響下，經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)和全體員工的認同與實踐所形

成的整體價值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、和赤準則、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格以及傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。

2． 企業(yè)精神指一個企業(yè)基于自身特定的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時代要求和發(fā)展方向，為謀求生存、發(fā)

展而在長期生產(chǎn)經(jīng)營實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)精心培育而逐步形成的、并為整個員工群體認同的正向心理定勢、價值取向和主導(dǎo)意識。

3．企業(yè)形象指一個企業(yè)的物質(zhì)形態(tài)、經(jīng)營管理行為和精神面貌在消費者和社會公眾心目中的總體印象。

4．企業(yè)文化傳播指企業(yè)文化特質(zhì)從一個群體或個體，擴散到另一個群體或個體的過程。

5．企業(yè)文化積累指企業(yè)文化特質(zhì)的保存以及企業(yè)文化新特質(zhì)不斷增長的發(fā)展過程。

6．異構(gòu)抗播規(guī)律指相異甚遠或全然不同的企業(yè)文化體，企業(yè)文化在其間的傳播速度慢，影響小，不易奏效。

7．同構(gòu)易播規(guī)律指相同或相近企業(yè)結(jié)構(gòu)的企業(yè)文化共同體，企業(yè)文化在其間的傳播速度快，影響大，易于奏效。

8．企業(yè)價值觀指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和全體員工對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和企業(yè)人的行為是否有價值及價值大小的總的看法和根本觀點。

9．企業(yè)文化整合指企業(yè)內(nèi)部具有的不同特質(zhì)的文化通過相互接觸、交流進而相互吸收、滲透融為一體的過程。

10．企業(yè)標志指把企業(yè)的理念、性質(zhì)、規(guī)模、產(chǎn)品的主要特性等要素傳達給社會公眾，以便識別和認同的視覺符號。

11．企業(yè)文化沖突指企業(yè)文化發(fā)展過程中不同特質(zhì)的文化在相互接觸、交流時產(chǎn)生的撞擊、對抗和競爭。

12．企業(yè)家素質(zhì)指企業(yè)家本來的品質(zhì)、特征、知識素養(yǎng)及在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的作風(fēng)和能力的綜合。

13．企業(yè)楷模指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中涌現(xiàn)出來的一批具有較高政治水平、業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀業(yè)績的勞動模范、先進骨干分子或英雄人物等。

14．企業(yè)文化禮儀指企業(yè)在長期的文化活動中形成的交往行為模式、交往規(guī)范性禮節(jié)和固定的儀式。

15．企業(yè)文化氛圍指籠罩在企業(yè)整體環(huán)境中，體現(xiàn)企業(yè)所推崇的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神格調(diào)。

16．企業(yè)文化保證體系指企業(yè)以保持和發(fā)展優(yōu)良企業(yè)文化為目標，運用系統(tǒng)觀點和科學(xué)方法，堅持以人為中心，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，形成企業(yè)文化建設(shè)的良性循環(huán)機制。

二、填空題

1． 經(jīng)濟價值、社會價值。

2．價值判斷。

3． 企業(yè)文化

4． 企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、企業(yè)形象。

5． 成長型企業(yè)文化、成熟型企業(yè)文化、衰退型企業(yè)文化。

6． 一般模式、特殊模式。

7． 理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)。

8． 經(jīng)濟價值取向、社會價值取向、倫理價值取向。

9． 幻想型風(fēng)格、強迫型風(fēng)格、戲劇型風(fēng)格。

10． 傳統(tǒng)模式、現(xiàn)代模式。

11． 知名度、美譽度、信賴度。

12． 企業(yè)價值觀、管理哲學(xué)與管理思想、企業(yè)經(jīng)營思想。

13． 員工個人價值觀、群體價值觀、整體價值觀。

14． 有關(guān)法規(guī)、政策。

15． 單項楷模、全能楷模。

16．品質(zhì)、特征、知識素養(yǎng)、創(chuàng)新活動

17．企業(yè)文化氛圍由 物質(zhì)氛圍、制度氛圍 和 感情氛圍 等三部分組成。

三、不定項選擇題

1.A2.D3.ABCDE4.ACDE5.ABDE6.C7.B8.ABC9.BCDE10.ABCD11.B12.ABC

四、簡答題（每題12分，共36分）

1．答；建設(shè)企業(yè)文化的基本程序包括：調(diào)查研究（調(diào)查內(nèi)容主要包括企業(yè)的經(jīng)營領(lǐng)域、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的個人修養(yǎng)和風(fēng)范、企業(yè)員工的素質(zhì)及需求特點、企業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)及成功經(jīng)驗、企業(yè)現(xiàn)有文化理念及其適應(yīng)性、企業(yè)面臨的主要矛盾等）、定格設(shè)計、實踐鞏固和完善提高四個階段。

