第一篇：地球母親的呼喚

地球母親的呼喚

世界上最寶貴的是什么？生命，你毫不猶豫地告訴我！但是，你知道嗎？地球母親也很需要一個健健康康的生命。而她的生命卻被我們?nèi)祟愐徊讲蕉髿ⅲ輾?！你于心可忍?/p>

今天晚上，我坐在窗前望著久已黯然的月色，無精打采的月亮阿姨告訴我，她的好朋友地球支撐不了這樣沉重的壓力，我何常不是呢？――今天早上，我拖著沉重的步伐走在去學(xué)校的路上，馬路兩邊的××工廠不是排放污水就是噴濃黑的煙。我不得不捂著鼻子和嘴巴。來到學(xué)校，但是有一間非法的打磚場在我們學(xué)校附近。那里冒著濃濃的煙，我們嗆得直咳嗽。月亮阿姨，你能幫幫我們嗎？你也不想你的好朋友就這樣被人類摧殘吧！啊，聰明的人類，不！你們是愚蠢的！你們在破壞自己的家園。

地球母親的血液是我們陸地上清澈的河流，現(xiàn)在人類就是在她的血液上輸送毒液；地球母親的四肢是我們陸地上繁茂的樹木，現(xiàn)在人類就是在砍伐“母親”。如果你真的是鐵石心腸，那你就在自己的身上開刀！地球母親的生命就是人類的生命，兩者是相互依存。人類，清醒吧！不要自相殘殺?。∽屛覀兪譅渴?，立即行動――拯救地球，重建我們美麗可愛的家園。首先，我們培植多一些的新樹苗，在每個角落里都應(yīng)該種植樹苗，增添綠化。(這可是我們給地球母親的第一種補(bǔ)品與新綠衣服)(既然有新衣服，怎能夠不給地球洗一個清新的澡呢？)我們就研制了一種新藥品，放在水里就能夠凈化水里的雜質(zhì)。還有，污水的排放也有一種新方法，污水經(jīng)過凈化機(jī)器的過濾，又變成純凈的自來水，又可以供應(yīng)給我們的飲食，一舉兩得！那些濃煙通過特別處理，從地下道排放。還有馬路邊的一些垃圾站，蒼蠅滿天飛，臭氣刺鼻。我們會建設(shè)壓縮回收站，分為可回收與不可回收。過程就是把不可回收的垃圾壓縮，壓為一種飼料，給我們的農(nóng)作物作肥料。把可回收的垃圾經(jīng)過加工變成工藝品。

在不久的將來，我依然坐在窗前，望著皎潔的月光，月亮阿姨她對著我微笑，我也微笑著向她點(diǎn)點(diǎn)頭。在睡夢中，我登上了黃河之巔，俯瞰蜿蜒的黃河，那就是地球母親的微笑。在陽光的照耀下，是多么燦爛，多么雄偉，多么磅礴！地球母親完全痊愈啦！還有山下的人們笑的樂開懷。

這不止是夢，只要我們攜手共度難關(guān)，就一定會實(shí)現(xiàn)得！看，就在不遠(yuǎn)的那邊。

第二篇：環(huán)保演講稿地球母親的呼喚

地球母親的呼喚

讀過小說《最后一片葉子》的同學(xué)們，想必還記得這句話：“當(dāng)最后一片葉子落下時，生命就結(jié)束了，我也得離開這個世界而去了……”雖然這是一則寓言故事,卻是約翰西的心語,谷世之言、大籟希聲。

如今隨著社會的發(fā)展，人類賴以生存的家園——地球，雖然創(chuàng)造了史無前例的人間奇跡和物質(zhì)文明，但卻遭受了嚴(yán)重的破壞。像大氣、水、土地被嚴(yán)重污染，自然界的生態(tài)平衡也受到了嚴(yán)重的影響，濕地、酸雨荒漠化等災(zāi)害形成時，地球母親就開始呼喚：兒女們呀！你們就不要再破壞環(huán)境了，我的體溫已經(jīng)越來越高了，一次次地給你們提醒：“沙塵暴”“海嘯”“地震”“山體滑坡”等等不斷出現(xiàn)，可你們依然我行我素，就連我的好朋友太陽也受到了影響。環(huán)境的這些變化，無一不威脅著我們的生存和發(fā)展。毫不夸張的說，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，珍惜寶貴的自然資源成了我們生存下去的強(qiáng)烈要求。

