第一篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思

篇一：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思

不知不覺中，培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧一下，從一開始的一無所知，不知要學(xué)什么到現(xiàn)在的結(jié)束，潛移默化中很多方面都得到了提高，感慨頗多。整個培訓(xùn)過程既教給了我們很多實用的知識和方法，也讓我對自己的教學(xué)行為產(chǎn)生了很多思考，對以前的教學(xué)方法有了新的思考。

一、關(guān)于資源整合的問題。在實際的教學(xué)中，老師如何把所有的課程資源有效整合起來，使教學(xué)效果達(dá)到最大化，使所有教育教學(xué)資源綜合整合，是傳統(tǒng)教學(xué)急需克服的詬病，不僅僅教育技術(shù)是資源，相關(guān)課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學(xué)資源，學(xué)校的文化建設(shè)也是資源，因此，課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、教材都需要有效整合的問題。實際上，老師使用的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，二者是相輔相成的，不可分開，應(yīng)該這么理解，為達(dá)到教學(xué)目的的社會作用而規(guī)定的課程是“課”與“程”的和諧統(tǒng)一體，“課”是我們教學(xué)的科目，是教材，是靜態(tài)的文本知識，“程”是為使學(xué)生掌握文本知識而采取的教學(xué)流程，是動態(tài)的。要對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，要更多地考慮學(xué)生實際、地域特點、生活環(huán)境等，把教學(xué)資源融入到教學(xué)過程中，充分調(diào)動全方位的力量，讓所有資源都為教學(xué)服務(wù)，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。

二、關(guān)于教育技術(shù)的濫用問題。在物理一科的教學(xué)方面，并不是動畫越漂亮越好，也并不是用動畫代替實驗，即使是視頻，也不是非放不可，讓學(xué)生親自動手做實驗，無論是成功還是失敗，對他自己都是一筆寶貴的財富。物理教學(xué)講究實事求是，要通過實驗使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從課件制作技術(shù)看，用動畫制作軟件可以逼真地模擬所有的物理實驗，像凸透鏡成像實驗，光的反射、折射，影響滑動摩擦力的因素等，使用起來效果非常好，真實情況如何呢？稍微懂點軟件制作技術(shù)的人都知道，任何軟件制作技術(shù)都能實現(xiàn)把高的做成矮的，胖的做成瘦的，快的做成慢的，變速做成勻速的，何時何地出現(xiàn)何種現(xiàn)象完全由人工控制，如此產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，怎么能和實際一樣呢？學(xué)生又會理解什么呢？過程似乎明白了，結(jié)論也清楚了，效果也明顯了，但是沒有了學(xué)生的親自動手動腦，這和學(xué)生看了一出動畫表演又有什么區(qū)別？

三、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，從上幼兒園到高中畢業(yè)，家長從來不用操心在哪學(xué)，跟誰學(xué)，學(xué)什么，一切已經(jīng)讓學(xué)校安排好了，一開學(xué)，所有課本就發(fā)齊了，老師就按部就班地拿著教科書開始上課了，教材是唯一的，答案是唯一的，學(xué)校就是學(xué)生的戰(zhàn)場，教材就是武器，家長把孩子送到學(xué)校就什么也不管了。看看我們的學(xué)生一個個沒有個性，沒有潛質(zhì)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，凡事依靠老師，凡疑只問老師，碰到不會的，一句話，老師沒教，這樣的教學(xué)怎么能培養(yǎng)出實踐能力高的學(xué)生？在物理教學(xué)中，所有的實驗都是在老師的講授下，根據(jù)教材提供的實驗方案進(jìn)行探究，老師已經(jīng)把一切都告訴了學(xué)生，使用什么器材，按照什么步驟，一切都在老師的掌控之中，學(xué)生只是驗證實驗，驗證物理規(guī)律，并沒有進(jìn)入真正的探究過程，雖然也在探究過程中掌握了知識，體驗了情感，這是真正的研究性學(xué)習(xí)嗎？

四、關(guān)于教育技術(shù)與思想品德建設(shè)的整合問題。教育技術(shù)的提高是教育發(fā)展的需要，但網(wǎng)絡(luò)的危害太大了，教訓(xùn)是非常沉痛的，為了使學(xué)生不再迷戀網(wǎng)絡(luò)，老師在具體的實施過程中要慎之又慎?；蛟S是目前的教育制度造成了如此的惡果，如果我們的課堂不再沉悶乏味，如果我們的學(xué)校充滿生機(jī)，學(xué)生也許不會沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響太壞了，而我們的教育沒有及時跟進(jìn)，造成的后果絕不是一代人能解決的，看看幼兒園那么天真可愛的孩子，經(jīng)過我們的教育，從小學(xué)、初中到高中，差生越來越多，這難道不是社會進(jìn)步惹的禍？

