第一篇：馬家鄉(xiāng)創(chuàng)新管理機(jī)制 打造鄉(xiāng)道靚麗風(fēng)景線

馬家鄉(xiāng)創(chuàng)新管理機(jī)制 打造鄉(xiāng)道靚麗風(fēng)景線

4月2日下午，馬家鄉(xiāng)在會(huì)議召開鄉(xiāng)道兩側(cè)垃圾清運(yùn)招標(biāo)會(huì)。為進(jìn)一步鞏固我鄉(xiāng)鄉(xiāng)村清潔工程效果，建設(shè)美麗馬家鄉(xiāng)，我鄉(xiāng)以公開招標(biāo)的方式，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)招聘三名垃圾清運(yùn)員，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)道的垃圾清運(yùn)工作，打造鄉(xiāng)道靚麗風(fēng)景線。

為了保障鄉(xiāng)道清潔衛(wèi)生，馬家鄉(xiāng)每年投資12萬元，對(duì)我鄉(xiāng)科泉—嶺頭沿線13.9公里范圍內(nèi)所有垃圾池、垃圾箱進(jìn)行集中清運(yùn)。

通過該項(xiàng)措施，可以提高沿鄉(xiāng)道村莊垃圾定點(diǎn)堆放、集中清運(yùn)的規(guī)范程度，極大改善鄉(xiāng)容村貌，為建設(shè)美麗馬家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)一份力量。

第二篇：創(chuàng)新管理機(jī)制打造執(zhí)行文化

創(chuàng)新管理機(jī)制打造執(zhí)行文化爭創(chuàng)一流名?！邎@中學(xué)“扁平化”管理模式論證報(bào)告 管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。隨著學(xué)校學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、師生人數(shù)快速激增，協(xié)調(diào)管理的工作量也在相應(yīng)增加。那么如何打破傳統(tǒng)的管理模式，建立與超常規(guī)、跨越式發(fā)展相適應(yīng)的管理機(jī)制，早日把學(xué)校打造成為全市、全省乃至全國一流名校？我認(rèn)為只有創(chuàng)新管理機(jī)制，建立三級(jí)交叉式組織架構(gòu)的“扁平化”管理模式，實(shí)現(xiàn)“扁平化”管理與目標(biāo)管理、精細(xì)化管理的有機(jī)統(tǒng)一，形成務(wù)實(shí)高效的學(xué)校制度文化，全面提升制度文化的執(zhí)行力，才能切實(shí)做到增能增效少增人，達(dá)到管理效益的最大化，促進(jìn)學(xué)校又快又好全面發(fā)展。下面我將從“學(xué)校管理文化定位、扁平化管理概述、推行扁平化管理的必要性、管理運(yùn)行模式構(gòu)想、管理模式調(diào)控機(jī)制構(gòu)想”五個(gè)大方面進(jìn)行闡述論證，敬請(qǐng)指正。

一、學(xué)校管理文化定位

以人為本高效有序和諧發(fā)展

二、扁平化管理概述

扁平化管理是實(shí)現(xiàn)大規(guī)模辦學(xué)精細(xì)化與效率化而實(shí)施的一種管理模式，即讓管理體制結(jié)構(gòu)從由上至下的“金字塔狀”被壓縮成由內(nèi)至外的“橄欖型”的模式。扁平化管理具有敏捷，靈活，快速，高效的優(yōu)點(diǎn)，它最大特征就是減少管理的中間環(huán)節(jié)，下放管理權(quán)限，強(qiáng)化基層組織的自我管理。就我校而言，就是要建立由決策層（校長委員會(huì)）、管理層（中層職能部門）、執(zhí)行層（分?；蚰昙?jí)部）三級(jí)交叉式組織架構(gòu)，調(diào)整學(xué)校中層職能，突出中層的服務(wù)功能，而對(duì)學(xué)生的管理直接由分?；蚰昙?jí)部來承擔(dān)。這樣，就使執(zhí)行層有更多的機(jī)會(huì)了解和熟悉師生的具體情況，會(huì)使管理工作更到位。

三、推行扁平化管理的必要性

1、實(shí)行扁平化管理是根據(jù)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的需要。規(guī)模決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定效能。學(xué)校規(guī)模在擴(kuò)大，協(xié)調(diào)管理的工作量也在相應(yīng)增加。只有提升管理者的決策水平、管理者職能，改善職權(quán)配置，減少管理層級(jí)，建立“扁平化”

1的管理結(jié)構(gòu)，才能切實(shí)做到增能強(qiáng)效。

2、實(shí)行扁平化管理是提升管理文化執(zhí)行力的需要。執(zhí)行力的提升非常強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部的互動(dòng)和參與。它強(qiáng)調(diào)管理以基層為主，強(qiáng)調(diào)管理重心的下移。盡最大的可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓教職員工擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。管理重心的下移使基層職工感到自己就是學(xué)校的主人，就是管理的主體，這樣就會(huì)增強(qiáng)員工的積極性，消除各層次之間的內(nèi)耗，提高工作的效率。這樣的組織結(jié)構(gòu)能保證上下級(jí)的不斷溝通，易于形成高度負(fù)責(zé)、互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)、和諧怡然的學(xué)校文化。

3、實(shí)行扁平化管理是學(xué)校人性化管理和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的需要。扁平化的管理結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為圓心，教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)，管理者為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不是由下向上負(fù)責(zé)，而是由外向內(nèi)負(fù)責(zé)，并充分授權(quán)，使“責(zé)、權(quán)、人、財(cái)、物、事”化為一體管理，這一充滿人性化的管理模式加大了各層面的調(diào)控，使廣大干部能夠發(fā)揮聰明才智，靈活指揮。特別是對(duì)于執(zhí)行層，各管理者不再是“辦事員”和“傳聲筒”，而是決策參與者和行動(dòng)指揮落實(shí)者。常規(guī)工作常抓不懈，重大問題由分管校長帶到校長辦公會(huì)定奪。

四、管理運(yùn)行模式構(gòu)想

1、組織構(gòu)架

建立三級(jí)交叉式的分級(jí)分段或分校分級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校管理組織由決策層、管理層、執(zhí)行層三級(jí)構(gòu)成。

決策層就是校委會(huì)，由校長和副校長組成。管理層就是中層職能部門，由副校長、中層處室組成。執(zhí)行層就是分?；蚰昙?jí)部，由分?；蚰昙?jí)部管委會(huì)和教師組成。交叉是指三級(jí)層中人員交叉，具體地說就是副校長兼任分校校長或年級(jí)部校長，副校長交叉參與決策、管理、執(zhí)行，既減少了管理層次，精簡了管理人員，又有利于信息的快速傳遞，減少了推諉扯皮，防止職責(zé)不明。由于管理重心下移，中層職能部門職責(zé)事務(wù)相對(duì)減弱。為充分調(diào)動(dòng)中層干部工作積極性，在管理層與執(zhí)行層中也實(shí)行交叉，即中層職能部門領(lǐng)導(dǎo)兼任分?；蚰昙?jí)部管委會(huì)常務(wù)委員，分校或年級(jí)部副校長、德育處主任、教學(xué)

處主任兼任分校年級(jí)主任或年級(jí)部分段段長，這樣交叉任職的好處，不僅在于壓縮了管理層級(jí)，減少了管理人員，還確實(shí)落實(shí)并加強(qiáng)了分?；蚰昙?jí)部的職能和地位，也體現(xiàn)了和諧發(fā)展、協(xié)作共贏的執(zhí)行文化管理理念。

執(zhí)行層實(shí)行分校分級(jí)管理制或分級(jí)分段管理制，即將學(xué)校分為三個(gè)校區(qū)，每個(gè)校區(qū)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或分成七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)各8個(gè)班，實(shí)行校區(qū)、年級(jí)分工合作；或分成七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)年級(jí)部，每個(gè)年級(jí)部都按一定標(biāo)準(zhǔn)分成三個(gè)級(jí)段，實(shí)行年級(jí)與級(jí)段分工合作。為打造執(zhí)行文化，融入學(xué)校整體文化建設(shè)理念，在這里建議把三個(gè)校區(qū)命名為“和友” 校區(qū)（意為和睦友愛，出自《逸周書〃官人》：“兄弟之間，觀其和友。”）、“和勉”校區(qū)（意為和睦互勉，出自郭沫若等集校：“君臣相得，故天下之男女亦和諧而共勉?！保ⅰ昂途印毙^(qū)（意為和睦相處，出自《魏書〃釋老志》：“相與和居，治心修凈?！保?/p>

2、管理層組成及職責(zé)

管理層由行政管理部：校長辦公室；教學(xué)指導(dǎo)部：教導(dǎo)處；德育指導(dǎo)部：政教處；后勤保障部：總務(wù)處組成。同時(shí)建議群團(tuán)機(jī)構(gòu)即工會(huì)、團(tuán)委予以保留。

行政管理部：負(fù)責(zé)校長辦公室日常事務(wù)；起草學(xué)校工作計(jì)劃、行事歷，處理日常行政事務(wù);負(fù)責(zé)學(xué)校的文秘、對(duì)外宣傳、會(huì)議安排、接待等工作;辦理好教職工聘任、考核、評(píng)先、職稱評(píng)定、調(diào)動(dòng)、退休登記匯總等事宜；負(fù)責(zé)學(xué)校的檔案管理、計(jì)劃生育工作； 協(xié)調(diào)各處室、分校或年級(jí)部工作，上通下達(dá)工作意見；負(fù)責(zé)全校的綜合統(tǒng)計(jì)和信息編發(fā)工作；負(fù)責(zé)扁平化考核調(diào)控管理、教職工考勤的匯總及領(lǐng)導(dǎo)、行管人員的績效考核等工作。

教學(xué)指導(dǎo)部：負(fù)責(zé)制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，提出學(xué)期工作要點(diǎn)并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)課表安排、學(xué)籍檔案建立與管理、繼續(xù)教育審核、中招報(bào)名、畢業(yè)證辦理、各種大型考試考務(wù)協(xié)調(diào)準(zhǔn)備、學(xué)校整個(gè)年級(jí)資料存檔與流通、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室、圖書、閱覽和電教室工作；做好學(xué)校以及教師承擔(dān)的各級(jí)各類課題的申報(bào)、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和成果推廣等管理工作、開展