然而只有環(huán)保意識是不夠的，重在行

動！在學(xué)習(xí)生活中，我們必須自覺地維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，做環(huán)境保護(hù)的主人試想一下，如果我們每天節(jié)約一張紙、一杯水、一度電、少吃一些零食、少扔一些垃圾，長此以往，人人積極行動起來，未來將是多么美好?。∪绻覀兊恼J(rèn)識不夠，就多讀幾本關(guān)于環(huán)保知識的書籍。我想其結(jié)果必會是終身受益的?！疤煜屡d亡匹夫有責(zé)，愛護(hù)環(huán)境匹夫有責(zé)”

保護(hù)我們賴以生存的家園吧！將自己的承諾付諸行動，千萬不要讓地球母親的最后一滴水，成為我們自己的眼淚。

第三篇：地球母親

用心詮釋“母親” 有一首詩這樣寫到；

地球，我的母親。

我過去，現(xiàn)在，未來，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎樣才能報答你的恩情？

它依托在太陽系的懷抱，亦是太陽的近鄰，也是八大行星的成員之一，更是我們賴以生存的家園，由于他適中的位置，適宜的溫度，和煦的陽光，充足的水分，涵養(yǎng)的大氣層，周而復(fù)始的季節(jié)變化…..使它孕育了形態(tài)各異的生命群體，刻畫了多姿多彩的自然環(huán)境，締造了燦爛輝煌的人類文明。

地球母親朝氣蓬勃，生機(jī)盎然，她的每一寸肌膚都煥發(fā)著生命的光彩，從而像陽光雨露般滋潤著她的每一個孩子。隨著科技生產(chǎn)力的發(fā)展，母親迎來的，不是其所應(yīng)得的安逸舒適的生活，取而代之的是對她不盡的傷害。為什么母親給孩子們的生活提供了這么豐富的自然資源之后，而她的孩子們卻在永無休止的用欲望的銀線一次次刺痛她著的心臟。

隨手亂扔塑料袋，不顧其是否能夠分解，隨著時間的日久沉積，它們就像癌細(xì)胞一樣在母親的身上擴(kuò)散；由于過度砍伐森林，使得大量的水土流失，風(fēng)沙橫行，眼看母親的農(nóng)發(fā)就要完全脫落了；溫室氣體的大量排放，使得母親發(fā)起了高燒，而臭氧空洞又再一次讓母親陷入了痛苦之中。

作為孩子，難道我們就這樣眼睜睜看著母親消亡嗎？不，我想，這不是我們想要的結(jié)果，我們要做的是母親的寵兒。而不是不孝子，我們的科學(xué)技術(shù)應(yīng)該造福母親，而不是把母親推向死亡之淵

如果有一天，天不再藍(lán)，水不再青，山不再綠。也許，我們將失去風(fēng)箏遨游的樂趣，魚兒嬉戲的歡愉，雪松挺拔的風(fēng)姿。

如果有一天，如果有一天來臨，也許換做我們來哭泣，哭泣那無知的過往，哭泣那不可挽回的過去，哭泣那顆曾經(jīng)給予我們無限關(guān)愛的美麗行星。

如果有一天，我想，每一個孩子都養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，都授予了環(huán)保意識，都懂得了用心來呵護(hù)這顆美麗的星球，那么，我們的母親將活力四射，青春永駐。

