第一篇：黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)校本培訓(xùn)方案 4

黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)“數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋”項目

校本培訓(xùn)方案

高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校最寶貴的資源，是學(xué)校實現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的源動力。我校為保質(zhì)保量對全體教師實行新課程改革的校本培訓(xùn)，通過校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊伍綜合素質(zhì)，現(xiàn)根據(jù)我校實際，充分運用本校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效地服務(wù)于教學(xué)，特制訂2014年度春季學(xué)期校本培訓(xùn)計劃。

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

1．不斷更新教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2．進(jìn)一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

3．提高教師對新課改的研究、探索能力，提高教師的科研水平。

4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師基本達(dá)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的較高應(yīng)用水平。提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習(xí)慣。具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力。提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實現(xiàn)備課辦公電子化。

二、培訓(xùn)對象和內(nèi)容。

（一）培訓(xùn)對象：全校所有在職教師。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：

1．加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

2．教育科研知識的培訓(xùn)。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識、水平和能力。

3．教師基本功培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師在普通話、計算機(jī)，、教育組織管理等方面有較大的提高。

4．師德培訓(xùn)。通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍

三、培訓(xùn)方式和方法

每位教師都有權(quán)利和義務(wù)開展和參加各種校本培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)采取多元培訓(xùn)的辦法，注重立足校本資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進(jìn)來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓(xùn)、觀摩研討、課題研究、遠(yuǎn)程教育、等模式開展適合我校實際的校本培訓(xùn)。主要采取以下三種方式。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開放的培訓(xùn)方式。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵教師積極從網(wǎng)上尋求學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。任課教師隨時將學(xué)習(xí)研究的成果發(fā)布到自己博客上，豐富、共享培訓(xùn)資源、信息。定期由學(xué)校推薦并篩選出一個反映教育教學(xué)熱點、難點、疑點、焦點的博客，作為學(xué)習(xí)主題，讓教師圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（二）基于校園的培訓(xùn)方式。

1、校際培訓(xùn)：學(xué)校經(jīng)過調(diào)查了解，根據(jù)教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓(xùn)活動。

2、教研組培訓(xùn)：根據(jù)各教研組特點，開展與各教研組專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)內(nèi)容。

3、備課組培訓(xùn)：根據(jù)各備課組特點，開展與各備課組教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)內(nèi)容。

4、自我培訓(xùn)：老師制定個人發(fā)展計劃表，根據(jù)自己發(fā)展計劃，為自己設(shè)

計個性化的培訓(xùn)方案.（三）校際之間合作培訓(xùn)形式

與兄弟學(xué)校組織開展合作培訓(xùn)活動，共享各校優(yōu)秀資源，促進(jìn)共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓(xùn)機(jī)會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學(xué)校形象。

四、校本培訓(xùn)時間與主要形式：

1、政治理論學(xué)習(xí)時間（政策、法規(guī)、制度、規(guī)范要求、職業(yè)道德要求、新課程方案、學(xué)科要求）。

2、教研組活動時間（理論學(xué)習(xí)、問題研究、實踐研討反思）。

3、聚焦課堂教學(xué)、教學(xué)時間（理論轉(zhuǎn)換為實踐、互幫互學(xué)、專家診斷性指導(dǎo)）。

4、空課、課余時間（記錄問題、相互交流、合作學(xué)習(xí)）。

5、自學(xué)時間（理論學(xué)習(xí)、反思與教案、課件設(shè)計）。

6、集中培訓(xùn)時間。

五、保障措施：

1、營造濃郁的校本培訓(xùn)氛圍，讓教師從要我學(xué)變?yōu)槲倚枰獙W(xué)；創(chuàng)設(shè)良好培訓(xùn)條件，在經(jīng)費、設(shè)備、設(shè)施、時間安排等方面予以保證。

2、業(yè)務(wù)骨干引領(lǐng)，開設(shè)講座，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組幫助診斷指導(dǎo)，同時去發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)中的亮點，階段性地開辟教師講壇及沙龍活動。

3、評價與考核。教師參與校本培訓(xùn)作全程記錄，其結(jié)果納入績效考核。

4、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：易昌發(fā)

副組長：張務(wù)清吳明合成員：章平周珍林

趙詠梅王麗莎

六、工作安排：

三月份：

1、開展教學(xué)管理月活動

2、集體備課

3、教研組學(xué)科培訓(xùn)。

四月份：

1、繼續(xù)落實間周一次的集體備課。

2、期中考試、質(zhì)量分析。

3、教研組培訓(xùn)。

五月份：

1、集體備課成果展示

2、學(xué)科培訓(xùn)

3、教學(xué)常規(guī)互評互學(xué)

六月份：

1、繼續(xù)開展集體備課

2、專題討論：如何提高課堂教學(xué)效率，迎接期末考試。

如何復(fù)習(xí)備考

七月份：

1、學(xué)年總結(jié)

2、老師、學(xué)生評優(yōu)

3、檔案資料整理

第二篇：黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組

黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)

“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”

領(lǐng)

導(dǎo)

小

組

為進(jìn)一步促進(jìn)我?！皵?shù)字教育資源全覆蓋”項目工作向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，更好地使用“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備，實現(xiàn)資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特成立“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

一、人員名單

組 長：易昌發(fā)（校長）

副組長：張務(wù)清（副校長）

吳明合（教務(wù)主任）

成 員：周珍林（語文教研組長）章平

趙詠梅（數(shù)學(xué)教研組長）王麗莎 安珍奎（信息課教師）

肖國倫（項目管理員）

二、職責(zé)及分工

組長：易昌發(fā)（校長）

負(fù)責(zé)“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的全面工作，全面負(fù)責(zé)學(xué)?！皵?shù)字教育資源全覆蓋”項目工作，統(tǒng)籌安排項目所需的人員、經(jīng)費、設(shè)施等。主要對“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并對“數(shù)字教育資源全覆蓋’項目工作中所需的設(shè)備進(jìn)行添置的管理工作。副組長：張務(wù)清（副校長）

負(fù)責(zé)“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目應(yīng)用的宣傳、動員、思路設(shè)計，指導(dǎo)各級部門開展應(yīng)用工作，具體組織各個環(huán)節(jié)的實施，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，制定實施方案，遇到問題及時與領(lǐng)導(dǎo)小組成員聯(lián)系，尋求解決方案。主要對“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。

副組長：吳明合（教務(wù)主任）

協(xié)助組長開展“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作并監(jiān)督學(xué)校“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作的開展情況，具體負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)工作。負(fù)責(zé)組織學(xué)校老師、學(xué)生接受“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目教育；負(fù)責(zé)組織收集、反饋本校開展“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作的情況，提供教育信息、收集反映本校的教育教學(xué)信息、資料；負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校開展播放、收視和設(shè)備的管護(hù)工作。

成員：周珍林（語文教研組長）

負(fù)責(zé)落實學(xué)校“數(shù)字教育資源全覆蓋“項目資源的應(yīng)用，開展相關(guān)的語文教學(xué)教研活動等。

成員：趙詠梅（數(shù)學(xué)教研組長）

負(fù)責(zé)落實學(xué)?！皵?shù)字教育資源全覆蓋”項目資源的應(yīng)用，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動等。

