第一篇：地理教研心得

一次教研活動讓我進步一大步

2014年3月10日農(nóng)二師組織政史地的特崗老師進行集體培訓(xùn)，這次活動中我發(fā)現(xiàn)原來我這半年來的不斷努力，并沒有使我成為進步最大的人，還有很多的與我一起踏入職業(yè)生涯的年輕老師比我成長的還要迅速，這使我產(chǎn)生了極大地危機感。這一次的活動也使得我收獲良多，面對種種的不足與缺憾我為自己定下了這樣一個目標。

我存在專業(yè)知識的局限性。聽完學(xué)科帶頭人張老師的講座，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有將專業(yè)知識作為一個載體去活學(xué)活用解決教學(xué)中和生活中的問題，沒有將地理這門學(xué)科生活化。張老師說“只有將地理知識運用的能夠解決和解釋生活中的各種現(xiàn)象”才是學(xué)會了地理知識，“只有當發(fā)生一件事時能夠理所當然得用地理去解釋它——地理素養(yǎng)”才是一個合格的擁有地理素養(yǎng)的教師。所以我為自己定下了每周用地理的觀點去解讀一件社會現(xiàn)象。

我的課堂不夠靈動。在華山我一共聽了六節(jié)課，在其中我發(fā)現(xiàn)了自己一個嚴重的不足之處，我的課堂不夠靈活、我的方法不夠多、我的課堂有點老套。在我的認知里這是一個大缺點，地理這門課在家長學(xué)生看來是一門副課，所以他們理所當然的認為可以不學(xué)習(xí)地理，而地理呢又因為基礎(chǔ)知識及其多，所以課堂比較單。面對這兩大困境唯一的解決方法就是，教師用各種各樣的方法讓課堂活起來，所以在以后我會不斷地去聽其他教師的課，并且嘗試著將他們的方法運用到我的地理課堂中，從而讓孩子們愛上地理。

管理方法的欠缺。夏莉老師告訴我們“當一個班主任會更有利于教學(xué)”。當一個班主任最主要的能力就是管理孩子與孩子交流，為什么說它有利于教學(xué)呢？是這樣的教學(xué)就是與孩子打交道，而課堂上孩子也會有心事，也會打鬧，這個時候如果你是一個班主任，那么你就會運用你的班主任了解到的情況和管理經(jīng)驗輕松地處理各種突發(fā)的狀況，這可以很大程度上節(jié)省時間。同時因為你是班主任孩子們與你比較熟悉，所以你上課的提問或者行事手段就會被孩子們很簡單的接受，這也可以在一定程度上利于你的教學(xué)。所以第三個作業(yè)就是做好一名班主任，與各位老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，讓課堂變得有序、順利。

第二篇：地理教研材料

提高初中地理教研活動的有效性

臨城鎮(zhèn)中學(xué)劉清珍

隨著課堂改革的日漸深入，不僅帶來了教育觀念教師角色和教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變，而且對地理教師的課堂教學(xué)提出更高要求。為了切實提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強教師的課堂實踐能力，我校大力開展地理教研活動。為使地理教研活動開展的更有效，我們做了一些積極的探索和實踐，也獲得了一些啟發(fā)與體會。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念是提高地理教研活動有效性的可靠保證。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足當前教育形勢的需要，“填鴨式”的被動教學(xué)方式使教師感到疲憊不堪，相當一部分教師長久沉湎于以往重復(fù)為特征的日常教育教學(xué)活動，往往對自身存在缺陷和問題視而不見，習(xí)以為常；對搞教研覺得心有余而力不足。

首先要打破陳舊的思想觀念，確保教研活動有個良好的開端。我們地理教研組全體成員在一起討論教師、學(xué)生、課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因。教師們說出自己心聲：在教學(xué)中看到課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，一副萎靡不振的樣子，覺得很茫然。感覺到自身有很多缺陷和不足，意識到自己還不行，確實需要提高專業(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力。通過剖析，教師認識到以前的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式死板，感到無奈又無助。學(xué)生厭學(xué)、課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)成為無源之水，無本之木，長此以往學(xué)校將不能適應(yīng)社會的需要，不能造就新型人才，將成為時代的罪人，認識到教研活動勢在必行。

二、地理教研活動主題是否鮮明，切合實際，直接影響了教研活動的效果。

地理教研活動抓準要解決問題是“關(guān)鍵”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困惑并且提出問題是地理教研活動的起點，它從根本上解決了教研活動能否正確順利開展。對于教師來說只有滿足我們專業(yè)成長需要，解決工作中的困惑和問題的教研活動，才能激發(fā)出教師主動學(xué)習(xí)研究的動機和欲望。