第四篇：母親的呼喚作文

母親的呼喚作文

宜昌市第十中學(xué)703班 費(fèi)嬌萍

母親的一聲呼喚，蕩漾著愛的漣漪。使身處沼澤地的心靈感受到一絲溫暖。

——題記

在剛到宜昌讀書時，我對自己沒有一點(diǎn)信心：別扭的普通話，歪斜的字，聽天書一樣的英語，土氣的衣著，與機(jī)靈洋氣的同學(xué)相比，覺得自己就是一只丑小鴨。與這個城市格格不入，就像一個多余的人，只是一個用來充數(shù)的人頭而已。

我失去了原來鄉(xiāng)里讀書的優(yōu)越感，覺得自己被重重地拋在了地下。我郁悶落寞，于是我開始上課不好好聽講，并嘗試和旁邊的同學(xué)講話，作業(yè)也不認(rèn)真寫，只是草草的畫幾筆，就交差似的萬事大吉。

記得有一次，我正和旁邊的同學(xué)講得火熱，老師忽然叫我起來回答問題。這堂課我根本沒聽，連老師在講什么內(nèi)容我都不知道，怎么可能知道這道題的答案呢？于是我呆呆地站在那，頭也嗡嗡的響著，腦子里一片空白。老師見狀搖了搖頭，說了一句：“同學(xué)啊，你還不清醒就來不及了，當(dāng)你以后哭的時候就晚了?！闭f完這句話后老師讓我坐了下來。同學(xué)們都在竊竊私語，有人時不時還望我一眼，當(dāng)時我恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。我的心微微一震，我怎么會變成這個樣子？這還是我嗎？這還是那個要強(qiáng)﹑聽話的我嗎？

我想改，可是我沒辦法改。光怪陸離的城市張大了它誘惑的眼，我對校外的一切事物都充滿了好奇，我對學(xué)校老師都充滿了恨意，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦。

后來，我甚至連作業(yè)都不寫了。上課和下課的概念在我腦海里都是一樣。從那以后，上課只有我的課外之談，我從不回答問題，有時連書都不翻一下，即使老師點(diǎn)我起來回答問題，我也不會臉紅；老師批評我，我也會若無其事。

許多老師都對我失去了信心，都認(rèn)為我是不可能走上正道了，都認(rèn)為我的人生已經(jīng)定格。而我在他們眼中只是一個障礙，只是一個阻擋他們的絆腳石。

有一天，班主任給我母親打了一個電話：告訴了她關(guān)于我這些天的變化，這些天的所做所為，讓母親把我?guī)Щ厝?，把我教育好了再送回來?/p>

我很怕，我終于怕了，老師和同學(xué)我都不怕，我唯獨(dú)怕母親。我默默地等待著，等待母親的批評。我的心越跳越快??

過了半個小時，母親終于風(fēng)塵仆仆地趕來了，我的世界末日就要到了。母親會怎樣處置我呢？是打我，還是罵我？還是會流淚？??

還沒等到母親開口，班主任又把剛才在電話里的一番話給母親說了一遍，還說我現(xiàn)在不改的話，以后一生都會受到牽連。我知道，母親要爆發(fā)了，因?yàn)檫@是母親的習(xí)慣。

于是我做好了挨罵的準(zhǔn)備，一動也不動地站在班主任的旁邊，頭低低地垂著，沒想到母親只說了一句：“回去”，母親的聲音很低，但那種聲音我不敢抗拒，也不能抗拒。

我羞愧地地走出辦公室。街上很冷，人也很稀少，我走在前面，母親緊在后面。誰也沒有說話，只聽得見兩個人急促的腳步聲。這種寂靜讓我惶恐不安，心跳也不由自主地加快了。

終于捱到了家，母親忽然對我說：“你還想不想讀書？”我沉默了片刻，便點(diǎn)了點(diǎn)頭。母親又問：“你還能像以前在老家一樣讀書嗎？”我小聲的“嗯”了一聲，“要想得到別人尊重，必須努力進(jìn)取，不被別人拉下。不要跟別人比吃穿，要跟別人比學(xué)習(xí)。好生活可以自己創(chuàng)造，拿出你的勇氣來克服眼前的困難?！蔽覉远ǖ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充溢著淚花。母親努力地笑了笑，說：“希望你不要再走回頭路，再犯這種低級錯誤。要好好把握自己?！蓖赣H疲憊的臉，粗糙的手，洗舊的衣衫，我的心陡然有一種揪痛，對母親的愧疚讓我失落的靈魂又慢慢復(fù)歸。為些無聊的憂愁，我耽誤了多少美好的光陰??！我為親人承擔(dān)了什么呢？我應(yīng)該趕快懸崖勒馬！