成員：安珍奎（信息課教師）

負(fù)責(zé)配合管理員進(jìn)行“數(shù)字教育資源全覆蓋“項目資源應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的整合。教育學(xué)生愛護(hù)“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備，嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行操作，避免事故的發(fā)生。對基礎(chǔ)薄弱的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。在資源應(yīng)用的過程中要起帶頭作用。

成員：肖國倫（遠(yuǎn)程管理員）

負(fù)責(zé)落實學(xué)?！皵?shù)字教育資源全覆蓋項目”遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的實施，做好引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作，協(xié)助教師進(jìn)行資源應(yīng)用，協(xié)助教師結(jié)遠(yuǎn)程資源進(jìn)行二次開發(fā)。檢查各種制度、規(guī)定的執(zhí)行情況和“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目活動情況，并做好總結(jié)，提出改進(jìn)意見。項目設(shè)備日常維護(hù)與管理工作，落實“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的日常維護(hù)、資源接收與調(diào)試，按時進(jìn)行下載并及時公布，合理安排教師利用“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目資源上課，確保電教室按教學(xué)需要及時開放。并按時進(jìn)行各種培訓(xùn)，認(rèn)真做好管理與登記工作，及時整理學(xué)?！皵?shù)字教育資源全覆蓋”項目工作檔案。

三、工作要求

領(lǐng)導(dǎo)小組成員要各司其其職，要求一級抓一級，層層落實，努力形成上下聯(lián)動，各方支持、齊抓共管的工作格局，認(rèn)認(rèn)真真地落實“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目資源管理、應(yīng)用、培訓(xùn)等工作要求。

第三篇：黃泥塘鎮(zhèn)重陽節(jié)敬老活動情況匯報

黃泥塘鎮(zhèn)重陽節(jié)敬老活動情況匯報

在重陽節(jié)來臨之即，黃泥塘鎮(zhèn)黨委大力弘揚(yáng)敬老、愛老、助老傳統(tǒng)美德，認(rèn)真落實老干部政治生活待遇，充分體現(xiàn)鎮(zhèn)黨委、政府對老干部及貧困老人的關(guān)懷，開展了一系列豐富多彩的活動。

1、召開了一次重陽座談會。9月30日上午，該鎮(zhèn)召開了退休干部重陽座談會。在會上，鎮(zhèn)黨委書記張旭光、鎮(zhèn)長王啟明、政協(xié)聯(lián)工委主任、組宣統(tǒng)委員唐海寧與大家拉家常，全面了解老同志們的思想狀況和身體情況，及時通報該鎮(zhèn)的各項工作情況，請多回單位看看，做好傳幫帶活動，并現(xiàn)場征集老同志的意見和建議。

2、開展一次戶外健身活動。組織該鎮(zhèn)青年志愿者共15人陪伴26名老同志到湘祁水電壩址參觀，觀看茶亭村移民新區(qū)，一路上老同志們興致勃勃，精神抖擻，談笑風(fēng)生，心情愉悅，身體狀況良好。

3、開展了一次走訪慰問老年人活動。9月30日下午，鎮(zhèn)四大班子及民政所長一行前行黃泥塘鎮(zhèn)敬老院對入住老人進(jìn)行了慰問，為他們送去了營養(yǎng)品、大米、豬肉、水果等慰問品，詳細(xì)了解了他們的生活、身體情況，實地查看了老人的住宿、娛樂設(shè)施和環(huán)境衛(wèi)生等情況，為他們送上了慰問品和節(jié)日的祝福。

（黃泥塘鎮(zhèn)：唐海寧陳文龍）

第四篇：黃泥塘鎮(zhèn)2011年計劃生育協(xié)會工作計劃

黃泥塘鎮(zhèn)

2011年計劃生育協(xié)會工作計劃

2011年全縣計生協(xié)工作的總體思路是：堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以黨的十七屆五中全會精神為指針，認(rèn)真貫徹中國計生協(xié)第七次代表大會和湖南省計劃生育協(xié)會三屆二次全委會精神，圍繞一個中心、做好三項工作、抓好兩個建設(shè)、開展好兩項活動”。

2011年主要做好以下工作：

一、緊緊圍繞人口計生中心工作，全面落實《科學(xué)發(fā)展綱要》。各村計生協(xié)要始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)全面落實《中國計劃生育協(xié)會科學(xué)發(fā)展綱要》和湖南省計生協(xié)會《實施細(xì)則》，積極探索計生協(xié)會工作的基本規(guī)律，理清做好計生協(xié)會工作的基本思路，不斷提高計生協(xié)會工作的科學(xué)化和社會化水平。要緊扣“計劃生育”這一主題，以穩(wěn)定低生育水平為首要工作目標(biāo)，促進(jìn)人口問題的統(tǒng)籌解決和人的全面發(fā)展；遵循“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的方針，代表群眾、服務(wù)群眾、做好群眾工作，協(xié)助黨委政府落實計劃生育基本國策。要立足實際，正確認(rèn)識和把握“圍繞中心，服務(wù)大局”與“發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色”的關(guān)系，正確認(rèn)識和把握“計劃生育”與“生育關(guān)懷”的關(guān)系，正確認(rèn)

識和把握“提高自身能力”與“借助外力發(fā)展”的關(guān)系，正確認(rèn)識和把握“有位”與“有為”的關(guān)系，進(jìn)一步爭取各級黨委政府的重視和支持，積極建立與有關(guān)部門、群眾團(tuán)體、自治組織和社會各界的互聯(lián)、互補(bǔ)、互動機(jī)制，形成人口計生工作社會化管理和服務(wù)的強(qiáng)大合力，共同推動人口計生事業(yè)的深入發(fā)展。

二、做好三項工作

1．繼續(xù)深化人口和計劃生育基層群眾自治。要繼續(xù)按照市人口計生委、計生協(xié)會《關(guān)于深化人口計劃生育基層群眾自治的通知》，扎扎實實做好計劃生育基層群眾自治工作。要根據(jù)《湖南省人口和計劃生育群眾自治萬村（居）示范活動實施方案》的要求，按照評估標(biāo)準(zhǔn)，切實做好2011人口和計劃生育基層群眾自治示范村（居）創(chuàng)建工作。根據(jù)市人口委、市計生協(xié)會要求，今年要全面開展人口和計劃生育基層群眾自治工作，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織安排，采取有效措施，完善健全機(jī)制，有效開展基層群眾自治工作，按照“組織建設(shè)好、制度規(guī)范好、村（居）務(wù)公開好、宣傳服務(wù)好、計生誠信好、文明建設(shè)好”的要求，做好以基層群眾自治為重點的示范村（居）創(chuàng)建活動。強(qiáng)化組織保障，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，注重突出特色，堅持實事求是，實現(xiàn)分類指導(dǎo)，抓點帶面，有步驟、分階段、積極穩(wěn)妥地擴(kuò)大覆蓋面，扎實有效地將自治工作引向深入。