2．答：企業(yè)文化禮儀仗有工作慣例禮儀（指與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、行政管理活動相關(guān)的帶有常規(guī)性的工作禮儀）、生活慣例禮儀（指與員工個人及群體行活方式、習(xí)慣直接相關(guān)的禮儀）、紀念性禮儀（指對企業(yè)具有重要意義的紀念活動中的禮儀）、服務(wù)性禮儀（指在營銷服務(wù)中接待顧客的禮儀）、交往性禮儀（指企業(yè)員工在社會公眾聯(lián)系、交際過程中的禮儀）等。

3．答：企業(yè)文化具有凝聚功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、約束功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能和增譽功能。

4．答：優(yōu)秀的企業(yè)文化主要通過下面四個方面實現(xiàn)其經(jīng)濟價值：

（1）企業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，企業(yè)文化的形成受到市場經(jīng)濟發(fā)展的制約。

（2）優(yōu)秀的企業(yè)文化體現(xiàn)著企業(yè)成功的經(jīng)營管理特色，體現(xiàn)著對顧客“誠”、“信”之道。

（3）優(yōu)秀的企業(yè)文化體現(xiàn)著以人為中心的根本思想，體現(xiàn)著多數(shù)員工的“共識”，能夠?qū)V大員工起

積極的作用，最終給企業(yè)帶來較高的經(jīng)濟效益。

（4）優(yōu)秀的企業(yè)文化往往能夠促使企業(yè)進一步深化改革，完善機構(gòu)和經(jīng)營機制，促使企業(yè)采用新的經(jīng)

營方式和科學(xué)的管理方法，從而帶來組織效率的大幅提高，為企業(yè)提高經(jīng)濟效益創(chuàng)造良好條件。5．

答：環(huán)境對企業(yè)生存和發(fā)展起著決定性的作用，這種作用主要表現(xiàn)在：

（1）環(huán)境的類型影響到應(yīng)采用的組織結(jié)構(gòu)的類型。

（2）企業(yè)中的不同部門或事業(yè)部必須地不同的環(huán)境相適應(yīng)。

（3）企業(yè)組織應(yīng)調(diào)整戰(zhàn)略以適應(yīng)環(huán)境，究竟如何調(diào)整應(yīng)視不同的環(huán)境而定。

6．答：以下幾種精神和征兆出現(xiàn)時，是企業(yè)文化變革的最佳時機：

（1）企業(yè)進入快速增長期；

（2）企業(yè)經(jīng)營業(yè)績不聞不問或陷入困境；

（3）企業(yè)經(jīng)營掣肘增多效率低下；

（4）企業(yè)面臨的科學(xué)技術(shù)環(huán)境迅猛發(fā)展；

（5）企業(yè)面對的市場環(huán)境發(fā)生巨大變化。

7．答：培育現(xiàn)代企業(yè)價值觀可以從以下幾個方面入手：

（1）從企企業(yè)實踐中總結(jié)升華企業(yè)價值觀；

（2）堅持在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；

（3）用有特色的語言表述；

（4）企業(yè)價值觀體系的形成要得到員工的認可。

8．答：企業(yè)文化對社會經(jīng)濟發(fā)展有以下作用：

（1）企業(yè)文化是不斷變革社會生產(chǎn)方式的精神力量。

（2）企業(yè)文化是市場運行的內(nèi)在動力。

（3）企業(yè)文化是促進改革與進步的一種決定性因素。

（4）企業(yè)文化在指導(dǎo)企業(yè)履行社會責(zé)任、端正企業(yè)行為中起著重要作用。

9．答：企業(yè)文化評價的標準有：

（1）企業(yè)文化的教化功能是否正常發(fā)揮作用。

（2）企業(yè)文化的維系功能是否正常發(fā)揮作用。

（3）企業(yè)文化的激勵功能是否正常發(fā)揮作用。

10．答：除了新創(chuàng)辦的企業(yè)外，多數(shù)企業(yè)建設(shè)自身的文化都是在原有“文化”的基礎(chǔ)上進行的，選擇建設(shè)企業(yè)文化的切入點，必須從企業(yè)現(xiàn)有的文化狀況出發(fā)，具體包括：

（1）從企業(yè)面臨的主要矛盾入手；

（2）從總結(jié)企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)入手；

（3）從企業(yè)環(huán)境的重大變化和組織結(jié)構(gòu)的重大改組、制度的重大創(chuàng)新入手。

11．答：企業(yè)文化外傳播的主要通道有：

（1）成熟、成型企業(yè)文化的主動輸出傳播。

（2）成熟、成型企業(yè)文化示范傳播。

（3）企業(yè)文化行為主體的攀比、模仿。

12．答：企業(yè)形象的作用在于：

（1）良好的企業(yè)形象可以創(chuàng)造出消費信心。

（2）良好的企業(yè)形象可以增強企業(yè)的籌資能力。

（3）良好的企業(yè)形象有利天企業(yè)廣交合作伙伴。

（4）良好的企業(yè)形象可以使企業(yè)得到社會公眾的廣泛支持?？梢栽鰪娖髽I(yè)的經(jīng)濟實力。

（5）良好的企業(yè)形象可以增強企業(yè)的生產(chǎn)力。

（6）良好的企業(yè)形象可以增強企業(yè)的凝聚力。

（6）良好的企業(yè)形象有利于企業(yè)廣招賢才。

五、論述題（共24分）

1．首先，建設(shè)企業(yè)文化必須遵循“共識”原則是由企業(yè)文化的體質(zhì)所決定的。企業(yè)文化不是哪個人的“文化”，而是全體成員的文化，優(yōu)秀的企業(yè)文化本身即是“共識”的結(jié)果。

