第一篇：“人物對話描寫”教學(xué)實錄

“人物對話描寫”教學(xué)實錄

一、以課文《“三顆紐扣” 的房子》里的一段人物對話為例，引出人物對話，明白什么是提示語及提示語的位置

1.出示片段，引出人物對話。

師：孩子們請看這里有一段話（出示課文《“三顆紐扣”的房子》里的一段人物對話），同學(xué)們邊看邊思考：在這段話里主要寫了人物的什么？

（課件出示：

三顆紐扣把門一打開，只見門外是??

“讓我的馬進房子?！边@陌生人吩咐說。

他身上的整件長袍濕透了，頭上的王冠卻閃閃發(fā)光，不用說，這是國王！

“待得下十二個人，就待得下十三個人，”三顆紐扣鞠著躬嘟囔說，“待得下國王，就待得下國王的馬?！?/p>

國王進了房子，就著閃電的亮光向四下里看了看。

“從外面看，你的房子好像很小。”

“我是給我一個人做的?！?/p>

“用什么木？”

“用栗木，國王陛下?！?/p>

“栗木不會像橡皮那樣伸縮啊。我真有點弄不明白了?！?/p>

“我也弄不明白，我這么間小房子怎么待得下這么多人？”三顆紐扣沉思地說。

國王陛下也沉思起來。

“看來問題不在于小房子，而在于心?！彼詈笳f。

“心？”

“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。這些睡覺的人都是誰呀？”國王問道。

“這是一個孤老頭兒，這是一位寡婦，帶著她的三個孩子，這是??”）

生：這一段主要寫了人物的對話。

師：今天，就讓我們來關(guān)注一下人物對話。

【評析：課堂伊始，以《“三顆紐扣”的房子》這篇教材里的幾段典型人物對話導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知人物對話描寫。我們的仿創(chuàng)一定要關(guān)注教材、利用教材?！?/p>

2.分段形式。

師：孩子們再觀察這段話，這段話在形式上有什么特點？

生：一個人說的話為一個自然段。

師：你覺得這樣一個人說的話為一段好嗎？我們來比較一下這段話分段與不分段給我們的感覺。（板書：分段）

生1：分段后看起來清楚、清爽，賞心悅目。

生2：眼睛不疲勞。

生3：文章顯得很長。（偷笑）

師：哇，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了分段最大的好處，就是你可以很快就把作文格子占滿，以后我們在寫人物對話時也可以這樣分段，文章會顯得更加清爽。

【評析：引導(dǎo)學(xué)生觀察分段與不分段兩種形式，直觀地感受分段的好處，以后學(xué)生自然就會去注意分段寫對話，改進以往一個自然段混亂地描寫人物對話的表達方式?！?/p>

3.提示語。

（1）什么是提示語？

師：孩子們請看課件，引號里面的是人物的語言，那在引號外面的這些詞句叫什么呢？

生：提示語。

（師板書：提示語）

師：什么叫提示語呢？讓我們來看看剛才人物對話中的這兩句話。（課件出示：“待得下十二個人，就待得下十三個人，”三顆紐扣鞠著躬嘟囔說，“待得下國王，就待得下國王的馬?！保?/p>

師：引號外邊的“三顆紐扣鞠著躬嘟囔說”為提示語，提示語寫出了人物說話時的什么？

生：提示語寫出了話是誰說的，人物說話時的動作和表情。

（師板書： 誰說的 說話時的動作、表情）

【評析：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，從而明白提示語就是寫出話是誰說的，以及人物說話時的動作、表情。】

（2）仿寫提示語。

師：孩子們，這里有兩句人物對話，你們猜想一下是誰說的，人物說話時會有什么動作？什么表情？（課件出示：

“賣蘋果了，又香又甜的蘋果！”

“這蘋果這么小，甜嗎？”）

（學(xué)生在題單上仿寫添加提示語）

生：一小販站在小攤旁大聲吆喝道：“賣蘋果了，又香又甜的蘋果！”

一位中年婦女拿起一個蘋果皺眉說：“這蘋果這么小，甜嗎？”

師：當讀到剛才這位同學(xué)所添加的寫出了人物說話時的動作、表情的提示語時，你有什么感覺？

生：有如見其人的感覺，仿佛看到了說話人的動作、表情。

師：是的，寫出人物的語言能讓人如聞其聲，而寫好人物的提示語，人物的動作表情讓人如見其人，這樣你的文章就具體生動，有畫面感了。

【評析：通過讓學(xué)生仿寫出人物說話時的動作、表情，讓學(xué)生感受對話中寫出人物說話時的動作、表情的妙處?！?/p>

（3）仿寫，改提示語的位置。

師：孩子們再觀察《“三顆紐扣”的房子》里的這段人物對話，這些提示語的位置一樣嗎？

生：不一樣。有些在前，有些在中，有些在后，有些沒有。

（師在大屏幕上找出并展示，板書：在前、在中間、在后、沒有）

師：剛才我們加提示語的這兩句人物對話，你能變換提示語的位置嗎？

生：可以把提示語變到后面去。

“賣蘋果了，又香又甜的蘋果！”一小販站在小攤旁大聲吆喝。

“這蘋果這么小，甜嗎？”一位中年婦女拿起一個蘋果皺眉說。

師：很好。你們有沒有覺得這樣把提示語放在后面會更好？你想，小販吆喝的聲音肯定很遠就聽到了，先聞其聲，再見其人。

師：提示語的位置不同，“說”字后面的標點符號是不一樣的，讓我們來看一看，有什么變化。

生：提示語在前面，“說”字后面是冒號。提示語在中間，“說”字后面是逗號。提示語在后面，“說”字后面是句號。

師：所以孩子們在變換提示語的位置時得正確使用標點符號。

【評析：教師不僅關(guān)注提示語的位置，還關(guān)注標點這個細節(jié)，尤其是提示語在中間的“說”字后面的標點，這是對話描寫的難點，也是學(xué)生易忽視的地方?！?/p>

