第一篇：對(duì)話描寫的方法

新理想閱讀與作文輔導(dǎo)------------放飛你心靈的翅膀主講：潘老師***

細(xì)節(jié)描寫之對(duì)話描寫的方法

方法點(diǎn)津

一、描述形式多樣化

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲。”

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

二、多種描寫相結(jié)合把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：

（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

三、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的?！保?）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”

課堂練兵：改寫下面一段對(duì)話描寫

一位中學(xué)生在游戲廳門前走過(guò)。老板說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”中學(xué)生說(shuō)：“我，我爸我媽不讓我玩，說(shuō)游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來(lái)了??”老板說(shuō)：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦！”中學(xué)學(xué)生說(shuō)：“可是我也沒(méi)有帶多少錢呀，還是算了?！崩习逭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”中學(xué)生說(shuō)：“那??”老板說(shuō)：“這有什么，下次你給我?guī)?lái)不就得了！”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。老板道：“哈，又俘虜了一個(gè)??

課后鞏固

把下面的內(nèi)容用對(duì)話形式寫下來(lái)。寫的時(shí)候，不但要把內(nèi)容交代清楚，還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。后 悔

教室里班長(zhǎng)正在發(fā)新書，我發(fā)現(xiàn)他把一本書藏在了懷里，非常氣憤，便跑過(guò)去跟他理論。誰(shuí)知不管我怎么說(shuō)他就是一言不發(fā)，同崐學(xué)們聽(tīng)了我的話也議論紛紛。后來(lái)老師找他談了話。我很得意。上課了老師對(duì)我們說(shuō)明了真相，我羞愧的低下了頭

第二篇：怎樣寫對(duì)話描寫

怎樣寫對(duì)話描寫

人物之間生動(dòng)有趣、形式靈活的對(duì)話，會(huì)使平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

一、描述形式多樣化

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲?！?/p>

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對(duì)話描寫頻繁出現(xiàn)的文章，若只用一種表達(dá)形式，會(huì)使文章顯得呆板和單調(diào)。靈活運(yùn)用這幾種形式，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。

二、多種描寫相結(jié)合

把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺(jué)到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果——小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。

人物刻畫得越細(xì)致，人物的活動(dòng)就越真實(shí)，就越容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

三、書寫格式巧安排

集中的對(duì)話描寫可以用分段的形式進(jìn)行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，營(yíng)造出真實(shí)的感覺(jué)。請(qǐng)看下面這段文字?！耙?！語(yǔ)文老師不來(lái)嘍！”不知是誰(shuí)亂放“衛(wèi)星”?！鞍?，昨晚的球賽看了嗎？”小球迷張彥趁機(jī)問(wèn)身邊的李偉。“山東隊(duì)太臭了，一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子！”李偉一臉的憤怒和痛心，“氣死我了！”“哎喲！誰(shuí)扔的紙球？”

這段文字描寫的是上課后老師未到之前同學(xué)們自得其樂(lè)的情景。起筆就來(lái)一段簡(jiǎn)潔緊湊的對(duì)話描寫，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無(wú)序。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。

四、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的?！保?）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”

讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。

-神態(tài)描寫的技巧

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

一、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的：

高興時(shí)——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時(shí)——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。

緊張時(shí)——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。憤怒時(shí)——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)愣時(shí)——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。

哭泣時(shí)——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我們平時(shí)要重視對(duì)人物神態(tài)的作細(xì)致的觀察，同時(shí)還可以從課文中學(xué)習(xí)一些描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)和方法。`

二、要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

三、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。經(jīng)典神態(tài)描寫欣賞： 神態(tài)描寫分類積累之眼神 清澈：

她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。安徒生《海的女兒》

我眼前這位少女變得異常美麗。一雙大眼睛像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，像秋天小溪流水那樣清澈。符泰民《梅麗》

