第一篇：6初中地理新課程標準測試題

3、通過學習《新課標解析與教學指導(dǎo)》，你認為義務(wù)教育地理課程的社會價值和意義有

學校姓名哪些主要體現(xiàn)？

一、填空題（每空1分，計33分）

1．九年義務(wù)教育新課程具有、、等五

個特征。

2.義務(wù)教育地理課程分為：、、、四大部分，4、地理課程標準提出了哪四條教學建議？

其中“” 是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。

3.“課程內(nèi)容” 部分由“”和“”組成。

4.課程目標從、、、三個方面來表述，這三

個方面在實施過程是一個有機的整體。

5、地理課程標準對地理學習評價提出哪五個“注重”？

5.在地理教學中，地理教師需要領(lǐng)悟本標準的和設(shè)計具體的教學目標。

6.豐富而準確的評價信息是評價的基礎(chǔ)，獲取評價信息的方法主要

有、、。

三、論述（每小題13.5分，計27分）

7.教師在開發(fā)、利用地理課程資源時，要注意所選資源的、、性，充分、合理、有效地利用現(xiàn)有課程資源，積極開發(fā)新的課程資源。

1、結(jié)合實際談?wù)劤踔械乩硇抡n標中的情感態(tài)度與價值觀的意義。

8.地理教科書的編寫要全面落實地理課程內(nèi)容標準的各項要求，使地理教科書成為

和的最基本的教學資源。

9.“內(nèi)容標準”的修訂中顯示出、、、10.鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容，是幫助學生認識 的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的能力。

二、簡答（每小題8分，計40分）

2、對地圖這個專題的內(nèi)容標準從目標教學要求及有關(guān)內(nèi)容的詳細說明等方面論述。

1、新課程標準提出了哪些基本理念？

2、義務(wù)教育地理課程的總目標是什么？

共3頁 第頁 1 九年義務(wù)教育新課程標地理測試卷

第二篇：初中新課程標準測試題(數(shù)學)

初中新課程標準測試題（數(shù)學）

一、填空題：

2與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域。

3者。

4生，實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學，——人人都能獲得必需的數(shù)學，——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

5、在各個學段中，課程內(nèi)容的學習，強盜學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應(yīng)用意識與推理能力。

二、簡答題

1、數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

2、推理能力主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

3、新課程標準中“理解”的含義是什么？

答：能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

4、符號感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：符號感主要表現(xiàn)在，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號表示；理解符號所表示的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

5、新課程標準中靈活應(yīng)用的含義是什么？

答：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學任務(wù)。

三、論述題

結(jié)合自己的教學實際談?wù)勀銓ε囵B(yǎng)學生的情感態(tài)度目標是如何理解的？

第三篇：初中地理新課程標準學習心得

《初中地理新課程標準》學習心得

認真學習了初中地理新課程標準，收獲很多，感悟頗深。義務(wù)段地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民。新課標在地理課程目標定位上有了變化, 定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學科專家那樣去確定目標, 因而,新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來, 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是初中地理教育在新課標中升華的本質(zhì)特征。

一、對于教材有了新的感受 初中地理新課程標準提出： 要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的生活情境生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。

二、對目標有了新的認識 按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的地理學習需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學，在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的會學。關(guān)注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。

三、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識

關(guān)注學生的學習出發(fā)強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何?，F(xiàn)在學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。案例：地理學科“降水的分布”的教學。

四、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教材倡導(dǎo)對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

五、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力 “學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？傊鳛榻處?我們要培養(yǎng)學生對這門課學習的興趣和積極性,對學生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的能力。

第四篇：新課程標準下的初中地理教學

新課程標準下的初中地理教學

新的地理課程標準強調(diào)，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程標準下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢?

一、深入學習、研究新課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念

要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的。從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。

二、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和教學內(nèi)容。

三、面向全體學生，關(guān)注個體差異

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

四、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容

地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境等等，都可以是課程的范圍。教材是教學手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學生主動參與教學情境，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

五、鼓勵教師總結(jié)和反思教學活動

通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。

六、樹立正確的教師角色意識

新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學生學習和發(fā)展的促進者；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導(dǎo)者；與學生平等相待的朋友

第五篇：2011版新課程標準測試題.

2011版小學數(shù)學課程標準學習檢測試題

學校 姓名

一、填空：

1、數(shù)學是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學，是（人類文化）的重要組成部分，（數(shù)學素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的（基本素養(yǎng)）。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），要促進學生在（情感）、（態(tài)度）與（價值觀）等方面的發(fā)展。

3、數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向（全體學生），適應(yīng)學生（個性發(fā)展）的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學教育），（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）。

4、數(shù)學課程內(nèi)容要反映（社會）的需要、（數(shù)學）的特點，要符合（學生的認知規(guī)律）。它不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的（形成過程）和蘊含的（數(shù)學思想方法）。

5、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：（知識技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）。

6、《標準》中所提出的“四基”是指：掌握（基礎(chǔ)知識）、訓(xùn)練（基本技能）、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動經(jīng)驗）。

7、《標準》中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學生（發(fā)現(xiàn)）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。

8、學生學習應(yīng)當是一個（生動活潑的）、（主動的）和（富有個性的）過程。除接受學習外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）都是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷（觀察）、（實驗）、（猜測）、（計算）、（推理）、（驗證）等活動過程。

9、在“圖形與幾何”的教學中，應(yīng)幫助學生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學生的（幾何直觀與）與（推理能力）。

