第一篇：斑駁記憶,婉如被風(fēng)吹無(wú)痕(原創(chuàng))

打開內(nèi)心封藏已久的錦卷，記憶仿如細(xì)流泉水般涓涓而涌。微涼、清祥、平靜無(wú)孔不入的滲透到身體每個(gè)角落，用心靈聆聽著那些滴滴嗒嗒聲，搖擺的靈魂被點(diǎn)滴泉水打的濕透，附和著這些精靈兒，整個(gè)人，整個(gè)心淡定、淡定、再淡定。

執(zhí)一把蘆篙，泛一葉竹舟，尋覓于芳香四溢的清蓮中，浮草蕩漾，波光起伏，沉醉其中，讓人忘其迂返，方知“誤入藕花深處”的意境。春末夏初，奈何初夏也收不住滿池的神怡清爽，悅目著這一洼圣地，濃郁的情素被灌注的滿滿的。

記憶被遺忘掩埋在了脫落的時(shí)光里，靜靜的被時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的偷走，留下了一個(gè)斑駁的軀殼，輕輕佛去上面散落的塵灰，不愿沾染半塵世俗。那顆靜默心不由自主的跟飄揚(yáng)的塵灰散漫飛舞，無(wú)拘無(wú)束、無(wú)邊無(wú)界。

夢(mèng)里，獨(dú)行于江南古鎮(zhèn)上。青磚素瓦，翠柳綠水，小石橋上樓外樓。觸摸舊的痕跡，尋拾夕日的影子，就這樣慢慢地熟悉著，就這樣淡淡地享樂(lè)其中。煙雨中，視線定格在一嬌柔女子身上，她緩緩撐開一把紙傘，倚橋欄而立，神色莊凝，靜聽雨落水滴，側(cè)看風(fēng)云徘徊。曼妙身姿，勾魂奪魄，芳華倩影，萬(wàn)種風(fēng)情。那是你嗎？是你。不然否則怎會(huì)“倚樓聽風(fēng)雨，淡看江湖路”，那是你嗎？不是你。不然否則怎會(huì)如此的真實(shí)而又虛擬，如輕飄的云霧般亦真亦幻。

走不完的紅塵路，斷不盡的一生緣。滾滾紅塵，緣起緣滅。前世的傾城一眸注定了今生的錯(cuò)落相遇，一場(chǎng)美麗的邂逅便是上天賜予我們的恩寵。唯美的遇見，幸福的牽手，那些閃爍在眼睛里的晶體，是一顆顆穿越了幾億光年凝固著沸騰血液的琥珀。我們相遇在斜陽(yáng)黃昏，相知于天涯海角，相守到地老天慌，相伴至與子偕老。

踏遍萬(wàn)水千山，看盡隔世滄桑，為你慕名而來(lái)，披一身荊棘，掛一身彩霞，只為與你奔赴這場(chǎng)盛大的相遇。點(diǎn)一枝香燭，鑿一扇小窗，捧一冊(cè)書卷，篆一封書信。在字里行間素描著那張銘刻心髓的魘容，執(zhí)書破萬(wàn)卷，句句含情，字字念的是那份不老的守候。

遙遙無(wú)期思念和等待是一種刻骨的折磨。是誰(shuí)在月下空吟《長(zhǎng)相思》，是誰(shuí)“一瓢飲盡亦非昏”，是誰(shuí)“月上云頭最相思”？為你堆砌一片圣地，迎面陽(yáng)光普照，而你胭脂一笑華麗轉(zhuǎn)身瞬逝，留下這座默落的空城，漸漸荒蕪，而我還獨(dú)自孑然在這里苦苦等待，靜靜的刻畫著一圈一圈的年輪。

風(fēng)肆虐的吹起沙石，我婉如一粒飛揚(yáng)的沙塵，失去方向沒有了盡頭，我仿佛能聽到蒼勁的風(fēng)嘶咬沙石的嚎叫，如此凄涼悲壯。然爾此刻的我更想化作一滴清水，悄悄的潛藏在流水中，輕輕的撞擊在翠玉上，敲玉聆韻的和風(fēng)的悲鳴共同譜奏出一曲千古絕唱。然而我終將到達(dá)不了淚的深度，始終不能演化為眼里那滾燙的水晶，只是那熾熱的溫度早已將我灼傷，斷斷續(xù)續(xù)惆悵被烤的隨意泛濫。

夜起，端出一個(gè)老罐，塞滿整罐記憶，掘開一方潤(rùn)土，將其深埋，待到來(lái)年春暖花開，楊槐柳絮飛時(shí)，被風(fēng)這么輕柔的一吹，那些深埋的記憶的味道肆溢彌漫整片花?！?/p>

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第二篇：教育無(wú)痕

教育追求無(wú)痕

教育就是一首詩(shī)，教師的一生也在為教育寫詩(shī)。教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，因此教育要追求無(wú)痕。無(wú)為管理，幸福教室，雷夫第56號(hào)教室，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！苯逃裏o(wú)痕是教育追求的最高境界，也是我的信念。本文就教育實(shí)踐中的案例談?wù)勛约旱淖龇ê屠Щ蟆?/p>

一、教育無(wú)痕需要以身作則。

教育要無(wú)痕，教師就要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起到帶頭作用。以前，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)大家要保持教室的清潔，有賞有罰雖然可以起到一定的效果，但發(fā)現(xiàn)只要老師不提醒，有個(gè)別孩子還是無(wú)法做到自覺保持教室衛(wèi)生。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)同事的班上永遠(yuǎn)都是那么干凈。我很佩服她并留心觀察，發(fā)現(xiàn)她無(wú)論什么時(shí)候看到紙屑總是主動(dòng)的彎腰撿起，還經(jīng)常拿著掃把掃地。之后，我也照著做，還利用班會(huì)讀了一篇臺(tái)灣高震東老師的關(guān)于“道德·教育·愛國(guó)”的演講。聽了他的演講后學(xué)生受到深深的震動(dòng)，從那之后，孩子們都會(huì)主動(dòng)拾起地上的紙，并主動(dòng)維護(hù)好班級(jí)的衛(wèi)生。看到有個(gè)別同學(xué)不小心把垃圾掉地上，同學(xué)們都會(huì)帶開玩笑提醒：要做有素質(zhì)的人哦！這就是榜樣的作用，當(dāng)老師俯身拾起地上的臟紙片或者飲料盒的時(shí)候，孩子們都看在眼里，這里不需要太多關(guān)于責(zé)任、關(guān)于衛(wèi)生的言語(yǔ)，他們會(huì)覺得老師都不怕臟，能手拾垃圾，為什么我做不到。