明亮：

她那樣笑著，微微側(cè)著頭，眼睛亮晶晶的，兩個(gè)酒窩淺淺地浮在面頰上?？聨r《尋找回來(lái)的世界》

精神：

年紀(jì)約摸三十五六歲，鬢角的頭發(fā)略微禿進(jìn)去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙栗色的眼睛閃閃有神光，看人時(shí)，十分注意，微笑時(shí)，露出一口整齊微白的牙齒。周立波《山鄉(xiāng)巨變》 銳利：

兩只仿佛用鉆子鉆得凹進(jìn)去的綠色小眼睛，在沒(méi)有眉毛而略呈紅色的眼眶下面閃閃發(fā)光。巴爾扎克《貓打球商店》

秀美：

姐姐十八九歲。由于奔跑和焦急，圓圓的臉上滲出了汗珠兒，仿佛一個(gè)沾著露水的熟透的蘋果。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒；秀長(zhǎng)的睫毛，好像清清的湖水旁邊的密密的樹(shù)林，給人一種深邃而又神秘的感覺(jué)。烏黑的長(zhǎng)發(fā)，即柔軟又纖細(xì)，隨著河風(fēng)在腦后飄拂著。

聰慧：

她拿筆的手托著腮，長(zhǎng)大的眼眶里，明亮的眸子緩慢地游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹--這是每當(dāng)她要想出更巧妙的方法來(lái)解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)的神態(tài)。劉心武《班主任》

機(jī)靈：

她是一個(gè)瘦高的三十歲女人，卻養(yǎng)了一頭粗黑濃密的發(fā)，關(guān)節(jié)也是壯大的；眼睛卻象一小撮火苗似地閃耀跳動(dòng)，顯示她過(guò)人的精力。路平《玉米田之死》

調(diào)皮：

她那梳著小辮的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著，鼻子略略上翹，顯露出一副淘氣相。王路遙《小星星》

神態(tài)描寫分類積累之面部 使勁

只見(jiàn)他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。思考

老師看到題后，皺著眉頭，習(xí)慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來(lái)回移動(dòng)，思考著。

美麗

小妹五歲了，長(zhǎng)得可漂亮呢！好那盛開(kāi)的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問(wèn)號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮，唉，我簡(jiǎn)直無(wú)法形容，不管誰(shuí)見(jiàn)了，都說(shuō)：“瞧這小姑娘，多漂亮！”

高興的神態(tài)：

1.知道中獎(jiǎng)的剎那，他只覺(jué)得興奮和激動(dòng)如同決了堤的洪水,浩浩蕩蕩,嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來(lái), 展現(xiàn)在臉上的是掩飾不住的濃濃笑意和忍不住的嚷嚷。

2.他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開(kāi)的金菊。3.聽(tīng)著女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開(kāi)木魚般地笑開(kāi)了。4.她聽(tīng)到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進(jìn)池水里，臉上漾著歡樂(lè)的波紋。悲傷的神態(tài)：

小強(qiáng)向門口走了幾步，眼淚像斷了線的珍珠似的掉了下來(lái)。焦急的神態(tài)：

1.心急如焚,方寸以亂,不知道該如何是好!

2.他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼睛里裝著兩只滴溜溜轉(zhuǎn)的眼珠子。

描寫人物動(dòng)作的技巧

技巧一：描寫個(gè)體動(dòng)作

描寫人物，動(dòng)作描寫必不可少。有時(shí)，為了表現(xiàn)人物的性格，要圍繞人物的一個(gè)動(dòng)作細(xì)描細(xì)畫，力求突出人物的特點(diǎn)。

“快一點(diǎn)，時(shí)間不早了，我們都在等你?！睅讉€(gè)男子的聲音把我從睡夢(mèng)中吵醒。我起身揉了揉朦朧的睡眼向窗外望去——天還沒(méi)亮呢。他們?cè)趺催@么早就來(lái)叫父親去賣豆呀?!窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來(lái)的兩包青蠶豆。我分明感覺(jué)到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開(kāi)步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中。(中考滿分文《蠶豆豐收之后》)這一段著力描寫了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣豆子時(shí)的艱難情景。描寫時(shí)，作者詳細(xì)描畫，突出父親竭力挑起兩包蠶豆的過(guò)程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。