總之，短短的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多，也思考了很多，任重道遠(yuǎn)，在教育事業(yè)上要勤奮耕耘，還有很多東西要學(xué)。

篇二：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思

今年我參加了全國中小學(xué)教師技術(shù)能力中級培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要以學(xué)員自學(xué)為主，輔導(dǎo)老師對培訓(xùn)中要注意的問題及應(yīng)該完成哪些具體內(nèi)容進(jìn)行了安排，對于新的技術(shù)做了簡要的培訓(xùn)。作為一名老師，此次培訓(xùn)我感到很適用、及時，它能讓教師自覺參加有關(guān)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過此次培訓(xùn)我有以下收獲。

一、更新了觀點，提高了認(rèn)識。通過培訓(xùn)我有機(jī)會充實和完善自已，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進(jìn)我運用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長的一次培訓(xùn)。

二、化解了平日教學(xué)中的不惑、不解。平日教學(xué)中對單元教學(xué)設(shè)計，單元教學(xué)實施、單元評價、研究性學(xué)習(xí)，主題問題，專題問題搞不清楚，通過學(xué)習(xí)解決了這些問題。同時對于的操作問題有了進(jìn)一步提高。

三、轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念。制定教學(xué)目標(biāo)要充分考慮到全體學(xué)生及學(xué)生的個別差異，同時完整的教學(xué)設(shè)計過程包括學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)策略制定，教學(xué)媒體選擇與設(shè)計，教學(xué)評價要素。并使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都得以發(fā)揮。

四、讓我在分析案例中學(xué)會了追求。我們有過太多的分析經(jīng)歷，對教材的分析，對教學(xué)目標(biāo)的分析，對學(xué)生的分析，對重難點知識的分析等，而缺少對案例的分析。從第二模塊信息技術(shù)與課程整合，從這些案例分析中，讓我學(xué)會了如何分析案例，促進(jìn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高，更讓我學(xué)會了追求。教育技術(shù)是一種創(chuàng)造，更是一種追求，從教育教學(xué)實際開始，從學(xué)生需求出發(fā)，才能創(chuàng)造好的教學(xué)方式，有效的教育方法。

五、培訓(xùn)讓我學(xué)會了堅持。八個模塊的內(nèi)容對于一個工作繁忙的教師來說，的確時間有點緊張，白天上班，忙于學(xué)校日常的工作，沒有更多的時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，大多學(xué)習(xí)時間需要下班后在家自學(xué)，因此我每天晚上都要拿出一定時間，邊學(xué)習(xí)邊思考作業(yè)，如何能完美的將知識學(xué)的好，用于自己教育教學(xué)實踐中去。如果不是時間緊，我根本沒有辦法堅持一直學(xué)完，而且每一模塊的作業(yè)都是自己認(rèn)真思考，親自動手做的，在做的過程中學(xué)到了信息技術(shù)與課程整合的意義。以后不管做什么事，只要堅持一定會做好。

總之，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)束了，希望自己學(xué)到的知識能很好地運用到教育教學(xué)中去。同時又有所想法：在整個中級培訓(xùn)中涉及的內(nèi)容很多，憑我們現(xiàn)有的知識水平，學(xué)起來真的很難很難，需要下很大功夫，而且還需要有人指點，才能學(xué)會。所以我認(rèn)為對于這種培訓(xùn)，要想學(xué)的更好，既節(jié)省時間，效率又高，面試是最好的，不需要老師教多少天，每一重點知識點點，就會學(xué)的很快。

篇三：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思

在參加教育技術(shù)中級培訓(xùn)的過程中，我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)梳理，認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的必要性。在這樣一個信息無處不在的社會里，教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合、熟練掌握信息化技能、優(yōu)化課程設(shè)計、變革教學(xué)模式，已經(jīng)成為教師專業(yè)成長所面臨的新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)過程中，由于對電腦知識掌握相對匱乏，伴隨苦惱困惑的同時，隨著學(xué)習(xí)的深入，收獲也是與日俱增的。這次培訓(xùn)以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主體，以小組討論、相互交流等活動形式展開，內(nèi)容豐富、實用。既重視對學(xué)員理念的更新，又有理論上的指導(dǎo)，同時也有具體的教學(xué)工作實踐體驗與交流。整個培訓(xùn)過程既教給了我們很多實用的知識和方法，也讓我們對今后的教學(xué)行為產(chǎn)生了很多思考。