二、教育無(wú)痕需要啟發(fā)和鼓勵(lì)而不是直接的批評(píng)。教育無(wú)痕就是盡可能的做到能不批評(píng)就不批評(píng)而是讓其自省。班上一個(gè)女生早讀課總是遲到，之前也有批評(píng)她，還提醒她按照班級(jí)規(guī)定如果遲到超過(guò)六次，本學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)定其中一項(xiàng)就要評(píng)為差。她毫不在乎的說(shuō)：我初中就是經(jīng)常遲到，改不了了。我聽了沒有再對(duì)她批評(píng)和說(shuō)教，因?yàn)樽约褐暗淖龇ú]有起作用。她再遲到我也沒說(shuō)什么，只是有一個(gè)星期她居然五天都沒有遲到，我找到她，對(duì)她說(shuō)：孩子，你挺不容易的，居然一個(gè)星期都沒有遲到，要是你下周一再堅(jiān)持一天，下周的“每周之星”就是你了。她聽了很開心，周一果真沒遲到，我在辦公室那張“每周之星”匯總表上寫上她的名字并征求她意見：是寫進(jìn)步之星呢還是意志堅(jiān)定之星。她說(shuō)：還是進(jìn)步之星吧。從此，她幾乎沒有遲到，少有的幾次遲到都會(huì)很不好意思的向我說(shuō)明原因并滿懷愧疚的說(shuō)：班上的分又要被扣了?？?，教育就是慢的藝術(shù)，教育是一個(gè)“慢活”、“細(xì)活”，是潛移默化的過(guò)程。教育需要不留痕跡，需要等待，等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，等待孩子的成長(zhǎng)。因此，對(duì)一個(gè)犯小錯(cuò)誤的高中生，要讓他不失自尊而心靈又有所觸動(dòng)就要多啟發(fā)和鼓勵(lì)，等待他自省。還有一次，因下雨，周會(huì)改在教室拉線廣播。這次周會(huì)安排了一位高二的學(xué)姐介紹學(xué)習(xí)方法。孩子們聽了演講后都熱烈的鼓掌，除了一個(gè)孩子面無(wú)表情。我寧可相信今天他另有原因也不愿相信是他的沒禮貌。但，后來(lái)的幾次觀察我發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)基本一樣。他是一個(gè)乖孩子，我想他肯定是不知道這樣做不好，直接提醒他，怕他不好意思。于是等到又一次全體學(xué)生聽報(bào)告后，我趕緊表?yè)P(yáng)大家非常有禮貌，能在報(bào)告結(jié)束的時(shí)候給予熱烈的鼓掌，這是對(duì)做報(bào)告者的尊重也是自身高素質(zhì)的體現(xiàn)。后來(lái)，這個(gè)男孩遇到類似的情境都會(huì)自發(fā)的鼓掌。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，我們經(jīng)常會(huì)以權(quán)威自居；我們常常激動(dòng)之下忘了啟發(fā)和激勵(lì)；我們習(xí)慣于說(shuō)教訓(xùn)斥，嫻熟于直接灌輸告訴；我們常常忘了表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，忘了挖掘他們的閃光點(diǎn)。其實(shí)只要不留痕跡的變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，效果也許更深刻和久遠(yuǎn)。

三、教育無(wú)痕需要含蓄。

有一個(gè)很流行的故事，說(shuō)芬蘭有個(gè)叫彼得的孩子，10歲那年，有一天，他給母親寫了這樣一份賬單：“母親欠他兒子彼得如下款項(xiàng)：為取回生活用品，20芬尼；為把信件送往郵局，10芬尼；為在花園里幫大人干活，20芬尼；為他一直是個(gè)好孩，10芬尼。共計(jì)：60芬尼?！北说玫哪赣H在餐桌上看到了這份賬單，無(wú)聲無(wú)語(yǔ)地在旁邊放了60芬尼。但正當(dāng)彼得為自己的小聰明欣喜不已的時(shí)候，他又發(fā)現(xiàn)了母親留下的一份賬單，上寫著：“彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：為他在家里過(guò)的10年幸福生活，0芬尼；為他10年的吃喝，0芬尼；為他生病時(shí)的護(hù)理，0芬尼；為他一直有個(gè)慈愛的母親，0芬尼。共計(jì)：0芬尼?！北说每赐赀@份賬單，羞愧不已。他躡手躡腳地走過(guò)去，把發(fā)燙的小臉深藏在母親懷里，一句話沒有說(shuō)，只是小心翼翼地將60芬尼塞進(jìn)了母親的圍裙口袋里。讀完這個(gè)故事，除了感動(dòng)還有欽佩，欽佩孩子母親的教育智慧。而作為教育者的我們一樣需要教育智慧，含蓄就是一種智慧。教育學(xué)生不一定要定時(shí)間定地點(diǎn)。也許是學(xué)生考了個(gè)好成績(jī)，或者自制的小書簽?zāi)萌①惖玫綄W(xué)校的表?yè)P(yáng)，或者黑板報(bào)設(shè)計(jì)的很好，我都會(huì)高興地拍了拍他，或者對(duì)他豎起大拇指，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生幸福了好久，也許就是學(xué)生自信的開始。老師充滿誠(chéng)意的贊許的目光，滿懷愛意的微笑，都會(huì)在孩子心中蕩起層層漣漪，留下也許是一輩子的美好記憶。這就是含蓄的力量！無(wú)聲的教育！

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)學(xué)生的教育需要無(wú)痕。教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，智慧的教師應(yīng)該善教無(wú)痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

教育需要無(wú)痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這是一種規(guī)律、原則、方法、技巧、藝術(shù)，更是一種智慧。

其實(shí)，“教是為了不教”，對(duì)于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進(jìn)行自我教育。就是說(shuō)教育的目的是使孩子在沒有家長(zhǎng)教育的時(shí)候，在自己獨(dú)處的時(shí)候，也能通過(guò)自我教育調(diào)整改善自己的思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。自我教育是一個(gè)人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！?/p>

這種教育藝術(shù)就是教育無(wú)痕，就是在教育過(guò)程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要善于把教育意圖隱蔽起來(lái)，放下家長(zhǎng)的架子，以平等的對(duì)話者的身份，在與孩子溝通的過(guò)程中發(fā)揮影響作用。這就是“教育無(wú)痕”的基本含義。

值得注意的是,把教育意圖隱蔽起來(lái)不是沒有教育意圖，而是不讓孩子直接感受到教育意圖。孩子從家長(zhǎng)隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。1.2教無(wú)定法

教育無(wú)痕也可以作這樣的理解：如果我們把“痕”理解為一種樣式、模式，“無(wú)痕”，就可以理解為沒有固定的模式，無(wú)論是給予還是開啟，無(wú)論是教育家們總結(jié)的何種教育模式，只要是有利于孩子健康成長(zhǎng)的教育模式，最終都能達(dá)到殊途同歸的教育目的。這就是“教無(wú)定法”。這方面應(yīng)該無(wú)須我舉例說(shuō)明的。1.3善教無(wú)傷

教育無(wú)痕還可以這樣理解：“痕”，指?jìng)??！盁o(wú)痕”，即在教育孩子的過(guò)程中，不要因?yàn)榉绞椒椒ǖ暮?jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷。這就是“善教無(wú)傷”。

我們總是把孩子比喻為祖國(guó)的花朵?；ǘ洳粌H是美麗的，而且是嬌嫩的，脆弱的。需要我們精心呵護(hù)。任何一點(diǎn)簡(jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，都可能使花朵破碎、凋零。這也是我們強(qiáng)調(diào)教育孩子要有愛心、細(xì)心、耐心的一個(gè)重要原因。

