第一篇：對(duì)話描寫 教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)話描寫 教學(xué)設(shè)計(jì)
周敏倩
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、建立“提示語的”概念，讓學(xué)生了解提示語的幾種形式，并會(huì)用上兩種以上。
2、讓學(xué)生了解提示語在中間時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確打法。
3、讓學(xué)生知道寫對(duì)話時(shí)，要講究格式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)使用不同形式的提示語寫對(duì)話，做到格式和標(biāo)點(diǎn)的正確。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用提示語在中間的形式來寫對(duì)話，能將提示語寫得生動(dòng)、具體。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
１、孩子們，讓我們開始今天的快樂學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現(xiàn)在主持的一個(gè)新欄目“詠樂匯”嗎？看來很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過一把當(dāng)主持人的癮?！霸仒穮R”呢，每期都會(huì)邀請(qǐng)一位社會(huì)精英作嘉賓，我今天也要邀請(qǐng)一位小嘉賓上來跟我交流。這個(gè)份幸運(yùn)會(huì)落到誰的頭上呢？誰都有機(jī)會(huì)，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)號(hào)全都在這里。（拿出“幸運(yùn)罐”。）我請(qǐng)一位幸運(yùn)小使者來揭曉這個(gè)秘密。（使者上臺(tái)抽出幸運(yùn)者。）
祝賀你！準(zhǔn)備好接受我的采訪了嗎？
你覺得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好經(jīng)驗(yàn)分享給大家嗎？
好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經(jīng)驗(yàn)。
孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對(duì)話”?？磥戆?，對(duì)話是我們生活中不可或缺的，沒有對(duì)話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行交流。如果用文字把人物的對(duì)話生動(dòng)地記錄下來，就叫“對(duì)話描寫”。（板書：對(duì)話描寫）那么怎樣才能把對(duì)話寫得生動(dòng)、具體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何寫好對(duì)話。
（二）范文引路，揣摩寫法
１、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語的用法
（1）我們先來讀一讀一位三年級(jí)學(xué)生寫的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫法上有什么特點(diǎn)。
（2）這篇短文里寫得最多的是什么？（對(duì)話）
（3）看來不僅在生活中對(duì)話很重要，寫作文時(shí)寫好對(duì)話也很重要。第一，寫好對(duì)話能幫助我們反映人物的思想感情；第二，寫好對(duì)話可以幫助我們清楚地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>
你覺得這篇文章寫得怎么樣？好，好在哪里？
（4）大家再仔細(xì)觀察，這位小作者在寫對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了幾種提示語的形式？分別是哪幾種？
在對(duì)話描寫中，告訴我們?cè)捠钦l說的，怎樣說的這樣的語句叫提示語。在這篇文章中，作者運(yùn)用了提示語有在前面的、后面的、中間的，以及沒有提示語的這幾種形式。
（5）對(duì)比觀察，提示語豐富的重要性。（課件出示只有一種形式的提示語的對(duì)話，內(nèi)容還是和剛才一樣。）你們覺得哪篇文章好？為什么？
所以我們自己在寫對(duì)話的時(shí)候就要注意這個(gè)問題，盡量變換一下提示語的形式，就不會(huì)顯得干吧、死板。
（6）還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ?，試試看，?huì)有什么感受？
看，提示語里每個(gè)表示說的詞語如：“說”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)現(xiàn)沒有？對(duì)比去掉修飾語跟不去修飾語的不同效果。通過學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語的不同形式，知道了提示語要寫得生動(dòng)、具體才好。那你們能不能學(xué)著寫一寫呢？
小試牛刀一：
接下來我們要分角色表演。仔細(xì)聽聽，是幾個(gè)人在講話，哪幾個(gè)人，年齡有什么特點(diǎn)。
大人：沒洗干凈的東西是不能吃的！
孩子：不要緊。
大人：吃不干凈的東西是要生病的。
孩子：我知道啦。
聽清楚了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象在題單上給這段對(duì)話加上提示語：想想她們是在什么情況下說這些話的，說話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作和表情。
交流展示自己的作業(yè)。師生共同評(píng)價(jià)。
2、再次出示例文，感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