（4）“說”的不同表達。

師：在寫人物對話的時候，提示語的位置可以有變化，讓你的文章更生動。在我們的漢語里面表示“說”的意思的詞語很多很多，比如在剛才《“三顆紐扣”的房子》里的這一段話，和剛才這位同學(xué)添加的提示語里，用了哪些詞語表示“說”？

生：用了“說”“吩咐”“嘟囔”“問”“吆喝”。

師：所以，我們可以根據(jù)人物說話時語氣的不同而用不同的詞表達“說”的意思，這樣表達就更加準確、生動、具體了。

師：老師這里找了一些表示“說”的詞。大家來讀一讀。

生：道、叫、喊、嚷、問、念、罵、勸說、嘮叨、吩咐、嘟囔、請求、反駁、呻吟、吆喝、打招呼。

師：這就是我們豐富的漢語詞匯，希望同學(xué)們在習(xí)作中也能用上這些表達“說”的意思的詞匯，為你的習(xí)作添彩。

【評析：這一步的提升很有意思，不同的表示“說”字意思的詞語把學(xué)生的思維啟發(fā)開來，這才是靈動的仿創(chuàng)。】

二、創(chuàng)作

師：好，孩子們，接下來，我要為同學(xué)們表演一段啞劇。知道什么是啞劇嗎？

生：啞劇是不用對話或歌唱，而只以動作和表情表達劇情的戲劇。

師：啞劇的內(nèi)容是，你考了好成績回家后與媽媽的一段對話。我要隆重地請出我的助演與我一起為同學(xué)們表演一段啞劇。在看表演之前，老師先給你們一些觀察秘訣。（課件出示：觀察秘訣：1.結(jié)合生活實際想象人物對話；2.仔細觀察人物的動作、表情。）

（教師和一名學(xué)生合作表演。大致的劇情是，孩子考了優(yōu)異成績回來，忙拿試卷給家長看。家長看了喜笑顏開，表揚孩子。媽媽問孩子想吃什么好吃的，媽媽去做。孩子說后，媽媽開心地去做飯了。）

【評析：這個啞劇表演，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)生活實際，形式也是兒童喜聞樂見的，學(xué)生參與度高，體驗深刻，為后面的寫做了很好的鋪墊?！?/p>

師：同學(xué)們來想象我們剛才的對話。

（學(xué)生動筆寫）

三、點評習(xí)作

（師邊讀學(xué)生習(xí)作邊點評）

一天，我的數(shù)學(xué)考試考了100分。我健步如飛地跑回了家，手里揮舞著試卷說：“媽媽，快來看呀！看我數(shù)學(xué)考了多少分。”

媽媽聞聲，急忙跑到門口，說：“快拿給我看看！”媽媽拿過試卷，眼睛一瞟，看到紅紅的100分，頓時喜笑顏開，驚呼：“哇，我的乖兒子，你太棒了！太聰明了！太厲害了！”

“那是！我是誰嘛！我可是您的兒子，您都這么聰明，我當然是青出于藍而勝于藍喲！”

“是是是，我聰明的兒子！”媽媽突然一轉(zhuǎn)神情，說，“但也不能驕傲喲！驕傲使人落后！”

“遵命，母親大人！”

“兒子，今天想吃什么，我給你做去?！?/p>

“我要吃紅燒肉?！?/p>

“好的，媽馬上給你做去！”

我吹著口哨蹦蹦跳跳地進臥室做作業(yè)去了。

師：用了幾個自然段描寫？

生：用了九個自然段分段描寫。

師：九個自然段，清晰明了，一目了然。篇幅還很長。

師：提示語的位置有變化嗎？

生：有變化，四種形式都有，提示語在前、在中間、在后面以及沒有提示語。

師：這樣根據(jù)實際情況變換提示語位置，讓人感覺準確而生動，給人以美的感覺。標點也很正確。

師：第一句人物語言的提示語中的“健步如飛”“揮舞”用得好呀！寫出了當時“我”的激動、興奮、急切的心情。

師：“驚呼”這個詞寫出了媽媽的興奮。想想你如果考了100分，媽媽會不會有這樣的表現(xiàn)呀！

師：后邊因為我與媽媽的對話很急切，沒有用提示語。想象兒子說的話很貼近生活實際，還挺幽默的。從對話中我們看到了一個幽默的孩子，一個與媽媽關(guān)系融洽的孩子，一個考了優(yōu)異成績后異常興奮的孩子。

師：整個一段話，合理想象人物對話，分段描寫，對說話人的動作、神情刻畫細致，給我們展現(xiàn)了一幅因為孩子考了優(yōu)異成績，媽媽和孩子都興奮無比的畫面。

??

