第一篇：部室工會(huì)小組培訓(xùn)情況記錄表

部室工會(huì)小組培訓(xùn)情況記錄表

工會(huì)小組名稱：

培訓(xùn)目的：

培訓(xùn)對(duì)象：

培訓(xùn)時(shí)間：

培訓(xùn)地點(diǎn)：

培訓(xùn)主講人員：

培訓(xùn)內(nèi)容：

培訓(xùn)評(píng)議（或建議）：

培訓(xùn)簽到：

第二篇：小組學(xué)習(xí)記錄表

201404中級(jí)培訓(xùn)灌南02班小組學(xué)習(xí)記錄表 組別：組名：

組長(zhǎng)：形象代言人：

口號(hào)：

小組成員：

面授總結(jié)：（小組學(xué)習(xí)情況、收獲等）

小組學(xué)習(xí)情況：

收獲：

其他：

第三篇：培訓(xùn)記錄表

教師培訓(xùn)記錄表

（2008）

學(xué)習(xí)主題 班主任工作藝術(shù)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)

當(dāng)班主任也有許多獨(dú)到的樂(lè)趣。（從心理學(xué)的角度講，只要你去尋找一份工作的樂(lè)趣，你就會(huì)逐漸的喜歡這份工作）。學(xué)生對(duì)自己的老師記憶最深的是班主任；學(xué)生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對(duì)的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛(ài)，沒(méi)有爾虞我詐、鉤心斗角，沒(méi)有陰謀詭計(jì)、陽(yáng)奉陰違。和現(xiàn)實(shí)生活比起來(lái)，那可真是世外桃源。這個(gè)小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號(hào)施令。

班主任工作藝術(shù)就是一些方式方法、技能技巧。

二、班主任工作藝術(shù)的最終體現(xiàn)

①善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；②教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在活力；③妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；④語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；⑤善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界。

三、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)

第一塊基石是：愛(ài)。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分界線。（傳統(tǒng)教育講究嚴(yán)，現(xiàn)代教育講究愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師。如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”?？梢?jiàn)，愛(ài)是判斷教師檔次的水準(zhǔn)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。

第二塊基石是：品格。教師的品格應(yīng)該是：大公無(wú)私、公正、善良、真誠(chéng)、忠厚、慈祥。一個(gè)教師從他選擇職業(yè)起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為終身的必修課。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是可塑性最大的人，不是鐵塊，他們要從你的身上尋找未來(lái)的榜樣，他們要從你的身上找回自己品格的模型。

第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

第四塊基石是：科研?？蒲兄竸?chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)和教育科研能力。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生思想新穎、活潑好動(dòng)、民主法制意識(shí)濃，不是傳統(tǒng)方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識(shí)的更新速度加快，這就需要我們?nèi)ャ@研?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”的苦干型班主任已經(jīng)不適合時(shí)代的需要，取而代之的是科學(xué)型、學(xué)者型、專家型、研究型的班主任。

四、班主任工作藝術(shù)風(fēng)格的分類

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，藝術(shù)風(fēng)格是不容易分類的，因?yàn)楹枚嗨囆g(shù)是多種風(fēng)格的結(jié)合，但是為了大家便于掌握還是列舉這么幾個(gè)類型：

（一）情感型——為人、處事、工作像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿激情，不善于或不喜歡掩飾自己的感情，敢說(shuō)

敢干，敢怒敢愛(ài)，對(duì)善行佳績(jī)，喜形于色，對(duì)惡言敗行，仗義執(zhí)言。對(duì)學(xué)生要求“寬”“嚴(yán)”得當(dāng)，能使學(xué)生心甘情愿的接受領(lǐng)導(dǎo)和指揮。

（二）理智型——為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊，具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，長(zhǎng)于說(shuō)理，自控能力比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生從不感情用事，學(xué)生對(duì)這類班主任往往是佩服大于親近。

（三）靈活型——性格開(kāi)朗。思路開(kāi)闊，思維活躍，反應(yīng)敏捷、迅速，處理事物喜歡求新求異，生活中不拘小節(jié)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用。與學(xué)生相處常以朋友的身份出現(xiàn)。方法靈活。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)型——思維縝密、舉止嚴(yán)肅、辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì)劃性和系統(tǒng)性。處事言必信，行必果，不拖拉，不推諉，有板有眼，有條不紊，講究的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，不容忍懈怠和拖拉。

（五）學(xué)者型——學(xué)識(shí)淵博、博學(xué)好記、好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長(zhǎng)。教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重，對(duì)待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。具有人格力量，重視身教，少有空話，喜歡與學(xué)生討論問(wèn)題。六）活動(dòng)型——長(zhǎng)于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織能力強(qiáng)，組織活動(dòng)喜歡與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，有比較敏銳的政治感覺(jué)，常常抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論。

