第一篇：軍論作業(yè)題答題

《軍事理論教程》習(xí)題參考答案

（共100分=答題95分+卷面5分）

第一章 中國(guó)國(guó)防

1、什么叫國(guó)防、國(guó)防領(lǐng)導(dǎo)體制？中國(guó)國(guó)防的目的是什么？9分

一、國(guó)家采取的防衛(wèi)活動(dòng)，《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》規(guī)定：國(guó)防指“國(guó)家為防備和抵抗侵略、制止武裝顛覆，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全所進(jìn)行的軍事活動(dòng)，以及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、教育等方面的活動(dòng)”

二、國(guó)防領(lǐng)導(dǎo)體制是指國(guó)防領(lǐng)導(dǎo)的組織體系及相應(yīng)制度。它包括國(guó)防領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職權(quán)劃分、相互關(guān)系等。它是國(guó)家政權(quán)組織形式和機(jī)構(gòu)的重要組成部分。

三、中國(guó)國(guó)防的目的：就是捍衛(wèi)國(guó)家的主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和國(guó)家的安全。

2、新中國(guó)國(guó)防建設(shè)取得的主要成就有那些？3分

新中國(guó)國(guó)防建設(shè)取得的主要成就：

1、鑄造了一支現(xiàn)代的合成軍隊(duì)；

2、建立了比較完善的國(guó)防動(dòng)員體制；

3、形成了門類齊全、綜合配套的國(guó)防科技工業(yè)體系；

3、我國(guó)武裝力量的體制是什么？公民的國(guó)防權(quán)利和義務(wù)有那些？9分

一．我國(guó)的武裝力量由以下幾部分組成：（1）中國(guó)人民解放軍現(xiàn)役部隊(duì)和預(yù)備役部隊(duì)

（2）中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)。（3）中國(guó)民兵。

二、公民的國(guó)防權(quán)利和義務(wù)：1．公民的國(guó)防權(quán)利：（1）國(guó)防建設(shè)建議權(quán)。（2）制止、檢舉危害國(guó)防行為權(quán)。（3）損失補(bǔ)償權(quán)。

三、公民的國(guó)防義務(wù)：（1）維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和安全的義務(wù)。（2）履行兵役的義務(wù)。（3）支持國(guó)防建設(shè)的義務(wù)。（4）接受國(guó)防教育的義務(wù)。（5）支前參戰(zhàn)的義務(wù)。（6）保護(hù)國(guó)防設(shè)施的義務(wù)。

4、中國(guó)武裝力量動(dòng)員的主要做法是什么？現(xiàn)代國(guó)防動(dòng)員的要求有那些？4分

一、中國(guó)武裝力量動(dòng)員的主要做法：（1）擴(kuò)編現(xiàn)役部隊(duì)。（2）征召預(yù)備役人員。

（3）預(yù)備役部隊(duì)調(diào)服現(xiàn)役（4）將地方部隊(duì)升級(jí)為野戰(zhàn)部隊(duì)。（5）動(dòng)員和組織民兵參軍參戰(zhàn)

（6）征用急需物資。

二、現(xiàn)代國(guó)防動(dòng)員的要求

1．動(dòng)員速度要快；2．動(dòng)員數(shù)量要多；3．動(dòng)員質(zhì)量要高；4．動(dòng)員的范圍要廣；5．動(dòng)員要力求隱蔽安全；

第二章 軍事思想

5、毛澤東軍事思想的科學(xué)含義、主要內(nèi)容什么？4分

一、含義：毛澤東軍事思想是以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人關(guān)于中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)主義國(guó)防建設(shè)的科學(xué)理論體系，是中國(guó)革命的指導(dǎo)思想——毛澤東思想理論體系中的主要組成部分。

二、主要內(nèi)容：（1）無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論；（2）人民軍隊(duì)建設(shè)思想；（3）人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想；（4）人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想；（5）國(guó)防建設(shè)思想；

6、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想的主要內(nèi)容是什么？4分

一、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平思想：1．和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題；2．世界大戰(zhàn)是可避免的，對(duì)新時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)根源與形式要有新認(rèn)識(shí)

二、軍事戰(zhàn)略思想：1．實(shí)行國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變；2．實(shí)行積極防御

1的軍事戰(zhàn)略方針；3．必須努力研究現(xiàn)代條件下的人民戰(zhàn)爭(zhēng)；

三、軍隊(duì)建設(shè)與改革思想：1．必須“把我軍建設(shè)成為一支強(qiáng)大的現(xiàn)代化、正規(guī)化的革命軍隊(duì)”；2．以改革為動(dòng)力，走有中國(guó)特色的精兵之路；

四、國(guó)防建設(shè)思想：1_新時(shí)期繼續(xù)堅(jiān)持全民辦國(guó)防的方針；2．加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念；3．建立有效的國(guó)防動(dòng)員體制和強(qiáng)大的國(guó)防后備力量；4．加強(qiáng)國(guó)防立法，增強(qiáng)法制意識(shí)；

7、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想的主要內(nèi)容有那些？3分

一、軍事戰(zhàn)略理論：1.和平與發(fā)展仍然是世界的主流；2.立足于打贏一場(chǎng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)；3.堅(jiān)持高技術(shù)條件下的人民戰(zhàn)爭(zhēng)；

二、人民軍隊(duì)建設(shè)思想：1.新時(shí)期人民軍隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想；2.堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)；3.加強(qiáng)和攻進(jìn)新時(shí)期的思想政治工作；4.堅(jiān)持質(zhì)量建軍、科技強(qiáng)軍；

三、國(guó)防建設(shè)思想：1．實(shí)現(xiàn)國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；2．走中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的道路；3．加強(qiáng)全面國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防意識(shí)；

8、胡錦濤關(guān)于軍隊(duì)在新世紀(jì)新階段歷史使命的論述是什么？6分

一、對(duì)新世紀(jì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重要指導(dǎo)作用

1、它全面把握了時(shí)代發(fā)展態(tài)勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略全局，提出了對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的客觀要求。

2、它深刻闡明了國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)持續(xù)發(fā)展帶方向性、根本性、全局性的重大問(wèn)題。

3、它豐富發(fā)展了黨的軍事理論。

二、新階段人民軍隊(duì)職能任務(wù)的新拓展

1、新世紀(jì)、新階段軍隊(duì)要為黨鞏固執(zhí)政地位提供重要力量保證。

2、新世紀(jì)、新階段軍隊(duì)要為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期提供堅(jiān)強(qiáng)的安全保障。

3、新世紀(jì)、新階段軍隊(duì)要為維護(hù)國(guó)家利益提供有力的戰(zhàn)略支撐。

三、圍繞履行新的歷史使命，推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)與改革

1、樹(shù)立履行新使命的思想觀念，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

2、加快推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革，做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，增強(qiáng)戰(zhàn)略籌劃、科學(xué)管理和指揮能力。

3、抓好基層，打牢基礎(chǔ)，提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

4、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，確保部隊(duì)建設(shè)始終沿著正確的政治方向前進(jìn)。

第三章 國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境

9、當(dāng)今的國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境的主特點(diǎn)是什么？2分

國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境的主要特點(diǎn)可以概括為：總體緩和、局部動(dòng)蕩：戰(zhàn)略力量失衡、戰(zhàn)略關(guān)系重組；國(guó)際秩序變化、單極多極抗?fàn)帯?/p>

10、世界主要國(guó)家和地區(qū)如美國(guó)、俄羅斯、歐盟、日本、印度的軍事戰(zhàn)略是什么？5分

一、美國(guó)軍事戰(zhàn)略——試圖獨(dú)霸世界；

二、俄羅斯軍事戰(zhàn)略——極力捍衛(wèi)大國(guó)地位；

三、歐盟軍事戰(zhàn)略——努力實(shí)現(xiàn)共同防務(wù)；

四、日本軍事戰(zhàn)略——爭(zhēng)做軍事大國(guó)；

五、印度軍事戰(zhàn)略——維護(hù)地區(qū)軍事強(qiáng)國(guó)

11、影響我國(guó)周邊安全的主要因素是什么？我國(guó)周邊安全戰(zhàn)略方針是什么？7分

一、影響中國(guó)周邊的不安全因素：

1、為世界上唯一的超級(jí)大國(guó)，美國(guó)對(duì)華戰(zhàn)略極大地影響中國(guó)的周邊安全。

2、日本追求政治大國(guó)與軍事大國(guó)的既定目標(biāo)，在后小泉時(shí)代不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3、臺(tái)灣問(wèn)題是目前牽制中國(guó)人民精力最大、影響中國(guó)國(guó)家安全的最現(xiàn)實(shí)而迫切的不安全因素。

4、恐怖主義等非傳統(tǒng)安全威脅上升。

二、中國(guó)的周邊戰(zhàn)略方針：1.堅(jiān)持睦鄰友好；2.加強(qiáng)區(qū)域合作；3.積極推動(dòng)建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序；

第四章軍事高技術(shù)

12、什么是軍事高技術(shù)？其分那兩大類？有那些主要特點(diǎn)？9分

一、軍事高技術(shù)是指建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就基礎(chǔ)上，處于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿，以信息技術(shù)為核心，在軍事領(lǐng)域發(fā)展和應(yīng)用的，對(duì)國(guó)防科技和武器裝備發(fā)展起巨大推動(dòng)作用的高技術(shù)總稱。

二、軍事高技術(shù)可分為兩大類型：

1、支撐武器裝備發(fā)展的共性基礎(chǔ)技術(shù)，主要包括 微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新材料技術(shù)、高性能推進(jìn)與動(dòng)力技術(shù)、仿真技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)等；

2、直接用于武器裝備并使之具有某種特定功能的應(yīng)用技術(shù)，主要包括偵察監(jiān)視技術(shù)、偽裝與隱身技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、信息戰(zhàn)技術(shù)、指揮控制系統(tǒng)技術(shù)、軍事航天技術(shù)、核化生武器技術(shù)和新概念武器技術(shù)等。

三、軍事高技術(shù)具有以下七大特點(diǎn)：1．高智力、2．高投資、3．高競(jìng)爭(zhēng)、4．高風(fēng)險(xiǎn)、5．高效益、6．高保密、7．高速度。