大家再看看，你在標(biāo)點(diǎn)方面有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
（如果提示語在中間，“說”后面是逗號(hào)。
如果提示語在前面，“說”后面打冒號(hào)。
如果提示語在后面，“說”后面打句號(hào)。
明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們?cè)賮硗瓿梢粋€(gè)練習(xí)。小試牛刀二：
我們?cè)賮砜纯催@篇文章，它在格式上有什么特點(diǎn)呢？
（每個(gè)人的話都是另起一行來寫的。）
對(duì)了，孩子們真是善于觀察的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了作者在寫每個(gè)人的話時(shí)都是另起一行來寫的。為什么要這樣呢？（強(qiáng)調(diào)對(duì)話的重要，使我們看起來清楚明了，提示語形式多樣時(shí)，分段寫才能分清是誰說的話。）
我們?cè)趯憣?duì)話的時(shí)候，也像他這樣來寫，好嗎？
３、教師小結(jié)。（理清學(xué)生思路，提示重點(diǎn)。）
通過閱讀，觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這篇對(duì)話描寫寫得好，好在這幾個(gè)方面：首先，作者運(yùn)用了四種形式的提示語，非常豐富，而且提示語中用了形容詞，顯得生動(dòng)、具體；在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，他特別注意了提示語在中間時(shí)，“說”后面要用逗號(hào)；他還很講究格式，把每個(gè)人說的話都另起一行來寫，讀起來清晰明了。如果你們?cè)趯憣?duì)話時(shí)做到以上幾點(diǎn)，一定也能寫得很好。想試著來寫寫嗎？
（三）學(xué)以致用，巧妙遷移
1、下面請(qǐng)觀看一段啞劇。我請(qǐng)一位同學(xué)來和老師配合表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰愿意來爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)？（與請(qǐng)上來的同學(xué)簡(jiǎn)單交流一下。）
剛才我們根據(jù)人物的語言想象出了人物的動(dòng)作表情，現(xiàn)在我們反過來要根據(jù)人物的動(dòng)作、表情來想象人物的語言。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過我們的表情、動(dòng)作，想象我們會(huì)說些什么。
（啞?。簨寢屜掳嗷丶?，打開了她平時(shí)常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……）
想想：事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)，我們會(huì)說些什么呢？看誰想象的人物語言有意思。（默想半分鐘。）
心里有底了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你的想象，把這段對(duì)件事寫下來吧！同桌比比，看誰寫得又快又好，開始！
2、出示“寫作提示”：我們?cè)趯懙臅r(shí)候記住做到這幾點(diǎn)。
3、老師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示，師生共評(píng)。
第二篇：對(duì)話描寫教學(xué)設(shè)計(jì)2
《對(duì)話描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期你們一起學(xué)寫過一次對(duì)話，還記得嗎？對(duì)，我們寫的是“小白兔采蘑菇”。我們一起來回憶一下：
1、通過學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)話由哪兩部分組成？（板書：提示語）。
2、我們還知道要想寫出精彩的提示語，我們就得變換提示語的位置，那提示語有哪幾種不同位置呢？
小結(jié)：提示語的位置有的在前，有的在后，有的在中間。（板書：提示語 在前 在中間 在后）提示語變了，記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要改變。這提示語在前，在中間，在后的三種形式我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過了，我們要學(xué)以致用。
其實(shí)，寫好提示語是一門藝術(shù)，提示語的精彩還不僅僅是變換位置這么簡(jiǎn)單。今天我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《對(duì)話描寫》，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)提示語的精妙。板書：對(duì)話描寫。
二、分析例文，掌握方法。
1、我們先來看下面一段對(duì)話出示片段1（1）請(qǐng)同桌配合讀一讀這段對(duì)話。
（2）你看，魔術(shù)師把這段對(duì)話變成了這樣。出示片段2我們還是同桌配合讀一讀。（3）（出示對(duì)比片段）其實(shí)這是情境一樣的兩個(gè)對(duì)話劇本，如果你是演員，你會(huì)選哪個(gè)劇本來進(jìn)行演出呢，請(qǐng)你說理由？給時(shí)間大家討論。
2、指名回答。預(yù)設(shè)如下：
（1）“說”的變化
①片段1中每句提示語里面都有“說”太呆板。那不用“說”是用什么代替的？
②片段2中有沒有出現(xiàn)“說”字，用上了與說意思相近的詞：大叫 回答 宣布 反駁。
③誰還能說出與說相近的詞語。（課前搜集）齊讀。板書：不帶說的提示語就是我們這節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。咆哮、嚷、嘟囔、吼、喊、問、吟誦、嘮叨、回答、勸說、商量