在家里反省期間，我認(rèn)真復(fù)習(xí)以前學(xué)過而沒弄懂的知識，又預(yù)習(xí)了新的內(nèi)容。到了第三個星期，我又去上學(xué)，我已經(jīng)走過心靈的泥濘，找到了自己的人生方向。通過努力，我的成績沖到了班級前十名，老師、同學(xué)們都說我真的脫胎換骨了，真的醒了。

母親的那些話我會永遠(yuǎn)銘記于心，她既教給我做人的道理，又告訴我人的一生不容易，要好好珍惜。

我的生命是母親給予的，我的人生也是母親拯救的，母親的呼喚，我終身難忘。

第五篇：母親的呼喚說課稿

母親的呼喚說課稿

母親的呼喚說課稿1

尊敬的各位評委：

大家上午好！我是來自雁峰區(qū)高興小學(xué)的王X。今天我說課的題目是《母親的呼喚》。

一、說教材

1、教材分析

《母親的呼喚》是語文S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。被安排在本單元的最后一課，在內(nèi)容上是對親情感悟的一個升華。文章以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實(shí)，語言樸實(shí)易懂，感人至深?？梢钥胺Q為贊頌?zāi)赣H的佳作。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在本單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蓮葉青青》、《地震中的父與子》等幾篇以愛為主題的課文。在前面的教學(xué)中我已經(jīng)多次根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行以親情為話題的說話訓(xùn)練，在一篇篇樸實(shí)的文字里、在一個個感人的畫面中，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了直接的情感碰撞。他們對親情已有一定程度的感悟。而且本課與他們的實(shí)際生活經(jīng)歷和心理體驗(yàn)比較接近，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和引起情感共鳴。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我安排一課時來學(xué)習(xí)本文，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)

A．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含著母愛的深切和偉大。

B．能抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語體會人物感情。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神。

（3）情感目標(biāo)

教育學(xué)生認(rèn)識母愛的偉大和親情的可貴，懂得感恩。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

緊扣“從母親簡單的話語，樸實(shí)的舉止中，體會母愛的深切和偉大。”這個教學(xué)重點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

力求突破“能抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語體會人物感情?！边@一教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，在本課的教學(xué)方法中，我力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 所以，我首先用充滿甜蜜溫馨的母子親情的課件畫面導(dǎo)入課題，然后用小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)情感，接下來用以讀促教、品詞析句的方法來完成閱讀，最后用說話練習(xí)和感恩教育統(tǒng)攬全局結(jié)束教學(xué)。

三、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁?！币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。為了落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我主要滲透了朗讀法、圈點(diǎn)批注法、質(zhì)疑法、自主探究、合作

交流等幾種學(xué)法指導(dǎo)。

四、說教學(xué)過程

（一）緊扣課題，奠定情感

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。上課之前我用多媒體展示母子親情畫面，讓學(xué)生對母愛有個初淺的感受，說說從中觀察到什么體會到了什么。再板書課題《20、母親的呼喚》。

（二）初讀課文，整體感知

首先學(xué)生帶著問題聽老師范讀，接著學(xué)生采用自己喜歡的`方式自由朗讀課文。想想，課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事？

（三）精讀探究，品讀體味

1．在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓孩子們自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：三件事中哪件最令你感動？畫出使你感動的句子，想想從中體會到了什么？

2．匯報交流

在接下來的匯報交流中選擇第二件事情的同學(xué)應(yīng)該最多，所以接下來以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體共同品讀第三段文字。

