第一篇：高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年9月17日）

時(shí)間：2007年9月17日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：

1、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；

2、落實(shí)本學(xué)期的作文題目；

3、落實(shí)本學(xué)期開(kāi)課老師及課題；

王曉：這學(xué)期因?yàn)樾c和國(guó)慶，在期中考之前完成必修五的教學(xué)任務(wù)是比較緊的。我們要抓緊教學(xué)的進(jìn)度，前面的文言文、詩(shī)歌、寫(xiě)人記事的散文可以多花一些時(shí)間，第四單元的課文可以快一點(diǎn)。

黃金建：時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，做到有的放矢。在教學(xué)上，盡量貫徹“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

林慶?。何?、傅美群和林玉梨這學(xué)期是高三兼高二，以前沒(méi)接觸到新課程，要多向從高一上來(lái)的老師請(qǐng)教，對(duì)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式還要多了解、多實(shí)踐。

鄭玉仁：我也是第一次接觸新課程的，看了學(xué)校發(fā)的那一本《高中新課改學(xué)生導(dǎo)讀》，里面說(shuō)了，高中語(yǔ)文必修的文本一共有五本，要在高二上學(xué)期期中考之前上完，這學(xué)期期中考以后還有幾本選修的，任務(wù)可能更艱巨。

林惠鵬：聽(tīng)說(shuō)新課程還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題學(xué)習(xí)，這些都是挺新鮮的。我還以為高二的教學(xué)可以輕松一些，現(xiàn)在看來(lái)比教高三畢業(yè)班的還要辛苦，看來(lái)得有思想準(zhǔn)備。集體討論決定：

1、本學(xué)期傅美群老師開(kāi)課；

2、本學(xué)期作文要完成六至七篇；

3、本學(xué)期的每周一早上第三節(jié)為高二語(yǔ)文備課組的活動(dòng)時(shí)間。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年9月24日）

時(shí)間：2007年9月24日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：新舊課程觀念怎么銜接

黃燕閩：如火如荼的高中課改已經(jīng)實(shí)踐了一學(xué)期了，但在具體操作中，仍使我們感到困惑的東西仍不少，亟待解決。

林慶?。焊咧姓Z(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，是不是就意味著要抨擊傳統(tǒng)課程，徹底否定現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育？否定系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，否定接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法？

王曉：基礎(chǔ)教育的課程改革經(jīng)過(guò)多輪嘗試，已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并形成了現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系，為新一輪課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)傳統(tǒng)課程是課程改革的起點(diǎn)，傳統(tǒng)課程是新課程的基礎(chǔ)；而新課程是對(duì)傳統(tǒng)課程的繼承，是對(duì)現(xiàn)行課程的革新與改造。

林玉梨：面對(duì)新課程，我們應(yīng)該思考的問(wèn)題包括：“舊”課程的局限在哪里？“新”課程又新在何處？“新”課程標(biāo)準(zhǔn)能解決原有的問(wèn)題嗎？它在多大程度上對(duì)原有的問(wèn)題提出了有效的對(duì)策？它與“舊”的關(guān)系如何？ 鄭玉仁：課程改革的具體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要改變的是“過(guò)于”注重的內(nèi)容，并不是要否定傳統(tǒng)課程的一切。因此針對(duì)舊課程應(yīng)該 “揚(yáng)棄”，進(jìn)行批判性的繼承和發(fā)揚(yáng)，而不應(yīng)該全盤否定一個(gè)，再全盤肯定另一個(gè)。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年10月8日）

時(shí)間：2007年10月8日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：語(yǔ)文課老師還要不要講？

王曉：實(shí)行了二十多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么，老師們是太清楚不過(guò)了。

黃金建：假如大家還習(xí)慣性地按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)，什么字詞句、語(yǔ)修邏，什么中心思想、段落大意，反反復(fù)復(fù)地講、練，不僅違背課改宗旨，更會(huì)遏制學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傅美群：按理說(shuō)，我們的高中同學(xué)至少學(xué)了九年語(yǔ)文，已經(jīng)分析過(guò)上百篇課文，對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字、文章思路是一目了然的，用不著過(guò)分瑣碎地幫他條分縷析。因而，我們?cè)噲D拿文本的單一模子無(wú)所不包地套牢學(xué)生的頭腦，無(wú)異于畫(huà)地為牢，這是非?？尚Φ?。而且篇篇面面俱到，滴水不漏，其中不少東西肯定是繁瑣累贅、重復(fù)羅嗦的，如此刻板頑固，十足的形而上學(xué)。

林惠鵬：然而令人啼笑皆非的是，有不少學(xué)生不這樣講就不習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生到了高中自己不能獨(dú)立分析一篇課文，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)字、詞、文學(xué)文化知識(shí)。簡(jiǎn)言之，我們的學(xué)生到了高中還不能獨(dú)立開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不能不叫人深思：我們九年一貫制地全講全評(píng)、包教包學(xué)，是不是培養(yǎng)了我們所追求的全面而縝密的分析能力呢？

林慶丁：因此，我們的語(yǔ)文課不妨試試?yán)蠋熒僦v、精講，對(duì)于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學(xué)生一點(diǎn)空間與時(shí)間去實(shí)踐、感悟，不要怕出錯(cuò)或不周到，刪繁就簡(jiǎn)一樹(shù)花，達(dá)到課堂目標(biāo)最優(yōu)化的效果。

林玉梨：當(dāng)然，老師也不能完全放鴨子，任由學(xué)生天馬行空、漫無(wú)邊際亂想亂說(shuō)，必要的引導(dǎo)與高屋建瓴的點(diǎn)撥仍然是課堂的主流。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年10月15日）

時(shí)間：2007年10月15日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：接受式學(xué)習(xí)還能不能提倡？

黃金建：《課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

王曉：于是，有不少教師自然而然地把“接受式學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)，歷數(shù)“接受式學(xué)習(xí)”若干罪狀?！敖邮苁綄W(xué)習(xí)”難道就那么一無(wú)是處嗎？當(dāng)然未必。

黃燕閩：接受式學(xué)習(xí)是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式。通俗地說(shuō)，就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師布置，學(xué)生訓(xùn)練”這一類的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是一種最基本、最基礎(chǔ)、最常用的獲取知識(shí)的途徑。而且在常規(guī)下，這種“接受式學(xué)習(xí)”也符合人們，特別是青少年學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律。

鄭玉仁：不僅現(xiàn)在不可以一棍子打死，而且在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，也是難以完全取締的。比如說(shuō)你沒(méi)必要把所有課文的作者出處都讓學(xué)生自己去查找；對(duì)于學(xué)生頭一次碰到的“通感”、“互文”等修辭現(xiàn)象，你也不可能全讓學(xué)生自覺(jué)自悟?? 傅美群：新課程實(shí)施也并不排斥接受式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)選擇何種學(xué)習(xí)方式是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件決定的。

林惠鵬：在接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”，應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式改革的比較理想的途徑吧。

林慶?。嚎傊?，要搞好高中語(yǔ)文課程改革，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)必須做到“取其精華,棄其糟粕”。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年10月22日）

時(shí)間：2007年10月22日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁 研討內(nèi)容：新課程試驗(yàn)過(guò)程中所遇到的困惑

王曉：“教材中心、課堂中心、教師中心”的舊的教育模式支配著教師的教學(xué)。黃金建：由于受傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”等陳舊教育觀念和方法的影響，當(dāng)前教育運(yùn)作上仍以知識(shí)傳授為中心，以知識(shí)灌輸為基本方式，以知識(shí)再現(xiàn)能力為終極目標(biāo)，使用統(tǒng)一的課程與教參，仍是“教材中心、課堂中心、教師中心”的教育。

林玉梨：這樣的教育模式，在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得尤為突出，許多語(yǔ)文教師被教參上固定的教學(xué)目標(biāo)束縛了手腳，而教師們又以同樣的繩索去束縛一屆又一屆的學(xué)生。

黃燕閩：在這樣的以灌輸為基本方式的教育氛圍中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那是根本不可能的。

鄭玉仁：學(xué)生在眾多的教材中無(wú)所適從，不知道主動(dòng)去接受新的知識(shí)面對(duì)新的教材學(xué)生感到很新鮮。

林惠鵬：受傳統(tǒng)的教育思想、教育方式的影響，學(xué)生在新的知識(shí)面前缺少主動(dòng)性，常常不會(huì)主動(dòng)地去探討、研究，仍然滿足于教師提出問(wèn)題、集體討論、教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。所以在我們的課堂上學(xué)生的參與也常常是被動(dòng)的。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年11月5日）時(shí)間：2007年11月5日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：期中考質(zhì)量分析