技巧二：精寫連續(xù)動(dòng)作

連續(xù)動(dòng)作該怎么描寫?那就應(yīng)該突出動(dòng)作的連續(xù)性，用詞上要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。例一：唉，這種讀書方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開(kāi)手電筒，開(kāi)始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開(kāi)燈??沒(méi)想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)例二：他把手伸向了我，這是一雙饑餓的手，筋骨從外皮中突出來(lái)，像那老樹(shù)的枯藤，錯(cuò)亂地纏在他的手中。我不由自主地把手從上衣口袋抽出來(lái)，從上到下，把每個(gè)口袋都搜遍了。我忽然想起，忘了帶錢。這一刻，我頓時(shí)尷尬起來(lái)，不知該怎樣面對(duì)他?？伤砂T的身體、襤褸的衣裳、枯黃的臉，仿佛在告訴我他確實(shí)很需要幫助。

“兄弟，對(duì)不起!”我很不自然地握住他的手說(shuō)，“對(duì)不起，我忘了帶錢?！薄靶值埽瑳](méi)關(guān)系!”他那黯淡的眼光，在黑暗中突然變得明亮起來(lái)，他也不由自主地握住了我的手。那一刻，我感覺(jué)我們倆猶如一對(duì)久別重逢的親密戰(zhàn)友。(選自中考滿分文《兄弟，對(duì)不起》)怎樣描寫人物動(dòng)作

寫人，免不了要描寫人的動(dòng)作，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，往往能通過(guò)行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。

如下面例段：

1、他如法將瓜子塞進(jìn)口中，“格”地一咬，然而咬時(shí)不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時(shí)候，滑來(lái)滑去，無(wú)從下手，終于滑落在地上，無(wú)處尋找了。他空咽一口唾液，再選一粒來(lái)咬。這回他剝時(shí)非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

2、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開(kāi)的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

3、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見(jiàn)的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過(guò)的。但寫起來(lái)卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫得栩栩如 4 生。

二、是要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫。

請(qǐng)看下列例段：

1、他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

2、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見(jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

3、老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘?？此帜闷鹨粓F(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

例一寫的是一位高度近視的老教師。通過(guò)“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫，寫出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫得生動(dòng)而逼真。例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。

三、是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。

2、她擠進(jìn)大門，把擔(dān)子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來(lái)，扔到院墻角落。

段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。寫出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。

她看見(jiàn)奶奶站起來(lái)，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開(kāi)一條縫。一股濃煙從灶口沖出來(lái)，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老了，不中用啰！”

這段話描寫的是一位老奶奶干家務(wù)活的動(dòng)作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙懗隽死先烁苫顒?dòng)作的特點(diǎn)。上述各例說(shuō)明，描寫人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫出人物的動(dòng)態(tài)形象。

外貌描寫＋開(kāi)頭方法

【技巧點(diǎn)撥·開(kāi)頭十招】

1、欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”?！锻馈?/p>

2、開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)?！锻馈?/p>

3、描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

4、自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上?！锻馈?/p>

5、歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛(ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

6、排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。——《朋友》

7、設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

8、名言指路，開(kāi)宗明義 培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上?！杜笥选?/p>

9、對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选?/p>

10、倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》 記敘文開(kāi)頭、中間、結(jié)尾寫作技巧

一．開(kāi)頭技巧

⑴欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”?！锻馈?/p>

⑵開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)?！锻馈?/p>

⑶描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

⑷自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。——《同桌》

⑸歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛(ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友?！杜笥选?/p>

⑺設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

⑻名言指路，開(kāi)宗明義

培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾Ｊ堑?，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。——《朋友》