各種課題研究咨詢活動(dòng)、組織廣大教師參與各級(jí)各類征文和論文評(píng)選活動(dòng)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作；宏觀做好質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)管理工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革及校本課程開發(fā)等工作。

德育指導(dǎo)部：負(fù)責(zé)制訂學(xué)校政教工作計(jì)劃，提出學(xué)期工作要點(diǎn)并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)學(xué)生獎(jiǎng)、懲條例的制定和完善；負(fù)責(zé)創(chuàng)建、社會(huì)治安綜合治理以及與此有關(guān)的材料收集整理、歸檔工作； 宏觀指導(dǎo)和督查各分校或年級(jí)部的衛(wèi)生和德育工作;負(fù)責(zé)學(xué)校體育藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和器材的管理；組織跨年級(jí)性的德育活動(dòng)；負(fù)責(zé)對(duì)上級(jí)業(yè)務(wù)部門布署工作的傳達(dá)和落實(shí)。

后勤保障部：負(fù)責(zé)起草學(xué)校總務(wù)處工作計(jì)劃并組織實(shí)施，制訂和完善后勤管理制度；做好為教育教學(xué)服務(wù)的一切物資供應(yīng)工作和服務(wù)育人工作；制訂學(xué)校各類物資分配及采購計(jì)劃，做好學(xué)校財(cái)產(chǎn)的購置、管理工作；負(fù)責(zé)學(xué)?；?，做好立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、質(zhì)檢等工作，搞好校園綠化美化；負(fù)責(zé)校舍及水電維修；管理好師生食堂。

3、執(zhí)行層部門組成組建分?；蚣?jí)部管理委員會(huì)，分校或級(jí)部管理委員會(huì)是執(zhí)行層的權(quán)力核心機(jī)構(gòu)。

管理委員會(huì)由1名分校校長或級(jí)部校長、1名副校長、1名常務(wù)委員、1名德育處主任、1名教學(xué)處主任組成。分校校長或級(jí)部校長由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任，1名中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副校長并兼任分級(jí)主任或分段段長，常務(wù)委員由1名中層職能部門主任兼任，2名中層副職分別擔(dān)任德育處主任、教學(xué)處主任并兼任分級(jí)主任或分段段長。

4、執(zhí)行層管理委員會(huì)成員分工

分校校長或級(jí)部校長是主要負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控全面工作。副校長主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、督查與反饋等工作。常務(wù)委員參與民主決策、各項(xiàng)工作的監(jiān)督落實(shí)等工作。

年級(jí)主任或級(jí)段段長主要承擔(dān)對(duì)本級(jí)段師生的常規(guī)管理，如教師的考勤、教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)、班主任工作檢查、學(xué)生不良行為疏導(dǎo)等。

5、執(zhí)行層部門相關(guān)職責(zé)

分?；蚰昙?jí)部職責(zé)：制訂并實(shí)施學(xué)區(qū)的德育、教學(xué)計(jì)；負(fù)責(zé)對(duì)本部教職工進(jìn)行管理、考核；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；抓好學(xué)生日常管理工作；加強(qiáng)教研組建設(shè)，抓好教學(xué)研究和集體備課；指導(dǎo)分?；蚰昙?jí)部學(xué)生會(huì)工作;貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例?，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的督查和評(píng)比。

教學(xué)處職責(zé)：負(fù)責(zé)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)人事安排；負(fù)責(zé)分?；虮灸昙?jí)的教學(xué)常規(guī)工作的檢查落實(shí)工作；負(fù)責(zé)日常的教務(wù)工作，包括文印工作、考務(wù)工作、新生招生工作、學(xué)生檔案工作等；做好教師教研工作；做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)工作，并進(jìn)行科學(xué)的分析與反饋；組織每年一度的學(xué)生評(píng)教工作； 抓好教師的理論學(xué)習(xí)；負(fù)責(zé)組織和落實(shí)教師教研、進(jìn)修和繼續(xù)教育工作。

德育處工作：抓好師德師風(fēng)建設(shè)；制定、完善、落實(shí)學(xué)生政治思想教育與日常行為規(guī)范管理的一系列規(guī)章制度；負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想教育；負(fù)責(zé)新生入學(xué)軍事訓(xùn)練工作；負(fù)責(zé)校內(nèi)衛(wèi)生區(qū)域的劃分、打掃、督促、評(píng)比及檢查，管理與檢查學(xué)生宿舍及個(gè)人的衛(wèi)生狀況；負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)總支的管理工作；與教學(xué)處共同開展課外活動(dòng)與班主任管理工作，抓好違紀(jì)學(xué)生的查處工作，做好學(xué)年(學(xué)期)班主任聘任工作。

五、管理模式調(diào)控機(jī)制構(gòu)想

三級(jí)交叉式的管理運(yùn)行模式，可以說“上頭千條線”，到了分?；蚰昙?jí)部要“搓成一根繩”，這需要建立良好的協(xié)調(diào)與監(jiān)控機(jī)制。

1、讓開會(huì)成為良好運(yùn)行的協(xié)調(diào)機(jī)制。

開好校務(wù)辦公會(huì)議。由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期召開的會(huì)議，該會(huì)議主要討論解決全校性的問題，從全校角度安排處室、分校或年級(jí)部工作。

開好行政辦公會(huì)議。每周由中層正職以上參加的會(huì)議，主要討論、協(xié)調(diào)各部門工作，總結(jié)、布置各部門工作。

開好部門會(huì)議。主要包括：每周分?；蚰昙?jí)部召開的教師會(huì)議、處室會(huì)議等。處理、解決部門問題，傳達(dá)上級(jí)部門精神。

開好全體教職工會(huì)議。定期召開全體教職工會(huì)議，主要解決全校性問題的會(huì)議，也是凝聚人心形成共識(shí)、教師集體學(xué)習(xí)的會(huì)議。

會(huì)議以解決問題為第一要?jiǎng)?wù)，一般原則是：沒有形成書面的問題，一般不討論；沒有緊要問題的會(huì)議，盡量少召開；會(huì)議應(yīng)重實(shí)效性，盡量減少入會(huì)人數(shù)、時(shí)間。

2、讓“日檢周報(bào)月結(jié)”制度成為良好運(yùn)行的監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校以校委會(huì)和中層職能部門檢查為主要依據(jù)考核分?；蚣?jí)部、班級(jí)和教師，分?；蚣?jí)部以“日檢周報(bào)月結(jié)”為基礎(chǔ)，對(duì)校區(qū)內(nèi)部實(shí)行全面檢查考核制。

一是每天由學(xué)校中層職能部門組成督查小組，對(duì)各校區(qū)或年級(jí)部常規(guī)工作進(jìn)行檢查。每天所有檢查都要至少給每學(xué)區(qū)找出一個(gè)亮點(diǎn)工作、一個(gè)問題、表揚(yáng)一名老師、提出一個(gè)建議，每天檢查結(jié)束后檢查表由值班領(lǐng)導(dǎo)收起后交給辦公室，辦公室及時(shí)在網(wǎng)上“督查在線”欄目通報(bào)。每周一小結(jié)，每月一匯總，及時(shí)通報(bào)給有關(guān)責(zé)任人。

二是各校區(qū)以“日檢周報(bào)月結(jié)”為基礎(chǔ)，對(duì)校區(qū)內(nèi)部實(shí)行全面檢查考核制，并將每周的工作以報(bào)表的形式交到辦公室，而后交校長室傳閱后存檔。每月月底，填寫“月結(jié)表”。辦公室根據(jù)周報(bào)表、月結(jié)表內(nèi)容，形成文字材料編入《學(xué)校教育工作簡報(bào)》?！逗唸?bào)》信息分發(fā)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各處室、各校區(qū)及教育局領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室。

作為市區(qū)一所規(guī)模最大的市直初中，科學(xué)的管理、大力營造高效科學(xué)的管理文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。而我們大膽創(chuàng)新，即將進(jìn)行的管理機(jī)制改革，就是從制度管理到人文管理的轉(zhuǎn)化，必將形成“三個(gè)年級(jí)九個(gè)方陣整體聯(lián)運(yùn)、互相競爭、和諧發(fā)展”的管理高效的級(jí)部文化，也必將形成“處處有管理，事事見落實(shí)，人人有事做，處處無閑人”的管理精細(xì)的部門文化。我堅(jiān)信：只要找到路，就不怕路遠(yuǎn)。三級(jí)交叉式組織架構(gòu)的“扁平化”管理模式的實(shí)施，將為學(xué)校教育教學(xué)工作裝上“動(dòng)力裝置”，使學(xué)校各部門、各員工都處于動(dòng)力系統(tǒng)中，從而發(fā)揮各自最大的潛能，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作不斷發(fā)展進(jìn)步，也必定有力促進(jìn)學(xué)校建設(shè)成為“有愛、幸福、和諧、美麗”的新沁園！

第三篇：創(chuàng)新高三管理機(jī)制 打造藝體教育品牌

創(chuàng)新高三管理機(jī)制 打造藝體教育品牌

——2010年3月在全市高中教育工作會(huì)上的講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

沒有市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷，就沒有今天負(fù)重發(fā)展的六中；沒有市、區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，就沒有今天嶄露頭角的六中；沒有一個(gè)榮辱與共的團(tuán)隊(duì)，就沒有今天蒸蒸日上的六中，在此我代表遂寧六中全校師生向你們表示深深的謝意！

置身于近乎白熱化的高中教育競爭格局，遂寧六中在國、省、市示范高中的夾縫中，跳出了“城市”包圍“農(nóng)村”的境地；高中教育從低起點(diǎn)逐步走向成熟，我們開創(chuàng)了“普教+藝體+職教”多元化辦學(xué)模式，取得了一定的成效，初步贏得家長、社會(huì)的信賴；特別是我校堅(jiān)持走藝體特色品牌戰(zhàn)略發(fā)展之路，為探尋高中素質(zhì)教育、拓展學(xué)生成才渠道、提高高中教育質(zhì)量、辦人民滿意教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