王曉：從這次考試的成績(jī)看,高低分的分布還是比較正常的,呈現(xiàn)出兩頭尖,中間大的特點(diǎn).適當(dāng)?shù)乩缶嚯x，能使一些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文有足夠的重視，改變輕視語(yǔ)文的想法。對(duì)于一些名次靠前，但成績(jī)不理想的學(xué)生，則要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的督促。

黃金建：關(guān)于文言的翻譯?？忌Х值闹饕蚴?，不能聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)作出合理的推斷，望文生義，脫離語(yǔ)境。關(guān)鍵的字詞的意思不能掌握。此外表達(dá)不通，言不及意的現(xiàn)象也較嚴(yán)重。

林玉梨：關(guān)于名篇名句默寫(xiě)。寫(xiě)別字的現(xiàn)象仍不在少數(shù)，寫(xiě)不出交了白卷的估計(jì)不在少數(shù)。這一點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)在早讀不重視讀語(yǔ)文有關(guān)。

黃燕閩：關(guān)于現(xiàn)代文閱讀。主要考查對(duì)重要語(yǔ)句含義的理解，文意的把握，對(duì)有關(guān)內(nèi)容的整合與評(píng)價(jià)，寫(xiě)作技巧的鑒賞。學(xué)生存在最大的問(wèn)題是，整體把握文意的能力較差。滿分18分，大部分得分在10分左右。

鄭玉仁：這次作文命題采取自引話題的形式，審題難度不大，此次提供的話題貼近學(xué)生生活，有利于寫(xiě)真話抒實(shí)情；主要問(wèn)題有這一些：

①不切題。命題已對(duì)話題范圍有嚴(yán)格的限制，可有部分學(xué)生不注意提示.②詳略不當(dāng)。部分學(xué)生原封不動(dòng)轉(zhuǎn)述原文故事.③低幼化。少部分學(xué)生在選材和語(yǔ)言表達(dá)方面很像一個(gè)低幼年級(jí)的小學(xué)生水平。④內(nèi)容空洞，材料貧乏。大部分學(xué)生選擇了議論文體，但大都在空發(fā)議論，缺乏應(yīng)有的道理闡述，缺乏必要的材料論證。⑤書(shū)寫(xiě)潦草，字?jǐn)?shù)不夠，不擬標(biāo)題，缺乏改造的所背語(yǔ)段的照搬，這些問(wèn)題也都嚴(yán)重存在。

林慶?。浩谥锌己?，要根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況、進(jìn)行有效的專題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，精選樣題，有目的地批改、精講。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年11月19日）

時(shí)間：2007年11月19日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：學(xué)校教育資源的緊缺與教學(xué)實(shí)際需要間的矛盾

林惠鵬：在新課程的實(shí)踐中，我們感覺(jué)到，新課程的最大的變化是教學(xué)內(nèi)容的模塊化，而模塊化帶來(lái)的最大問(wèn)題是教材的內(nèi)容增量、教學(xué)活動(dòng)增時(shí)，與之相反的是教學(xué)單位內(nèi)容的實(shí)際使用的課時(shí)量卻大量壓縮。

王曉：從教師的教學(xué)實(shí)踐中，大家認(rèn)為解決這樣的問(wèn)題，一是構(gòu)建大容量的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)教學(xué)的信息量，增加教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的基本節(jié)奏。

黃金建：但這樣的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)帶來(lái)的負(fù)面的影響也是非常突出的，學(xué)生必要的活動(dòng)被省略、學(xué)生有效的訓(xùn)練被取消，學(xué)生思考的流程被替代，反而進(jìn)一步降低了課堂教學(xué)的效果。

林玉梨：也可以大量運(yùn)用學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在目前被認(rèn)為是一個(gè)基本的出路，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的直觀性的了解、表象性的觀察、多通道的思考，多信息的組合。

鄭玉仁：但是，當(dāng)大多數(shù)教師同時(shí)需要這些資源時(shí)，學(xué)校的多媒體、計(jì)算機(jī)以及其他的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的課時(shí)供應(yīng)量就顯得捉襟見(jiàn)肘，限制了教師大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)的可能性。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年12月3日）

時(shí)間：2007年12月3日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：教師的專業(yè)化緊迫感與教師的專業(yè)培訓(xùn)間的矛盾 林慶?。焊鶕?jù)新課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的專業(yè)化要求進(jìn)一步提高。

王曉：比如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這一個(gè)模塊里有大量的古代詩(shī)歌，教學(xué)中，首先要求教師有一定的詩(shī)歌鑒賞能力，并且具備一定的朗誦能力，為了吸引學(xué)生，得帶有文人風(fēng)度吧，或者裝著更像哲人。這樣看來(lái)，一個(gè)專業(yè)的老師有必要成為一名欣賞家，朗誦家或者演員。

黃金建：還比如講《蘭亭集序》的書(shū)法“課外”欣賞時(shí)，我們最好是書(shū)法家或具備一定的書(shū)法家的欣賞水平。

林玉梨：一些老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些能力方面明顯存在著不足。黃燕閩：而對(duì)于新教師，面臨著最大的問(wèn)題是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，雖然他們勤奮好學(xué)、具有提高課堂教學(xué)水平的愿望，也敢于去嘗試，但往往把握不好度，再加上缺乏缺乏樣板的引導(dǎo)和借鑒，容易把課堂搞的不象課堂。

鄭玉仁：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，雖然我們?cè)谑罴僖呀?jīng)到莆田六中進(jìn)行過(guò)新課程培訓(xùn)，但是在實(shí)際工作運(yùn)行中，我們認(rèn)為培訓(xùn)工作仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年12月10日）

時(shí)間：2007年12月10日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：學(xué)生實(shí)際水平和新教材要求間的矛盾

王曉：新教材對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求更高了，而大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平（語(yǔ)文素養(yǎng)）并未明顯提高，因此兩者間的矛盾更見(jiàn)明顯。林慶?。河捎谑艿匠踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中“淡化語(yǔ)法”的教學(xué)思想的影響，學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。因此，上到高中來(lái)，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)初中的知識(shí)。

林惠鵬：比如在講在講文言文特殊句式的時(shí)候很多同學(xué)竟然不了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本的句子結(jié)構(gòu)，不知道什么叫主謂賓，什么叫定狀補(bǔ)，所以要花很長(zhǎng)的時(shí)間給他們補(bǔ)充最基本的知識(shí)，就影響了教學(xué)進(jìn)度。

傅美群：學(xué)生的水平參差不平，在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開(kāi)展，這樣學(xué)生的參與性、積極性等都會(huì)受到影響。

鄭玉仁：課堂交流中就容易使得那些層次相對(duì)較弱的學(xué)生處于弱勢(shì)地位，長(zhǎng)期下來(lái)，小組活動(dòng)中人人參與、積極發(fā)言的局面就會(huì)容易回到老路上，成為少數(shù)學(xué)生舞臺(tái)。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年12月24日）

時(shí)間：2007年12月24日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室 出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：重視課堂教學(xué)的高效率

王曉：《新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語(yǔ)文知識(shí)的傳授。

黃金建：其實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)理解母語(yǔ)掌握祖國(guó)語(yǔ)言的必備工具，是新課標(biāo)的三大板塊之首——“知識(shí)與能力”——的最重要的內(nèi)容，不應(yīng)該淡化更不能廢棄！黃燕閩：語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學(xué)常識(shí)”“文言實(shí)詞”“文言虛詞”等等。

鄭玉仁：在教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)要把它放到具體實(shí)在的語(yǔ)言環(huán)境，在“情境效應(yīng)”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。

傅美群：除了“實(shí)”，語(yǔ)文課堂還要“活”。

林惠鵬：教師要與學(xué)生互動(dòng)。上課時(shí)，教師必須忘掉標(biāo)準(zhǔn)，忘掉已預(yù)設(shè)好的課件，要按課程及文本內(nèi)容的需要隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而成。

林慶?。禾貏e是教師心中要裝有學(xué)生，重視學(xué)生的主動(dòng)性，與學(xué)生互動(dòng)。也就是要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智。比如，課堂提問(wèn)要不要討論，課后的作業(yè)要不要細(xì)講，可征求學(xué)生的意見(jiàn)。