⑼對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》

⑽倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

⑾撥亂反正，撥云見(jiàn)日

有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的??這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思??——《淡泊》

⑿泰山壓頂，觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎?！杜时蕊L(fēng)，可休 矣》

⒀聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮

一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??——《期待》

⒁環(huán)境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

⒂題記為冠，哲理為先

世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？——《假如記憶可以移植》

⒃博覽群書，信手拈來(lái)

據(jù)說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲(chóng)的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲(chóng)抵御不了“誘惑”而葬身其中??——《抵御“誘惑”》

⒄抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了。——《瑣憶》

⒅以物喻人，含義深長(zhǎng)

在一望無(wú)際的曠野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹(shù)；老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，老樹(shù)卻離開(kāi)了它??這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開(kāi)了我?！冬崙洝?/p>

⒆解題鋪陳，明示中心

責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人??人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫卷中擷取一幅動(dòng)人的畫面吧。

⒇設(shè)置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情？??”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說(shuō)：“陳老師，你誤會(huì)了??我怎么能不愛(ài)我們的班級(jí)體呢？”

二．“結(jié)構(gòu)”技巧

中考滿分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫記敘文，可以物或情為線索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問(wèn)有答，也可以順敘、倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方式，這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”——“虎腹”的部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。

解讀：在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類似分論點(diǎn)的作用?；蛟诿恳恍」?jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有 8 爽心悅目之感。

例：2005年江蘇常州以“有個(gè)好心情”為話題的滿分作文《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開(kāi)；夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺(jué)。

2、提示段式

例：2005年湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

3、總結(jié)段式

例：2005年廣東深圳半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結(jié)全文。

解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)性的話作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節(jié)，起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。

2、小標(biāo)題式

小標(biāo)題式有好多種，這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。

A、對(duì)比式

例：2003年福建南平以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：2005年河南以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵——初識(shí)友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂(lè)了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉(zhuǎn)了人生”等。

C、詩(shī)句式

例：2004年山東淄博以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī)，寫了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高度警惕。

例：2005年江蘇宿遷命題“掌聲又響起來(lái)”的滿分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學(xué)習(xí)上故事。

D、情景式

例：2005年浙江杭州以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

D、小類式

例：2005年江蘇南京命題作文“從‘頭’說(shuō)起”為題的滿分作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的，第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，然后寫陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭，為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故事，第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，然后寫體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍繞“頭”來(lái)做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿自信，開(kāi)好這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”（寫爸爸），管錢的“頭子”（寫媽媽），省錢的“頭子”（寫自己），結(jié)構(gòu)也非常合理。

E、感覺(jué)式

例：2005年江蘇無(wú)錫半命題作文“精彩”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽(tīng)，睡蓮花開(kāi)；品，人生真諦。

解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，充滿希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考生曾側(cè)頭微閉雙眼，聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描寫是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

三．結(jié)尾技巧

如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明、角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受開(kāi)頭的制約，這樣說(shuō)來(lái)，結(jié)尾就更難寫了。人們稱好的文章結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。

一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口號(hào)，這種結(jié)尾大煞主題。③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

由此看來(lái)，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫好結(jié)尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結(jié)尾技巧，都是中考作文中常用的。

1.凸現(xiàn)主旨式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)睛式”。如中考作文《特殊答卷》的結(jié)尾：“6年過(guò)去了，這份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屜里。我要讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假的?！?/p>

篇末借助精煉的議論亮出題旨，給人深深的啟迪。

2.首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種 結(jié)尾方式是各類文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫?！苯Y(jié)尾寫道：“四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”

3.抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文、議論文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：中考作文《幸福的感動(dòng)》的結(jié)尾：“記得有位詩(shī)人這樣說(shuō)：‘讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋?！茄?，讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。你們賦予了我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，而我卻無(wú)以回報(bào)。有一種感覺(jué)叫做幸福，有一種幸福叫做感動(dòng)。我明白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，我將盡我的力量給大家幸福，讓大家學(xué)會(huì)感動(dòng)!”