2．繼續(xù)做好基層計生協(xié)會評估認(rèn)定工作。認(rèn)真按照省計劃生育協(xié)會“基層計生協(xié)會評估認(rèn)定方案”，要求，切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化基層基礎(chǔ)工作，嚴(yán)格按照《實施細(xì)則》和標(biāo)準(zhǔn)，切實做好基層計生協(xié)會評估認(rèn)定工作。切實解決認(rèn)識不到位、進(jìn)展不平衡、不按程序走捷徑、標(biāo)準(zhǔn)尺度不統(tǒng)一等問題，認(rèn)真進(jìn)行回頭看，扎扎實實做好自查自糾。要以《基層計生協(xié)評估認(rèn)定實施細(xì)則》為標(biāo)準(zhǔn)，逐個、逐項、逐條進(jìn)行對照、梳理，評分排隊，使基層計生協(xié)評估認(rèn)定符合程序、符合標(biāo)準(zhǔn)。在做好村居協(xié)會評估認(rèn)定的基礎(chǔ)上，開展計生協(xié)會評估認(rèn)定的試點工作，做好迎接全省第二批評估驗收的準(zhǔn)備工作。

3．推動生育關(guān)懷活動廣泛開展。生育關(guān)懷行動是關(guān)注民生、維護(hù)廣大育齡群眾合法權(quán)益的具體體現(xiàn)。進(jìn)一步拓寬資金籌措渠道，擴(kuò)大生育關(guān)懷項目規(guī)模，做成人人皆知，在社會上具有號召力，能夠凝聚人心、匯聚資源，真正造福群眾的知名品牌。大力推進(jìn)計劃生育家庭意外傷害保險，為計劃生育家庭抵御意外風(fēng)險和解除后顧之憂。積極參與實施生殖健康服務(wù)進(jìn)家庭行動，積極參與全國人口和計劃生育利益導(dǎo)向政策體系建設(shè)示范區(qū)的創(chuàng)建工作。

三、加強(qiáng)兩個建設(shè)

一是加強(qiáng)協(xié)會自身建設(shè)。積極爭取同級黨委、政府對協(xié)會的大力支持，切實健全組織，配齊配強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力量，保障經(jīng)

費投入，把計生協(xié)會工作納入人口計生工作的總體規(guī)劃, 認(rèn)真研究解決計生協(xié)會工作中遇到的實際困難和問題,制定完善有利于計生協(xié)會事業(yè)發(fā)展的政策措施。抓好以村級為重點的計生協(xié)會組織建設(shè)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)基層計生協(xié)會，積極探索流動人口計生會協(xié)組織建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)計生協(xié)會專職隊伍、志愿者隊伍和會員隊伍建設(shè)。加強(qiáng)各級協(xié)會組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)，切實提高自身服務(wù)能力和工作水平，真正把計劃生育協(xié)會建設(shè)成“學(xué)習(xí)型、研究型、有創(chuàng)新、有作為”的群團(tuán)組織，努力在全縣計生協(xié)會系統(tǒng)形成“心往基層想、人往基層走、力往基層使”的良好作風(fēng)，把黨和政府的關(guān)懷送進(jìn)千家萬戶，使人口計生工作成果惠及廣大人民群眾。

二是加強(qiáng)協(xié)會的信息化建設(shè)。把協(xié)會的各項工作融入人口計生工作信息化建設(shè)之中，做到及時收集、整理、交流、反饋，暢通信息傳遞渠道，完善健全備案制度。

四、開展好兩個活動

一是開展宣傳倡導(dǎo)活動。充分利用母親節(jié)、協(xié)會紀(jì)念日、世界人口日，組織宣傳服務(wù)活動，積極向社會宣傳協(xié)會，推薦協(xié)會，提高協(xié)會的知名度，擴(kuò)大協(xié)會的社會影響，爭取社會對協(xié)會的理解和支持。通過各種形式、各種渠道、精心策劃、突出重點舉辦一些有特色的宣傳教育活動。大力宣傳全鎮(zhèn)人口與計劃生育工作取得的成就，宣傳計生協(xié)取得的輝煌

業(yè)績，宣傳基層協(xié)會的先進(jìn)典型和感人事跡，擴(kuò)大我鎮(zhèn)人口計生工作的影響，提升計生協(xié)會組織在社會上的影響力和公信度。通過廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體組織報送信息和稿件，通過生動活潑、健康向上的文藝演出、知識競賽等多種宣傳形式，開展全方位、多層次的宣傳教育活動。鎮(zhèn)計生協(xié)至少每月要向省、市、縣計生協(xié)報送1-2條信息和新聞稿件。

二是廣泛開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動。加大先進(jìn)典型的培養(yǎng)和宣傳力度，做好身邊典型的宣傳報道，形成比學(xué)趕幫、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好環(huán)境。

五、服務(wù)服從于全縣人口計劃生育工作。服從服務(wù)于人口與計劃生育工作大局，主動投身到計劃生育工作中去，按照全縣人口與計劃生育工作的總體部署，緊緊圍繞全縣人口計劃和計劃生育的各項任務(wù)，開展避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖保健、婦女病的普查普治、送感情送溫暖、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等活動，積極參與實施生殖健康服務(wù)進(jìn)家庭行動，積極參與全國人口和計劃生育利益導(dǎo)向政策體系示范區(qū)的創(chuàng)建工作。發(fā)揮協(xié)會基層網(wǎng)絡(luò)和廣大會員的作用，參與計劃生育政務(wù)公開、村務(wù)公開，暢通民主渠道，提高群眾對計劃生育工作的滿意程度，真正把執(zhí)政為民落到實處。

第五篇：2011年白泥塘小學(xué)片小學(xué)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)教案

2011年白泥塘小學(xué)片小學(xué)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)教案

主講教師：白泥塘小學(xué)王勇

“生成”指事物的發(fā)生、形成、達(dá)成的成果?！邦A(yù)設(shè)”在這里指教學(xué)設(shè)計，指教師在深入鉆研教材和對學(xué)生準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程和教學(xué)策略等住諸因素所做的分析和策劃。

關(guān)注課堂的生成決不意味著“預(yù)設(shè)”不再重要，恰恰相反課堂教學(xué)“生成”的有效調(diào)控與高效利用，正是依賴于科學(xué)的“預(yù)設(shè)”的充分和周到。

一、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)科學(xué)性、有效性

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是這節(jié)課預(yù)設(shè)的一個重要前提，其定位得準(zhǔn)不準(zhǔn)確、恰不恰當(dāng)是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總體目標(biāo)中提出讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展?！痹谥贫ê桶盐战虒W(xué)目標(biāo)時，作為一線的教師必須將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這四個方面的目標(biāo)進(jìn)行有效整合，注重目標(biāo)的整體性和全面性。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了一位教師對在上課前課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、對教材的演繹、對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。

