第一篇：2014國培初中地理《“地球的運動”六個教學(xué)難點探討(下)》作業(yè)

認(rèn)真回顧《“地球的運動”六個教學(xué)難點探討（下）》這門課，結(jié)合教學(xué)實際，分析學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)時常出現(xiàn)的錯誤是什么？你是如何引導(dǎo)糾正這些錯誤的。

地理新課標(biāo)明確要求落實的是“演示”地球的運動，并能用簡單的語言“說明”、能用生活中的地理現(xiàn)象解釋地球運動。我通過學(xué)習(xí)“地球的運動”六個教學(xué)難點探討（上，）學(xué)到了對于“太陽光線與地球公轉(zhuǎn)二分二至?xí)r的關(guān)系”這一教學(xué)核心難點解決的方法，并與自己的教學(xué)實際相結(jié)合來突破這一難點，歸納如下：

1、多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力要求比較高，利用多媒體動畫來展示地球的運動，通過這樣的一個展現(xiàn)可以生動形象地使學(xué)生獲得連續(xù)、動態(tài)、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀地去認(rèn)知地球的空間運動，從而能夠更好地掌握地球運動帶來的地理現(xiàn)象，有效突破難點。

2、讀圖分析法。學(xué)生通過讀圖分析掌握理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律，課件展示地球公轉(zhuǎn)二分二至?xí)r的位置理解四季五帶的劃分，加強學(xué)生讀圖分析問題的能力。

3、自學(xué)總結(jié)法。讓學(xué)生帶著問題觀察晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化圖，并在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)地理規(guī)律。

4、合作探究法。通過討論光照圖上隱含在晨昏圈上的時間信息;如晨昏線與經(jīng)線、緯線、太陽光線的關(guān)系，讓學(xué)生積極思考，積極參與課堂。通過提問：“我們家鄉(xiāng)四季晝夜長短和氣溫有何什么變化？”利用與日常生活緊密相關(guān)的問題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與意識。

第二篇：2014國培初中地理《“地圖”六個教學(xué)難點探討(上)》作業(yè)

認(rèn)真回顧《“地圖”六個教學(xué)難點探討（上）》這門課，請你結(jié)合教學(xué)實際說一說，在等高線地形圖上識別山峰、山脊和山谷的方法有哪些？學(xué)生在判讀山脊和山谷時常出現(xiàn)的問題是什么？如何進行糾正。

一、判讀方法

(一)判讀等高線的數(shù)值。

1、計算兩點的相對高度和溫度差。

讀出任何兩點的海拔高度，計算出這兩點的相對高度，還可以進一步求出它的氣溫差(每升高100m，氣溫下降0.6℃)。

2、估算陡崖的相對高度。

等高線重疊或相交的地方，表示為陡崖。

陡崖的相對高度為（n-1)d≤h＜(n+1)d其中n為兩地不同等高線的條數(shù)，d為等高距。

3、判別局部小范圍閉合等高線的高度。

如不在正常范圍內(nèi)，則判別規(guī)律為“低于低值，高于高值”，即如果閉合等高線海拔與兩側(cè)等高線中較低的海拔相等，則閉合區(qū)域內(nèi)的海拔低于這條等高線的海拔，此地可能為小盆地;如果閉合等值線海拔與兩側(cè)等高線中較高的海拔相等，則閉合區(qū)域內(nèi)海拔高于這條等高線的海拔，此地可能為小山峰。

4、計算兩點相對高度的范圍。

(1)確定兩點的海拔高度的范圍。

(2)確定最大可能值和最小可能值。

二、學(xué)生容易出錯之處：山上有等高線等

三、如何糾正：

在地形圖上分辨山谷山脊的最簡單方法：用一直的物件(熟練后可不用)放在凸出的等高線上的一個點上。向兩側(cè)延伸，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)低的，點在高處，是山脊。兩側(cè)高的，點在低處，是山谷。

通過學(xué)生動手制作模型，動手繪圖，發(fā)現(xiàn)并能夠總結(jié)出不同地形等高線地形圖的特點和規(guī)律，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，教學(xué)的難點迎刃而解。在活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和團結(jié)協(xié)作意識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生親自動手操作，小組團結(jié)協(xié)作，也體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)的真諦。

