第一篇：高二地理備課組活動情況記錄一

高二地理備課組活動情況記錄一

中心議題：商討本學(xué)期高二地理授課計劃

參加對象：高瑞林 王曉媛

簡要過程：初步商定：在第一次月考之前完成“世界地理總論”的教學(xué)和“城鄉(xiāng)規(guī)劃”的教學(xué) 在第一次月考以后全面系統(tǒng)的教授“世界地理”。在平時的練習(xí)中的難度系數(shù)逐步與高考接軌。

反思小結(jié)：城鄉(xiāng)規(guī)劃略教學(xué)，世界地理盡可能詳細(xì)教學(xué)，在這次教學(xué)中盡量使學(xué)生掌握區(qū)域地理的知識，高三復(fù)習(xí)時候略復(fù)習(xí)

記錄人：王曉媛

2010年3月2日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄二

中心議題：第一次月考范圍、難度系數(shù)的確定

參加對象：高瑞林 王曉媛

簡要過程：確定高二地理第一次月考范圍為：城鄉(xiāng)規(guī)劃整冊，區(qū)域地理中的地球地圖、世界陸地海洋、氣候、世界居民和國家。

反思小結(jié)：統(tǒng)一各個班級的教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低考試難度，給學(xué)生以學(xué)習(xí)地理的信心。

記錄人：高瑞林

2010年3月9日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄三

中心議題：如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

參加對象：高瑞林 王曉媛

簡要過程：現(xiàn)在高二學(xué)生由于教材體系的限制，初中地理基礎(chǔ)非常薄弱，讀圖識圖能力比較弱。三位老師經(jīng)過商定，初步?jīng)Q定《高考文科地理讀圖填圖訓(xùn)練》作為學(xué)生日常讀圖練習(xí)。反思小結(jié)：該圖冊要素簡潔、重點(diǎn)突出，比較有利于高二學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)以及對世界地理的熟悉。事后發(fā)覺效果比較明顯。

第二篇：高二地理備課組活動記錄

高中地理集體備課記錄

地理組成員：李允同、馮秀芬

高二地理備課組活動情況記錄一 中心議題：商討本學(xué)期高二地理授課計劃 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：初步商定：在第一次月考之前完成“世界地理總論”的教學(xué)和“城鄉(xiāng)規(guī)劃”的教學(xué)

在第一次月考以后全面系統(tǒng)的教授“世界地理”。在平時的練習(xí)中的難度系數(shù)逐步與高考接軌。

反思小結(jié)：城鄉(xiāng)規(guī)劃略教學(xué)，世界地理盡可能詳細(xì)教學(xué)，在這次教學(xué)中盡量使學(xué)生掌握區(qū)域地理的知識，高三復(fù)習(xí)時候略復(fù)習(xí)記錄人：李允同

2013年9月2日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄二

中心議題：第一次月考范圍、難度系數(shù)的確定 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：確定高二地理第一次月考范圍為：城鄉(xiāng)規(guī)劃整冊，區(qū)域地理中的地球地圖、世界陸地海洋、氣候、世界居民和國家。

反思小結(jié)：統(tǒng)一各個班級的教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低考試難度，給學(xué)生以學(xué)習(xí)地理的信心。記錄人：馮秀芬

2013年9月9日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄三 中心議題：如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：現(xiàn)在高二學(xué)生由于教材體系的限制，初中地理基礎(chǔ)非常薄弱，讀圖識圖能力比較弱。三位老師經(jīng)過商定，初步?jīng)Q定《高考文科地理讀圖填圖訓(xùn)練》作為學(xué)生日常讀圖練習(xí)。反思小結(jié)：該圖冊要素簡潔、重點(diǎn)突出，比較有利于高二學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)以及對世界地理的熟悉。事后發(fā)覺效果比較明顯。記錄人：馮秀芬

2013年9月16日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄四

中心議題：討論本次高二地理測驗(yàn)范圍以及難度系數(shù) 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：結(jié)合各任課老師的教學(xué)進(jìn)度，商定本次高二地理測驗(yàn)范圍為城鄉(xiāng)規(guī)劃，區(qū)域地理中的地球地圖、世界陸地和海洋、氣候、世界分區(qū)中的亞洲。反思小結(jié)：將平時的練習(xí)、考試題型、難度逐步與高考接軌。記錄人：馮秀芬