13、精確制導(dǎo)武器的種類和在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用是什么？4分

一、精確制導(dǎo)武器的種類：精確制導(dǎo)武器分為導(dǎo)彈和精確制導(dǎo)彈藥兩大類。

二、精確制導(dǎo)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用：

1、已成為現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)的主要打擊兵器；

2、使作戰(zhàn)樣式發(fā)生深刻變化；

3、改變軍事力量對(duì)比的重要杠桿；

14、偵察監(jiān)視技術(shù)有那些？4分

一、地面?zhèn)刹毂O(jiān)視技術(shù)，除熟悉的光學(xué)偵察主要還有；

1、無(wú)線電技術(shù)偵察；

2、雷達(dá)偵察；

3、地面?zhèn)鞲衅鱾刹斓取?/p>

二、水下偵察監(jiān)視技術(shù)：

1、水聲探測(cè)裝備，主要有聲吶、水下噪聲測(cè)量?jī)x、聲線軌跡儀、聲速儀等；

2、非水聲探測(cè)裝備，主要有磁探儀、紅外線探測(cè)儀、廢氣探測(cè)儀等。

三、航空偵察監(jiān)視技術(shù)主要包括：

1、有人駕駛偵察機(jī)；

2、偵察直升機(jī)；

3、無(wú)人駕駛偵察機(jī)和預(yù)警機(jī)。

四、航天偵察監(jiān)視技術(shù)按其任務(wù)和偵察設(shè)備又可分為：

1、照相偵察衛(wèi)星；

2、電子偵察衛(wèi)星；

3、導(dǎo)彈預(yù)警衛(wèi)星；

4、海洋監(jiān)視衛(wèi)星等。

15、偽裝技術(shù)的實(shí)施與隱身技術(shù)的的運(yùn)用有那些？3分

一、偽裝技術(shù)的實(shí)施：1．天然偽裝；2．迷彩偽裝；3．植物偽裝；4．人工遮障偽裝；

5．煙霧偽裝；6．假目標(biāo)偽裝；7．燈火與音響偽裝；

二、隱身技術(shù)的運(yùn)用：1．隱身飛機(jī)；2．隱身導(dǎo)彈；3．隱身艦艇；4．隱身坦克、裝甲車；

16、電子對(duì)抗技術(shù)有那些？其作戰(zhàn)運(yùn)用有那些？4分

一、電子對(duì)抗技術(shù)有：

（一）通信對(duì)抗技術(shù)；

（二）雷達(dá)對(duì)抗技術(shù)；

（三）光電對(duì)抗技術(shù)；

（四）網(wǎng)絡(luò)進(jìn)攻技術(shù)；

（五）網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)；

二、電子對(duì)抗技術(shù)的作戰(zhàn)運(yùn)用：1．電子偵察；2．電子攻擊；3．電子防護(hù)：電子對(duì)抗斗爭(zhēng)中的電子戰(zhàn)的防護(hù)就表現(xiàn)在通信對(duì)抗、雷達(dá)對(duì)抗和光電對(duì)抗這等。

17、軍事載人航天系統(tǒng)包括那幾個(gè)方面？軍事衛(wèi)星系統(tǒng)按用途可分為那些？指揮控制技術(shù)分為那四類？6分

一、軍事載人航天系統(tǒng)包括：1．載人飛船；2．航天飛機(jī)；3．空間站；

二、軍事衛(wèi)星系統(tǒng)按用途可分為：

1、偵察衛(wèi)星；

2、通信衛(wèi)星；

3、導(dǎo)航衛(wèi)星；

4、測(cè)地衛(wèi)星；

5、氣象衛(wèi)星等。

三、指揮信息系統(tǒng)技術(shù)可分為：

1、信息獲取技術(shù)；

2、信息處理技術(shù)；

3、信息傳輸技

術(shù)；

4、綜合控制技術(shù)。

18、新概念武器主要有那些？新軍事變革的基本內(nèi)容是什么？4分

一、新概念武器主要包括：

1、激光武器；

2、粒子束武器；

3、動(dòng)能攔截彈；

4、電炮：電磁炮和電熱炮（化學(xué)炮）；

5、環(huán)境武器；

6、次聲武器；

7、非致命武器：反裝備非致命武器和反人員非致命武器兩大類。

二、新軍事變革的基本內(nèi)容可概括為“四新一變”：

1、創(chuàng)新軍事技術(shù)，實(shí)現(xiàn)武器裝備的信息化；

2、創(chuàng)新體制編制，重組軍隊(duì)組織結(jié)構(gòu)；

3、創(chuàng)新軍事理論；

4、創(chuàng)新作戰(zhàn)方式；

5、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)由機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變。

第五章 信息化戰(zhàn)爭(zhēng)

19、什么是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)？基本內(nèi)容是什么？4分

一、運(yùn)用信息、信息系統(tǒng)和信息化武器裝備進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)所包含的內(nèi)容是多方面的，有專家把它歸納為：一個(gè)核心，兩大支柱。三個(gè)能力，四種形式。

1、一個(gè)核心：指揮控制戰(zhàn)。

2、兩大支柱：數(shù)字化戰(zhàn)爭(zhēng)和信息化軍隊(duì)。

3、三個(gè)能力：全面掌握戰(zhàn)場(chǎng)信息的能力；多種有效的攻擊能力；對(duì)被攻擊目標(biāo)實(shí)施毀傷評(píng)估的能力。

4、四種形式：精確戰(zhàn)、計(jì)算機(jī)戰(zhàn)、隱身戰(zhàn)和“虛擬現(xiàn)實(shí)”戰(zhàn)。

20、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特征與發(fā)展趨勢(shì)是什么？4分

一、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)具有以下主要特征：

1、手段信息化；

2、空間多維化；

3、形式非接觸非線式化；

4、力量一體化；

二、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

1、化武器裝備將大量涌現(xiàn)；

2、信息化作戰(zhàn)平臺(tái)將成為戰(zhàn)場(chǎng)支撐；

3、作戰(zhàn)形式將發(fā)生質(zhì)的躍進(jìn)；

4、作戰(zhàn)思想將發(fā)生重大變化；

第二篇：2007《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》作業(yè)題

2007《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》作業(yè)題

1、怎樣理解語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？

答：“課標(biāo)”指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這就意味著在語(yǔ)文課程中，工具性與人文性既是相互對(duì)立的，又是相互依存的。它們既是一個(gè)事物的兩個(gè)側(cè)面，又有著內(nèi)在的一致性。對(duì)于語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，著重看待和解決的，不是它們間的區(qū)別，而是二者的統(tǒng)一，二者的聯(lián)結(jié)。這應(yīng)該是一個(gè)著眼點(diǎn)和立腳點(diǎn)。

就一般情況而言，語(yǔ)文在作為工具使用過(guò)程中，已滲入了人文內(nèi)容，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化等內(nèi)容，融進(jìn)了民族的性格和情感。換言之，語(yǔ)文在發(fā)揮工具的功能時(shí)，也在發(fā)揮價(jià)值觀、情感和態(tài)度的功能。由于漢語(yǔ)文表達(dá)的含蓄和注重內(nèi)涵，我國(guó)自古以來(lái)的閱讀和寫作傳統(tǒng)，在重視識(shí)字寫字和讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，一向注重內(nèi)心感悟和整體把握，注重“物我合一”。它是把工具性和人文性融會(huì)到一起的。

就特殊情況而言，工具性與人文性并不是在任何語(yǔ)文教育工作那里總是自然而然地統(tǒng)一的，這既需要具備正確的語(yǔ)文教育觀，即統(tǒng)一觀、融會(huì)觀、聯(lián)結(jié)觀，又需要實(shí)施于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性。正如一位心理學(xué)家所說(shuō)：“背誦詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)以及理解詞語(yǔ)所包含的思想感情是不夠的，應(yīng)該使這些詞語(yǔ)成為內(nèi)在決定個(gè)性的東西?！边@就是說(shuō)，僅僅理解詞語(yǔ)及其所包含的思想感情不難做到，而應(yīng)該“使這些詞語(yǔ)成為內(nèi)在決定個(gè)性的東西”，這就需要有自覺(jué)的意識(shí)了。

基于此，語(yǔ)文工具的學(xué)習(xí)必須同人文內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，工具的掌握必須同價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)一致起來(lái)，這道理就是顯而易見(jiàn)的了。

語(yǔ)文課程實(shí)施的一切過(guò)程，不論是聽(tīng)和說(shuō)還是讀和寫，都既是工具教育，又是人文教育。從總體而論，應(yīng)該始終顧及這兩個(gè)方面。教《最后一課》，只著眼于語(yǔ)言的樸素自然，情節(jié)的緊湊動(dòng)人，而不涉及通過(guò)主人公的見(jiàn)聞和感受體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義思想，以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，是說(shuō)不過(guò)去的。教《給青年們一封信》而不把作者提出的三點(diǎn)希望作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地作為自己的目標(biāo)，也是說(shuō)不通的。總之，“課標(biāo)”所指引的語(yǔ)文課程，是語(yǔ)文的工具性和語(yǔ)文的人文性的統(tǒng)一體，既不可簡(jiǎn)單片面地把它歸為工具課程，也不可簡(jiǎn)單片面地視之為社會(huì)學(xué)科。它兼具工具性和人文性兩個(gè)方面，并不是二者擇一的關(guān)系。

2、怎樣理解語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”？

答：語(yǔ)文課程目標(biāo)包括：語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)文能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。(一)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力目標(biāo)

義務(wù)教育和普通高中語(yǔ)文“課標(biāo)”一致指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，”并把“知識(shí)和能力”放在首位，可見(jiàn)其對(duì)知識(shí)與能力培養(yǎng)的重視程度。然而實(shí)際上，能力的目標(biāo)幾乎處處可見(jiàn)，而知識(shí)的目標(biāo)在義務(wù)教育語(yǔ)文“課標(biāo)”中只有一句肯定性的話：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)”和作為《附錄》的一項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)述了“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”。而在還未肯定語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之前，“課程的基本理念”部分，就首先提醒教師“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。其所以如此看待和處理語(yǔ)文知識(shí)，“課標(biāo)”也闡述得清清楚楚：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?/p>

依此，我們可以這樣理解：

第一，語(yǔ)文知識(shí)指的只是語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)；

第二，語(yǔ)法和修辭知識(shí)的數(shù)量和程度，要以“必要的”為限； 第三，衡量“必要的”的尺度，是“隨文”理解的需要。對(duì)此，我們的看法是：

第一，在普通教育階段，教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)是出于培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的需要，其本身沒(méi)有獨(dú)立的意義，自然不應(yīng)該也不必要系統(tǒng)和完整。

第二，語(yǔ)文知識(shí)不單為閱讀所需要，也為寫作、口語(yǔ)交際所需要，并非只“隨文學(xué)習(xí)”就可得到滿足。第三，語(yǔ)文知識(shí)的范圍在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)際上也不可能只限于語(yǔ)法和修辭知識(shí)，比如文章構(gòu)成要素知識(shí)在閱讀和寫作教學(xué)中都不可避免地會(huì)涉及到。依據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)培植的需要，普通教育階段的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)包括如下內(nèi)容：

1.漢字知識(shí) 2.語(yǔ)法知識(shí) 3.修辭知識(shí)

4.讀寫、口語(yǔ)交際知識(shí)

5.文學(xué)知識(shí)語(yǔ)文能力目標(biāo)是語(yǔ)文課程中最具有實(shí)際意義的目標(biāo)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該努力追求的，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的基本標(biāo)志。

語(yǔ)文能力目標(biāo)分別體現(xiàn)為： 1.閱讀能力目標(biāo) 2.寫作能力目標(biāo) 3.口語(yǔ)交際能力目標(biāo) 4.綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力目標(biāo) 5.思維能力目標(biāo)

以上這些目標(biāo)將分別在讀、寫等教學(xué)領(lǐng)域列舉，這里從略。(二)過(guò)程和方法目標(biāo)