第三篇：高三地理《地球的運動》教學(xué)難點的突破

高三地理《地球的運動》教學(xué)難點的突破

《地球的運動》一節(jié)的教學(xué)，歷來是教師教和學(xué)生學(xué)的難點。本節(jié)內(nèi)容教科書上呈現(xiàn)得比較簡單，但由于其關(guān)聯(lián)知識點較多，空間想象力要求較高，成為許多高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“絆腳石”。由于這一節(jié)內(nèi)容吃不透，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心下降，甚至出現(xiàn)放棄地理學(xué)科的情況。筆者從事高三地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)若能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將綜合的知識簡單化、條理化，并輔以精心組合的針對性訓(xùn)練，先鞏固單一知識點，再綜合練習(xí)，拓展思維，就能取得良好的教學(xué)效果。筆者將這一節(jié)主體難點分為四大部分，先逐一突破每一部分，再強化鞏固，使學(xué)生學(xué)有信心、學(xué)有所獲。

一、經(jīng)緯網(wǎng)

這一部分是初中地理學(xué)過的內(nèi)容，但由于時間長，許多學(xué)生已記憶不清；這一部分也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到以后的地理學(xué)習(xí)，因此先復(fù)習(xí)初中部分知識很必要。應(yīng)在初中經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)上，加入高中地理知識，故我將這一部分內(nèi)容分成這樣七個部分加以教學(xué)：（1）經(jīng)緯線的特點；（2）經(jīng)度緯度的劃分、計算；（3）經(jīng)緯度的判斷；（4）東西半球的劃分、判斷；（5）經(jīng)緯網(wǎng)上距離計算；（6）兩點間相對方向的判斷；（7）球面上最短距離的判斷。

二、時間問題

地理計算技能是課標(biāo)要求必須掌握的技能，這一部分包括區(qū)時、時區(qū)的計算，地方時、經(jīng)度的計算，以及日期變更線問題三部分。單一的時間計算比較簡單，訓(xùn)練學(xué)生熟練即可。日期分界線是這一部分的難點，要求學(xué)生牢牢掌握二條日期分界線，一是180°經(jīng)線，自西向東過180°，經(jīng)線日期減一天，成為確定180°經(jīng)線的依據(jù)；二是生活中的0時所在經(jīng)線，0時經(jīng)線通過計算獲得，也可通過分析獲得，如夜半球的中點等。這兩條經(jīng)線的判讀是一個難點。

例如：右圖為某節(jié)氣晨昏線位置圖，圖中晨昏線與極圈相切于P，此時倫敦為星期六，但北京已是星期日。讀圖回答下列問題：在圖中繪出地球自轉(zhuǎn)方向，并將已進入星期天的區(qū)域繪上陰影。

解析：題干沒有給出南北半球，因此南北半球的確定就是一個難點。若為北半球，假設(shè)OC是零時經(jīng)線，那么倫敦和北京位于同一天，假設(shè)OD是零時經(jīng)線，倫敦和北京仍位于同一天，因此應(yīng)是南半球；由于此時倫敦為星期六，但北京已是星期日，故可判斷OD是零時經(jīng)線。如圖。

三、晨昏線，把晨昏線判斷0、6、12、18時四個定點判斷；晝夜長度，日出、日落計算；晨昏線與經(jīng)緯線關(guān)系以及晝長與太陽直射點關(guān)系都放在這一部分講述、鞏固。

（一）晨昏線判讀

判讀的關(guān)鍵是自轉(zhuǎn)方向的判斷。地球自西向東自

轉(zhuǎn)，在極點為中心的俯視圖上，北半球逆時針旋轉(zhuǎn)，南半球順時針旋轉(zhuǎn)；在側(cè)視圖上，自西向東表現(xiàn)為從左向右。認(rèn)定了方向，那么順自轉(zhuǎn)方向，走向光明即為晨線，走向黑暗即為昏線。

（二）四定點判斷

晝半球中點為12點，夜半球中點為0點，晨昏線與緯線相切，切點在極夜時為12點；在極晨時為0點；赤道上，過赤道與晨線交點的經(jīng)線為6點，過赤道與昏線交點的經(jīng)線為18點。這一內(nèi)容要在各種光照圖上加以練習(xí)。

（三）晝夜長短，日出日落時間計算

關(guān)于這一部分內(nèi)容公式很多，關(guān)鍵要理解計算方法，從而達到快速運算。如找準(zhǔn)夜半球中點為0點，晝半球中點為12點，就很容易計算晝夜長短，日出日落時間。如右圖示例。