林玉梨：一堂課上下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過(guò)課堂學(xué)生回答問(wèn)題、課堂學(xué)生的情緒反應(yīng)、課后作業(yè)反饋表現(xiàn)出來(lái)。

王曉：在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來(lái)，落實(shí)了幾個(gè)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比滿堂灌下來(lái)學(xué)生一無(wú)所獲好。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2008年1月7日）

時(shí)間：2008年1月7日 星期一 早上第三節(jié) 地點(diǎn)：仙游僑中八號(hào)樓高二年辦公室

出席人員：王曉 黃金建 林玉梨 黃燕閩 蔡惠來(lái) 鄭玉仁 傅美群

林惠鵬 林慶丁

研討內(nèi)容：推廣案例積累

王曉：快到期末了，又經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期新課程教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校還有我們備課組都覺(jué)得把平時(shí)課改的案例加以總結(jié)并積累是很有必要的。

黃金建：教師不僅需要學(xué)習(xí)教學(xué)案例，而且需要撰寫(xiě)教學(xué)案例。教學(xué)案例來(lái)自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問(wèn)題，需要通過(guò)研究，妥善解決，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了大量的教育研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

林玉梨：教師有事實(shí)可說(shuō)，有道理可講。教育實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫(xiě)教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。

黃燕閩：撰寫(xiě)教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，撰寫(xiě)教學(xué)案例，教師要對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過(guò)電影”，把自己的教育一覽無(wú)余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析。

鄭玉仁：教育過(guò)程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長(zhǎng)處和不足。

傅美群：撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程，就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。

林惠鵬：從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去，思考教學(xué)案例反映的教育現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解。林慶丁：再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教育規(guī)律，特別是解決某些教育問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。

第二篇：高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄1

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年9月17日）

研討內(nèi)容：

1、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；

2、落實(shí)本學(xué)期的作文題目；

3、落實(shí)本學(xué)期開(kāi)課老師及課題；

王曉：這學(xué)期因?yàn)樾c和國(guó)慶，在期中考之前完成必修五的教學(xué)任務(wù)是比較緊的。我們要抓緊教學(xué)的進(jìn)度，前面的文言文、詩(shī)歌、寫(xiě)人記事的散文可以多花一些時(shí)間，第四單元的課文可以快一點(diǎn)。

黃金建：時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，做到有的放矢。在教學(xué)上，盡量貫徹“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

林慶?。何?、傅美群和林玉梨這學(xué)期是高三兼高二，以前沒(méi)接觸到新課程，要多向從高一上來(lái)的老師請(qǐng)教，對(duì)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式還要多了解、多實(shí)踐。

鄭玉仁：我也是第一次接觸新課程的，看了學(xué)校發(fā)的那一本《高中新課改學(xué)生導(dǎo)讀》，里面說(shuō)了，高中語(yǔ)文必修的文本一共有五本，要在高二上學(xué)期期中考之前上完，這學(xué)期期中考以后還有幾本選修的，任務(wù)可能更艱巨。林惠鵬：聽(tīng)說(shuō)新課程還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題學(xué)習(xí)，這些都是挺新鮮的。我還以為高二的教學(xué)可以輕松一些，現(xiàn)在看來(lái)比教高三畢業(yè)班的還要辛苦，看來(lái)得有思想準(zhǔn)備。集體討論決定：

1、本學(xué)期傅美群老師開(kāi)課；

2、本學(xué)期作文要完成六至七篇；

3、本學(xué)期的每周一早上第三節(jié)為高二語(yǔ)文備課組的活動(dòng)時(shí)間。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年9月24日）

研討內(nèi)容：新舊課程觀念怎么銜接

黃燕閩：如火如荼的高中課改已經(jīng)實(shí)踐了一學(xué)期了，但在具體操作中，仍使我們感到困惑的東西仍不少，亟待解決。

林慶?。焊咧姓Z(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，是不是就意味著要抨擊傳統(tǒng)課程，徹底否定現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育？否定系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，否定接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法？

王曉：基礎(chǔ)教育的課程改革經(jīng)過(guò)多輪嘗試，已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并形成了現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系，為新一輪課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)傳統(tǒng)課程是課程改革的起點(diǎn)，傳統(tǒng)課程是新課程的基礎(chǔ)；而新課程是對(duì)傳統(tǒng)課程的繼承，是對(duì)現(xiàn)行課程的革新與改造。

林玉梨：面對(duì)新課程，我們應(yīng)該思考的問(wèn)題包括：“舊”課程的局限在哪里？“新”課程又新在何處？“新”課程標(biāo)準(zhǔn)能解決原有的問(wèn)題嗎？它在多大程度上對(duì)原有的問(wèn)題提出了有效的對(duì)策？它與“舊”的關(guān)系如何？ 鄭玉仁：課程改革的具體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要改變的是“過(guò)于”注重的內(nèi)容，并不是要否定傳統(tǒng)課程的一切。因此針對(duì)舊課程應(yīng)該 “揚(yáng)棄”，進(jìn)行批判性的繼承和發(fā)揚(yáng)，而不應(yīng)該全盤否定一個(gè)，再全盤肯定另一個(gè)。高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年10月8日）研討內(nèi)容：語(yǔ)文課老師還要不要講？

王曉：實(shí)行了二十多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么，老師們是太清楚不過(guò)了。

黃金建：假如大家還習(xí)慣性地按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)，什么字詞句、語(yǔ)修邏，什么中心思想、段落大意，反反復(fù)復(fù)地講、練，不僅違背課改宗旨，更會(huì)遏制學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傅美群：按理說(shuō)，我們的高中同學(xué)至少學(xué)了九年語(yǔ)文，已經(jīng)分析過(guò)上百篇課文，對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字、文章思路是一目了然的，用不著過(guò)分瑣碎地幫他條分縷析。因而，我們?cè)噲D拿文本的單一模子無(wú)所不包地套牢學(xué)生的頭腦，無(wú)異于畫(huà)地為牢，這是非常可笑的。而且篇篇面面俱到，滴水不漏，其中不少東西肯定是繁瑣累贅、重復(fù)羅嗦的，如此刻板頑固，十足的形而上學(xué)。

林惠鵬：然而令人啼笑皆非的是，有不少學(xué)生不這樣講就不習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生到了高中自己不能獨(dú)立分析一篇課文，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)字、詞、文學(xué)文化知識(shí)。簡(jiǎn)言之，我們的學(xué)生到了高中還不能獨(dú)立開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不能不叫人深思：我們九年一貫制地全講全評(píng)、包教包學(xué)，是不是培養(yǎng)了我們所追求的全面而縝密的分析能力呢？

林慶丁：因此，我們的語(yǔ)文課不妨試試?yán)蠋熒僦v、精講，對(duì)于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學(xué)生一點(diǎn)空間與時(shí)間去實(shí)踐、感悟，不要怕出錯(cuò)或不周到，刪繁就簡(jiǎn)一樹(shù)花，達(dá)到課堂目標(biāo)最優(yōu)化的效果。

林玉梨：當(dāng)然，老師也不能完全放鴨子，任由學(xué)生天馬行空、漫無(wú)邊際亂想亂說(shuō)，必要的引導(dǎo)與高屋建瓴的點(diǎn)撥仍然是課堂的主流。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年10月15日）

研討內(nèi)容：接受式學(xué)習(xí)還能不能提倡？

黃金建：《課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

王曉：于是，有不少教師自然而然地把“接受式學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)，歷數(shù)“接受式學(xué)習(xí)”若干罪狀?！敖邮苁綄W(xué)習(xí)”難道就那么一無(wú)是處嗎？當(dāng)然未必。

黃燕閩：接受式學(xué)習(xí)是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式。通俗地說(shuō)，就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師布置，學(xué)生訓(xùn)練”這一類的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是一種最基本、最基礎(chǔ)、最常用的獲取知識(shí)的途徑。而且在常規(guī)下，這種“接受式學(xué)習(xí)”也符合人們，特別是青少年學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律。

鄭玉仁：不僅現(xiàn)在不可以一棍子打死，而且在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，也是難以完全取締的。比如說(shuō)你沒(méi)必要把所有課文的作者出處都讓學(xué)生自己去查找；對(duì)于學(xué)生頭一次碰到的“通感”、“互文”等修辭現(xiàn)象，你也不可能全讓學(xué)生自覺(jué)自悟??