要組織好一次有成效的教研活動．關(guān)鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。為此，一方面必須深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題．而必須通過認真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，從而將問題轉(zhuǎn)換成一個有意義的研討主題。

除此之外主題提出還應(yīng)該做到：

1、為了保證地理教研效果，地理教研主題必須提前2周告知每一位地理教研員，讓其對活動主題進行思考，找出解決問題方法、思路并落實到教學(xué)中去進行嘗試。這樣就為主題教研準備了第一首材料，避免發(fā)言的盲目性。

2、提出的問題不能過大或過偏，脫離實際。比如“如何使用好地理新教材”，“提高學(xué)生地理思維能力”等之類問題實在是太大，致使教研停留在表面上，不能解決實際問題，更不能激發(fā)地理教師參與教研活動的熱情，所以主題提出必須源于課堂教學(xué)，能解決實際問題。

3、提出問題還應(yīng)帶有普遍性和共性，也就是大多數(shù)地理教師在教學(xué)中遇到的問題。比如，我在教學(xué)地圖時發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對地理上的圖表認識不清，更不能辨別和掌握。地圖是地理教學(xué)不可缺少的工具，又是學(xué)生獲取地理知識的信息來源，重要性是顯而易見的。如不能解決這個問題就無法順利進行地理教學(xué)。因此，我提出“課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀圖提高學(xué)生讀圖能力”。針對教學(xué)中教師“一言堂”，學(xué)生課堂上沒

有積極性、主動性，更沒有熱情這一現(xiàn)狀。我提出“怎樣讓學(xué)生動起來參與課堂教學(xué)”。所以要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗。

三、創(chuàng)設(shè)教研的濃厚氛圍，體現(xiàn)教師的主體地位。

（一）、加強學(xué)習(xí)，激發(fā)教師積極參與，體現(xiàn)主體地位。

為了能切實提高地理教研活動的有效性，教研活動開展扎實有效，教師在教研活動中首先要加強學(xué)習(xí)。我們地理組教研人員一起學(xué)習(xí)地理新課程標準、課標解讀、新的教研理念及研讀有關(guān)教研理論文章等。不斷夯實自己的理論基礎(chǔ)。學(xué)校積極引導(dǎo)支持教師外出學(xué)習(xí)，每到一處我們都要認真觀摩、仔細聆聽積極研討，學(xué)習(xí)先進單位經(jīng)驗；及時記錄自己的學(xué)習(xí)筆記和心得體會，豐富自己的文化積淀。其次，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。把專家請進來，專家們的教育智慧，經(jīng)驗總結(jié)給我們注入新鮮血液，帶來無限生機，起到了點石化金的作用。通過一系列的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)活動使教師認識到：通過教研活動可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力。

從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，地理教師既是教研活動的主持者又是一個組織者、引導(dǎo)者，而作為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)。為確保教師主體地位，應(yīng)從主體確立到召開研討，教師都應(yīng)全員參與。只有這樣，教師才能清楚知道：為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己如何去參與。教師對教研活動的來龍去脈都有所了解，意識到自己是教研活動的主體，開好教研活動自己責(zé)無旁貸，積極性就發(fā)揮出來了。

（二）、教研活動中教師既要分工明確又要合作交流。

新課程實施以來，隨著教研活動改革的推進，對教研工作者提出了許多新的要求，地理教研活動一度出現(xiàn)為完善管理任務(wù)而開展的現(xiàn)象。布置任務(wù)多，研究教學(xué)少，教師感到“窮于應(yīng)付”的焦慮和疲憊。由于教師的分工不明確以及缺乏必要的溝通，無法圍繞一個主題深入交流。

根據(jù)以上情況我提出：每位參與教研的教師除了共同探究主題外還要把主題細化，分成幾個小問題再承擔(dān)更加具體問題研討的任務(wù)。例如：在設(shè)計“怎樣讓學(xué)生動起來參與課堂教學(xué)”，專題研究中把主題分解成：

1、改變傳統(tǒng)課堂模式。

2、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

3、增強課堂的調(diào)控能力

4、教師語言技巧。

5、教學(xué)中信息技術(shù)的運用等多方面。每位教師根據(jù)自己的經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格，既關(guān)注主題研討又能對具體操作的小問題進行實踐和探究。在教研活動中每個人都有機會闡述自己的觀點，又能評價其他教師的見解。教研活動不再處于茫然狀態(tài)。教師之間通過磋商、協(xié)調(diào)合作、達成共享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)共同成長，在活動中取得雙贏。