【評析：師生的點評緊緊圍繞本堂課對話描寫的要求點評，教師在點評學(xué)生習(xí)作時，首先通過看板書點評，從而復(fù)習(xí)了本次習(xí)作的重點。學(xué)生的習(xí)作富有童趣，從習(xí)作中可以看出本次習(xí)作訓(xùn)練的重點學(xué)生掌握得非常好?！?/p>

師：在我們的生活中，只要善于傾聽，隨時隨處都有很多人物的對話。這些人物對話都可以作為我們寫作的素材。寫好人物的語言很重要，人物語言能表現(xiàn)出人物的性格、人物的思想。希望同學(xué)們在今后能用耳去聆聽人物對話，用眼去觀察人物說話時的動作表情，把它寫到文中去，為你的文章添彩。

板書：

人物對話

分段

提示語：誰說的 說話時的動作、表情

在前、在中間、在后面、沒有

【總評：平時很多學(xué)生的對話提示語的確寫不到位，不會觀察，不會運用提示語來表達、反映說話人當時當?shù)氐膬?nèi)心，這可能跟很多教師忽略人物語言、對話、提示語，沒有進行對話專題教學(xué)有關(guān)。

本次習(xí)作針對“人物對話”專題講課。從學(xué)生學(xué)過的課文《“三顆紐扣”的房子》里的一段典型的人物對話為例導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受分段形式的好處，引導(dǎo)學(xué)生去認識提示語，仿寫提示語，練習(xí)變換提示語的位置，學(xué)會根據(jù)情景準確地表達“說”的意思。最后教師巧妙地以直觀的啞劇表演激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力，創(chuàng)作一段人物對話描寫。整節(jié)課循序漸進，運用范文引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感悟、去學(xué)習(xí)、去仿寫人物對話，很實用，操作性也很強?！?/p>

（作者單位：四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)西區(qū)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）

第二篇：人物對話描寫的寫作技巧

人物對話描寫的寫作技巧（教學(xué)設(shè)計）

湖南省郴州市十二中 余平花 曹禮民 中教一級 手機：*** 郵編：423017

學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)在刻畫人物時的對話描寫的作用及寫作技巧。學(xué)習(xí)重點: 人物對話描寫的寫作技巧。

一、回顧課文《爸爸的花兒落了》 讀下面的文段，完成文后思考題。

（一）這些人都隨著我的長大沒有了影子了。是跟著我失去的童年一起失去了嗎? 爸爸也不拿我當孩子了，他說：

①“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔?！?②“爸爸!”

③“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！?于是他數(shù)了錢，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢——到最里面的臺子上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整”，寫上日本橫濱的地址，交給柜臺里的小日本兒!我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說的，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

（二）進了家門來，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的,很不像樣，石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴.④我很生氣，問妹妹們： “是誰把爸爸的石榴摘下來的?我要告訴爸爸去!”

妹妹們⑤驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說：“是它們自己掉下來的。” 我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：

“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)??”

他為什么不說下去了?，我⑥忽然覺得著急起來，大聲喊著說： “你說什么?老高。”

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!” 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。”⑦我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

我把小學(xué)畢業(yè)文憑,放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

（三）過了一會，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是⑧我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧?”

媽媽就是做不了爸爸的主意，當她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，⑨站在床前來，瞪著我：

“起來怎么還不，快起!快起!” “晚了!爸!”⑩我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。

思考：

1、加粗的句子屬于什么描寫方法？有什么作用？

2、三個文段的對話有什么不一樣的地方嗎？

二、提練技法

1、人物對話的作用：對展示人物身份、神態(tài)、情感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十分重要的作用。

2、人物對話的四種形式：?提示語在人物語言前面、?提示語在人物語言后面、?提示語夾在人物語言中間、?沒有提示語，只有人物語言。

3、人物對話描寫形式的多樣化訓(xùn)練：

?變換說話人的位置。?在“說”之前增加人物的動作描寫。如文段

（二）中的第⑤句話，文段

（三）中的第⑨句話。

?在“說”之前增加人物的神態(tài)描寫。如文段

（二）中的第④⑤⑥⑦句話，文段

（三）中的第⑧⑩句話。

?替換“說” 如文段

（二）中的第④⑥句話。如文段

（三）中的第⑧句話。?隱藏“說”。如文段

（三）中的第⑨句話。

三、嘗試技法

期中考試后，你的成績下降，爸爸媽媽開完家長會回來，與你談話。請用200字來描述你與爸爸媽媽的對話。

四、評一評，議一議。

五、我的收獲。

第三篇：《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實錄

《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實錄 【學(xué)習(xí)目標】 ：

1.了解外貌描寫在文中的作用。2.掌握并運用外貌描寫的方法。

【教學(xué)難點】 ：掌握并運用外貌描寫的方法?！窘虒W(xué)方法】：以練帶講 學(xué)生討論

教師點撥 【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué)

【課時安排】：一課時

【教學(xué)設(shè)計】：

一、導(dǎo)入新課： 師：生活中，一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn)，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作筆下永恒的一瞬呢？