傅美群：新課程實(shí)施也并不排斥接受式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)選擇何種學(xué)習(xí)方式是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件決定的。林惠鵬：在接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”，應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式改革的比較理想的途徑吧。

林慶?。嚎傊?，要搞好高中語(yǔ)文課程改革，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)必須做到“取其精華,棄其糟粕”。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年10月22日）

研討內(nèi)容：新課程試驗(yàn)過(guò)程中所遇到的困惑

王曉：“教材中心、課堂中心、教師中心”的舊的教育模式支配著教師的教學(xué)。

黃金建：由于受傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”等陳舊教育觀念和方法的影響，當(dāng)前教育運(yùn)作上仍以知識(shí)傳授為中心，以知識(shí)灌輸為基本方式，以知識(shí)再現(xiàn)能力為終極目標(biāo)，使用統(tǒng)一的課程與教參，仍是“教材中心、課堂中心、教師中心”的教育。

林玉梨：這樣的教育模式，在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得尤為突出，許多語(yǔ)文教師被教參上固定的教學(xué)目標(biāo)束縛了手腳，而教師們又以同樣的繩索去束縛一屆又一屆的學(xué)生。

黃燕閩：在這樣的以灌輸為基本方式的教育氛圍中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那是根本不可能的。

鄭玉仁：學(xué)生在眾多的教材中無(wú)所適從，不知道主動(dòng)去接受新的知識(shí)面對(duì)新的教材學(xué)生感到很新鮮。

林惠鵬：受傳統(tǒng)的教育思想、教育方式的影響，學(xué)生在新的知識(shí)面前缺少主動(dòng)性，常常不會(huì)主動(dòng)地去探討、研究，仍然滿足于教師提出問(wèn)題、集體討論、教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。所以在我們的課堂上學(xué)生的參與也常常是被動(dòng)的。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年11月5日）研討內(nèi)容：期中考質(zhì)量分析

王曉：從這次考試的成績(jī)看,高低分的分布還是比較正常的,呈現(xiàn)出兩頭尖,中間大的特點(diǎn).適當(dāng)?shù)乩缶嚯x，能使一些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文有足夠的重視，改變輕視語(yǔ)文的想法。對(duì)于一些名次靠前，但成績(jī)不理想的學(xué)生，則要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的督促。

黃金建：關(guān)于文言的翻譯。考生失分的主要原因是，不能聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)作出合理的推斷，望文生義，脫離語(yǔ)境。關(guān)鍵的字詞的意思不能掌握。此外表達(dá)不通，言不及意的現(xiàn)象也較嚴(yán)重。

林玉梨：關(guān)于名篇名句默寫(xiě)。寫(xiě)別字的現(xiàn)象仍不在少數(shù)，寫(xiě)不出交了白卷的估計(jì)不在少數(shù)。這一點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)在早讀不重視讀語(yǔ)文有關(guān)。

黃燕閩：關(guān)于現(xiàn)代文閱讀。主要考查對(duì)重要語(yǔ)句含義的理解，文意的把握，對(duì)有關(guān)內(nèi)容的整合與評(píng)價(jià)，寫(xiě)作技巧的鑒賞。學(xué)生存在最大的問(wèn)題是，整體把握文意的能力較差。滿分18分，大部分得分在10分左右。

鄭玉仁：這次作文命題采取自引話題的形式，審題難度不大，此次提供的話題貼近學(xué)生生活，有利于寫(xiě)真話抒實(shí)情；主要問(wèn)題有這一些：

①不切題。命題已對(duì)話題范圍有嚴(yán)格的限制，可有部分學(xué)生不注意提示.②詳略不當(dāng)。部分學(xué)生原封不動(dòng)轉(zhuǎn)述原文故事.③低幼化。少部分學(xué)生在選材和語(yǔ)言表達(dá)方面很像一個(gè)低幼年級(jí)的小學(xué)生水平。

④內(nèi)容空洞，材料貧乏。大部分學(xué)生選擇了議論文體，但大都在空發(fā)議論，缺乏應(yīng)有的道理闡述，缺乏必要的材料論證。

⑤書(shū)寫(xiě)潦草，字?jǐn)?shù)不夠，不擬標(biāo)題，缺乏改造的所背語(yǔ)段的照搬，這些問(wèn)題也都嚴(yán)重存在。

林慶?。浩谥锌己?，要根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況、進(jìn)行有效的專題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，精選樣題，有目的地批改、精講。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年11月19日）

研討內(nèi)容：學(xué)校教育資源的緊缺與教學(xué)實(shí)際需要間的矛盾

林惠鵬：在新課程的實(shí)踐中，我們感覺(jué)到，新課程的最大的變化是教學(xué)內(nèi)容的模塊化，而模塊化帶來(lái)的最大問(wèn)題是教材的內(nèi)容增量、教學(xué)活動(dòng)增時(shí)，與之相反的是教學(xué)單位內(nèi)容的實(shí)際使用的課時(shí)量卻大量壓縮。

王曉：從教師的教學(xué)實(shí)踐中，大家認(rèn)為解決這樣的問(wèn)題，一是構(gòu)建大容量的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)教學(xué)的信息量，增加教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的基本節(jié)奏。

黃金建：但這樣的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)帶來(lái)的負(fù)面的影響也是非常突出的，學(xué)生必要的活動(dòng)被省略、學(xué)生有效的訓(xùn)練被取消，學(xué)生思考的流程被替代，反而進(jìn)一步降低了課堂教學(xué)的效果。

林玉梨：也可以大量運(yùn)用學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在目前被認(rèn)為是一個(gè)基本的出路，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的直觀性的了解、表象性的觀察、多通道的思考，多信息的組合。

鄭玉仁：但是，當(dāng)大多數(shù)教師同時(shí)需要這些資源時(shí)，學(xué)校的多媒體、計(jì)算機(jī)以及其他的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的課時(shí)供應(yīng)量就顯得捉襟見(jiàn)肘，限制了教師大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)的可能性。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年12月3日）研討內(nèi)容：教師的專業(yè)化緊迫感與教師的專業(yè)培訓(xùn)間的矛盾 林慶丁：根據(jù)新課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的專業(yè)化要求進(jìn)一步提高。

王曉：比如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這一個(gè)模塊里有大量的古代詩(shī)歌，教學(xué)中，首先要求教師有一定的詩(shī)歌鑒賞能力，并且具備一定的朗誦能力，為了吸引學(xué)生，得帶有文人風(fēng)度吧，或者裝著更像哲人。這樣看來(lái)，一個(gè)專業(yè)的老師有必要成為一名欣賞家，朗誦家或者演員。

黃金建：還比如講《蘭亭集序》的書(shū)法“課外”欣賞時(shí)，我們最好是書(shū)法家或具備一定的書(shū)法家的欣賞水平。林玉梨：一些老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些能力方面明顯存在著不足。

黃燕閩：而對(duì)于新教師，面臨著最大的問(wèn)題是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，雖然他們勤奮好學(xué)、具有提高課堂教學(xué)水平的愿望，也敢于去嘗試，但往往把握不好度，再加上缺乏缺乏樣板的引導(dǎo)和借鑒，容易把課堂搞的不象課堂。鄭玉仁：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，雖然我們?cè)谑罴僖呀?jīng)到莆田六中進(jìn)行過(guò)新課程培訓(xùn)，但是在實(shí)際工作運(yùn)行中，我們認(rèn)為培訓(xùn)工作仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年12月10日）研討內(nèi)容：學(xué)生實(shí)際水平和新教材要求間的矛盾

王曉：新教材對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求更高了，而大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平（語(yǔ)文素養(yǎng)）并未明顯提高，因此兩者間的矛盾更見(jiàn)明顯。

林慶?。河捎谑艿匠踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中“淡化語(yǔ)法”的教學(xué)思想的影響，學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。因此，上到高中來(lái)，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)初中的知識(shí)。

林惠鵬：比如在講在講文言文特殊句式的時(shí)候很多同學(xué)竟然不了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本的句子結(jié)構(gòu)，不知道什么叫主謂賓，什么叫定狀補(bǔ)，所以要花很長(zhǎng)的時(shí)間給他們補(bǔ)充最基本的知識(shí)，就影響了教學(xué)進(jìn)度。

傅美群：學(xué)生的水平參差不平，在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開(kāi)展，這樣學(xué)生的參與性、積極性等都會(huì)受到影響。

鄭玉仁：課堂交流中就容易使得那些層次相對(duì)較弱的學(xué)生處于弱勢(shì)地位，長(zhǎng)期下來(lái)，小組活動(dòng)中人人參與、積極發(fā)言的局面就會(huì)容易回到老路上，成為少數(shù)學(xué)生舞臺(tái)。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2007年12月24日）

