第一篇：小學(xué)語(yǔ)文研討班集中培訓(xùn)工作總結(jié)

2013年春季學(xué)期全縣小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)復(fù)習(xí)專題研討班于5月17至18日在縣城開(kāi)班集中培訓(xùn)。研討班200名學(xué)員，大都是任教畢業(yè)班的年輕教師。17日上午，集中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別觀摩該校青年骨干教師xx的習(xí)作復(fù)習(xí)課和xx老師的閱讀復(fù)習(xí)課；接著，培訓(xùn)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到縣教師進(jìn)修學(xué)校。17日下午，分別對(duì)上午觀摩的課例進(jìn)行評(píng)點(diǎn)以及對(duì)怎樣上好復(fù)習(xí)課、講評(píng)課進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)；18日上午，莫玉昌教研員對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏通；下午，我主持，對(duì)總復(fù)習(xí)階段的疑難困惑進(jìn)行釋疑解難。研討班集中住宿，全封閉運(yùn)行?，F(xiàn)在回頭反思，覺(jué)得基本達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

一、培訓(xùn)內(nèi)容直面問(wèn)題，切實(shí)有效。這次培訓(xùn)有觀摩示范課；基本課型操作輔導(dǎo)；復(fù)習(xí)知識(shí)梳導(dǎo)；復(fù)習(xí)問(wèn)題釋疑解難。這些都是青年教師在總復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)所要了解的知識(shí)和所要掌握的技能。課程設(shè)置秉持急教師之所急，解教師燃眉之急的原則，不貪多求全，致力于一課一得。因而受到學(xué)員們的喜歡。

二、優(yōu)質(zhì)資源有效整合，確保培訓(xùn)順利進(jìn)行。由于培訓(xùn)分別在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、職業(yè)中專兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行，涉及的人、設(shè)備、場(chǎng)地不一，所以要整合相關(guān)的資源，才能順利開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。研討班以進(jìn)修學(xué)校牽頭，教育局、教研室配合、協(xié)調(diào)，有效地整合了職業(yè)中專、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的資源，使得培訓(xùn)能夠順利開(kāi)展。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。比如18日下午的釋疑解難。原先收集了各小組上交的疑難困惑二十幾條。我原來(lái)計(jì)劃就是把這些問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)之后，再集中解答。但是，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，大型培訓(xùn)班要想取得好效果，采取合適的方式方法很重要。如果都是培訓(xùn)者講座，受訓(xùn)者被動(dòng)地聽(tīng)，效果肯定不好。所以，要設(shè)法互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)員們積極參與。有鑒于此，我挑選了幾個(gè)能力比較強(qiáng)，水平比較高，影響比較大的學(xué)員，到指定位置坐，讓他們選擇其中幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。我根據(jù)他們回答的情況，進(jìn)行補(bǔ)充完善。也讓其他受訓(xùn)者圍繞我們的回答，再質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)入深度的探討。這樣一來(lái)，大家都不覺(jué)得困了。因?yàn)榛?dòng)點(diǎn)有了，每個(gè)人也都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極性就能有效調(diào)動(dòng)起來(lái)了。發(fā)言的學(xué)員，我挑選新星小學(xué)孔令敏，這位老師當(dāng)過(guò)平南中心小學(xué)教導(dǎo)主任，獲得市級(jí)教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)，是本次研討班副班長(zhǎng)；那隆鎮(zhèn)徐穎光，這位教師是縣十佳教師，教學(xué)成績(jī)突出，理論功底扎實(shí)，當(dāng)過(guò)村小教導(dǎo)主任；實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁華俏，當(dāng)過(guò)中心小學(xué)教導(dǎo)主任，獲得市級(jí)教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)；靈城二小伍峰妹，這位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，知識(shí)面比較廣，教學(xué)成績(jī)突出，指導(dǎo)學(xué)生參賽成績(jī)優(yōu)秀。這一環(huán)節(jié)之后，我再結(jié)合我了解到的實(shí)際情況，講了總復(fù)習(xí)中的讀寫(xiě)結(jié)合，考風(fēng)考紀(jì)的問(wèn)題等。這兩個(gè)問(wèn)題是比較突出的問(wèn)題，我用較多時(shí)間展開(kāi)講?？傊?，培訓(xùn)應(yīng)該以人為本，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者積極性，才能取得好效果。