師：火老師先給大家看一張圖片（成龍肖像畫），這個人是誰？認識嗎？ 生：認識 師：誰

生：成龍

師：這是成龍的卡通肖像畫，你是從哪個部位認出他是成龍 生:：他的頭部

師;更具體一點，那個部位最為特色 生：眼睛、嘴巴

師：大家仔細觀察一下，在他的面貌中有一個部位被特別的凸顯出來，是哪個部位 生：鼻子

師：成龍的鼻子大，這幅畫就是抓住相貌中最突出的部位來擴大夸張化，這是卡通肖像的特點。雖然不是本人，由于特點很明顯，所以別人一眼就能看出來，現(xiàn)在，火老師站在大家的面前，雖然長的不那么漂亮但今天我愿意為大家做一個模特。大家看看火老師，如果由你來畫一幅肖像畫的話，你打算突出火老師相貌中的那個部位 生：眼睛

師：火老師的眼睛有什么特點 生：濃眉大眼

出示課題：人物描寫之給人物畫像

師：首先讓我們來明確本節(jié)課的教學(xué)目標(出示投影)。生：大聲讀出教學(xué)目標。

師：老師有兩個問題要問大家？

生：對人物進行外貌描寫，可以從年齡、身材、長相、姿態(tài)等方面入手。師;（出示投影總結(jié)）猜

師 ：對人物進行外貌描寫的作用有哪些？

生：對人物進行外貌描寫可以顯示人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。生：對人物進行外貌描寫可以顯示人物的性格特點。生：對人物進行外貌描寫可以顯示人物的生活狀況。生：對人物進行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。師;（出示投影總結(jié)）

師：在翻閱同學(xué)們作文時，我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)也特別喜歡通過外貌描寫刻畫人物。下面是老師從一位同學(xué)的作文中摘錄下來的一個片段，大家猜猜看她是誰？（出示投影）

生：猜不出。

師：接著出示其它圖片，讓學(xué)生猜。

生：又快又準確地猜出他們是誰。

師：為什么第一個同學(xué)就在我們身邊，我們猜不出，而其他三個距離我們很遙遠，我們卻能又快又準確的猜出呢/ 生：因為第一個沒有寫出人物的個性特征，其他三個人物有明顯的個性特征。師;同學(xué)們說得真棒。大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、活龍活現(xiàn)？ 生：想！

師：想就要拜師學(xué)藝。經(jīng)典的文學(xué)作品就是我們最好的老師。他往往教給我們一些切實可行的方法和技巧。請同學(xué)們大聲朗讀上面的人物描寫精彩片段，仔細體味它的妙處。也可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的外貌描寫。說說外貌描寫的方法有哪些？抓住一點，引用例句談出你對該方法的認識，生：大聲朗讀，小組探討交流。

師：同學(xué)們討論的很熱烈，下面哪個組來和我們一起來分享一下你們的研討結(jié)果。在陳述小組意見前，請注意老師給你們的一些提示：

①發(fā)言聲音要洪亮，小組意見請說“我們認為??”，個人補充意見請說“我個人認為??”。

②已經(jīng)發(fā)表過的相同見解，除非有異議或補充，否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。學(xué)生1：我們小組認為，描寫一個人物的肖像描寫，可以用比喻的手法，還可以用重復(fù)描寫，比如孫犁寫的《蘆花蕩》那是老頭子的眼睛，卻特別明亮，很少見這樣尖利明亮的眼睛就用了重復(fù)描寫，給人特別深刻的印象，好象是我已經(jīng)看到這位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，師：你說的真好。請把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。生：上黑板板書

運用恰當?shù)男揶o、運用恰當?shù)男稳菰~、學(xué)生2：我們小組認為，對人物進行肖像描寫可以從側(cè)面烘托的手法，來進行肖像描寫。比如第五個例子寫羅敷。就用了側(cè)面烘托的手法，用行者和少年見到她之后的表現(xiàn)，來烘托了羅敷的美。

師：說得真棒。請你也把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

學(xué)生3：我們小組認為，描寫一個人物的肖像，可以描畫她的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心感受，總是通過各種眼神表現(xiàn)出來，如第 個例子，賈寶玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通過他們的眉眼就能得到體現(xiàn)。

師：魯迅先生說過“要極省儉地刻畫一個人物，最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思。” 生：上黑板板書：刻畫眼睛

學(xué)生4：我們小組認為，我們小組認為要想讓人物描寫生動起來，表現(xiàn)人物活力，就要把肖像放到動作中去，寫出人物的動態(tài)神情。例如第 個例子中，眼睛一眨一眨沖我們笑笑，右腳輕輕地一下一下地踢著，生動形象地寫出了小男孩的聰穎、活潑、好動。生：上黑板板書：動靜結(jié)合

學(xué)生5：我們小組認為，對人物進行肖像描寫，要抓住人物的主要特征，比如例

中對魯迅形象的刻畫。就是重點抓住了面孔、頭發(fā)、胡須來寫的。

師：著名作家老舍說過“刻畫人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而一切并無用處，便使讀者失望。生：板書

抓住特征

學(xué)生6：我們小組認為，對人物進行肖像描寫，要按一定順序進行。例如第 2 個例子，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序來寫的。生：板書

