第一篇：國培計劃——2010年小學數學骨干教師置換培訓

國培計劃——2010年小學數學骨干教師置換培訓

結業(yè)典禮學員代表感言

發(fā)言人：德宏州隴川縣隴把鎮(zhèn)中心小學陶玉園

尊敬的各位專家、領導、老師和學員們，大家下午好！

今天很高興能夠站在這里代表著此次國培計劃——2010年小學數學骨干教師培訓班的全體學員發(fā)言，我感到無比的光榮和欣慰，按照《教育部2010年中小學教師國家級培訓的通知》的要求，我們滿懷對數學教育的熱愛，從中西部五個州市來到享有“三七之鄉(xiāng)”“銅鼓之鄉(xiāng)”美譽的文山，參加“國培計劃——2010年小學數學骨干教師培訓”活動。作為一名普通學員，一種從未有過的幸福感在心底涌動，因為，國家在關注我們！社會在期待我們！

兩個半月的培訓歷程雖然短暫，但培訓加深了我對小學數學教育、教學的認識，促進了我的專業(yè)成長，下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、規(guī)格高

“國培計劃”——一出臺就將培訓定格在高規(guī)格上，這是國家人才培養(yǎng)計劃的具體實施步驟。

1、教育部高位推動——師范廳制定方案教育部辦公廳發(fā)文；

2、培訓單位高效實施——省教育廳委托具有悠久歷史，人才薈萃的文山學院承辦此次培訓，學院為培訓還專門成立了各項籌備組，這一動作環(huán)節(jié)緊密聯系，環(huán)環(huán)相扣，切實保證了培訓的高規(guī)格。

二、模式新

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有 1

幸聆聽了多位教授，特級教師等對我們的理論指導，通過多方位的理論學習，以及到文山州第二小學、第三小學、實驗小學跟班研修，到硯山一小、二小實地參觀，讓我們提升了自身的理論水平，豐富了教學實踐經驗，增長了見識。

三、專家強

此次培訓的專家不乏數學屆頗有影響力的領軍人物。也有教育新一代的特級教師。如：云南師范大學朱維宗老師在“小學數學感的教學設計”等內容做了詳細講解，讓學員們耳目一新，起到了“洗腦”和“系統(tǒng)升級”的作用。長期在高校講學的曾少華教授，她把自己多年來在數學教學方面的寶貴經驗毫無保留地交給學員們，尤其從“新課程背景下小學數學課堂問題的思考”方面，更具有很強的針對性和指導性;始終奮戰(zhàn)在學校一線的特級教師，余世春老師，他結合自身體會和實戰(zhàn)經驗，讓學員們收獲了從事數學教學的信心和能力，專家老師們的敬業(yè)精神，強烈的責任心和精湛的專業(yè)水平震撼了我們。

四、擔子重

此次培訓之后，學員們有共同的感受就是“生命在于運動，知識在于更新，此次小學數學骨干教師置換培訓使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機”。并且令每一位學員感受到肩上的擔子更重了，我們除了要提高專業(yè)技能，更新知識結構，掌握先進教學方法，更重要的是要起到骨干的示范、引領作用。

總的來說，為期兩個半月的培訓，為大家提供了一個向專家、名師學習的機會，他們對數學教育事業(yè)和對每個學生真誠的情和愛感染

著我們，他們先進的數學教學思想和方法引領著我們不斷學習和探索；同時，也為我提供了一個向同行學習的機會，促使我深入研究自己的學生，自己的課堂，反思自己的教學行為實現自我發(fā)展自我超越，為我的專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺。

我們在座的每一位學員都是一粒種子，數學教育為我們注入了生命，無論你生長的土壤是肥沃是貧瘠，只要心中的太陽熾熱，我們就沒有理由不期待那個山花爛漫、桃李芬芳的春天！

再次感謝各級組織給我們精心構建這一學習的平臺，在這個平臺里，我們看到了教育的發(fā)展，看到了外面的變化。利用這一學習機會，我們一定要跟上時代，不斷給自己充電，更新教育教學理念，學習先進的教學方法和教學手段，讓自己成為一位新時代的合格的老師！我們將帶著這兩個半月里所學到的知識和收獲的情誼踏上新的征程，我們將在未來的日子里堅定信心，勇往直前！我們不善表達、我們不善言談，我們只能以我們的實際行動來表達我們內心的感謝，謝謝您，老師！最后祝愿所有專家、領導和老師們身體健康、闔家歡樂，祝學員們在今后的教學生涯中取得更加輝煌的成績！

謝謝大家??！

2011年1月10日

第二篇：2012國培骨干教師置換研修

2012國培骨干教師置換研修

——跟進研修總結

學員：吳慶

經過三個月的學習，我覺得這次培訓具有及時性。它就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。在現在這個教育體制頻繁更新的年代，我們要積極摸索，尋找一條適合自己的那一條路。國培中，我們就好像和專家面對面，了解了國內數學教學的動向，認真的傾聽專家的講解，我感到了一種從未有過的開闊，我們茅塞頓開。所以，我認為這次國培，真的是一場“及時雨”，化解了我們心中的“困惑”，給我們今后從事數學教學工作指引了方向，明確了目標，從而，能有的放矢，愉快的投入到數學教學中去了，學生當然受益多多啊！教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