1、基礎(chǔ)知識與基本技能的落實到位。

眾所周知數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性非常強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識鏈中，有時一個知識點分成幾個階段進(jìn)行教學(xué)，每一個階段都有不同的知識目標(biāo)，做為執(zhí)教者必須在預(yù)設(shè)時進(jìn)行深入地分析，不僅要分析本課時中,學(xué)生要學(xué)會什么，而且要分析這部分知識在整個知識鏈中處于一個什么位置、發(fā)揮什么作用、奠定什么基礎(chǔ)、培養(yǎng)什么能力。如人教版二年級上冊的《統(tǒng)計》例1的教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)是在一年級下冊學(xué)習(xí)的簡單統(tǒng)計圖表知識即初步體驗數(shù)據(jù)的收集和整理、描述和分析，學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步的認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表并能依據(jù)相關(guān)信息提出和回答簡單的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集和整理、描述和分析的過程，初步理解統(tǒng)計的意義，初步的認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)相關(guān)信息提出和回答簡單的問題。本節(jié)課與一年級不同的是，“一格表示2個 單位”，這又是以后學(xué)習(xí)一格表示5個單位??的基礎(chǔ)，在預(yù)設(shè)中，教師必須精心地研究和思考，教師心中要有主線，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的知識起點，點燃學(xué)生求知的欲望，架設(shè)橋梁，順利過渡，即要讓學(xué)生“弄清”又要“點明”，不拔高要求又恰到好處。隨意的拔高教學(xué)目標(biāo)，只能是因違反教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而帶來的不良后果，使大部分學(xué)生一知半解，從而使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的時間得不到保證。所以教師在預(yù)設(shè)中一定要做到心中有學(xué)生、心中有教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

其次，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確而敏銳地抓住知識的重點、難點并找準(zhǔn)突破口，有效地展開教學(xué)，使學(xué)生對知識點的理解和掌握深刻而扎實。如《平移》，有位教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《多一些，少一些，多得多，少得多》中緊緊抓住‘讓學(xué)生在具體的情景中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些、少一些、多得

多、少得多’描述數(shù)之間的大小關(guān)系?！边@一知識目標(biāo)展開教學(xué)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)各種情景先讓學(xué)生就三杯飲料說說怎樣比較它們的多和少，再引導(dǎo)學(xué)生用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述不同金魚缸里的金魚、不同的水果等環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)地說、估、猜，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成感性的認(rèn)識，有效地掌握知識。

再次,對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù).如《平移》的教學(xué).2、關(guān)注過程性目標(biāo)，積淀學(xué)生素質(zhì)。

教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生主動參與探究知識的全過程，并從中獲得如學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展積淀素質(zhì)。如有位教師在上人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《克和千克》時，執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行估、掂、量等活動，在活動中積累經(jīng)驗、增強(qiáng)對質(zhì)量單位的感受、培養(yǎng)學(xué)生探索的精神、能力以及與人合作的能力。

同時在學(xué)習(xí)知識的過程中，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，往往能得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。

但數(shù)學(xué)思想方法滲透比知識的教學(xué)更重要，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生積淀終身發(fā)展的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極

限思想、分類思想等。如在北師大的教材里，比較大小

圖形：表示熊，表示鹿。

文字：熊的只數(shù)與鹿的同樣多。

符號：4=4(讀作:4等于4。)圖形：表示免，表示猴。

文字：免的只數(shù)比猴多，或者猴的只數(shù)比免少。

符號：5 > 3，或者3 < 5。

我們不難發(fā)現(xiàn)，教材注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，教學(xué)時，概念的感知和理解都應(yīng)從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺實物圖到看圖再到幾何圖形表示，最后到擺脫直觀，用數(shù)學(xué)符號表示反映出教材編排滲透數(shù)形結(jié)合思想的意圖，在 “ 一一對應(yīng)”中 可進(jìn)行對應(yīng)思想的滲透；讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。教學(xué)平行四邊形的面積計算時可以預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化思想的滲透等；教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，可以預(yù)設(shè)在復(fù)習(xí)“商不變性質(zhì)”和“被除數(shù)是小數(shù)而除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上利用知識的遷移讓學(xué)生自己探索出計算方法。如《圓的認(rèn)識》一課中教師如果有極限思想，在教學(xué)圓的半徑（直徑）有無數(shù)條時就能在學(xué)生動手操作（對折再對折再對折??，最后打開的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你還能無數(shù)次的對折下去，想一想圓的半徑（直徑）會有幾條?！薄斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》在教學(xué)的拓展部分中可引導(dǎo)學(xué)生對一張紙條進(jìn)行。

平均分后的一份大小進(jìn)行估計

（1）這張長方形的紙條，全部涂上顏色，用“1”來表示。課件出示：

（2）現(xiàn)在涂色部分應(yīng)該用幾分之一來表示呢？課件出示：

（3）估計一下涂色部分，要用幾分之一來表示呢？課件出示：

3、預(yù)設(shè)人性化課堂管理、重視學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

有人將影響課堂教學(xué)最重要的因素定義為：課堂環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師的方法?？梢娬n堂環(huán)境在有效性教學(xué)中的重要性。影響課堂環(huán)境的因素往往是多方面的，如：班級中有多少學(xué)生；他們是分組學(xué)習(xí)還是個別學(xué)習(xí)；學(xué)生有無教材和其他材料；課是否圍繞有關(guān)內(nèi)容或講到無關(guān)的問題，甚至課堂中課桌椅的排放方式。在課堂環(huán)境中最重要的是課堂心理的環(huán)境，包括了課堂中師與生、生與生的情感交流；人際關(guān)系和思考環(huán)境。積極的課堂環(huán)境是教師順利進(jìn)行教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，同時又是助燃器。在課程改革進(jìn)行到今天，有些人將新課堂的一些生動的現(xiàn)象如：有效激勵的語言、手段；變換形式的練習(xí)等等通通歸之為“空有形式而無實際的內(nèi)容。”“停留于表面的轟轟烈烈。”一線的教師為了不具有“空有形式”“表面的轟轟烈烈”的嫌疑，省事而又“實際”的執(zhí)行課堂，面孔回歸嚴(yán)肅；表揚(yáng)、激勵回歸于“0”；課堂回歸一枝粉筆加一本書，似乎應(yīng)驗了“改來改去，終點又回到起點”的諷語。每每看到這種現(xiàn)象，心情總是格外的沉重，教師作為一名“人師”，為何不能擦亮自己的慧眼，辨證地看待和分析問題。在教學(xué)的過程中如何依據(jù)孩子的年齡特點和心理規(guī)律創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境：充滿愛心、填滿期待地營造適合于孩子的課堂氛圍；當(dāng)孩子精力不集中了，變化一下授課的方式、練習(xí)鞏固的形式；當(dāng)孩子有進(jìn)步了，毫不吝嗇的給予鼓勵；圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分的利用一切可利用的教學(xué)資源使你的課堂更加生動，不知不覺中延長孩子在課堂中有效投入的時間，讓你的學(xué)生以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中來，要知道：學(xué)生的情感參與在他的學(xué)習(xí)中能起到引領(lǐng)的作用，對高層次的思維具有極其顯著的作用。在一次下校的過程中聽到了一節(jié)低年級的課，教師組織教學(xué)過分的“樸實”造成了小朋友思維和行動無法跟隨老師的 進(jìn)度，一節(jié)課下來，大部分的學(xué)生蠢蠢欲動，老師用了許多時間在說：“注意——”，越說聲音越長、越說情緒越不好，而學(xué)生由于其年齡和心理的特點，前一分鐘遵守了紀(jì)律后一分鐘又忘了，結(jié)果搞得一節(jié)課下來：教師——很累；效率——沒有。課后我與她進(jìn)行了深入的交談，分析了課不能吸引學(xué)生的原因——內(nèi)容太枯燥；教學(xué)的方式、方法單一；練習(xí)的形式就是“練→講”。教師不能吸引學(xué)生的原因——缺少必要的鼓勵和笑容。在“對癥下藥”后的近期我又一次踏近她的課堂，課堂的環(huán)境和氛圍讓人欣喜，教學(xué)的效率也顯著提高。而在一個高年級的課堂中，我感動于一位中年的老師能在一開始就創(chuàng)設(shè)有趣、有效的問題情景——“為迎奧運設(shè)計花壇”，將學(xué)生的興趣點和注意點在上課一開始便牢牢的地抓住，整節(jié)課教師在與學(xué)生和諧的互動中讓學(xué)生有效的完成了《簡單的組合圖形》的復(fù)習(xí)課。縱觀所有成功的課都是以積極、有效的課堂環(huán)境做底色。