(三)、教師要勤于反思。

反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地對自己的教研活動進行反思，把反思當做自己自覺的行為，不能理解為完任務(wù)似的硬性規(guī)定，否則反思會流于形式?jīng)]有實效性。

要在教學(xué)中貫徹反思，在課前要反思自己的教學(xué)設(shè)計是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是否體現(xiàn)“三維目標”。在課堂中要反思學(xué)生實際參與情況，師生互動是否默契，調(diào)控能力是否把握準確。在課后反思教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標，怎樣調(diào)控和進一步改進等。因此反思可以提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力以及對教學(xué)的應(yīng)變、總結(jié)能力。通過反思發(fā)現(xiàn)問題、研究對策改進教學(xué)方法并形成理性認識。使教師逐漸具有自覺改進意識與自我提高能力，從而達到反思促發(fā)展的目的。

四、立足實際積極探索行之有效的教研活動方式。

內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。教研活動形式要靈活多樣，切合學(xué)校實際。為使教研工作扎實有效的開展，我們在教研形式上進行了一些探索。

（一）、以“課例”為載體，加強聽評課活動，實施“課例”研討。

1、教研活動基本點應(yīng)放在課堂教學(xué)和課程改革實施中。集體備課為同伴互助搭建了快捷的橋梁?！岸嗳送瑐湟蝗松稀被顒印Ｊ紫纫笮〗M成員共同備一節(jié)課，經(jīng)過組內(nèi)成員交流、修改，形成一個具有代表性的教學(xué)設(shè)計；再由一個教師試講，進行課堂觀摩。根據(jù)試講效果，出現(xiàn)的問題，對教學(xué)設(shè)計進行再修訂；最后每位教師在此基礎(chǔ)上再形成自己的教學(xué)設(shè)計，從而使不同層次的教師在教材把握上有了共同的認識。教師根據(jù)學(xué)生實際情況和個人優(yōu)勢，加以調(diào)整，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。有效解決了新老教師之間教學(xué)水平參差不齊的局面，形成良好的帶動效益。

2、“一個課例多人施教”活動，即由地理教研員共同執(zhí)教一個課例。教師精心準備后再進行試講，由于內(nèi)容相同，教學(xué)設(shè)計形式不同，面對不同的學(xué)生，每節(jié)課都有獨特性與生動性。通過課例分析、集體評議，使每位教師在教學(xué)實踐中體驗和感悟；在反思點評中成長。極大發(fā)揮了集體的力量，加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

3、采用“推門錄課”和“錄公開課”的活動。為解決“當事者迷，旁觀者清”的問題，組織教研組深入課堂，對做課教師課堂教學(xué)進行錄像。課后組織做課教師和聽課教師，觀看錄像，進行點評。指出缺點和不足，找出解決問題的方法和途徑。教師通過觀看自己的教學(xué)過程，可以消除教師不良的口頭禪、習(xí)慣性動作。使課堂語言更精煉，舉止更文明大方。再結(jié)合其他教師意見和建議，寫出反思材料、或心得體會、成長感悟等。這樣日積月累，有力促進了教師的專業(yè)成長。

（二）、把學(xué)生融入教研活動。教研活動目的是促進學(xué)生全面發(fā)展和教師的專業(yè)進步。所以，教研活動不僅是教師的行為，學(xué)生也是教研活動的參與者。

定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師的課堂教學(xué)效果，參與課堂教學(xué)是否積極、主動。大多數(shù)學(xué)生都能從實際出發(fā)，大膽說出自己感受，并提出各種意見和建議。給我們今后的教研活動提供了參考。

比如：有些同學(xué)提出喜歡到多媒體上課。因為教師結(jié)合地理圖片，地理畫面生動的講解，使他們印象深刻。有的同學(xué)還提出課下各小組輪流畫出下一節(jié)課的重點地圖，上課時由小組成員講解，再由教師點評、補充。我欣然接受，實施后，發(fā)現(xiàn)效果非常突出。學(xué)生主動性和積極性空前高漲。