研討內(nèi)容：重視課堂教學(xué)的高效率

王曉：《新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語(yǔ)文知識(shí)的傳授。

黃金建：其實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)理解母語(yǔ)掌握祖國(guó)語(yǔ)言的必備工具，是新課標(biāo)的三大板塊之首——“知識(shí)與能力”——的最重要的內(nèi)容，不應(yīng)該淡化更不能廢棄！

黃燕閩：語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學(xué)常識(shí)”“文言實(shí)詞”“文言虛詞”等等。

鄭玉仁：在教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)要把它放到具體實(shí)在的語(yǔ)言環(huán)境，在“情境效應(yīng)”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。傅美群：除了“實(shí)”，語(yǔ)文課堂還要“活”。

林惠鵬：教師要與學(xué)生互動(dòng)。上課時(shí)，教師必須忘掉標(biāo)準(zhǔn)，忘掉已預(yù)設(shè)好的課件，要按課程及文本內(nèi)容的需要隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而成。

林慶?。禾貏e是教師心中要裝有學(xué)生，重視學(xué)生的主動(dòng)性，與學(xué)生互動(dòng)。也就是要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智。比如，課堂提問(wèn)要不要討論，課后的作業(yè)要不要細(xì)講，可征求學(xué)生的意見(jiàn)。

林玉梨：一堂課上下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過(guò)課堂學(xué)生回答問(wèn)題、課堂學(xué)生的情緒反應(yīng)、課后作業(yè)反饋表現(xiàn)出來(lái)。

王曉：在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來(lái)，落實(shí)了幾個(gè)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比滿堂灌下來(lái)學(xué)生一無(wú)所獲好。

高二語(yǔ)文備課組活動(dòng)記錄（2008年1月7日）

研討內(nèi)容：推廣案例積累

王曉：快到期末了，又經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期新課程教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校還有我們備課組都覺(jué)得把平時(shí)課改的案例加以總結(jié)并積累是很有必要的。

黃金建：教師不僅需要學(xué)習(xí)教學(xué)案例，而且需要撰寫(xiě)教學(xué)案例。教學(xué)案例來(lái)自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問(wèn)題，需要通過(guò)研究，妥善解決，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了大量的教育研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

林玉梨：教師有事實(shí)可說(shuō)，有道理可講。教育實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫(xiě)教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。

黃燕閩：撰寫(xiě)教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，撰寫(xiě)教學(xué)案例，教師要對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過(guò)電影”，把自己的教育一覽無(wú)余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析。鄭玉仁：教育過(guò)程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長(zhǎng)處和不足。

傅美群：撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程，就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。

林惠鵬：從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去，思考教學(xué)案例反映的教育現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解。

林慶?。涸賮?lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教育規(guī)律，特別是解決某些教育問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。

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1、集體備課的基本程序： 課型研討——個(gè)人初備——共同備課——個(gè)人細(xì)備。

2、集體備課的基本內(nèi)容：

課型研討：語(yǔ) 文——講讀課、閱讀課、復(fù)習(xí)課

課任學(xué)科——新授課

個(gè)人初備：由教師個(gè)人自行備課。

共同備課：上周授課產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)研討。

對(duì)下周的授課內(nèi)容共同探討。

3、集體備課的目標(biāo)的是：實(shí)現(xiàn)“四統(tǒng)一”，搞好“四備”，鉆透“四點(diǎn)”、優(yōu)化“四法”、精選“四題”。四統(tǒng)一：

課型統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、統(tǒng)一課時(shí)和進(jìn)度，四 備：

備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法。四 點(diǎn)：

重 點(diǎn)、難 點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。四 法：

導(dǎo)入法、教 法、學(xué) 法、總結(jié)法。四 題：

練習(xí)題、作業(yè)題、實(shí)踐題、創(chuàng)新題。

集體備課的具體要求

1、集體備課時(shí)要有明確的目標(biāo)與內(nèi)容，在小組內(nèi)共同探討；調(diào)研組長(zhǎng)組織同學(xué)科教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的新授課模式的探討，進(jìn)而明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2、同學(xué)年組的教師要在集體備課時(shí)要將課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行探討，對(duì)典型題、易錯(cuò)點(diǎn)要逐一列舉。

3、教師在集體備課前要主動(dòng)學(xué)習(xí)課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，在集體備課時(shí)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極參與。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“四統(tǒng)一”，搞好“四備”，鉆透“四點(diǎn)”、優(yōu)化“四法”、精選“四題”。

4、形成的教案要有可行性、實(shí)效性，教師授課時(shí)要嚴(yán)格按照教案進(jìn)行，并保證“有教案才上課”。

@@@@@@@@@@2012—2013學(xué)上學(xué)期高二語(yǔ)文備課組教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期高二語(yǔ)文備課組總體上繼承了原高一備課組的班子。我們?cè)谶^(guò)去的一年里齊心協(xié)力，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量，取得了寶安區(qū)語(yǔ)文均分第六名的好成績(jī)。新的學(xué)年，我們要繼續(xù)精誠(chéng)合作、勤奮踏實(shí)、精益求精，在教學(xué)、教研、教改三個(gè)方面下氣力，既重結(jié)果，也重過(guò)程，為提高高二語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?jī)A心傾力，爭(zhēng)取在區(qū)統(tǒng)考中保六爭(zhēng)五，奪取更大的勝利。

一．指導(dǎo)思想 按照學(xué)校、年級(jí)和語(yǔ)文教研組提出的各項(xiàng)要求和指標(biāo)，本著務(wù)實(shí)高效、精誠(chéng)合作的精神，作好組員職責(zé)分工，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，組織好教育、教學(xué)工作。二．工作重點(diǎn) 1.努力提高學(xué)生的積極性，提高課堂效率。2.整合教材、研討適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)模式。

3.以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手,做好“揚(yáng)峰填谷”工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三.具體工作1.堅(jiān)持每周一次的集體備課活動(dòng).。堅(jiān)持集體備課、研究教材,確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確上課的思路。每課都編寫(xiě)出學(xué)案或適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生堂堂過(guò)關(guān)。2.加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)以及跨組交流，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.抓實(shí)日常教學(xué)工作，規(guī)范備課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)范地布置作業(yè)，資源共享。

5.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本著“教書(shū)育人、以人為本”的態(tài)度，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

6.開(kāi)展閱讀、朗誦、書(shū)法、作文等比賽和戲劇表演等課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生的能力。7.根據(jù)學(xué)?！胺謱咏逃钡乃枷?，對(duì)班里不同層次的學(xué)生做到因材施教，對(duì)作業(yè)也適當(dāng)分層。8.鼓勵(lì)、提倡組內(nèi)教師對(duì)部分學(xué)生作一些課外輔導(dǎo)。此外，還要做好對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)。

小說(shuō)題解答的基本步驟

引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀步驟，以求有條不紊。

首先，整體感知

感知人物的性格，情節(jié)布局，環(huán)境的烘托，文章主旨。① 認(rèn)識(shí)環(huán)境 環(huán)境是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的重要元素，它決定著情節(jié)的發(fā)展，是形成人物性格，驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所。閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)從點(diǎn)到面，從小處看到大問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，環(huán)境描寫(xiě)的作用不外乎是以下幾方面：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染某種氣氛；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

② 梳理情節(jié) 所謂情節(jié)，就是小說(shuō)用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。應(yīng)該注意情節(jié)安排的特點(diǎn)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，欲揚(yáng)先抑，先揚(yáng)后抑，鋪墊，懸念，照應(yīng)等

③ 感知形象 小說(shuō)的一個(gè)重要任務(wù)，就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象。微型小說(shuō)在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物某一動(dòng)作或行為片斷，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。一般可從以下幾方面揣摩：①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征；③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解；④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

④ 分析主題 微型小說(shuō)主題必須十分鮮明，它常常是以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著，以小事件或平?，F(xiàn)象反映大的或感人的主題。所以閱讀微型小說(shuō)時(shí)，必須分析、概括出作品的主題。具體而言，把握小說(shuō)主題的方法有：①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②聯(lián)系作品的典型環(huán)境的精當(dāng)描寫(xiě)；③有時(shí)還須聯(lián)系創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