④我們來看這句提示語，里面有說嗎，有與“說”意思相近的詞語嗎？可以直接用人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣來代替。
（2）加神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。
①片段一加上了人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。
②據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書：神態(tài)、動(dòng)作、語氣。
你們觀察得真仔細(xì)，總結(jié)得也很準(zhǔn)確?？磥硪讶宋锏膶?duì)話寫好，光會(huì)寫人物說的話是不夠完美的，我們要讓人物動(dòng)起來，表情豐富起來，神采飛揚(yáng)起來，那就要在提示語里用上——（動(dòng)作、表情、神態(tài)）等詞語（板書：動(dòng)作、語氣、神態(tài)）
3、師小結(jié)方法：你們看，這提示語寫精彩了，人物對(duì)話就變得“鮮活”了，這就是我們漢語的博大精深和魅力所在呀?。ㄖ赴鍟┮獙懗鼍实奶崾菊Z，我們要運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語氣的描寫，要變換提示語的位置，段落要分明，而且提
示語可以不帶“說”字。
三、為對(duì)話描寫的語段加提示語的訓(xùn)練
說了這么多，咱們來練練筆，小試下牛刀，請(qǐng)你為下面的對(duì)話加上精彩的提示語。
媽媽：這次考試得了多少分？ 紅紅：沒及格。
媽媽：沒及格，不也有個(gè)數(shù)嗎？說！紅紅：我說了你別告訴我爸爸行嗎？
1、我們來想象一下兩人是在什么時(shí)候進(jìn)行的這段對(duì)話,（我們一起來給這個(gè)對(duì)話加個(gè)情境：放學(xué)后，紅紅拿著一張?jiān)嚲砘丶伊?。）?dāng)時(shí)媽媽的語氣、動(dòng)作、神態(tài)會(huì)是怎樣的，紅紅的呢？
2、剛剛我們說了，精彩的提示語是可以演出來的，那我們?cè)趯懙倪^程中就要朝著這個(gè)目標(biāo)努力，開始寫吧，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示，互評(píng)。（1）他的提示語有沒有變換位置。（2）有沒有帶“說”字，是用哪些字詞來代替的。（3）他的提示語生動(dòng)嗎？一句句分析，修改。
4、好文章都是通過改出來的，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真修改自己的作文，讓我們的對(duì)話都可以演出來。
四、總結(jié)、課后作業(yè)：
教師總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過咱們得努力，提示語的精彩就在于寫提示語時(shí)要運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，要符合人物的個(gè)性特點(diǎn)，段落要分明，要變換提示語的位置，還會(huì)寫不帶“說”字的提示語。掌握的這些寫作技巧，相信同學(xué)們的作文一定會(huì)錦上添花。老師期待你們寫出更加精彩的作品。
課后作業(yè)
寫一個(gè)人物對(duì)話描寫的片段，要求符合人物的年齡、身份、職業(yè)，突出人物的個(gè)性，題目自擬。300字左右。
參考題目：
老師教育學(xué)生
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)話描寫
神態(tài) 在前
動(dòng)作 ｝ 提示語 ｛在中間
語氣（可以不帶“說”字）在后面
第三篇：英語對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)
《小學(xué)英語（新起點(diǎn)）》五年級(jí)上冊(cè) Unit What would you like？
設(shè) 計(jì) 者：林小娃
學(xué)
校：東莞市虎門捷勝小學(xué)
教
材：《小學(xué)英語（新起點(diǎn)）》五年級(jí)上冊(cè) 課
型：對(duì)話教學(xué) 時(shí)
間：40分鐘
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.Master the key sentences: What would like to eat/drink? I’d like …2.Understand the meaning of Talk and be able to read it fluently.三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.Be able to use the key expression in real life.2.Master the key sentences: What would you like to eat/drink? 3.Understand the meaning of several unlearned words on sentences.eg: thirsty,hungry
四、教具
PPT Cards water cup
三、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng) Step 1:Warm-up 1.Greeting.2.Let’s sing
2.Read together.3.Sentences（1）教師出示對(duì)媒體課件，出示食物的圖片。利用以前學(xué)過的句子層層遞進(jìn)的將本課句型出來。
T：Sarah, Sarah，what would you like to eatdrink? S1:I’d like some....將圖片上的食物做成小卡片送給學(xué)生。T：Here you are.S1:Thanks.T:What would you to drink？ S2：I’d like....T：Here you are.S2:Thanks.4、Sarah: Mum, I’m hungry.M:What would you like to eat?