我很珍惜這次完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。我認真完成作業(yè)，研修心得，閱讀大量的文章，觀看講座及課例視頻，積極參與班級話題互動，通過學習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進，這種改進沒有終結的目標。在這個過程中我對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。我實實在在地看到了一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的課堂教學，主體意識、創(chuàng)新意識感人至深，我對新課程改革的認識與實踐都有了一個質的飛躍。這次培訓，使我受益頗豐，感受很多。

我回到學校后在各學校領導的幫助與支持下，把學習的一些教育教學前沿性的理論和知識，在教育理論和教學理念上的提升，授課方式和教育思想方面的進一步轉變和提升，同時消除一些平時教學中的模糊認識。在學校會議上做了報告，并對物理組的老師進行了培訓。十幾天來，我?guī)е恍﹩栴}和學校物理教師一起探究，探討，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動回到親愛的學校和學生中。我十幾天來的反思主要的收獲和體會小結如下：

一、對基礎教育的再認識

學習問題：我們對基礎教育的定位和認識的關鍵是教育教學目標的確立，因為有什么樣的教育教學目標就有什么樣的教育?；A教育要為學生奠定什么樣的基礎？是知識還是學習能力？知識是手段還是目標？

收獲體會：中國的教育注重培養(yǎng)學生扎實的“知識體系”，強調的是“學會”，而美國的基礎教育注重的是培養(yǎng)學生的學習興趣、好奇心、質疑能力和探究能力的“能力體系”，強調的是“會學”。中國這種“知識導向性教育”教學模式，側重于讓學生學到更多更難的知識，忽略了“能力導向性目標”教學目標下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力和思維創(chuàng)新能力?；A教育的定位應該是為將來學生的發(fā)展奠定基礎，追求可持續(xù)去“異化”的教育，著重培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、分析問題解決問題的能力，讓學生“會學”而不僅是“學會”，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。

二、綠色教育

學習問題：什么是“綠色教育”？知識都是有用的嗎？學生究竟學什么樣的知識？怎樣才能減輕學生的負擔？強調凈化學習內容并側重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。通過分析目前學生的知識結構，真正對學生有用的是知識結構中最核心關鍵的知識，目前學生所學的大多數知識是將來沒有用的垃圾知識（約80%），通過凈化精簡知識體系，有效地減輕學生的負擔，在教學實踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學內容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎教育改革帶來一股清新的空氣。

三、教師的專業(yè)發(fā)展

學習問題：教師專業(yè)發(fā)展的意義是什么？教師專業(yè)發(fā)展的內涵有哪些？教師專業(yè)發(fā)展的措施？

四、做一個幸福的教師，做一個呵護學生心靈的天使

收獲體會：

1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”，因為教師面對的是天真活潑，靈動可愛的學生。教師幸福的表現在：一是滿意，即對自己滿意、對工作滿意、對生活滿意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。

2、教師的表現對學生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源?！靶腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W生”，因此教師的生存狀態(tài)和對待學生的態(tài)度對學生造成的影響巨大。“泰迪的故事”啟示我們：建立和諧的師生關系是教育成功的前提和關鍵，新的師生觀認為：關系重于傳授，心態(tài)重于知識，身教重于言教。

3、中國的社會環(huán)境過分注重人際關系，四書五經的儒家文化就是人際關系，謀人之術，教人如何做官，“學而優(yōu)則仕”，因此，要想在中國做成事，必須首先學會與人搞好關系。由于中國文化的單一性和不夠寬容，對于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個七情六欲兼?zhèn)?，興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對人的個性的寬容成就了牛頓等一批科學巨人和怪人。這就啟示我們：做一個教師對學生不要狂妄和求全責備，要對學生的天賦和個性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心，保護學生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和敢于挑戰(zhàn)權威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也！

4、在中國傳統(tǒng)文化里，學習知識是一件苦差事和功利性的事，為了學習枯燥的知識要苦思冥想，為了學習要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學習的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。

五、沖動與行動

面對舉國上下應試教育仍然大行其道，面對社會家長的急功近利和教育評價機制的不合理，教師和學校的處境很尷尬，學校和教師生存在素質教育和應試教育“夾縫”中，在在平日的教學中看到我的學生學的很辛苦不快樂甚至厭學時，自己也很壓抑和糾結，但為了趕進度和提高成績，又經常做一些急功近利有違素質教育的事。這一次國培后，在傾聽各位教授講座之后，我經過反思后終于有了必須有所行動的沖動，正像老師所說：“為了讓孩子心里中種下陽光，在學習中也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學生生命中的“貴人”。

“教師不幸福，學生也不會幸?！保瑯?，如果學生不幸福，老師又怎會幸福呢，幸福是相互的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結的靈魂，做一個保護學生天性和靈性，讓學生充滿興趣自主學習、主動思考的老師。“最高的智慧是道德”，孩子好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學習是孩子的天性，一個保護學生的天性和靈性，讓學生充滿興趣自主學習、主動思考的老師，才是一個成功且幸福的教師。

最后，真心的感謝領導給了我這次學習的機會，感謝貴州師范學院和各位專家在學習和生活上的幫助和支持，我一定把這一次所領悟到的和所學到的應用到教學實際中，在新課程的教學改革中發(fā)揮“國培”學員的引領和示范作用?。?/p>

第三篇：國培計劃(2012)---小學數學骨干教師置換脫產研修結業(yè)匯報

“國培計劃（2012）-----貴州省小學數學骨干教師置換脫產研修”