同“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”一樣，“過(guò)程和方法”，也作為課程目標(biāo)由《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“設(shè)計(jì)”并由《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“堅(jiān)持”下來(lái)。但在兩個(gè)“課程”關(guān)于目標(biāo)的文字表述中，卻很難找到表述“過(guò)程”目標(biāo)的確切語(yǔ)句，這里也就只好空缺。

方法的目標(biāo)可以表達(dá)如下： 1.閱讀方法 2.寫作方法 3.口語(yǔ)交際方法 4.思維方法

以上是對(duì)語(yǔ)文課程方法目標(biāo)的最基本的概括表述，其從屬的方法自然還能列出幾個(gè)層次。因相關(guān)章、節(jié)中會(huì)有具體敘述，這里也從略。

這里似有必要簡(jiǎn)述我們的看法。

兩個(gè)語(yǔ)文“課標(biāo)”都看重“過(guò)程與方法”，體現(xiàn)了理念的新穎和視角的獨(dú)特。方法無(wú)需說(shuō)，過(guò)程也確實(shí)重要，它和結(jié)果一樣重要，甚至更為重要。但是目標(biāo)體現(xiàn)為結(jié)果，即使是長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想目標(biāo)，最終也還是要體現(xiàn)為結(jié)果。而過(guò)程則是動(dòng)態(tài)的、變化的，是實(shí)現(xiàn)結(jié)果的途徑，因而也就難以作為目標(biāo)予以確切把握。因此，依我們之見(jiàn)，它雖十分重要并可以追求，卻不宜作為目標(biāo)表述。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

在語(yǔ)文課程中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀當(dāng)作課程的基本目標(biāo)提出，同語(yǔ)文能力目標(biāo)并列，成為語(yǔ)文課程的最重要的目標(biāo)，是兩個(gè)語(yǔ)文“課標(biāo)”的一大特色。它是語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的必然產(chǎn)物，也是構(gòu)建語(yǔ)文課程基本理念的必然產(chǎn)物。

情感目標(biāo)。按照心理學(xué)的界定，情感是人與人、人與自然界接觸中產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它是和人在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的需要相聯(lián)系的。它會(huì)給人的思想和行為以影響，或者是積極的影響，或者是消極的影響。義務(wù)教育和高中語(yǔ)文“課標(biāo)”充分意識(shí)到情感的意義和作用，以至把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”之一。

分別說(shuō)來(lái)，情感目標(biāo)應(yīng)包括如下內(nèi)容： 1.熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感 2.熱愛(ài)祖國(guó)科學(xué)文化的情感 3.熱愛(ài)社會(huì)生活的情感 4.熱愛(ài)學(xué)習(xí)和讀寫的情感 5.體味自然界的情感 6.關(guān)心世界多樣文化的情感

態(tài)度目標(biāo)。所謂態(tài)度，可以理解為人們?cè)谌粘Ｉ钪兄饾u形成的一種持續(xù)性的行為反應(yīng)，它也是兩個(gè)語(yǔ)文“課標(biāo)”重點(diǎn)追求的一個(gè)目標(biāo)。從兩個(gè)“課標(biāo)”的全部文字表述看，態(tài)度目標(biāo)主要包括：

1.熱愛(ài)國(guó)家、民族的態(tài)度 2.熱愛(ài)社會(huì)、人群的態(tài)度 3.熱愛(ài)生活的態(tài)度 4.關(guān)注生存環(huán)境的態(tài)度 5.崇尚真知的科學(xué)態(tài)度 6.自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo)。義務(wù)教育和高中語(yǔ)文“課標(biāo)”也都把價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)作課程的基本目標(biāo)之一給以追求。在語(yǔ)文課本中，不單文學(xué)作品、議論文影響學(xué)生價(jià)值觀的形成，即使是說(shuō)明類課文也不同程度地影響學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀和自我價(jià)值觀的產(chǎn)生和形成。

語(yǔ)文“課標(biāo)”并未對(duì)價(jià)值觀的內(nèi)涵作出直接解釋，但從對(duì)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求等一系列說(shuō)明文字中，可以判斷其價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)包括下列基本觀念：

1.正確的人生觀 2.正確的社會(huì)觀 3.正確的文化觀 4.正確的民族觀 5.正確的國(guó)家觀 6.正確的自然觀

3、語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣對(duì)待語(yǔ)文教科書？

答：狹義的語(yǔ)文教材專指語(yǔ)文教科書，廣義的語(yǔ)文教材包括以語(yǔ)文教科書為主體的一切可以用作語(yǔ)文教學(xué)媒體的材料，它構(gòu)成了一個(gè)系列。語(yǔ)文科的教材是多種多樣的，它反映了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性。它可以區(qū)分為如下一些方面：(1)語(yǔ)文教科書、語(yǔ)文副讀本、講授提綱、教學(xué)輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)報(bào)刊、字帖；(2)教師的板書，教師在學(xué)生作業(yè)中的改筆、評(píng)語(yǔ)，學(xué)生作文集；(3)圖像、照片、表解、卡片；(4)字典、詞典、事典、年鑒；(5)錄音磁帶、電視節(jié)目、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)等等。

上列情況表明，語(yǔ)文教科書只是語(yǔ)文教材中的一種，當(dāng)然，是最基本、最重要的一種。一般認(rèn)為，教學(xué)的基本構(gòu)成因素有三個(gè)：教師、學(xué)生和教材。這三者間的關(guān)系，人們稱之為“教學(xué)論三角形”。而在三者相互作用的過(guò)程中，教材則是可以憑借的媒體。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是憑借教材進(jìn)行的。在這里，傳授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要不是來(lái)自教師，而是源于教材。教師的任務(wù)就是選擇教材，組織教材和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下，感知教材，理解教材和運(yùn)用教材，以掌握獲得知識(shí)、能力情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.語(yǔ)文教材的多方面價(jià)值

在諸種教材中，語(yǔ)文教材特別是教科書，其價(jià)值是極大的。它承襲民族的乃至世界的文化遺產(chǎn)，傳遞知識(shí)，培育語(yǔ)文的能力，發(fā)展思維，建立人生觀。教科書在一定程度上“是歷史的一面鏡子”。事實(shí)正是這樣：國(guó)家要通過(guò)這面鏡子反映出自己的形象，反映出歷史、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，要從中看出本國(guó)的狀況；對(duì)于編輯者來(lái)說(shuō)，他們用這面鏡子，表達(dá)出自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解、藝術(shù)水平和編輯能力；從出版部門的角度來(lái)看，他們希望利用這面鏡子反映出自己的出版發(fā)行水平，進(jìn)而促進(jìn)出版事業(yè)的發(fā)展，獲得社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的雙重效益；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)這面鏡子，一方面擴(kuò)大自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)范圍，一方面，又要使教科書成為最好的教育載體，充分發(fā)揮它的功能，從而完成國(guó)家賦予的歷史使命。至于學(xué)生，語(yǔ)文教材特別是教科書的價(jià)值就尤為重大了。

2.語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的價(jià)值 語(yǔ)文教材是為學(xué)生編寫的，其價(jià)值最終也最顯著地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。分別說(shuō)來(lái)，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)為思想情感的、知識(shí)傳遞的和技能訓(xùn)練的三種價(jià)值?！冬F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》一書中，曾這樣指出語(yǔ)文等學(xué)科教材的三個(gè)方面：“教材總體正如社會(huì)的上層建筑具有若干重內(nèi)部層一般，它也有幾重內(nèi)部層。所謂教材總體所具有的內(nèi)部層，恐怕就是情感教材層、技術(shù)教材層、知識(shí)教材層?！币虼耍覀儗?duì)語(yǔ)文教材的價(jià)值也就可以從這三個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)。

(1)思想情感教育價(jià)值

從思想情感教育這一層面看語(yǔ)文教材，其價(jià)值體現(xiàn)為三個(gè)方面，即：世界觀人生觀教育價(jià)值，倫理道德教育價(jià)值，審美意識(shí)和審美情操教育價(jià)值。在語(yǔ)文教材里，這三方面的教育價(jià)值大都是伴隨著強(qiáng)烈的情感因素，潛移默化地發(fā)揮著作用的，因而也就格外充實(shí)而有力。其體現(xiàn)世界觀人生觀教材的教育價(jià)值，可能不亞于政治教材，體現(xiàn)倫理道德內(nèi)容的教材教育價(jià)值可能不亞于思想品德教材，而表達(dá)審美意識(shí)和審美情操的教材的價(jià)值，可能超過(guò)音樂(lè)、美術(shù)教材。當(dāng)然，要切實(shí)衡量出這三方面價(jià)值所體現(xiàn)出的結(jié)果往往是有困難的，然而卻是重要的。我們應(yīng)用各種方式衡量其體現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果，并力求其結(jié)論的可靠性。

(2)知識(shí)傳播教育價(jià)值

從知識(shí)傳播這一層面看語(yǔ)文教材，它的教育價(jià)值體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)教育價(jià)值和智力發(fā)展教育價(jià)值兩方面。語(yǔ)文教材中的認(rèn)識(shí)教育亦即知識(shí)教育，其價(jià)值具有四個(gè)特點(diǎn)。第一，是它的知識(shí)包容的廣泛性。古今中外，天上地下，包羅萬(wàn)象，其內(nèi)容涉及面之廣，大概除了百科全書，是沒(méi)有什么書籍能與之相比的。第二，是它的知識(shí)的科學(xué)可靠。凡是教材特別是教科書無(wú)不把知識(shí)的科學(xué)性當(dāng)作首要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以使教材中的知識(shí)具有最高的正確度和可信度。第三，是它的知識(shí)最為純正健康。我們幾乎可以說(shuō)沒(méi)有什么書籍內(nèi)容的純正健康能夠超過(guò)中小學(xué)的語(yǔ)文教材。第四，是語(yǔ)文教材中的許多知識(shí)往往是包含著感情或者是伴隨著感情而出現(xiàn)的，其教育作用也就分外有力。語(yǔ)文教材在顯示出知識(shí)教育價(jià)值的同時(shí)，還有著非同尋常的發(fā)展智力的作用。語(yǔ)文教科書中的課文本來(lái)就蘊(yùn)藏著極為豐富的啟發(fā)聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容足以激發(fā)學(xué)生智力的發(fā)展，再經(jīng)過(guò)編者的提示，語(yǔ)文課文引發(fā)思考和培育智慧的作用就得到了更完滿的發(fā)揮。

(3)技能訓(xùn)練教育價(jià)值

從技能訓(xùn)練這一層面看語(yǔ)文教材，它的教育價(jià)值表現(xiàn)在它能最直接而又最有效地培育學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力兩個(gè)方面。在語(yǔ)文教材中，這兩方面的價(jià)值是緊密相連的，同時(shí)也是相互依存的。在中小學(xué)各種教材中，能夠起到這兩種技能訓(xùn)練作用的當(dāng)然并非語(yǔ)文一科，但只有語(yǔ)文科是這兩種技能訓(xùn)練的基本所在。在語(yǔ)文教材中，不管是課文、注釋、語(yǔ)文知識(shí)，還是編者提出問(wèn)題，其語(yǔ)言能力和思維能力的訓(xùn)練功能，大都可以明顯地反映出來(lái)。這也就使它同其他任何一種教材區(qū)別了開(kāi)來(lái)。