以上風(fēng)格只是理論上的分類，實(shí)際工作中常常是各種藝術(shù)的互相滲透，不能機(jī)械的追求特征。

五、班主任工作藝術(shù)提高的途徑

任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。我們提供以下途徑供大家參考：

1、拜師學(xué)藝。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。

2、讀幾本有關(guān)的書籍。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時(shí)事等等，增加自己與學(xué)生的話題內(nèi)容，加深與學(xué)生的交流。還要讀一點(diǎn)教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)樵S多人缺的不是專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而是邊沿性的學(xué)科知識(shí)。

3、鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀。

教師培訓(xùn)記錄表

（2009）

學(xué)習(xí)主題 偶發(fā)事件處理藝術(shù)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、偶發(fā)事件的含義與成因

含義：教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。

成因：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來(lái)干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。

二、偶發(fā)事件的特點(diǎn)

1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故、學(xué)生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生。

2、偶然性。出人預(yù)料之外，或常常預(yù)料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會(huì)引起爆炸性的反應(yīng)。

3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。

三、偶發(fā)事件的處理原則

1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對(duì)于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、119等。

2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時(shí)度勢(shì)的熱處理或冷處理。

3、要依靠集體力量、集體智慧解決。

四、幾個(gè)具體偶發(fā)事件的處理方法

1、不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學(xué)送醫(yī)院看病，然后護(hù)送回家的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：班主任親自送醫(yī)院并護(hù)送回家，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，取得家長(zhǎng)諒解和協(xié)助。

2、個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)（如打架）。嚴(yán)厲批評(píng)、停課寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)校處罰的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：仔細(xì)調(diào)查原因，安排主事方寫一份說(shuō)明材料或者申辯材料，幫助學(xué)生分析根源及其危害，促使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。

3、個(gè)別學(xué)生集體活動(dòng)中起哄或大聲喧嘩。既不能視而不見(jiàn)、遷就不管，又不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法壓服，沒(méi)有觀察清對(duì)象時(shí)，更忌盲目的批評(píng)全班同學(xué)。理想的方法是：溫和的帶領(lǐng)此學(xué)生離開(kāi)群體，仔細(xì)追查原因，分析根源，研究危害，并責(zé)令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽(yù)。

4、個(gè)別學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生突然犯了錯(cuò)誤。感情用事，輕描淡寫，從輕處理不妥。應(yīng)該應(yīng)用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。

5、個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)管教，頂撞班主任。班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養(yǎng)。這時(shí)的班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，但語(yǔ)言不能粗野，語(yǔ)氣要緩和，但言語(yǔ)之中要體現(xiàn)出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭(zhēng)取全班同學(xué)支持。這種事情最好是冷處理，留一個(gè)緩沖的余地。

6、個(gè)別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉，學(xué)習(xí)不專心，上課走神。及時(shí)了解、幫助、教育學(xué)生，防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，以免釀成不良后果。要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結(jié)癥，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生從困境中解脫出來(lái)。如，外界受到威脅。

五、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則及技巧

（一）、課堂偶發(fā)事件的處理原則

1、積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真。即以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。

2、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對(duì)待，謹(jǐn)慎、果斷處理。切忌急躁、沖動(dòng)，感情用事，要理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更不能大動(dòng)肝火、喪失理智。

3、寬嚴(yán)適度，掌握分寸。即對(duì)性質(zhì)、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復(fù)犯錯(cuò)者，應(yīng)重罰。對(duì)于無(wú)意行為、程度輕者可以輕罰。

4、滿懷愛(ài)心，教書育人。偶發(fā)事件處理也必須以愛(ài)心為準(zhǔn)則。

注意：

1、不作人身攻擊，只對(duì)事，不對(duì)人，不得造成人格傷害。

2、不能影響教學(xué)，必須很快平息事件，進(jìn)入正常教學(xué)。

3、只解決問(wèn)題，不追究過(guò)失。

4、為學(xué)生保留面子，顧及學(xué)生自尊心。

（二）、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧

1、趁熱加工。抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學(xué)時(shí)間。

2、暫時(shí)懸掛。即采取淡化的態(tài)度，暫時(shí)擱置或稍做處理，課后再?gòu)娜萏幚怼?/p>

3、巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。

4、因勢(shì)利導(dǎo)。即順勢(shì)把學(xué)生引向正道。

5、愛(ài)心感化。用教師的愛(ài)心感化學(xué)生，使其自制。

6、自嘲解圍。偶發(fā)事件有時(shí)來(lái)之教師的失態(tài)，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。

培訓(xùn)記錄表

（2010）

學(xué)習(xí)主題 表?yè)P(yáng)批評(píng)藝術(shù)篇

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是班主任開(kāi)展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強(qiáng)化手段。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但可以激勵(lì)進(jìn)取、提高自信，而且具有導(dǎo)向作用。但不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)卻適得其反，因此，表?yè)P(yáng)必須注意藝術(shù)性。

（一）實(shí)事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實(shí)可信。具體做法是：①不能用夸張的語(yǔ)言，虛偽的表情來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。②避免成見(jiàn)，做到一視同仁。