結業(yè)匯報

感謝有你——國培

銅仁市德江縣袁場小學：葉連江

尊敬的各位領導、各位老師：

在2012年丹桂流香的九月，我?guī)е鴮W校交給的重任，帶著校長的諄諄囑托，帶著全校同事殷切希望，懷著期盼的心情來到美麗的西南大學培訓學院，和來自省內各市區(qū)縣的100名數學教師一起投入了為期三個月的國培洪流之中。本次培訓內容豐富，形式多樣。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員在課堂教學現場觀摩與評析、學員的進學校影子研修，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。相逢是首歌，我們因國培喜結友緣，我們因數學歡聚一堂。有一種學習，沒有參與，你不會知道什么叫精彩紛呈；有一種交流，沒有融入，你不會知道什么叫頭腦風暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道什么是豁然之開朗；有一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道什么是任重而道遠。通過參加“國培計劃”的培訓，讓我感受和收獲很多。

理 論 培 訓 篇

2012年9月10日— 2012年10月8日，我們在省教廳的正確領導下，在西南大學培訓學院領導、老師的精心安排下，我們開始了潛心研修；銘記培訓學習任務，是開班典禮領導致辭中自上而下的囑告。沐浴培訓徐徐和風，是培訓學院的領導和老師不懈努力的付出。培訓學院的精心安排下，聆聽了專家、教授、名師的精彩講座和先進理念。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。當我?guī)е虒W實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

（一）集中理論學習讓我 感受了大師的風采

在培訓中，專家們的精彩講座讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神。教授們獨到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態(tài)，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標，深深地影響著我、激勵著我，成為我一生不菲的精神財富。座談與交流中侃侃而談為我們提供了充足的瓊漿玉液；專家和教授的諄諄教誨讓我們享用了豐盛的理論大餐：

1、用數學思維解決數學問題

是張健老師教給我們的問題策略;

2、讓學生在欣賞中接受數學文化的熏陶 是顧沛教授的觀點；

3、譚瓊教授讓我們了解到

數學知識的歷史背景；

4、張碧榮老師讓我們

感受了香港教育的獨特魅力：

5、牟天偉教授告訴我們

早點失去奶酪才能找到新奶酪的發(fā)展觀；

6、劉裕權教授告訴我們

把握四大機遇，走出三平人生的價值觀；

7、楊霖老師告訴我們

兒童是教育出發(fā)點和歸宿點的學生觀；

8、陳大偉教授告訴我們

觀課議課要以學生為課堂主體的教學觀；

9、吳平老師告訴我們

抓實校本教研促進教師發(fā)展的重要性；

10、康永邦校長告訴我們

動起來讓每個生命更精彩的辦學理念；

11、唐安奎教授告訴我們

表揚可以使孩子變得更聰明和自信；

12、李光樹教授告訴我們

處理教材的依賴性和創(chuàng)造性的關系；

13、特級教師劉大春讓我們明白了

有效交往需技巧，用心傾聽是習慣；

14、特級教師肖成全讓我們明白了

生活處處有課程，一言一行皆教育；

15、邱瑩老師讓我們明白了

灰色理論提升著品味，而多彩保證了活力；

16、李芹教授讓我們明白了

教育統(tǒng)計與分析為教學評價提供科學依據；

17、黃翔教授的課標解讀

提高了我們的課堂教學駕馭能力；

18、朱維宗教授的目標制定

提升了我們把握數學本質的能力；

19、劉慶華教授的教材解讀

提高了我們構建生態(tài)課堂的能力； 20、涂濤院長的悉心指導

提高了我們制作ppt/flash等課件的能力。

國培讓我們的理論換代，研修讓我們的知識重建。是專家的啟迪，讓我們知道了如何做一名快樂而幸福的教師；是專家的引領，讓我們懂得了如何做一名智慧而睿智的教師；是專家的示范，讓我們領悟了落實課標理念駕馭課堂的技能；是專家的影響，讓我們明白了實現自身價值成就未來的重要。

（二）集中理論學習

讓我領教了獨到的觀點

一個月的集中培訓，專家、教授的精彩講座使我們領會了數學教育的理念、有效教學的方法、數學教學有待解決的突出問題和解決方法等獨到的觀點。張健老師告訴我們要注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，關注學生數學思維素質的培養(yǎng)。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。比如張碧榮教授運用宏觀綜合的視野，展現了課程和教學理論國際化發(fā)展的框架和思路。有助于我們分析和反思自己的課程教學理論和尋求改革和突破。專家們分別從教師的職業(yè)規(guī)劃，教學中的熱點問題，及各種制度等問題進行講解，讓我有了更鮮明的教育觀，提升了我的教育層面。朱福榮院長從專業(yè)的視角為我們講解了“《數學課程標準（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關問題。他的講座讓我們建立了更新的理念，又重新審視了曾經的課堂教學過程，使我明白了在數學課堂上培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)是數學教育的本質，正如古語所說：“授之以魚，不如授之以漁！”

（三）集中理論學習提升了自己的境界

通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大師們的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來在教和研中不斷成長，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓學習后，我一直在思索的問題。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

我有許多感悟：

1、專家引領，思想振蕩。

各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學數學教學等教育教學各個領域的獨特見解。從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通的數學教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展和教育的發(fā)展遠景考慮地并不多，作為新時期的教師，我在這方面實在太欠缺了！