請(qǐng)大家聽歌故事：母親在家長(zhǎng)會(huì)后的善意謊言 2.為什么要提倡無(wú)痕的教育？ 2.1教是為了不教

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。溫家寶總理在《百年大計(jì)，教育為本》一文中也說(shuō)道：“我一直信奉這樣一句話，教是為了不教。”

葉老的原話說(shuō)的是教學(xué)，教學(xué)的目的是達(dá)到用不著“教”。怎樣才是達(dá)到用不著“教”？一是孩子有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，沒有家長(zhǎng)的教，孩子也能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是孩子掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法，家長(zhǎng)沒有教，孩子也能學(xué)會(huì)。其實(shí)，“教是為了不教”，對(duì)于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進(jìn)行自我教育。就是說(shuō)教育的目的是使孩子在沒有家長(zhǎng)教育的時(shí)候，在自己獨(dú)處的時(shí)候，也能通過(guò)自我教育調(diào)整改善自己的思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。自我教育是一個(gè)人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！?/p>

我去年春創(chuàng)作的一幅《教育與人才關(guān)系房型結(jié)構(gòu)圖》基本能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

2.2成功和諧的教育需要隱蔽其意圖

有位叫徐光的母親，總結(jié)自己育子的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)寫了一本書：《教育無(wú)痕》。

而實(shí)際上我們?cè)S多家長(zhǎng)往往擺出一副“我是在教育你”的面孔和姿態(tài)，于是就出現(xiàn)了許多失敗的教育。家長(zhǎng)越是千方百計(jì)“教育”孩子，孩子就越是不買帳。這種現(xiàn)象在對(duì)青春期孩子的教育中更是屢見不鮮。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！边@道出了“無(wú)痕教育”的真諦。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”這話同樣適用于家庭教育。2.3無(wú)痕回歸教育的本真

我們提倡無(wú)痕的教育，就是要在教育過(guò)程中把教育意圖隱蔽起來(lái)，不留痕跡，不刻意追求固定的模式，不因?yàn)榉绞椒椒ǖ暮?jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育，讓孩子在不知不覺中獲取真知，學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)習(xí)和自我教育的積極性、主動(dòng)性、自覺性，掌握學(xué)習(xí)和自我教育的本領(lǐng)。

“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！?教育需要無(wú)痕。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對(duì)話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動(dòng)。這樣理解教育的內(nèi)涵，也許更接近教育的本質(zhì)。

教育需要無(wú)痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這更是一種規(guī)律，更是一種原則，更是一種方法，更是一種技巧，更是一種藝術(shù)，更是一種智慧。我們不能人為地去創(chuàng)造規(guī)律，我們應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，堅(jiān)持這項(xiàng)原則，使用這種方法，掌握這種技巧，領(lǐng)悟這種藝術(shù)，增長(zhǎng)這種智慧。

3.家長(zhǎng)怎樣才能做到善教無(wú)痕呢？

無(wú)痕的教育沒有口若懸河，沒有正襟危坐，沒有訓(xùn)斥責(zé)備，沒有傷心與眼淚，只有觸動(dòng)感激、心有靈犀、快樂(lè)成長(zhǎng)。3.1教育無(wú)痕需要大智若愚、大言稀聲

那個(gè)讓壞脾氣的兒子釘釘子的故事便是。這種溫和的懲罰比斥責(zé)更起作用，更有意義。孩子不失自尊而心靈又有所觸動(dòng)。3.2教育無(wú)痕需要以身示教

葛健豪50多歲還和子女一道去法國(guó)勤工儉學(xué)。這是無(wú)聲的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。

3.3教育無(wú)痕需要簡(jiǎn)單含蓄。孩子拿著獎(jiǎng)狀興沖沖地跑來(lái)，家長(zhǎng)高興地拍了拍他，或者擁抱他，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓孩子幸福了好久，記住了一輩子。家長(zhǎng)由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長(zhǎng)的一笑，都會(huì)在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。3.4教育無(wú)痕需要永葆童心

在面對(duì)孩子時(shí)，我們往往對(duì)自己的孩童時(shí)期非常健忘，習(xí)慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，缺乏必要的理解與尊重。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會(huì)使我們?cè)S多的“看不慣”化為理解，化為尊重。一個(gè)小男孩子跌倒了，怎么也哄不住，故意的一個(gè)摔倒動(dòng)作就會(huì)讓他破涕為笑。當(dāng)我們用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鳥，鄰家的玩伴，我們一定會(huì)有嶄新的發(fā)現(xiàn)。3.5教育無(wú)痕需要寬容尊重

在教育實(shí)踐中，不少家長(zhǎng)常以正確自居，習(xí)慣于說(shuō)教訓(xùn)斥，嫻熟于灌輸告訴。我們不愿意啟發(fā)，以為啟發(fā)浪費(fèi)時(shí)間；我們不愿意激勵(lì)，以為激勵(lì)無(wú)所作為；我們不愿意表?yè)P(yáng)，以為孩子沒有閃光之處；我們不愿意欣賞，以為孩子滿身都是錯(cuò)誤。3.6教育無(wú)痕需要平和的氛圍和情境

給孩子探索體驗(yàn)和頓悟的時(shí)空，讓孩子在情境中觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開朗、享受成長(zhǎng)。

3.7教育無(wú)痕需要家長(zhǎng)永遠(yuǎn)扮演問(wèn)題遭遇者的角色

不是告訴、不是給予、不是灌輸，而是退到思維的起點(diǎn)，與孩子一同探索。

4.無(wú)痕教育的體驗(yàn)和感悟

每個(gè)家長(zhǎng)在自己的家庭教育實(shí)踐中都有無(wú)痕教育的體驗(yàn)和感悟。我作為一個(gè)70年代初的教師、80年代初的爸爸、新世紀(jì)初的爺爺和現(xiàn)在的家庭教育指導(dǎo)師，在無(wú)痕教育的實(shí)踐中也有一些體驗(yàn)和感悟。我認(rèn)為，其中有四個(gè)字是我們必須始終不渝地堅(jiān)守的。它就是：真、情、做、悟?，F(xiàn)在和大家一起分享。

4.1一是“真”：真實(shí)、真心、真誠(chéng)、童真、認(rèn)真

真實(shí)——把一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在孩子面前。在孩子耳濡目染各種各樣的假的社會(huì)環(huán)境中，孩子更渴望真。家長(zhǎng)所說(shuō)的話是真的嗎，他們是真心對(duì)我嗎，他們所做的事有沒有摻假等。當(dāng)孩子心中有了這些疑惑時(shí)，你的一切教育說(shuō)教、一切教育手段、一切教育努力都會(huì)白費(fèi)?！罢鎸?shí)與樸實(shí)是天才的寶貴品質(zhì)。”這是（蘇）斯坦尼斯拉夫斯基告訴我們的。