4.妙引巧聯(lián)式。用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語(yǔ)，表述出含意深刻的、耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。如：《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開(kāi)。”再如《我多想擁有你，童年》的結(jié)尾：“‘假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的時(shí)候，媽媽你是否依然站在小屋的門口??’歌聲依然那樣清脆、悅耳”。用歌詞結(jié)尾增添了行文的韻味，喚起讀者的美感。

5.鏡頭剪輯式。即結(jié)尾勾畫出鮮明、生動(dòng)的形象，有鏡頭感，洋溢著詩(shī)意。如考場(chǎng)作文《小鸚鵡，你飛吧》的結(jié)尾：“它去了，穿著一身彩衣，向著廣闊無(wú)邊的屬于自己的天空飛去了?！?/p>

6.自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。作文考場(chǎng)氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充分表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。

如《我的老師》一文的結(jié)尾：“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。”全文字里行間處處體現(xiàn)了作者對(duì)蔡蕓芝老師誠(chéng)摯深厚的感情，處處體現(xiàn)出作者對(duì)蔡老師的想念。這種結(jié)尾的分別，更深刻地表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的感情。

7.升華主題式。這種方法是透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)的方法。升華主題要恰如其分，要恰到好處，不要隨意而發(fā)。如《回憶我的母親》的結(jié)尾：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見(jiàn)她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠快樂(lè)的生活。這是我能做到的，一定能做到的。愿母親在地下安息！”作者在結(jié)尾把主題升華到一個(gè)新的高度：由愛(ài)母親推而廣之到贊美中國(guó)普通的勞動(dòng)人民，立意深刻。

第三篇：怎樣描寫對(duì)話

怎樣描寫對(duì)話

一、指導(dǎo)：

在我們的作文中，常常是敘述多，對(duì)話少。因而，使所寫的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動(dòng)、活潑，在記敘人物、事物的時(shí)候，要寫好人物間的對(duì)話。

什么是對(duì)話呢？就是作者讓人物出來(lái)直接講話?！把詾樾穆暋?，寫好對(duì)話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且可以推動(dòng)故事情節(jié)的展開(kāi)。

１、語(yǔ)言精煉。并不是把人物語(yǔ)言都寫進(jìn)作文里。應(yīng)經(jīng)過(guò)選擇、加工，寫有意義的話，能表現(xiàn)中心的話。

２、表現(xiàn)人物性格。每個(gè)人的思想、感情、愿望，都可以通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。３、人物的語(yǔ)言要符合人物的年齡和身份特點(diǎn)。

４、注意恰當(dāng)運(yùn)對(duì)話形式。

①提示語(yǔ)在前

②提示語(yǔ)在后

③提示語(yǔ)在中間

④沒(méi)有提示語(yǔ)

５、描寫對(duì)話時(shí)，可適當(dāng)描寫說(shuō)話人的神態(tài)、動(dòng)作。語(yǔ)氣。

二、示例：

①老槐（huai）樹(shù)支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽(yáng)光。我和李華坐在樹(shù)蔭下做著數(shù)學(xué)作業(yè)。

我問(wèn)：“李華，第四題會(huì)做嗎？”

“會(huì)！”李華說(shuō)。

“你給我講講吧，我不會(huì)做。”

“再想想，”李華說(shuō)：“實(shí)在不會(huì)我再給你講”。

“好！”于是，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著。

②老槐樹(shù)支起綠篷傘，擋住熱辣辣的陽(yáng)光。我和李華坐在樹(shù)蔭下做著數(shù)學(xué)作業(yè)。我問(wèn)：“今天天真熱。李華，第四題會(huì)做嗎？”

李華說(shuō)：“可不是嗎？會(huì)！”