近幾年來，學(xué)校基本完成上級(jí)下達(dá)的高考升學(xué)任務(wù)，本科上線率連續(xù)五年超全省平均水平，上線人數(shù)以每年30%的速度遞增（05年近200人參考，本科上線61人；06年近350人參考，本科上線97人；07年近400參考，本科上線121人；08年近500人參考，本科上線163人；09年本科上線268人，比去年凈增107人，增長率達(dá)67%！，理科尖子班單班41人參考本科上線38人，升學(xué)率達(dá)92%。）。每年藝術(shù)本科上線率均達(dá)到85%，僅2009年藝體聯(lián)招考試，就有302人上藝體專業(yè)本科線，穩(wěn)居全市前茅；謝慢慢、胡志力等五人獲國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)；跆拳道在全省錦標(biāo)賽中勇奪二金四銀兩銅，摔跤獲得二金，多名學(xué)員被選送省專業(yè)隊(duì)發(fā)展；音樂美術(shù)類20余名同學(xué)在省藝術(shù)人才大賽中喜獲一、二等獎(jiǎng)，聲樂、舞蹈在市區(qū)比賽中多次獲一等獎(jiǎng)；67人被重慶大學(xué)、四川大學(xué)美術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院、成都體育學(xué)院等重點(diǎn)藝術(shù)院校錄??；其中浙江傳媒學(xué)院在川招2人我校蒲娜被錄??；湖北美院在川招3人我校丁玉被錄取。

小小的成績只能屬于過去，2010年高考迫在眉睫，我們絲毫不敢掉以輕心，堅(jiān)定不移的推進(jìn)高三升學(xué)任務(wù)“234”工程。下面我就本屆高三管理談一點(diǎn)粗淺的意見，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)斧正。

向教學(xué)管理要質(zhì)量，向教學(xué)管理要效益是我們努力追求的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)造性配置高三教師隊(duì)伍，撬動(dòng)激發(fā)教師潛力的杠桿

1、采用“滾動(dòng)大循環(huán)”制度和骨干教師保高三制度相結(jié)合配置高三教師隊(duì)伍，有利于大面積培養(yǎng)優(yōu)秀教師，還能積聚起高三教學(xué)合力；對(duì)于不稱職、不負(fù)責(zé)任、混日子、不能勝任高三的教師一概不予任用；對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但不能起到帶頭作用的骨干教師一概不予任用。

2、建立“智慧加實(shí)干，鮮花送模范”激勵(lì)機(jī)制。用人上打破慣例，不以年齡資歷論英雄，不讓功臣擋道，激發(fā)教師的積極性，評(píng)選“首席教師”“知名教師”“十佳青年骨干教師”“示范崗”向高三傾斜，讓老師們“工作有干頭，事業(yè)有奔頭，干得多有想頭，干好了有甜頭，越干越有勁頭”。

3、完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制。建立質(zhì)量督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)咨詢、調(diào)研、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

4、嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)校與各年級(jí)相關(guān)責(zé)任人（第一責(zé)任人——分管校長，第二責(zé)任人——年級(jí)主任，其他責(zé)任人——蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)）簽定目標(biāo)責(zé)任書。年級(jí)必須按學(xué)校下達(dá)目標(biāo)的120%分解到班，并與班主任，科任教師簽定目標(biāo)責(zé)任書，層層落實(shí)。

（二）年級(jí)管理全面出擊，營造良好的高考氛圍

1、教師常規(guī)管理每月幾個(gè)“一”（一次年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)、一次備課組長交流會(huì)、一次 班主任班級(jí)管理分析會(huì)、一次學(xué)科骨干教師“諸葛會(huì)”、一次師生學(xué)月成績分析會(huì)）；強(qiáng)化教師五個(gè)意識(shí)（強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、強(qiáng)化效率意識(shí)、強(qiáng)化參與意識(shí)）；強(qiáng)化教師“六得六不得”（“六得”：一得關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生和同事；二得按時(shí)保質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)；三得積極參與教育管理；四得主動(dòng)開展教學(xué)研究；五得堅(jiān)決執(zhí)行年級(jí)組坐班；六得設(shè)法進(jìn)行因材施教。“六不得”：不得無故違反教學(xué)常規(guī)，影響學(xué)校工作；不得隨意接受他人的請(qǐng)吃請(qǐng)喝，更不得酗酒；不得校外兼課及從事家教家養(yǎng)，謀取私利影響學(xué)校聲譽(yù)；不得在行課期間打牌賭錢，耗費(fèi)精力影響健康；不得私自訂輔導(dǎo)資料，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；不得隨意請(qǐng)假，分散教學(xué)精力。）

2、教師教學(xué)管理，狠抓過程，力求實(shí)效

堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，同學(xué)科教師每周定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。備課要做到“五備”——備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；“五統(tǒng)”——統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測(cè)試。重視信息收集工作，加強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)效性，利用好網(wǎng)絡(luò)，友好學(xué)校、友好人士、報(bào)刊雜志，認(rèn)真研究考綱，①歷年試題整體研究——找共性；②近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)；③相同試題對(duì)比研究——找變化；④不同試題分類研究——找差別；⑤外省試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)。

堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；嚴(yán)防以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通，嚴(yán)防復(fù)習(xí)課無深度和廣度。

堅(jiān)持練習(xí)不重復(fù)、不超綱、不超負(fù)荷，全批面批，及時(shí)反饋及時(shí)糾正；建立矯正機(jī)制，課前、課堂、課后實(shí)行全程矯正；堅(jiān)持實(shí)行坐班輔導(dǎo)制，每天晚自習(xí)第四節(jié)科任教師采取多種補(bǔ)差模式，做到“三補(bǔ)五多”——補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。

加強(qiáng)考試流程管理：嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)密考試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考試要求；及時(shí)做好質(zhì)量分析。

堅(jiān)持分類指導(dǎo)，分層要求，讓不同層次不同類別的學(xué)生能飛的飛起來，能跑的跑起來，最大限度地挖掘他們的潛力。夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力，讓學(xué)生具有抓分的實(shí)力；突出弱差科，盡量提升可提升的部分；各科教師積極配合，讓學(xué)生保優(yōu)補(bǔ)弱，醫(yī)治“軟傷”，確保年級(jí)培養(yǎng)的踩線生有最高的成活率；藝體、高職分類單獨(dú)編班，配置精良師資，重視基礎(chǔ)，回歸教材，讓其學(xué)有所獲，學(xué)有所成，確保確保本科上線。

堅(jiān)持重視心理疏導(dǎo)，開發(fā)非智力因素，樹立信心，努力消除非智力因素影響。

3、學(xué)生日常管理，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化理想教育

堅(jiān)持政教處周日晚主題班會(huì)制度，充分發(fā)揮其教育功能；調(diào)動(dòng)教師參與班級(jí)管理，實(shí)行坐班輔導(dǎo)制；要求班主任全線跟蹤（早7：30—晚10：30），實(shí)行全方位的常規(guī)管理；大力營造高考氛圍，開展“百日倒計(jì)時(shí)宣誓”“專家高考備考報(bào)告會(huì)”“感恩教育演講”等多形式的主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理想前途教育。

（三）突出藝體教育特色，打造藝體教育品牌

1、高三藝體教育集訓(xùn)前，分類編班，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“三統(tǒng)一”

為了給每一位學(xué)生搭建最佳成長平臺(tái)，分科時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的文化成績、興趣愛好分出文化班、體育班和音美班；高三時(shí)，我們?cè)俅胃鶕?jù)藝體生文化成績差異組建藝體尖子班、藝體普通班；針對(duì)近年來文科藝體易考、理科藝體難考的客觀現(xiàn)狀，我們與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)擴(kuò)大文科藝體班，減少理科藝體班。

為了避免文化學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)相抵觸，藝體處、年級(jí)對(duì)藝體班教學(xué)實(shí)行“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一文化考試，統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間。一是針對(duì)藝體生時(shí)間緊、遺忘快的特點(diǎn)，在備課、講課、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)統(tǒng)一教學(xué)要求，精心安排，適當(dāng)取舍，讓學(xué)生有時(shí)間做，達(dá)到提出的要求；二是單設(shè)藝體生考試試卷，統(tǒng)一考試要求，查找問題，對(duì)癥下藥；三是統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間，每天下午4：30—6：30為專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間，確保文化教學(xué)不受影響。

2、高三藝體教育集訓(xùn)間，分層培訓(xùn)，堅(jiān)持文化、藝體“兩手硬”

為了讓大面積的藝體生專業(yè)上線，我們安排3—4個(gè)月作為專業(yè)集訓(xùn)時(shí)間。為了讓不同層次藝體生的專業(yè)有不同層次的提高，我們采取不同的培訓(xùn)方式，把文化成績較好、專業(yè)較突出的送到成都、重慶、南充等高校，盡最大努力培養(yǎng)一批能考入名牌藝術(shù)院校的藝體生；把文化成績一般、專業(yè)一般的留在校內(nèi)，采取導(dǎo)師制，悉心培養(yǎng)，爭取更多人進(jìn)入大學(xué)深造。集訓(xùn)期間，校外培訓(xùn)學(xué)生由科任老師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，追送各階段的考試試卷、復(fù)習(xí)資料；到各訓(xùn)練點(diǎn)，組織周末考試，讓學(xué)生始終繃緊文化這根弦。

校內(nèi)集訓(xùn)學(xué)生根據(jù)專業(yè)時(shí)差，體育班繼續(xù)按原班原進(jìn)度進(jìn)行文化教學(xué)；音美藝術(shù)班，前兩個(gè)月由年級(jí)將剩余學(xué)生進(jìn)行整合，重新編班，堅(jiān)持上午9點(diǎn)前、晚自習(xí)安排優(yōu)秀的老師進(jìn)行文化教學(xué)，其他時(shí)間進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)；學(xué)生常規(guī)管理由原班主任與新班主任共同負(fù)責(zé)，校內(nèi)的文化水平測(cè)試學(xué)生仍然參加。