真實(shí)，要求我們對(duì)人對(duì)事都要實(shí)事求是?，F(xiàn)在的孩子有非常強(qiáng)烈的公平意識(shí)，非常反感家長(zhǎng)的不公平。而公平來(lái)自實(shí)事求是。實(shí)事求是地對(duì)待孩子，實(shí)事求是地處理孩子中發(fā)生的各種事件，孩子才會(huì)心悅誠(chéng)服。

真心——人們常說(shuō)用心做事，我更要說(shuō)用真心做事。真心，才可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；真心，才能讓孩子感知到你真的在乎他，那么他就不會(huì)對(duì)你太失望；真心，才能把你的精神能量滲透到孩子的心田里，煥發(fā)孩子內(nèi)心的溫暖與熱情，從而引爆孩子潛在能量的釋放。真心，意味著要放下自己家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，要站在太陽(yáng)下面才能托起明天的太陽(yáng)，為孩子自然生長(zhǎng)播種希望。而真心，意味著需要我們順應(yīng)心性，傾聽孩子的聲音。

真誠(chéng)——“有了真誠(chéng)，才會(huì)有虛心，有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解別人上面的愛，才不是盲目的愛?！边@是傅雷對(duì)我們的告誡?！爸琳\(chéng)則金石為開?！保ā段骶╇s記》）再頑劣的孩子也會(huì)被真誠(chéng)觸動(dòng)、感動(dòng)。

童真——童真是一種態(tài)度。我們也可以像孩子一樣享受生活，也可以像孩子一樣讓想象的世界里開滿花朵．只要我們?cè)敢?，我們可以長(zhǎng)出一對(duì)翅膀。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會(huì)使我們?cè)S多的“看不慣”化為理解，化為尊重。認(rèn)真——“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真?！边@是很多人都知道的毛澤東同志的一句名言。我們?cè)诂F(xiàn)代家庭教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的每一個(gè)舉措都需要認(rèn)認(rèn)真真地去做。如果缺乏了認(rèn)真精神，什么事情也辦不成。這是大家都清楚的道理。重要的是我們是不是認(rèn)真了，這是需要我們經(jīng)常認(rèn)真反思的。

真實(shí)、真心、真誠(chéng)、童真、認(rèn)真，是實(shí)現(xiàn)教育無(wú)痕的基礎(chǔ)，是進(jìn)行無(wú)痕教育必備的條件，離開了真，一切無(wú)從談起。4.2二是“情”：心情、熱情、激情、感情

心情——心是心靈，情是情緒，情緒是心靈之外在展現(xiàn)。浮躁，是當(dāng)前普遍的社會(huì)情緒。對(duì)于智慧的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更需要靜心、收心，需要控制情緒，否則，再好的教育內(nèi)容在人的壞情緒的作用下，都會(huì)變得令人生厭。無(wú)痕的教育需要我們以自己的平靜心情，涵養(yǎng)孩子的平靜心情。人很容易有情緒，這也是人之常情，但人的高明在于能調(diào)節(jié)好自己的情緒，拿破侖說(shuō)，能控制好自己情緒的人比能拿下一座城池的將軍偉大。特別是直面當(dāng)前教育的所有矛盾與困惑，首先要求我們家長(zhǎng)要有一顆平靜的心靈，去面對(duì)我們的孩子，這是家庭教育成功的首要前提。

熱情——在人的各種情緒中，最能促進(jìn)和改善人際關(guān)系的情緒是熱情。熱情表現(xiàn)出一種友善，給人以溫暖，使人如沐春風(fēng)。微笑是熱情的面部表情。經(jīng)常面帶微笑的人，容易與人接近、親近，容易與人溝通、交流。孩子喜歡和熱情的老師和家長(zhǎng)親近，對(duì)整天板著面孔的老師和家長(zhǎng)往往敬而遠(yuǎn)之。在家長(zhǎng)與孩子的熱情交流中，教育影響就自然而然的發(fā)生了。當(dāng)然，熱情也有度。過(guò)分熱情是虛偽。熱情的反義詞是冷漠。激情——激情是激動(dòng)時(shí)的情緒，是一種熱烈的情緒，是最能感染人的情緒。教育需要激情，家長(zhǎng)要有激情。我們的社會(huì)中、生活中經(jīng)常發(fā)生許多令人喜怒哀樂(lè)的事，讓我們興奮，讓我們憤怒，讓我們悲傷，讓我們激動(dòng)不已。這些情緒都需要得到合理的表達(dá)。富有激情的家長(zhǎng)最能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。當(dāng)然要適度，不能過(guò)激，不能失控。

感情——家長(zhǎng)最深厚的感情是對(duì)孩子深深的愛。愛孩子，才會(huì)教孩子。愛本身就是一種無(wú)痕的教育。道理人人都懂。問(wèn)題在于我們是不是真正地去愛了，真正地去愛有陋習(xí)、有不足、有錯(cuò)誤的孩子了。俄羅斯有一句名言：漂亮的孩子人人都愛，愛丑孩子才是真正的愛。這里的丑孩子也應(yīng)該指那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的孩子。

情，心情、熱情、激情、感情，是無(wú)痕教育必備的心理?xiàng)l件。沒有情感的教育是蒼白的教育，是對(duì)人性的扼殺。4.3三是“做”：做人、做事

教育，不是說(shuō)給孩子聽，而要做給孩子看。“身教重于言教?！?做人——漢代學(xué)者楊雄說(shuō)過(guò)：“師者人之模范也。”家長(zhǎng)是孩子做人的榜樣，孩子更多的是從家長(zhǎng)的言談舉止中學(xué)習(xí)如何做人，而不是從書本上學(xué)習(xí)做人。家長(zhǎng)為人師表本身就是一種無(wú)痕的教育。

做事——要求孩子做到的，家長(zhǎng)要首先做到。孩子們的學(xué)習(xí)是從模仿開始。家長(zhǎng)的率先垂范就是無(wú)痕的教育，無(wú)聲的教育。一個(gè)自己經(jīng)常打麻將的家長(zhǎng)如何教育孩子不去網(wǎng)游呢？ 4.4四是“悟”：領(lǐng)悟、覺悟、頓悟

漢字是中國(guó)文化的根，也是智慧的邏輯起點(diǎn)，比如，“悟”字，豎心旁，應(yīng)當(dāng)是“用心”的意思，右邊是“吾”，就是“自我”，加在一起，就是自悟頓悟，心學(xué)慧學(xué)。“觀晚霞悟其無(wú)常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀河海悟其浩瀚??學(xué)貴用心悟，非悟無(wú)以入妙。別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有悟出的東西才是自己的。”

書本知識(shí)是他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是間接經(jīng)驗(yàn)，是外在的東西。怎樣把別人的變成自己的？需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，這就是“悟”的過(guò)程。許多家長(zhǎng)覺得現(xiàn)代家庭教育理論很好，也想學(xué)，就是學(xué)不會(huì)，用不好。為什么呢？就是因?yàn)槿狈Α拔颉?。沒有真正領(lǐng)悟到其真諦，往往畫虎不成反類犬。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他人進(jìn)行無(wú)痕教育的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要用心去悟。誰(shuí)悟得透徹，誰(shuí)就得心應(yīng)手。