四、發(fā)揮班委會(huì)作用，落實(shí)自主管理。我們?cè)诮ㄕ铝⒅?，制度管人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮班委會(huì)成員、小組長(zhǎng)的作用。在后勤服務(wù)、課余生活、資料積累、收集意見(jiàn)、后續(xù)管理等方面，做了不少工作。比如班級(jí)專用郵箱管理、班級(jí)QQ群管理、出入牌發(fā)放，相片收集、資料發(fā)放等等，我作為班主任，很多都交給班干部去完成，效果很好?；疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，真的是這樣的。

五、領(lǐng)導(dǎo)重視，氛圍濃厚。宋光毅副縣長(zhǎng)提議開(kāi)展培訓(xùn)，并協(xié)調(diào)物價(jià)局等部門(mén)解決相關(guān)問(wèn)題；黃慶成局長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)，并親切接見(jiàn)研討班學(xué)員；姚家文副局長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，敲定細(xì)節(jié)問(wèn)題；廖偉飛校長(zhǎng)自始至終統(tǒng)籌把關(guān)，檢查落實(shí)。由于層層領(lǐng)導(dǎo)層層管，各個(gè)環(huán)節(jié)抓落實(shí)，研討班最終呈現(xiàn)了特色鮮明、氛圍濃厚，效果顯著的特點(diǎn)。

當(dāng)然，工作中也有一些遺憾與不足。比如，學(xué)員參與程度還不算高，集中培訓(xùn)前的準(zhǔn)備不足，好些學(xué)員有遲到現(xiàn)象等。

第二篇：河北省小學(xué)語(yǔ)文教師集中培訓(xùn)總結(jié)

河北省小學(xué)語(yǔ)文教師集中培訓(xùn)總結(jié)

我于2011年6月13日至22日在河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院參加了河北省中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)按照省教育廳的要求，采取理念提升、發(fā)展設(shè)計(jì)、專題研討、技能訓(xùn)練（集體備課、講課評(píng)課）、總結(jié)交流、參與互動(dòng)等方式開(kāi)展培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)含現(xiàn)代教育理論，新課程改革發(fā)展趨勢(shì)及評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育教學(xué)手段及方法，教育教學(xué)科研基礎(chǔ)知識(shí)，校本研修的組織以及師德修養(yǎng)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了柴東升教授的《新課改語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方法》、滄州市教科所張東興老師的《在生活的完善中發(fā)展——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)系列專題研究》、河北省教科所李雪紅的《高效課堂》，并且中間還去河北師大附屬小學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課，去橋西外國(guó)語(yǔ)小學(xué)進(jìn)行了參觀考察。在學(xué)習(xí)、研修過(guò)程中有幸結(jié)識(shí)了來(lái)自全省各地的許多位小學(xué)語(yǔ)文教師，并且在說(shuō)課、評(píng)課、議課過(guò)程中學(xué)習(xí)到他們各自的閃光之處。

回到教學(xué)工作崗位，我將用骨干教師的要求來(lái)要求自己，首先必須更新觀念。當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。其次，做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在書(shū)本進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。

在今后的工作中，改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科，各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，促進(jìn)自己向骨干教師、教育名師的方向發(fā)展。

第三篇：國(guó)培2013小學(xué)語(yǔ)文集中培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培2013小學(xué)語(yǔ)文集中培訓(xùn)總結(jié)