集訓(xùn)期間，文化老師做好學(xué)生返校后的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提前備足備好藝體生文化沖刺復(fù)習(xí)課程、針對(duì)性練習(xí)題。

2、高三藝體教育集訓(xùn)后，分層教學(xué)，堅(jiān)持文化學(xué)習(xí)“大攻堅(jiān)” 專業(yè)考試結(jié)束，年級(jí)除了做好上線和未上線學(xué)生的思想穩(wěn)定工作外，重點(diǎn)是讓學(xué)生加強(qiáng)文化攻堅(jiān)。

根據(jù)藝體生返校時(shí)間的不同、上線和未上線的不同，我們機(jī)動(dòng)靈活，分層教學(xué)。音樂生最先回校，分為專業(yè)上線班和未上線班；美術(shù)生后回校，同樣分為專業(yè)上線班和未上線班，這樣教學(xué)更有針對(duì)性。

根據(jù)藝體生文化水平的實(shí)際，我們將一二輪復(fù)習(xí)合二為一，將基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與能力提升有機(jī)結(jié)合，以課堂小練形式帶動(dòng)精講，提高學(xué)習(xí)效率；精選資料，抓好時(shí)間分配，杜絕各學(xué)科搶時(shí)加負(fù)現(xiàn)象；實(shí)行嚴(yán)格包保責(zé)任制，將上線學(xué)生按弱差學(xué)科情況分派到科任老師人頭，利用空檔時(shí)間進(jìn)行知識(shí)與方法雙補(bǔ)，以期收到速效；強(qiáng)化診斷把脈，邀請(qǐng)市、區(qū)教科所專家到校聽課，詳細(xì)分析復(fù)習(xí)中的問題與不足，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行整改，確保基礎(chǔ)得分的前提下大膽放棄難度知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間向強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和綜合科偏移，以保證讓學(xué)生能得的分一分不丟！

追求是無止境的，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭來”，我們將負(fù)重自強(qiáng)，創(chuàng)新機(jī)制，科學(xué)育人，強(qiáng)力打造藝體教育品牌，讓六中凝聚起一股自我崛起的強(qiáng)勁力量，讓六中“茍日新，日日新，又日新”。

第四篇：創(chuàng)新作文案例之一：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

創(chuàng)新作文案例之一：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

課型：技法例談?wù)n

一．導(dǎo)語：

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》時(shí)，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會(huì)為開頭煞費(fèi)苦心，可見給文章一個(gè)好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢(mèng)符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標(biāo)準(zhǔn)。“鳳頭”，意謂文章開頭應(yīng)如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點(diǎn)呢？一曰小巧，那么文章開頭應(yīng)簡潔小巧，不應(yīng)冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態(tài)萬方，鳳頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動(dòng)，鳳頭是靈動(dòng)的，是能帶動(dòng)鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領(lǐng)全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強(qiáng)，甚至脫節(jié)。怎樣寫出小巧、美麗、靈動(dòng)的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？

二．常見誤區(qū)舉隅：

1．啰嗦：

開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學(xué)生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。

2．空泛：

空洞無物，語言雜質(zhì)多，水分多是不少中考習(xí)作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進(jìn)行“題解”，用“友誼是??”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的開頭應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。記敘文應(yīng)迅速抓住主體內(nèi)容，議論文應(yīng)迅速接融中心論題，說明文應(yīng)迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會(huì)具體多了。

3．平淡：

不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢(shì)”開筆，一看就讓人發(fā)煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運(yùn)用鮮活的語言，采用別致的方式，讓文章的開頭就成為迷人的風(fēng)景。

三．謹(jǐn)記“鳳頭三字決”：

精，精中見奇

巧，巧中生俏

變，變中出新

四．憶課文，練身手：

1．“鳳頭”宜精，精中見奇。

板塊1——點(diǎn)擊智慧網(wǎng)：

運(yùn)用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨(dú)句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招，可以獨(dú)句寫景，如《七根火柴》中“天亮的時(shí)候，雨停了?！保短鹛鸬哪嗤痢分小拔鞅憋L(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。”；

可以獨(dú)句寫物，如《一件珍貴的襯衫》中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫?！?；

可以獨(dú)句寫人，如《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！保?/p>

可以獨(dú)句摹聲，如《羚羊木雕》中“‘那只羚羊哪兒去啦？’媽媽突然問我?！?；

可以獨(dú)句敘事，如《故鄉(xiāng)》中“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去?！?，《老山界》中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界?！保判l(wèi)東的《明天不封陽臺(tái)》更簡潔：“明天要封陽臺(tái)”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的《散步》中“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”；

可以獨(dú)句抒情，如《白楊禮贊》中“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，《空山鳥語》中“到山

上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫?！?，馮驥才的《珍珠鳥》中“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！保?/p>

可以獨(dú)句破題，如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影?！?，劉心武的《錯(cuò)過》中“是的，回顧過去的一年，我們又錯(cuò)過了許多??”，李森祥的《臺(tái)階》中“父親總覺得我們家的臺(tái)階低?！保嵨墓獾摹队钪胬镉行┦裁础分小白屛覀儼涯抗馔断驘o窮無盡的宇宙。”；

可以獨(dú)句介紹緣由，如《古代英雄的石像》中“為了紀(jì)念一位古代英雄，大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕了一個(gè)石像?！?/p>

板塊2——進(jìn)入操練場：

以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個(gè)“鳳頭”：

1．望著黑板邊倒計(jì)時(shí)牌上那兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字與日俱減，平時(shí)不肯刻苦的我忽然意識(shí)到該抱佛腳了。于是乎，本人針對(duì)自身的情況，想出了以下幾種對(duì)策：

——《中考行動(dòng)》

2．進(jìn)入中學(xué)以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。

——《中學(xué)現(xiàn)場錄音》

3．窗外，秋風(fēng)扭著細(xì)雨，織成一張無邊的網(wǎng)。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！蔽业男南襁@冷雨一樣，涼透了。

——《秋雨瀟瀟》

4．生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！

——鄧麗媚的《初三生活，讓我歡喜讓我憂》

5．“嗚??”眼看列車馬上就要離開月臺(tái)，“通往初三的乘客請(qǐng)注意：列車將要發(fā)車，請(qǐng)未上車的旅客迅速到站登記??”

——陳肖云的《初三早班車》

6．初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了燦爛的光芒。

——張宜君的《“黑色”的初三》

7．“初三了，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)還在外面玩??”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。

——王敏的《初三了??》

8．朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費(fèi)陪你逛一回：

——許洋子的《沒事偷著樂》

2．“鳳頭”貴巧，巧中生俏。

板塊1——點(diǎn)擊智慧網(wǎng)：

巧借辭格，含而不露，生動(dòng)活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

可以巧設(shè)比喻，如《我的“長生果”》中“書，人們稱為人類文明的‘長生果’?！保弧逗Ｑ唷分小霸谏n茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！睆垵嵉摹段业乃募尽分小吧缢募尽！?/p>

可以巧借引用，如《說“勤”》中“俗話說：‘一勤天下無難事?！拼膶W(xué)家韓愈說：‘業(yè)精于勤?！本鸵昧嗣洌帘摹而B飛魚躍的聯(lián)想》中“‘海闊憑魚躍，天高任鳥飛’——這詩句是從唐僧玄覽‘大海從魚躍，長空任鳥飛’化來的。人們常用來比喻自由的境界。”，陳樸的《人腦中的河》中“‘青山環(huán)綠野，白水繞城郭’在人體最高司令部——腦及脊髓這座城堡的周圍，也環(huán)繞著一條小小的河流，河中滾動(dòng)著腦脊液?！?；

可以引用歌詞，如學(xué)生習(xí)作《掌聲》中“‘100分——想說愛你不容易’我原本直認(rèn)為是這樣。今天的化學(xué)測(cè)驗(yàn)我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽(yù)。我喜歡這種感覺，我有一種沖動(dòng)，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”借用歌詞點(diǎn)化拓展，情趣盎然，李舵的《美麗的西雙版納》中開頭引用了“‘有一個(gè)美麗的地方，那里彩云在飄蕩?！崞鹕衿嫘沱惖奈麟p版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶??”；

可以巧置對(duì)比，如《榆錢飯》中“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了?！保?/p>

可以巧用設(shè)問，如《從三到萬》中“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走捷徑呢？就是許多初學(xué)的人時(shí)常提出的問

題。??”

板塊2——進(jìn)入操練場：

以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個(gè)“鳳頭”：

1．吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產(chǎn)房，不求聞達(dá)于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數(shù)次與吾漫步鄉(xiāng)間，咨吾以學(xué)習(xí)之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學(xué)習(xí)于教室之內(nèi)，爾來兩年有數(shù)月矣。

——齊霽的《成長的腳印》

戲編《出師表》，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。

2．“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面??”聽著《童年》舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶??童年真讓我難忘。

——楊舒婷的《童年憶趣》

巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。

3．“媽，老師讓我們重照張相，做校卡??”“不是還有幾張嗎？”“??？媽，您總不是想讓我長不大吧？”

——張慧的《相冊(cè)》

在簡潔的對(duì)話中揭寓意，在真實(shí)的生活中入話題。

4．“好高興噢，又吃‘成長快樂’了??每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動(dòng)人心的廣告詞。我真不明白，那個(gè)男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？

——李媛的《成長不快樂》

實(shí)錄電視廣告，逆向構(gòu)思自然。

5．羊角辮變成了瀟灑短發(fā)，小不點(diǎn)變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風(fēng)，像茶，似酒。