我說(shuō)：“你給我講講吧，我不會(huì)做?！?/p>

李華說(shuō)：“你太笨了，簡(jiǎn)直不可救藥。再想想，實(shí)在不會(huì)我再給你講?！?/p>

我說(shuō)“好！”于是，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著。

③傍晚，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說(shuō)：“爸爸，我的畫又得了個(gè)紅旗，阿姨還親了我一下哪！”

④家里的一段對(duì)話

爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，我們?nèi)揖墼谖堇锪奶?，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁瞪了他一眼說(shuō)：“還抽，還抽，你就不會(huì)戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁機(jī)插話說(shuō)：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃呢！”媽媽又瞪了我一眼，說(shuō)：“別胡說(shuō)！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我直吐舌頭?！叭思宜未鬆斣瓉?lái)不是抽煙嗎？現(xiàn)在人家戒（jie）了，那才叫有志氣呢！”媽媽一邊低頭織著毛衣一邊說(shuō)。“煙草有毒。”我趕快改變了話頭，順著媽媽說(shuō)，“報(bào)紙上常講，煙草化學(xué)成份復(fù)雜，含有毒物質(zhì)二十多種呢！”媽媽聽(tīng)了直點(diǎn)頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)。爸爸自己孤立無(wú)援，只得把煙放進(jìn)衣袋里。

評(píng)語(yǔ)

寫對(duì)話時(shí)，還要注意對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行刻畫。這樣，可以使讀者聞其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對(duì)人物的神態(tài)，說(shuō)話的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫。筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

⑤吃西瓜

一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍耍╟heng）涼。這時(shí)媽媽抱出一個(gè)滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒(méi)開(kāi)口，我馬上用命令的口吻（wen）說(shuō)：“媽媽，我要半個(gè)(kuai)著吃?！备绺缯f(shuō)：“你怎么老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！”我聽(tīng)后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對(duì)鼻尖地向他喊道：“誰(shuí)霸道，誰(shuí)霸道，你都是中學(xué)生了，還不說(shuō)讓著我一點(diǎn)！”媽媽說(shuō)：“哥哥說(shuō)得對(duì)，你也太……”話還沒(méi)說(shuō)完，姥姥便說(shuō)：“得了，得了，哪有這么多話說(shuō)，就算俺要半個(gè)瓜吧，趕緊切給他?！眿寢専o(wú)可奈何地把半個(gè)西瓜遞給我，我拿過(guò)瓜便狼吞虎咽（yan）地吃了起來(lái)。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥?！斑€是老大孝（xiao）順?！崩牙芽滟澲绺?，我聽(tīng)了心里感到真不是滋味。

評(píng)語(yǔ)

寫幾個(gè)人之間的對(duì)話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對(duì)話，寫的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫（heng）拔扈（ba hu）； 媽媽遇事遷就；姥姥溺愛(ài)外孫。人物的性格特點(diǎn)，流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切，是出于自己對(duì)事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，寫出了自己的真情實(shí)感。

⑥老師教育學(xué)生

放學(xué)后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準(zhǔn)備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃（nan）地說(shuō)：“怎么啦，一下課你們就吵起來(lái)了?！崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖?，我氣呼呼地說(shuō)：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說(shuō)活該！”說(shuō)著，我說(shuō)著，眼淚在眼圈里直轉(zhuǎn)。

“原來(lái)就為這點(diǎn)事呀?！崩蠋熉?tīng)了不住地抿（min）嘴笑。“不！”我理直氣壯地說(shuō)，“王敏還說(shuō)，我的鉛筆盒放的不是地方?！蔽以秸f(shuō)越激動(dòng)，恨不得讓老師好好評(píng)評(píng)理。沒(méi)想到，張老師卻轉(zhuǎn)開(kāi)話題，拿起一本連環(huán)畫讓我看。那上面畫著雷鋒叔叔在學(xué)開(kāi)拖拉機(jī)時(shí)，老師傅錯(cuò)怪他耕（geng）得地面質(zhì)量不高，批評(píng)他。可是雷鋒叔叔卻虛心接受，利用工休的時(shí)間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說(shuō):“同學(xué)之間要互相謙（qian）讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。我簡(jiǎn)直不知說(shuō)什么好。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查了一遍，親切地說(shuō):“你瞧，一點(diǎn)也沒(méi)摔壞呀！”說(shuō)著，還用抹（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過(guò)鉛筆盒，連連說(shuō):“老師，我懂了！”張老師聽(tīng)了，臉上露出了愉快的笑容。