短暫安徽師范大學(xué)短期集中培訓(xùn)即將結(jié)束，告一段落了，自己很榮幸，能有如此這樣一個(gè)契機(jī)參加本次學(xué)習(xí)。在這次集中培訓(xùn)中，個(gè)人感受很多，雖不能說(shuō)因這樣一次培訓(xùn)，就能使自己在教育教學(xué)工作中的業(yè)務(wù)能力得到多么立竿見(jiàn)影的提高；自己在工作，課就會(huì)上得多么好，多么經(jīng)典，就能習(xí)得大家的課堂風(fēng)范，像名師那樣組織一節(jié)完美課堂。但不管怎樣，收獲還 是不小的，現(xiàn)本人就作如下梳理，將本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲作一介紹：

一、明確目標(biāo)，重視意義

1、如安師大文學(xué)院副院長(zhǎng)張樹(shù)文院長(zhǎng)所說(shuō)：國(guó)培的宗旨是什么？即從2010年開(kāi)始，國(guó)培起到的是示范引領(lǐng)，雪中送炭的作用。它為提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，使后代受益——孩子，體現(xiàn)出了極大的影響力，實(shí)質(zhì)上就是在追問(wèn)：孩子不快樂(lè)，教師何快樂(lè)？希望是寄予：心境要快樂(lè)，要學(xué)會(huì)快樂(lè)！

2、聆聽(tīng)安師大教科院孫德玉教授的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》，我才真正意義上了解到了如今不管是城區(qū)還是基層學(xué)校，尤其是城區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)瘋狂擇校的現(xiàn)象，此根本原因是在于什么？——擇師啊！聽(tīng)到這我不禁為之一振！是啊，他們看的是我們教師??！我們又有什么地方能值得那些學(xué)生家長(zhǎng)去“擇選”啊？我不禁有種危機(jī)感和緊迫感！

3、國(guó)家也開(kāi)始尊師重教，相關(guān)法律文件中也早提到教師的工資待遇問(wèn)題，提出：教師工資待遇≥公務(wù)員待遇，并逐步提高。當(dāng)然隨之對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高——專業(yè)化要求提高。我們開(kāi)始要警

醒的時(shí)候到了，不要只顧埋頭苦干，不顧抬頭看路了，要密切關(guān)注改革趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。當(dāng)教師要頭腦清醒——看清《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，趕緊積極彌補(bǔ)不足?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》它不僅為招聘、作用，且是考核等的標(biāo)準(zhǔn)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提及“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的理念，意指教師是最需要與時(shí)俱進(jìn)的，因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)知識(shí)增加、更新太快。業(yè)內(nèi)有句俗語(yǔ)：“眼睛一眨老母雞變成鴨”——知識(shí)更新，堪比“知識(shí)爆炸”，故教師更要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

也明確了師德問(wèn)題不是個(gè)人問(wèn)題，影響很大，集體、社會(huì)，甚至國(guó)家??我們教師要學(xué)會(huì)每日三問(wèn)：我愛(ài)我的學(xué)生嗎？會(huì)愛(ài)我的學(xué)生嗎？學(xué)生感到了我們的愛(ài)嗎？??簡(jiǎn)言之，教師要最起碼做到：能說(shuō)會(huì)道，能唱會(huì)跳，抵御誘惑，且還要十分巧妙！

二、教法學(xué)習(xí)，精彩過(guò)程

1、本次培訓(xùn)中，幾節(jié)精彩的專家課堂令人深有感觸，回味無(wú)窮，讓我們這些身處大山深處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師眼前一亮，這些專業(yè)教育者，技藝精湛，學(xué)識(shí)淵博，駕駛課堂的能力極強(qiáng)。其中個(gè)人覺(jué)得最重要的是他們對(duì)專業(yè)知識(shí)把握和研究，精深透徹。芮瓊老師的《漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)和突破》一課，芮老師對(duì)漢語(yǔ)拼音的研究可謂細(xì)致精辟，從教發(fā)音到辨音、形到歸納，都是那么細(xì)致全面，有獨(dú)到見(jiàn)解！

2、再有，上海師范大學(xué)吳忠豪博導(dǎo)的《課改，路在何方？》關(guān)于語(yǔ)文課程改革之討論，吳老分析了當(dāng)下課程結(jié)構(gòu)：閱讀與表達(dá)嚴(yán)重失衡，寫(xiě)作課與閱讀課的比較，突出：課程內(nèi)容隨意、無(wú)序、經(jīng)驗(yàn)化。提出“本體”與“非本體”的新理念，說(shuō)明文本分析是效率低下的漢