2、同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，新課標落實情況，并且注意到他們是如何處理新課程、新課標中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是數學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。有人說過：如果我們每人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；假如我們每人一種思想，交換后就是無數種思想！在國培計劃數學研修平臺上，每天就有無數個思想在交流，在碰撞，在吸收！我們不僅能夠聆聽專家的講座，感受專家的聲音，而且可以和全班乃至全省學員傾心交流，第一時間收獲著經驗與心得，真正做到了在研修中反思，在反思中成長。

影 子

研

修

篇

十月的重慶山城,已是層林盡染，可美麗的西南大學依舊燦爛。一月的集中理論研修生活，我們已經親如兄弟姐妹，可是影子研修的日子到了,我們不得不做暫時的告別,踏上新的征程。我們背上行囊奔赴研修崗位，我們一行28人在學院領導老師的帶領下來到美麗、干凈、整潔、安全的璧山。我們28位兄弟姐妹，相聚在璧山實驗小學的校園。領導和老師熱情的接待，我們的影子研修生活倍感幸福、愉快。通過影子研修，我了解了實驗小學的校風校訓、師資力量、學生情況，以及先進的辦學理念和教學方法。我有幸耳聞目睹了指導老師曹登文、申洪剛及同仁們備課、講課、批改作業(yè)等等。我虛心主動同指導老師及同仁們相互交流、切磋教育教學經驗，參加了該校的教科研活動、課外活動、觀摩了賽課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學精髓。在那里我們能看見自然與人文的完美結合；在那里，我們能感受到厚重的文化積淀和濃厚的教科研氛圍；在那里，我們能學習到科學的管理制度和先進的辦學理念。新學堂、新觀念、新探索、新發(fā)展，我們走進了教育的全新世界。我們聚在一起說不夠、談不完。有的說他喜歡實驗小學小孩子們的聰明活潑；有的說欣賞實驗小學老師們的敬業(yè)奉獻。有的說這里的山水輝映綠樹成蔭，有的說這里的休閑方式多樣健身熱潮很高。一月的研修我們將在這里進行怎樣的學習、怎樣的思考與怎樣的實踐？一月的研修，我們要留下些什么，要帶走些什么，這，當然應該好好掂量、好好盤算。教學理念，教學思路，教學方法，對于小學教師職業(yè)化，專業(yè)化的發(fā)展有了更加深刻的認識。

下面是我的感悟與思考：

有效性課堂呼喚有效型教師，通過影子研修，我認為有效型數學教師應具備以下幾點：

首先,深刻領悟教材：應深入了解、分析所要教授的內容，并且要清楚它與前后知識的聯系，對每一具體內容有深刻理解，在此基礎上有哪些改動。只有老師做到對所教的內容心中有數了，才能更準確的把知識傳授給學生。為基礎知識定好位打好樁；在學生頭腦中形成知識網絡；給予學生數學思想、方法；滲透學科歷史文化，提升數學素養(yǎng)。

其次,全面了解學生：尊重學生差異，因材施教。學生是學習活動的主體，制定教學目標時應結合本班學生的學習基礎和水平，分別去確定知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。只有切實聯系本班學生去制定目標，才會得出更有效的、可行的教學目標。

第三,落實新課程標準：課程標準是老師制定教學目標的理論依據，它包含了每個學段所要達成的學習目標，老師在設計每一節(jié)課的教學目標時都要充分考慮到。

第四,能有效地組織教學素材，優(yōu)化學習資源，為學生提供有價值的充滿活力的數學教育。

第五,充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學生和怎樣獲得學生的尊重；給學生以理解和信任。

第六,具有教育智慧和教學機智。

以上幾點簡明概括為胸中有標，心中有材，手中有法，眼中有生。

不論是培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的春風，沐浴著新課程改革的陽光。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和鉆研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論上還是教學上，這都是一個讓我進步的優(yōu)良時機。一位作家說過：“播種一種思想，收獲一種行為，播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運！培訓學院領導老師來了，我們向學院領導和老師報告：在影子研修的崗位上，我們敢于探索，敢于創(chuàng)新，共謀發(fā)展。我們向學院領導和老師報告：在教育教學實踐活動中，我們有許多感慨，有許多發(fā)現。最難忘，張主任、譚老師中途去看望我們，中午邀請我們和青海初中數學教師共進午餐的情景。他們與基地校領導交流了解情況，他們和我們學員促膝談心問短問長。我們聆聽實驗小學岳校長的教誨，字字句句牢記心上。許多老師對我們總是那么友好,和他們交談總是語重心長。一張張照片，記錄著影子研修的一個個故事，一張張笑臉，傾述著我們對教育事業(yè)的一片赤誠，一份份答卷，述說著研修生活里我們幸福的成長。今天，我們吮吸思想的甘霖，在研修與成長的道路上日夜兼程。明天，我們將用滿腔的熱情，去迎接貴州教育的燦爛輝煌！

校 園 生 活 篇

西南大學，是攀爬智慧的好漢坡，是通向云端的上天梯，是書香浸潤的世界。這里有瑯瑯的書聲，無邪的笑臉。這里，總讓我們青春的熱血沸騰。兩班六個小組團結協(xié)作、彰現個性：一班同舟共濟，一心向上！二班開拓進取，鑄就奇跡！籃球場上，有著健兒們奮勇拚搏的身影；觀眾席上，響著拉拉隊員搖旗助威的吶喊。這吶喊，彌漫著友誼的芬芳；這身影，凝聚著團結的力量。但無論成功或是失敗，無論歡笑或是淚水，我們將永遠銘記，這充滿奮斗的日子。全班學員一起攀爬縉云山的情景歷歷在目。