⑤ 鑒賞技巧 微巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨(dú)特，有懸念、有起伏，結(jié)構(gòu)精巧，尤其以出人意料的結(jié)尾而見(jiàn)長(zhǎng)。主要從以下幾個(gè)方面去捕捉微型小說(shuō)的精妙技巧：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、倒敘、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合、先抑后揚(yáng)等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

其次，重點(diǎn)精讀

結(jié)合題干要求，重讀相關(guān)語(yǔ)段。抓住相關(guān)片段的重要信息、關(guān)鍵信息，結(jié)合主旨，結(jié)合文章整體，結(jié)合小說(shuō)三要素。

再次，掌握答題思路與方法

①認(rèn)真審題，明確題干提示的答題范圍、規(guī)定的答題思路、隱含的答題信息等 ②對(duì)各種類型的試題答題步驟和內(nèi)容范圍了如指掌。③盡量從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句。④掌握答題思路與方法，以求答準(zhǔn)、答全

⑥ 規(guī)范答題，思路清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確而全面

如:“文中用了欲揚(yáng)先抑手法，這種手法有什么作用”的題目，考生可以首先明確文中用了什么手法，然后回答這種手法在文章中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答運(yùn)用這種手法有何作用、好處或效果，并結(jié)合具體語(yǔ)境加以說(shuō)明。

第三篇：高二政治備課組活動(dòng)記錄

高二政治備課組活動(dòng)記錄

時(shí)間：3月22日 下午三四節(jié)

地點(diǎn)：高二段辦公室四

成員：朱海亮、沈興漾、徐茜茜

討論內(nèi)容：

一、關(guān)于溫州市2010教育科學(xué)研究課題申報(bào)的討論

課題名稱：《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)突破法研究方案

一、課題的提出

人教版的高中思想政治《生活與哲學(xué)》教材，在舊版本《哲學(xué)常識(shí)》的基礎(chǔ)上，對(duì)馬克思主義哲學(xué)的思想體系進(jìn)行了重新編排，突出了哲學(xué)生活化的特征，一定程度上弱化了其理論化傾向。但基于哲學(xué)觀點(diǎn)的思辨性和抽象性特征，這本教材在教學(xué)實(shí)踐中遇到了很多棘手的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

第一，新教材較之舊版本增添了許多更為抽象的基本觀點(diǎn)：如“意識(shí)活動(dòng)的特征”、“真理的客觀性”、“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”、“辯證否定觀”、“人類社會(huì)的基本矛盾和基本規(guī)律”等。如何突破這些新的難點(diǎn)，教學(xué)參考書(shū)并沒(méi)有提供現(xiàn)成的方法和答案，其他教輔資料也少有涉及，一線教師正在實(shí)踐中摸索。

第二，新教材對(duì)哲學(xué)常識(shí)的基本內(nèi)容做了簡(jiǎn)化處理，比如唯物辯證法“矛盾的觀點(diǎn)”在舊版本中分為三節(jié)共7個(gè)框題，而新教材縮減為兩個(gè)框題，而基本觀點(diǎn)和基本原理并沒(méi)有減少，這種處理一方面增添了學(xué)生自學(xué)的難度，另一方面因有限的教學(xué)課時(shí)增加了的教師的教學(xué)壓力。查看新舊版本的字?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)，舊版本上下兩冊(cè)有近26萬(wàn)字，內(nèi)容詳細(xì)，資料豐富，較適宜學(xué)生自學(xué)閱讀，而新教材總字?jǐn)?shù)才16萬(wàn)字左右。

第三，哲學(xué)不同于其他所有的學(xué)科，它是高中學(xué)生自讀書(shū)學(xué)習(xí)以來(lái)第一次接觸，哲學(xué)的思辨性和抽象性讓不少學(xué)生難以適應(yīng)。如：“物質(zhì)概念”、“規(guī)律”、“矛盾”、“辯證法與形而上學(xué)”等概念極其晦澀難懂，雖然教材的第一單元就告訴學(xué)生“生活處處有哲學(xué)”“哲學(xué)就在我們生活、工作和學(xué)習(xí)中”，但哲學(xué)始終是“源于生活而又高于生活”，抽象的哲學(xué)理論總需要豐富的實(shí)踐過(guò)程來(lái)支撐的，而學(xué)生正缺少的是這種實(shí)踐的經(jīng)歷。

綜上所述，一方面是學(xué)生自學(xué)有難度，另一方面如果老師講解方法不對(duì)，就難以收到預(yù)想的效果。為此，有必要專門探討采用怎樣的方法和思路突破哲學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。基于以上思考，筆者組織了本校高二備課組的三位老師，專門研究探討哲學(xué)難點(diǎn)的突破方法。

二、課題研究思路

（一）研究目標(biāo)

1、搜集思想政治課教學(xué)實(shí)踐中各種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的難點(diǎn)突破方法，如“比較分析法”、“ 層層分解法”、“形象直觀法”等，再對(duì)這些方法進(jìn)行整理和對(duì)比，并針對(duì)具體的教學(xué)難點(diǎn)采用具體的突破方法。

2、在比較和實(shí)踐已有思想政治課難點(diǎn)突破方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，創(chuàng)新新的教學(xué)難點(diǎn)突破方法。

3、運(yùn)用有效的教學(xué)難點(diǎn)突破方法進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一套較為完善的《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)系列，為以后的教學(xué)實(shí)踐和其他政治老師提供有意義的參考。

4、以《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)突破法研究為突破口和基礎(chǔ)，將繼續(xù)開(kāi)展《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)》等教材難點(diǎn)的突破法研究，最終形成一套既有理論又有實(shí)踐內(nèi)容的系列叢書(shū)，為新課程高中思想政治課教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)輔助。

5、本課題研究的預(yù)期成果以課題研究報(bào)告和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)。

（二）研究?jī)?nèi)容

在本課題研究小組初步實(shí)踐和討論的基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)內(nèi)容為《生活與哲學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)：

第一單元：生活智慧與時(shí)代精神。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：哲學(xué)的概念、哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系、世界觀與方法論、哲學(xué)基本問(wèn)題、唯物主義的三種基本形態(tài)、唯心主義的兩種基本形態(tài)、馬克思主義哲學(xué)的基本特征。

第二單元：探索世界與追求真理。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：物質(zhì)的概念、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系、規(guī)律的含義、意識(shí)是客觀存在的反映、意識(shí)活動(dòng)的基本特征、意識(shí)對(duì)改造客觀世界的指導(dǎo)作用、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)踐的特征、真理的客觀性、真理的具體性和有條件性。

第三單元：思想方法與創(chuàng)新意識(shí)。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：聯(lián)系的客觀性和多樣性、系統(tǒng)優(yōu)化的方法、發(fā)展的實(shí)質(zhì)、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性、矛盾的普遍性和特殊性、堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一、辯證否定觀、辯證法與形而上學(xué)的對(duì)立。

第四單元：認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇。涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性、社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的、社會(huì)基本矛盾和基本規(guī)律、人的價(jià)值、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇、在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，首先由課題組成員開(kāi)展討論、明確其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和理論疑點(diǎn)；其次是查詢資料進(jìn)行剖析分解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ鱾€(gè)擊破；再次是課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)順序和改變?cè)炔贿m應(yīng)的教學(xué)方法；最后是總結(jié)反思并做好相應(yīng)的整理和記錄。

（三）研究方法

本課題研究主要采用實(shí)踐研究法，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)開(kāi)展實(shí)踐研究，從而找到突破各個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)方法。與實(shí)踐研究法同時(shí)相結(jié)合，采用資料查閱法、問(wèn)卷調(diào)查法、難點(diǎn)測(cè)驗(yàn)法以及個(gè)案研究法。資料查閱法的應(yīng)用主要是搜集已有的難點(diǎn)突破法；問(wèn)卷調(diào)查法主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困惑的難點(diǎn)在何處以及相關(guān)的解決方法和學(xué)習(xí)思路；難點(diǎn)測(cè)驗(yàn)法主要是通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以做到對(duì)癥下藥；個(gè)案研究法主要是針對(duì)個(gè)別文科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生所采取的因材施教的方法。

三、研究實(shí)施

（一）研究步驟1、2009年11月—2010年1月。提出課題，確定課題研究目標(biāo)，撰寫(xiě)課題研究方案，確定研究實(shí)施的步驟和具體人員分工。

2、2010年2月—2010年6月。搜集和整理課題研究所需要的各種資料，具體途徑有查閱有關(guān)圖書(shū)資料或訂購(gòu)相關(guān)書(shū)籍理論著作，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，請(qǐng)教其他一線教師所采用的難點(diǎn)突破方法。在整理資料歸納難點(diǎn)突破方法的同時(shí)，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐

中檢驗(yàn)各種方法，并在實(shí)踐中發(fā)展各種難點(diǎn)突破法。該階段是本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段。

3、2010年7月—8月。課題總結(jié)和反思，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，整理具體教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整理成冊(cè)。

（三）人員分工

1、本課題由朱海亮老師擔(dān)任組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)本課題研究的策劃、組織和預(yù)測(cè)等工作。

2、沈興漾老師擔(dān)任課題執(zhí)筆工作。尤其是課題的結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。

3、徐茜茜老師負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理和每次小組討論活動(dòng)的記錄工作。

4、三位老師共同承擔(dān)教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)工作以及教學(xué)實(shí)踐工作。

四、研究條件分析

1、溫州中學(xué)教研處組織的每?jī)芍芤淮蔚男１窘萄谢顒?dòng)為本課題研究搭建了一個(gè)良好的研究平臺(tái)，提供了充裕的研究時(shí)間。

2、本課題組三位老師均是教學(xué)一線教師。組長(zhǎng)朱海亮老師有多個(gè)課題的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，組織和研究的課題曾獲得過(guò)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。沈興漾老師和徐茜茜老師均為研究生畢業(yè)，對(duì)理論難點(diǎn)開(kāi)展深度研究是他們的優(yōu)勢(shì)，并擅長(zhǎng)討論、反思和寫(xiě)作。

3、課題組成員任課班級(jí)多，課時(shí)量滿，有助于開(kāi)展反復(fù)實(shí)踐研究，并及時(shí)地總結(jié)和反思。尤其是文科班和理科班兩個(gè)一前一后的進(jìn)度，更是適合把探索和反思總結(jié)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

4、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在推廣與實(shí)踐中，亟需新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尤其是需要能為具體教學(xué)實(shí)踐工作提供直接參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)

計(jì)、教學(xué)輔助資料和相應(yīng)的難點(diǎn)突破法，所以本課題的研究具有時(shí)效性和緊迫性

第四篇：高二地理備課組活動(dòng)記錄

高中地理集體備課記錄

地理組成員：李允同、馮秀芬

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄一 中心議題：商討本學(xué)期高二地理授課計(jì)劃 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：初步商定：在第一次月考之前完成“世界地理總論”的教學(xué)和“城鄉(xiāng)規(guī)劃”的教學(xué)

在第一次月考以后全面系統(tǒng)的教授“世界地理”。在平時(shí)的練習(xí)中的難度系數(shù)逐步與高考接軌。

反思小結(jié)：城鄉(xiāng)規(guī)劃略教學(xué)，世界地理盡可能詳細(xì)教學(xué)，在這次教學(xué)中盡量使學(xué)生掌握區(qū)域地理的知識(shí)，高三復(fù)習(xí)時(shí)候略復(fù)習(xí)記錄人：李允同

2013年9月2日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄二

中心議題：第一次月考范圍、難度系數(shù)的確定 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：確定高二地理第一次月考范圍為：城鄉(xiāng)規(guī)劃整冊(cè)，區(qū)域地理中的地球地圖、世界陸地海洋、氣候、世界居民和國(guó)家。

反思小結(jié)：統(tǒng)一各個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低考試難度，給學(xué)生以學(xué)習(xí)地理的信心。記錄人：馮秀芬

2013年9月9日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄三 中心議題：如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：現(xiàn)在高二學(xué)生由于教材體系的限制，初中地理基礎(chǔ)非常薄弱，讀圖識(shí)圖能力比較弱。三位老師經(jīng)過(guò)商定，初步?jīng)Q定《高考文科地理讀圖填圖訓(xùn)練》作為學(xué)生日常讀圖練習(xí)。反思小結(jié)：該圖冊(cè)要素簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，比較有利于高二學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)以及對(duì)世界地理的熟悉。事后發(fā)覺(jué)效果比較明顯。記錄人：馮秀芬

2013年9月16日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄四

中心議題：討論本次高二地理測(cè)驗(yàn)范圍以及難度系數(shù) 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：結(jié)合各任課老師的教學(xué)進(jìn)度，商定本次高二地理測(cè)驗(yàn)范圍為城鄉(xiāng)規(guī)劃，區(qū)域地理中的地球地圖、世界陸地和海洋、氣候、世界分區(qū)中的亞洲。反思小結(jié)：將平時(shí)的練習(xí)、考試題型、難度逐步與高考接軌。記錄人：馮秀芬

2013年9月23日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄五

中心議題：如何培養(yǎng)學(xué)生的審題、析題和答題能力 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：在平時(shí)的作業(yè)以及歷年高考中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)、答題不規(guī)范導(dǎo)致不必要的失分，因此本次研修活動(dòng)三位老師商量如何在以后教學(xué)中逐步突破這一現(xiàn)象。大家認(rèn)為以下幾方面值得借鑒：

1、在平時(shí)練習(xí)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生如何注意題目中隱含的信息、關(guān)鍵字等，提高審題能力；

2、經(jīng)常在課堂上由某幾位學(xué)生陳述解題思路、敘述答案，之后全班討論這些審題思路、答題答案的合理之處和不合理之處，再共同討論如何準(zhǔn)確審該題、如何組織這題的答案，從而讓學(xué)生逐步意識(shí)到自己平時(shí)在這方面的不規(guī)范性，逐步改正自己的不合理之處。

反思小結(jié)：科學(xué)合理的審題、答題能力對(duì)高考成績(jī)的提高至關(guān)重要，我們教師應(yīng)盡早的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。記錄人：馮秀芬

2013年10月13日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄六 中心議題：培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：空間定位能力對(duì)于區(qū)域地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在這次期末考試中這方面的試題肯定會(huì)有所涉及。三位老師商定共同編寫(xiě)一份資料作為期末復(fù)習(xí)之用。

反思小結(jié)：學(xué)生經(jīng)過(guò)這一專題的復(fù)習(xí)后，對(duì)世界區(qū)域定位能力有了一定的提高。記錄人：李允同

2013年10月20日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄七 中心議題：討論期中復(fù)習(xí)計(jì)劃 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：初步商定期中復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)模塊組成：

1、城鄉(xiāng)規(guī)劃；

2、地球地圖；

3、氣候；

4、世界地理。

各位老師分工編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料，以求通過(guò)最少的時(shí)間讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果最大程度的提升。反思小結(jié)：依照復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。記錄人：李允同

2013年10月27日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄八 中心議題：

（一）疆域和行政區(qū)劃

參加對(duì)象：馮秀芬 李允同 簡(jiǎn)要過(guò)程： 記錄人：李允同 2013年11月4日下午1、2節(jié)

高二地理備課組活動(dòng)情況記錄九

中心議題：1．位置2．遼闊的疆域

我國(guó)的海陸位置：亞洲東部、太平洋的西岸。

我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大，總面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第3位，差不多同整個(gè)歐洲面積相等。我國(guó)領(lǐng)土的四端為：最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處（135oE多），最西端在帕米爾高原附近（73oE），東西相距約5000千米，南端在曾母暗沙（4oN）、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上（53oN）多，南北相距約5500千米。

3．疆界和鄰國(guó)我國(guó)陸上疆界兩萬(wàn)多千米與我國(guó)相鄰的國(guó)家有15個(gè)。東鄰朝鮮，北面是俄羅斯、蒙古，西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、不丹接界。南接越南、老撾、緬甸。4．行政區(qū)劃 我國(guó)現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省（自治區(qū)、直轄市）、縣（自治縣）和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級(jí)，省級(jí)行政單位包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)。我國(guó)的海陸位置：亞洲東部、太平洋的西岸。

參加對(duì)象：馮秀芬 李允同 簡(jiǎn)要過(guò)程： 記錄人：李允同

2013年11月11日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十 中心議題：討論期中復(fù)習(xí)計(jì)劃 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：了解我國(guó)人口和民族的特征：

（二）人口和民族

1．我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家 2．華僑與華人 3．控制人口增長(zhǎng)速度，提高人口素質(zhì)

4．多民族的社會(huì)主義國(guó)家 記錄人：李允同

2013年11月18日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十一 中心議題：中國(guó)地形的復(fù)習(xí)參加對(duì)象：馮秀芬 李允同 簡(jiǎn)要過(guò)程：