2013年9月23日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄五

中心議題：如何培養(yǎng)學(xué)生的審題、析題和答題能力 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：在平時的作業(yè)以及歷年高考中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)、答題不規(guī)范導(dǎo)致不必要的失分，因此本次研修活動三位老師商量如何在以后教學(xué)中逐步突破這一現(xiàn)象。大家認(rèn)為以下幾方面值得借鑒：

1、在平時練習(xí)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生如何注意題目中隱含的信息、關(guān)鍵字等，提高審題能力；

2、經(jīng)常在課堂上由某幾位學(xué)生陳述解題思路、敘述答案，之后全班討論這些審題思路、答題答案的合理之處和不合理之處，再共同討論如何準(zhǔn)確審該題、如何組織這題的答案，從而讓學(xué)生逐步意識到自己平時在這方面的不規(guī)范性，逐步改正自己的不合理之處。

反思小結(jié)：科學(xué)合理的審題、答題能力對高考成績的提高至關(guān)重要，我們教師應(yīng)盡早的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。記錄人：馮秀芬

2013年10月13日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄六 中心議題：培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：空間定位能力對于區(qū)域地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在這次期末考試中這方面的試題肯定會有所涉及。三位老師商定共同編寫一份資料作為期末復(fù)習(xí)之用。

反思小結(jié)：學(xué)生經(jīng)過這一專題的復(fù)習(xí)后，對世界區(qū)域定位能力有了一定的提高。記錄人：李允同

2013年10月20日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄七 中心議題：討論期中復(fù)習(xí)計劃 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：初步商定期中復(fù)習(xí)有以下幾個模塊組成：

1、城鄉(xiāng)規(guī)劃；

2、地球地圖；

3、氣候；

4、世界地理。

各位老師分工編寫復(fù)習(xí)資料，以求通過最少的時間讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果最大程度的提升。反思小結(jié)：依照復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。記錄人：李允同

2013年10月27日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄八 中心議題：

（一）疆域和行政區(qū)劃

參加對象：馮秀芬 李允同 簡要過程： 記錄人：李允同 2013年11月4日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動情況記錄九

中心議題：1．位置2．遼闊的疆域

我國的海陸位置：亞洲東部、太平洋的西岸。

我國領(lǐng)土遼闊廣大，總面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第3位，差不多同整個歐洲面積相等。我國領(lǐng)土的四端為：最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處（135oE多），最西端在帕米爾高原附近（73oE），東西相距約5000千米，南端在曾母暗沙（4oN）、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上（53oN）多，南北相距約5500千米。

3．疆界和鄰國我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有15個。東鄰朝鮮，北面是俄羅斯、蒙古，西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、不丹接界。南接越南、老撾、緬甸。4．行政區(qū)劃 我國現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、縣（自治縣）和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級，省級行政單位包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。我國的海陸位置：亞洲東部、太平洋的西岸。

參加對象：馮秀芬 李允同 簡要過程： 記錄人：李允同

2013年11月11日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十 中心議題：討論期中復(fù)習(xí)計劃 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：了解我國人口和民族的特征：

（二）人口和民族

1．我國是世界人口最多的國家 2．華僑與華人 3．控制人口增長速度，提高人口素質(zhì)

4．多民族的社會主義國家 記錄人：李允同

2013年11月18日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十一 中心議題：中國地形的復(fù)習(xí)參加對象：馮秀芬 李允同 簡要過程：

（三）地

形

1、我國的地形特征 2．主要山脈分布 3．高原、平原、盆地和丘陵 4．主要地震帶和火山分布區(qū)

記錄人：李允同

2013年11月25日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十二 中心議題：氣候的復(fù)習(xí)參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：

（四）氣

候

l．氣溫和溫度帶 2．降水和于濕地區(qū) 3．我國氣候的主要特征 4．影響我國氣候的主要因素 5．氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 記錄人：李允同

2013年12月2日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十三 中心議題：河流與湖泊 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：

（五）河流與湖泊 1．外流區(qū)和內(nèi)流區(qū) 2．長江

3．黃河 4．湖泊

我國的湖泊

（六）海洋的利用1．鄰近我國大陸的海洋2．豐富的海洋資源 記錄人：李允同

2013年12月9日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十四 中心議題：交通運(yùn)輸和旅游業(yè) 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：交通運(yùn)輸和旅游業(yè)

