第一篇：國(guó)培作業(yè)常用教學(xué)資源

1）請(qǐng)列出您平時(shí)最常用是什么瀏覽器？

IE瀏覽器（Internet explorer）、Firefox瀏覽器、360瀏覽器等

2）請(qǐng)列舉您常用的教育資源類網(wǎng)站和搜索引擎，并且截取教育資源類網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)資源的圖片。

常用教育資源網(wǎng)站：

（1）國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)

（http://）

內(nèi)容豐富多樣，包括媒體素材和課件、案例，等等，其中媒體素材又分為文本類素材，圖形（圖像）類素材，視頻類素材，音頻類素材和動(dòng)畫類素材五種。（2）萬(wàn)全圖庫(kù)（http://pic.n63.com/）

主要提供了各種網(wǎng)頁(yè)素材圖片，包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，內(nèi)容及其豐富，還提供了站內(nèi)搜索，查找圖片也很方便。

（3）圖片素材庫(kù)（http://sucai.jz173.com/）

包含了多種類型的圖片素材，為網(wǎng)頁(yè)制作提供了豐富的資源。（4）e庫(kù)素材（http://（15）中小學(xué)教學(xué)資源站http://004km.cn/ 百度：http://004km.cn/ Google學(xué)術(shù)搜索：http://scholar.google.com/ 優(yōu)質(zhì)資源的圖片：

3）請(qǐng)簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)工具在您的教學(xué)或教研工作中發(fā)揮的作用。（要求：200字以上）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷的更新，它在社會(huì)各領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)給我們的課堂教學(xué)也帶來(lái)了極大的變化，老師不再依附于書(shū)本知識(shí)，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾了，不僅如此，教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上也有很大的變化，課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師不再像以前那樣攜帶繁瑣的教具進(jìn)入課堂，而是借助先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。具體是這些方面：

一、網(wǎng)絡(luò)給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化

記得我們讀書(shū)的時(shí)候，每個(gè)老師都有兩本必備的書(shū)，一本教科書(shū)，一本參考書(shū)，他們總是站在講臺(tái)上滔滔不絕的給我們講課，而我們就坐的端端正正的聽(tīng)課。因此，那些一天到晚坐著不動(dòng)的同學(xué)深受老師的喜愛(ài)，在老師眼中就是“聽(tīng)話”的學(xué)生，然而地球在一天天的轉(zhuǎn)，時(shí)代也在一天天的變化著，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下積極參與學(xué)習(xí)，昔日被老師視為“聽(tīng)話”的學(xué)生如今卻被視為“書(shū)呆子”了。

二、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用用于教學(xué)中的意義

1、網(wǎng)絡(luò)極大地活躍了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)兩方面有效結(jié)合起來(lái)，從而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

孩子天生就好動(dòng)，興趣是最好的老師，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氐厥褂秒娊堂襟w，網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)O(shè)想一下，在一堂數(shù)學(xué)課上，肯定有好條條框框的定理和概念，如果我們老師就用手中的一根粉筆一條條的列舉出來(lái)，然后再滔滔不絕的講解，相信一定只是達(dá)到事倍功半的效果。而我們通過(guò)超級(jí)連接把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，自己去發(fā)現(xiàn)定理，這樣的學(xué)習(xí)方式是極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。至于我們學(xué)后用來(lái)鞏固的練習(xí)，也可以利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的東西可以說(shuō)是無(wú)其不有的，我們可以自制好多東西，在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我們可以針對(duì)不同水平的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如“好極了”，“你真棒”，“請(qǐng)多努力”，“別灰心”等鼓勵(lì)性配音評(píng)價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通圖畫形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果的。

2、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化了課堂教學(xué)

我們教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)課堂。

充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，可優(yōu)化課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足，豐富、生動(dòng)的多媒體課件的靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)師生雙向交流，及時(shí)反饋信息，使學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)運(yùn)用，可全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，它也有它的負(fù)面影響。

三、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)慣問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)候往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師不能順利開(kāi)展課堂教學(xué)。主要表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)圖片、聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生誘惑會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，學(xué)生往往把電腦課當(dāng)作休閑娛樂(lè)課，他們偏愛(ài)上網(wǎng)、聊天、游戲，沒(méi)有感到提高自己的信息能力對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的重要性，在這種情況下他們就沒(méi)有學(xué)習(xí)的需求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我們老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)樹(shù)立正確的觀念，老師要時(shí)常告誡學(xué)生上電腦課的目的是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