按照一定的順序師;（出示投影總結(jié)）師;（出示投影總結(jié)）

師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

師：好！我們請一位同學(xué)上臺來給我們做模特，大家對他進行一段外貌描寫，看誰寫得最成功。

生：開始寫作。小組內(nèi)交流，推選出最優(yōu)秀的班內(nèi)交流。

生：他頭發(fā)短短的，戴著一副小眼睛，站在講臺上，手好像放在哪里也不合適，有時偷偷地笑一下，有時彎一下腰，羞答答的，怎么做好像都不對似的。師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，注意了寫作的順序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

師：他高高的個子，站在那里，玉樹臨風(fēng)一般。白凈的臉上掛著靦腆的笑容，手一會兒放在前邊，一會兒放在身后，最后干脆扶在桌子上。真沒見過這么靦腆的男生。師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？

生：他在寫作的時候，運用了恰當?shù)男稳菰~，例如：靦腆、白凈、玉樹臨風(fēng)等。生：他還運用了比喻的修辭手法。

師：剛才同學(xué)們評價的都很到位，下面請同學(xué)們自己選擇一個身邊熟悉的老師或同學(xué)，進行外貌描寫，注意不要寫出名字，大家一起來猜猜她是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

生：他中等身材，酷愛籃球，也不知道他上輩子欠了老天爺多少債，要不老天爺怎么會賜給他如此出眾的尊容呢？他也許與包公有緣，天生黑黝黝的皮膚，充分體現(xiàn)了黑人的威猛。生：張超

生：不對。是劉文龍

師：請張超同學(xué)和劉文龍同學(xué)站起來，大家仔細觀察一下，他們兩個有什么共同點,有什么不同之處？

生：他們兩個皮膚都有點黑。生：張超的臉上長著青春痘。

生：張超嘴巴上已經(jīng)長小胡子了。L 師：好！請同學(xué)們抓住他們的個性特征，重新描寫一下張超。

生：在我們班有這樣一位男生，他臉有點黑，好多粒標志著他走向成熟的青春痘散布在他臉上的各個部位。小小的胡子也偷偷冒了出來，更是給他增添了幾分成熟的魅力。他個人有個小嗜好，時不時的拿起小鏡照一照，臭美一下。

師：嗯！這樣就比較容易把這兩位同學(xué)區(qū)分開了。誰還愿意來展示一下你的作品？

生：她有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張能說會到的小嘴一天到晚總是閑不住。整個人長的瘦瘦高高的，叫人忍不住擔心，一陣風(fēng)會把她吹倒。生：楊小飛

師：大家為什么一下就能猜出是楊小飛 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容詞，準確生動的寫出了楊小飛的特點。生：他還用了夸張的修辭手法“叫人忍不住擔心，一陣風(fēng)會把她吹倒?！?/p>

師：同學(xué)們說得非常好。課后各人根據(jù)同學(xué)們提的建議認真修改自己的文章，并把它整理在自己的練筆本上。

師小結(jié)：果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀円莆蘸眠@把鑰匙，用肖像描寫等方法打開一扇扇人物的內(nèi)心之門，讓他們成為我們筆下永恒的一瞬。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，老師謹以最后的外貌描寫精彩片段作為特別的禮物送給大家。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，與名著為伴，和大師同行，擷取璀璨的文學(xué)明珠，讓自己的文章熠熠生輝。

第四篇：《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實錄(精)

《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實錄 【學(xué)習(xí)目標】: 1.了解外貌描寫在文中的作用。2.掌握并運用外貌描寫的方法。

【教學(xué)難點】:掌握并運用外貌描寫的方法?！窘虒W(xué)方法】:以練帶講學(xué)生討論教師點撥 【教學(xué)手段】:多媒體輔助教學(xué) 【課時安排】:一課時 【教學(xué)設(shè)計】:

一、導(dǎo)入新課: 師:生活中,一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn),我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格,化作筆下永恒的一瞬呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人物外貌描寫。

師:首先讓我們來明確本節(jié)課的教學(xué)目標(出示投影。生:大聲讀出教學(xué)目標。

師:我們先來檢測一下預(yù)習(xí)情況(出示投影:

生:對人物進行外貌描寫,可以從年齡、身材、長相、姿態(tài)等方面入手。師;(出示投影總結(jié)

師:對人物進行外貌描寫的作用有哪些? 生:對人物進行外貌描寫可以顯示人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。生:對人物進行外貌描寫可以顯示人物的性格特點。生:對人物進行外貌描寫可以顯示人物的生活狀況。生:對人物進行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。師;(出示投影總結(jié)

師:在翻閱同學(xué)們作文時,我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)也特別喜歡通過外貌描寫刻畫人物。下面是老師從一位同學(xué)的作文中摘錄下來的一個片段,大家猜猜看她是誰?(出示投影