成果

篇

我們踏雪尋梅，我們腳印連連。這次國培我完成如下作業(yè)：

1、培訓筆記50余篇

2、數學教育故事2篇

3、教師個人發(fā)展規(guī)劃1份

4、影子研修培訓簡報一篇

5、影子研修計劃1份

6、課堂教學設計2份

7、教學實錄1份

8、教學反思4份

9、課堂觀察記錄2份

10、上課1節(jié)

11、聽課20余節(jié)

12、影子研修總結1份

13、影子研修匯報材料1份

一篇篇聽課筆記、個人日記，是經驗的總結，更是思想的升華； 一句句經典摘錄，是心靈的觸動，更是人生的感悟，要的就是思想和感悟；一段段教學反思，是自我的反省，更是完善的方法；一張張課堂觀察，是教學的評價，更是促進的技能；要的就是方法和技能。一個個教育故事，是教育的縮影，更是人生的真諦；一堂堂微型教學，是風格的展示，更是本質的彰顯，要的就是真諦和本質。一場場經驗交流，是智慧的碰撞，更是共享的財富；一篇篇教學設計，是師生的互動，更是人文的發(fā)展，要的就是財富和發(fā)展這里流淌著我們的汗水，凝聚著我們的智慧！點滴成果將鑄造我們明天步伐的輕盈。

結 束 篇

這次培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源。通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期三個月的培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的時機。作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷鉆研。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點燃學生智慧的人，是給學生的一生帶來影響的人。一位有智慧的教師，是一位真、善、美集于一身的教師。

總的來說，此次的學習，讓我最感興趣的是能與專家、指導教師和學員面對面的互動交流和探討；在交流、探討中共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，還提高了自身文化素質。專家們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，使我的學習進步很快，教育教學工作更有動力。我為我能獲得這樣的學習的平臺感到高興，我要感謝專家們和指導教師，感謝國培班所有的學員朋友們，從您們身上我學習到了很多東西。這次國培就要結束了，但我的求學之路還很長，在以后的教學生活中我會珍惜每一次學習機會，不斷的積累知識，做到活到老學到老！

90天的國培學習，我們經歷了理論培訓、影子研修和總結反思；90天的國培學習，我們經歷了知識更新、實踐錘煉和理論提升；90天的國培學習，我們學會了職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)研修和愛崗敬業(yè)；90天的國培學習，我們學會了教學反思、課題研究和經驗總結。悠揚的歡歌癡情灑滿收獲的原野。秋天高遠的云絮在舒卷中撩動琴弦，快樂的國培學習和充實的研修生活，伴隨著涼颼颼的寒風化作連篇的遐想。國培研修學習雖結束，但我終身學習動力不減，這一刻，邁向崗位的腳步是如此輕盈！這一刻，邁出的步伐將更加豪邁、更加堅定！謝謝大家﹗

2012年12月7日

第四篇：“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修匯報材料

“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修匯報材料

各位領導，各位老師：

感謝學校和上級領導給我這次參加“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修項目的學習機會，2012年10月8日，讓我走到省城，走到東北師大這所全國著名的高等學府。學習使我從思想到認識，到行動都不斷的取得大的進步。通過這次培訓學習，我明白了也學到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學，所感，所悟，所得，自己在教學中有了更多的理性的認識和對教學的更多的反思。相信自己在新課程標準的指導下會更加自覺地進行課改，同時加強學習，不斷提高自身的業(yè)務能力和教學水平。

在東北師范大學，和來自我省各市區(qū)的120名骨干教師一起投入了為期三個月的國培研修中。本次培訓內容豐富，形式多樣，可以分為三類：專家培訓、名師引領、“影子教師”實習，本次培訓是一次高層次、多角度、覆蓋面廣的綜合培訓。我們學習了心理學、教育學理論的知識、信息技術教師專業(yè)成長、的相關知識、信息技術新課標的解讀、概率論知識，觀摩指導教師的課堂及面對面交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員在課堂教學現場觀摩與評析、學員的進名校實踐探究，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。通過參加“國培計劃”的培訓，讓我感受和收獲的很多。

研修成果分析：

一、理論培訓

2012年10月8日— 2012年1月6日，我們在東北師大的精心安排下，聆聽了二十多位專家教授五十多個專題的講座，每一位專家都向我們闡述了自己獨到持見解。這些講座既有理論上的宏觀指導，也有具體教學工作實踐經驗的交流。講座中，專家們以問題為中心，以案例為載體，內容非常豐富、實用，即重視了一線教師理念上的更新，又重視我們具體操作技能的提高。專家教授的精彩講座和先進理念。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。