（四）晨昏線與經(jīng)緯線的關(guān)系

晨昏線與經(jīng)線在二至日夾角為23°26′，在二分日夾角為0，即重合，夾角度數(shù)與太陽直射點緯度相等，晨昏線與緯線相切，所切緯線是出現(xiàn)極晝極夜的緯線。

（五）晝長隨太陽直射點變化

簡單來說，太陽直射點在哪個半球，哪個半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長，夜越短；太陽直射點向哪個半球移動，此半球晝變長，夜變短。

四、太陽高度問題

太陽高度是太陽高度角的簡稱，是太陽光線與地平面的夾角。這一部分包括正午太陽高度的計算、太陽直射點坐標(biāo)判斷、子夜太陽高度問題、太陽能熱水器、樓間距問題以及正午太陽高度計算引出的四個結(jié)論等。正午（子夜）太陽高度問題均可用“緯度差=（正午、子夜）太陽高度差”來計算；太陽能熱水器與地面夾角、樓間距問題給學(xué)生講清原理即可。關(guān)于四個推導(dǎo)結(jié)論，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，應(yīng)舉例講解：（1）相等關(guān)系：太陽直射點緯度與極晝期極點太陽高度相等；（2）互余關(guān)系：太陽直射點緯度與出現(xiàn)極晝（夜）的緯線互余；（3）二倍：出現(xiàn)極晝的緯線，其正午太陽高度是太陽直射點緯度的二倍；（4）1/2關(guān)系：太陽直射點緯度是極晝期某一緯線上正午太陽高度與子夜太陽高度和的1/2?？珊唵闻e例為：太陽直射20°N，那么北極點正午太陽高度為20°（相等）；70°N 出現(xiàn)極晝（互余）；70°N正午太陽高度為40°（2倍）；80°N正午太陽高度為30°，子夜太陽高度為10°（1/2）。

總之，這四部分相輔相成，經(jīng)常是結(jié)合在一起的。先一步步地逐個突破，等學(xué)生掌握了每一個知識點后，對于綜合性較高的題目也就不會感到陌生了。假以時日，學(xué)生定會對地理學(xué)有所獲，越學(xué)越覺得簡單，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理的自信心。

(作者單位：河南省靈寶市第一高級中學(xué))

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第四篇：初中地理地球運動測試題

初中世界地理地球運動、山脊山谷地形部位測試題

一、選擇題

1.下列現(xiàn)象，由地球公轉(zhuǎn)引起的是 A．日月星辰東升西落 B．晝夜交替現(xiàn)象

C．一年中，學(xué)校操場上旗桿影子的長短和方向隨季節(jié)發(fā)生變化 D．青島球迷上午9：00觀看美國當(dāng)?shù)貢r間20：00舉行的NBA籃球賽 2.關(guān)于經(jīng)緯線和經(jīng)緯度敘述正確的是 A．赤道與所有經(jīng)線等長 B．緯線指示南北方向 C．經(jīng)度越往西越大的是東經(jīng)

D．所有經(jīng)線等長，都相交于南北兩極點 3．到南極地區(qū)進行科學(xué)考察的最佳時間是

A．3、4、5月 B．6、7、8月 C．9、10、11月 D．12、1、2月

4.一年中有兩次太陽直射現(xiàn)象且全年晝夜等長的是 A.南北回歸線之間 B.南回歸線上

C.赤道上 D.北回歸線上

5、南、北半球的分界線是（）A、本初子午線 B、赤道 C、北回歸線 D、南回歸線

6、把地球劃分成東、西半球的經(jīng)線圈是（）A、0o和180o經(jīng)線 B、東經(jīng)20o和西經(jīng)160o經(jīng)線 C、西經(jīng)20o和東經(jīng)160o經(jīng)線 D、任何一個經(jīng)線圈 7.關(guān)于右側(cè)等高線地形圖中地理事物的敘述，正確的是

A.a村在b村的西南方向 B.c線處為山脊，d線處為山谷 C.e處河流由西北向東南流

D.從a村到b村規(guī)劃的公路(虛線)不合理

8.下列選項中，A、B、C、D所示的地形部位名稱排序與圖序相符的是 A.①山谷 ②鞍部 ③山脊 ④山頂 B.①山谷 ②山頂③鞍部④山脊

C.①山谷 ②山脊 ③山頂 ④鞍部 D.①山脊 ②山谷③山頂④鞍部

9．下列關(guān)于緯線的說法，正確的有

A.所有緯線都不等長 B.緯線指示南北方向 C.所有緯線都是半圓 D.從赤道向兩極，緯線越來越短 讀等高線地形圖，完成第11——12小題： 10.圖中周村所在的地形名稱是