生:猜不出。

師:接著出示其它圖片,讓學(xué)生猜。

頭上戴著束發(fā)嵌寶紫

金冠,齊眉勒著二龍 搶珠金抹額;面若中 秋之月,色如春曉之 花,鬢若刀裁,眉如 墨畫,面如桃瓣,目 若秋波。項上金蠣瓔 珞,又有一根五花絲 絳,系著一塊美玉。

生:又快又準確地猜出他們是誰。

師:為什么第一個同學(xué)就在我們身邊,我們猜不出,而其他三個 距離我們很遙遠,我們卻能又快又準確的猜出呢/ 生:因為第一個沒有寫出人物的個性特征,其他三個人物有明顯的個性特征。師;同學(xué)們說得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想這些經(jīng)典名著中的人物一樣栩栩如生、活龍活現(xiàn)? 生:想!師:想就要拜師學(xué)藝。經(jīng)典的文學(xué)作品就是我們最好的老師。他往往教給我們一些切實可行的方法和技巧。請同學(xué)們大聲朗讀上面的人物描寫精彩片段,仔細體味它的妙處。也可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的外貌描寫。說說外貌描寫的方法有哪些?抓住一點,引用例句談出你對該方法的認識，生:大聲朗讀,小組探討交流。

師:同學(xué)們討論的很熱烈,下面哪個組來和我們一起來分享一下你們的研討結(jié)果。

在陳述小組意見前,請注意老師給你們的一些提示: ①發(fā)言聲音要洪亮,小組意見請說“我們認為……”,個人補充意見請說“我個人認為……”。

②已經(jīng)發(fā)表過的相同見解,除非有異議或補充,否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。

學(xué)生1:我們小組認為,描寫一個人物的肖像描寫,可以用比喻的手法,還可以用重復(fù)描寫,比如孫犁寫的《蘆花蕩》那是老頭子的眼睛,卻特別明亮,很少見這樣尖利明亮的眼睛就用了重復(fù)描寫,給人特別深刻的印象,好象是我已經(jīng)看到這位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利,師:你說的真好。請把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

生:上黑板板書運用恰當?shù)男揶o、運用恰當?shù)男稳菰~、學(xué)生2:我們小組認為,對人物進行肖像描寫可以從側(cè)面烘托的手法,來進行肖像描寫。比如第五個例子寫羅敷。就用了側(cè)面烘托的手法,用行者和少年見到她之后的表現(xiàn),來烘托了羅敷的美。

師:說得真棒。請你也把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

學(xué)生3:我們小組認為,描寫一個人物的肖像,可以描畫她的眼睛,眼睛是心靈的窗戶,人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心感受,總是通過各種眼神表現(xiàn)出來,如第個例子,賈寶玉的俊美,多情,林黛玉的多愁善感通過他們的眉眼就能得到體現(xiàn)。

師:魯迅先生說過“要極省儉地刻畫一個人物,最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā),即使畫得逼真,也毫無意思?！?/p>

生:上黑板板書:刻畫眼睛

學(xué)生4:我們小組認為,我們小組認為要想讓人物描寫生動起來,表現(xiàn)人物活力,就要把肖像放到動作中去,寫出人物的動態(tài)神情。例如第個例子中,眼睛一眨一眨沖我們笑笑,右腳輕輕地一下一下地踢著,生動形象地寫出了小男孩的聰穎、活潑、好動。

生:上黑板板書:動靜結(jié)合

學(xué)生 5：我們小組認為，對人物進行肖像描寫，要抓住人物的主 要特征，比如例 胡須來寫的。師：著名作家老舍說過“刻畫人物，不可泛泛的由帽子一直形容 到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而 一切并無用處，便使讀者失望。生：板書 抓住特征 學(xué)生 6：我們小組認為，對人物進行肖像描寫，要按一定順序進 行。例如第 2 個例子，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序 來寫的。生：板書 按照一定的順序師;（出示投影總結(jié)）師;（出示投影總結(jié)）? 人物外貌描寫的方法：

1、有一定的描寫順序

2、抓住人物特征

3、善用修辭

4、動靜結(jié)合

5、側(cè)面烘托 中對魯迅形象的刻畫。就是重點抓住了面孔、頭發(fā)、師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！師：好！我們請一位同學(xué)上臺來給我們做模特，大家對他進行一 段外貌描寫，看誰寫得最成功。

生：開始寫作。小組內(nèi)交流，推選出最優(yōu)秀的班內(nèi)交流。生：他頭發(fā)短短的，戴著一副小眼睛，站在講臺上，手好像放在 哪里也不合適，有時偷偷地笑一下，有時彎一下腰，羞答答的，怎么 做好像都不對似的。師：能說一下你們小組

為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，注意了寫作的順序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。師：他高高的個子，站在那里，玉樹臨風(fēng)一般。白凈的臉上掛著 靦腆的笑容，手一會兒放在前邊，一會兒放在身后，最后干脆扶在桌 子上。真沒見過這么靦腆的男生。師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，運用了恰當?shù)男稳菰~，例如：靦腆、白凈、玉樹臨風(fēng)等。生：他還運用了比喻的修辭手法。師：剛才同學(xué)們評價的都很到位，下面請同學(xué)們自己選擇一個身 邊熟悉的老師或同學(xué)，進行外貌描寫，注意不要寫出名字，大家一起 來猜猜她是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