一、有效整合資源、服務(wù)教學(xué)。課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、教材等教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。在實施過程中充分考慮學(xué)生實際、地域特點、生活環(huán)境等，把教學(xué)資源融入到教學(xué)過程中，讓有效資源為教學(xué)服務(wù)，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。

二、面向全體、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合新課程的發(fā)展和目標(biāo)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，利于面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。改變教師的教育理念、教育手段，更快，更好地提高教師的教育教學(xué)能力。

三、促進(jìn)專業(yè)成長、提升教學(xué)水平。通過培訓(xùn)軟件應(yīng)用能力有了較大的提高：個人博客、思維導(dǎo)圖、電子學(xué)習(xí)檔案袋、量規(guī)、主題資源制作工具、主題網(wǎng)站編輯工具的使用，掌握了現(xiàn)在教育技術(shù)，優(yōu)化了設(shè)計能力、創(chuàng)建能力、組織實施能力、評價反思能力等。

四、恰當(dāng)運用信息技術(shù)、合理組織教學(xué)。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，認(rèn)真篩選，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動參與研究活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、合作學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，以決定用什么形式將教學(xué)內(nèi)容最為有效地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)任務(wù)以多媒體課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

總之，短短的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺、收獲頗豐；也思考了很多，努力踐行、任重道遠(yuǎn)；我將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，積極投入教育改革和創(chuàng)新中，在教育崗位上要勤奮耕耘，不斷學(xué)習(xí)，為今后工作注入活力。

篇四：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思

信息技術(shù)與課程整合，是信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

我們的培訓(xùn)正是順應(yīng)時代要求推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，將信息技術(shù)與課程整合，在微觀領(lǐng)域?qū)嵺`基礎(chǔ)教育課程改革。培訓(xùn)中通過中觀教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步幫助我們理解信息技術(shù)對新課程教學(xué)的支持作用以及教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，并能夠進(jìn)行課程單元層面的教學(xué)設(shè)計，完成思維導(dǎo)圖的過程本身從構(gòu)思到化分專題再到形成電子文本，就是以目標(biāo)為引領(lǐng)激發(fā)培訓(xùn)者思考、探究、實踐的過程。主題單元設(shè)計與主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖相結(jié)合，把主題以幾大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個主要的專題，就呈現(xiàn)多少個分支，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計更清晰、充實、立體，有高屋建瓴之感。主題單元評價思維導(dǎo)圖與主題單元評價量規(guī)融入教學(xué)過程，是改變一張試卷評價學(xué)生的單一性傳統(tǒng)教學(xué)評價，注重引導(dǎo)學(xué)生自我評價、同學(xué)之間相互評價，實現(xiàn)評價主體由單一性向多元化發(fā)展，將評價過程更細(xì)化、科學(xué)、合理，讓學(xué)生能及時清楚地了解自己的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)，體驗收獲的快樂，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師在主體單元教學(xué)推進(jìn)中綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生通過多渠道收集數(shù)據(jù)、利用計算機(jī)操作收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析形成互動，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)了自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)的意識，在真正意義上實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有效整合。

總之，通過這次教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，不僅更新了教育觀念，而且學(xué)習(xí)了新的教學(xué)模式，在操作層面上也得到了有效指導(dǎo)，在今后的教學(xué)工作中，將致力于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，彰顯信息技術(shù)與課程整合的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思

教育技術(shù)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思

教育技術(shù)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思

本學(xué)年我有幸參加了教育技術(shù)中級培訓(xùn)教程，使我能近距離、較為系統(tǒng)地接觸這些貼近自己教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)。

經(jīng)過半年的自我學(xué)習(xí)，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的作用，而且清楚地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等電教設(shè)施開展教學(xué)。通過這次培訓(xùn)，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)及評價等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺，對現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)都有較大的指導(dǎo)和幫助。

1、本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用。如思維導(dǎo)圖，剛開始覺得這個思維導(dǎo)圖很有趣，拖來拖去的，在后面多次運用后發(fā)現(xiàn)確實很實用，它可以很快地幫你先理清設(shè)計各項作業(yè)的思路，而且修改很方便，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也很直觀。

