第一篇：2014最新六年級下冊教材分析全解

尊敬的各位領導、老師大家好：

按照課程標準第二學段的總體目標，結合教師用書的教材說明和教學建議，針對人教版六年級下冊的教材進行解讀，簡單的概括為“6個單元、2個部分、4個領域、1個目標、3個點”。“六個單元”就是本冊教材所涉及的教學內容?！皟蓚€部分”是指本冊教材分為新知教學和已有知識整理復習兩個部分；“4個領域”是指數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與應用四個領域；“3個點”是指找準生長點（情境里藏的東西）、突破難點（活動中做的東西）、形成知識點（建模衙去用的東西）從3個點，按新知和整理兩部分，分4個領域對7個單元進行詳細解析。

一、數(shù)與代數(shù)（負數(shù)、比例）

（一）、負數(shù)1、1個目標

知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確讀寫負數(shù)；能借助數(shù)軸比較正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小，特別是兩個負數(shù)的比較。

數(shù)學思考：讓學生在觀察比較中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，了解負數(shù)的意義。

解決問題：初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。情感與態(tài)度：感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，體會符號化思想的重要性，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。

2、3個點

（1）生活中存在相反意義的量，學生對負數(shù)已有認知的經(jīng)驗，在具體的生活情境中隱藏知識的生長點，學生通過生活中兩種相反意義的量的對比，初步建立負數(shù)概念，教材中描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負數(shù)，并能讀寫。

（2）借助已有的直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗，遷移類推到負數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0、負數(shù)所對應的點。

（3）借助數(shù)軸直觀比較比較，右邊的數(shù)大于左邊數(shù)的特點，得出正數(shù)〉0〉負數(shù)，并能比較兩個負數(shù)。

3、如果將負數(shù)這個單元放在雞免同籠前面會好一點（對得10分，錯減6分，相差16分）

（二）比例

1、一個目標

知識與技能：①理解比例的意義和性質，會解比例。

②理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正

比例和反比例的例。

③認識正比例圖像，能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)

在坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個量的圖

像中找出或估計出另一個量的值。

④了解比例尺，會求平面圖的比例尺，認識放大與縮小

現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單的圖形

放大或縮小。

數(shù)學思考：經(jīng)歷理解比例意義、性質、正、反比例意義，了解比例尺以及圖形放大與縮小的過程。

解決問題：能運用比例知識解決簡單的實際問題，會求平面圖形的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離，并能轉化線段比例尺與數(shù)值比例尺。

情感與態(tài)度：滲透函數(shù)思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、3個點

（1）以身邊的國旗長與寬的比值相等為生長點，激發(fā)學生的求知欲，通過活動探究出孕含其中的“秘密”，引出比例的意義，把據(jù)概念的內涵。（表示兩個比相等的式子叫比例）。

（2）根據(jù)比例的意義，了解比各部分的名稱，通過觀察、猜測、舉證、歸納等數(shù)學活動探究比例的基本性質。（在比例里，兩個內項之積等于兩個外項之積）

（3）通過“比”和“比例”兩個根據(jù)的區(qū)別與聯(lián)系，更深刻的理解兩個概念。（兩個數(shù)相除，兩個比相等）

（4）比例的基本性質、分數(shù)、除法、方程又是解比例的生長點，通過與生活中簡單的比例的應用，即能夠鞏固解比例又能夠用所學的知識解決生活中的問題。

（5）我們已經(jīng)學習了常見的數(shù)量關系，結合具體的實例，引出相關數(shù)量的比例關系，找出對正比例、反比例對應三個要素，建立比值一定、積一定的正反比例模型，并能夠通過畫圖體會兩者的變化關系（直線，雙曲線），加深我們量變的理解，是函數(shù)的雛形。在用比例解決問題時，確定為何種比例選擇適應的方法，把我們原來歸

一、歸總應用題通過方程的形式有機的融合在一起，并且為初高中代數(shù)的數(shù)量關系分析奠定基礎。

（6）比例尺是比例教學的重要環(huán)節(jié)，在生活中應用也比較廣泛，在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定比縮小（或擴大），再畫在圖紙上。依據(jù)生活的需要教材中給出比例尺的意義即一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。六年級的學生能力的增強能夠根據(jù)意義的得出他們之間的數(shù)量關系，并結合比例的意義、解比例、比，分數(shù)與除法用方程和算術兩種方法，求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離，根據(jù)比例尺學會畫平面圖（注意邊的比、面積的比的區(qū)別）。根據(jù)實際的需要認識線段比例尺，并能夠與數(shù)值比例尺相互轉化（單位的統(tǒng)一）。