Let’s make sandwiches?
5、學(xué)生學(xué)習(xí)制作sandwiches過程。教師出示多媒體課件出示sandwich的圖片，引出本課生詞，領(lǐng)讀并拼讀。
6、M:What would you like to eat?
I’d like some ____ sandwiches.讓學(xué)生看圖回答。
7、PPT呈現(xiàn)口渴圖，并做動(dòng)作說：I’m thirsty.師領(lǐng)讀該句子。
8、S1: What would you like to drink? S2:I’d like some __.9、Look and
listen.10、用橫線畫出重點(diǎn)句子。
11、Look and
listen.12、Let's act.三、Practice(1)Fill in and blank.(2)Pair work
四、Homework
第四篇：《學(xué)寫對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)作文《學(xué)寫對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析：
“人物對(duì)話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作起步時(shí)，描寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)提示語干癟，對(duì)話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：
1.借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。
2.根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)
借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳?duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 設(shè)計(jì)意圖
“學(xué)會(huì)寫對(duì)話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫對(duì)話常常出現(xiàn)的提示語簡(jiǎn)單蒼白干癟、對(duì)話形式呆板單一這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺(tái)階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲，提高寫作能力。教學(xué)過程 :
課前談話：同學(xué)們，還沒有這么快上課，我們來聊聊天，你喜歡看動(dòng)畫片嗎？喜歡看什么動(dòng)畫片？給我們大家介紹介紹，老師帶了一個(gè)動(dòng)畫片的小片段，讓大家放松放松。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對(duì)話》
一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂
師：課前，我們進(jìn)行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說是（談話/對(duì)話）。（板：對(duì)話）課堂上，老師和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話；下課了，同學(xué)和（同學(xué)）進(jìn)行對(duì)話；回到家，（我們和父母進(jìn)行對(duì)話）；課前的動(dòng)畫片里，（大頭兒子和圍裙媽媽進(jìn)行對(duì)話）。是啊，對(duì)話無處不在。對(duì)話不僅可以加強(qiáng)人與人之間的溝通交流，也可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)形象。今天這節(jié)課我們就來學(xué)寫對(duì)話（補(bǔ)充課題：學(xué)寫對(duì)話）
二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛ǎㄗ⒁庹Z音，）
（一）學(xué)習(xí)秘決一：段落 分一分
師：瞧，老師把動(dòng)畫片里的對(duì)話寫下來了（出示PPT)大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”
圍裙媽媽說：“哇，好新鮮的蘑菇??！這種蘑菇炒肉最好吃。” 大頭兒子說：“還需要嗎？還有很多呢！” 圍裙媽媽說：“當(dāng)然啦，越多越好！” 大頭兒子說：“好嘞！” 1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀！
2.仔細(xì)觀察，老師是怎樣寫對(duì)話的？
3.那這樣分段寫有什么好處呢？（指2名生說）（出示：不分段和分段的進(jìn)行比較）
4.小結(jié)：是啊，段落，分一分(板書：段落分一分），看起來一目了然，讀起來也不累！這就是寫對(duì)話的秘訣之一（板：秘決），讀，你可得好好掌握哦。
（二）學(xué)習(xí)秘決二：位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變 大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”
“哇，好新鮮的蘑菇??！”圍裙媽媽說，“這種蘑菇炒肉最好吃?！?“還需要嗎？還有很多呢！” 大頭兒子說?！爱?dāng)然啦!”圍裙媽媽說,“越多越好！”
大頭兒子說：“好嘞！”
過渡：我們一起來合作讀，老師讀前面部分，同學(xué)們讀引號(hào)內(nèi)的部分。