2、應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生要有高度的自主學(xué)習(xí)能力，可是現(xiàn)代中小學(xué)生尤其是小學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平很有限，甚至有的地方還沒(méi)有開(kāi)電腦課程，要真正讓他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)比較難。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷也不同，自學(xué)的能力有強(qiáng)有弱，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲取知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也將產(chǎn)生一定的影響。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師要通過(guò)各種方式了解自己的學(xué)生，如，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，并形成一套有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)學(xué)生小組交流，尋求幫助；在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)等。學(xué)生只有掌握了在信息時(shí)代獲取知識(shí)的方法，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

網(wǎng)絡(luò)改變著學(xué)習(xí)和教育的以往經(jīng)驗(yàn)，人們不再僅僅依附于教書(shū)，書(shū)本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必須一個(gè)固定的教室，不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，不再遵從于同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要使教育過(guò)程從根本上成為一種選擇過(guò)程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育的中介，只要我們科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活，走進(jìn)課堂，我們的生活、學(xué)習(xí)一定會(huì)變的更加豐富多彩。

第二篇：國(guó)培資源

說(shuō)課：

《 奇怪的大石頭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課，課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。

結(jié)合本課內(nèi)容，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能正確讀寫 生字 詞語(yǔ)。讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。初步感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

三年級(jí)的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字、寫字能力，但在識(shí)字寫字方面還不能完全放手，需要教給學(xué)生自學(xué)的方法，然后逐步引導(dǎo)，堅(jiān)持養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。現(xiàn)在就是由“扶”到“放”的過(guò)渡階段，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)亦扶亦放。

仔細(xì)閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。進(jìn)而感受李四光的品質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是 揭示課題，帶領(lǐng)學(xué)生寫課題。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，讀出奇怪的感情和表情。讀出石頭大的感覺(jué)。導(dǎo)入新課

首先板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（課題是文章的眼睛，讀好課題有助于幫助學(xué)生理解課文中心。）然后同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。（學(xué)生匯報(bào)交流，并介紹搜集方法、途徑渠道等。教師針對(duì)學(xué)生空白點(diǎn)補(bǔ)充介紹資料，意在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料要全面。）接著抓住課文主要內(nèi)容：李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。（意在檢查預(yù)習(xí)效果，督促引導(dǎo)學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上自主識(shí)字解詞。）

1.每一次讀書(shū)我都會(huì)給學(xué)生提出明確的閱讀要求，資料交流走近人物。2.讀完以后，指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段認(rèn)識(shí)李四光。抓“著名”和“地質(zhì)學(xué)家”兩個(gè)詞讀中理解。引領(lǐng)學(xué)生把搜集到的有關(guān)李四光的資料和同學(xué)們一起分享。在資料的了解人物的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)朗讀。第 三 個(gè)環(huán)節(jié)是 體驗(yàn)閱讀

1.出示導(dǎo)讀提綱：

①自我推薦讀課文，其他同學(xué)思考思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句。

②在文中李四光提出了哪些問(wèn)題？用括號(hào)畫出來(lái)。2.交流：

①奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論： 它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。②誰(shuí)來(lái)做李四光提出自己的問(wèn)題？ 這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？

③你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？ 善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。第四個(gè)環(huán)節(jié)是體會(huì)感悟挖掘想法

1.出示導(dǎo)讀提綱：

有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演 3 —— 8 自然段。2.師生表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光不盲從，不人云亦云。3.重點(diǎn)朗讀理解“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？” 第五個(gè)環(huán)節(jié)是探索中心升華主題 1.出示導(dǎo)讀提綱：

聽(tīng)了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

2.李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。

3.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

5.讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？

基于這樣的在教學(xué)我在授課時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的閱讀理解力的指導(dǎo)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀的訓(xùn)練，而且從課本劇入手來(lái)訓(xùn)練孩子們的想象力，指導(dǎo)關(guān)鍵詞句，加深對(duì)人物形象的理解。正是通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，才讓學(xué)生明白了，人物形象在文章中的重要性，關(guān)注了文章的表達(dá)方法，也就感受到了人物獨(dú)特的魅力。人物所獨(dú)有的人文情懷和這類文章的精神熏染效果也就在理解詞句時(shí)，體會(huì)人物形象時(shí)達(dá)到了。

教學(xué)反思：

《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的 , 感受李四光的執(zhí)著精神。

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？

在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。（3）雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)。

說(shuō)課：

首先，結(jié)合本班學(xué)生的基本情況和課堂教學(xué)特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 1.讀好對(duì)話 , 并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2.感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情，嘗試課本劇表演。確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。具體做法如下：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切 以提問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