（7）圖形的縮放是學生的對比例尺有較好的認知，能夠按要求縮放，能夠發(fā)現(xiàn)圖形的大小變了，形狀不變的特點，初步體會圖形的相似性，為初中的相似三角形的證明埋下種子。其實本節(jié)內容應該畫分到圖形與幾何之中，但知識的連續(xù)性不強，不如在此處更有整體性。

二、圖形與幾何

（一）、圓柱與圓錐

1、一個目標

知識與技能：認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面。探索并掌握圓柱的側面積，表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐休積的計算公式，會運用公式計算體積。數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察，設計和制作圓柱、圓錐模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。

解決問題：會運用圓柱和圓錐的計算公式，解決有關的簡單實際問題。情感與態(tài)度：引導學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在活動過程中培養(yǎng)與人合作交流的情感，提高學習數(shù)學的興趣。

2、3個點

（1）認識圓柱和圓錐都是從學生收集、整理生活中圓柱和圓錐的實例和信息材料。學生在低年級就能夠從表象對他們進行區(qū)分，六年級的學生能夠從生活中抽象出圓柱和圓錐，而隨著認知的提升，通過課后制作圓柱和圓錐，加深對其特征的理解，提高學生運用數(shù)學為生活服務的意識和能力。通過學生的動手操作尋找出側面展開圖的多樣性及與圓柱的關系。（圓柱側面展開：沿高剪為長方形、正方形斜：

平形面邊形；長方形的長等于圓柱底面周長，寬等于圓柱的高。圓錐側面展開：扇形。）長方形中正方形、直角三角形旋轉成為圓柱和圓錐，點線面體的結合。

（2）學生對表面積已經(jīng)有過知識經(jīng)驗，通過實例的的表面展開圖，能夠了解圓柱的表面積即兩個底面+側面，而側面通過對圓柱的認識已經(jīng)建立兩者的關系，通過將圓柱的側面轉化為長方形，結合計算長方形、圓的面積就能夠計算圓柱的表面積自然突破難點，并把表面積計算作為重點處理。根據(jù)生活實際合理靈活計算圓柱的表面積及側面積（無蓋、通風管）。并結合實際滲入進一法，體現(xiàn)知識的現(xiàn)實性與整體性。

（3）圓面積計算方法的遷移是學生探索圓柱體積方法的基礎，學生通過轉化的思想將圓柱轉化為長方體，并通過操作、觀察、驗證、討論、歸納等活動建立兩者的關系：底面積＝底面積，高＝高，體積＝體積；長＝周長的一半，寬＝半徑，高＝高。得出圓柱的體積＝底面積*高或圓柱的體積＝∏r2h。兩者統(tǒng)計只是信息不是擴展學生對信息的篩選。

（4）圓錐的體積則是對生活中數(shù)學原型進行觀察，聯(lián)想等底等高圓柱的體積進行對比，通過實驗建立的鏈接、歸并或轉化，形成的圓錐的體積公式（v=1/3sh）。實驗設計分別用等底等高、等底不等高、高底都不等的圓柱和圓錐實驗。學生建立等底等高情況下，一個圓柱三個圓錐；一個圓錐三分之一個圓柱的圖形模式。

（5）掌握長方體、正方體、圓柱、圓錐的計算方法，進行組合圖形的體積計算。

三、統(tǒng)計與概率

（一）統(tǒng)計

1、一個目標

知識與技能：會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計

信息，能正確解釋統(tǒng)計結果；能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，作出正確的判斷或簡單的預測。

數(shù)學思考：經(jīng)歷從統(tǒng)計圖中準確提取數(shù)學信息的過程。

解決問題：從統(tǒng)計圖中提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的判斷、預測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、3個點

（1）扇形統(tǒng)計圖是以前學過的，引導學生復習舊知的基礎上重點進行綜合分析，從而使學生會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能對統(tǒng)計結果作出正確解釋。統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)不清，無法找出最多，要求把其他這一大類再進行細分，使其他不是最多。

（2）折線統(tǒng)計圖是以前學過的，在具體的實際是要統(tǒng)一標準。

四、綜合與應用

（一）數(shù)學廣角

1、一個目標

知識與技能：經(jīng)歷“抽屜原理”的過程，初步了解“抽屜原理”，會

用抽屜原理解決簡單的實際問題。

數(shù)學思考：通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學活動，建立數(shù)學模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并滲透“建模”思想。

解決問題：能解決有關抽屜原理的問題。

情感與態(tài)度：通過原理的靈活應用，提高學生解決數(shù)學問題的能力和興趣，感受數(shù)學文化及教學的魅力，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。2、3個點