語(yǔ)教學(xué)形態(tài)，呼吁轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念：⑴、從“教課文”到“教語(yǔ)文”⑵從“非本體”到“本體”（本體性教學(xué)內(nèi)容是：語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能——工具性；非本體性教學(xué)內(nèi)容是：情感價(jià)值觀、審美教育、多元文化——人文性），倡導(dǎo)我們探索的四條路徑：⑴、從“理解”到“運(yùn)用”⑵、從“教課文”到“學(xué)方法”⑶、從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”⑷、從“課內(nèi)閱讀”到“課外閱讀”。其實(shí)課文就是最好的范文，學(xué)生就可用課文中的語(yǔ)句，詞句到自己的作文中，促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)文轉(zhuǎn)變，讀懂≠分析＝運(yùn)用。

三、媒體軟件，輔助工具

如今的現(xiàn)代課堂教學(xué)已基本上離不開(kāi)媒體的演示，它能夠高效、直觀地輔助于教學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。基于此，作為年輕教師的我們當(dāng)然義不容辭地要掌握部分基本的教學(xué)軟件的運(yùn)用，學(xué)會(huì)必要的CAI課件及其制作。

在本次培訓(xùn)中，安師大附小高級(jí)教師茆家祥老師就為我們介紹了幾種常用的辦公軟件及其使用意義。本人梳理總結(jié)一下主要有如下幾種辦公軟件值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，掌握：①、音頻軟件：Cool

Editpro2.0/CTWAVE32/GoldWave等，②、視頻軟件：Ulead Video studio11/premiere/personal AVI Editor等，③、圖像處理軟件：Adobe photoshop CS/Corel Draw(jpg,像素800-600即可，1024×768)，④、文字處理軟件：Word2003，⑤、動(dòng)畫(huà)制作軟件：Animator Studio/cool3D及3DMAX/Flash.茆校長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)到使用多媒體應(yīng)堅(jiān)持的原則：⑴、要依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體課件，⑵、要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇媒體素材，⑶、導(dǎo)航要清晰，⑷、交互性要強(qiáng)。同時(shí)提及到當(dāng)下的課堂使用多媒體中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：⑴、缺乏通用性，⑵簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切，⑶、不顧實(shí)際，忽視條件是否具備等。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?！彪m然這次集中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短暫，但是對(duì)于我們這些深處大山深處的鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，我們的收獲是顯而易見(jiàn)的。從這樣一種形式的培訓(xùn)中我們看到了許多新的東西，這次培訓(xùn)傳遞給我們?cè)S多新的理念，新的思想，新的動(dòng)態(tài)。當(dāng)然留給我們?nèi)ド钏嫉牡胤揭埠芏?，作為一名教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

行路人——

小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

張家口市涿鹿縣大河南寄宿制小學(xué)牛京生

七月三號(hào)至十二號(hào)我很榮幸地參加了2016年河北省小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)在張家口學(xué)院舉行，培訓(xùn)院方從專業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗(yàn)分享、分組研討等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位知名專家、學(xué)者和一線的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的，有這個(gè)必要嗎？通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如很多授課教師說(shuō)到的“語(yǔ)文教師在課堂上不要只‘授人以魚(yú)’關(guān)鍵是‘授人以漁’”，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊妫?/p>

第二、我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，教師必須要認(rèn)真解讀文本。在此基礎(chǔ)上老師教學(xué)中才能更好地把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。

第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，教師要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情景氛圍，把課堂真正的還給學(xué)生。

第四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，這是在關(guān)迎春老師的課堂上體會(huì)到的。關(guān)老師在教授《美麗的公雞》一課中，始終注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承以及學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣具有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文課堂才有生命力，才更有吸引學(xué)生的魅力。

