第一篇：四年級科學(xué)下冊 保護土壤1教學(xué)反思 青島版

（青島版）四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第三單元 土壤與植物

10.保護土壤

本課是在前一課時學(xué)生探究了解了土壤的成分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步研究土壤和人類的關(guān)系。了解土壤為人類提供了什么，為生命提供了什么，了解人類的行為對土壤造成了什么危害，并由此使學(xué)生感受到土壤的偉大，產(chǎn)生對土壤的感激之情，并將這種感情內(nèi)化為自覺的行為，使學(xué)生從自我做起，從身邊的每一件小事做起，保護土壤，保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

在活動二：水土流失的環(huán)節(jié)中最讓學(xué)生興奮的莫過于那一組模擬對比實驗了。原先我還在為弄不到草皮而煩惱，絞盡腦汁想著怎么樣用其他材料來代替，說來也巧，正好有一天早晨我在上班路上看到靠近我家新村那邊的馬路對面堆放著一捆捆草皮，這時我真是興奮不已，真想拿上一塊，可是想想就這么拿走又不太合適，只得作罷。這一天我就一直惦記著草皮的事情，等到下班回家時，我在車子行駛到這個地方時就開始張望，還好還有些草皮堆在路邊。下了車步行回家經(jīng)過此地時，我就和那里負責(zé)鋪草皮的工作人員說明了我的需要，結(jié)果他們很爽快地給了我一塊草皮，于是就有了課堂上效果特好的這一組模擬實驗了。學(xué)生們從這一過程中非常深刻地體會到了植物對防止水土流失的重要作用，使他們真切感受到土壤問題的嚴峻性，幫助他們進一步樹立了愛護綠化的意識。在課后面引發(fā)學(xué)生的思考：我們能為土壤做些什么？時，學(xué)生能將“保護土壤”從一句口號轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫鎸嵉南敕ǎ簭年P(guān)心身邊的植物、身邊的土地開始，從管好自己手中的垃圾開始，從節(jié)約用紙、少用一次性物品開始，共同加入到保護植物、保護土壤，保護環(huán)境的行列中來。

作為一名自然教師很多時候都有不為別人所知的“苦處”，但只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所樂、有所悟，那我覺得一切都是值得的。

課上好后，竟然在某處看到了這首小詩，以后作為總結(jié)還不錯，暫且先收藏著：

《愛土壤媽媽》

小草兒可愛，是因為有土壤媽媽的呵護；

綠枝兒美麗，是因為有土壤媽媽的滋養(yǎng)；

小鳥兒快樂，是因為她有茂密森林的保護；

我們快樂，是因為有小草、森林和小鳥??

朋友們，請一起來愛護土壤吧，讓生長在上面的小草、森林??更加的健康，讓我們的生活更加的美好！

第二篇：四年級科學(xué)下冊 土壤的種類1教學(xué)反思 青島版

（青島版）四年級科學(xué)教學(xué)反思

第三單元 土壤與植物

8.土壤的種類

科學(xué)特別強調(diào)探究性學(xué)習(xí)。而探究中特別強調(diào)兩點，一是活動，二是參與。我在教學(xué)本課時，設(shè)計了很多活動，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，在活動中點燃他們創(chuàng)造的火花，讓他們愛上科學(xué)。如：讓孩子觀察給出的三種土壤，自己去找它們的不同，訓(xùn)練了孩子的觀察能力和思維能力，加深了孩子對土壤的認識。教孩子辨別土壤的方法，做土壤性質(zhì)的實驗，帶他們到校園鑒別土壤，在這一系列的活動中就突破了本課的教學(xué)重難點。并且我做到了讓每一個孩子都參于到活動中來。只是在教學(xué)過程中我對孩子“放”得還不夠，沒有給足他們活動的空間。