（1）學生已有可能性的知識基礎，并且具有枚舉和假設分析能力。可以鼓勵引導學生借用學具、實物操作或草圖的方法進行說理，得出把a個物體放進n個抽屜里，如果a÷n=b??c(c≠0),那么一定有一個抽屜至少放b+1個物體。只要物體數(shù)比抽屜數(shù)至少多1，就能保證至少一個抽屜至少放2個物體。當面對一個具體的問題時，能否將這個具體的問題和抽屜問題聯(lián)系起來，能否找到該問題的具體情境與抽屜問題的一般化模型之間的內在關系，找出該問題中什么是“待分的東西”，什么是“抽屜”，是解決該問題的關鍵。讓學生初步經(jīng)歷“數(shù)學證明”的過程。通過說理的方式理解抽屜原理的過程是一種數(shù)學證明的雛形。

（二）節(jié)約用水

1、一個目標

知識與技能：復習單位換算、簡單的統(tǒng)計等知識

數(shù)學思考：通過學生收集相關的資料，培養(yǎng)學生收集、整理、表達和處理信息的能力。

情感與態(tài)度：滲透環(huán)保、節(jié)約等意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（三）自行車的里的數(shù)學

1、一個目標

知識與技能：通過觀察、比較等活動，綜合運用圓、排列組合、比例

等知識解決實際問題

數(shù)學思考：經(jīng)歷提出問題、分析問題、建立模型、求解、解釋與應用。解決問題：獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法，培養(yǎng)學生解決問

題的能力。

情感與態(tài)度：通過解決自行車里的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

這就是我對六年級下冊教材的解讀。最后引用一段話與大家分享：知識不能靠傳遞，而是要靠學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極建構，利用知識遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質疑等數(shù)學活動抓住重點，突破難點，建立模型。

第二篇：六年級數(shù)學下冊全冊教材分析

六年級數(shù)學下冊全冊教材分析

一、本冊教學內容：

本冊教學內容包括:負數(shù)、百分數(shù)（二）、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學廣角、整理和復習等。

（1）數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負數(shù)和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數(shù)，了解負數(shù)在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問。

（2）空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。

（3）數(shù)學廣角方面，通過幾個直觀的例子，借助實際操作，向學生介紹“鴿巢問題”的兩種形式，使學生在理解“鴿巢問題”這種數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，并會運用“鴿巢問題”來解決這些問題。

（4）用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題。

二、本冊教學重點：

圓柱與圓錐、比例和整理和復習的教學。

三、本冊教學難點：

圓柱與圓錐、比例的教學。

四、教材的教學目標:

1、使學生了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種力量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

4、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、向學生介紹“鴿巢問題”的兩種形式，使學生在理解“鴿巢問題”這種數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，并會運用“鴿巢問題”來解決這些問題。

6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活的作用，初步形成綜合運用教學知識解決問題的能力。

7、通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學知識解決問題的能力。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

五、教學建議

1、依據(jù)《標準》劃分的學習領域，對小學數(shù)學的學習內容進行梳理歸類，依次進行整理和復習。

2、精簡內容，突出整理和復習的重點，為學生主動參與知識的整理提供空間。

3、注重問題情境的創(chuàng)設，注重所學知識的應用，發(fā)展學生用數(shù)學解決問題的能力。

4、在基礎練習的基礎上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習題，促進學生綜合應用能力的不斷提高。

六、具體教學措施

1、認真做好課堂教學研究工作，向課堂要質量。

2、多閱讀與數(shù)學有關的書籍、報刊、雜志，多學習新的理論知識，在實踐中不斷探索、提高。

3、多與家長聯(lián)系，多與學生交流，了解學生思想動態(tài)，及時反饋信息。

4、采用“一幫一”互助活動，成立學習小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。

5、重視在學生已有知識和生活經(jīng)驗中學習和理解數(shù)學。

6、重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。

7、重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

8、認真落實作業(yè)輔導這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對問題及時給學生提醒，及時糾正，逐步提高。

七、課時安排

1、負數(shù)（3課時）

2、圓柱與圓錐（9課時）

⑴、圓柱?????????????6課時左右

⑵、圓錐?????????????2課時左右

整理和復習??????????????1課時

3、比例（14課時）

⑴比例的意義和基本性質?????4課時左右

⑵正比例和反比例的意義?????4課時左右

⑶比例的應用??????????5課時左右

整理和復習??????????????1課時

自行車里的數(shù)學????????????1課時

4、百分數(shù)（二）????????????6課時

5、數(shù)學廣角（3課時）

6、整理和復習（27課時）

⑴、數(shù)與代數(shù)???????????10課時左右

⑵、空間與圖形??????????9課時左右

⑶、統(tǒng)計與概率??????????4課時左右

⑷、綜合應用?????????????4課時

第三篇：六年級下冊語文全冊教材分析

六年級下冊語文全冊教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供六年級第二學期使用。

一、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際.習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，對課文嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際.習作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準確理解教材內容，用教材創(chuàng)造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。

三、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

1．精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學習的指導性。

2．略讀課文的教學

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學

注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際.習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。