師：老師讀的部分是什么呢？（板：提示語），接下來變個(gè)魔術(shù)（出示板塊二）你發(fā)現(xiàn)了有什么變了？ 標(biāo)點(diǎn)變化
1.提示語位置改變了，什么也跟著變了？（標(biāo)點(diǎn)也變了），2.還記得的有關(guān)提示語的小口訣嗎？（記得）那我們一起來背一背
3.師：瞧，第二段話，提示語換在（中間），標(biāo)點(diǎn)怎么變？誰還能接著說。
4.那這兩則對(duì)話你更喜歡哪一則？說說你的理由。指2名生說 5.師：是啊，第二則對(duì)話的提示語富有變化、更靈活。6.由此，我們發(fā)現(xiàn)了/寫對(duì)話的秘訣之
二、是什么——（板書提示語 位置換一換 標(biāo)點(diǎn)變一變）
結(jié)合板書總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了學(xué)寫對(duì)話的兩大秘訣是（生：段落分一分 提示語位置換一換，標(biāo)點(diǎn)變一變）
（三）秘決一
二、鞏固練習(xí)
小明說：“報(bào)告！”老師說：“你怎么遲到了？”小明說：“我生病了，剛才去醫(yī)院了?！崩蠋熣f：“知道了，要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?/p>
過渡：光說不練假把式，考考大家，咱們一起來讀一讀，1.你能用上對(duì)話秘訣來改一改嗎？指1名學(xué)生說
用上秘訣—，誰來，（分成幾段，第一段）（PPT出示改好分段的過程）
師：段落清晰，你很棒！
2.用上秘訣二，你會(huì)怎么辦？（PPT出示提示位置）3.老師也改了改，我們一起來讀一讀（出示變換位置的PPT）小明說：“報(bào)告！”
“你怎么遲到了？”老師說。
“我生病了，”小明說，“剛才去醫(yī)院了?！?“知道了，”老師說，“要是不舒服，及時(shí)告訴我。”
（四）學(xué)習(xí)秘決三
1.師：這個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，同學(xué)們都很熟悉，老師總覺得不夠生動(dòng)形象？聰明的你，能告訴我問題出在哪嗎？
生說：有動(dòng)作/有表情（板書：動(dòng)作、表情）2.少了什么就加什么，誰能給這句話加一加。
出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
（指2—3名生說）
3.老師也寫了幾句，咱們一起看看，第一句：“我生病了，”小明無精打采地說，“剛才去醫(yī)院了。” 第二句：“我生病了，”小明低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?第三句：“我生病了，”小明無精打采，低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
4.這里哪一句最生動(dòng)呢？你來演演。多形象?。?.你還知道哪些表示表情動(dòng)作的詞。（指3名生答）
6.同學(xué)們積累的詞可真豐富，老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴(yán)厲
歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切
扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸
連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔
（齊讀）
7.你能運(yùn)用剛剛所學(xué)，也來加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說：“報(bào)告！”
“你怎么遲到了？”老師()說。
“我生病了，”小明(無精打采，低著頭)說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
“知道了，”老師()說，“要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?8.小結(jié)：你看，內(nèi)容加一加，對(duì)話就更生動(dòng)，人物也更形象了。這就是學(xué)寫對(duì)話的秘訣之三。（板書內(nèi)容加一加）
三、情景激趣 自由表達(dá)
同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一段故事，想聽嗎，有一天，小猴子在森林里看見一位商人正在賣桃子，桃子又大又紅，小猴子饞得直流口水，于是急忙跑回家找媽媽——出示PPT
媽媽，媽媽，我想吃桃子！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？
不夠，不夠！太少！太少！還不夠我塞牙縫的呢！三天吃九個(gè)，夠不夠呀？ 夠了，夠了，謝謝媽媽！1.請(qǐng)2名學(xué)生來讀一讀 2.你笑了，哪有趣了？ 師評(píng)：是呀，你讀懂了內(nèi)容。
3.原來這是一只傻猴子，這么有趣的對(duì)話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、表情！
4.表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說完，老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作是什么（說完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。
師：可以了！來，你們表演吧！不看大屏幕，你們能記住他們的話嗎？
四、大膽想象 妙筆生花
1.這么有趣的對(duì)話，我們一定要?jiǎng)庸P寫下來。
2.請(qǐng)用上我們的秘訣一把段落分一分，秘訣二提示語的位置換一換，最主要是用上秘訣三給提示語加上動(dòng)作、表情,好，開始寫吧。