游戲作文 請你運用本節(jié)課所掌握的方 法，選擇身邊你熟悉的一位同學(xué) 或老師進行外貌描寫，看看其他 同學(xué)能否猜出你寫的是誰？ 生：他中等身材，酷愛籃球，也不知道他上輩子欠了老天爺多少 債，要不老天爺怎么會賜給他如此出眾的尊容呢？他也許與包公有 緣，天生黑黝黝的皮膚，充分體現(xiàn)了黑人的威猛。生：張超 生：不對。是劉文龍 師：請張超同學(xué)和劉文龍同學(xué)站起來，大家仔細觀察一下，他們 兩個有什么共同點,有什么不同之處？ 生：他們兩個皮膚都有點黑。生：張超的臉上長著青春痘。生：張超嘴巴上已經(jīng)長小胡子了。L 師：好！請同學(xué)們抓住他們的個性特征，重新描寫一下張超。生：在我們班有這樣一位男生，他臉有點黑，好多粒標志著他走 向成熟的青春痘散布在他臉上的各個部位。小小的胡子也偷偷冒了出 來，更是給他增添了幾分成熟的魅力。他個人有個小嗜好，時不時的 拿起小鏡照一照，臭美一下。師：嗯！這樣就比較容易把這兩位同學(xué)區(qū)分開了。誰還愿意來展 示一下你的作品？ 生： 她有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張能說會到的小嘴一天到晚總是閑不住。整個人長的瘦瘦高高的，叫人忍不住擔心，一陣風(fēng)會把她吹倒。生：楊小飛 師：大家為什么一下就能猜出是楊小飛 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容詞，準確生動的寫出了楊 小飛的特點。生：他還用了夸張的修辭手法“叫人忍不住擔心，一陣風(fēng)會把她 吹倒?！?師：同學(xué)們說得非常好。課后各人根據(jù)同學(xué)們提的建議認真修改 自己的文章，并把它整理在自己的練筆本上。師小結(jié)：果戈里說：“外貌是理解人物的鑰

匙?！蔽覀円莆蘸?這把鑰匙，用肖像描寫等方法打開一扇扇人物的內(nèi)心之門，讓他們成 為我們筆下永恒的一瞬。教學(xué)反思： 這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，老師謹以最后的外貌描寫精彩片段 作為特別的禮物送給大家。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，與名著 為伴，和大師同行，擷取璀璨的文學(xué)明珠，讓自己的文章熠熠生輝。

第五篇：我的同學(xué)—人物外貌描寫 教學(xué)實錄

我的同學(xué)

—人物外貌描寫

教學(xué)實錄

一、激趣導(dǎo)入

師：今天老師要給大家介紹一位你們都特別熟悉的一個人，大家一起猜猜她是誰？“她不高不矮，瘦瘦的，身穿黑色毛衣和棕色裙子。卷卷的頭發(fā)垂落兩肩，頭頂還扎著一個俏皮的丸子頭，別看她嘴巴不大，嗓門可不小，只要她“吼”一聲，全班立刻鴉雀無聲。”

生（興奮）：楊老師。

師:對，她就是我，我就是那個聰明可愛，美麗大方最愛你們的楊老師。生笑。

（通過這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感動有趣、輕松，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。）

二、復(fù)習(xí)舊知，明確概念

師：在第二單元中，我們已經(jīng)學(xué)過一些描寫人物外貌的課文，誰還記得都有哪些？

生：《泥姑娘》中對泥姑娘的描寫?！峨y忘的八個字》中對倫納德夫人的描寫。

師：記得非常準確，大家一起齊讀一遍。生齊讀。師：根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)過的課文和你們平時在閱讀中遇到過的人物外貌描寫的片段，誰來說一說人物外貌描寫都包括哪些內(nèi)容？ 生：高矮胖瘦

師：嗯，高矮胖瘦可以概括為體型或者身材。生：眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴巴 師：非常準確，這些都屬于人物的五官。生：息怒哀樂

師：對，這是人的表情。生：穿的衣服

師：嗯，穿著打扮也可以說是服飾。

三、參與游戲、發(fā)現(xiàn)方法

師：好，我們已經(jīng)知道了什么是外貌描寫，那么如何來進行外貌描寫呢？接下來我們先來玩幾個小游戲，老師在游戲里放了幾個描寫人物外貌的錦囊妙計，看看誰能發(fā)現(xiàn)？ 生：好。

師：第一個小游戲叫“你說我猜”，請聽游戲規(guī)則，請一位同學(xué)來對我們班的任何一名同學(xué)進行外貌描述，其他同學(xué)猜一猜他是誰？

生：她是一個女生，校服里面穿一件粉色毛衣。生齊答：劉思錦。師：你們是怎么猜出來的？

生：因為只有劉思錦穿著粉色毛衣。師：那這位同學(xué)描述出了劉思錦和別人_____？ 生：不一樣的地方。生：特點。

師：非常好，他說出了劉思錦外貌的特點，也就是和別人不一樣的地方。

生：她是一位女生，大大的眼睛，頭上戴著一個帶鉆的發(fā)箍。生：她是趙芮禾，趙芮禾帶著發(fā)箍。師：這次他也說出了趙芮禾同學(xué)的什么？ 生：特點。

師：那你們找到游戲中藏著的關(guān)于外貌描寫的小錦囊是什么了嗎？

生：找到與眾不同之處。生：抓住人物特點。

師：你們真是太聰明了，這么快就發(fā)現(xiàn)了。第一個小錦囊就是：抓特點。

師：大家是不是迫不及待想要知道下一個錦囊是什么了？歡迎大家來到“錦上添花”環(huán)節(jié)。她是這一環(huán)節(jié)的主人公譚雅軒同學(xué)。雅軒同學(xué)告訴老師一個小秘密，她說：“有一位同學(xué)對她進行了外貌描寫，但把她描寫的平淡無奇，一點也不美，她希望同學(xué)們能幫幫她，把她描寫得美一些，你們愿意幫幫她嗎？ 生：愿意。