義務(wù)教育階段的教育雖然不以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家為使命，不追求所有的學(xué)生都熱愛數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)大量的時間和精力，但在教學(xué)中應(yīng)通過教師的引導(dǎo)和感染，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個比較全面、客觀的認(rèn)識，不自覺的用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流和解決問題，并對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心，探索數(shù)學(xué)知識的本原，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值體驗、樹立學(xué)習(xí)的信心。在上課前，教師必須依據(jù)孩子的年齡特點和心理規(guī)律，預(yù)設(shè)在課堂上如何創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境：如在低年級的課堂中依據(jù)這一學(xué)段的孩子對新奇的事物充滿好奇、對熟悉的東西容易引起無意注意的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景、童話的情景、有趣的情景等有效地吸引學(xué)生積極主動的參與；而在中、高年級的課堂針對這一學(xué)段的孩子對學(xué)習(xí)的知識是否有用更加關(guān)注創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活的問題情景有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們運用所學(xué)的知識解決實際的問題，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

任何一門學(xué)科的教育首先是對人的教育，重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成的數(shù)學(xué)教育，以維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心的數(shù)學(xué)教育，才能是成功的數(shù)學(xué)教育。

《灰姑娘》的教學(xué)后媽也有好的一面、交朋友（仙女、小狗、小老鼠）愛自己、再偉大的作家也會出錯，鼓勵學(xué)生做比格林兄弟更偉大的作家。）

同時還要分析你的班級，以便在上課過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個孩子在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。培養(yǎng)孩子的自信心。根據(jù)多元智慧理論，每個學(xué)生在某個方面的能力較差，他的其他的某個方面就可能具有優(yōu)勢，反過來他在某個方面特別突出就可能在其 他的某個方面較弱。（馬文;教授和船夫)有人經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在三百個學(xué)生當(dāng)中才有一個全才，也就是說如果一個班五十個學(xué)生，一個教師兩年換一個班，他必須12年才能遇到一個全才。以前我們總是力求把學(xué)生按照一定的規(guī)格來訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成一個模子出來的人一樣，這是不可取的?，F(xiàn)在提出讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的情景讓所有學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會，讓所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，但在操作中要提出不同的目標(biāo)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，提供不同的問題，鼓勵兒童自主選擇?？鬃泳褪堑湫偷膫€別化教學(xué)的例子。

總之，在教學(xué)中教師在預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、營造課堂氛圍時，應(yīng)有一種潛意識即把自己當(dāng)成電視節(jié)目的制作人，將課堂當(dāng)成電視節(jié)目。作為一個電視節(jié)目，只能是通過節(jié)目的精彩來有效的吸引學(xué)生參與而不是強(qiáng)制學(xué)生收看。

二、教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)合理、靈活、開放。

1、教材取舍合理。

領(lǐng)會教材編寫意圖與創(chuàng)造性使用教材（需求、參與、體驗、領(lǐng)悟）創(chuàng)造性使用教材是不是怎么教都成‘呢？必須領(lǐng)會教材編寫意圖。案例如一年級的《想一想、擺一擺》有位教師在上這節(jié)課時將教材中呈現(xiàn)的用數(shù)位表讓學(xué)生擺圓片的過程改成用計數(shù)器撥珠子，結(jié)果出現(xiàn)在撥的過程中學(xué)生每次撥時都必須將原來撥的珠子退掉在另一數(shù)位上所要撥的珠子的個數(shù)，既費時又容易出錯，而教材中呈現(xiàn)的方法：用數(shù)位表移動圓片可以讓學(xué)生在操作非常形象生動的中感受到各個數(shù)位上的圓片的有序變化；另一位教師在上《有趣的數(shù)學(xué)問題》時將教材中學(xué)生參加興趣小組的情景，由于低年級的學(xué)生對人名這種抽象的符號較難清晰的辨認(rèn)，所以教師將之改成小動物參加運動會的情景，并將參加個種運動會的小動物以統(tǒng)計表的形式直觀的呈現(xiàn)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為下一步的操作、生成鋪平了道路。

以上的兩個案例充分說明了教材只是一個教學(xué)的資源，創(chuàng)造性使用教材時，立足于教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行有效的取舍的重要性。

2、有效教學(xué)情境的預(yù)設(shè)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

目前情景教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū):形式化的情境;假問題的情境;缺乏真情的情境;電灌的情境等(校本課程“西瓜”)首先,課堂需要打通學(xué)生的生活世界，是一種義務(wù)也是一種責(zé)任，任何知識在生活中都或多或少的找到聯(lián)系。實驗教材在情境的創(chuàng)設(shè)方面有了很大的改觀，人教版二上中《角的初步認(rèn)識》出現(xiàn)學(xué)校校園的綜合情景圖。北師大版《周長的認(rèn)識》利用樹葉、腰圍、鞋底、三角板、操場上的籃球場引導(dǎo)學(xué)生感知周長??