總起來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材兼具思想情感教育、知識(shí)傳播和技能訓(xùn)練三種價(jià)值，它是這些價(jià)值的統(tǒng)一體。

教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的裁體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶。語(yǔ)文教材的價(jià)值，在于它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具，教師主要是憑借它進(jìn)行教學(xué)，各種文字資料，其他教學(xué)工具都只能圍繞著它加以利用。

4、怎樣認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程？

答：語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程一向是相當(dāng)復(fù)雜的現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，充滿了對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，包括學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與生活等的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。這些關(guān)系是構(gòu)成語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的基本因素，又是促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。因此，依據(jù)對(duì)立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)，明確語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、文本、教師、生活諸因素之間的關(guān)系，有助于理解語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和對(duì)這一本質(zhì)的把握，進(jìn)而提高教學(xué)效果和效率。

第三篇：《教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)題及答案

《教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)題及答案

一、名詞解釋

1.交往說(shuō)：是師生間知、情、行、意相互作用的過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有師生共享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，就沒(méi)有交往，就稱不上教學(xué)活動(dòng)。

2.分科課程 ：是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目。

3.課程編制：完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程等階段。

4.教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式，是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

5.班級(jí)授課制：班級(jí)授課制，就是由一定數(shù)量、年齡、文化程度的學(xué)生組成教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)的一種組織形式。

6.教學(xué)認(rèn)識(shí)方式：教學(xué)認(rèn)識(shí)方式，是指教學(xué)論研究主體在思考教學(xué)問(wèn)題時(shí)的思路與策略。它是教學(xué)論研究者在思考教學(xué)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)造或選擇的，規(guī)范了研究的基本思路，提供了研究的策略。

7.教學(xué)論：教學(xué)論，是從動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體出發(fā)，綜合研究教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)關(guān)系，探索教學(xué)最一般規(guī)律的一般學(xué)科。

8.復(fù)式教學(xué)：是一位教師在同一節(jié)課的時(shí)間里向兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

9.師生雙主體說(shuō)：第一，教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的主體不僅包括學(xué)生，也包括教師，師生雙方互為主客體。第二，在教的過(guò)程中以教為主，教師是活動(dòng)的主體，學(xué)生是活動(dòng)的客體；在學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)為主，學(xué)生是主體，教師是客體。第三，從廣義認(rèn)識(shí)論看，認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括“主——客”與“主——主”雙重關(guān)系。

10.認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是在相互聯(lián)系的教和學(xué)的形式中進(jìn)行的，以傳授和學(xué)習(xí)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和健全的個(gè)性為目的。由學(xué)校精心組織起來(lái)的社會(huì)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程。

11.泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)(課程目標(biāo))?我們應(yīng)該提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些目標(biāo)?這些教育經(jīng)驗(yàn)如何才能有效地加以組織?我們?nèi)绾尾拍艽_定我們正在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?

二、填空題

1.西方目前主要的課程模式有

目標(biāo)模式、過(guò)程模式

、環(huán)境模式

。2.班級(jí)授課制的特點(diǎn)有

學(xué)生固定、教師固定

、內(nèi)容固定、時(shí)間固定

、場(chǎng)所固定。

3.文納特卡制的創(chuàng)始人是

華虛朋

。4.程序教學(xué)模式是

斯金納

提出的。

5.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是

前蘇聯(lián)

國(guó)

巴班斯基

（人）提出的。6.杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義包括

經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)

與

經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

兩層含義。7.范例教學(xué)的基本原則是

基本性

、基礎(chǔ)性

、范例性。

8.杜威的思維五步法是

創(chuàng)設(shè)情境

、確定問(wèn)題

、占有資料

、假設(shè)

、檢驗(yàn)。

9.贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)論的主要原則有

高難度原則

、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則、使班上所有學(xué)生（包括最差的學(xué)生）都得到一般發(fā)展的原則

。10.韋尼格教學(xué)計(jì)劃的三個(gè)層次是

教育理想

、智育的基本方向、知識(shí)與技巧。

三、簡(jiǎn)答題

1.如何評(píng)價(jià)概念獲得的教學(xué)模式

答：第一，可引起學(xué)生主動(dòng)探究的要求，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面臨教師所提出的新異未知的情景時(shí)，他們已有的思維方式往往被打亂而產(chǎn)生混亂。第二，有利于遷移能力的形成并可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度。第三，它對(duì)各門學(xué)科并非具有同樣的價(jià)值（較適用于數(shù)理學(xué)科，以情感為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，則不太適用）。第四，需要學(xué)習(xí)者具有一定的知識(shí)和先行經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

2.凱勒教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義有哪些

答：凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主、以學(xué)生自己定速來(lái)適應(yīng)個(gè)別差異的個(gè)別化教學(xué)理論。從許多實(shí)例研究來(lái)看，凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有益于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.如何評(píng)價(jià)貝爾——蘭卡斯特制

答：這是由英國(guó)人貝爾和蘭喀斯特(A．Bell，J．Lancaster)于18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)始的，這種教學(xué)組織形式仍以班級(jí)為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，教師先教年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——“導(dǎo)生”去教年幼的或成績(jī)較差的其他學(xué)生。這里所謂的“導(dǎo)生”類似于在我國(guó)曾出現(xiàn)的“小先生”角色，但“導(dǎo)生”責(zé)任更大，而且“小先生”與其他學(xué)生是一道接受教師授課的。這種組織形式是在需要大規(guī)模培養(yǎng)學(xué)生又師資比較缺乏的情況下出現(xiàn)的，“導(dǎo)生”現(xiàn)買現(xiàn)賣的這種狀況是很難保證基本的教學(xué)質(zhì)量的。因此，這種形式作為一個(gè)基本的教學(xué)組織形式是沒(méi)有生命力的。4.文納特卡制的主要特點(diǎn)有哪些 答：①有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元都有詳細(xì)說(shuō)明； ②應(yīng)用各種診斷測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況；

③通過(guò)自學(xué)及診斷測(cè)驗(yàn)后可自行轉(zhuǎn)入另一個(gè)單元教材的學(xué)習(xí)，不受其他同學(xué)的牽制； ④教師經(jīng)常深入到學(xué)生中間，因人、因時(shí)、因事進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.對(duì)話教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)有哪些 答：①教學(xué)目的上的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以知識(shí)為目的的。而對(duì)話教學(xué)從人性出發(fā)，沿著人性的道路，走向人性，從根本上結(jié)構(gòu)了傳統(tǒng)的教學(xué)。②教學(xué)倫理上的變化

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會(huì)政治和社會(huì)生活的規(guī)定，是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。對(duì)話教學(xué)需要民主的、平等的、對(duì)話的師生關(guān)系。只有這樣，師生才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神、彼此接納，無(wú)拘無(wú)束的互動(dòng)交流。③教學(xué)方式上的變化

對(duì)話教學(xué)主張教師和學(xué)生具有對(duì)話心態(tài)，堅(jiān)持對(duì)話原則。變教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)為師生、生生互動(dòng)交流，在對(duì)話與合作中學(xué)習(xí)。④教學(xué)思維上的變化

教學(xué)的基本要素在對(duì)話教學(xué)中被賦予了全新的意義。教師的權(quán)威被消解，學(xué)生的個(gè)性被解放，教材的中心被打破了。

6.凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的特征是什么 答：①以掌握為指導(dǎo)；②學(xué)生自定學(xué)習(xí)速度；③教師用少量幾次講課來(lái)激勵(lì)學(xué)生；④使用指導(dǎo)性教材；⑤安排學(xué)生助理。7.簡(jiǎn)述教學(xué)認(rèn)識(shí)特殊說(shuō)的優(yōu)缺點(diǎn)

答：①觀點(diǎn)：特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)認(rèn)為人類認(rèn)識(shí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的一致性表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)主體的一致性；認(rèn)識(shí)過(guò)程順序的一致性；認(rèn)識(shí)結(jié)果的一致性等等。但是，教學(xué)過(guò)程作為一種認(rèn)識(shí)過(guò)程又具有自己的特殊性。這種特殊性表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程具有“間接性、有領(lǐng)導(dǎo)、有教育性”三個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：第一，以馬克思主義認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，把教學(xué)過(guò)程看作本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，按照認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律來(lái)把握教學(xué)的一般過(guò)程，找到了一個(gè)有價(jià)值的組織具體教學(xué)活動(dòng)的制高點(diǎn)，確定了教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)方法論前提。第二，指出了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性，為后繼有關(guān)教學(xué)理論的適應(yīng)性和有效性，確定了一個(gè)基本的維度和初步的基礎(chǔ)。

不足：第一，重手段輕目的表現(xiàn)為重視知識(shí)技能的活的，輕視獲得認(rèn)識(shí)的結(jié)果及發(fā)展。第二，見(jiàn)特殊忘普遍

表現(xiàn)為在教學(xué)目的上重視條件性、直接性目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上，重視學(xué)科體系忽視社會(huì)生產(chǎn)生活的普遍需要和活動(dòng)課程；在教學(xué)形式上，重視課堂教學(xué)忽視與其他可行教學(xué)形式的有機(jī)聯(lián)系；在教學(xué)方法上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳遞與接受，而忽視其與探究、體驗(yàn)的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致教師滿堂灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的現(xiàn)象。第三，以局部代替整體，以認(rèn)識(shí)代替實(shí)踐。

8.簡(jiǎn)述泰勒基本原理的主要內(nèi)容

答：泰勒認(rèn)為，設(shè)計(jì)任何一種課程，都必須回答四個(gè)基本問(wèn)題：①學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)(課程目標(biāo))? ②我們應(yīng)該提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些目標(biāo)?③這些教育經(jīng)驗(yàn)如何才能有效地加以組織?④我們?nèi)绾尾拍艽_定我們正在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?相應(yīng)地，對(duì)這些問(wèn)題的解答也就是課程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。泰勒的目標(biāo)模式在美國(guó)流行很廣，對(duì)英國(guó)等國(guó)家也有很大的影響。

9.簡(jiǎn)述合作教學(xué)模式的基本內(nèi)容 答：①在一切可行的場(chǎng)合下，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)，使兒童時(shí)刻體驗(yàn)到一種受尊重、受信任的情感。

②教材的重點(diǎn)要精心編制，使學(xué)生通過(guò)多渠道的活動(dòng)來(lái)牢固地掌握知識(shí)。③在教學(xué)過(guò)程中不能單純由教師“教”，在學(xué)生的“學(xué)”中也要滲透教、自教、互教的因素。④要用實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)來(lái)取代傳統(tǒng)形式的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。10.簡(jiǎn)述潛在課程與顯在課程的關(guān)系