1．主要鐵路干線

南北干線主要有：京哈一京／京滬線、焦枝一枝柳線、寶成一成昆線，和1996年9月1日通車的京九線C。東西干線有京秦一京包一京蘭線，隴海一蘭新線，滬杭一浙贛一湘黔一貴昆線，2．主要海洋航線和港口 3．主要內(nèi)河航線 4．主要航空線 5．主要公路線6．主要管道運(yùn)輸

7．我國主要的旅游資源 2．人文旅游景觀 記錄人：李允同

2013年12月16日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十五 中心議題：西北地區(qū)荒漠化的防治 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：西北地區(qū)荒漠化的防治（1）荒漠化產(chǎn)生的原因

（2）荒漠化防治及其主要措施：①確立整治目標(biāo)，貫徹國家環(huán)境和資源法現(xiàn)，求得生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的協(xié)調(diào)。②針對不同的自然條件和各種外力作用的性則采取因地制宜的措施。③建立健全、完善的治理實(shí)施系統(tǒng)。記錄人：李允同

2013年12月23日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十六 中心議題：水土流失的治理 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：水土流失的治理（1）水土流失產(chǎn)生的原因（2）綜合治理水土流失的方法和途徑 記錄人：李允同

2013年12月30日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十七 中心議題：討論期中復(fù)習(xí)計劃 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：資源的跨區(qū)調(diào)配

（1）南水北調(diào)①我國水資源的分布 ②“南水北調(diào)”工程的具體措施（2）西氣東輸①我國天然氣資源的分布②西氣東輸?shù)木唧w措施（3）西電東送 ①我國電力資源的分布 ②“西電東送”工程的具體措施

記錄人：李允同 2014年1月6日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動情況記錄十八 中心議題：西部的開發(fā) 參加對象：馮秀芬 李允同

簡要過程：4．西部的開發(fā)（1）西部開發(fā)的意義（2）西部的優(yōu)勢條件（3）西部開發(fā)面臨的問題（4）西部開發(fā)的主要措施。記錄人：李允同

2014年1月13日下午1、2節(jié)

第三篇：高二地理備課組活動情況記錄

高二地理備課組活動情況記錄

中心議題：如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

參加對象：李祖漢蔡光平

簡要過程：

現(xiàn)在高二學(xué)生由于教材體系的限制，初中地理基礎(chǔ)非常薄弱，讀圖識圖能力比較弱。三位老師經(jīng)過商定，初步?jīng)Q定《高考文科地理讀圖填圖訓(xùn)練》作為學(xué)生日常讀圖練習(xí)。

反思小結(jié)：

該圖冊要素簡潔、重點(diǎn)突出，比較有利于高二學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)以及對世界地理的熟悉。事后發(fā)覺效果比較明顯。

第四篇：高二政治備課組活動記錄

高二政治備課組活動記錄

時間：3月22日 下午三四節(jié)

地點(diǎn)：高二段辦公室四

成員：朱海亮、沈興漾、徐茜茜

討論內(nèi)容：

一、關(guān)于溫州市2010教育科學(xué)研究課題申報的討論

課題名稱：《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)突破法研究方案

一、課題的提出

人教版的高中思想政治《生活與哲學(xué)》教材，在舊版本《哲學(xué)常識》的基礎(chǔ)上，對馬克思主義哲學(xué)的思想體系進(jìn)行了重新編排，突出了哲學(xué)生活化的特征，一定程度上弱化了其理論化傾向。但基于哲學(xué)觀點(diǎn)的思辨性和抽象性特征，這本教材在教學(xué)實(shí)踐中遇到了很多棘手的問題。具體表現(xiàn)為：

第一，新教材較之舊版本增添了許多更為抽象的基本觀點(diǎn)：如“意識活動的特征”、“真理的客觀性”、“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”、“辯證否定觀”、“人類社會的基本矛盾和基本規(guī)律”等。如何突破這些新的難點(diǎn)，教學(xué)參考書并沒有提供現(xiàn)成的方法和答案，其他教輔資料也少有涉及，一線教師正在實(shí)踐中摸索。

