第一篇：9月份小3班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

幼兒園中班數(shù)學(xué)《有趣的圖形》教學(xué)反思

《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。活動(dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了討論，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對(duì)摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，教師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動(dòng)沒(méi)有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N形狀時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長(zhǎng)，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次尋找圖形，描述圖形來(lái)認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思，總結(jié)會(huì)讓你收獲更多。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)9月份教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)10月份教學(xué)反思

10月份我的教學(xué)內(nèi)容：射線、線段和直線

垂直于平行、平行四邊形和梯形、筆算除法。

直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這組教學(xué)活動(dòng)中，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到他們都是“直直的”，能用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。利用觀察實(shí)際操作判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的概念及意義，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的意義?！毒€段、射線、直線》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——看一看，認(rèn)一認(rèn)，畫(huà)一畫(huà)，引出三者的名稱。教學(xué)垂直于平行時(shí)，在課的開(kāi)始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線的位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫(huà)下來(lái)，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問(wèn)了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字？問(wèn)題一拋出，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf(shuō)“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問(wèn)得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來(lái)說(shuō)幾句。后來(lái)在評(píng)課的過(guò)程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí)，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋，只會(huì)事倍功半。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題非常重要，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在讓學(xué)生說(shuō)了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫(xiě)完了就萬(wàn)事大吉了。可交上來(lái)的作業(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。我在反思他們錯(cuò)誤的原因，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來(lái)，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫(huà)平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫(huà)出兩條不同的高，由于學(xué)生不認(rèn)真審題，不是只畫(huà)了一條高，就是畫(huà)的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前，才更有說(shuō)服力。其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn)；應(yīng)用題必須先弄清題意，再?gòu)膯?wèn)題入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。

第三，計(jì)算實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然，錯(cuò)因要堅(jiān)決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯(cuò)了”等毫無(wú)意義的字眼，這些都浮于表面，沒(méi)有實(shí)際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開(kāi)始檢查，在查計(jì)算方法，如果計(jì)算方法對(duì)了，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高。

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9月份教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9月份教學(xué)反思

漠河縣立人學(xué)校 張培培

9月份，我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)》和第二單元《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，感想很多。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

一、圓的認(rèn)識(shí)

本節(jié)課探究的課題“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開(kāi)的。可以說(shuō)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。

課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，給予學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，給予學(xué)生充分的探究空間；做到恰到好處的鼓舞激勵(lì)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生初步的感知。

本節(jié)課也存在著許多不足，比如教學(xué)中新理念的運(yùn)用還不夠，教者在課上不能大膽放手讓學(xué)生做，引導(dǎo)過(guò)多。時(shí)間安排不合理，練習(xí)時(shí)間短。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中盡量避免。

二、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

1、本單元在兩個(gè)例題的安排中，除了要求學(xué)生通過(guò)例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系來(lái)列出相應(yīng)的方程外，同時(shí)都蘊(yùn)含了一種新型方程的解答方法的教學(xué)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程。我將解方程的教學(xué)做了適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)例題之前，先利用練習(xí)

一、練習(xí)二的第一題和復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)的解方程的基礎(chǔ)上，引出今天所要學(xué)習(xí)的新的方程類型。讓學(xué)生通過(guò)討論、匯報(bào)、嘗試、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問(wèn)題。將解方程這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放到列方程以前，學(xué)生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關(guān)注列方程本身的學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生掃除列方程同時(shí)還有考慮新方程如何解的障礙。

2、本單元中的方程驗(yàn)算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算。但如果是根據(jù)情境解決問(wèn)題，那么就需要讓學(xué)生將所求的解代入原題條件中進(jìn)行驗(yàn)算。不僅要驗(yàn)算和差關(guān)系，還要驗(yàn)算倍數(shù)關(guān)系，代入原題中驗(yàn)算可以防止方程列錯(cuò)。