答：其一，潛在課程并非與正規(guī)課程相對(duì)，也不屬于非正規(guī)課程的范疇。其二，潛在課程與顯性課程、正規(guī)課程與非正規(guī)課程是依據(jù)課程的不同屬性對(duì)課程所作的分類，它們之間不是對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是交叉關(guān)系。其三，潛在課程與顯性課程區(qū)分的關(guān)健點(diǎn)是課程的呈現(xiàn)方式。一是在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，認(rèn)為學(xué)生在潛在課程中得到的主要是非學(xué)術(shù)性知識(shí)，而在顯性課程中獲得的主要是學(xué)術(shù)性知識(shí)；二是在計(jì)劃性上，認(rèn)為潛在課程是無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多是無(wú)意接受隱含于其中的經(jīng)驗(yàn)的，而顯性課程則是有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有意參與的成分很大；三是在學(xué)習(xí)環(huán)境上，認(rèn)為潛在課程是通過(guò)學(xué)校的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行的，而顯性課程則主要是通過(guò)課堂教學(xué)的知識(shí)傳遞進(jìn)行的。潛在課程界說(shuō)為學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；把顯在課程界定為學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

11.簡(jiǎn)述羅杰斯教學(xué)模式的基本內(nèi)容

答：創(chuàng)設(shè)情境：教師要建立一種有利于學(xué)生接受的氣氛或問(wèn)題的情境。開(kāi)放性探索：“開(kāi)放性”的含義是指這種探索不受任何束縛，學(xué)生可以盡情地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的任何觀點(diǎn)——教師只應(yīng)他們的要求參加討論，發(fā)表自己的看法，不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作任何評(píng)價(jià)。個(gè)人或小組鑒別：主要是對(duì)探索過(guò)程結(jié)果的反思和討論。

四、論述題

1.教學(xué)交往的特殊表現(xiàn)有哪些

答：教學(xué)特殊交往的表現(xiàn)：第一，交往目的教學(xué)交往的最終目的明確指向于一點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于交往主體雙方——教師與學(xué)生目的的一致性，因而作為目的實(shí)現(xiàn)者的一方是相對(duì)穩(wěn)定的。第二，交往主體

在教學(xué)交往中，交往主體是具有特定社會(huì)角色、擔(dān)負(fù)不同社會(huì)期望的人——教師和學(xué)生。這就決定了他們自身屬性的特殊之處，決定了他們之間的關(guān)系必然是平等與不平等的統(tǒng)一。第三，交往媒介

教學(xué)交往中的交往媒介作為交往內(nèi)容的物質(zhì)載體與其合而為一。它主要是教材或其他知識(shí)載體，它是從人類歷史所積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中精心挑選的，并結(jié)合主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)而經(jīng)過(guò)加工改造的易于學(xué)生掌握的中介物，也是學(xué)生借以社會(huì)化的工具。第四，交往機(jī)制

教學(xué)交往的組織形式更為嚴(yán)密，機(jī)制更為精細(xì)，尤其是教育經(jīng)歷了由非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的轉(zhuǎn)變之后，其特殊性更為明顯。第五，交往方式

教學(xué)交往屬于非日常交往的范疇，它具有自為、自覺(jué)和理性化的特征。

2.簡(jiǎn)述合作教學(xué)模式的基本內(nèi)容

答：實(shí)現(xiàn)條件：在一切可行的場(chǎng)合下，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)，使兒童時(shí)刻體驗(yàn)到一種受尊重、受信任的情感；教材的重點(diǎn)要精心編制，使學(xué)生通過(guò)多渠道的活動(dòng)來(lái)牢固地掌握知識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中不能單純由教師“教”，在學(xué)生的“學(xué)”中也要滲透教、自教、互教的因素；要用實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)來(lái)取代傳統(tǒng)形式的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

3.試述教學(xué)認(rèn)識(shí)方式在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r及其存在的問(wèn)題

答：①對(duì)哲學(xué)——思辨教學(xué)認(rèn)識(shí)方式理解的偏頗。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)它理解的窄化。在教學(xué)論研究中，我們長(zhǎng)期關(guān)注的是簡(jiǎn)單概念的界定與細(xì)化，忽略了教學(xué)理論體系化的形成。二是對(duì)它理解的泛化。這一點(diǎn)是導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫離的重要原因。特別是對(duì)馬克思主義的僵化、教條、片面的批判，不自覺(jué)地導(dǎo)致教學(xué)理論的發(fā)展往往是從一個(gè)極端到另一個(gè)極端。

②對(duì)科學(xué)——實(shí)證教學(xué)認(rèn)識(shí)方式運(yùn)用的簡(jiǎn)單化。主要表現(xiàn)在：第一，存在試圖把教學(xué)論溝建成物理學(xué)、生物學(xué)那樣的學(xué)科傾向。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教學(xué)論中人的本質(zhì)被扭曲了。教學(xué)過(guò)程成了單一的物質(zhì)生成過(guò)程，受嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制。第二，存在用自然科學(xué)代替科學(xué)之嫌。生搬硬套的使用自然科學(xué)方法必然導(dǎo)致教學(xué)論窒息、僵死。在教學(xué)論研究中，精確的量化是做不到的，如果精益求精，教學(xué)論中人的研究都是值得懷疑的。第三，存在過(guò)分追求價(jià)值中立性，忽視了對(duì)情感、態(tài)度、意志、倫理等帶有強(qiáng)烈價(jià)值傾向性的因素的分析。③對(duì)待詮釋——批判教學(xué)認(rèn)識(shí)方式態(tài)度的極端化。這主要從兩個(gè)極端表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)表現(xiàn)是對(duì)詮釋——批判教學(xué)認(rèn)識(shí)方式的不屑一顧。另一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)詮釋——批判教學(xué)認(rèn)識(shí)方式的盲目崇拜。

4.試述分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程之間的關(guān)系 答：①分科課程與綜合課程的關(guān)系

綜合課程是對(duì)分科課程的改進(jìn)。在內(nèi)容上，綜合課程仍然以間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的傳遞為主，只是提供的知識(shí)更為完整；在課程編制上，綜合課程依然追求知識(shí)自身的系統(tǒng)性，但比起分科課程的嚴(yán)密邏輯性，它的系統(tǒng)性則具有相對(duì)開(kāi)放的特點(diǎn)；在教學(xué)活動(dòng)方式上，綜合課程繼續(xù)保持著分科課程的計(jì)劃性和目的性，但開(kāi)始注重學(xué)生運(yùn)用多方面知識(shí)、綜合解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

②活動(dòng)課程與分科課程的關(guān)系

活動(dòng)課程與分科課程是從不同方面對(duì)學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一促進(jìn)過(guò)程，但二者也有區(qū)別：在知識(shí)選擇上，活動(dòng)課程以現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分科課程以人類發(fā)展的優(yōu)秀文化成果知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性；在內(nèi)容編制上，活動(dòng)課程依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和開(kāi)放性等，分科課程依據(jù)知識(shí)本身的邏輯生成體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性；在知識(shí)獲得途徑上，活動(dòng)課程注重學(xué)生的主體性與直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，分科課程側(cè)重學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類千百年來(lái)積淀下來(lái)的文化精粹，強(qiáng)調(diào)對(duì)這些知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與鞏固；在學(xué)習(xí)性質(zhì)的界定上，活動(dòng)課程是一種注重過(guò)程性的學(xué)習(xí)，而分科課程是一種強(qiáng)調(diào)結(jié)果性的學(xué)習(xí)。

③綜合課程與活動(dòng)課程的關(guān)系

綜合課程和活動(dòng)課程都打破了分科課程的統(tǒng)治地位，優(yōu)化了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。在知識(shí)傳遞上，活動(dòng)課程讓學(xué)生獲得即時(shí)信息和直接經(jīng)驗(yàn)，綜合課程雖也提供直接經(jīng)驗(yàn)，但它主要還是傳遞歷史文化的優(yōu)秀成果和間接經(jīng)驗(yàn)；在組織成分上，活動(dòng)課程以活動(dòng)為主，綜合課程則以間接經(jīng)驗(yàn)為主；在學(xué)習(xí)性質(zhì)上，活動(dòng)課程是過(guò)程性學(xué)習(xí)，綜合課程雖也要求過(guò)程性學(xué)習(xí)，但主要還是結(jié)果性學(xué)習(xí)。5.試述批判教學(xué)論的特征以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義

答：①批判教學(xué)論主要具有兩個(gè)特征：第一，把解放、自治與參與、人道主義等等作為教學(xué)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自決能力、參與能力與團(tuán)結(jié)能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)是開(kāi)放的教學(xué)。吸收學(xué)生參加教育決策；教學(xué)應(yīng)該照顧到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，重視他們的問(wèn)題，聽(tīng)取他們的要求；考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)水平，不能歧視某些后進(jìn)學(xué)生；增進(jìn)師生相互關(guān)系，促進(jìn)合作行為。②對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義：第一，借助批判的教學(xué)論可以深入地把教學(xué)中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象及其條件，揭示在社會(huì)條件下可能造成的教學(xué)困難。第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開(kāi)放性，這將給教師靈活的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等等方面的要求提供了理論依據(jù)，也就是說(shuō)教師有了積極地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的余地。第三，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化條件的批判，促使教學(xué)計(jì)劃的編織者在編制教學(xué)計(jì)劃是盡量考慮多種具體條件，提出一些可供教師教學(xué)時(shí)參考選擇的備用方案，這將有助于教師的教學(xué)工作。6.試述教學(xué)過(guò)程論的新發(fā)展理論及其實(shí)質(zhì)與表現(xiàn)

答：①教學(xué)過(guò)程新發(fā)展的主要理論是教學(xué)交往理論。認(rèn)為，教學(xué)是主體間文化的傳承，是對(duì)人的自由天性的啟迪，并由此使個(gè)體自由生成和展示，使其各方面錢能不斷豐富和完善。這一過(guò)程需要師生雙方內(nèi)心世界的敞亮與對(duì)話，需要雙方精神的交流與契合。在教學(xué)實(shí)踐中，師生通過(guò)教學(xué)交往傳遞信息、增進(jìn)了解、交流感情，同時(shí)，在教師的言行舉止和人格力量的示范和感召下，學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界受到觸動(dòng)，從而才會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化為自己的心理結(jié)構(gòu)或轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。②交往實(shí)質(zhì)上是說(shuō)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一過(guò)程。實(shí)踐的主體是在參與過(guò)程中逐漸形成各種認(rèn)識(shí)，用許多的認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)新的實(shí)踐。從而促進(jìn)交往向更和諧、更完善、更有利于主體成長(zhǎng)的方向發(fā)展。教師無(wú)法直接作用于學(xué)生的身心，他所能做的只是與學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)雙方都能接受的文本，至于學(xué)生是否接受，這就需要學(xué)生主體的主動(dòng)參與和自主選擇。教師要保證自己所創(chuàng)設(shè)的文本被學(xué)生了解，就必須認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和身心特點(diǎn)。學(xué)生在教學(xué)交往中并不只是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教材，掌握人類歷史所積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。為了使這種交往順利進(jìn)行，他必須了解教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，這一過(guò)程也伴隨著對(duì)教師人格的審視和考察。

③教學(xué)特殊交往的表現(xiàn)：第一，交往目的教學(xué)交往的最終目的明確指向于一點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于交往主體雙方——教師與學(xué)生目的的一致性，因而作為目的實(shí)現(xiàn)者的一方是相對(duì)穩(wěn)定的。第二，交往主體

在教學(xué)交往中，交往主體是具有特定社會(huì)角色、擔(dān)負(fù)不同社會(huì)期望的人——教師和學(xué)生。這就決定了他們自身屬性的特殊之處，決定了他們之間的關(guān)系必然是平等與不平等的統(tǒng)一。第三，交往媒介