當我?guī)е虒W實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

（一）領教了獨到的觀點

30天的集中培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到國內外信息技術教育發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢；深刻領會了信息技術教育的理念、有效教學的方法、信息技術學科的教學有待解決的突出問題和解決方法等獨到的觀點。教授告訴我們要注重培養(yǎng)學生學習信息的興趣，關注學生信息素質的培養(yǎng)。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。比如教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心的有柳海民教授運用宏觀綜合的視野，展現了課程和教學理論國際化發(fā)展的框架和思路。有助于我們分析和反思自己的課程教學理論和尋求改革和突破。省教育學院的專家們分別從教師的職業(yè)規(guī)劃，教學中的熱點問題，及各種制度等問題進行講解，讓我有了更鮮明的教育觀，提升了我的教育層面。高枝國主任從專業(yè)的視角為我們講座的“《信息技術課程標準（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關問題。他的講座讓我們建立了更新的理念，又重新審視了曾經的課堂教學過程，使我明白了在信息技術課堂上培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是信息技術教育的本質，正如古語所說：“授之以魚，不如授之以漁！”

（二）感受了大師的風采

在培訓中，專家們的精彩演講讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神。教授們獨到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態(tài)，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標，深深地影響著我、激勵著我。聽了劉曉明教授在《中小學生的發(fā)展特征與教育策略》，讓我對教師這個平凡的職業(yè)有了一個重新的認識，我應該學會調整自己的心態(tài)，熱愛教育事業(yè)，熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。楊瑞松教授還教會了我對有效教學的設計，以學習者為中心，而不是以教師和學科為中心；其次，教學關注的是學生的活動，關注學生的學習“產出”，關注目標與學習成果之間的關系。

（三）提升了自己的境界

這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來在教和研中不斷成長，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。我有許多感悟：

同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己信息技術教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是音樂教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

專家引領，思想振蕩。各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及信息技術教學等教育教學各個領域的獨特見解。從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通的信息技術教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展和教育的發(fā)展遠景考慮地并不多，作為新時期的教師，我在這方面實在太欠缺了！

二、實踐研修

2012年11月，我來到長春市某中學進行了為期一個月的實踐研修。通過實踐研修，我了解了春市這所中學的校風校訓、師資力量、學生情況，以及先進的

辦學理念和教學方法。我有幸耳聞目睹了導師及同仁們備課、講課、輔導等等。虛心主動同導師及同仁們相互交流、切磋教育教學經驗，參加了該校的教研活動、學術沙龍、觀摩了優(yōu)質課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，對于教師職業(yè)化，專業(yè)化的發(fā)展有了更加深刻的認識。下面是我的感悟與思考：

實效性課堂呼喚實效型教師，通過實踐研修，我認為實效型信息技術教師應具備以下幾點：

1, 全面了解學生：尊重學生差異，因材施教。學生是學習活動的主體，制定教學目標時應結合本班學生的學習基礎和水平，分別去確定知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。只有切實聯系本班學生去制定目標，才會得出更有效的、可行的教學目標。

2, 深刻領悟教材：應深入了解、分析所要教授的內容，并且要清楚它與前后知識的聯系，對每一具體內容有深刻理解，在此基礎上有哪些改動。只有老師做到對所教的內容心中有數了，才能更準確的把知識傳授給學生。為基礎知識定好位打好樁；在學生頭腦中形成知識網絡；給予學生信息技術思想、方法；滲透學科歷史文化，提升信息技術素養(yǎng)。

3,落實課程標準：課程標準是老師制定教學目標的理論依據，它包含了每個學段所要達成的學習目標，老師在設計每一節(jié)課的教學目標時都要充分考慮到。

4, 充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學生和怎樣獲得學生的尊重；給學生以理解和信任。

5,能有效地組織教學素材，優(yōu)化學習資源，為學生提供有價值的充滿活力的信息技術教育。

不論是培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的春風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和鉆研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論上還是教學上，這都是一個讓我進步的優(yōu)良時機。

三、總結交流

2012年12月8日，我們信息技術班的學員以及東北師大的專家教授進行總

結交流經驗，使我受益匪淺。專家教授總結了平時自己教學的切身經驗，為我們一線教師解疑答難，我們真的感覺平時做的太少，與專家相比，我們終于找到了和專家的差距所在。我們帶著問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富，我更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，一定要將一種態(tài)度和精神帶到工作中，用自己的力量去感染和帶動同行們，積極投入到教育教學工作中，爭取成為一名實效型的信息技術教師。

展望：

國培計劃的實施，為農村教師搭建了自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。為期三個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。

通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學技能與課例分析，進一步修煉基本功，創(chuàng)新教學設計，豐富教學方法，確保每一節(jié)課的質量，教會學生的基本知識與基本技能，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生終身學習意識。

不斷反思自己平時的課堂教學，需要學習和改進的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教學方法需要改進；第三，教學知識水平需要提高，個人專業(yè)素養(yǎng)需要提升；第四，信息技術需要提高。我的課件制作水平還有待于提高。第五，我應該多向身邊的優(yōu)秀教師請教，學習他們的教學經驗，教學方法

這次培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，通過這次培訓，更讓我體會到教師的嚴謹務實作風的重要性。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點燃學生智慧的人，是給學生的一生帶來影響的人。一位有智慧的教師，是一位真、善、美集于一身的教師

有人說過：如果我們每人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；假如我們每

人一種思想，交換后就是無數種思想！在國培計劃信息技術研修平臺上，每天就有無數個思想在交流，在碰撞，在吸收！我們不僅能夠聆聽專家的講座，感受專家的聲音，而且可以和全班乃至全省學員傾心交流，第一時間收獲著經驗與心得，真正做到了在研修中反思 在反思中成長。