無(wú)痕的家庭教育最可貴的正是家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造“悟”的條件，讓孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

春雨潤(rùn)物安靜無(wú)聲，家庭教育需要無(wú)痕。智慧家長(zhǎng)應(yīng)該而且必須善教無(wú)痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，引導(dǎo)孩子茁壯成長(zhǎng)。

春雨潤(rùn)物安靜無(wú)聲，家庭教育需要無(wú)痕。智慧家長(zhǎng)應(yīng)該而且必須善教無(wú)痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，引導(dǎo)孩子茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：德育無(wú)痕

廣豐縣永豐中學(xué)德育特色

工 作 材 料 匯 報(bào)

永豐中學(xué)德育處

2012.10

潤(rùn)德無(wú)痕——德育教育與班級(jí)管理

----廣豐縣永豐中學(xué)德育特色工作材料匯報(bào)

廣豐縣永豐中學(xué)是一所初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)擁有73個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生四千五百多名。鑒于學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)與素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)狀，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，多年來(lái)扎實(shí)開展校本德育研究，充分發(fā)掘?qū)W校德育資源，確立了《“學(xué)會(huì)做人工程”的研究和實(shí)施》省級(jí)課題的全面研究，在實(shí)踐中緊緊圍繞該課題的核心內(nèi)容扎實(shí)開展相關(guān)德育工作，取得了明顯的成效。

一、以“心理健康教育”、“法制教育”、“孝敬感恩教育”、“環(huán)保教育”為突破口，強(qiáng)化愛國(guó)主義思想教育，深入實(shí)施“學(xué)會(huì)做人工程”課題。

(一)、心理健康教育

1、建立學(xué)生心理檔案。對(duì)七年級(jí)入學(xué)新生進(jìn)行心理、性格等方面的測(cè)試，了解學(xué)生的基本狀況及個(gè)性差異，建立學(xué)生心理檔案。

2、開設(shè)心理素質(zhì)教育課。由班主任及副班主任利用班會(huì)課及心理健康教育課，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、尊重他人人格及尊嚴(yán)，提高學(xué)生承受壓力和挫折的忍耐力以及靈活應(yīng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

3、設(shè)立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線。形式：會(huì)見、電話咨詢、書信等。（咨詢時(shí)間：每天下午課外活動(dòng)時(shí)間）

4、每學(xué)期舉辦二次以上的心理健康教育培訓(xùn)講座，同時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試。

5、建立心理協(xié)作小組，由學(xué)生自發(fā)組成，課余時(shí)間交流和閱讀心理學(xué)科普書籍，就各自感興趣的話題進(jìn)行交流。

(二)、法制教育

1、學(xué)校成立“普法領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)兼任組長(zhǎng);設(shè)置“法制教育辦公室”，由分管副校長(zhǎng)兼任辦公室主任。每月由法制辦公室牽頭，召開一次法制教育的專門會(huì)議，研究學(xué)生思想新動(dòng)向、存在的問(wèn)題及其相關(guān)對(duì)策。防患于末然。

2、舉辦法制講座。每學(xué)期至少進(jìn)行兩次，邀請(qǐng)司法機(jī)關(guān)同志舉辦法制講座，介紹典型案例，剖析學(xué)生身邊存在的違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的法制教育。

3、聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員。定期或不定期地同師生一起開展法制教育活動(dòng)。

4、以活動(dòng)為載體，利用多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。(三)、孝敬感恩教育

1、開沒“孝敬課”。每?jī)芍荛_設(shè)一次，教育學(xué)生如何孝敬長(zhǎng)輩及學(xué)會(huì)感恩等，由班主任實(shí)施。

2、確定“孝敬日”。把每月第一周的每一個(gè)雙休日定為“孝敬日”。要求學(xué)生在家?guī)透改父梢恍┝λ芗暗募覄?wù)活。把每年四月份定為學(xué)校思想教育活動(dòng)月，且把此月第一周星期一定為“校感恩節(jié)”，開展“孝敬感恩”活動(dòng)。

3、定期組織學(xué)生到敬老院為老人們服務(wù)，幫老人們解決一些生活上的困難，為老人們

表演節(jié)目，把歡樂(lè)送給每一位老人；倡導(dǎo)學(xué)生自覺參加社區(qū)的義工活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生深入社區(qū)，開展“尊老愛幼幫扶活動(dòng)”。

4、廣泛開展“文明禮儀”評(píng)選活動(dòng)。要求學(xué)生在校園內(nèi)主動(dòng)向老師或長(zhǎng)輩問(wèn)好，與同學(xué)和睦相處，每周各班級(jí)評(píng)選出“周禮儀標(biāo)兵”、“周禮儀落后學(xué)生”各5名，凡是“禮儀落后學(xué)生”不得參與學(xué)校其它各類先進(jìn)人物的評(píng)選。

5、在學(xué)生中評(píng)選“孝敬星”，每學(xué)期評(píng)選一次。以榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，為學(xué)生樹立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣。

（四）、重視環(huán)保教育。

環(huán)境教育是當(dāng)今世界的一大重要課題，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)“地球人”應(yīng)盡的義務(wù)。為此，我校極重視學(xué)生的環(huán)保教育。①每年春季動(dòng)員組織學(xué)生植樹造林。②在校園內(nèi)安放了“可回收”、“不可回收”的分類垃圾箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)垃圾分類，樹立廢品回收利用意識(shí)。③開展“你丟我撿”活動(dòng)，組織學(xué)生上街義務(wù)打掃衛(wèi)生，美化我們的家園。④每班選取1名學(xué)生擔(dān)任環(huán)保小使者，專門負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生的督查。⑤每學(xué)期定期舉辦環(huán)保知識(shí)演講活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念。

（五）強(qiáng)化愛國(guó)主義思想教育。

利用“每周國(guó)旗下的講話”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重大紀(jì)念日宣傳愛國(guó)主義思想，舉辦“重走紅軍路”、唱紅歌比賽等富有教育意義的活動(dòng)。

幾年來(lái)，我校德育工作緊緊圍繞實(shí)施省級(jí)課題“學(xué)會(huì)做人”這一核心工程體系，從“法制教育”、“心理健康教育”、“孝敬感恩教育”、“環(huán)保教育”諸方面入手，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、集體教育、完美形象教育、禮儀教育及安全教育等，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到了提升。

二、全方位實(shí)施自主管理，重視個(gè)性發(fā)展。

1、實(shí)行學(xué)生輪流值周制度及“校長(zhǎng)助理”、“教師助理”等制度，成立學(xué)生自律委員會(huì)，設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”，開通信息“直通車”，為學(xué)生自主參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和自我教育搭建平臺(tái)。

2、充分發(fā)揮團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生干部在學(xué)校常規(guī)管理中的作用，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)生日常行為規(guī)范執(zhí)行情況的督查評(píng)比、學(xué)生問(wèn)題處理以及校園文化活動(dòng)的策劃等任務(wù)。學(xué)校要求每班課前3分鐘必須宣讀《永豐中學(xué)學(xué)生道德規(guī)范基本要求》。