“土壤里有什么？”“土壤有哪些類型？如何區(qū)別？”“土壤里為什么能長出莊稼？”“不同的土壤長出的莊稼一樣嗎？”“不同的土壤能有什么作用？”“家鄉(xiāng)的常見土壤有哪些？”??三年級的學(xué)生對土壤充滿了神秘感，有著許許多多的問題和解決問題的欲望?；诖?，龔老師在整個教學(xué)過程中設(shè)計了多種學(xué)生自主探究的活動，有自我觀察、寫觀察記錄、小組討論探究、戶外驗證、課堂延伸與下一節(jié)課自然銜接等；龔老師充分認識到科學(xué)課“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”的特性，從觀察不同土壤的所獲得的信息，引發(fā)學(xué)生對身邊土壤的探究興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人動手參與實驗。老師課前準備充分，預(yù)設(shè)合理，學(xué)生的相關(guān)科學(xué)知識在觀察和實驗的過程中逐步生成。龔老師還比較正確把握了三維目標之間的關(guān)系。本課中土壤的知識、探究土壤的性質(zhì)是三維目標的第一維和第三維，它們既是本體，又是載體?？茖W(xué)知識、情感態(tài)度與價值觀二維目標的很多方面要經(jīng)理科學(xué)探究過程為載體來落實。在戶外活動實驗中，老師讓學(xué)生帶著問題上路，告知學(xué)生借助“鐵鍬、放大鏡”等工具來觀察比光憑感官觀察，會更有效。）

第三篇：四年級科學(xué)下冊_土壤的種類1教學(xué)反思_青島版

土壤的種類教學(xué)反思

晏北街道小黃小學(xué)

科學(xué)特別強調(diào)探究性學(xué)習(xí)。而探究中特別強調(diào)兩點，一是活動，二是參與。我在教學(xué)本課時，設(shè)計了很多活動，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，在活動中點燃他們創(chuàng)造的火花，讓他們愛上科學(xué)。如：讓孩子觀察給出的三種土壤，自己去找它們的不同，訓(xùn)練了孩子的觀察能力和思維能力，加深了孩子對土壤的認識。教孩子辨別土壤的方法，做土壤性質(zhì)的實驗，帶他們到校園鑒別土壤，在這一系列的活動中就突破了本課的教學(xué)重難點。并且我做到了讓每一個孩子都參于到活動中來。只是在教學(xué)過程中我對孩子“放”得還不夠，沒有給足他們活動的空間。

“土壤里有什么？”“土壤有哪些類型？如何區(qū)別？”“土壤里為什么能長出莊稼？”“不同的土壤長出的莊稼一樣嗎？”“不同的土壤能有什么作用？”“家鄉(xiāng)的常見土壤有哪些？”??四年級的學(xué)生對土壤充滿了神秘感，有著許許多多的問題和解決問題的欲望。基于此，我在整個教學(xué)過程中設(shè)計了多種學(xué)生自主探究的活動，有自我觀察、寫觀察記錄、小組討論探究、戶外驗證、課堂延伸與下一節(jié)課自然銜接等；我充分認識到科學(xué)課“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”的特性，從觀察不同土壤的所獲得的信息，引發(fā)學(xué)生對身邊土壤的探究興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人動手參與實驗。老師課前準備充分，預(yù)設(shè)合理，學(xué)生的相關(guān)科學(xué)知識在觀察和實驗的過程中逐步生成。

第四篇：四年級科學(xué)下冊 土壤中有什么教案 青島版

《土壤中有什么》課堂教學(xué)實錄與評析

一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問題

師：同學(xué)們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。

教師板書課題：土壤中有什么

【設(shè)計意圖：提出科學(xué)探究問題是科學(xué)探究活動的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問題，避免了學(xué)生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向?！?/p>

二、提出假設(shè)，了解學(xué)生的前概念

師：誰來說說，土壤中有哪些東西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹葉??

師：看來土壤中既有動物又有植物。

教師板書：動物、植物

師：誰來說說土壤中還有哪些動物和植物？

生：動物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長在土壤中，因此土壤中會有植物的根、莖、葉、花、果實、種子。

師：除了動物和植物外，還有什么呢？

生：我看到過石塊。板書：石塊

生：空氣和水。我認為土壤中的動物和人一樣，也需要空氣和水。

板書：空氣、水

生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因為人們總把垃圾埋在土壤中。

師：這些都是人類產(chǎn)生的一些雜物。板書：雜物

生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。

師：你是怎么知道的？關(guān)于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？

生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹葉化石等等。

生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。

【設(shè)計意圖：學(xué)生匯報的大多是通過其他途徑獲取的間接經(jīng)驗，并非有意識直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊?！?/p>

三、小組合作，制訂觀察活動計劃

師：是啊！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進的工具才能看到，那同學(xué)們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

學(xué)生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：觀察計劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實驗更加有序、高效。對于觀察，學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對于“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計劃時參考課本，很自然地讓學(xué)生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說教，同時又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。】

全班交流實驗計劃

師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時，其余同學(xué)都能認真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。