總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期三個月的培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的時機。作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷鉆研，通過研修我會更加珍惜今后的培訓學習活動，學習他人的長處，克服自身的不足，爭取每一次學習都會有所收獲。

第五篇：2013“國培計劃”甘肅省小學數學骨干教師置換脫產研修學習報告

2013“國培計劃”甘肅省小學數學骨干教師置換脫產

研修學習報告

各位領導、同志們：

大家下午好！

受太平鄉(xiāng)教育辦公室派遣，我有幸于2013年9月24日至11月25日到天水師范學院參加2013“國培計劃”甘肅省小學數學骨干教師置換脫產研修學習。我沒有上過大學，19歲中師畢業(yè)后參加工作開始教書直到現在，所以對大學生活有一種特殊的向往情懷，這次外出學習讓我能真正體驗一次大學生活，感到非常榮幸。

這次置換研修學習內容非常豐富，有來自全國各地國培專家和天水師院教授的精彩講座（其中有些教授是課程標準和教科書的編寫人員或評審組成員），有天水市優(yōu)秀中小學一線教師的經驗介紹，有“影子學校”實踐學習，還有來自全省各地小學數學骨干教師的零距離交流討論和說課賽課活動。培訓內容涉及數學課程標準的專家級解讀，數學課堂解構與重建，教師職業(yè)倦怠的調節(jié)策略，不同家庭環(huán)境對學生的影響，命題與考試技術，班主任工作。

首先，介紹一下天水。天水是一座歷史文化名城，華夏文明之源，中華民族的發(fā)祥地，是“三皇之首”伏羲的誕生地，也是中國第一個王朝秦帝國的發(fā)祥地。天水是古絲路重鎮(zhèn)，現轄武山、甘谷、秦安、清水、張家川回族自治縣五縣和秦州、麥積兩區(qū)，總人口350萬人。是甘肅省第二大城市，僅次于蘭州。地處長江與黃河的分水嶺，景色優(yōu)美、四季分明，氣候宜人，冬無嚴寒，夏無酷暑，素有西北“小江南”之美稱。有麥積山石窟、伏羲廟、李廣陵、諸葛亮軍壘、胡氏民居、玉泉關等名勝古跡。天水也是三國時的古戰(zhàn)場，諸葛亮出祁山、失街亭、收姜維等重大歷史事件，都發(fā)生在天水。傳說中的伏羲、女媧、炎帝、黃帝、神農等都誕生在天水，并有大量的文獻和遺址加以證明；我國遠古時代的第一部神話總集 ——《山海經》對天水有許多描述。天水曾出土過中國最早的彩陶、繪畫、雕塑、符號（文字的源頭之一）、禮器、地圖、紙張、毛筆、木尺、小說、音樂文獻等實物，考古學和文獻也證實，天水既是我國農業(yè)、畜牧業(yè)、建筑、紡織、養(yǎng)蜂等技術的發(fā)源地，也是我國古代文學和戲曲的發(fā)源地之一。天水是中華各民族的圣地。我國西南少數民族絕大多數都認同伏羲、女媧為其先祖，天水作為伏羲、女媧的故鄉(xiāng)，自然也是漢族和這些少數民族共有的圣地。一代天驕成吉思汗死于天水，也很有可能葬于天水，天水漢族供奉的家神有許多是蒙古人。天水張家川是我國回族人口比例最高的地區(qū)，其境內的宣化崗是中國伊斯蘭教哲合忍耶學派的圣地，同時天水還有兩座建于元朝的回族清真寺，是我國最早的回族清真寺之一。滿族的前身女真族也在天水留下了許多痕跡，如西關的“郡王府”和卦臺山的伏羲廟等；至于藏族、維吾爾族等，他們與古代活躍在天水一帶的胡戎羌狄等有密切的關系，對藏族歷史有重大影響的許多事件都發(fā)生在天水，至今仙人崖和水簾洞還有喇嘛殿、喇嘛塔等。

接下來，我將本次研修學習的一些收獲與大家分享。

一、《數學課程標準》修訂稿較實驗稿的一些變化。

1、理念部分的變化。

課程理念的基本內涵不變，表述方式發(fā)生一些變化。⑴ 對數學的認識:從“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。” 到 “數學是研究數量關系和空間形式的科學。（恩格斯）”

⑵ 課程理念：從“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學” 到“人人都能獲得良好的數學教育”。

2、目標部分的變化

遵循培養(yǎng)合格公民的基本目標；突出對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

明確提出“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；

明確提出“四種能力”：發(fā)現問題、提出問題的能力；分析問題、解決問題的能力；

明確提出“養(yǎng)成良好的學習習慣 ”、“具有初步的創(chuàng)新意識 ”。

良好的學習習慣指：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣。

3、寫數學日記

二、教師職業(yè)倦怠現象的思考

1、對教師職業(yè)的重新定位

教師是歷來受贊譽最多的職業(yè)之一，“教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。”這樣的話我們每天都在聽，但是，又有多少人真正把這樣的話放在心上，相反，更多的卻是對教師職業(yè)的調侃（坐公交、理發(fā)店、向校長借酒）。教師跟醫(yī)生、警察一樣是一種職業(yè)，作為職業(yè)，首先是一種謀生的手段。但是教師職業(yè)又有其特殊性，是一種極富創(chuàng)造性的工作，不僅要教書還要育人，需要我們投入感情，拿出良心。試想一下，當我們因為不法商販用老鼠肉制作假羊肉而義憤填膺時，我們是否想過，由于我們工作的失誤，很可能影響孩子今后的發(fā)展（夜話）。