3、鼓勵(lì)各班學(xué)生自主自治的改革嘗試，明確相關(guān)包干區(qū)和服務(wù)對(duì)象，開展以“自主管理”為主要內(nèi)容的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。

4、在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核上，實(shí)施“全方位開放，多層次提升”的考評(píng)策略，開設(shè)“自律”試場(chǎng)和“全開卷試場(chǎng)”，采用不同難度的AB卷考試，由學(xué)生自主申報(bào)“無(wú)人監(jiān)考自律考試”、“開卷考試”，允許少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)免考，對(duì)考試失常的學(xué)生實(shí)行“申請(qǐng)借分”制，多渠道、多層次考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為每一位學(xué)生提供“進(jìn)步的機(jī)會(huì)”，讓更多學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福，樹立自律、自信的健康心態(tài)與品質(zhì)。

5、在問(wèn)題學(xué)生教育上，學(xué)校與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)簽訂共同教育協(xié)議，明確職責(zé)，家校配合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。針對(duì)個(gè)別屢教不改的嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，學(xué)校集中幫教，建立師生一幫一機(jī)制，多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表彰其點(diǎn)滴進(jìn)步。

6、學(xué)校指導(dǎo)各班建立合作小組，扎實(shí)推行班級(jí)合作小組模式的自主管理。班級(jí)合作小組管理模式是指在班級(jí)管理中班主任充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“異質(zhì)合作”（性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等方面）后，組成合作小組。鼓勵(lì)學(xué)生開展同

伴間的日常學(xué)習(xí)與行為規(guī)范等方面的互助教育。組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助、共同進(jìn)步。每個(gè)小組就是一個(gè)互助的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都在一種“優(yōu)秀生主動(dòng)幫助潛力生、潛力生主動(dòng)求助優(yōu)秀生”的互助文化里練習(xí)“自主”，共同在一個(gè)互助的氛圍里學(xué)求知、學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)共處，逐步提升自主管理能力。

7、在實(shí)施新課程背景下，為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我校建立學(xué)生多元評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光之處。每學(xué)期班主任根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，創(chuàng)造性地設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。只要是有利于班級(jí)建設(shè)，有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的都可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，讓所有的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)均得到某個(gè)方面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如“愛心天使”、“守紀(jì)模范”、“保潔衛(wèi)士”、“朗讀百靈”、“學(xué)習(xí)狀元”、“寫作能手”、“創(chuàng)新精靈”、“操作能手”、“合作明星”、“英語(yǔ)博士”、“藝術(shù)新星”、“科技先鋒”、“孝敬星”、“愛護(hù)公物之星”、“運(yùn)動(dòng)健將”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”等等。

三、部分優(yōu)秀班主任班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)展示

班主任工作是一門藝術(shù)。在多年的班級(jí)管理工作實(shí)踐中，不少班主任積累了豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的班級(jí)管理模式。

（一）、在實(shí)踐中積極探索并建立班級(jí)學(xué)生自主管理新模式。----班主任林詒溪

民主選舉班委會(huì)，實(shí)現(xiàn)“群體”決策。１、民主選舉班長(zhǎng)和其他班干部 在學(xué)生自我推薦的基礎(chǔ)上，確定班長(zhǎng)和其他班干部的候選人。候選人不僅要有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)、誠(chéng)實(shí)的人格修養(yǎng)，更應(yīng)具有忠實(shí)的工作實(shí)踐能力和活潑的個(gè)性、靈活的頭腦。堅(jiān)持思想好、學(xué)習(xí)好、人緣好、能力強(qiáng)、威信高、會(huì)創(chuàng)造的選人原則。并在各競(jìng)選人競(jìng)職演講的前提下，由全班差額選舉，最終確立兩班長(zhǎng)和其他班干部。再組成一個(gè)班委會(huì)，由一個(gè)班長(zhǎng)（全面負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，主管七個(gè)學(xué)習(xí)小組的總組長(zhǎng)）、三個(gè)副班長(zhǎng)（一個(gè)分管紀(jì)律，下管紀(jì)律委員；一個(gè)分管學(xué)習(xí)，下管學(xué)習(xí)委員和各科代表；一個(gè)分管衛(wèi)生，管勞動(dòng)委員和各值日組長(zhǎng)。）團(tuán)支書（分管文明禮儀，下管體育、宣傳委員和愛心銀行行長(zhǎng)組成，班長(zhǎng)任組長(zhǎng)。班級(jí)的一切事務(wù)都由班委會(huì)小組協(xié)商后作出決定，只有當(dāng)班委會(huì)小組無(wú)法解決時(shí)，才可以請(qǐng)班主任來(lái)協(xié)助。這樣，就選舉出了具有凝聚力的班級(jí)領(lǐng)頭人，實(shí)現(xiàn)了自主管理的第一步。

2、培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

班委會(huì)小組是班級(jí)的精英所在，其主要成員各負(fù)其責(zé)，處理班級(jí)中日常事物。班委會(huì)小組討論的結(jié)果是全體委員們智慧的結(jié)晶。班主任要在這過(guò)程中充分發(fā)揮輔與導(dǎo)的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會(huì)的討論會(huì)，群策群力，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)或提供幫助。讓這種委員會(huì)議成為一種制度，班委成為解決班級(jí)中重要問(wèn)題的智囊團(tuán)，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。制定切實(shí)可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學(xué)生主體作用。班級(jí)自主管理需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。為此，林老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《永豐中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級(jí)制度。它以《永豐中學(xué)班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)》和《上饒市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法》為基礎(chǔ)，包括文明、安全、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面，使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。

1、學(xué)習(xí)小組和學(xué)生周評(píng)比制度

實(shí)施班級(jí)量化管理。班委會(huì)制定出《學(xué)生周評(píng)比制度》，對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)

量化，每周評(píng)一次分，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)罰。這樣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也把班級(jí)自主管理落到實(shí)處。

2、每天有記錄，每周有總結(jié)

班長(zhǎng)、各委員、各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止，并記錄下來(lái)。每周由各小組進(jìn)行總結(jié)。而全班性地評(píng)分則每周一次，并在下周的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。每位學(xué)生的各項(xiàng)得分由班委會(huì)成員共同給出。

3、鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)罰分明

在每周班會(huì)上，做到獎(jiǎng)勤罰懶，及時(shí)總結(jié)與通報(bào)。表現(xiàn)好、進(jìn)步快的同學(xué)不僅可以額外加分，還可以得到老師通過(guò)校訓(xùn)通平臺(tái)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上的表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的一般性錯(cuò)誤就口頭批評(píng)，嚴(yán)重的錯(cuò)誤將會(huì)通過(guò)談心、共同找原因和解決方法的手段來(lái)進(jìn)行處理。對(duì)于那些連續(xù)兩次周考評(píng)總分最低的同學(xué)班主任將會(huì)和其家長(zhǎng)一起查找原因，促進(jìn)其進(jìn)步提高。

“班主任的智慧后移，重在引導(dǎo)。

在開班會(huì)時(shí)，林老師總坐在教室后面，讓班長(zhǎng)主持完成各項(xiàng)議程。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，班主任盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評(píng)論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)班級(jí)管理中的重大問(wèn)題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的方法。