教學(xué)交往中的交往媒介作為交往內(nèi)容的物質(zhì)載體與其合而為一。它主要是教材或其他知識(shí)載體，它是從人類歷史所積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中精心挑選的，并結(jié)合主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)而經(jīng)過(guò)加工改造的易于學(xué)生掌握的中介物，也是學(xué)生借以社會(huì)化的工具。第四，交往機(jī)制

教學(xué)交往的組織形式更為嚴(yán)密，機(jī)制更為精細(xì)，尤其是教育經(jīng)歷了由非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的轉(zhuǎn)變之后，其特殊性更為明顯。第五，交往方式

教學(xué)交往屬于非日常交往的范疇，它具有自為、自覺(jué)和理性化的特征。7.試述教學(xué)模式新發(fā)展理論的哲學(xué)基礎(chǔ)

答：第一，維柯的“新科學(xué)”。人與生具有一種本能的、獨(dú)特的“詩(shī)性的智慧”，指引他們以隱喻、象征和神話的形成對(duì)周圍環(huán)境做出反應(yīng)。永恒的人形式不存在的，每一種文化都必須關(guān)心人類的創(chuàng)造。正是在這個(gè)意義上，他曾經(jīng)指出，人們只能清晰的理解他們自己建構(gòu)的一切。第二，康德的“哥白尼式的哲學(xué)革命”。集中的體現(xiàn)了主體能動(dòng)性思想，是哥白尼的日心說(shuō)啟發(fā)康德確立了“對(duì)象必須與認(rèn)識(shí)符合”的根本原則，創(chuàng)建了以主體能動(dòng)性為中心的批判哲學(xué)。因此，康德哲學(xué)的價(jià)值在于全面提出主體性問(wèn)題以及他對(duì)主體性的主觀結(jié)構(gòu)（理性的內(nèi)化、理性的凝聚、理性的積淀）方面的分析。第三，杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義。把經(jīng)驗(yàn)看作現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)。他的經(jīng)驗(yàn)包括兩方面：（1）經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)（經(jīng)驗(yàn)的主體或有機(jī)體所面對(duì)的對(duì)象或環(huán)境），即人們做些什么，遭遇些什么，追求什么，愛(ài)什么，相信和堅(jiān)持什么。（2）經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程（主體對(duì)對(duì)象所起的作用），即人們?nèi)绾紊睿绾尾僮骱腿绾谓?jīng)歷各種事件以及人們的觀看、信仰和想象的方式等。顯然，杜威的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)兼收并蓄的整體，是經(jīng)驗(yàn)者和被經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象的相互作用，或者說(shuō)是有機(jī)體與環(huán)境的相互作用。

第四篇：軍論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

軍論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第一章 中國(guó)國(guó)防

一、國(guó)防的概述

1、全民國(guó)防教育日是每年9月份的第三個(gè)星期六。

2、國(guó)防的含義：國(guó)防是國(guó)家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛(wèi)國(guó)家的主權(quán)、保衛(wèi)國(guó)家的統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、維護(hù)國(guó)家的安全，而進(jìn)行的軍事及于軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、教育等方面的活動(dòng)，是國(guó)家生存和法杖的安全保障。

國(guó)防的目的：主要是捍衛(wèi)國(guó)家的主權(quán)、保衛(wèi)國(guó)家的統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、維護(hù)國(guó)家安全。（判斷題）國(guó)防的手段：軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、外交。主要手段是軍事。

3、以《孫子兵法》為代表的一大批兵書的誕生，標(biāo)志著中國(guó)古代軍事思想的逐漸成熟。

4、三元里人民抗英斗爭(zhēng)是中國(guó)人民第一次自發(fā)的大規(guī)模武裝反侵略斗爭(zhēng)。

5、新中國(guó)成立后的國(guó)防建設(shè)：主要是兩彈一星（原子彈，導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星）

6、學(xué)完國(guó)防建設(shè)的主要啟示：①?gòu)?qiáng)大的國(guó)防必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展力量做后盾；②國(guó)防的興衰取決于國(guó)家政治的興衰；③鞏固國(guó)防必須建設(shè)質(zhì)量高、數(shù)量足的軍隊(duì)；④武器裝備的優(yōu)劣是決定國(guó)防強(qiáng)弱的重要因素；⑤只有國(guó)家統(tǒng)一、名族團(tuán)結(jié)才能形成強(qiáng)大的國(guó)防；⑥國(guó)防意識(shí)是國(guó)防賴以確立的精神根基。

7、國(guó)防的基本類型：我國(guó)屬于防御自衛(wèi)型

二、國(guó)防法規(guī)

1、我國(guó)的國(guó)防法規(guī)在縱向結(jié)構(gòu)上可分為五個(gè)層次

2、我國(guó)現(xiàn)行主要國(guó)防法規(guī)簡(jiǎn)介：①第一部國(guó)防法《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》1997年3月14日通過(guò)；②第一部《中華人民共和國(guó)兵役法》1955年問(wèn)世，第二部在1984年5月31日出臺(tái)，1998年12月29日江澤民修改；③《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》2001年4月28日出臺(tái)；④《反分裂國(guó)家法》2005年3月14日出臺(tái)；⑤《中華人民共和國(guó)人民防空法》1996年10月29日出臺(tái)；⑥《中華人民共和國(guó)軍事設(shè)施保護(hù)法》1990年2月23日出臺(tái)。

3、公民的國(guó)防義務(wù)（六方面）：①履行兵役的義務(wù)（兵役義務(wù)是公民最重要的一項(xiàng)國(guó)防義務(wù)；②維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和安全的義務(wù)；③保護(hù)國(guó)防設(shè)施的義務(wù)；④保守國(guó)家軍事機(jī)密的義務(wù)；⑤接受國(guó)防教育的義務(wù)；⑥支持和協(xié)助國(guó)防活動(dòng)的義務(wù)。

三、國(guó)防建設(shè)

1、國(guó)防的基本目標(biāo)和職責(zé)：①鞏固國(guó)防，防備和抵抗侵略；②制止分裂，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全同意；③制止武裝顛覆，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；④加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化；⑤維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略擴(kuò)張。

2、我國(guó)國(guó)防政策：①堅(jiān)持黨對(duì)國(guó)防事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)；②積極防御使我軍不斷取得勝利的正確軍事戰(zhàn)略；③立足于打贏現(xiàn)代技術(shù)特別是高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)；④正確處理遏制戰(zhàn)爭(zhēng)與打贏戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系；⑤堅(jiān)持高科技條件下的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、武裝力量的編成：①中國(guó)人民解放軍現(xiàn)役和預(yù)備役部隊(duì)；②中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)；③民兵。武裝力量的領(lǐng)導(dǎo)體制：①中央軍事委員會(huì)（是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)武裝力量的最高軍事機(jī)構(gòu)）；②國(guó)防部（國(guó)家政府機(jī)構(gòu)中的最高行政單位，掌管國(guó)防事務(wù)）；

③解放軍各總部（是指總參謀部最高軍事機(jī)構(gòu)、總政治部最高總政治部、總后勤部、總裝備部98年成立）他們既是中央軍委的辦事機(jī)構(gòu)，又是全軍的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)；④軍區(qū)（全國(guó)劃分為七個(gè)軍區(qū)和18個(gè)集團(tuán)軍）。

4、中國(guó)人民解放軍現(xiàn)役部隊(duì)：由陸軍、海軍、空軍和第二炮兵組成。

①陸軍的主要兵種是步兵、炮兵、通訊兵；②海軍是以艦艇部隊(duì)為主體，成立于1949年4月23

日；③空軍是以航空兵為主體，成立于1949年11月11日；④第二炮兵組建于1966年7月1日，它與海軍戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)、空軍戰(zhàn)略轟炸機(jī)部隊(duì)構(gòu)成了我國(guó)三位一體的戰(zhàn)略核力量。

我國(guó)1985年裁軍100萬(wàn)，1997年裁軍50萬(wàn)，2003年裁軍20萬(wàn)。軍隊(duì)規(guī)模現(xiàn)保持230萬(wàn)。

四、國(guó)防動(dòng)員

1、國(guó)防教育：是指在和平時(shí)期，通過(guò)形式多樣的教育樹(shù)立民眾的國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念，從而使每個(gè)公民積極承當(dāng)國(guó)防義務(wù)和責(zé)任，在平時(shí)表現(xiàn)為積極服兵役、參加民兵預(yù)備役組織，在戰(zhàn)時(shí)能夠以實(shí)際行動(dòng)參加保家衛(wèi)國(guó)的斗爭(zhēng)。國(guó)防教育應(yīng)具有普遍性和廣泛性。（判斷題）

第二章 軍事思想

一、軍事思想概述

1、軍事思想的定義：軍事思想是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防等基本問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)。

2、軍事思想的分類：按時(shí)代劃分：古代軍事思想、近代軍事思想和現(xiàn)代軍事思想。

二、軍事思想的形成與發(fā)展

1、兵學(xué)《武經(jīng)七書》中的5部產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2、中國(guó)古代軍事思想是：堂堂之陣

3、中國(guó)古老兵種：步兵、騎兵、水兵。

三、毛澤東軍事思想

1、毛澤東軍事思想是以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨，關(guān)于中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、革命軍隊(duì)和國(guó)防問(wèn)題的科學(xué)理論體系。

2、毛澤東軍事思想發(fā)展的四個(gè)階段：

①產(chǎn)生和形成于土地革命時(shí)期：1927年8月1日，毛在黨的“八七”會(huì)議上提出“政權(quán)是由槍桿

子中取得的”科學(xué)論斷；1927年9月29日，毛進(jìn)行了具有偉大意義的“三灣改編”，提出了“支部建在連上”的黨指揮槍的原則；1928年5月，毛總結(jié)出以“敵進(jìn)我退、敵駐我擾、敵疲我打、敵退我追”為核心的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)原則；1934年1月，毛提出“革命戰(zhàn)爭(zhēng)史群眾的戰(zhàn)爭(zhēng)，只有動(dòng)員群眾才能進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，只有依靠群眾才能進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)”的關(guān)于人民戰(zhàn)爭(zhēng)的著名論斷。

②建立于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；③解放戰(zhàn)爭(zhēng)中達(dá)到全面成熟；④社會(huì)主義革命時(shí)期有了新發(fā)展。

3、毛澤東軍事思想的科學(xué)體系：（1）無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論（無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀是什么P50）；（2）人民軍隊(duì)思想{①黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是建軍的根本原則，堅(jiān)持黨指揮槍的原則；②革命的中心任務(wù)和最高形式是武裝奪取政權(quán)，是戰(zhàn)爭(zhēng)解決問(wèn)題；③全心全意為人民服務(wù)是人民軍隊(duì)的唯一宗旨）【選擇題】；④創(chuàng)立了政治工作的三大原則（堅(jiān)持軍民一致、官兵一致和瓦解敵軍的三大原則）；創(chuàng)立了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三大民主制度；1947年10月創(chuàng)立了三大紀(jì)律八項(xiàng)注意（一切行動(dòng)聽(tīng)指揮；不拿群眾一針一線；一切激獲要?dú)w公。說(shuō)話和氣；買賣公平；借東西要還；損壞東西要賠；不打人罵人；不損壞莊稼；不調(diào)戲婦女；不虐待俘虜）作為全軍行動(dòng)的基本準(zhǔn)則。}