2、初步學(xué)習(xí)了“中觀教學(xué)設(shè)計”方法，打破了傳統(tǒng)課時教學(xué)設(shè)計的局限，學(xué)會了基于單元的教學(xué)規(guī)劃方法，這樣的中觀教學(xué)方法可以使我們自由駕馭單元內(nèi)的教學(xué)過程要素。比如：主題單元設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)評價量規(guī)、單元教學(xué)實施方案等等。這些都是每一個單元的主要作業(yè)，這些作業(yè)讓我們親身實踐操作，切實掌握了它的必要性和操作性，真正體會到了它的實用價值?？梢赃@么說，這8個模塊都是非常有價值的，關(guān)鍵是它的實用性，讓我們能學(xué)習(xí)致用。

3、在學(xué)生評價方面，通過這次培訓(xùn)也讓我知道了，對于評價的方式是多種多樣的，千篇一律的形式已經(jīng)跟不上教學(xué)的需要了，學(xué)生的自主意識越來越強(qiáng)烈，他們需要更規(guī)范、更民主、更公正的評價方式。同時，小組合作的模式也越來越需要，大家的互評對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，啟迪了我們一種學(xué)習(xí)方式，通過這種學(xué)習(xí)方式，我們可以更多地去實踐研究、去探索，從而不斷豐富我們的專業(yè)知識，引導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)方式不斷優(yōu)化及轉(zhuǎn)變。

要知道信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段，如何利用好信息技術(shù)并與課程進(jìn)行整合，是需要我們不斷努力，不斷探索才能不斷深入到一線的教育教學(xué)中去。

第三篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

《教學(xué)從了解學(xué)生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會的特征都對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)者個體之間既表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定的特征，又表現(xiàn)出多樣化的差異，而不同年齡學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展成熟水平不同，同一年齡的學(xué)習(xí)者也會表現(xiàn)出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學(xué)流程在不同的班級也會得到不同的教學(xué)效果。

（2）除了從學(xué)習(xí)者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節(jié)，學(xué)生的精神狀態(tài)很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節(jié)，學(xué)生在經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)處于疲憊狀態(tài)，精神不容易集中，而且第三節(jié)課是體育課，學(xué)生的心難以平靜下來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認(rèn)為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發(fā)現(xiàn)了（1）班和（2）班的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，（1）班的基礎(chǔ)較好，同時（2）班的兩極分化嚴(yán)重。

（2）我認(rèn)為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學(xué)生的情況；通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；可以與學(xué)生交談進(jìn)行了解等等，我認(rèn)為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認(rèn)為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？

我認(rèn)為兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)也會導(dǎo)致同樣的課在不同的班有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，興趣是產(chǎn)生動機(jī)的重要主觀原因，動機(jī)是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，對于教學(xué)活動具有重大的意義。

第四篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進(jìn)修學(xué)校

設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設(shè)計單元的評價方案；

4.掌握評價量規(guī)設(shè)計的方法；應(yīng)用評價量規(guī)的設(shè)計方法，完成單元學(xué)習(xí)評價中一個評價要素的評價量規(guī)設(shè)計。教學(xué)重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標(biāo)及多樣化學(xué)習(xí)活動應(yīng)該采用多樣化的方法進(jìn)行評價；

3.理解評價應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)一致； 4.掌握評價量規(guī)的設(shè)計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設(shè)計多樣評價方法。教學(xué)難點： 1.設(shè)計單元評價方案 2.設(shè)計評價量規(guī) 教學(xué)方法： 1.講解法 2.討論法 教學(xué)過程： 回顧與導(dǎo)學(xué)：

要求學(xué)員在大腦中快速回憶五模塊的教學(xué)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖與學(xué)伴分享上一模塊的學(xué)習(xí)心得，并為本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認(rèn)識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學(xué)伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學(xué)評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價 標(biāo)準(zhǔn)化評價與表現(xiàn)性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學(xué)評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)者基本信息、主題任務(wù)描述和學(xué)習(xí)計劃、作品、評價與反思等）2.量規(guī)：結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)

3.概念圖：有效記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小組討論：教師是如何評價學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)情況的？這樣的評價體現(xiàn)出評價的哪些功能？

總結(jié)評價的功能：

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化； 3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； 4.強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； 5.注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

第3步 研習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

活動2 評價單元學(xué)習(xí)

第1步 確定單元評價要素

學(xué)習(xí)要素：影響整個主題單元學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或成果作為本單元的學(xué)習(xí)要素； 分析方法：