對(duì)于班長(zhǎng)及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。面對(duì)失誤，要避免隨意批評(píng)責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們?cè)诠膭?lì)中逐步提高。

構(gòu)建班級(jí)的自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生步入社會(huì)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個(gè)方面去過(guò)研究研究，一定會(huì)使我們班級(jí)管理工作提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）、民主管理，職責(zé)到位；獎(jiǎng)罰分明，促進(jìn)提高?！嘀魅晤欀救A

作為班主任要“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中”，做到以菩薩心腸行霹靂手段。

顧老師所帶的班級(jí)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是全班同學(xué)人人都是官兒，有能力的同學(xué)還身兼多職。她班級(jí)的座位是單列擺放的，共分七個(gè)組，在編位子時(shí)，盡量做到各組實(shí)力相當(dāng)。然后七個(gè)小組中各選出一名負(fù)責(zé)任、管理能力強(qiáng)的同學(xué)為班長(zhǎng)，再由七位班長(zhǎng)在本組內(nèi)組閣，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際與興趣，各自選擇自己想當(dāng)?shù)墓賰?，每組八位同學(xué)。然后采用“值周組”制度，輪流值周，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生全由值周小組包干，各司其職。班上每一位同學(xué)都有事可做，都有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都嘗到了當(dāng)班干部的辛苦，也都能理解、尊重別人的勞動(dòng)。“人人班干部，生生科代表”制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生民主參與班級(jí)管理的積極性。

在行使值周職權(quán)時(shí)，顧老師建立了兩套民主監(jiān)督體系，一個(gè)是由七位班長(zhǎng)組成的班級(jí)核心管理機(jī)構(gòu)--班委會(huì)，另一套人馬是行使監(jiān)督職權(quán)的班風(fēng)班紀(jì)督察組。兩套班子互相牽制，從而形成了有效的民主管理機(jī)制。

顧老師重視多元評(píng)價(jià)學(xué)生。每學(xué)期學(xué)生獲獎(jiǎng)名稱多種多樣，如“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”“最佳班長(zhǎng)”最佳科代表“最佳值周組”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“行為標(biāo)兵”等，每學(xué)年開展的“班級(jí)十大明星”評(píng)選活動(dòng)更是班里的重頭戲，競(jìng)選演講拉票、無(wú)記名投票，學(xué)生忙的興高采烈，因?yàn)橐坏┰u(píng)上，他們的照片和名字都會(huì)登上教室后面的“榮譽(yù)殿堂”里，還要給他們家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，這樣一來(lái)全班形成了“人人爭(zhēng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)當(dāng)榜樣”的氛圍，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。

顧老師與學(xué)生的關(guān)系可以用“親密無(wú)間”來(lái)形容，她記住了每一個(gè)學(xué)生的生日，并且學(xué)生生日那天都會(huì)收到顧老師精心準(zhǔn)備的禮物。她常說(shuō)，學(xué)生的心中都有一桿稱，你對(duì)他們的愛有多深，他們就會(huì)對(duì)你有多尊重。

取得成效

幾年來(lái)，我校以課題《“學(xué)會(huì)做人工程”的研究實(shí)施》為載體，扎實(shí)開展校本教研，不斷創(chuàng)新德育工作，成效顯著。

1、通過(guò)校本教研培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)，精心打造出一支工作能力好、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、敬業(yè)精神佳的班主任工作隊(duì)伍。

2、學(xué)生連續(xù)九年以上中考成績(jī)優(yōu)異，重高錄取人數(shù)位列全縣第一；教育綜合評(píng)估位列全縣前茅；學(xué)生參與國(guó)家、省、市各級(jí)各類競(jìng)賽頻頻獲獎(jiǎng)。

3、學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面蒸蒸日上，廣大學(xué)生在道德實(shí)踐體驗(yàn)中熏陶了思想，夯實(shí)了做人的基本品質(zhì)。幾年來(lái)，學(xué)校始終保持著未成年人違法犯罪率為零的良好記錄。

4、媒體關(guān)注：

江西省教育電視臺(tái)專程采訪報(bào)道了我校實(shí)施“學(xué)會(huì)做人”工程后所取得的成功經(jīng)驗(yàn)與典型事跡；《江西教育》雜志社王自立社長(zhǎng)撰寫的《品味教育的詩(shī)意》全面宣傳了我校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條曾登載了《讓師生都享受進(jìn)步的快樂(lè)》專門報(bào)道了我校育人經(jīng)驗(yàn)與成果；《江西教育》也登載了《讓師生都享受進(jìn)步的快樂(lè)》加以宣傳報(bào)道。

第四篇：母愛無(wú)痕

母愛無(wú)痕

學(xué)校：鳳羽二中

班級(jí)：八年級(jí)40班

姓名：楊艷麗

母愛伴我行，一生不孤獨(dú)。哪怕你一無(wú)所有，母愛也不會(huì)離你而去。

我從一生下來(lái)，家庭條件就不是很好。但我還是快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“苦中帶甜。”正是我成長(zhǎng)的真實(shí)寫照。特別是母親在我身邊鼓勵(lì)我，支持我，給我信心，給我愛。

母親，您是那樣的愛我。在我傷心、難過(guò)的時(shí)候，您總是第一個(gè)出現(xiàn)；在我遇到挫折、失敗的時(shí)候，您也總是第一個(gè)出現(xiàn)；在我孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候，您還是第一個(gè)出現(xiàn)。您用您溫柔的聲音在我耳邊呢喃，用甜蜜的話語(yǔ)滋潤(rùn)我的心田。還記得我第一次做飯而無(wú)從下手時(shí)，是您，一遍又一遍的教我，一邊又逗我開心。

母親，您是我們家付出最多而得到最少的人。您總是用自己的真心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。回想起那些流失的歲月，您就像一棵老芭蕉，培育了下一代，自己卻飽經(jīng)風(fēng)霜。也不知道是哪一位名人說(shuō)過(guò)：“把一切都承擔(dān)下來(lái)，最后忘卻了自己的人是母親?！笔澜缟献顒?dòng)人的是母愛，最無(wú)私的是母愛，最美好的是母愛。

媽媽知道我不喜歡吃姜，知道我不喜歡吃魚，知道我不喜歡洗碗，還知道我不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，還知道??總之，您太了解我了。還記得您常對(duì)我說(shuō)：“考不起也沒關(guān)系，正好讓你陪陪我。媽媽再窮??”每當(dāng)聽到這里，我總是哭了。我知道您是希望我考起高中的，但您卻不因我成績(jī)差而責(zé)備我，總是這樣安慰我。

古人說(shuō)：“母愛如水?！边@本來(lái)就沒說(shuō)對(duì)。我認(rèn)為應(yīng)該是“母愛如海”。因?yàn)槟赣H的愛伴隨著我們長(zhǎng)大，這里邊飽含了母親多少的艱辛??！沒有像海一樣的母愛怎么能承擔(dān)得起養(yǎng)育我們這樣的重任？為了自己的子女，母親飽受苦難也心甘情愿。在地震中，一位母親為了自己的兒女，擋住巨大的石塊，讓兒女有了生的希望；一只老象在忍受主人無(wú)情的鞭打而不動(dòng)，為的是讓小象喝水??這些難道還不能說(shuō)明“母愛如?！眴?？