師：嗯，真是樂于助人的好孩子?。∥覀兿葋碜x一讀，那位同學(xué)是怎么對雅軒同學(xué)進行外貌描寫的。

生： 她是一位小姑娘，高高的個子，長頭發(fā)，大眼睛，高鼻梁，臉上掛著笑容。

師：那我們?nèi)绾尾拍馨阉鑼懙妹酪稽c呢？ 生：運用一些比喻句。生：用一些形容詞來修飾。

師：嗯，方法都很好。為了讓雅軒同學(xué)盡快高興起來，老師決定和大家一起合作來幫助她實現(xiàn)愿望。紅色標紅的字體是老師加上去的詞語和句子。括號里的內(nèi)容由你們來填。師：她是一位（）的小姑娘。生：可愛的 活潑的 生：美麗的 生：貌美如花的 生：美如天仙的

師：大家用詞都太棒了，你們看雅軒同學(xué)都笑得合不攏嘴啦！師：接著看，她有一頭（）的頭發(fā)？ 生：烏黑的頭發(fā) 生：柔順的 香香的 生：烏黑亮麗的

師：嗯，從看到的，聞到的兩方面來說的，非常好。

師：柳葉一般的彎彎的眉毛下面鑲嵌著一雙（）的眼睛。這句話老師運用了一個什么修辭？ 生：比喻

師：對，老師在這里運用了一個比喻句，把眉毛比作了柳葉。師：她有一雙（）的眼睛。生：明亮的 生：笑瞇瞇的眼睛 生：水靈靈的 生：銅鈴般的眼睛

師：仔細觀察這位同學(xué)的眼睛大嗎？ 生：不大

師：我們要認真觀察，實事求是，不能為了用比喻而比喻。師：繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，她稚嫩的臉上洋溢著（）的笑容？ 生：燦爛的 生：幸福的 生：開心的

師：嗯，我看到了她現(xiàn)在確實幸福的像一朵花兒一樣。師：身穿一身白色連衣裙，像（）。生：像天使一樣美麗。生：像一位公主。

師：謝謝聰明又善良的你們。通過我們的共同努力，小雅軒同學(xué)終于實現(xiàn)了她的愿望。那你們在幫助她的過程中找到了第二個錦囊是什么了嗎？ 生：運用好詞好句。生：用修飾語 生：用比喻的修辭

師：善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的同學(xué)已經(jīng)成功地發(fā)現(xiàn)了第二個錦囊了，太棒了！錦囊就是：用好詞、巧修飾。齊讀一遍。生：用好詞 巧修飾

師：由于大家在第二個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)特別優(yōu)秀，所以老師決定免費送上一個錦囊來助大家一臂之力。請聽好，第三個錦囊就是：按順序。我們寫任何文章都是要按照一定順序來寫，人物外貌描寫也是一樣，也要按照一定的順序來寫。老師出示一段例文，我們來觀察一下，他是按照什么樣的順序？找一位同學(xué)來讀一下。生：他長得胖乎乎的，皮膚又嫩又白。圓圓的腦袋像一個圓球，大大的眼睛時常閃動著天真無邪的光，鼻子大而有肉，嘴小小的，就連脖子也又粗又壯，肚子微微凸起，很像一尊如來佛。師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？胖 皮膚 腦袋 眼睛 鼻子 最 脖子 …… 生：從上到下。

生：我覺得是先整體寫了他是什么樣的。

師：這都被你發(fā)現(xiàn)了，你真是有一雙“火眼金睛”啊老師告訴你這叫先整體后局部。局部又按照從上到下的順序。

師：錦囊到手，作文不愁。我們就先來試一試這小錦囊好不好用。下面進入“我是小模特”環(huán)節(jié)。我們找一名同學(xué)當模特，其他同學(xué)4人一組按照一定順序、運用好詞和比喻、抓住他的主要特點來對他進行口頭外貌描述。生四人小組交流。

生：他身穿酒紅色的校服外套，圓圓的腦袋上有一頭烏黑得短發(fā)，他的耳朵又大又圓，像《西游記》里如來佛祖的耳朵。師：抓住了他耳朵大的特點，非常棒！

生：他胖胖的，腦袋很大，就像大頭兒子的頭一樣。紅紅的臉蛋就像兩個紅蘋果。扁平的鼻子下面有一張大大的嘴巴，一笑就漏出一排潔白的牙齒。

師：這位同學(xué)用了一個比喻句，將他的臉蛋比作了紅蘋果。師：這兩位同學(xué)說得都非常好，接下來就是各位大顯身手的時候了，我們每個同學(xué)都來嘗試寫一寫。看要求：

1、寫一個片段（不用加標題）

2、寫你最熟悉的同學(xué)，用上三個錦囊妙計，寫出他（她）的外貌特點。