（3）人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想P52【判斷題】；（4）人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)（最基本的作戰(zhàn)方式：運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、陣地

戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)）

4、繼承和發(fā)展毛澤東軍事思想P

54四、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想

1、建設(shè)一支強(qiáng)大的現(xiàn)代化正規(guī)化的革命軍隊(duì)是新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)和總?cè)?/p>

務(wù)

2、實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)：就是要全面建設(shè)部隊(duì)，提高整體水平；全面提高軍隊(duì)

革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化的建設(shè)水平。

五、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想

1、軍事戰(zhàn)略思想：確立新時(shí)期積極防御的軍事戰(zhàn)略方針，未來(lái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的基點(diǎn)，要放在打贏可能發(fā)生的現(xiàn)代技術(shù)特別是高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)上，要研究現(xiàn)代技術(shù)特別是高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和規(guī)律，把思想認(rèn)識(shí)進(jìn)

一步統(tǒng)一到黨中央的戰(zhàn)略決策上來(lái)。

2、1990年12月，江創(chuàng)造性地提出了抓好我軍全面建設(shè)的總要求：“政治合格、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力“。

3、國(guó)防建設(shè)思想：①遵循國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針；②實(shí)現(xiàn)中國(guó)特

色的國(guó)防現(xiàn)代化；③深入開(kāi)展國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念。

六、胡錦濤國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述

1、新世紀(jì)新階段我軍的歷史使命：“三個(gè)提供、一個(gè)發(fā)揮”的歷史使命，2004

底，胡鄭重提出：“軍隊(duì)要為黨鞏固執(zhí)政地位提供重要的力量保證，為維護(hù)

國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇提供堅(jiān)強(qiáng)的安全保障，為維護(hù)國(guó)家利益提供有力的戰(zhàn)略支撐，為維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展發(fā)揮重要作用?！?/p>

2、新世紀(jì)新階段國(guó)防建設(shè)思想：①維護(hù)國(guó)建安全統(tǒng)一，保障國(guó)家發(fā)展利益；②

實(shí)現(xiàn)國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；③軍民結(jié)合、寓軍于民，軍

軍民融合式發(fā)展。

第三章 國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境

三、我國(guó)周邊安全環(huán)境

1、我國(guó)是個(gè)亞洲大國(guó)，與我國(guó)有共同邊界的國(guó)家有14個(gè)，共有陸地邊界線約

22300多千米，這些國(guó)家及其與我國(guó)的陸地邊界的情況：蒙古4670千米，俄

羅斯4330千米，越南約2000千米，緬甸2000千米，印度約2000千米。

中國(guó)海疆線長(zhǎng)約32000千米，其中大陸海岸線長(zhǎng)約18000千米，有海島約7100

個(gè)，與中國(guó)相鄰的3個(gè)邊緣海的總面積為468萬(wàn)平方千米。

2、緩和是我國(guó)當(dāng)前周邊安全環(huán)境的主流。

3、祖國(guó)統(tǒng)一面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，我國(guó)當(dāng)前主要面臨的問(wèn)題就是臺(tái)灣問(wèn)題。

4、美國(guó)對(duì)我國(guó)安全的綜合性威脅P855、日本對(duì)我國(guó)安全的潛在和現(xiàn)實(shí)威脅P876、與南亞諸國(guó)的海島歸屬爭(zhēng)端【材料題】800字的感想30分

7、P97思考題的4、6題

第四章 軍事高技術(shù)

一、軍事高技術(shù)概述

1、高技術(shù)：當(dāng)代高技術(shù)主要是指信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、生物技

術(shù)、航天技術(shù)和海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)等。信息技術(shù)、新材料技術(shù)和新能源技術(shù)是人

類賴以生存和發(fā)展的三大支柱。

2、軍用高技術(shù)是信息技術(shù)

二、高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用

1、現(xiàn)代偵察監(jiān)視技術(shù)手段：①電子偵察技術(shù)；②光電偵察技術(shù)；③雷達(dá)偵察技

術(shù)（警戒雷達(dá)、側(cè)視雷達(dá)、相控陣?yán)走_(dá)）；④傳感器偵察技術(shù)

2、偽裝隱形技術(shù)：①偽裝技術(shù)；②隱形技術(shù)

3、精確制導(dǎo)技術(shù)：什么是精確制導(dǎo)技術(shù)？P106（制導(dǎo)技術(shù)是指按照一定規(guī)律控

制武器的飛行方向、姿態(tài)、高度和速度，引導(dǎo)武器系統(tǒng)戰(zhàn)斗部準(zhǔn)確攻擊目標(biāo)的軍用技術(shù)，又稱精確制導(dǎo)技術(shù)）

4、導(dǎo)彈制導(dǎo)系統(tǒng)主要分為：自主式制導(dǎo)、遙控式制導(dǎo)、自動(dòng)尋的制導(dǎo)和復(fù)合制

導(dǎo)四大類。

5、精確制導(dǎo)武器的種類：①導(dǎo)彈（導(dǎo)彈是依靠自身動(dòng)力裝置推進(jìn)，由制導(dǎo)系統(tǒng)指引、控制其飛行路線并導(dǎo)向目標(biāo)的武器或武器系統(tǒng)。導(dǎo)彈的本體一般由戰(zhàn)斗部及引信、動(dòng)力裝置、制導(dǎo)系統(tǒng)和彈體四部分組成。一枚完整的導(dǎo)彈必須具備戰(zhàn)斗部、動(dòng)力裝置、制導(dǎo)系統(tǒng)和本身是一個(gè)飛行器這四個(gè)要素，缺少任何一個(gè)要素，就不能稱其為導(dǎo)彈。按射程分類近程導(dǎo)彈：射程1000千米；中程導(dǎo)彈：射程1000—3000千米；遠(yuǎn)程導(dǎo)彈：射程3000—8000千米；洲際導(dǎo)彈：射程8000千米以上。）②制導(dǎo)炸彈；③制導(dǎo)炮彈；④制導(dǎo)地雷；⑤制導(dǎo)魚雷。

6、軍隊(duì)指揮自動(dòng)化系統(tǒng)：軍隊(duì)指揮自動(dòng)化系統(tǒng)是指綜合運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的各種技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)軍事信息收集、傳遞、處理自動(dòng)化，保障隊(duì)軍隊(duì)和武器實(shí)施指揮與控制的人—機(jī)系統(tǒng)。

7、軍隊(duì)指揮自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)成P1138、“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”的作戰(zhàn)理論是1997年提出

9、核、化、生武器技術(shù)：①核武器（核武器是利用能自持進(jìn)行的原子核裂變或聚變反應(yīng)瞬時(shí)釋放的能量，產(chǎn)生爆炸作用，并有大規(guī)模殺傷破壞效應(yīng)的武器的總稱，具備即死作用）核爆炸產(chǎn)生五種殺傷破壞效應(yīng)：沖擊波、光輻射、早期核輻射、放射性沾染和核電磁脈沖。②化學(xué)武器（化學(xué)武器是指以毒計(jì)的毒害作用殺傷有生力量的各種武器、器材的總稱）；③生物武器（生物武器是指以生物戰(zhàn)劑殺傷有生力量和毀壞植物的各種武器、器材的總裁，舊稱細(xì)菌武器，不具備即死作用）

第五章 信息化戰(zhàn)爭(zhēng)

一、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)概述

1、信息技術(shù)的含義：在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。

2、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)是信息技術(shù)的四大基本技術(shù)，其主要支柱是通訊（Communication）技術(shù)，計(jì)算機(jī)(Computer)技術(shù)和控制(Control)技術(shù)，即“3C”技術(shù)。

3、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的含義：是建立在社會(huì)信息化基礎(chǔ)上的新型戰(zhàn)爭(zhēng)。P1234、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)生與形成，主要表現(xiàn)形式P123—1245、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生與形成的主要標(biāo)志：①數(shù)字化軍隊(duì)的出現(xiàn)（是指裝備了數(shù)字化武器裝備的武裝力量）；②天軍的出現(xiàn)；③信息化戰(zhàn)場(chǎng)的出現(xiàn)；④新的作戰(zhàn)理論的出現(xiàn)；⑤智能兵器的出現(xiàn)。

6、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的構(gòu)成要素P12

5三、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本作戰(zhàn)樣式

1、信息化戰(zhàn)陣的作戰(zhàn)樣式主要有：精確戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、電子戰(zhàn)、情報(bào)戰(zhàn)和心理戰(zhàn)。

2、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的出現(xiàn)是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)根本性標(biāo)志，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中處于特殊地位，發(fā)揮著特殊的作用。

3、心理戰(zhàn)P13

3四、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)與國(guó)防建設(shè)

1、加強(qiáng)軍隊(duì)信息化建設(shè)：①完善自動(dòng)化指揮系統(tǒng)；②調(diào)整軍隊(duì)結(jié)構(gòu)；③提高軍隊(duì)素質(zhì)（毛澤東同志

說(shuō)“武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要因素，但不是決定因素，決定的因素是人不是物。”信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的人才，既包括一般軍事人才的共性要求，也包括體現(xiàn)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)相適應(yīng)的特殊要求。大學(xué)生作為國(guó)防后備力量的重要組成部分，必須要注重培養(yǎng)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的綜合能力和素質(zhì)，以高度的責(zé)任感投入到國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)當(dāng)中。）

考試題型：

填空題+選擇題+判斷題=70分

材料題：寫對(duì)南海爭(zhēng)端問(wèn)題的感想，800字左右，30分。

1.國(guó)家統(tǒng)一指什么？

2.我國(guó)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》是第幾部？3

3.國(guó)防教育指什么？

4.中華人民解放軍有四個(gè)總部，是哪四個(gè)？各個(gè)總部的主要任務(wù)是什么？

5.通常大規(guī)模殺傷性武器是指什么？

6.生物武器的殺傷效應(yīng)如何？

7.我國(guó)軍官的軍銜分為？具體是哪些？

8.士兵的軍銜分為？具體指？

9.高科技條件下決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素？

10.對(duì)我國(guó)周邊安全環(huán)境產(chǎn)生不利影響的陸地爭(zhēng)端是？

11.戰(zhàn)略導(dǎo)彈按射程分類1000、1000~3000、3000-8000/8000以上

12.我國(guó)陸地相鄰的國(guó)家有幾個(gè)？14

13.心理戰(zhàn)最基本的手段是什么？

14.化學(xué)武器的效應(yīng)是什么？

15.化學(xué)武器有哪些？

16.我國(guó)現(xiàn)行的武裝力量有哪三位？（注：指的是三位一體中的三位具體指哪些）

17.中華人民解放軍在何時(shí)由何人命名？

18.第二炮兵的全稱是什么？由何人在何時(shí)命名？

19.在高新技術(shù)中，人們賴以生存和發(fā)展的技術(shù)是什么？

20.21.22.23.《孫子兵法》有幾篇？ 公元前幾年秦滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)？221 中華人民解放軍的唯一宗旨是什么？ “三大紀(jì)律”是誰(shuí)在1927年10月制定的？