五、交流評(píng)改 總結(jié)升華
1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評(píng)。
師：多數(shù)同學(xué)寫好了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。
（點(diǎn)評(píng)：
1、有沒有錯(cuò)別字。
2、有沒有分段。
3、提示語的位置有變化且豐富。
4、標(biāo)點(diǎn)使用正確。）。
2.總結(jié)
師：其實(shí)，寫好對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有
一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！
六、作業(yè)
回家后，把剛才有趣的對(duì)話加上開頭和結(jié)尾，再取一個(gè)精彩的題目就成了一篇作文，寫下來說給爸爸媽媽聽。
板書：
提示語 學(xué)寫對(duì)話
秘訣 段落 分一分
位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變
內(nèi)容 加一加 動(dòng)作 表情
第五篇：《編對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
口語交際《編對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《編對(duì)話》是長春版小學(xué)語文教科書第二冊(cè)第十版塊中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是對(duì)話，找出課文中的對(duì)話，然后以“編生活中的對(duì)話”“編故事中的對(duì)話”“看圖想象對(duì)話”為主線，層層深入,展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生走進(jìn)生活，懂得對(duì)話來源于生活。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的想象能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的過程中要注意禮貌對(duì)話，并與思想品德教育聯(lián)系在一起,樹立學(xué)生的道德意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是教育教學(xué)的主體。依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營造自主和諧的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，合理編對(duì)話。從而帶動(dòng)學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以生活為載體挖掘素材的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
2、能說情楚對(duì)話的內(nèi)容，扮演好不同角色。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。
設(shè)計(jì)思路
一、互動(dòng)對(duì)話，激趣導(dǎo)入 拿出幾只色彩鮮艷、形態(tài)各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個(gè)紙條，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。明確剛才老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)是對(duì)話。
一、回顧課文，找出對(duì)話
在學(xué)過的課文中找一找對(duì)話。
找到對(duì)話的同學(xué)自由選擇合作伙伴，讀出對(duì)話。在讀對(duì)話的過程中，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>
1、生活中的對(duì)話
舉例說說在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，誰和誰發(fā)生過什么樣的對(duì)話。學(xué)生自由組成小組編一編、演一演。在學(xué)生表演的過程中，教師從聲音、語速語調(diào)、對(duì)話內(nèi)容等方面隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，總結(jié)對(duì)話方法，提出對(duì)話時(shí)的基本要求，直到學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容合理豐富為止。
2、故事中的對(duì)話
課件出示一動(dòng)畫片，動(dòng)畫片中人物的一部分對(duì)話聲音擦去。根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容想象一下，片中人物可能發(fā)生了怎樣的對(duì)話。學(xué)生組內(nèi)交流，暢所欲言。在此過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的見解。
放出動(dòng)畫片中擦除的對(duì)話原聲，讓學(xué)生聽聽自己的想法與片中的內(nèi)容是否一樣，從而使一部分學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。
3、看圖想象對(duì)話
屏幕出示幾幅圖片，圖片上展示了各種場(chǎng)景，其中有不同人物在對(duì)話。