從預(yù)設(shè)中教師要掌握學(xué)生的不懂之處，教要 教 到學(xué)生真正的不懂之處。第二環(huán)節(jié)把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)。在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師有了什么印象呢？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品悟人物性格。1.走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生從以下三句話中體會(huì)。（出示句子課件，指導(dǎo)學(xué)生品悟）舉例：高爾基拿了報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久?！罢?qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。2.感悟高爾基后，再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。

教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

3.嘗試課本劇表演，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解掌握情況。

第四環(huán)節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫一段話交流。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫，把兩代人的情感又上升了。

教學(xué)反思： 《小攝影師》這篇 課文 講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。文章重點(diǎn)寫了高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，字里行間無(wú)一不體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信，聰明，有禮貌的品格。這個(gè)故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。講《小攝影師》一課時(shí)，我指著彩圖問(wèn)學(xué)生：“圖上的兩個(gè)人是誰(shuí)？”緊接著，我們師生一起交流了偉人高爾基。

我問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得這篇文章中贊揚(yáng)了誰(shuí)？” “小攝影師！”孩子們幾乎是異口同聲。

我讓學(xué)生讀完小紙團(tuán)內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)看出小男孩是個(gè)怎樣的人？然后很多的孩子都能分析的很好，有的說(shuō)他懂禮貌，因?yàn)檎f(shuō)了“您、請(qǐng)”這類詞語(yǔ)。有的說(shuō)他熱愛(ài)班集體，因?yàn)樗窃敢獍严嗥N到班級(jí)的墻報(bào)上去。還有孩子說(shuō)他聰明，扔進(jìn)來(lái)很巧妙等。這里面都看出教師對(duì)于孩子們的引領(lǐng)，精神熏染的重要，讓文本本身的精神內(nèi)涵來(lái)影響孩子，讓孩子們通過(guò)自己的朗讀感悟來(lái)感受到高爾基的形象，感受到他的獨(dú)特的性格魅力。

又問(wèn)“你們說(shuō)，課文贊揚(yáng)了誰(shuí)呀？”

“小攝影師！”孩子們依然不知道老師的良苦用心。我想，不能再“啟發(fā)”了，孩子有他們自己的認(rèn)識(shí)世界，有自己的內(nèi)心感受，而編者是站在成人的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。我是教者，我的任務(wù)是溝通編者和讀者的。我干脆把編者的意圖直接告訴孩子得了。我首先肯定了學(xué)生的分析和理解，然后讓學(xué)生打到第二單元的導(dǎo)讀部分，告訴學(xué)生，編者的意圖是要歌頌偉人高爾基。學(xué)生一聽(tīng)老師居然把他們的觀點(diǎn)和編者相提并論，一個(gè)個(gè)倍受鼓舞，士氣高昂。智慧的火花迸發(fā)出來(lái)，問(wèn)題也跟著多起來(lái)。

“老師，‘吩咐'本來(lái)是口頭命令，這個(gè)小攝影師為什么還命令高爾基？” “老師，擺弄了‘很久很久'，是多長(zhǎng)時(shí)間呀？”

“老師，高爾基為什么不見(jiàn)雜志社的記者？”

這正是我需要的問(wèn)題。我趕緊抓住契機(jī)，以點(diǎn)帶面，滲透主題。就這樣，在緊張興奮的氣氛中，我把課文理解這個(gè)大任務(wù)輕松地完成了。

在課堂上，我讓學(xué)生來(lái)分角色朗讀，從細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的內(nèi)心，《小攝影師》里面分角色朗讀就是在讓孩子們學(xué)習(xí)名人的精神，感受名人的偉大，從這些平凡小事中，去發(fā)現(xiàn)他們?nèi)烁竦镊攘?，看到不平凡的一面。?duì)于人物形象的關(guān)注很多的也體現(xiàn)的人文的情懷，讓這種精神的熏染潛移默化的來(lái)完成。我在課上也安排了課本劇的表演，而且讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)委要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的，被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生根據(jù)評(píng)委提出的建議，很認(rèn)真的來(lái)思考自己的不足，評(píng)委進(jìn)行評(píng)判時(shí)也很客觀的來(lái)進(jìn)行分析，還要求學(xué)生找到描寫小男孩的動(dòng)作的詞語(yǔ)，從表達(dá)方法出發(fā)，思考動(dòng)作對(duì)于人物形象的刻畫作用。

學(xué)生在自己的主動(dòng)參與中，能夠設(shè)身處地的站在角色位置來(lái)考慮問(wèn)題，這樣易于理解人物的形象，易于感知人物的品質(zhì)。

在這次教學(xué)中我再一次感受到對(duì)學(xué)生精神引領(lǐng)的重要，也從多種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到能夠感知人物形象的效果。

第三篇：國(guó)培作業(yè)