其次，建設(shè)企業(yè)文化必須遵循“共識”原則是由企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境所決定的。企業(yè)作為一個開放系統(tǒng)，其經(jīng)營活動的成效受到企業(yè)內(nèi)外多種復(fù)雜因素的影響與制約。只有強調(diào)共識，全員參與，集思廣益，使決策與管理都建立在全員聰明才智與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)最科學(xué)的決策與管理。

再次，建設(shè)企業(yè)文化必須遵循“共識”原則是由人的心理規(guī)律所決定的。在現(xiàn)代企業(yè)中，員工受教育的程度起來越高，人們的主動精神和參與意識也起來越強。只有把握員工的這種心理需求特點，創(chuàng)造更多的使員工參與管理的機會和條件，才能激發(fā)人們把實現(xiàn)自我價值與為企業(yè)奉獻結(jié)合起來，促使全員共同信念的形成。

2．企業(yè)家在建設(shè)企業(yè)文化中充當如下角色：

（1）企業(yè)家是企業(yè)文化的積極倡導(dǎo)者。企業(yè)文化是靠企業(yè)家倡導(dǎo)的，企業(yè)家引導(dǎo)著企業(yè)文化發(fā)展的方向。

（2）企業(yè)家是企業(yè)文化的精心培育者。企業(yè)家在培育企業(yè)文化的時候，一般均充當“醫(yī)生”角色，從問題入手，因地制宜地推動企業(yè)文化建設(shè)。

（3）企業(yè)家是企業(yè)文化建設(shè)方案的設(shè)計者。企業(yè)文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程式，涉及很多內(nèi)容，企業(yè)家在其中萌發(fā)構(gòu)思、提煉精華、形成方案，起飛豐企業(yè)文化建設(shè)總設(shè)計師的作用。

（4）企業(yè)家是優(yōu)秀企業(yè)文化的身體力行者。有了一個良好的企業(yè)文化的設(shè)計與構(gòu)思，企業(yè)家還要用自己正確的言行、良好的工作作風(fēng)和嶄新的精神面貌影響企業(yè)員工的思想和行為，擔(dān)負起引導(dǎo)企業(yè)文化的重任，帶出一種生機勃勃的具有鮮明個性的企業(yè)文化。

（5）企業(yè)家是企業(yè)文化轉(zhuǎn)換和更新的推動者。企業(yè)家作為生產(chǎn)力的直接組織者，在應(yīng)用科學(xué)技術(shù)進行創(chuàng)新經(jīng)營的過程中，會成為新的價值觀念、思維方式和行為方式的實踐者和創(chuàng)造者，從而促使企業(yè)文化不斷更新和進步。

3．企業(yè)價值變革與企業(yè)危機有著緊密的聯(lián)系，主要基于下列原因：

（1）企業(yè)危機使得企業(yè)文化共同體處于最危險的境地，或者是解體、倒閉、完全失敗，或者是設(shè)法起死回生，兩者必居其一。這就需要對企業(yè)的危機根源作深刻的剖析。

（2）企業(yè)陷入重大危機之中，除極個別的由不可抗力造成或由偶然的重大決策失誤造成的以外，多半是有著深刻的根源。其中都包含著深刻的文化沖突。這是由過時的、僵化的企業(yè)文化傳統(tǒng)造成的。

（3）企業(yè)文化對峙、沖突的結(jié)果。企業(yè)文化的對峙、沖突為企業(yè)文化行為主體拋棄舊有企業(yè)文化傳統(tǒng)、傾向并選擇新的企業(yè)文化模式奠定了基礎(chǔ)。

（4）危機的結(jié)果使得整個企業(yè)文化行為主體的心靈受到震撼，危機直接反文化沖突的可怕和災(zāi)難性結(jié)果呈現(xiàn)在他們面前，使他們深深地懂得企業(yè)文化的重要性，從而為企業(yè)新文化傳統(tǒng)的形成提供了心理訓(xùn)練的準備。

4．企業(yè)群體行為不是企業(yè)個體行為的簡單集合，企業(yè)群體意識不是企業(yè)個體意識的簡單集合，因此在企業(yè)個體文化被企業(yè)群體文化趨近，放棄因有的不合群體規(guī)范的東西的傾向，同時又保持舊有態(tài)勢，繼續(xù)發(fā)展個體特色文化規(guī)范的傾向。雖然高度發(fā)達的企業(yè)文化理應(yīng)追求使這兩者在盡可能高的層次上和諧統(tǒng)一，但在任何情況下，兩都會有距離。