等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

我讓學(xué)生邊聽邊觀察老師朗讀時的神情和語氣，說說哪些詞語能反映出母親對我的擔(dān)心和關(guān)心？學(xué)生這時能很快找到“近乎絕望、憔悴不堪、淚眼模糊”等詞語。然后讓學(xué)生自己有感情地讀一讀，從而激發(fā)他們的想

象，全方位地去感受一位母親的偉大。

3．合作探究。

之后我又讓孩子們圍繞“本文的標(biāo)題為什么是‘母親的呼喚’而不是呼喊或者呼叫呢？”這個問題進(jìn)行合作探究。重點(diǎn)抓住文中出現(xiàn)的三次呼喚“小蓉！小蓉！”。此時可以采用小組合作交流、情景表演的方式，讓他們?nèi)ツ７逻@三次呼喚，體會不同情境下的呼喚包含著不同的感情。從而讓他們明白“呼喚”是發(fā)自內(nèi)心的、是自然而然流露出來的，是母愛的本性體現(xiàn)。

4．出示最后一段，全班齊讀。

最后，我讓學(xué)生齊讀文章最后一段，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子把“媽，我在這里。”這句話連讀三遍。要求孩子們讀出聽到母親的呼喚時的甜蜜，幸福感一次比一次更強(qiáng)烈。（現(xiàn)在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。所以，每當(dāng)我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）

（四）拓展延伸，情感升華

通過對文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，學(xué)會感恩，我設(shè)計了兩個體驗(yàn)型活動：

1。孩子們：你有過母親呼喚你的甜蜜體驗(yàn)嗎？講一件事讓我們一起分享你的幸福。

2．說話練習(xí)：“媽媽，我想對您說？？”。

（五）布置作業(yè)，親情在線。

課后布置親情練習(xí)，讓學(xué)生回家為母親做一件有意義的事，繼續(xù)深化情

感目標(biāo)，意在讓孩子明白，愛要落在實(shí)際行動中。同時，教育學(xué)生懂得珍惜身邊所擁有的。最后用一首送給母親的歌《燭光里的媽媽》來結(jié)束本文的講解。

板書設(shè)計

（說明：本文以“母親的呼喚”為線索，我會用一個大紅愛心串聯(lián)這一系列的情感表達(dá)。該板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，易于學(xué)生理解和把握。）

（說完這課后。我的感觸頗多，以前我一直是在媽媽的呵護(hù)下成長，聽到過媽媽的無數(shù)次呼喚，而如今我已是一個準(zhǔn)媽媽了，每天我都會對寶寶進(jìn)行胎教，輕聲地叫下他的小名，而有時他也會回應(yīng)下或是踢肚子或者轉(zhuǎn)下身，似乎在對我說“媽，我在這里”，那時，我會有一種做媽媽的喜悅感和幸福感。）

我的說課完畢，敬請大家批評指正，謝謝。（鞠躬）

母親的呼喚說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用“總分總”的敘述方式，條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含著母親深深的愛，體會母愛的深切和偉大。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。

（3）情感目標(biāo)

教育學(xué)生認(rèn)識母愛的偉大和親情的可貴，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

從母親簡單的話語、樸實(shí)的舉止中，體會母愛的深切和偉大。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者為什么說“身在福中不知福”。

二、說教法

這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大，情真意切，意味深長；語言樸實(shí)無華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了以下教法：

（一）緊扣“呼喚”，層層深入

“母親的呼喚”作為文章的線索,貫穿于全文?；谡n文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時我以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過初讀課文,了解母親的愛和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，組織學(xué)生小組合作探究、交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心、關(guān)愛、擔(dān)心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛的呼喚，而作者在母愛的感召下，學(xué)會了長大，學(xué)會了給予，學(xué)會了責(zé)任，懂得了珍惜。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢檎嬉馇?。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多個情境。如上課伊始，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩《游子吟》，說說自己的感受，從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂，配樂朗讀，來渲染氛圍，抒發(fā)情感。