生：我們組覺得分三步進行觀察。1．用肉眼觀察?？纯赐寥乐杏袥]有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植 1

物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2．用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3．倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時間后進行觀察。

生：對于第三中觀察方法，我補充一點：課本上說把一些土壤倒進水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀察倒入水中時的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀察現(xiàn)象。

師：課本上是這樣說的嗎？請大家再仔細閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過程。學(xué)生再次閱讀課本。

師：這位同學(xué)對第三種觀察方法的補充你們同意嗎？

生：同意。

師：那等會實驗的過程中一定要注意哦！還有哪一組的同學(xué)想發(fā)言的？

生：我們組想提醒同學(xué)們注意：1．攪拌的次數(shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因為我們主要是觀察現(xiàn)象。2．靜置的過程中不能碰到裝土壤的杯子。3．觀察要仔細，并且及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

師：這位同學(xué)說的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個個都是嚴謹?shù)男】茖W(xué)家，下面請同學(xué)們在小組里把觀察活動的過程以及注意點再完整地交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動計劃。

【設(shè)計意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學(xué)生與文本對話的能力得到增強。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動計劃，讓每一個同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點，保證了后續(xù)觀察活動的順利進行?！?/p>

四、小組實驗，驗證土壤中的物質(zhì)

師：同學(xué)們的觀察活動計劃制訂得很不錯，下面請同學(xué)們根據(jù)計劃進行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實驗記錄單中。

學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題，及時指導(dǎo)糾正，同時提醒做好觀察記錄。觀察實驗結(jié)束，各組代表在全班交流實驗獲取的信息，以驗證自己先前提出的假設(shè)。

師：哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實驗證據(jù)能夠驗證自己的假設(shè)嗎？生：我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過閱讀知道那些是動植物腐爛時產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請解釋給大家聽一下。

學(xué)生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書：腐殖質(zhì)、鹽分

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實驗現(xiàn)象，學(xué)生有意識地用觀察到的現(xiàn)象驗證自己的假設(shè)，說明學(xué)生求真、求實的證據(jù)意識正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過閱讀驗證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個過程自然順暢?！?/p>

師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？

生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

師：你們也觀察到氣泡了嗎？對于氣泡的解釋，你們同意嗎？

生：同意

師：觀察真仔細，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書：大小不同的顆粒

師：同學(xué)們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結(jié)合上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？

生：巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來越小，于是變成了土壤。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系。】

師：真不錯，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。

師：對，你真會動腦。同學(xué)們挑一點最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？這說明了什么？生：感覺很細膩，說明了顆粒很小。

【設(shè)計意圖：觀察與體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得很仔細，描述得很精彩，最后再請大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。

【設(shè)計意圖：整個觀察活動，學(xué)生注重于用不同的方法依次對土壤進行觀察，而忽略了對裝土壤的紙進行觀察，因此對土壤中的水分無法進行驗證。教師的及時提醒，彌補了這一點，從而保證了概念的完整性?！?/p>

五、總結(jié)實驗，建立土壤的科學(xué)概念

師：經(jīng)過細致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰愿意完整地說一說，土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書：混合物

【設(shè)計意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！?/p>

六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們自學(xué)課本第54頁“土壤和生命”。

學(xué)生自學(xué)課本第54頁

師：通過研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動物以及植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說說的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設(shè)計意圖：通過自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價值觀的目標得以落實?！?/p>

教學(xué)評析

1．引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成必須有一個載體，這個載體就是一個個科學(xué)探究活動，因此讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問題—

做出假設(shè)—設(shè)計實驗—驗證假設(shè)—建立概念”這樣一個科學(xué)探究過程來設(shè)計的，旨在讓學(xué)生體驗完整的探究過程，并在體驗的過程中提高科學(xué)探究的能力，從而促進科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學(xué)生閱讀文本，且每一次閱讀，學(xué)生都有不同的收獲。在討論制訂觀察計劃環(huán)節(jié)，學(xué)生通過第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進行觀察的方法；通過再次閱讀交流，學(xué)生對于把土壤倒入水中進行觀察這種方法有了深刻地認識，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質(zhì)和鹽分，這些信息都是通過閱讀獲取的，有利于學(xué)生在描述概念的過程中自覺地引入課本中相關(guān)的科學(xué)術(shù)語，使概念的描述更加精確、科學(xué)。課后有一個同學(xué)表示，這節(jié)科學(xué)課看書的次數(shù)多了，通過閱讀課本，得到了新的觀察方法和豐富的信息，看來課本真是一個合格的小助手。