——題記

——荊州一考生

簡潔的對(duì)比，鮮活的比喻，多變的標(biāo)點(diǎn)，妙！

3．“鳳頭”求變，變中出新。

板塊1——點(diǎn)擊智慧網(wǎng)：

手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動(dòng)，使人體味到一股濃濃的新意?！?/p>

可以變換人稱，如《失敗是個(gè)未知數(shù)》中“你舔嘗過失敗的滋味嗎？” 猶如面對(duì)面的交流，給人一種親切認(rèn)同之感；

可以設(shè)置懸念，或先擺出一個(gè)懸而未決的問題，或先截取一個(gè)精彩的事件片斷，或先交代一個(gè)起線索作用的物件，或先安排一個(gè)引發(fā)故事的場景，或先顯示故事或人物的結(jié)局，激發(fā)讀者的興趣，如《棗核》中“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！?，《紫藤蘿瀑布》中“我不由得停住了腳步?！?/p>

可以倒敘開篇，如《記一輛紡車》中“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了。后來常常想起它。??”；

可以活用句式，如《秋魂》中“秋天了，成熟的果實(shí)都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”

板塊2——進(jìn)入操練場：

以“愛”為話題作文，你將如何開頭？

創(chuàng)新作文案例之二：描摹以形傳神的肖像

描摹以形傳神的肖像

同學(xué)們大多知道，肖像描寫就是要抓住最能表現(xiàn)“這一個(gè)”人的身份、經(jīng)歷、素養(yǎng)等特征，通過服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征的描繪，以形傳神，讓筆下的人物形象豐滿、個(gè)性鮮明?？筛械揭苫蟮氖?，為什么自己在描繪細(xì)心觀察的肖像特征時(shí)卻總感覺刻畫呆板，無法活靈活現(xiàn)，難道說還有什么妙招不成？下面就針對(duì)同學(xué)們的這種困惑，結(jié)合語文教材談?wù)剮追N實(shí)用的肖像描寫技巧。

一、動(dòng)靜結(jié)合，巧繪鮮活的形象

在同學(xué)們的作文中，肖像描寫常常滿足于細(xì)致具體的靜態(tài)容貌描寫，而忽略了對(duì)人物肖像的動(dòng)態(tài)描繪，導(dǎo)致描摹的人物形象呆板，無法給人活靈活現(xiàn)之感。這就需要我們學(xué)會(huì)抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的情態(tài)，在神情的動(dòng)態(tài)變化中展現(xiàn)人物的鮮活形象。最實(shí)用的是神態(tài)描寫，如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中就成功地對(duì)菲利普進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的肖像描寫：在確認(rèn)賣牡蠣的窮水手就是于勒的過程中，菲利普神色由“不安”到“張皇”，再到“狼狽”；臉色從“蒼白”到“煞白”；兩只眼睛從“不尋?！钡健按糁薄??既活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他虛偽可鄙的丑惡嘴臉。又如《孔乙己》中先讓我們目睹了那個(gè)“站著喝酒而穿長衫”的“唯一”的靜態(tài)孔乙己后，隨著情節(jié)的發(fā)展，他“睜大眼睛說”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色” ??這些動(dòng)態(tài)的神情準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了他遭人戲弄時(shí)由強(qiáng)硬到困窘的復(fù)雜心境，讓一個(gè)窮酸迂腐、自欺欺人的悲劇形象血肉豐滿，躍然紙上。

二、側(cè)面烘托，誘人無盡的遐思

眾多的肖像表現(xiàn)手法中，運(yùn)用文中其他人物的所見所聞去表現(xiàn)人物的肖像特征不失為一種高明之舉，它可以造成懸念，吸引讀者展開無盡的遐想，更鮮明地突出人物的個(gè)性特征。如《陌上?！分型ㄟ^“行者”、“耕者”、“少年”見到羅敷后的動(dòng)作和他們“相怨怒”的風(fēng)趣情態(tài)，讓羅敷的俊麗美貌得到更充分的體現(xiàn)，給讀者留下了極度美好的想象空間。又如《第二次考試》中陳伊玲在舞臺(tái)上剛亮相時(shí)，作者沒有急于描繪陳伊玲的肖像，而是集中筆力寫她那悅耳動(dòng)聽的歌聲給專家和教授帶來的情緒反應(yīng)，待到兩曲唱罷、歌驚四座時(shí)，再運(yùn)筆繪其動(dòng)人的姿容，就更加突出了陳伊玲音樂成績的優(yōu)異，使人物形象更富蓬勃的朝氣，更顯青春的活力，利于后文的情節(jié)鋪展和人物形象的刻畫。

三、妙用修辭，盡顯語言的魅力

要想讓肖像描寫形象生動(dòng)，富有感染力，就離不開巧妙地借用各種修辭手法。最常用的是比喻，《麥琪的禮物》中在寫女主人公德拉準(zhǔn)備賣去心愛金發(fā)時(shí)，極喻頭發(fā)的美麗：“像一股褐色的小瀑布一樣”、“仿佛給她披上一件衣服”，為的就是更形象傳神地表現(xiàn)她為了愛情舍棄自己最心愛之物時(shí)的復(fù)雜心理；夸張手法的運(yùn)用會(huì)讓人感覺妙趣橫生，如“他呀，只要一開心，就滿臉都是牙齒??”風(fēng)趣幽默了不是？來點(diǎn)詞語移植也不錯(cuò)，“他那身寒傖的衣服，夾雜在五顏六色的時(shí)裝中間很是醒目，在班里這些時(shí)髦同學(xué)中間，他簡直像一只晦氣的黑烏鴉。一天下來，已經(jīng)有人把他叫做‘出土文物’了?！泵鑼懼袑?duì)比當(dāng)然更少不了，《故鄉(xiāng)》中寫中年閏土頭戴一頂破氈帽，身上只穿一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，與少年閏土在臉色、氈帽、手、衣服等等變化的對(duì)比描繪，更形象地表現(xiàn)出閏土在境遇、性格、思想上的巨變，主題更顯形象鮮明。此外，來點(diǎn)假設(shè)效果也不錯(cuò)呢，如“只見他拳頭捏得緊緊的，牙齒咬得咯咯響，一雙牯牛眼瞪得圓圓的，眼睛里噴出兩條火龍。假如手中有一支槍，他一定會(huì)斃了那個(gè)家伙?！蹦闶遣皇且灿猩砼R其境，眼見其人的感覺了？

四、反復(fù)點(diǎn)染，凸現(xiàn)人物的個(gè)性

為了讓人物的性格特征更加鮮明突出，我們還可以捕捉足以反映這個(gè)人物性格特征的某一典型部位，在不同場合反復(fù)點(diǎn)染，細(xì)致刻畫，以收到突出個(gè)性的藝術(shù)效果。如《七根火柴》對(duì)無名戰(zhàn)士眼睛的描寫就有這樣的藝術(shù)魅力。出場時(shí)，無名戰(zhàn)士“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著”（忍受痛苦，等待戰(zhàn)友）；盧進(jìn)勇給他青稞面吃，“那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼”（對(duì)能使自己擺脫死神的食品無

甚反應(yīng)，唯一關(guān)心的是把火柴交給組織）；盧進(jìn)勇要扶他走，“那同志閉著眼睛搖了搖頭，??好大一會(huì)兒，他突然睜開了眼??”（睜開眼的巨大驅(qū)動(dòng)力正是來自忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)）；就在盧進(jìn)勇接過火柴的“一瞬間”，“那個(gè)同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發(fā)射出一種喜悅的光”“兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉”（鄭重的托付，無言的欣慰，思想感情完全融化在革命利益、革命前途之上）?！把劬κ切撵`的窗戶”。透過這扇窗戶，我們看到了何等崇高的內(nèi)心世界；正是通過這扇窗戶，無名戰(zhàn)士那忠于革命事業(yè)的感情激流不斷撞擊著我們的心靈，令人肅然起敬！值得注意的是，反復(fù)不同于機(jī)械的重復(fù)，它應(yīng)以強(qiáng)化人物形象為目的，在不同的場合巧妙地適時(shí)點(diǎn)染，突出特征。

當(dāng)然，個(gè)性化的肖像描寫技法絕不僅此而已，還有諸多的創(chuàng)新描寫技法需要我們?nèi)ゴ梃b，希望同學(xué)們多閱讀名家作品，細(xì)心觀察身邊的人物，抓住他們的獨(dú)特之處，寫出個(gè)性來，更好地突出文章的主題。

創(chuàng)新作文案例之三：揭示內(nèi)心世界的奧秘

揭示內(nèi)心世界的奧秘

考場作文時(shí)，同學(xué)們常為生活中缺少新奇的素材而嘆惋抱怨，為文章不能波瀾起伏而黯然神傷。素不知素心慧眼的同學(xué)卻能將短暫而平淡的瞬間鋪敘成令人心悸的精彩一幕，塑造出真實(shí)豐滿的個(gè)性形象。其成功的奧秘就是巧妙地運(yùn)用心理描寫，細(xì)膩地表露情感變化，自然得體而又令人信服。下面就介紹常見的四種創(chuàng)新技法。

一.察言觀色繪細(xì)節(jié)

“眼睛是心靈的窗戶”，我們要善于從人物外露的臉部表情、言行舉止中分析其變化，洞察其內(nèi)心，然后借助于細(xì)節(jié)描寫折射出人物的思想情緒，凸現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。如《麥琪的禮物》中德拉“眼睛里還留著晶瑩的淚光，裙子一擺，她飄然走出房門”，在細(xì)膩的表情動(dòng)作之間，我們已不難揣摩出她雖然害怕失去珍愛的秀發(fā)，但為了給心愛的丈夫一個(gè)驚喜，仍毅然決定賣掉自己的長發(fā)的復(fù)雜心緒?！犊诩肌分胁蹲綕M座賓客的“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆”、“變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”等細(xì)節(jié)進(jìn)行了精要的刻畫，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了聽眾由贊許到驚恐的一系列神情變化，烘托了表演者技藝的精湛。學(xué)生習(xí)作《哦，原來如此》中“我凝視著執(zhí)于掌心的紙條，一會(huì)兒又輕輕閉上眼睛，最后還是決定打開它??手顫巍巍，動(dòng)作緩緩的，心里總想著：千萬別是寫著一些神秘字眼的東西，我是沒有時(shí)間去招架的。”這是收到女生傳遞的紙條后情緒上的種種異常波動(dòng)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了少男少女們那種特有的情感世界，遠(yuǎn)勝于單只“激動(dòng)”“驚恐”等詞語的表達(dá)效果。