（三）品詞析句，明情悟理

語文的課堂是情感的課堂，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命。怎樣讓學(xué)生通過文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，煥發(fā)生命呢？最好的辦法莫過于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話了，我在本課的教學(xué)過程中，將品詞析句、感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。通過品讀、賞析“輕柔”、“憔悴不堪”、“淚眼模糊”、“喜極而泣”、“聲嘶力竭”等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。

三、說學(xué)法

1、自主探究

2、合作交流

在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究、合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，例如：通過閱讀課文，以及對一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn)，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗(yàn)嗎？對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎？這些問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、感悟能力和合作探究能力。

四、說練習(xí)設(shè)計

通過對文章內(nèi)容的'了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設(shè)計了抒情吧這項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生以作者的口吻對文中的母親說一句話，以自己的口吻對自己的母親說一句話，以及對天下所有的母親說一句話。它是對課文的一個拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、說教學(xué)過程

（一）緊系課題，奠定情感

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》，說說從中體會到了什么？學(xué)生對母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎(chǔ)。再板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么？

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句，寫出自己的體會。通過同桌交流、小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動。

（三）精讀探究，品讀體味

1、讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感

整體把握課文后，通過交流、討論的方式，讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么？運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對話，掠過歲月的痕跡，將情景再現(xiàn)，勾起學(xué)生對兒時生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時，引導(dǎo)學(xué)生理解“輕柔”是什么意思？母親為什么是輕柔的呼喚？是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量？感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛的力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無限的關(guān)愛。再讓學(xué)生說說自己都有哪些甜蜜體驗(yàn)？激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么“我”在和母親捉迷藏時總能看到母親？引導(dǎo)學(xué)生體會“總是”一詞，領(lǐng)悟母親是時刻關(guān)注著我，關(guān)心著我。在和“我”捉迷藏時母親的神態(tài)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生理解“慈祥”，體現(xiàn)母親的善良、和藹。再讓學(xué)生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受？理解作者為什么說那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。

2、讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗(yàn)情感

課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激、探究，更是體驗(yàn)。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用“默讀－點(diǎn)讀－評讀－齊讀”等多種變化方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，加深對人物的認(rèn)識，情感得到熏陶。②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞，如：“近乎絕望”、“憔悴不堪”、“淚眼模糊”、“喜極而泣”、“聲嘶力竭”，等詞，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。母親為什么會憔悴不堪、淚眼模糊？說明母親尋找作者很久，而且是邊哭邊找，體會母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急？當(dāng)時母親內(nèi)心在想些什么？理解“聲嘶力竭”，體會母親拼命找尋女兒時，拼命的叫喊、呼叫以至于氣力費(fèi)盡，聲音嘶啞，心情極度的焦慮。當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時，作者又在干什么呢？你想對文中焦急的母親說些什么？想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么？母親找到作者后心情怎樣？理解“喜極而泣”，體會母親找到女兒后極度高興的心情。了解母親的呼喚包含了無盡的擔(dān)心。④通過配樂讀的方式，借助豐富的想象，音樂的渲染，情感的熏陶，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

3、讀中品悟，字里悟情，文中悟理

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。 “教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。

課文第4、5自然段貼近生活，簡單明了，通過自由閱讀，把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我采用了“自由讀、交流－指名讀－評讀－再讀、感悟”的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受？表達(dá)自己真實(shí)想法，體會“我”的矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這么不想聽到母親的聲音，難道她不愛她的母親嗎？你從文中哪些地方知道的？體會作者害怕失去母親的恐懼心理，感受作者對母親深深的眷戀之情，了解母親平凡的呼喚包含了無限的幸福。懂得“身在福中要知福”的道理。

通過對前部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛的流露，是親情和關(guān)懷的表示。這段回應(yīng)文章開頭，點(diǎn)明中心，齊讀該段，總結(jié)全文。

（四）總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？（欣賞歌曲《世上只有媽媽好》）最后有感情地朗讀全文，回歸課題，師加以總結(jié)，教育學(xué)生“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在”是人生最大的遺憾，懂得珍惜身邊所擁有的。

結(jié)語：總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放、民主、和諧的課堂。