3．學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學(xué)生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生認真聆聽發(fā)言，找出需要補充和更正的地方，這為后續(xù)的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣?！驹u析：江蘇省如皋市教育局教研室湯曉明】

第五篇：《保護土壤》教學(xué)反思

《保護土壤》教學(xué)反思

《保護土壤》教學(xué)反思1

本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認識的基礎(chǔ)上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學(xué)生進行保護土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學(xué)生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的活動中來。

從教學(xué)過程來看，學(xué)生在對那些保護環(huán)境和破壞環(huán)境的`做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現(xiàn)出，我的教學(xué)目的是已經(jīng)達到了。在處理教學(xué)過程上，我的教學(xué)目標，教學(xué)思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。

但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學(xué)語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點，我會通過多看，多聽，多學(xué)的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會在這個環(huán)節(jié)多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進入新。

《保護土壤》教學(xué)反思2

本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，土壤是億萬個生命的母親，從而引出保護土壤的重要性。在本課教學(xué)過程中，重視了以下幾個方面的教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：

皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我?！北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過觀察、想象，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因為沒有樹。②可能是因為許多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識，而是給他們提供豐富多彩的.畫面，讓他們自由選擇，促進發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認知的發(fā)展。皮亞杰認為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的?！北菊n在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進行探究，各小組匯報實驗結(jié)果。并找出各小組的實驗結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽學(xué)生介紹他們實踐新計劃的經(jīng)歷，這些新計劃對那些錯誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3) 承認個別差異

皮亞杰理論認為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁?！痹谶M行實驗時，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂。

《保護土壤》教學(xué)反思3

在本課的教學(xué)中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現(xiàn)在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰(zhàn)性的問題。這樣就激發(fā)不出學(xué)生的進行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發(fā)學(xué)生的思考和引發(fā)學(xué)生的參與的興趣。

第二個環(huán)節(jié)我問的問題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現(xiàn)在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果?,這些問法都激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，具體的還是需要思考。設(shè)計出較好的問題，來指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

在這個階段學(xué)生都能夠根據(jù)自己的.看到相關(guān)的資料，自己生活中經(jīng)驗，進行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學(xué)生器材，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的設(shè)計。學(xué)生通過設(shè)計實驗，進行試驗。在設(shè)計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設(shè)計?？傮w上說實驗的效果已經(jīng)達到。

在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學(xué)生較為直觀看到實驗的效果。

《保護土壤》教學(xué)反思4

本課在教學(xué)中，想讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學(xué)能夠很快的激發(fā)學(xué)生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學(xué)生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點牽著學(xué)生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學(xué)生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學(xué)生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，效果不錯。在后面可以出示相關(guān)的`圖片加以補充，使學(xué)生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學(xué)生的土壤保護意識。

在研究土壤學(xué)生受到破壞的時候，因為學(xué)生剛剛在語文課學(xué)過相關(guān)的知識，學(xué)生可以在說一說情況，這樣學(xué)生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?/p>

在設(shè)計水土流失的實驗的時候，我給予學(xué)生更多的時間，學(xué)生去設(shè)計，然后匯報展示的自己的設(shè)計成果。但是在學(xué)生匯報完之后，我們給予學(xué)生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學(xué)生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。

在以前的教學(xué)中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導(dǎo)學(xué)生動手去做，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。

《保護土壤》教學(xué)反思5

在進行本課的教學(xué)中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥兀繉W(xué)生在這個問題的指導(dǎo)下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過交流，分享自己的相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并且使學(xué)生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。

一、第一個環(huán)節(jié)

是教師分享自己的`搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學(xué)生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學(xué)生的保護土壤的意識。總而言之在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握相關(guān)的知識，同時提高學(xué)生的環(huán)保的意識。

二、第二個環(huán)節(jié)

是關(guān)于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學(xué)生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學(xué)生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學(xué)生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方案的之前，我問了一句，這是應(yīng)該設(shè)計成什么樣的實驗。學(xué)生有的回答是對比實驗。這樣學(xué)生在進行設(shè)計的時候，就比較的容易。學(xué)生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學(xué)生較為輕松的完成實驗設(shè)計。然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學(xué)生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

三、第三個個環(huán)節(jié)

應(yīng)該是關(guān)于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學(xué)中需要從新進行設(shè)計本科環(huán)節(jié)。