從目標(biāo)上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀； 從教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）上分析

從學(xué)習(xí)成果上分析

評價要素：哪些要評價的學(xué)習(xí)要素。案例：《簡單電路》學(xué)習(xí)評價要素思維導(dǎo)圖

操作：用思維導(dǎo)圖分析自己的主題單元學(xué)習(xí)計劃中的主要學(xué)習(xí)要素。

第2步 設(shè)計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學(xué)習(xí)要素以后，為每一個評價要素先擇適當(dāng)?shù)脑u價方法和工具，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應(yīng)用于評價要素的評價中，設(shè)計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學(xué)習(xí)多樣化評價設(shè)計

觀察圖6-5 完成下列任務(wù)：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設(shè)計的主題單元制作評價時間線 3.向?qū)W伴展示自己設(shè)計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規(guī)

第1步 研習(xí)案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學(xué)習(xí)制作安全用電宣傳資料評價量規(guī) 評價量規(guī)的組成：評價指標(biāo)、各指標(biāo)的權(quán)重、各指標(biāo)分等級的評價標(biāo)準(zhǔn)的描述等

常用的評價量規(guī)的模板

常用的評價量規(guī)的模板

評價指標(biāo)（權(quán)重）好

一般

需要改進(jìn)

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標(biāo)1）

（分）（評價指標(biāo)2）

（分）（評價指標(biāo)3）

（分）（評價指標(biāo)4）

（分）（評價指標(biāo)5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標(biāo)

評價指標(biāo)應(yīng)符合以下要求：

1.主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；

2.主要指標(biāo)要盡可能用簡單的詞語進(jìn)行描述；

3.主要指標(biāo)一般是一維的,一個有效量規(guī)中的每個主要指標(biāo)通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標(biāo)，但卻與其他一級指標(biāo)并列構(gòu)成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標(biāo)要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重

確定不同評價要素的權(quán)重： 評價目的不同，權(quán)重分配不同 確定不同評價指標(biāo)的權(quán)重： 暗示教學(xué)重點 引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標(biāo)分等級的評價標(biāo)準(zhǔn)的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當(dāng)結(jié)合

第5步 分享與完善評價量規(guī)

1.試用量規(guī) 2.參照元量規(guī) 3.獲取他人經(jīng)驗 4.完善量規(guī)

作業(yè)：

1.用思維導(dǎo)圖設(shè)計本主題單元的學(xué)習(xí)評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設(shè)計評價量規(guī)

研習(xí)以下評價表和量規(guī)

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規(guī) ? 3.研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī) ? 4.教學(xué)設(shè)計成果評價量規(guī) ? 5.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量規(guī) ? 6.補(bǔ)充學(xué)生評教問卷 ? 7.課堂教學(xué)評價量規(guī)

第五篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)

學(xué)習(xí)總結(jié)

金秋十月我們開始了今年的教育技術(shù)中級培訓(xùn)。雖然時間不算長，但是收獲還比較大的，使我人開擴(kuò)眼界，增長了知識，儲備能量，轉(zhuǎn)變教育理念。在我們學(xué)習(xí)期間，專家學(xué)者付出大量的心血，很多從事教育技術(shù)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)老師和工作人員通過辛勤努力，才有在職教師今天進(jìn)步。從我個人的角度，我要對以上各位表示衷心的感謝。同時對此次學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)首先使我懂得了什么是現(xiàn)代教育技術(shù)：以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)。通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。

二、第二模塊中了解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵，認(rèn)識技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素。六種有效整合方法；了解中觀教學(xué)；學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖工具的使用。

三、在第三模塊中嘗試自己設(shè)計主題單元：確定主題單元選題、分析單元目標(biāo)及對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計單元學(xué)習(xí)的成果及其評價、對主題單元學(xué)習(xí)的過程和引導(dǎo)問題進(jìn)行規(guī)劃，同時填寫主題單元設(shè)計模板。在進(jìn)行主題單元規(guī)劃的過程中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行策劃。

四、第四模塊學(xué)習(xí)設(shè)計研究性學(xué)習(xí)，了解研究的一般過程，理解研究性學(xué)習(xí)的重要意義，基本理論和主要環(huán)節(jié)。

雖然，這一時段的學(xué)習(xí)可以說比較圓滿結(jié)束了，但回過頭來看，還存在著很多的問題，需要認(rèn)真去總結(jié)。以保證今后更好學(xué)習(xí)。