A.山頂 B.山谷 C.山脊 D.鞍部 11.圖中甲山與劉村的相對高度是

A.500米 B.650米 C.800米 D.1150米

二、綜合題

12．讀等高線地形圖，回答下列問題：（6分）

（1）圖中字母所表示的地形部位分別是： G___________，E___________。

（2）圖中AD線和BD線所在地，坡度比較陡的是。（3）如果D點（海拔760米)的氣溫是9.2℃，那么B點(海拔60米）的氣溫大約是 ℃。

（4）圖中甲村莊在乙村莊的 方向。

（5）如果要修一座水庫，大壩應(yīng)修在 處（用字母表示）。13．讀經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，回答：（5分）（1）據(jù)圖中箭頭所示的地球運動方向可判斷出Ａ為（極點名稱）點。Ｂ點在（極圈名稱）上。

（2）一個人站在該極點上，他的前、后、左、右各朝著什么方向。

（3）圖中Ａ、Ｂ、Ｃ、D四點有 現(xiàn)象。

（4）我國科考人員要到D點進行科學(xué)考察，最適宜的時間應(yīng)選擇。

①3～5月 ②6～8月 ③8～10月 ④11月～次年2月

第五篇：國培地理作業(yè)

第一題.選一個自己教學(xué)案例，圍繞培訓(xùn)主題，對照《2011版義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進行反思性的評析，并針對自己的不足，闡明改進的方略。

有句話說得好“不打無準(zhǔn)備之仗”，這次遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)又給我們一線的地理教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，為我們在以后的教學(xué)工作中更好的把握教學(xué)要求，上好地理課起到了很好的指導(dǎo)幫助作用。通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)就新教材，針對《2011版義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改談幾點個人體會：

一、及時轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的自身素質(zhì)

1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實施新教材的關(guān)鍵。

通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到教師必須更新觀念，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講得過多、學(xué)生聽得多，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生主體地位。所以在平時的教學(xué)活動中，教師要不斷的更新教學(xué)觀念，切忌以自我為中心，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采取多角度，多維度的教學(xué)模式，讓學(xué)生在化學(xué)課上多觀察、多動手、多動腦、多總結(jié)。全方位的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中得到樂趣，體會到自身價值。

2、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需求。

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開放了，主動權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時調(diào)整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)按實施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運用選進的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

二、加強教師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會生存。如通過每周的一次教研活動，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見，總結(jié)經(jīng)驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。在集體備課的基礎(chǔ)上，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結(jié)，還有每月都對本月集體備課進行經(jīng)驗總結(jié)。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實踐上升到理論的高度。

三、加強課后反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗理論化

1、反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計

我上的是八年級地理。每次上課前我先依據(jù)自己的教案設(shè)計一節(jié)課，課后坐下來好好地反思，把剛講過的課過濾一下，如教法上有哪些創(chuàng)新，組織活動方面是否有突破，學(xué)生主動、合作、探索的學(xué)習(xí)方式是否得到體現(xiàn)，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)是否到位，及時記錄下來，進行重新再設(shè)計，以便更好地進行其他班級的教學(xué)。

2、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從

偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。

3、反思學(xué)生的閃光點

俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會有閃光點的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學(xué)生這些獨特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維，同時在課后反思學(xué)生的這些有獨特見解的內(nèi)光點，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。

4、反思教學(xué)中的遺憾

課堂教學(xué)總是伴隨著遺憾的教學(xué)，課前教師精心周密的設(shè)計，而實際的教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，總會留下許多的遺憾。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，但能抓住遺憾，并反思遺憾，也許一個新的教學(xué)靈感就誕生。

作為一名地理教師，要首先感受新課標(biāo)，樹立新理念。學(xué)習(xí)將教學(xué)模式從過去“填鴨式”的地理課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“創(chuàng)新式”的教學(xué)模式，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其次，為提高地理課堂教學(xué)效率，作為地理教師要基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用的知識。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一?；叵胍酝慕虒W(xué)歷程，煩惱過、痛苦過、失落過，但慶幸的是，我從未放棄過，我堅守著自己的職責(zé)。而我從中所享受到的幸福，使我更堅定一個信念——不管這世界如何紛雜，我都要為自己和學(xué)生保留這份執(zhí)著。“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”--就是我向往和追求的境界。