學(xué)生看圖想象，圖中人物的對(duì)話內(nèi)容是什么。自由組成小組交流交流，任選一幅圖演一演圖中的對(duì)話場(chǎng)景，表演時(shí)要注意禮貌對(duì)話。在完成每一幅圖的對(duì)話內(nèi)容后，都要引導(dǎo)學(xué)生說出圖中蘊(yùn)涵的思想教育，并把它加在對(duì)話中，編出有創(chuàng)意、質(zhì)量高的對(duì)話。
三、表揚(yáng)激勵(lì)，課后延伸
選出對(duì)話小明星，發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
續(xù)編故事——《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、千紙鶴
2、課文彩色中的對(duì)話
3、動(dòng)物頭飾、小獎(jiǎng)?wù)?/p>
4、分學(xué)習(xí)小組
〖教學(xué)過程〗
一、互動(dòng)對(duì)話，激趣導(dǎo)入
1、出示紙鶴，互動(dòng)對(duì)話
[拿出五顏六色的紙鶴] 同學(xué)們看，這是什么？想得到嗎？必須得回答出它們提出的問題。
教師問，學(xué)生一一回答。
2、激趣引入
剛才老師和同學(xué)們之間的問答又叫什么？ 學(xué)生回答。
你們都在哪里見過對(duì)話？ 讓我們到課文中找一找吧！（用形態(tài)各異的千紙鶴吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生與千紙鶴對(duì)話的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以“找對(duì)話、編對(duì)話”為目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競(jìng)賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。）
二、回顧課文，找出對(duì)話
哪篇課文中有對(duì)話？趕快找一找，找到的同學(xué)自由選擇伙伴把對(duì)話讀出來。
三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>
1、編生活中的對(duì)話
在家里、學(xué)校里、社會(huì)上，你都見過哪些對(duì)話？能和同學(xué)們演一演嗎？
[學(xué)生交流、表演]（因?yàn)橐谧匀欢恢性俅胃嬖V學(xué)生交際目標(biāo)，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動(dòng)的良好示范，所以教師可以在學(xué)生讀對(duì)話的過程中適當(dāng)指導(dǎo)、提示。）
你們問問同學(xué)們你演得怎么樣？ 學(xué)生：你們覺得我們演得怎么樣啊？
其他學(xué)生或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學(xué)想表演？
（有了第一組學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請(qǐng)學(xué)生示范，效果會(huì)比第一次更好，這時(shí)教師就更要注意在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生充分說清楚自己的對(duì)話內(nèi)容，并大膽提出問題，發(fā)表自己的見解。）
2、編故事中的對(duì)話
今天，老師給你們帶來一個(gè)非常有意思的動(dòng)畫片，可是，動(dòng)畫片的一部分弄丟了，你們能補(bǔ)上嗎？
[學(xué)生看動(dòng)畫片，補(bǔ)對(duì)話內(nèi)容]（學(xué)生對(duì)話內(nèi)容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節(jié)為依托，引導(dǎo)學(xué)生盡量說出形式不同，但思想統(tǒng)一的對(duì)話，這樣，無形中讓學(xué)生領(lǐng)悟到了編故事中的對(duì)話的方法-———符合故事情節(jié)的發(fā)展。）
3、看圖想象對(duì)話
仔細(xì)觀察圖，圖上畫的是什么地方？通過人物的動(dòng)作、表情，想象一下，他們?cè)谡f些什么？
自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。[學(xué)生表演]（這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生在初步掌握對(duì)話的基本要求的基礎(chǔ)上，又能展開想象，這使對(duì)話質(zhì)量又有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生的對(duì)話過程會(huì)非常完整，對(duì)話內(nèi)容會(huì)十分豐富，學(xué)生的思維不再局限于生活中、故事中，會(huì)飛到天涯海角。）
四、表揚(yáng)激勵(lì)，課后延伸
1、表揚(yáng)激勵(lì)
這節(jié)課，大家認(rèn)為誰表演得好？
老師給這幾名同學(xué)每人一枚獎(jiǎng)?wù)拢蠹夜恼茖?duì)他們表示祝賀，希望這幾名同學(xué)繼續(xù)努力，其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
2、課后延伸
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？第二天，狐貍和烏鴉又見面了，會(huì)有什么事發(fā)生？課下，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把這兩個(gè)故事繼續(xù)編下去。
雙遼市第二小學(xué)
張靜潔
2006年12月5日
點(diǎn)擊咨詢 