第五、制定大量閱讀的計(jì)劃，讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣激勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)攜手搞好低年級(jí)的親子閱讀，怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們教師要思考的。在聽(tīng)完北京教育學(xué)院陳莉教授的授課后，也為我們農(nóng)村學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中明確了目標(biāo)，提供了參考學(xué)習(xí)的方法。第六、“用教材教，還是教教材？”在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話。對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話對(duì)學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教師憑借一篇教材能使學(xué)生達(dá)到一種能力就很不錯(cuò)了。

第七、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)？每位教師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的，令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂；此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級(jí)開(kāi)始就不要拖到二年級(jí)。

最后我要說(shuō)的是，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我所遇到的每一位專家、每一位一線教師都是那樣的博學(xué)敬業(yè)，他們善于鉆研，善于反思，善于總結(jié)，所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、多元化的教學(xué)思路，也成就了他們幸福的人生旅程。短短的幾天培訓(xùn)，我不敢說(shuō)已將老師們授課內(nèi)容的精髓全部領(lǐng)悟，但是作為一位年輕教師，我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，正如牛玉璽老師所說(shuō)的：教師應(yīng)該學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，實(shí)踐后，再思考，思考后，再學(xué)習(xí)，永無(wú)休止。因此，在這條漫長(zhǎng)的教學(xué)之路上，我將永遠(yuǎn)做一位行路人！

第五篇：2014年集中培訓(xùn)工作總結(jié)

集中培訓(xùn)工作總結(jié)

根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于開(kāi)展干部輪訓(xùn)工作的意見(jiàn)和培訓(xùn)工作計(jì)劃，人力資源部協(xié)同相關(guān)部室、單位，從5月份開(kāi)始到10月中旬結(jié)束，在培訓(xùn)基地陸續(xù)舉辦了多期專題培訓(xùn)班，共有500余名中層干部和業(yè)務(wù)骨干參加了培訓(xùn)。今年的集中培訓(xùn)工作在去年基礎(chǔ)上突出了以下特點(diǎn)：

一是強(qiáng)化了課程設(shè)置。在對(duì)去年培訓(xùn)課程進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，圍繞公司改革發(fā)展中各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，對(duì)每個(gè)班次的課程進(jìn)行了合理調(diào)整。主要是增加了提升理念和開(kāi)拓視野的高端課程，努力形成既有理論又有實(shí)踐，既有宏觀又有微觀，既有立足當(dāng)前實(shí)際又有著眼未來(lái)發(fā)展，形成一個(gè)科學(xué)合理、系統(tǒng)完整的課程體系。

二是強(qiáng)化了師資力量。為了進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果，通過(guò)前期的調(diào)查了解和多方聯(lián)系,今年邀請(qǐng)的授課老師在整體水平上有了較大的提升，其中許多都是業(yè)界的權(quán)威人士。這些高端人士為我們帶來(lái)了業(yè)界最新的知識(shí)和權(quán)威的見(jiàn)解，為整個(gè)培訓(xùn)班檔次的提升起到了積極作用。

三是強(qiáng)化了組織工作。在去年培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了培訓(xùn)班的前期調(diào)研，積極同相關(guān)部室、單位進(jìn)行溝通協(xié)商，確保從培訓(xùn)需求、課程設(shè)置、組織報(bào)名各方面都做到妥善安排，有序進(jìn)行。培訓(xùn)形式采取老師授課為主，交流探討和介紹經(jīng)驗(yàn)為輔，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)心得等多種形式。對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)一步提高要求，參訓(xùn)學(xué)員都能自覺(jué)遵守，學(xué)習(xí)風(fēng)氣端正，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，得到授課老師的一致好評(píng)，體現(xiàn)了集團(tuán)公司干部隊(duì)伍的良好形象。

集中培訓(xùn)工作總體上達(dá)到了預(yù)期目的，取得了良好效果。通過(guò)舉辦集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家普遍感到收獲很大，更加關(guān)注集團(tuán)公司的改革發(fā)展，對(duì)于提高工作效率和水平有很大幫助。