評(píng)語(yǔ)

這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰（xi）。在寫人物語(yǔ)言的同時(shí)，十分細(xì)膩（ni）地寫了人物的心理活動(dòng)。二者之間緊密結(jié)合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中心。本文寫老師的語(yǔ)言雖然不多，但寥（liao）寥幾筆，卻點(diǎn)明了全文的主題。寫“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間的糾（jiu）紛。

三、詞語(yǔ)積累。

糾紛渲染清晰溺愛(ài)謙讓擦拭

無(wú)可奈何狼吞虎咽滔滔不絕面紅耳赤

孤立無(wú)援理直氣壯栩栩如生議論紛紛

四、練習(xí)：

１、請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整。

⑴開(kāi)飯了，小松拿起倒?jié)M汽水的玻璃杯，清了清嗓子說(shuō)：

⑵兩個(gè)小同學(xué)正在吵架，王建急忙跑過(guò)去說(shuō)：

⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，被爸爸下班回來(lái)看見(jiàn)了。他沖我嚷道：

２、把下面的內(nèi)容用對(duì)話形式寫下來(lái)。寫的時(shí)候，不但要把內(nèi)容交代清楚，還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

后悔

教室里班長(zhǎng)正在發(fā)新書，我發(fā)現(xiàn)他把一本書藏在了懷里，非常氣憤，便跑過(guò)去跟他理論。誰(shuí)知不管我怎么說(shuō)他就是一言不發(fā)，同學(xué)們聽(tīng)了我的話也議論紛紛。后來(lái)老師找他談了話。我很得意。上課了老師對(duì)我們說(shuō)明了真相，我羞愧的低下了頭。

五、作業(yè)

１．?dāng)U寫句子。

①奶奶縫衣服。

──────────────────────

②同學(xué)們做游戲。

──────────────────────

２．用修改符號(hào)修改病句。

①晚會(huì)上，女同學(xué)表演了許多一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。

②鋸是魯班發(fā)現(xiàn)的。

③小偉穿了一件藍(lán)色的上衣和一頂紅色的帽子。

３．造句。（請(qǐng)用詞語(yǔ)積累的內(nèi)容造句。）

４．請(qǐng)你回家認(rèn)真聽(tīng)爸爸和媽媽的一次對(duì)話，然后把他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)，寫一篇片段作文。

第四篇：作文對(duì)話描寫

對(duì)話

對(duì)話的作用：做晚飯，媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。放學(xué)回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，立即打開(kāi)了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！有沒(méi)有吃的給我拿一點(diǎn)！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點(diǎn)，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來(lái)，打開(kāi)冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見(jiàn)了明玉格格，兩個(gè)人一說(shuō)話就不和，動(dòng)起手來(lái)。“噗通”“噗通”，雙雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來(lái)：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時(shí)，媽媽從廚房里出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“斌斌，我們家里沒(méi)有鹽了，趕緊到下面小商店買袋鹽來(lái)。”

“我正在看《步步驚心》，我不去！”

“沒(méi)鹽不能做菜，你快去快回，回來(lái)再看。”

“不行，回來(lái)我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！”

“你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??”“視”字還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關(guān)頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開(kāi)?！?/p>

你再跟我這樣說(shuō)話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發(fā)上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見(jiàn)沒(méi)媽媽真發(fā)脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來(lái)??