（三）地

形

1、我國(guó)的地形特征 2．主要山脈分布 3．高原、平原、盆地和丘陵 4．主要地震帶和火山分布區(qū)

記錄人：李允同

2013年11月25日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十二 中心議題：氣候的復(fù)習(xí)參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：

（四）氣

候

l．氣溫和溫度帶 2．降水和于濕地區(qū) 3．我國(guó)氣候的主要特征 4．影響我國(guó)氣候的主要因素 5．氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 記錄人：李允同

2013年12月2日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十三 中心議題：河流與湖泊 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：

（五）河流與湖泊 1．外流區(qū)和內(nèi)流區(qū) 2．長(zhǎng)江

3．黃河 4．湖泊

我國(guó)的湖泊

（六）海洋的利用1．鄰近我國(guó)大陸的海洋2．豐富的海洋資源 記錄人：李允同

2013年12月9日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十四 中心議題：交通運(yùn)輸和旅游業(yè) 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：交通運(yùn)輸和旅游業(yè)

1．主要鐵路干線

南北干線主要有：京哈一京／京滬線、焦枝一枝柳線、寶成一成昆線，和1996年9月1日通車的京九線C。東西干線有京秦一京包一京蘭線，隴海一蘭新線，滬杭一浙贛一湘黔一貴昆線，2．主要海洋航線和港口 3．主要內(nèi)河航線 4．主要航空線 5．主要公路線6．主要管道運(yùn)輸

7．我國(guó)主要的旅游資源 2．人文旅游景觀 記錄人：李允同

2013年12月16日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十五 中心議題：西北地區(qū)荒漠化的防治 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：西北地區(qū)荒漠化的防治（1）荒漠化產(chǎn)生的原因

（2）荒漠化防治及其主要措施：①確立整治目標(biāo)，貫徹國(guó)家環(huán)境和資源法現(xiàn)，求得生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)。②針對(duì)不同的自然條件和各種外力作用的性則采取因地制宜的措施。③建立健全、完善的治理實(shí)施系統(tǒng)。記錄人：李允同

2013年12月23日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十六 中心議題：水土流失的治理 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：水土流失的治理（1）水土流失產(chǎn)生的原因（2）綜合治理水土流失的方法和途徑 記錄人：李允同

2013年12月30日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十七 中心議題：討論期中復(fù)習(xí)計(jì)劃 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：資源的跨區(qū)調(diào)配

（1）南水北調(diào)①我國(guó)水資源的分布 ②“南水北調(diào)”工程的具體措施（2）西氣東輸①我國(guó)天然氣資源的分布②西氣東輸?shù)木唧w措施（3）西電東送 ①我國(guó)電力資源的分布 ②“西電東送”工程的具體措施

記錄人：李允同 2014年1月6日下午1、2節(jié) 高二地理備課組活動(dòng)情況記錄十八 中心議題：西部的開(kāi)發(fā) 參加對(duì)象：馮秀芬 李允同

簡(jiǎn)要過(guò)程：4．西部的開(kāi)發(fā)（1）西部開(kāi)發(fā)的意義（2）西部的優(yōu)勢(shì)條件（3）西部開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題（4）西部開(kāi)發(fā)的主要措施。記錄人：李允同

2014年1月13日下午1、2節(jié)

第五篇：高二語(yǔ)文備課組集體備課記錄

高二語(yǔ)文備課組集體備課記錄

時(shí)間：2008年12月11日

地點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)室

參加人員：閆校長(zhǎng)、教研處尹奇主任、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)郭素貞老師、田蕓老師、董明實(shí)老師、郭宏老師、高玉英老師、密曉霞老師、邵新老師、溫長(zhǎng)偉老師、宿朝陽(yáng)老師、沈黎江老師、李婷婷老師、楊筱春老師

備課過(guò)程：

田蕓：今天集體備課的內(nèi)容主要有兩部分：第一，郭老師匯報(bào)小課題研究進(jìn)展情況，郭老師準(zhǔn)備得很充分，可以作為我們小課題研究的一個(gè)范例和指導(dǎo)；第二，溫老師的匯報(bào)課及課后集體評(píng)課。下面請(qǐng)郭老師主講。

郭宏：我們備課組集體研究的小課題是《學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，我們將這個(gè)課題分成七個(gè)子課題，我負(fù)責(zé)的子課題是《批判的力量》，即魯迅作品拓展閱讀。我將這個(gè)子課題的研究成果分成以下三個(gè)部分展示：計(jì)劃、教案、總結(jié)，我的工作就是按照這樣的步驟做的（具體內(nèi)容詳見(jiàn)郭老師的課題計(jì)劃，可在校園網(wǎng)上查閱）。下面主要講學(xué)生的心得體會(huì)和我自己的總結(jié)。以學(xué)生袁野的文章《批判和繼承》為例，我的評(píng)語(yǔ)是：“生活就是這樣，既要批判，又要繼承。而這不可偏廢。正如你所言，任何民族都有劣根性，我們總不能把人類滅絕吧。哲學(xué)中的“揚(yáng)棄”，就是批判的繼承。你對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是正確的、有力的?！毕旅嫖以敿?xì)談我的總結(jié)（具體內(nèi)容見(jiàn)郭老師的課題研究總結(jié)，可在校園網(wǎng)上查閱）。我認(rèn)為學(xué)校的小課題研究的設(shè)想是非常好的，如果真的能落實(shí)得好的話，是很有意思的。

田蕓：郭老師的匯報(bào)非常具有示范性，從形式到內(nèi)容都非常扎實(shí)。大家可以以此為例，將自己的課題研究進(jìn)一步完善。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

董明實(shí)：小課題研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該很有熱情，可以讓學(xué)生做一些展示，匯報(bào)自己的研究成果，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)校能不能給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有一種成就感，這樣就更能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。

郭素貞：我們語(yǔ)文教師是應(yīng)該在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性上多想辦法。我所在的備課組曾出過(guò)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作文集，在家長(zhǎng)和學(xué)生中很受歡迎，很多家長(zhǎng)表示沒(méi)想到自己的孩子有這樣的認(rèn)識(shí)深度，希望能多買幾本，留作紀(jì)念。我們的語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)札記，我們能不能也將其中的好文章出成文集。我們最近進(jìn)行教學(xué)交流的哈密二中也是這樣做的。希望郭老師將學(xué)生的好文章整理出來(lái)展示。我們語(yǔ)文備課組的老師對(duì)學(xué)校開(kāi)展的“走出去”教學(xué)交流活動(dòng)感觸非常多。前段時(shí)間，學(xué)校組織我們到昌吉州一中聽(tīng)曹文軒教授的報(bào)告，我覺(jué)得對(duì)開(kāi)拓學(xué)生閱讀陣地，以及應(yīng)對(duì)高考應(yīng)試作文的寫(xiě)作有很大的指導(dǎo)作用。高一語(yǔ)文備課組去哈密二中聽(tīng)課，我們帶的課引起很好的反響。哈密二中的老師也展示了兩堂課，課堂流程非常自然，非常扎實(shí)，學(xué)生的反映也非常好，給我們很大的啟發(fā)。如果要是把我們的“靈氣”和哈密二中的“扎實(shí)”這兩種風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，那么我們的課會(huì)更加精彩。

宿朝陽(yáng)：小課題研究的工作需要一個(gè)學(xué)生展示的平臺(tái)，哈密二中也在做。這件事可能需要堅(jiān)持不懈的努力才能真正有成效。課題計(jì)劃應(yīng)該裝訂成冊(cè)，在這方面哈密二中走在前面。

郭素貞：到外校聽(tīng)課給我們非常大的激勵(lì)，我們都希望以后把工作做得更好。

閆校長(zhǎng)：“走出去”的工作要繼續(xù)進(jìn)行，特別是咱們這樣定位為高等教育預(yù)備學(xué)校的重點(diǎn)中學(xué)尤其需要“走出去”，通過(guò)這樣的活動(dòng)開(kāi)拓我們的視野，吸取別人的長(zhǎng)處，在堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)我們自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，能夠站在更高的起點(diǎn)上，在更大的平臺(tái)上，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。新課改給我們的老師以很大的發(fā)展空間，希望大家能有勇氣面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，使自己的教育教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生的文集影響很大，希望每一屆高三都能出一個(gè)文集，每位老師都要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在新課改的過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，形成我們一中語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。今天的集體備課效果非常好，希望今后多開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)，只有在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，我們的工作才能真正做到有的放矢、科學(xué)高效。