10、“綜合實踐”是一類以（問題）為載體，（以學生自主參與）為主的學習活動，是幫助學生積累（活動經(jīng)驗），培養(yǎng)學生（問題意識）、（應(yīng)用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。

11、教師教學應(yīng)該以學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗）為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。

12、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：(數(shù)與代數(shù))、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）。

13、有效的數(shù)學教學活動是（學生學）與（教師教）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進學生的（全面發(fā)展）。

14、（創(chuàng)新意識）的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。（學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考、學會思考）是創(chuàng)新的核心；（歸納概括）得到（猜想）和（規(guī)律），并加以（驗證），是創(chuàng)新的重要方法。

15、初步形成（數(shù)感）和（空間觀念），感受（符號）和（幾何直觀）的作用，是第二學段數(shù)學思考的目標之一。

16、在數(shù)學課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學生的（數(shù)感）、（符號意識）、（空間觀念）、（幾何直觀）、（數(shù)據(jù)分析觀念）、（運算能力）、（推理能力）和（模型思想）。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的（應(yīng)用意識）和（創(chuàng)新意識）。

17、學習評價的主要目的是為了全面了解學生（數(shù)學學習的過程和結(jié)果），激勵（學生學習）和改進（教師教學）應(yīng)建立（目標多元）、（方法多樣）的評價體系。評價既要關(guān)注（學生學習的結(jié)果），也要重視（學習的過程）；既要關(guān)注學生（數(shù)學學習的水平），也要重視學生在（數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學生(認識自我)、(建立信心)。

18、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）發(fā)展。

19、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（定性）與（定量）相結(jié)合的方式。第一學段的評價應(yīng)以（描述性評價）為主，第二學段則采用（描述性評價）和（等級評價）相結(jié)合的方式。

二、選擇題（1-16單項選擇，16以后為多項選擇）

1、數(shù)學教學活動是師生積極參與（C）的過程。

A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展

2、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題

3、《數(shù)學課程標準》中使用了“了解、理解、掌握”等表述（B）不同程度。

A、學習過程目標 B、學習結(jié)果目標。

4、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

5、第一學段中數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、（B）。

A、式與方程 B、探索規(guī)律 C、圖形與位臵

6、體會四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（A）學段中的目標要求。

A、第一 B、第二 C、第三

7、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的、富于個性

8、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。

A、教教材 B、用教材

9、學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的（C）。A、組織者、合作者 B、組織者、引導(dǎo)者 C、組織者、引導(dǎo)者、合作者

10、評價要關(guān)注學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程

11、“綜合與實踐”的教學活動應(yīng)當保證每學期至少（A）次。

A、一 B、二 C、三

12、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價制度

C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學

13、結(jié)合數(shù)學教育的特點，《標準》從知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、（A）等四個方面做出進一步的闡述。

A、情感與態(tài)度 B、合作與交流

C、經(jīng)歷與體驗 D、技能與操作

14、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（a）的方式。A、定性描述 B、語言描述

C、不定性描述 D、開放性描述

15、估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的（A），發(fā)展學生的（D），具有十分重要的價值。

A、估算意識 B、計算意識

C、筆算意識 D、估算能力

16、在第二學段中，教學時應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵（C）。

A、學法多樣化 B、教法多樣化

C、算法多樣化 D、作業(yè)多樣化

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學

B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育

C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

18、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。

A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣

19、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計與概率 D、綜合與實踐 20、數(shù)學基本能力分為（AB）

A、運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B、解決實際問題的能力。

C、其它數(shù)學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。

21、數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。

A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性

22、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應(yīng)幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

三、判斷：

1、教師對學生學習數(shù)學的評價就是關(guān)注學生的學習結(jié)果。（×）

2、學生在學習數(shù)學時，最有效的學習活動就是單純在模仿記憶。（×）

3、合作學習是課堂教學中教學方法的全部。（×）

4、數(shù)學學習評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（√）

5、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（√）

6、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（√）

7、無論是新課題的引入還是教學內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境體現(xiàn)知識的形成過程（√）

8、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評價結(jié)果為主。（×）

9、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

10、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（√）

11、提高國民整體素質(zhì)是實現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)。（√）

12、教師應(yīng)由學生學習的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（×）、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（√）

14、數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（√）

五、簡答題：

1、數(shù)學課程改革的基本思路是什么？

2、數(shù)學學習評價改革的特點？

3、數(shù)學教學中，建立和求解模型的過程包括哪些？

4、義務(wù)教育階段學生學習數(shù)學的總體目標是什么？

5、小學第二學段的學習目標中，知識技能目標是什么？

6、小學第一、二學段中“問題解決”的目標各是什么？

7、義務(wù)教育數(shù)學課程的性質(zhì)是什么？

8、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？

9、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

10、數(shù)學教學中應(yīng)當注意處理好哪幾個關(guān)系？

11、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

12、怎樣理解學生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？

13、“統(tǒng)計與概率”主要研究哪些內(nèi)容？

六、論述題：

1、修訂后的數(shù)學課程標準，為教師實施教學提出的總體建議是什么？

2、如何重視學生在學習活動中的主體地位 ？

3、組織學生開展探索活動應(yīng)當注意哪些？

4、課標中對于估算教學的要求是什么？請舉例說明。

5、請自己選擇教學內(nèi)容設(shè)計一個教學片斷。要體現(xiàn)以下理念：

（1）感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（2）不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。