充分利用課外活動時間或假期時間，向?qū)W生推薦有關(guān)地理方面的報刊書籍和地理故事等，使學(xué)生通過閱讀，豐富地理知識，開闊視野，了解世界各地地形、地貌、物產(chǎn)、風(fēng)俗人情等。使學(xué)生明白生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。我們教研組為了讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生加大了宣傳力度。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，即：提出問題多少、回答問題質(zhì)量高低，進行量化打分。選出地理課堂展示小能手“地理之星”“地理小博士”等，在學(xué)校宣傳欄中展示他們的風(fēng)采。這樣可以起到“一點帶面”的作用，使更多的學(xué)生參與進來，嘗試成功帶來的快樂。

教研活動形式要為教研的目的服務(wù)．選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關(guān)鍵問題；然后根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式；同時，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。

總之，地理教研活動不斷推進，深化的過程，體現(xiàn)著我們地理教師不斷成長和完善的過程?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。只有與教研同行，才能在學(xué)習(xí)和反思中感悟，在探索和交流中成長；才能真正實現(xiàn)我們的理想和目標，切實提高地理教研活動的有效性。

第三篇：地理教研總結(jié)

2016—2017學(xué)第二學(xué)期地理教研工作總結(jié)

地理教研組再學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組成員的共同努力下，始終堅持以“教研帶動教學(xué)”的理念，以“重實際，抓實事，求實效”為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強了教學(xué)常規(guī)管理，認真落實學(xué)校教育教學(xué)工作部署，要求每個教師“功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學(xué)生的能力提高上”，全面完成了本學(xué)期的教研工作。為總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:

一、教研組概況: 本教研組是一個充滿朝氣和活力的群體，教研組每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項工作，充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。賈世亮老師以老帶新負責(zé)初二地理學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作，成績步步上升。陳紅飛老師、周紅老師工作踏實認真，年輕有才，激情滿懷，自制課件能力強，對待學(xué)生比對自己孩子還耐心。

二、扎實推進教育教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平

本學(xué)期，我們開展以下幾項富有成效的活動，推動教育教學(xué)又好又快發(fā)展。

1、重視對教情、學(xué)情的研究，增強教學(xué)的針對性。針對我校的實際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，組織開展教情、學(xué)情研究活動。全組每月確定一個研究主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。

2、大力開展聽課調(diào)研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補短。組織教師經(jīng)常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結(jié)合。全組集體組織聽課達每人達到20節(jié)。通過聽課調(diào)研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長補短。賈世亮老師的示范課；陳紅飛、周紅的公開課都收到了很好的效果。

四、全面落實教學(xué)常規(guī)，深入開展教研工作

1、加強常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)活動中，要求本組教師嚴格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業(yè)批改要求及時、準確，學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作作風(fēng)。

2、全面落實教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平。

配合教學(xué)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動，檢查全組成員的教案，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動，進一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

3、定期集中備課。

我組堅持定期集中備課制度，以老帶新，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，我組教師都有一個習(xí)慣，都十分注重資料的積累，把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來，作為備課資料。平時，又注意了解學(xué)生思想動態(tài)，走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實際，為達到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感，總結(jié)每次課的得失。

4、積極撰寫教學(xué)反思

鼓勵本組教師對課堂教學(xué)進行總結(jié)和反思，反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗和有效做法，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每學(xué)期寫10篇以上的教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進本組教師的專業(yè)成長。

5、深入開展校本課題研究，成果顯著。

地理教研組按照學(xué)校統(tǒng)一部署，結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特點，認真學(xué)習(xí)《錄播教室在“學(xué)研思”三步互動式教研中的實踐研究》課題的主旨思想，大膽改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重過程與方法教學(xué)，探索出適合我校學(xué)生實際的教學(xué)模式。

五、存在的不足與問題

1、理論學(xué)習(xí)需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施，對我們的教師在備課、上課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學(xué)習(xí)與研究，提升自身的認識水平。

2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深，熱情不高，參與不多的狀況，缺少經(jīng)費保障等問題。

六、今后工作的打算

1、加強理論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)(計算機多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點之一，讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、進一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。實行新老結(jié)合，以老帶新，共同提高。下學(xué)期擬開展老教師講示范課、新教師講匯報課活動，積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。

第四篇：地理教研工作總結(jié)

初中地理教研組工作總結(jié)

一、精細落實教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量 樹人中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師4人，高級教師1人，中級教師2人，教壇新秀1人，我組是一個團結(jié)、向上的集體，是一個富有朝氣的學(xué)習(xí)團隊，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨具特色的教學(xué)特點。