二.托情于夢(mèng)生幻覺

日有所思，夜有所夢(mèng)，思之越切，夢(mèng)之越真。為了更迫切明白地表露自己的潛在意識(shí)及情緒波動(dòng)，我們不妨利用夢(mèng)幻的形式來折射真實(shí)的心態(tài)，寄托自己的情思。如《賣火柴的小女孩》四次劃火柴后產(chǎn)生的諸多幻覺，火爐、烤鵝、圣誕樹以及死去的深愛她的奶奶逐一出現(xiàn)，恰恰真切地反映了她饑寒交迫、瀕臨死亡的絕境和對(duì)幸福生活的急切憧憬。又如《背影》中“我”讀著父親的來信時(shí)，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！彼几钢樵诨镁爸械玫搅芾毂M致的抒寫，且緊扣“背影”這一典型細(xì)節(jié)特征，實(shí)乃一石二鳥的高明之舉。再如描寫“我”在課堂上為午飯而苦苦等待的情景時(shí)，“老師仍舊在講臺(tái)邊，津津有味地談?wù)撝鴮懽鳎€做著相應(yīng)的動(dòng)作。看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動(dòng)作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩ィ瑓s碰翻了我的鉛筆盒?！边@一幻覺與現(xiàn)實(shí)相契合，虛實(shí)相生，風(fēng)趣新奇地突出了“我”艱苦窘迫的處境及饑渴難耐的心情。

三.以景傳情顯靈性

“一切景語皆情語”。如果你不想直接表露心情，就可以將感受寄托在特定景物上，使其具有人的靈性，并營造出一種獨(dú)特的意境之美。如《挖薺菜》中“我獨(dú)自一人游蕩在田野里。太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠(yuǎn)處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。”然后輔以羊兒、烏鴉等景象，共同構(gòu)成一幅美麗和諧靜穆的晚歸圖，反襯出自己凄涼悲哀、有家難歸的落寞心境，揭示了恐怖、害怕的心理狀態(tài)。又如《七根火柴》開篇就對(duì)“整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”這一景象進(jìn)行了多角度的描寫，在顯示惡劣的自然環(huán)境之中，揭示了盧進(jìn)勇掉隊(duì)后焦急、苦惱、企盼早日趕上部隊(duì)的心理。再如學(xué)生習(xí)作《跌倒的陽光》中“窗外的陽光很活潑，大把大把地透過教室的玻璃窗冒冒失失地跌倒在我的桌子前。”靈動(dòng)鮮活的擬人將“我”的思緒很自然地“又忽忽悠悠地飄回那個(gè)陽光燦爛的日子”，在感受純樸率意的真我風(fēng)采之余，我們不禁為小作者寄情于景的巧妙和極富個(gè)性的語言擊節(jié)叫好！

四.內(nèi)心獨(dú)白敞心扉

展現(xiàn)人物內(nèi)在個(gè)性的最直接有效的方法就是內(nèi)心獨(dú)白，即通過人物的自言自語，將內(nèi)心的情緒，甚至最隱秘的情感都袒露在讀者面前，從而縮短了與讀者的距離，給人以真切生動(dòng)之感，突出人物的個(gè)性。如《雷雨》中魯侍萍的獨(dú)白：“啊，天知道誰犯了罪，誰造的這種孽！——他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個(gè)人身上吧！”它既充分表現(xiàn)了主人公悲苦的遭遇和自我犧牲的賢良品格，同時(shí)又是對(duì)不公的社會(huì)、生活、命運(yùn)的血淚控訴?！妒龤q的際遇》中“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。因此，當(dāng)有人問我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候，你叫我怎能以輕巧的‘得失’二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光？”直抒胸臆的呼告讓讀者倍感親切，真摯地流露出對(duì)北大的無限深情。學(xué)生習(xí)作中“老師，我知道，您是為我好，為了我，您才如此焦慮，可是老師您為什么又要低估一個(gè)孩子的創(chuàng)造力呢？”委屈的心聲力透紙背，心中的煩怨躍然紙上，讓人真實(shí)可信，易激起讀者深深的同情。

羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：“真正的生活是內(nèi)心的生活”，我們就是要透過心靈的窗戶，成功地運(yùn)用各種心理描寫技法，將最能展露人物個(gè)性的細(xì)節(jié)鏡頭抓拍下來，讓讀者窺見其內(nèi)心世界的種種變化，從而使人物情感豐滿，個(gè)性鮮明。

創(chuàng)新作文案例之四：充實(shí)味同嚼蠟的內(nèi)容

充實(shí)味同嚼蠟的內(nèi)容

在評(píng)閱同學(xué)們的習(xí)作時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)不少的作文內(nèi)容空洞，平鋪直敘，感覺味同嚼蠟，難以給人愉悅之感，考分自然走勢(shì)低迷，頗為痛心。怎樣才能讓文章的內(nèi)容充實(shí)起來呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、身臨其境尋感覺

要想使文章生動(dòng)精彩、細(xì)膩感人，就不能做生活的旁觀者，而應(yīng)該傾心投入到生活場景之中，進(jìn)行換位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力尋找那種身臨其境的真實(shí)感覺，只有這樣，才能寫出栩栩如生的人物形象。這種感覺必須源自親身經(jīng)歷過的體驗(yàn)，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種角度去想象揣摩，然后借助于人物的動(dòng)作、表情、心理、語言等表現(xiàn)手段繪聲繪色地描繪出來。如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒狀，套在嘴上使勁嚷道：‘喂，那條路不對(duì)，快往這邊走！’”你看，兩個(gè)動(dòng)作加上一嚷，他招呼走錯(cuò)了路的同學(xué)的急切心情，不就形象地表現(xiàn)出來了嗎？又如“‘噓--，別出聲！’她把食指放在嘴唇上，止住了我的話，同時(shí)瞪大了眼睛，仔細(xì)傾聽門外的動(dòng)靜?！本唧w的動(dòng)作、具體的表情，加上短語，使我們不僅

看到了“她”的形象，同時(shí)也和她一起進(jìn)入了緊張的情緒。再如“她把身子靠在椅背上，仰起頭，閉上眼睛，緊緊地閉上，拼命想把眼淚逼回去，啊，那些人干嘛給我造這種謠言啊??”動(dòng)作和表情后面的文字正是她受到委屈后的內(nèi)心獨(dú)白，戲劇“潛臺(tái)詞”。

二、定格畫面繪細(xì)節(jié)

將這種入微的心理感受貼切地表現(xiàn)出來的關(guān)鍵是要善于定格描繪，也就是采用特寫鏡頭的方式，將極短幾秒鐘發(fā)生的事情，通過細(xì)節(jié)描寫拉長時(shí)間，豐富內(nèi)容，免去廢話。最常用的是慢鏡頭和近鏡頭兩種方法。如朱自清的《背影》中父親買橘子爬月臺(tái)的一段，在同學(xué)們的作文中常這么寫：“父親還去買橘子留給我路上吃，他穿過鐵道，非常吃力地爬上爬下，我感動(dòng)地流出了眼淚，他又囑咐了幾句，才與我分手?！敝熳郧迩擅畹厥褂秒娪爸械穆R頭手法定格，讓父親買橘子爬月臺(tái)，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困難的一回爬那邊月臺(tái)，寫得細(xì)致入微：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！闭f實(shí)在的，文章中直接抒情的言語我們也許記不清了，但那個(gè)蹣跚、肥胖、笨重吃力的背影卻總讓人久久難忘，尤其是生活中我們看到別家父子情感聯(lián)結(jié)時(shí)，往往會(huì)自然不自然就會(huì)憶起那個(gè)背影。你看，一個(gè)細(xì)節(jié)描繪的形象性畫面，竟成了全篇中最打動(dòng)人心最令人難忘的主要構(gòu)件。又如《小橘燈》中寫小姑娘送我小橘燈，把小橘燈的制作過程一一寫清楚，特別是把送別時(shí)說的話、做的手勢(shì)都一五一十地寫出來：“她又像安慰我似的說：＇不久，我爸爸一定會(huì)回來的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。＇她用小手在面前畫一個(gè)圓圈，最后按到我的手上：＇我們大家也都好了?。У?，這＇大家＇也包括我在內(nèi)?！比绱私嚯x的拍攝，具體感人，實(shí)在精彩！

三、鮮活形象妙修飾

除了細(xì)節(jié)能讓文章生動(dòng)精彩之外，還有別的制勝之道嗎？我們不妨借用修辭手法、側(cè)面烘托、虛實(shí)相生等寫作手法來修飾文章，增添情趣。讓我們先來欣賞一段課堂上為午飯而苦苦等待的精彩畫面：

“‘咕、咕、咕、咕’,肚子又叫了。盡管講臺(tái)上的老師講得天花亂墜，而我卻為午飯而苦苦等待。手中緊緊地捏著那張飯票，飯票和手指之間濕漉漉地，??出汗了。心中想的是昨晚吃的兩個(gè)精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份點(diǎn)心。兩只手在口袋里漫無目的地亂摸，希望能在哪個(gè)角落里一粒被遺忘的糖塊或者花生，甚至一顆瓜子也好。

‘咕、咕、咕、咕’,肚子仍舊在叫，老師仍舊在講臺(tái)邊，津津有味地談?wù)撝鴮懽鳎€做著相應(yīng)的動(dòng)作?？此呛邝铟畹钠つw，那下蹲的動(dòng)作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩?，卻碰翻了我的鉛筆盒?？纯词直?，離下課仍是那么遙遠(yuǎn)。

‘咕、咕、咕、咕’,肚子叫得更厲害了，老師似乎講得越發(fā)起勁了。我無精打采地坐著。仿佛老師講得不是寫作，而是烹調(diào)：糖醋排骨的做法，水晶肘子的燒法??”