還記得孟郊的這首詩(shī)嗎？“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”離別時(shí)，我們總想讓母親放下送行的手。當(dāng)我們回眸時(shí)，母親的牽掛依然高舉在頭頂。每一條我們經(jīng)過(guò)的路上，都鋪滿了母親的叮嚀和思念。這是我們的母親心血的積累?。　皟盒星Ю锬笓?dān)憂?！边@些話語(yǔ)中，深深的彌漫著沉甸甸的母愛。

沒有母愛，人世間會(huì)毫無(wú)生氣；沒有母愛，人世間會(huì)失去溫暖；沒有母愛，人世間就不會(huì)有愛的淚水。母愛，照亮了我們的生命；母愛，讓一切變得更溫暖！

第五篇：讀書無(wú)痕

“修書養(yǎng)性，愛書育德” —— 讀書無(wú)痕活動(dòng)

一、活動(dòng)背景：

一個(gè)人失去了書，生命就失去了光澤，好比野地里的一株植物，有幼年有老年，卻始終只完成了最簡(jiǎn)單的“生理循環(huán)”。高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼^“開卷有益”，也就是對(duì)這種與人類命運(yùn)同在的書籍而言。多讀一本好書，就意味著我們離原始鼻祖越遠(yuǎn)，戰(zhàn)勝超越自己思維中的沙漠和冰峰，取得又一次升華。

現(xiàn)在，我們擁有先進(jìn)的印刷技術(shù)，精良的紙張和充裕的儲(chǔ)存空間?？墒橇硪环矫?，“人類進(jìn)步的階梯”正在被破壞。據(jù)資料顯示，在我國(guó)因保管不當(dāng)，修復(fù)不力等原因每年約有15%的圖書喪失或部分喪失了書籍的功用，造成了大量知識(shí)文化信息的流失。與此同時(shí)，由于公眾的書籍保護(hù)意識(shí)不足，每年還有大量圖書在借閱的途中被涂抹，損壞，更造成了難以估量的損失。

圖書館，大學(xué)校園是智慧居住之地。圖書，學(xué)習(xí)生活中不可缺少的精神食糧。新書閱覽室，最新的圖書藏于此。然而，嶄新的封面上留下的是道道疤痕。

報(bào)刊閱覽室，精美的雜志讓我們愛不釋手，可是翻著翻著怎么少了一頁(yè)？

文學(xué)類閱覽室，我們微笑著欣賞經(jīng)典文學(xué)作品，然而總會(huì)為圖書上數(shù)目不少的折角而感到痛惜。

理工類閱覽室，我們因?yàn)辇R全的輔導(dǎo)資料感到滿足時(shí)，是否會(huì)反感書上屢屢出現(xiàn)的非鉛字？

……

也許每個(gè)人都曾為此種種而感到遺憾，也許還曾暗暗指責(zé)過(guò)這些不文明現(xiàn)象。然而想想自己，我有沒有壯大過(guò)這不文明隊(duì)伍呢?

做好自己，一切都會(huì)好起來(lái)。為何要因?yàn)樽约旱牟蛔⒁舛鴰Ыo別人不小的麻煩呢？

我們?cè)谧x書的同時(shí)也呼吁更多人能真正的珍惜我們的圖書，愛護(hù)我們的圖書。

二、活動(dòng)宗旨：

愛護(hù)圖書全靠大家志愿服務(wù)積極參加

以書為友修心德愛書護(hù)書最光榮

三、活動(dòng)主題：

修書養(yǎng)你我品性愛書育大家美德

四、活動(dòng)目的：

首先，盡我們的努力，將現(xiàn)有的圖書館的書籍，資料進(jìn)行保護(hù)，便于同學(xué)們更好的閱讀查閱，為我校的同學(xué)們服務(wù)。

其次，宣傳我們的活動(dòng)，以“愛書，護(hù)書”的意識(shí)來(lái)影響廣大同

學(xué)，珍惜我?，F(xiàn)有的圖書資源，使保護(hù)書籍和文明借閱的意識(shí)深入人心。

再次，加強(qiáng)圖書館和同學(xué)之間的聯(lián)系，使圖書館的政策得到最佳效果的執(zhí)行，使同學(xué)們享受到更好的服務(wù)。

最后，通過(guò)保護(hù)書籍這一文化載體的活動(dòng)，表達(dá)我們傳承和弘揚(yáng)中華文化的愿望和目的。

另外，通過(guò)這一活動(dòng)及其后續(xù)的長(zhǎng)期活動(dòng),愛護(hù)我校圖書館圖書，盡量延長(zhǎng)圖書館圖書的壽命，降低圖書館對(duì)圖書的維護(hù)費(fèi)用，減輕圖書館的財(cái)政負(fù)擔(dān)。

五、活動(dòng)意義：

強(qiáng)化同學(xué)們借書閱書時(shí)要愛護(hù)書籍的觀念，美化圖書館整體形象和良好環(huán)境，活躍和積極引導(dǎo)了校園學(xué)習(xí)文化氛圍，為共同構(gòu)建和諧、文明的校園做出了積極貢獻(xiàn)。

六、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

通過(guò)一個(gè)愛護(hù)圖書的簽名、宣傳活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們提高愛護(hù)圖書的意識(shí)?；顒?dòng)在圖書館或五四廣場(chǎng)上現(xiàn)場(chǎng)公開簽名和宣傳，展示破損的書籍，提高同學(xué)們的意識(shí)，并把簽名的橫幅懸掛于圖書館門前。

七、活動(dòng)流程：

1、制作一橫幅，內(nèi)容為“修書養(yǎng)性，愛書育德”，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行前期的宣傳；

2、制作倡議書展板一個(gè)，放于圖書館門前；

3、在我院倡導(dǎo)同學(xué)們制作愛心書簽，書寫愛書護(hù)書話語(yǔ)等；

4、設(shè)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們?cè)跈M幅上簽名，宣傳愛護(hù)書籍、保護(hù)書籍意識(shí)；

5、同時(shí)發(fā)放相關(guān)的宣傳單張，提高同學(xué)們的參與度和愛護(hù)圖書的意識(shí)；

6、活動(dòng)后把橫幅掛于圖書館門前；

7、通過(guò)學(xué)校的報(bào)刊，校園新聞網(wǎng)站，校園廣播等進(jìn)行后期宣傳，盡最大程度動(dòng)員學(xué)生愛護(hù)圖書，服務(wù)圖書館，保護(hù)圖書館資源；

8、活動(dòng)結(jié)束后，安排學(xué)生整理書籍，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的讀書氛圍。

八、活動(dòng)時(shí)間：

2010年12月

九、活動(dòng)地點(diǎn)：

西校區(qū)圖書館

十、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：

學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部

西校區(qū)圖書館

學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部

2010-12-1