24.中國(guó)古代的武經(jīng)七書中有幾部產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期？5

25.我國(guó)當(dāng)前有多少面積在邊境問(wèn)題上存在危機(jī)？

26.“三個(gè)提供一個(gè)發(fā)揮”是誰(shuí)向全軍提出的？

27.目前現(xiàn)役的解放軍有多少人？陸軍被編成幾個(gè)集團(tuán)軍？

28.我軍的三大民主政策是什么？

29.新時(shí)期我軍建設(shè)的總要求是什么？

30.什么是出現(xiàn)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)志？數(shù)字化部隊(duì)

31.我國(guó)公民最重要是一項(xiàng)國(guó)防任務(wù)是什么？

32.“C3I”中“c3”指什么？控制、通訊、指揮

33.網(wǎng)絡(luò)中心站是1997年由哪個(gè)國(guó)家提出？

34.美國(guó)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中證實(shí)了什么系統(tǒng)的重要價(jià)值？網(wǎng)絡(luò)

35.中華人民解放軍于今年幾月幾日慶祝海軍成立幾周年？

36.“堂堂之陣”的正面交鋒作戰(zhàn)出現(xiàn)于我國(guó)歷史時(shí)期的那段時(shí)期？

37.中華人民解放軍有幾個(gè)軍種組成？（答案以書為準(zhǔn)）

38.我國(guó)現(xiàn)行的兵役制度是怎樣的？

39.國(guó)防的目的是什么？

40.中國(guó)人民解放軍各總部在整個(gè)人民解放軍的地位是？

41.空軍的主要職責(zé)及構(gòu)成42.我國(guó)陸地邊界線有多長(zhǎng)？海疆線有多長(zhǎng)？領(lǐng)土面積是多少？

43.我國(guó)的全民國(guó)防教育日是每年的哪一天？

44.我軍未來(lái)的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備基點(diǎn)放在什么方面？

45.中國(guó)人民解放軍有幾大條令？?jī)?nèi)容是什么？

46.義務(wù)兵役制度包括那兩個(gè)制度？

47.數(shù)字化部隊(duì)指什么？

48.什么是國(guó)家的根本標(biāo)志？

49.軍用信息技術(shù)的核心技術(shù)是什么？

50.“三灣改編”時(shí)期提出什么？

51.陸軍的主體兵種有哪些？

52.我國(guó)的恐怖威脅主要來(lái)自何方？

53.中國(guó)人民解放軍空軍成立的日期

54.中美關(guān)系中最敏感的問(wèn)題是什么？

55.“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”是在什么時(shí)候頒布的？

56.我國(guó)百萬(wàn)大裁軍是在那一年？

57.我軍的政治工作的三大原則是什么？

58.我軍新時(shí)期的建設(shè)目標(biāo)是什么？

59.毛澤東軍事理論的核心內(nèi)容是什么？

60.1971年6月美國(guó)公然違背《開(kāi)羅宣言》將我國(guó)的哪一部分劃給日本？釣魚島

61.什么是我國(guó)第一次自發(fā)的大規(guī)模的武裝反侵略斗爭(zhēng)？三元里

62.信息化作戰(zhàn)的樣式有哪些？精確戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、電子戰(zhàn)、情報(bào)戰(zhàn)和心理戰(zhàn)

63.利用原子核裂變產(chǎn)生釋放能量的是什么彈？利用原子核聚變產(chǎn)生釋放能量的又是什么彈？ 導(dǎo)彈

64.兩彈一星中的兩彈指哪兩彈？原子彈導(dǎo)彈

65.在我國(guó)歷史上最早出現(xiàn)的三大兵種步兵、騎兵、水兵

66.導(dǎo)彈的完整結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？戰(zhàn)斗部、動(dòng)力裝置、制導(dǎo)系統(tǒng)和本身是一個(gè)飛行器

材料題：南海問(wèn)題

第五篇：軍 事 理 論（范文模版）

一、填空題

1，中國(guó)古代僅是思想，是指我國(guó)在社會(huì)時(shí)期，各階段，集團(tuán)及其軍事家和軍事論著者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與軍隊(duì)問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)。

2，《武經(jīng)七書》包括：《孫子》、《吳子》、《司馬法》、《六韜》、《尉繚子》、《三略》 和《李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》。

3，《孫子兵法》的作者 孫武，是我國(guó)古代 春秋 末期齊國(guó)人，《孫子兵法》一共13篇。4，中國(guó)古代軍事思想的發(fā)展主要經(jīng)歷初步形成時(shí)期，趨向成熟時(shí)期，豐富發(fā)展時(shí)期，體系完善時(shí)期，四個(gè)階段。

5，《孫子兵法》中提出的戰(zhàn)爭(zhēng)制勝的“五事”為： 道、天、地、將、和法。6，印度1947 年獨(dú)立，1950年建國(guó)，與我國(guó)西藏、新疆 接壤。印度與我國(guó)的國(guó)土爭(zhēng)議面積7~8萬(wàn)平方公里，印度所堅(jiān)持的中印與西藏和印度的接壤邊境線為麥克馬洪線!（不確定）7，國(guó)防法規(guī)是指國(guó)家為維護(hù)國(guó)防利益，調(diào)整國(guó)防領(lǐng)域內(nèi)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。

8，國(guó)防法規(guī)所具有的法律的一般特性有一是鮮明的階級(jí)性，二是高度的 權(quán)威 性，三是嚴(yán)格的強(qiáng)制性，四是普遍的 適用性，五是相對(duì)的穩(wěn)定性。

9，國(guó)防法規(guī)按照立法權(quán)限可分為法律層次、法規(guī)層次、規(guī)章層次、地方性法規(guī)層次。10，《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》第22條規(guī)定：中華人民共和國(guó)的武裝力量，由 中國(guó)人民解放軍、中國(guó)人民武裝警察部和民兵 組成。

11，公民的國(guó)防權(quán)利有:提出建議權(quán)、制止和檢舉權(quán)、獲得補(bǔ)償 權(quán)。

12，國(guó)家作為一個(gè)政治概念，應(yīng)包括四個(gè)基本要素：領(lǐng)土、居民、政府和主權(quán)。

13，我國(guó)陸地面積960萬(wàn)平方公里，海洋國(guó)土面積300萬(wàn)平方公里，我國(guó)國(guó)土面積是1260萬(wàn)平方公里。

14，按利益的內(nèi)容分類，國(guó)家利益為 既得利益、將來(lái)利益、合法利益 和 非法利益15，高科技的發(fā)展，使電子裝備層出不窮，功能不斷增強(qiáng)?，F(xiàn)在電子武器已經(jīng)可以單獨(dú)作戰(zhàn)、相互對(duì)抗、相互打擊，并具有“軟殺傷”和“硬摧毀”的雙重功能。

16，伴隨著國(guó)防科技工業(yè)這戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)調(diào)整，國(guó)防科技工業(yè)的軍品科研生產(chǎn)能力將按

“、、”的新體系進(jìn)行建設(shè)充分利用國(guó)家工業(yè)和科技基礎(chǔ)，形成、、的總格局。（找不到）

17，“三戰(zhàn)”大規(guī)模的全面建設(shè)，既鞏固了戰(zhàn)略后方，確保了大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，又對(duì)帶動(dòng)中西部和邊緣少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)、特別是促進(jìn)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)、科技發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響 和發(fā)揮了巨大的作用。

18，前蘇軍總參謀長(zhǎng)奧加爾科夫元帥與1979年提出了 新軍事技術(shù)革命的概念；20世紀(jì)80年代初，美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒發(fā)表了著名的《 第三次浪潮》。

19，新軍事變革的主要?jiǎng)右?，?科學(xué)技術(shù)發(fā)展、軍事需求的拉動(dòng)和軍事理論的創(chuàng)新。20，為適應(yīng)新軍事變革，現(xiàn)代軍隊(duì)向 小型化、多能化和一體化方向發(fā)展。

21，新軍事變革以信息 為基因，以系統(tǒng)集成 為主要手段，把工業(yè)時(shí)代的機(jī)械化軍事形勢(shì)改造成信息時(shí)代的信息化軍事形態(tài)過(guò)程。

22，按軍事戰(zhàn)略和國(guó)防建設(shè)的目標(biāo)，國(guó)防類型可分為擴(kuò)張型、自衛(wèi)型、聯(lián)盟型和中立型。

23，農(nóng)業(yè)時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)所使用的武器主要是冷兵器，因此，這一時(shí)代叫 冷兵器時(shí)代，工業(yè)時(shí)代所使用的武器為機(jī)械化武器。因此這一時(shí)代叫熱兵器時(shí)代，20世紀(jì)中葉以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為龍頭高新技術(shù)群不斷涌現(xiàn)，因此，這一時(shí)代叫信息化時(shí)代。

24，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是信息化軍隊(duì)在陸、海、空、天、電、認(rèn)知、信息 七維空間，運(yùn)用信息，信息系統(tǒng)和信息化武器裝備進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。

25，國(guó)防動(dòng)員的主體是 國(guó)家，國(guó)防動(dòng)員的對(duì)象是 國(guó)防潛力資源，國(guó)防動(dòng)員的實(shí)質(zhì)是國(guó)防潛力的 調(diào)度與轉(zhuǎn)化。

26，國(guó)防動(dòng)員功能，是指國(guó)防動(dòng)員在國(guó)防戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的效力作用，與國(guó)防動(dòng)員的任務(wù)和目的密切相關(guān)。其中包括積蓄功能、轉(zhuǎn)化功能、連結(jié)功能、威懾功能。

27，現(xiàn)代國(guó)防動(dòng)員的主要特點(diǎn)包括：國(guó)家利益的整體性、國(guó)防力量的綜合性、斗爭(zhēng)形式的多樣性、國(guó)防目標(biāo)的多層性、國(guó)防建設(shè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性

28，毛澤東軍事思想主要包括無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論、人民軍隊(duì)思想、人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想、人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、國(guó)防建設(shè)和國(guó)防斗爭(zhēng)思想五個(gè)部分，核心是 人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想，基本特征是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論、人民軍隊(duì)思想、人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、國(guó)防建設(shè)和國(guó)防斗爭(zhēng)思想。

29，游擊戰(zhàn)的“十六字”決是敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。

30，人民軍隊(duì)的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，人民軍隊(duì)的建軍原則是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。

31我國(guó)周邊的特點(diǎn)是、、、、和。

32，臺(tái)灣由臺(tái)灣島、澎湖列島、金門群島與馬祖列島四部分組成。

33，南海由東沙群島、西沙群島、南沙群島、中沙群島四大群島組成。

34，中國(guó)革命的第一個(gè)農(nóng)村根據(jù)地是井岡山，最后一個(gè)農(nóng)村指揮所是西柏坡。

35，與我國(guó)海上相鄰對(duì)的國(guó)家是朝鮮、韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞和越南

36，國(guó)家利益最根本是發(fā)展和主權(quán)獨(dú)立