在幾何圖形的教學(xué)中，一般來說，小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的空間與圖形的知識經(jīng)驗，他們往往需要借助與生活實際有關(guān)的具體情景來認(rèn)識與把握與空間觀念有關(guān)的內(nèi)容。人民幣在日常生活中廣泛使用，與我們的生活關(guān)系非常密切。學(xué)生對人民幣也有比較多的感性認(rèn)識。人教版教材情境圖從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的購物、上車買票，積攢零錢等生活情境引入，使學(xué)生感受人民幣的重要作用。反映了人們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒卸茧x不開人民幣，體現(xiàn)了人民幣的商品功能和在生活中的重要作用，另外，還聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育，多攢零花錢辦更有意義的事。

其次,教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時應(yīng)樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，立足于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材中的隱性因素進(jìn)行充實、重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，經(jīng)過優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)集“知”、“情”、“意”于一身的教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容更具有開放性，現(xiàn)實性與趣味性，將教學(xué)問題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相互作用中將原本已存在于頭腦中的不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升發(fā)展成為科學(xué)的結(jié)論，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。這是有效地指導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)化的各個方面中去的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)人教版實驗教科書五年級上冊的《中位數(shù)》有位教師依據(jù)班級學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

“在一次旅游中，旅游公司根據(jù)一組隊員的平均年齡‘20歲’安排了 ‘漂流’的旅游項目，當(dāng)導(dǎo)游接到旅游人員的年齡表時傻眼了，原來這組人員的年齡是這樣的：年齡（歲）3、4、5、6、8、9、32、56、57同學(xué)們你們覺得旅游公司依據(jù)平均年齡來安排游客的活動這樣適合嗎？”賦于枯燥、抽象的“中位數(shù)”以生動的，活生生的情景，從實際生活情境引入，激

發(fā)問題，引發(fā)矛盾沖突，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上個人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察、分析問題進(jìn)而激起學(xué)生探究的欲望，順利的進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣的情景的創(chuàng)設(shè)關(guān)注了學(xué)生的興趣點、圍繞著知識點和能力訓(xùn)練點、立足于學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗、具有一定的開放性和靈活性、為學(xué)生的探究提供平臺，是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。又如有位老師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的《數(shù)學(xué)廣角》時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校選擇舞蹈隊員的情景，在這個情景中讓學(xué)生體驗到按舞蹈教師提出的標(biāo)準(zhǔn)，無法用已學(xué)過的“平均數(shù)”和“中位數(shù)”解決問題，只有尋求另外的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“眾數(shù)”的欲望和熱情。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，將日常生活中解決這類問題的經(jīng)驗上升成為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活開放而又一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點，科學(xué)合理，形式多樣而不多余。

例如人教版三年級上冊P112的《數(shù)學(xué)廣角》的知識目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生初步的學(xué)會搭配的方法，本節(jié)課中教師思考的應(yīng)是怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷由實物的搭配→用圖形來代替進(jìn)行表示→用符號進(jìn)行表示這樣一個逐步抽象的過程，而有位教師在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)程序：一開始安排用實物讓學(xué)生來進(jìn)行搭配，讓學(xué)生初步的感知有序搭配的方法，之后卻安排了用乘法來計算幾種搭配方法（而用乘法來計算幾種搭配方法是后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容），第三個環(huán)節(jié)再安排一個用圖形來代替進(jìn)行表示的環(huán)節(jié)，緊接著又是用乘法來計算的題目，這樣層次混亂，不能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法做到面向全體（只有少數(shù)的尖子生能適應(yīng)這么大的跳躍），教學(xué)流程的預(yù)設(shè)缺乏科學(xué)性，教學(xué)也就不存在有效性。另外，教學(xué)要一環(huán)緊扣一環(huán)具有一定的節(jié)奏感，如在《統(tǒng)計》一課中，教師問題瑣碎引導(dǎo)過多，對于如何看統(tǒng)計圖的引導(dǎo)可轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己通過觀察、討論活動總結(jié)出來。統(tǒng)計的知識相對比較抽象、對于低年級小學(xué)生來講本來就不是很熟悉，不容易引起學(xué)生的無意注意，教師要充分的預(yù)見這一點，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，才不至于在課堂上出現(xiàn)長時間的冷場，嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)效率。

4、練習(xí)設(shè)計開放而有效。

在數(shù)學(xué)知識和概念的教學(xué)之后應(yīng)設(shè)計加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系和區(qū)別、開拓學(xué)生思維廣度和深度的練習(xí)以幫助學(xué)生深化理解、扎實掌握所學(xué)知識。在練習(xí)編排與設(shè)計時應(yīng)注意練習(xí)的目的明確、練習(xí)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)、精選練習(xí)材料等特點，在練習(xí)的設(shè)計時重視與實際緊密結(jié)合，多了一些問題解決，少了一些機(jī)械操作。如前面提過的在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》的老師設(shè)計了利用“眾數(shù)”知識幫助求職的親戚解決應(yīng)聘問題：甲公司聲稱月平均工資1800元；乙公司聲稱月平均工資1600元。但從兩家公司呈現(xiàn)的月工作表中，學(xué)生能夠找出甲公司的工資眾數(shù)是1200元/月，乙公司的工資眾數(shù)是1400元/月，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況運用所學(xué)的“眾數(shù)”的知識進(jìn)行判斷。教學(xué)《克和千克》的老師設(shè)計了利用所學(xué)的質(zhì)量單位的知識幫助小馬虎改日記等的練習(xí)，讓學(xué)生在實際的情景中運用所學(xué)的克和千克的知識進(jìn)行判斷和改正。象這些練習(xí)都具有針對性、綜合性和有效性，既有利于學(xué)生知識的鞏固又有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

另外，這兩老師在編排練習(xí)時能在注重它有效性同時，又注意給學(xué)生感官上的刺激，形式多樣，使學(xué)生感到新奇、有趣，讓學(xué)生在課的后半段依然保持濃厚的興趣。

三、有效預(yù)設(shè)教學(xué)過程。

在教學(xué)過程預(yù)設(shè)時，同樣除了要心中有教材，還要做到心中有學(xué)生，做到“有本、有人、有效?！睂虒W(xué)過程中學(xué)生自主探索和教師引導(dǎo)的過程要有較清晰的預(yù)設(shè)，通過圍繞教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)學(xué)生的身心特點預(yù)設(shè)生動的教學(xué)情景和層層遞進(jìn)的教學(xué)流程、預(yù)設(shè)有針對性的問題和教師的引導(dǎo)（如教師的引導(dǎo)如何做到適量而不過量，到位而不越位），讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來，把課堂中屬于學(xué)生可以獨立完成或通過借助小組活動的形式而能解決的問題，完全的交由學(xué)生來完成，這樣才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果，反之則不然。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，課本知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種較為可靠的假設(shè)、一種解釋。學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)是在解釋基礎(chǔ)上對這些假設(shè)作出自己的檢驗和調(diào)整的過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中具有多向社會性和他人交互性，因此教學(xué)的過程預(yù)設(shè)應(yīng)凸顯以下幾個特點：

1、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動建構(gòu)知識。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生與教材、與教師、與學(xué)生產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展了情感、態(tài)度和思維品質(zhì)。所有的數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的和用得上的知識。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)中，對課堂上學(xué)生的活動做科學(xué)的周到的預(yù)想是必不可少的。如有位老師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《面積和面積單位》時創(chuàng)設(shè)了大量的時間和空間讓學(xué)生在操作中進(jìn)行感知：讓學(xué)生通過擺一厘米的小正方形求面積；例舉生活中一個面的面積大約是一厘米的東西；用面積是一分米的卡片擺滿課桌；互相用手勢表示面積大約是一分米的圖形；讓小朋友在面積是一米的紙皮上站滿等等，使學(xué)生在活動中建立對空間圖形的表象，增強(qiáng)體驗。教學(xué)《克和千克》的老師通過提供大量的實物（蘋果、糖、鹽等），引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、估計、測量、討論等多種方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容