3、本單元在書(shū)上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學(xué)生不知如何處理。比如未知數(shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或者寬。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的列方程解答造成了困難。再者學(xué)生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號(hào)的現(xiàn)象，從表面看是因?yàn)榇中脑斐伞?shí)則是對(duì)于等式的性質(zhì)不熟練。而這個(gè)問(wèn)題從我允許學(xué)生可以用較為簡(jiǎn)便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。而有的孩子還是一直使用等式的性質(zhì)在進(jìn)行計(jì)算，看似步驟復(fù)雜但卻在不斷的解題中對(duì)于定義理解運(yùn)用更加透徹。更重要的是不會(huì)發(fā)生運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤。

4、本單元的方程從例題到練習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關(guān)系的方程。在例一中求的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習(xí)一中出現(xiàn)了兩個(gè)部分組成一個(gè)整體求其中一個(gè)部分的方程；例二是兩個(gè)有倍數(shù)關(guān)系的量求和或者求差；練習(xí)二是兩個(gè)量求差或者和但沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系，而是擁有共同的因數(shù)。這還只是書(shū)上所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系類型，在作業(yè)和練習(xí)中各種類型的數(shù)量關(guān)系更加錯(cuò)綜復(fù)雜。而對(duì)于本身理解能力較弱，解題能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正確找出數(shù)量關(guān)系并列對(duì)方程就更加困難了。

第四篇：9月份教學(xué)反思

9月份教學(xué)反思

開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，總結(jié)重上講臺(tái)的這一個(gè)月的教學(xué)，感覺(jué)依然。這一學(xué)期伊始，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；狠抓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的落實(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)和反饋。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，抓兩頭促中間。努力做好后進(jìn)生的工作，不讓他們自暴自棄，上課嚴(yán)格要求他們，課下做他們的思想工作，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)班里面學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)的學(xué)生，既嚴(yán)格要求他們，在課上讓他們積極參與，適時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。努力做到面向全體。

認(rèn)真?zhèn)湔n，把備課踏踏實(shí)實(shí)的做好。每次集體備課，都仔細(xì)向同組的年輕老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趺礃影才旁O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何安排課堂內(nèi)容，然后結(jié)合自己的實(shí)際，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，提高自己的理論業(yè)務(wù)水平。每次在集體備課的基礎(chǔ)上，都認(rèn)認(rèn)真真再自己二次備課，把教什么，如何教，用多長(zhǎng)時(shí)間，怎么評(píng)在備課的時(shí)候都實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行通盤(pán)考慮。

雖然通過(guò)自己的努力，自己的教學(xué)水平有所提高，但是在新技術(shù)的應(yīng)用方面有待提高。

第五篇：盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思(9月份)

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事，盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思(9月份)。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是岑頭小學(xué)老師要來(lái)開(kāi)的一堂課，所以就提前上了，教學(xué)反思《盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思(9月份)》。因?yàn)樗系氖堑诙n時(shí)的課，所以第一課時(shí)由我來(lái)上。以前如果是自己開(kāi)課，真的很少選這樣的課，我總是喜歡選感性的文章。

在本堂課第一課時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)自己詞語(yǔ)教學(xué)比較滿意，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們注意力高度集中，興趣很高。我首先羅列出，一下詞語(yǔ)：掄起猛劈蹬著地倒下去

緩緩漸漸慢慢

四肢血液肌膚

遼闊的大地奔流不息的江河

茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 自由讀，指名讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（第一行都是動(dòng)作，第二行近義詞，第三行與身體有關(guān)，第四、五行怎么樣的什么）學(xué)生說(shuō)的很好，接著讓學(xué)生第一行上臺(tái)表演動(dòng)作，的字短語(yǔ)讓學(xué)生邊讀邊想象，老師讀，你來(lái)想畫(huà)面，效果十分不錯(cuò)，學(xué)生讀得津津有味，到第二課時(shí)，孩子們第二課時(shí)課文讀得十分出色。