你看，上文中段首的反復(fù)排比段，就強(qiáng)化了那種急不可待的心情，給人以真實(shí)感；夸張的聯(lián)想與想象，讓人忍俊不禁，印象深刻；形象貼切的比喻和漸近高潮的幻覺更讓人在意猶未盡時(shí)頓生凄涼同情之感。下文就更巧妙地運(yùn)用了側(cè)面烘托和虛實(shí)相生的寫法，讓時(shí)間幾乎在這一刻凝固、生動(dòng)、精彩：“為確保萬無一失，我又一次檢查起來：一題，正確；二題，正確；三題，正確；四題，正確??檢查完，仍沒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我又一次得意地暗中觀察了一下考場：怎么啦?有的皺著雙眉在凝神思考；有的咬著筆頭苦思冥想；有的左手托著下巴，右手不停地寫著；有的在搔頭??一切跡象表明，他們還沒做完。哈哈!哈哈!我心中一陣狂喜，看著手中滿意的答卷，我飄飄然起來，我仿佛看到自己登上了‘玉湖中學(xué)第八屆數(shù)學(xué)奧林匹克大賽’冠軍的寶座，再次成為全校師生注目的焦點(diǎn)，我激動(dòng)萬分地高聲對(duì)他們說：‘這功勞應(yīng)歸功于精心指導(dǎo)我的孫老師，歸功于??’想到這里,我又看了一下表，離交卷時(shí)間雖然還有二十多分鐘，但我還是毅

然站了起來，拿著勝券在握的試卷向講臺(tái)走去??”

生活中每個(gè)瞬間都有曲折的情和事，只要大家把當(dāng)時(shí)的情景在腦子里定一定格，或者說讓時(shí)間暫時(shí)地停一停，多體味人物的性格特征和豐富的內(nèi)心世界，常訓(xùn)練運(yùn)用各種寫作手法修飾細(xì)節(jié)，美化語言，自會(huì)達(dá)到成功之境，品到幽默之趣。

創(chuàng)新作文案例之五：突破固有應(yīng)試的模式

突破固有應(yīng)試的模式

一個(gè)巧婦能巧妙地用平常的米、菜和作料，做出色、香、味俱全的豐盛飯菜?？紙鲎魑臅r(shí)，我們也應(yīng)像巧婦那樣，對(duì)平凡的生活經(jīng)歷進(jìn)行別開生面的藝術(shù)加工，使之成為新奇奪目的創(chuàng)新佳作。下面就結(jié)合具體的考場作文來談?wù)勛顚?shí)用的四種創(chuàng)新技法：

一、轉(zhuǎn)換視角，突破思維定勢(shì)

“文貴出新”，要想將大家司空見慣的生活小事翻出新意來，就必須突破思維定勢(shì)，視角獨(dú)辟蹊徑，從新奇的角度去認(rèn)識(shí)平常的事件，闡發(fā)出富有個(gè)性、匠心獨(dú)具的見解，讓人領(lǐng)略到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的奇妙之感。2002年江西省中考作文題是以“幸?！睘樵掝}作文，當(dāng)絕大多數(shù)考生將思維固定在“享受幸?！?、“感受幸?！薄ⅰ靶腋Ｊ鞘裁础钡惹宦傻膶懛〞r(shí)，有些考生卻不然，《“愚公移山”》緊扣時(shí)代脈搏，由一個(gè)山里娃在宣誓入黨的幸福時(shí)刻進(jìn)行追憶，描繪了爺爺、爸爸以及扶貧工作組等人如何艱難地走出大山、溝通思想、富裕山溝的一系列畫面，揭示了幸福的根源在于“愚公移山”精神的可貴?！段艺娴暮苄腋！窂姆疵嬷P，詳盡地描述了“我”在埋怨父母管得死、學(xué)校抓得嚴(yán)的狀態(tài)下，與同班的“時(shí)尚族”接近后終于醒悟的經(jīng)歷，在善與惡的強(qiáng)烈對(duì)比之中領(lǐng)略了幸福的深層內(nèi)涵?！都页笸鈸P(yáng)》則“逆其道而行之”，通過張揚(yáng)媽媽不會(huì)“扎辮”、“做家務(wù)”兩件“丑”事，反襯了媽媽這個(gè)“工作狂”的可敬之處，在文中風(fēng)趣幽默的調(diào)侃中，一種細(xì)膩真切的幸福之感油然而生。

二、變換人稱，貼近生活原色

在作文運(yùn)思中，同學(xué)們大都沒有考慮到人稱的選用問題，認(rèn)為它無關(guān)緊要。其實(shí)不然，靈活巧妙地變換人稱有助于更好地表情達(dá)意，鋪陳故事情節(jié)，貼近生活本色。從創(chuàng)新的角度來看，第一人稱是擬人式作文和日記連綴式作文的制勝秘訣，如《一個(gè)垃圾筒的一天》讓垃圾筒自述一天中“肚子脹得厲害”、“腦袋一陣疼痛”、“面目全非”、“出氣筒”等肉體和精神上的創(chuàng)傷，全文從垃圾筒的角度來描寫細(xì)節(jié)，顯得更真切生動(dòng)，遠(yuǎn)比板著面孔說教深刻幽默，振聾發(fā)聵。別出心裁地把零散的生活片段用日記的形式連綴起來也能讓人耳目一新，使“我”的經(jīng)歷更顯細(xì)膩真實(shí)，新穎有趣。使用第二人稱“你”或“你們”的口吻展開，好似和寫作對(duì)象在直接對(duì)話，便于從小處生發(fā)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，易與讀者溝通交流。如《諫屈原書》采用書信體的反諷筆法，同大詩人屈原進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話，建議他“棄官從文”、“半官半隱”、“以‘油’潤官”。借古人之口，砭痛心世相，不僅體現(xiàn)了對(duì)屈原思想強(qiáng)勁的穿透力，更顯示了對(duì)疾首時(shí)弊敏銳的洞察力。第三人稱的運(yùn)用空間最為廣闊，它能靈活地刻畫人物，深刻地揭示主題，展露出個(gè)性創(chuàng)意。如《“善良”歷難記》敘寫了“善良”在尋找天堂的途中，分別與“自私”、“懶惰”、“卑鄙”、“同情”、“丑惡”、“高尚”等人相遇的悲歡離合，自然道出“天堂深藏在善良的心中”這一至深哲理。

三、移植文體，打造新奇情趣

構(gòu)建一個(gè)別致的形式無穎是作文創(chuàng)新的最佳捷徑，這就需要我們利用敏銳的觸角，將一些不常用的文體，如科研論題的論證體、數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算體、樂章編寫體、戲劇臺(tái)詞體、實(shí)驗(yàn)報(bào)告體、等等，移植到自

己的作文中，力爭“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。如《錢》一文以人物檔案與自白書的形式成文，風(fēng)趣詼諧地詮釋了自身的價(jià)值，并不失時(shí)機(jī)地規(guī)勸世人：“喜歡的恭維詞：‘辛苦錢’、‘血汗錢’”；如果寫老師的愛這一被許多人寫過的主題，自然很難超越，可《提取老師的愛的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》這種應(yīng)用文寫起來卻是新意迭出，在出示實(shí)驗(yàn)日期、目的、材料后，通過對(duì)“諸多的愛”進(jìn)行“溶解”、“過濾”、“蒸發(fā)”、“結(jié)晶”等實(shí)驗(yàn)步驟，“我的啟示：經(jīng)歷了那么多的風(fēng)雨兼程和洗禮，終于露出了閃閃發(fā)光的東西——老師偉大無私的愛?！?；《初三樂章的旋律》則運(yùn)用樂章的形式來表現(xiàn)初三生活的團(tuán)結(jié)拼搏，全文以百年老鐘的敲響作為“序曲”、各科教師演奏的“施特勞斯風(fēng)格的學(xué)習(xí)圓舞曲”、“貝多芬氣勢(shì)的體育競技曲”、“門德爾松式的課外活動(dòng)行板”、“舒曼節(jié)奏的友誼夢(mèng)幻曲”、“主題重現(xiàn)”等為主線索貫穿全文，令人倍感新奇靈動(dòng)。

四、托情于夢(mèng)，展示虛幻天地

利用夢(mèng)幻寫生活、寫追求是最常用的一種創(chuàng)意，它可以曲折委婉地表達(dá)自己的心境，使文章的旨意委婉，讀來更耐咀嚼?？苹米魑氖鞘走x，在以“自由”為話題的作文中，《太陽系毀滅記》顯得格外新穎機(jī)趣，它通過展示太陽系九大行星為了追求自由，脫離原來運(yùn)行的軌道，失去約束，最后全部毀滅的故事，運(yùn)用擬人化的手法，告誡人們：失去約束后的自由結(jié)局是多么可怕！尤其是結(jié)尾“自由竟將整個(gè)太陽系給打敗了。沒有束縛的自由竟有如此巨大的力量，真是令人無法預(yù)料也無法想象?？凑l還敢去追求這樣的自由？”借助于大膽的想象，我們還可以展望未來時(shí)空，對(duì)當(dāng)今的環(huán)保、克隆、軍事等令人堪憂的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行夸張式的描繪，以此引起社會(huì)關(guān)注。當(dāng)文章涉及到身邊生活中不便直說的話題時(shí)，我們就可以真實(shí)身份進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，如以“減負(fù)”為話題，你不妨在貼著考試名次表的教室里因太累而昏然入睡，來到一個(gè)真正“減負(fù)”了的“世外桃源”，描繪自己的理想天堂，表達(dá)出對(duì)素質(zhì)教育的渴盼與呼喚。值得注意的是，這類創(chuàng)意作文大多運(yùn)用擬人式和夸張式的構(gòu)思成文，神思飛越，暢想無限，讓人感覺趣味橫生，美不勝收。

創(chuàng)新作文案例之六：尋求應(yīng)試作文的良方

尋求應(yīng)試作文的良方

考場作文講究同中求異，求新求奇，要求立意深、選材新、布局巧、語言美，這就需要同學(xué)們?cè)趹?yīng)試前及早想好對(duì)策，以利于考場中有徑可循，行文流暢，生發(fā)佳作。