（六）綜合性學習的教學

第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材，請注意以下兩點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

第四篇：六年級下冊語文全冊教材分析82334

六年級下冊語文全冊教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供六年級第二學期使用。

一、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際.習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，對課文嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。

本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際.習作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準確理解教材內容，用教材創(chuàng)造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。

三、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

1．精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學習的指導性。

2．略讀課文的教學

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學

注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際.習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。

（六）綜合性學習的教學

第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材，請注意以下兩點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

第五篇：六年級數(shù)學下冊全冊、單元教材分析

六年級數(shù)學下冊全冊教材分析

（一）數(shù)與代數(shù)

1．數(shù)論初步：因數(shù)和倍數(shù)

九義：六年制十冊“約數(shù)和倍數(shù)”

實驗：進行適當精簡。

例如：刪去“整除”、“分解質因數(shù)”等概念，把“最大公因數(shù)”“最小公倍數(shù)”分別移至“通分”“約分”前面。

2．數(shù)的認識：分數(shù)的意義和性質基本同九義，適當調整。

例如，加入“最大公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”，刪去“把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)”等。

3.數(shù)的運算：分數(shù)的加法和減法基本同九義。

（二）空間與圖形

圖形的變換

軸對稱、旋轉

長方體和正方體

（三）統(tǒng)計

眾數(shù)、復式條形統(tǒng)計圖

（四）數(shù)學思想方法

邏輯推理

六年級數(shù)學下冊單元教材分析

圖形的變換

1.使學生進一步認識軸對稱，探索軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉, 探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90o。

3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

教學中需要注意的問題

1.讓學生充分進行活動和探究，以利于培養(yǎng)空間觀念。

2.注意利用已有知識基礎，把握階段性目標。

3.注意有關概念的數(shù)學性。

因數(shù)和倍數(shù)

1．使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

3．逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力

編排特點

1．精簡概念，減輕學生記憶負擔。

? 不再出現(xiàn)“整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。? 不再正式教學“分解質因數(shù)”，只作為閱讀性材料進行介紹。

? 公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分數(shù)的意義和性質”單元，作為約分和通分的知識基礎，更突出其應用性。

2．注意體現(xiàn)數(shù)學的抽象性

教學中需要注意的問題

1．加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死記硬背。

2．要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

長方體和正方體

1.認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。

2．了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的實際意義。

3．探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

4．探索某些實物體積的測量方法。

教學中需要注意的問題

注意所學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2．在動手操作、自主探索中，培養(yǎng)空間觀念，建構新知。

分數(shù)的意義和性質

1.知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系。

2.認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。

3.理解和掌握分數(shù)的基本性質，會比較分數(shù)的大小。

4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。

5.會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

編排特點

1．多側面地展現(xiàn)了分數(shù)的來源。

2．把因數(shù)、倍數(shù)的有關知識與分數(shù)的相關知識結合起來教學。

3．關注數(shù)學的抽象過程，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學問題，得出數(shù)學知識。

4．部分內容作了適當?shù)木喬幚砘蚓幣耪{整。

? 分數(shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結合在一起學習。

? 刪去了原來第2節(jié)中把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的內容。

教學中需要注意的問題

1．充分利用教材資源，用好直觀手段。

2．及時抽象，在適當?shù)某橄笏缴?，建構?shù)學概念的意義。

3．揭示知識與方法的內在聯(lián)系，在理解的基礎上掌握方法。

分數(shù)的加法和減法

1.理解分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。

2.理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

教學中需要注意的問題

1.注意引導學生理解分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的內在聯(lián)系。

2.注重對算理的分析，以算理引入算法。

統(tǒng)計

1.理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3.認識復式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。

編排特點

1.在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，教學眾數(shù)和復式折線統(tǒng)計圖。

2.提供豐富的生活素材，凸顯統(tǒng)計的意義和價值。

教學中需要注意的問題

１.選擇平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)中的哪個統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的總體情況問題，有時沒有唯一正確答案，只有合適與否的問題。這一點需讓學生清楚。

２.注重對統(tǒng)計量在統(tǒng)計學上意義的理解，避免僅僅停留在計算層面。

數(shù)學廣角

1.使學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

2.讓學生初步理解邏輯推理的基本思想。

涉及到的兩個問題

1.什么樣的方案是比較好的方案？（優(yōu)化的問題）

2.在某一方案下，怎樣知道用多少次就能保證找出目

標物來？（邏輯推理的問題）

教學中需要注意的問題

1．注意讓學生體會邏輯推理的數(shù)學思想方法。

區(qū)別于真實的實驗操作結果。

2．重視讓學生在猜測、探究中尋找解決問題的策略。

可讓學生從2個、3個、4個? ?進行有順序地探究。