第二，新教材對哲學(xué)常識的基本內(nèi)容做了簡化處理，比如唯物辯證法“矛盾的觀點(diǎn)”在舊版本中分為三節(jié)共7個框題，而新教材縮減為兩個框題，而基本觀點(diǎn)和基本原理并沒有減少，這種處理一方面增添了學(xué)生自學(xué)的難度，另一方面因有限的教學(xué)課時增加了的教師的教學(xué)壓力。查看新舊版本的字?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)，舊版本上下兩冊有近26萬字，內(nèi)容詳細(xì)，資料豐富，較適宜學(xué)生自學(xué)閱讀，而新教材總字?jǐn)?shù)才16萬字左右。

第三，哲學(xué)不同于其他所有的學(xué)科，它是高中學(xué)生自讀書學(xué)習(xí)以來第一次接觸，哲學(xué)的思辨性和抽象性讓不少學(xué)生難以適應(yīng)。如：“物質(zhì)概念”、“規(guī)律”、“矛盾”、“辯證法與形而上學(xué)”等概念極其晦澀難懂，雖然教材的第一單元就告訴學(xué)生“生活處處有哲學(xué)”“哲學(xué)就在我們生活、工作和學(xué)習(xí)中”，但哲學(xué)始終是“源于生活而又高于生活”，抽象的哲學(xué)理論總需要豐富的實(shí)踐過程來支撐的，而學(xué)生正缺少的是這種實(shí)踐的經(jīng)歷。

綜上所述，一方面是學(xué)生自學(xué)有難度，另一方面如果老師講解方法不對，就難以收到預(yù)想的效果。為此，有必要專門探討采用怎樣的方法和思路突破哲學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題?；谝陨纤伎?，筆者組織了本校高二備課組的三位老師，專門研究探討哲學(xué)難點(diǎn)的突破方法。

二、課題研究思路

（一）研究目標(biāo)

1、搜集思想政治課教學(xué)實(shí)踐中各種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的難點(diǎn)突破方法，如“比較分析法”、“ 層層分解法”、“形象直觀法”等，再對這些方法進(jìn)行整理和對比，并針對具體的教學(xué)難點(diǎn)采用具體的突破方法。

2、在比較和實(shí)踐已有思想政治課難點(diǎn)突破方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，創(chuàng)新新的教學(xué)難點(diǎn)突破方法。

3、運(yùn)用有效的教學(xué)難點(diǎn)突破方法進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，形成一套較為完善的《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)問題教學(xué)設(shè)計系列，為以后的教學(xué)實(shí)踐和其他政治老師提供有意義的參考。

4、以《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)突破法研究為突破口和基礎(chǔ)，將繼續(xù)開展《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《國家與國際組織常識》等教材難點(diǎn)的突破法研究，最終形成一套既有理論又有實(shí)踐內(nèi)容的系列叢書，為新課程高中思想政治課教學(xué)提供有價值的教學(xué)輔助。

5、本課題研究的預(yù)期成果以課題研究報告和相關(guān)教學(xué)設(shè)計的方式呈現(xiàn)。

（二）研究內(nèi)容

在本課題研究小組初步實(shí)踐和討論的基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)內(nèi)容為《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)：

第一單元：生活智慧與時代精神。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：哲學(xué)的概念、哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系、世界觀與方法論、哲學(xué)基本問題、唯物主義的三種基本形態(tài)、唯心主義的兩種基本形態(tài)、馬克思主義哲學(xué)的基本特征。

第二單元：探索世界與追求真理。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：物質(zhì)的概念、運(yùn)動和靜止的關(guān)系、規(guī)律的含義、意識是客觀存在的反映、意識活動的基本特征、意識對改造客觀世界的指導(dǎo)作用、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)踐的特征、真理的客觀性、真理的具體性和有條件性。

第三單元：思想方法與創(chuàng)新意識。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：聯(lián)系的客觀性和多樣性、系統(tǒng)優(yōu)化的方法、發(fā)展的實(shí)質(zhì)、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理、矛盾的同一性和斗爭性、矛盾的普遍性和特殊性、堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一、辯證否定觀、辯證法與形而上學(xué)的對立。

第四單元：認(rèn)識社會與價值選擇。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：社會意識具有相對獨(dú)立性、社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的、社會基本矛盾和基本規(guī)律、人的價值、價值判斷和價值選擇、在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價值。

針對以上教學(xué)難點(diǎn)，首先由課題組成員開展討論、明確其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和理論疑點(diǎn)；其次是查詢資料進(jìn)行剖析分解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ鱾€擊破；再次是課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中及時調(diào)整教學(xué)順序和改變原先不適應(yīng)的教學(xué)方法；最后是總結(jié)反思并做好相應(yīng)的整理和記錄。