2、人生的三種

人在不同的人生階段應該有不同的追求，引用著名文學評論家王國維關于人生的三句話來形容人生的三種境界：

第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

第三境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。

人生有追求才不會寂寞，有追求才會精彩。

3、年輕教師有活力，理念新穎，知識全面。但是缺少經驗和方法卻是不爭的事實，既然缺少，就得虛心學習，建議大家讀一下“王荊公三難蘇學士”。

三、小學生心理健康教育

1、世界衛(wèi)生組織關于人身心健康的八大標準：“五快三良”。五快：食得快、變得快、睡得快、說得快、走得快。三良：良好的個性，良好的處世能力，良好的人際關系。

2、學校教育對學生的作用。

第一，知識的積累。第二，心理發(fā)展。第三，個性完善。

3、問題孩子的背后一定有一個問題家庭和一對問題父母，作為教師應當對家庭教育給予適當的指導和幫助（孩子接送問題 安全 鍛煉）

案例

一、2000年1月浙江金華發(fā)生了一起震驚全國的案件，17歲的高二學生徐力用榔頭殺死了自己的親身母親。

案例

二、藥家鑫，西安音樂學院大三學生。2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者刺了8刀致其死亡。此后，在駕車逃逸過程中再次撞傷行人。2011年4月22日，藥家鑫被西安市中級人民法院一審判處死刑，同年5月20日陜西省高院二審維持一審死刑判決。2011年6月7日上午，藥家鑫被執(zhí)行死刑。

同時教師要避免師不自教的問題。（日本、德國的民族精神，澳大利亞：再富也要窮孩子。）

四、加德納的多元智能理論。

新課程改革就是基于加德納的多元智能理論。該理論認為，智力是多元的，除言語能力和邏輯數理能力，還包括七種智力：

1、視覺空間關系智力。

2、音樂節(jié)奏智力。

3、身體運動智力。（天水市建三小學足球隊）

4、人際交往智力。

5、自我反省智力。

6、自然觀察者智力。

7、存在智力。

基于這樣的理論，我們開始放棄“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念。開始了我們的素質教育之路。

案例

一、舟舟現象：武漢有個舟舟，全名叫胡憶舟，已經24歲了，但其智力僅相當于三四歲兒童的智力水平。舟舟因遺傳基因變異,第二十一對染色體多了一條，是在醫(yī)學上被認為不可逆轉的“先天愚型”。他被稱為弱智是一個不爭的事實。但是當有一天他站在人民大會堂舞臺上，從容、瀟灑、成功地指揮一個交響樂團時，人們震驚了。在這以前誰能相信，一首首有十幾個聲部、幾十種樂器、節(jié)拍復雜的交響樂曲能在一位智障殘疾少年的指揮棒下如此美妙地流淌，可是這也是一個擺在人們面前的事實。中央電視臺專門播放了60分鐘的紀錄片?舟舟的世界?，在全國引起極大的反響。

案例

二、馮聰現象。一個生下來不到一個月就口歪眼斜，聽力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動的孩子，18年后，不僅能說一口流利的英語，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲??他就是馮聰。馮聰的媽媽把他抱到中央音樂學院附中向專家求助。附中的校長叫俞惠耕，跟哈佛大學的加德納教授是好朋友。俞校長對加德納提出的多元智能理論有所了解，認為有一定的道理，但他還不是特別的相信和理解。加德納的多元智能理論認為，人的智能是多方面的，每一個人的音樂智能是天賦的，主要看它有沒有被挖掘出來。當馮聰的母親懇求他“救救我的孩子”時，俞校長把孩子收下了，并訓練他拉小提琴。經過14年的訓練，高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好，而且考上了大學。他現在已經18歲了，是北京走讀大學心理學系的學生。）

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

美國前總統(tǒng)尼克松曾經在《領袖們》一書中這樣寫道：中國的教育可以使人們得到良好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力關系一個國家的前途和命運。（紀錄片《大國重器》）

1、馬斯諾的需要層次理論與賞識教育。

自我實現： 真善美活躍、完善、風格、正義、秩序 豐富、輕松、有意義

審美：秩序、美感

認知：渴求知識；預測未來

尊重：成就、獨立、自由；尊敬、贊賞

愛與歸屬：歸屬團體、位置、與人交流、愛 安全：免于恐懼和不確定性；生命財產安全 生理：飲食：空氣、陽光、食物、水；睡眠；性

人們都需要別人認可，學生最在意老師的評價（收錢案例），其實老師也需要別人賞識。

2、校本、班本課程的開發(fā)。（建三小學的機器人與足球，徽縣四中的天文望遠鏡）

六、對當前教育改革的思考。

1、新課改只有起點，沒有終點。

2、全社會在反思教育，對教育的期望值越來越高。學校功能的擴容帶來一系列問題。

最后，我要衷心感謝教育辦領導給我這次難得的學習機會，同時由于本人的能力和水平十分有限，眾多專家的精彩講座的精髓未能精彩的全面地呈現給大家，敬請大家見諒。謝謝聆聽。

2013“國培計劃”甘肅省小學數學骨干教師置換脫產

研修學習報告

拜海鋒

二〇一四年一月十日