一、以“集體備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量 集體備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應(yīng)保障； 二是探索集體備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式；三是“精細教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識；四是形成了集體備課的流程，即教師通讀教材，研究課標，形成全期教學(xué)概要→備課組教學(xué)任務(wù)分工→完成單元教案→教研討論，進一步修訂→印發(fā)每位教師→教師個案設(shè)計→進入教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)設(shè)計→教學(xué)反思→再次修改教案；五是開展不同課例的備課研究。平時教學(xué)中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，集體攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強了老師參與教學(xué)研究的主動性和自覺性。

二、組織健康有趣的活動，以活動促進師生發(fā)展

為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，組織開展了以下地理教學(xué)活動：

1、地理特長風(fēng)采展示。我們此次活動分為三大版塊：地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動中得到了發(fā)展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識以及先進的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出，成績顯著

我組教師素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)扎實，工作上都能獨當一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻著熱情、激情與才情。通過教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索 在進行集體備課時，對集體備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達到研究性的目的。今后我們將圍繞“集體備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是集體從事教學(xué)研究的組織，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量作出我們的貢獻。

第五篇：地理教研有效

如何提高教研活動和備課組活動的有效性(地理)

一、要提高教研活動和備課活動的有效性首先必須制定一個切實可行的教研活動和備課活動的計劃，需要強調(diào)的是這個計劃必須是切實可行的，計劃訂的可以細化一些，可以具體到做什么事，不是空喊的一些口號。如，我們教研組上學(xué)期就定了兩個內(nèi)容：1是學(xué)習(xí)上海市教研室關(guān)于改進中學(xué)地理課堂教學(xué)的幾點意見，2是完善本學(xué)科的電子教案和高中地理課件的制作。在每次的教研活動中就緊緊圍繞這兩項內(nèi)容來展開，特別是其中的第一項內(nèi)容往往會滲透在第二項內(nèi)容中來完成，這樣每次活動就一定會有具體的事情來做，不會坐下來聊天了。同事之間也得到了真正的交流，在集體備課和討論中，教師各抒己見，將自己的不同看法提出，共同研討教學(xué)中難以解決的一些實質(zhì)性問題。在這一過程中老教師向青年教師學(xué)會了電腦技術(shù)，青年教師也向老教師學(xué)到了專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗。

二、是要加強教師的責(zé)任心和事業(yè)心，教師必須把學(xué)習(xí)、研究、革新作為自己的工作職責(zé)，努力提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。教研活動不應(yīng)僅僅是在教研組的集中活動，而是教師平時每時每刻都應(yīng)該進行的。每次教研活動教師只有經(jīng)過了認真的準備和具備了真才實學(xué)時討論時才會有話可講，能講出自己的見地，才有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。而教研活動只是一個展示成果的機會和交流的平臺，使教師獲得成功的喜悅，體驗成就感。

三、是教師要加強課后的反思和積累。做反思型教師，就是要養(yǎng)成教學(xué)中自我反思、自我評價、自我改進的習(xí)慣。應(yīng)該重視教學(xué)后記和學(xué)生反饋，通過與學(xué)生、同事的溝通了解自己的教和客觀的評價；要在學(xué)習(xí)中對自己的教育觀念進行反思，吸取先進理念，不斷改進教學(xué)方法。主動的、堅持不懈的反思也是一個人進步的關(guān)鍵。年輕教師應(yīng)該側(cè)重于記錄課堂教學(xué)中的疏漏和疑惑，而資深教師則應(yīng)該側(cè)重于總結(jié)提煉教學(xué)中的成功與收獲。如果這些材料記錄下來，將成為我校教研資源的寶貴財富，對以后的教學(xué)研討有著非常重要的作用。

四、有效的教研活動還應(yīng)該以課題的研究為載體。因為只有有了課題以后那么教研活動時就會有一個非常明確的目標和內(nèi)容，教研活動時也不會凈喊口號了，同時也提高了教師的教科研能力。

五、積極開展和參加多種培訓(xùn)活動。本著“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，幫助和指導(dǎo)教師提高新課改中課程實施能力和構(gòu)建生活化的課堂的能力。通過各種培訓(xùn)真正幫助教師把新課程的理念落實到教師的教育教學(xué)行為上來。在學(xué)校爭創(chuàng)區(qū)實驗性、示范性高中的過程中，應(yīng)有一批名師學(xué)科帶頭人和骨干教師肩負起學(xué)校教學(xué)和教研活動的重任，引領(lǐng)教師們走進新課程，實踐新課程