進(jìn)行自主、探究，在活動中感受和體驗質(zhì)量的單位，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，將原來儲存于頭腦的生活經(jīng)驗，上升為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。《對稱圖形》通過大量的觀察對稱圖形、折、剪、說形成對對稱圖形的豐富感知。

2、預(yù)設(shè)課堂中的“互動與交流”。

知識的建構(gòu)不僅是個人的，也是社會的。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提倡打造一種“潤澤的教室”，在這種教室里人與人是一種“安心的”、“輕松自如的”、“無拘無束的”的人與人之間的關(guān)系，他認(rèn)為以學(xué)為中心的教學(xué)應(yīng)該是千方百計的促進(jìn)交往。他在書中

寫到“自我主動學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，而在今后的社會中從異質(zhì)的他人那里學(xué)習(xí)的能力是最重要的?！痹S多理論和實踐表明：課堂上師生的交互和共同的活動是至關(guān)重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有其社會化的一面，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建成為獲得至關(guān)重要知識、能力和情感的載體，在教學(xué)中形成的師生、生生和群體互動的有效運行的局面，特別是以小組合作學(xué)習(xí)為代表的生生互動是課堂上重要的人力資源，它使教學(xué)建立在廣闊的交流背景上。學(xué)生通過交往與對話，分享彼此的思考和智慧，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與渠道。如在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《找規(guī)律》一課中通過創(chuàng)設(shè)組織了幾次的小組和全班的交流活動，在教學(xué)中通過組織小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)生自己從情景圖中尋所找有規(guī)律的東西；通過小組活動創(chuàng)作出有規(guī)律的圖案、動作、聲音等等再在全班進(jìn)行交流，營造了一種“公共話語空間”和人文情境，形成有序的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的對話局面，在小組中擴(kuò)大交流面。“互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”“傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為?！吧朴趯W(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。”“教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言的態(tài)度??并做出敏感的對應(yīng)”，教師在互動過程中以平等的姿態(tài)加入，與學(xué)生進(jìn)行交往，進(jìn)而組織全班的交流，形成了師生、生生和群體互動的有效運行的立體互動網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，教師只是起了到位而不越位的組織、引導(dǎo)和激勵的作用，更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。在教學(xué)《克和千克》時老師以小組合作學(xué)習(xí)為代表的生生互動課堂，提供了大量的素材讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生在合作中動腦猜、動口估、動手量（驗證），體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂上重要的人力資源的優(yōu)勢，使教學(xué)建立在廣闊的交流背景上，學(xué)生通過交往與對話，分享彼此的思考和智慧，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與渠道。而在教學(xué)人教版五

年級下《數(shù)學(xué)廣角》時，老師在課堂中組織的小組合作學(xué)習(xí)中則通過引導(dǎo)學(xué)生明確合作的目標(biāo)、合理小組的分工、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會反思，有效地促進(jìn)了課標(biāo)在第二學(xué)段對合作與交流的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與人合作、交流的基本技能。

3、預(yù)設(shè)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，數(shù)學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。孫曉天教授曾經(jīng)說過：“沒有數(shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)教學(xué)、沒有給學(xué)生提供自己探究和思維空間的教學(xué)不是真正有效的教學(xué)?！北救苏J(rèn)為數(shù)學(xué)化的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的興趣、從學(xué)生的成長水平入手、使數(shù)學(xué)知識更富現(xiàn)實感，有助于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)、有助于學(xué)生學(xué)以致用，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)著眼于縱向數(shù)學(xué)化和橫向數(shù)學(xué)化的有機(jī)組合、滲透，這樣才能使我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面更有“后勁”，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的“長效”。

橫向的數(shù)學(xué)化和縱向數(shù)學(xué)化的有效結(jié)合

數(shù)學(xué)化的對象是學(xué)生熟悉的現(xiàn)實，不是成人的現(xiàn)實。在學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實中選擇學(xué)習(xí)情境，使其適合于橫向的數(shù)學(xué)化是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化活動的兩個基本原則之一。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的責(zé)任首先是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化活動的具體的現(xiàn)實的情境，同時在預(yù)設(shè)教學(xué)過程時還要著眼于縱向數(shù)學(xué)化和橫向數(shù)學(xué)化的有機(jī)組合、滲透。如教學(xué)《找規(guī)律》一課時，引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中逐步建立“規(guī)律”這一數(shù)學(xué)模型，在這個過程中屬于橫向數(shù)學(xué)化即“是把生活世界引向符號世界”。教學(xué)《面積和面積單位》的老師由具體的情景，將一個現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)得出長方形的面積計算公式，這是橫向數(shù)學(xué)化的過程，而由長方形的面積公式類推出正方形的面積公式則是縱向數(shù)學(xué)化的過程。

引導(dǎo)數(shù)學(xué)建模

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的主要參與者——學(xué)生的行動如果是非投入的狀態(tài)，那么師生間的交流和互動是消極的，教學(xué)效果低效也就是必然的。我非常認(rèn)同孔企平教授曾經(jīng)說過的一句話“把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。”在課堂數(shù)學(xué)化情境建立起來后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與到數(shù)學(xué)化的各個方面中去親歷數(shù)學(xué)建模。如人教版三年級上冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》在教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)在進(jìn)一步理解“一半”、“對折”、“平均分” 從而在學(xué)生思想中形成一個具體而鮮明的知識原型，生成新的數(shù)學(xué)知識與已有生活經(jīng)驗的聯(lián)系，在這個的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，將實際問題“把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？”抽象成數(shù)學(xué)問題的模型“把一個圓平均分成兩份，其中的一份是多少?！?形成掌握數(shù)學(xué)化思想的扎實基礎(chǔ)。逐步的將一個現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而認(rèn)識。

同樣在教學(xué)本冊《分?jǐn)?shù)的簡單計算》時，教師結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，將實際問題“把1個西瓜平均分成8份，2個小朋友一個吃了，另一個吃了，一共吃了這個西瓜的幾分之幾？”抽象成數(shù)學(xué)問題的模型，將一個現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在這些過程中屬于橫向數(shù)學(xué)化即“是把生活世界引向符號世界”，這個“模型”在學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的過程中是不可或缺的一個中介，這一環(huán)節(jié)既有利于把復(fù)雜的現(xiàn)實通過學(xué)生的積極思維進(jìn)行理想化或簡單化，又易于下一步進(jìn)行形式化的數(shù)學(xué)處理。