指導(dǎo)思想：

1、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

3、在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。爭(zhēng)取多聽(tīng)、多看、多思、多請(qǐng)教，力爭(zhēng)在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

4、積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的實(shí)踐知識(shí)。

5、業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開(kāi)展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

6、嘗試班級(jí)的輔助管理，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會(huì)教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。

2、聽(tīng)課方面：

看聽(tīng)課老師的聽(tīng)課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

3、評(píng)課環(huán)節(jié)：

認(rèn)真聆聽(tīng)老師們對(duì)一節(jié)課應(yīng)如何評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評(píng)價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！

5、班級(jí)管理方面：

輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。具體安排：

第一階段：觀摩學(xué)習(xí)（5天）

主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽(tīng)課、評(píng)課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

從七年級(jí)到九年級(jí)各找一個(gè)班級(jí)的教師有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）

這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、正式上一節(jié)完整的課并由聽(tīng)課老師給與點(diǎn)評(píng)。

3、反思整理，根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)把課加以調(diào)整。

4、再次上課，由老師們?cè)俅温?tīng)評(píng)指導(dǎo)，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：

1、通過(guò)和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。

2、學(xué)習(xí)聽(tīng)課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。

3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級(jí)管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過(guò)程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭(zhēng)取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來(lái)，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。

第四篇：2013國(guó)培作業(yè)

讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)

雙城市金城二中謝尚娜

記得有位名師曾說(shuō)過(guò)：“上好一節(jié)公開(kāi)課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課?！?作為一名英語(yǔ)教師，我經(jīng)常思索著如何上好每一節(jié)課。如何使學(xué)生上課覺(jué)得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)首要任務(wù)，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：

一、巧聽(tīng)妙學(xué)

聽(tīng)是獲取語(yǔ)言的首枚鑰匙。我覺(jué)得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表?yè)P(yáng)等，在教學(xué)單詞時(shí)也盡量用簡(jiǎn)單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。巧用課文聽(tīng)力材料?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有大量的聽(tīng)力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。要提高聽(tīng)的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，比如一些電影片斷、精彩的英語(yǔ)演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，點(diǎn)滴做起

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表情達(dá)意。那么怎樣杜絕“啞吧英語(yǔ)”呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了很多說(shuō)的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這

些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，根據(jù)教科書(shū)中的詞組提示，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（二）通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)

每天英語(yǔ)課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開(kāi)展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。例如，可以利用英語(yǔ)課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開(kāi)辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)夏令營(yíng)等。在進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)效性

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力。

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。從而也為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個(gè)單詞，晚上臨睡前再?gòu)?fù)習(xí)。扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過(guò)各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對(duì)課文進(jìn)行必要的整合。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，寫作訓(xùn)練不再難于上青天。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。在課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法，有效的讓學(xué)生加以訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都有亮點(diǎn)。

第五篇：國(guó)培作業(yè) 文檔

我是教九年級(jí)物理的，最近我遇到這樣一件事情，在我所教的九年級(jí)5班，有一位同學(xué)從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在都不交物理作業(yè)，我和他談了幾次話，都無(wú)濟(jì)于事，最后我讓他寫一份深刻的檢查，他沒(méi)寫檢查，卻給我寫了好多物理名人的生平簡(jiǎn)介和他們的物理事跡以及在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)。我看完他的檢查，先是吃了一驚，后來(lái)我靜下心來(lái)想了下，我沒(méi)批評(píng)他，就讓他回班里去了。

下來(lái)我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來(lái)他班里上課時(shí)，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒(méi)說(shuō)這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了，我明顯的感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時(shí)，他的情緒更高漲，好像他本來(lái)就沒(méi)犯錯(cuò)誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。我突然明白了，科學(xué)家在學(xué)生心目中的地位和作用，以及他們事跡給學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)生才愛(ài)學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)會(huì)了課程中的知識(shí)，才愛(ài)做作業(yè)，才有所收獲，才能做到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

隨后，我在我的物理課堂上經(jīng)常引用物理名人的事跡和貢獻(xiàn)，甚至還講了些其他方面的科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)。從此給我寫“檢查”的那

位同學(xué)每次都認(rèn)真的把作業(yè)寫完交上來(lái)，更重要的是使我的課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也大大提高了。

1，我通過(guò)對(duì)《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了老師怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，2，在今后的教學(xué)中，我要把自己融入到孩子們這個(gè)大家庭中，與他們一起嬉戲，與他們一起生活，與他們一起學(xué)習(xí)。3，我要成為學(xué)生的朋友，把我的課堂變成我與學(xué)生們心連心的橋梁。4，我將用更多的物理名人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使我的物理課堂大放光彩。