? 對(duì)話的要求：

? 1.人物語(yǔ)言要符合人物的身份、性格

? 八哥鳥(niǎo)隨聲附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜歡拍馬屁的小猩猩說(shuō)：“嘿，猴哥！今兒個(gè)你戴了手套顯得格外精神，既有風(fēng)度也很瀟灑！”

? 只有上了點(diǎn)年紀(jì)的驢子不以為然地說(shuō)：“手套是人類的專用品，我們動(dòng)物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有點(diǎn)不倫不類?！?/p>

? 猴子聽(tīng)了驢子的話，罵道：“你這蠢驢知道個(gè)啥！我看你是妒忌心太重了。”

舉例：如果老師宣布這個(gè)周末不放假，不同性格的學(xué)生都有啥表現(xiàn)呢？

站起來(lái)大喊：“啊？老師，不會(huì)吧，你開(kāi)玩笑的吧？”內(nèi)向、文靜

坐在座位上小聲嘀咕：“哎，又不能休息了?！碧詺?、大膽

非常喜悅的表情：“太好了，可以學(xué)多一些知識(shí)了?！鼻趭^、好學(xué)

2.人物對(duì)話要單獨(dú)成段，這樣更有條理

（1）李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！贝蠼憬阏f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了?！薄斑€是我給你洗吧?！崩钚∶髡f(shuō)。大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。說(shuō)完，大姐姐走了。

（2）李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！?/p>

大姐姐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。

李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”

大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了。”

“還是我給你洗吧?！崩钚∶髡f(shuō)。

大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。

說(shuō)完，大姐姐走了。

3.要寫好提示語(yǔ)，寫寫人物怎么說(shuō)；

李小明充滿歉意地說(shuō)：“哎呀！對(duì)不起，對(duì)不起！”

“沒(méi)有關(guān)系?！贝蠼憬銣睾偷卣f(shuō)。

“你看，”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說(shuō)，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了?！贝蠼憬銛[擺手笑著說(shuō)。

李小明不好意思地說(shuō)：“還是我給你洗吧?！?/p>

“不用了?！贝蠼憬愕皖^撿起水盆遞給李小明，“快去忙你的吧?！?/p>

? 總結(jié)：

? 1.人物語(yǔ)言要符合人物的身份、性格。? 2.人物對(duì)話要單獨(dú)成段，這樣更有條理； ? 3.要寫好提示語(yǔ)，寫寫人物怎么說(shuō)。

第五篇：怎樣寫對(duì)話描寫

怎樣寫對(duì)話描寫

人物之間生動(dòng)有趣、形式靈活的對(duì)話，會(huì)使平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

一、描述形式多樣化

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲?！?/p>

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對(duì)話描寫頻繁出現(xiàn)的文章，若只用一種表達(dá)形式，會(huì)使文章顯得呆板和單調(diào)。靈活運(yùn)用這幾種形式，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。

二、多種描寫相結(jié)合把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺(jué)到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果——小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。

人物刻畫得越細(xì)致，人物的活動(dòng)就越真實(shí)，就越容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

三、書寫格式巧安排

集中的對(duì)話描寫可以用分段的形式進(jìn)行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，營(yíng)造出真實(shí)的感覺(jué)。請(qǐng)看下面這段文字?！耙?！語(yǔ)文老師不來(lái)嘍！”不知是誰(shuí)亂放“衛(wèi)星”。“哎，昨晚的球賽看了嗎？”小球迷張彥趁機(jī)問(wèn)身邊的李偉。“山東隊(duì)太臭了，一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子！”李偉一臉的憤怒和痛心，“氣死我了！”“哎喲！誰(shuí)扔的紙球？”

這段文字描寫的是上課后老師未到之前同學(xué)們自得其樂(lè)的情景。起筆就來(lái)一段簡(jiǎn)潔緊湊的對(duì)話描寫，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無(wú)序。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。

四、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。