（二）掌握時(shí)機(jī)。適當(dāng)時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)會(huì)有事半功倍的效果。過(guò)早則會(huì)使學(xué)生驕傲自滿。過(guò)遲則時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。

（三）注意分寸。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能夸大事實(shí)，又不能謹(jǐn)小慎微。說(shuō)少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感；說(shuō)多了，過(guò)分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。

（四）大小并重。大的、小的方面進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)。小的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學(xué)生積極性。

二、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

（一）批評(píng)的情感基礎(chǔ)

1、批評(píng)成功的前提是“愛(ài)”。

2、愛(ài)的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。

3、學(xué)生自尊心的特點(diǎn)：（1）動(dòng)力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性

（二）批評(píng)的操作藝術(shù)

1、批評(píng)的原則：實(shí)事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚(yáng)結(jié)合。

2、批評(píng)的方式：

①發(fā)問(wèn)式。對(duì)勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問(wèn)題，列舉事實(shí)，促進(jìn)感悟，助其檢討反思。

②暗示式。對(duì)自覺(jué)性、自制力較強(qiáng)和較為成熟的學(xué)生可采用。點(diǎn)撥、暗示、手勢(shì)、眼神都能做到。

③提醒式。對(duì)性情機(jī)敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。④即席式。對(duì)不肯接受批評(píng)，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)指出，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動(dòng)心。

⑤參照式。對(duì)閱歷較淺，自覺(jué)性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓(xùn)。

⑥揚(yáng)抑式。對(duì)自尊心和榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生可采用。先正面鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，然后指出缺點(diǎn)，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進(jìn)深入。

⑦商討式。對(duì)反應(yīng)快、個(gè)性強(qiáng)，易于沖動(dòng)的學(xué)生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，⑧觸動(dòng)式。對(duì)惰性大、依賴心理較重的學(xué)生可采用。態(tài)度嚴(yán)肅，措辭尖銳揭示危害，預(yù)示后果，狠擊一掌，促其覺(jué)醒。

⑨啟迪式。對(duì)性格沉靜為人老實(shí)，不太機(jī)敏的學(xué)生可采用。娓娓講理，細(xì)細(xì)分析，和風(fēng)細(xì)雨，動(dòng)之以情。

⑩揭露式。對(duì)刁鉆古怪，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生可采用。在揭露事實(shí)、擺出證據(jù)的前提下，動(dòng)怒容，震其心，使其認(rèn)錯(cuò)服理，既批錯(cuò)誤事實(shí)，又批不良態(tài)度。

3、批評(píng)的注意事項(xiàng)：

①弄清問(wèn)題真相。②分清批評(píng)的界限。③選擇合適的機(jī)會(huì)。④區(qū)分不同對(duì)象。⑤主動(dòng)替犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。⑥保持良好的心境。⑦不可以權(quán)壓人。

⑧不可全盤否定。⑨一般不可當(dāng)別人面批評(píng)。⑩不可背后批評(píng)。⑾不可算總帳。⑿不可一味批評(píng)。

⒀先表?yè)P(yáng)后批評(píng)。⒁批評(píng)時(shí)要請(qǐng)學(xué)生坐下。⒂批評(píng)要有說(shuō)服力、感染力和吸引力。⒃批評(píng)要做好善后工作。減少痕跡

4、批評(píng)的“五一”藝術(shù)：①問(wèn)一問(wèn)②緩一緩③引一引④選一選⑤激一激。

5、班主任四大“氣功”：①班主任要能受氣。②班主任要會(huì)消氣。③班主任要會(huì)順氣。④班主任要會(huì)運(yùn)氣。

6、懲戒的幾條原則

懲戒可以對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學(xué)生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應(yīng)該遵循以下原則：

①及時(shí)原則。②適度原則。③封閉原則。④公正原則。⑤情感原則。

7、批評(píng)的方式：①期望式批評(píng)。②商討式批評(píng)。③激將式批評(píng)。④提醒式批評(píng)。⑤調(diào)侃式批評(píng)。⑥告誡式批評(píng)。⑦沉默式批評(píng)。⑧譴責(zé)式批評(píng)。

8、班主任發(fā)怒的藝術(shù)：①假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會(huì)班主任的良苦用心。

②暴風(fēng)驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸。

③引而不發(fā)－－發(fā)怒者的無(wú)聲勝有聲。

第四篇：最新員工培訓(xùn)記錄表

員工培訓(xùn)記錄表

部門：：

姓名

１

２

３

費(fèi)用 合計(jì)

培訓(xùn)名稱

期間

費(fèi)用

培訓(xùn)名稱

期間

費(fèi)用

培訓(xùn)名稱

期間

費(fèi)用

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第五篇：特種設(shè)備培訓(xùn)記錄表

特種設(shè)備培訓(xùn)記錄表

時(shí)間：主題：特種設(shè)備安全法 地點(diǎn)：主持人： 培訓(xùn)人員簽名：

培訓(xùn)內(nèi)容： 《中華人民共和國(guó)特種設(shè)備安全法》

詳細(xì)請(qǐng)參閱附件。