（三）研究方法

本課題研究主要采用實(shí)踐研究法，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，針對學(xué)生的疑問開展實(shí)踐研究，從而找到突破各個難點(diǎn)的教學(xué)方法。與實(shí)踐研究法同時相結(jié)合，采用資料查閱法、問卷調(diào)查法、難點(diǎn)測驗(yàn)法以及個案研究法。資料查閱法的應(yīng)用主要是搜集已有的難點(diǎn)突破法；問卷調(diào)查法主要是統(tǒng)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較困惑的難點(diǎn)在何處以及相關(guān)的解決方法和學(xué)習(xí)思路；難點(diǎn)測驗(yàn)法主要是通過單元測驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以做到對癥下藥；個案研究法主要是針對個別文科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生所采取的因材施教的方法。

三、研究實(shí)施

（一）研究步驟1、2009年11月—2010年1月。提出課題，確定課題研究目標(biāo)，撰寫課題研究方案，確定研究實(shí)施的步驟和具體人員分工。

2、2010年2月—2010年6月。搜集和整理課題研究所需要的各種資料，具體途徑有查閱有關(guān)圖書資料或訂購相關(guān)書籍理論著作，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，請教其他一線教師所采用的難點(diǎn)突破方法。在整理資料歸納難點(diǎn)突破方法的同時，對具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐

中檢驗(yàn)各種方法，并在實(shí)踐中發(fā)展各種難點(diǎn)突破法。該階段是本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段。

3、2010年7月—8月。課題總結(jié)和反思，撰寫課題結(jié)題報告，整理具體教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，整理成冊。

（三）人員分工

1、本課題由朱海亮老師擔(dān)任組長。負(fù)責(zé)本課題研究的策劃、組織和預(yù)測等工作。

2、沈興漾老師擔(dān)任課題執(zhí)筆工作。尤其是課題的結(jié)題報告的撰寫。

3、徐茜茜老師負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理和每次小組討論活動的記錄工作。

4、三位老師共同承擔(dān)教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計工作以及教學(xué)實(shí)踐工作。

四、研究條件分析

1、溫州中學(xué)教研處組織的每兩周一次的校本教研活動為本課題研究搭建了一個良好的研究平臺，提供了充裕的研究時間。

2、本課題組三位老師均是教學(xué)一線教師。組長朱海亮老師有多個課題的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，組織和研究的課題曾獲得過一等獎、二等獎等優(yōu)秀成果獎。沈興漾老師和徐茜茜老師均為研究生畢業(yè)，對理論難點(diǎn)開展深度研究是他們的優(yōu)勢，并擅長討論、反思和寫作。

3、課題組成員任課班級多，課時量滿，有助于開展反復(fù)實(shí)踐研究，并及時地總結(jié)和反思。尤其是文科班和理科班兩個一前一后的進(jìn)度，更是適合把探索和反思總結(jié)巧妙地結(jié)合起來。

4、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在推廣與實(shí)踐中，亟需新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尤其是需要能為具體教學(xué)實(shí)踐工作提供直接參考價值的教學(xué)設(shè)