促進(jìn)形式化

形式化是數(shù)學(xué)化的另一個重要的方面。所謂形式化，是指對語言的整理、修正和轉(zhuǎn)化的過程。把教學(xué)看作是對話的過程就是真正理解“教學(xué)是互動過程”的人，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是一個師與生、生與生、生與自己、生與文本等教學(xué)資源的對話過程。教學(xué)中教師應(yīng)始終堅持讓學(xué)生經(jīng)歷形式化的過程，讓學(xué)生用個性化的語言來描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師特別要在探索活動中進(jìn)行必要的指導(dǎo)讓學(xué)生與教學(xué)資源、與自己進(jìn)行有效對話；在每次的操作活動之后組織引導(dǎo)課堂對話，讓學(xué)生在多樣化的對話中實現(xiàn)對操作活動的結(jié)果進(jìn)行升華；在合作學(xué)習(xí)之前留足時間讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，充分地與自己進(jìn)行對話。如在教學(xué)北師大版四年級上冊《商不變的規(guī)律》時，教師在創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生通過計算得出一組數(shù)據(jù)：

8÷2=4

80÷20=（80×）÷（20×）=

（80÷）÷（20÷）=

后引導(dǎo)學(xué)生“嘗試用自己的語言描述你的發(fā)現(xiàn)，并和同組的同學(xué)說一說?！?，學(xué)生在經(jīng)歷了獨立思考、同桌討論和交流后，逐步的將“被除數(shù)和除數(shù)都乘以，都除以相同的數(shù)，商不變?！碧釤挸伞氨怀龜?shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)商不變?！痹偬釤挸伞氨怀龜?shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外)商不變?！?在描述剛開始時，也曾出現(xiàn)不完整，不簡練甚至言不達(dá)意的情形，通過交流、個體反思加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生最終達(dá)到澄清思想，修正錯誤，形成正確的語言描述的目的。在教學(xué)分?jǐn)?shù)減法時，讓學(xué)生借助活動并利用知識的遷移，用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的方法自己去探究，類推出計算方法。在這個過程中，學(xué)生運用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的完善和修正自己的思維和表達(dá)，一步步經(jīng)歷了形式化的過程，并從中學(xué)會抽象化、形式化等各種學(xué)習(xí)方法。

關(guān)注個體反思 培養(yǎng)思維的深刻性。

反思是數(shù)學(xué)化過程中的一種重要活動。它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。數(shù)學(xué)的不少發(fā)現(xiàn)來自于直覺，而分析直覺理解的原因是通向數(shù)學(xué)化的道路必須讓學(xué)生學(xué)會反思。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時：學(xué)生生回答“我把這個月餅折起來?！睅煿室獠粚φ鄣卣圩约菏种械膱A并問：“你們看看老師這樣折行不行?”學(xué)生馬上意識到回答的不嚴(yán)密因此立即做出判斷 “不行?！辈⒃陬^腦中重現(xiàn)剛剛的操作過程，對自己的原有的思維進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。“這個涂顏色的部分我們就用一個數(shù)來表示?！卑鍟骸斑@個數(shù)字讀作二分之一，你們是怎樣理解這個二分之一的呢？。”促進(jìn)學(xué)生的反思，使學(xué)生對自己的判斷、活動和語言表達(dá)進(jìn)行思考并加以修正，以便有意識地了解自身行為后面潛藏的實質(zhì)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)—以反思為核心——使得生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)也才能真正抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實質(zhì)，并使學(xué)生的思維更具深刻性。

4、盡可能預(yù)設(shè)課堂生成。

數(shù)學(xué)課堂雖然是一個師生不斷交流，不斷產(chǎn)生新觀點、新思維的過程，也是無法完全預(yù)設(shè)的過程，但依據(jù)教育原則、教育規(guī)律和學(xué)生的實際情況對教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況及對策進(jìn)行充分的分析和預(yù)設(shè)也是十分必要的，這樣才能盡可能地避免因課堂生成造成的課堂低效。如在執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角》一課時，教師讓學(xué)生利用服裝的實物圖形動手?jǐn)[看看有幾種搭配方法，結(jié)果生成了八種搭配方法，其中不止有一個學(xué)生談到用一件上衣加一件裙子加一條褲子的穿法，由于這種搭配方式在生活中學(xué)生到處可見，但在教材中沒有體現(xiàn)、在教師的預(yù)設(shè)中事先也沒有想到，因此碰到諸類事件時，教師就草草帶過。如果教師在事先有預(yù)設(shè)到，就可能改變提問的方式，“如選擇一件上衣加一條下裝，你能有幾中搭配方法？”或者給以肯定，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪健斑x擇三件進(jìn)行搭配，有幾種搭配方法?！狈旁谡n的下面的環(huán)節(jié)來處理，這樣既有效的利用課堂生成的資源，又能激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。

四、有效進(jìn)行臨場預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)不應(yīng)是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，而是由師生交往互動，激發(fā)靈感、張揚(yáng)個性，共同生成的過程。關(guān)注學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時地以“學(xué)”定“教”，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留足、留夠活動和發(fā)展的時間與空間，同時根據(jù)生成不斷的調(diào)整、充實自己的“預(yù)設(shè)”，為教學(xué)預(yù)設(shè)融入更多的學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵。教育是一種智慧教師的教育智慧體現(xiàn)在教材的處理上、體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，特別是在課堂教學(xué)中靈活的處理課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題是教師教育機(jī)智和教育智慧的集中體現(xiàn)。如成兩半。一個老教授在講合同法，點名時有學(xué)生冒充他人喊到。教師：“未受委托，代理無效。”生“他已經(jīng)委托我了?！保ㄈ珗觯┙淌诼ь^頂了頂鼻粱上的眼鏡：“雖受委托，越權(quán)代理仍屬無效?！保ㄈ珗鰢W然）《春蠶》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》

五、綜合選擇教學(xué)策略

一堂課只用了一種教學(xué)策略的話，那么這堂課就不是一堂好課。針對不同的課選擇合理、科學(xué)的教學(xué)策略與方法。

如的教學(xué)教師1采用講解法，就無法形成新舊思維水平的距離，教師2采用了先讓學(xué)生自己想辦法解決，學(xué)生列出了幾種做法

這樣的 教學(xué)方法就能形成思維的距離，如何評價，如果告訴學(xué)生：“你們的方法都很好，以后你們喜歡怎么算就怎么算?！靶袉?？（不行）所以教師只針對其中的一種進(jìn)一步的講解和給以正面的肯定。

現(xiàn)在有的教師一講到選擇教學(xué)方法、教學(xué)策略時很怕被套上不自主、不探究、不合作的罪名，因此處處讓學(xué)生探索、不敢采用看書自學(xué)、講解等方法不敢“越雷池一步”，連課題的名稱、所認(rèn)識的物體的名稱等都要讓學(xué)生探究，事實上一些諸如圓的畫法，角的畫法，及名稱性的知識（不指定義、規(guī)律）采用自學(xué)、或講授法，更能提高教學(xué)效益?！敖虒W(xué)有法教無定法”。體現(xiàn)一種綜合、靈活運用的基本特點教師對特定數(shù)學(xué)主題內(nèi)容的特定教學(xué)設(shè)計缺乏深刻分析，容易停留于表面，流于形式，一定要堅持以上幾點。一個好的教學(xué)設(shè)計就能將學(xué)生吸引到你的課堂上來。