計、教學(xué)輔助資料和相應(yīng)的難點(diǎn)突破法，所以本課題的研究具有時效性和緊迫性

第五篇：高三地理備課組活動記錄4.19

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期地理教研活動實(shí)錄

備課組：高三地理

備課組長： 胡靜清

活動時間： 4月 19日

活動地點(diǎn)：前一樓114辦公室

活動考勤： 劉生發(fā)胡靜清

主持人：胡靜清

活動主題： 討論后階段復(fù)習(xí)計劃的詳細(xì)安排及習(xí)題選擇問題

活動記錄： 1.詳細(xì)的進(jìn)度安排（列表）習(xí)題選用（確定試卷及具體的題目）

2.現(xiàn)階段對學(xué)生要求的共識（整理成文）

活動素材：（使用超鏈接）

◆調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)考

地理學(xué)科被看作是文科綜合中的瓶頸，那么地理瓶頸到底出現(xiàn)在哪？又是怎樣產(chǎn)生的呢？高考“文綜”地理試題，一共有11道選擇題，兩道學(xué)科內(nèi)綜合題，1道選修綜合題，分值為100分。從試題要求看，11道選擇題當(dāng)中高難度題（對教材的深化和靈活運(yùn)用）一般為2道，中等難度題（指對教材的融會和變通）為2至4道，其余的為容易題（指對教材的熟練掌握）；學(xué)科內(nèi)綜合題一般設(shè)置了2至4問，分值46分；選修部分綜合題其分值為10分，1至2個設(shè)問，一般為中低等難度。難度較大的題其分值約8分+18分＝26分，如果考慮學(xué)生高考時的心理因素、天氣因素和其它偶發(fā)因素的影響，那么應(yīng)該在36分左右。其實(shí)瓶頸就是這30多分的難題。

分析近幾年高考，這30多分的題目，從內(nèi)容上看以自然地理為主；從形式上看多是圖表題；從考核的目標(biāo)和要求看，涵蓋了文綜考試能力要求的核心內(nèi)容，考查了學(xué)生的思維過程，即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息，聯(lián)系背景知識遷移、設(shè)計解決問題的路徑，進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等說明問題和表達(dá)結(jié)論。因此，在臨考的日子里，切忌緊張、焦慮、浮躁和缺乏自信，應(yīng)該調(diào)整情緒，保持平和的心態(tài)，既不必追悔過去的錯失，也不必預(yù)測考試的結(jié)果。根據(jù)高考試題的特點(diǎn)，認(rèn)清自我，挖掘潛力，力爭在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，盡量將容易題和中等難度題收入囊中，對高難度題盡力而為，有所突破。

◆歸納整理查漏補(bǔ)缺

高考將至，在最后階段，不易對所學(xué)知識再一次全面重復(fù)，而要對照考綱，通過回顧對知識再歸納再整理，構(gòu)建中學(xué)地理的知識網(wǎng)絡(luò)，使地理知識在頭腦中有序存儲，同時找出薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。要充分利用在復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和考過的卷子，他能反映出你在哪些概念的理解上存在問題，哪些規(guī)律還沒掌握，哪些原理還不會應(yīng)用。

在復(fù)習(xí)時還須注意以下問題：

①自然地理部分（地球運(yùn)動、天氣與氣候、陸地與海洋是核心要素）偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，要學(xué)會地理的思維方法，掌握地理原理、規(guī)律，并運(yùn)用這些原理和規(guī)律分析、解決實(shí)際問題（建議自然地理復(fù)習(xí)重在--自然地理原理規(guī)律的理解、地理要素分布規(guī)律圖的落實(shí)、自然地理成因分析要點(diǎn)背記與或用）；

②人文地理部分（區(qū)位選擇是核心原理，人口、資源和環(huán)境問題是核心要素）偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價和反思，要注意培養(yǎng)知識遷移的能力（重在答題要點(diǎn)的背記、人文地理觀點(diǎn)要落實(shí)教材，切忌參雜自己的思想，切忌鉆牛角尖）；

③區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運(yùn)用，要學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)地理（自然與人文）的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力（重在地理定位和區(qū)域地理特征）；

④圖表材料的判讀，要學(xué)會從中提取有效信息，并對材料進(jìn)行分析歸納、總結(jié)，最后結(jié)合問題組織答案。

復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想：以區(qū)域地理為基礎(chǔ)，以區(qū)域地圖為依托，以地理原理為工具，在可持續(xù)發(fā)展思想的指導(dǎo)下，綜合自然與人文因素，抓住“環(huán)境特征”的關(guān)鍵，進(jìn)行區(qū)域的開發(fā)與整治（經(jīng)濟(jì)與環(huán)境）。

◆適當(dāng)訓(xùn)練總結(jié)提高

面對試題，先不忙于下手。首先要思考，試題涉及到哪一章、哪一節(jié)的知識（概念、規(guī)律、原理），試題向我們提供了哪些信息？之后要思考的是我能找到自己

所學(xué)知識與試題提供的信息之間的關(guān)系嗎？換句話說，就是我能找到解題的思路嗎？然后是進(jìn)行解答，最后是如何使用地理術(shù)語來表述答案。如果出錯，我們就要認(rèn)真分析其錯誤的原因，是概念模糊？是自己讀圖的技能與能力欠缺？還是提取有用信息不足？然后查漏補(bǔ)缺，消滅盲點(diǎn)。