一、聚焦生活作文，寫出生活的情趣

“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活中有陽光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能抓拍精彩瞬間的慧眼，從平凡細(xì)微處感受生活中的善惡美丑，盡可能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。善于觀察生活，勤于細(xì)寫日記的同學(xué)就可以在此類作文上得心應(yīng)手，出盡風(fēng)頭。他們可以充分利用日記中記載的真情獨(dú)白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細(xì)節(jié)描寫，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫好生活作文必須從“細(xì)”治文，學(xué)會(huì)以小見大。如媽媽讓我剪掉長發(fā)，同學(xué)們卻笑我難看，于是想擁有一頂帽子，而媽媽堅(jiān)持不給。全文細(xì)膩感人，且還有“假如當(dāng)時(shí)我有了帽子，也許別人不再笑我，那么以后呢，我將是一個(gè)聽不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折的人，這又有什么好呢？”這一自我獨(dú)立的深思，反映了作者對(duì)生活的深刻感悟，使得文章多了靈性，有了深度。

二、嘗試想象作文，感受想象的新奇

思維活躍，喜歡幻想的同學(xué)就可以插上聯(lián)想和想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，思接千載，視通萬里，將自己的生活和感受轉(zhuǎn)移到其他事物上，讓它們來替我們說話，童趣盎然，新人耳目。如通過鳥兒們對(duì)鳥槍的控訴和審判，含蓄地警告人類不能殘殺鳥類；又如，讓“法官”蜘蛛和“罪犯”蒼蠅對(duì)質(zhì)公堂，逼其自供，讓我們?cè)谟哪L(fēng)趣中了解到科普知識(shí)。這類作文必須想象豐富，思路開闊，不要被現(xiàn)實(shí)生活所約束。在你的筆下，一切都是可能的，一切都是可以發(fā)生的。你可以和李白吟詩作對(duì)，你可以享受

克隆人的服務(wù)，你可以張臂飛翔在藍(lán)天之上??但同時(shí)又必須為表現(xiàn)主題，刻畫形象服務(wù)。童話和寓言寫得再生動(dòng)有趣、曲折動(dòng)人，也得告訴人們一個(gè)道理；科幻再玄奧奇妙，令人驚異，也得展示一種理想；而無論是描寫什么樣的夢(mèng)境，還是假設(shè)自己成為什么樣的人，都得表達(dá)自己的某種強(qiáng)烈的愿望。

三、寫好抒情美文，展示飄逸的文筆

如果說生活作文具有動(dòng)人的感性美，想象作文具有虛擬的新奇美，那么抒情散文則顯示著一種含蓄深沉的意境美。它適合于那些積累豐富、情感細(xì)膩、文筆生動(dòng)的同學(xué)一展才情，獨(dú)占鰲頭。在服從“形散而神聚”的總體要求下，這類作文成功的關(guān)鍵就是語言是否流暢優(yōu)美。同學(xué)們不妨適當(dāng)?shù)夭捎眯揶o手法來提高作文的成色，尤其是能增強(qiáng)文章氣勢(shì)的排比和信手拈來的精彩引用，如《友誼》一文由清新怡人的比喻段連綴，其中有：“友誼是磁性最強(qiáng)的磁體，使你我相隔千里，但心相接近；友誼是一座無形的橋梁，溝通你我的心靈；友誼是世界上最好的溶劑，溶解青春的煩惱；友誼是陣陣溫暖的春風(fēng)，吹開我們理想的蓓蕾?！比绱藘?yōu)美精彩的句子怎不令人擊節(jié)叫好！《致理解女神的一封信》在敘寫“名目繁多的大考小考聯(lián)考段考摸底考模擬考”的重負(fù)時(shí)，不忘調(diào)侃一句“我們被這些考試弄得昏頭轉(zhuǎn)向，甚至‘不知今夕是何年’了”作者化用蘇軾名句，寓莊于諧，壓抑無奈中又有幾分俏皮，使得文章意蘊(yùn)豐富，閃出亮色。

同學(xué)們只要在平時(shí)有針對(duì)性地積累這三類作文的素材，考場中就一定會(huì)得心應(yīng)手地“調(diào)動(dòng)”它們，各逞其才，寫出令閱卷老師刮目相看的靚作來。

第五篇：高中教師論文 打造規(guī)范與創(chuàng)新兼容的管理機(jī)制

黑龍江省海林市高級(jí)中學(xué)高中語文教師論文 打造規(guī)范與創(chuàng)新兼容的管理機(jī)制

對(duì)于學(xué)生來說高中三年是他們?nèi)松D(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)六年孩子們是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有任何的目的性，家長注重的是他們學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。到了初中孩子們的心智不斷成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自主性有了很大程度的提高，家長把目標(biāo)鎖定為要考上一所重點(diǎn)高中。高中的三年是學(xué)生人生的黃金時(shí)期，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，這時(shí)所有家長都有一個(gè)共同的心愿，高考中取得好成績，考上好大學(xué)。高三這一年是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己理想和抱負(fù)的關(guān)鍵一年。那么我們老師和學(xué)校在這關(guān)鍵一年里要為學(xué)生做些什么，如何保證學(xué)生在高三總復(fù)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，下面我就高三學(xué)年的教育教學(xué)及管理方法總結(jié)如下。

一、要重視德育教育和文體活動(dòng)的開展

到了高三無論是學(xué)生還是家長甚至有的老師認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)其他任何活動(dòng)都可以不做，我認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的。磨刀不誤砍柴工，高三復(fù)習(xí)講究的是效率而不是拼時(shí)間，我們要利用好學(xué)習(xí)的每一分鐘而不是每一分鐘都在學(xué)習(xí)。例如：以前某位班主任老師為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，班級(jí)什么活動(dòng)都不搞，流動(dòng)紅旗也不爭，到最后班級(jí)的成績很不理想。究其原因是班級(jí)少了活動(dòng)，同學(xué)之間缺少溝通和了解，同學(xué)之間的苦惱和困惑無人傾訴，缺少了緩解和釋放壓力的途徑。另外學(xué)生都很自私自利，班級(jí)沒有形成良好的風(fēng)氣，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)?，F(xiàn)在我們提倡的是合作學(xué)習(xí)，班級(jí)的管理和對(duì)學(xué)生的教育一定要貫徹落實(shí)這一主導(dǎo)思想：幫人就是幫己，合作學(xué)習(xí)，惠及及人；個(gè)體如船，群體如水，水漲船高。如何能夠創(chuàng)造這樣學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠減輕壓力呢？我認(rèn)為到了高三以后各種活動(dòng)不僅不能少，而且還要有意識(shí)增加一些文體活動(dòng)和專題德育活動(dòng)。高三的學(xué)生壓力不言而喻，為了讓學(xué)生放松和轉(zhuǎn)移注意力進(jìn)而達(dá)到勞逸結(jié)合，學(xué)年精心安排一些小型的體育活動(dòng)，活動(dòng)中既注重個(gè)體的展示同時(shí)也注重對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。例如：100米跳繩往返接力跑，團(tuán)體跳大繩比賽，排球賽，搭肩跑步比賽等活動(dòng)。為了讓學(xué)生抒發(fā)情懷和發(fā)泄情緒，組織了詩歌朗誦比賽，卡拉OK大賽，感恩教育的主題班會(huì)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，舉行了優(yōu)秀畢業(yè)生和知名人士的報(bào)告會(huì)。

二、學(xué)年常規(guī)管理注重細(xì)節(jié)落到實(shí)處

學(xué)年是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)策略最直接的落實(shí)部門，同時(shí)也是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和思想品質(zhì)的部門。到了高三為了能夠讓學(xué)生增強(qiáng)斗志同時(shí)讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)年要求每個(gè)班級(jí)都要有自己班級(jí)的勵(lì)志口號(hào)，學(xué)年統(tǒng)一制成文化標(biāo)語，布置在班級(jí)的后墻上。例如18班的口號(hào)是“潛能無限，今朝歷練，學(xué)海爭先，志在夢(mèng) 1 圓”。班級(jí)還要布置月考成績揭示板，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足和下一段時(shí)間自己的努力方向。

學(xué)年的常規(guī)管理嚴(yán)格執(zhí)行中學(xué)生日常行為規(guī)范，堅(jiān)持不懈抓好學(xué)年和班級(jí)的常規(guī)工作。以班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比為載體，加大早讀、課間、午休、自習(xí)、就寢的管理力度，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為了及時(shí)反饋相關(guān)管理信息，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理的效果，設(shè)置了高三學(xué)年常規(guī)管理揭示板，內(nèi)容包括：日管理重點(diǎn)，周工作主題，月文明班級(jí)。這種公正、公開、公平及時(shí)的信息反饋進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)年管理的實(shí)效性。

高三大型活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重效果和對(duì)學(xué)生的教育，例如高三的開學(xué)式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)：由以往聽講形式改為看說形式；開學(xué)式中由家長、教師、學(xué)生共同進(jìn)行新學(xué)期獻(xiàn)詞，慷慨激昂，意味深長；之后學(xué)生代表向家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)花，感恩之情，心中涌動(dòng)，幸福感動(dòng)無以言表；各班級(jí)自拍的視頻短片播放時(shí)，會(huì)場氣氛更加熱烈，屏幕之中真是百花齊放，百家爭鳴；最后千人齊聲誓言將開學(xué)式推向高潮。這次開學(xué)式無論是從形式上還是從效果上都真正達(dá)到了開學(xué)式的目的，鼓舞了學(xué)生的勢(shì)氣。所以我們要抓住每一個(gè)教育的契機(jī)。

三、教學(xué)管理穩(wěn)中求新，新中求細(xì)，確保課堂教學(xué)的高效

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師要改變教學(xué)方式。學(xué)年推行學(xué)習(xí)方式是“合作學(xué)習(xí)”，教學(xué)方式是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。無論是學(xué)習(xí)方式還是教學(xué)方式的改變都不是一蹴而就的，所以在高三的教學(xué)管理中我主張穩(wěn)中求新，新中求細(xì)，確保課堂教學(xué)的高效。如何能夠達(dá)到以上的要求我想應(yīng)該在教學(xué)常規(guī)管理方面下功夫。

（一）高三開學(xué)初組織召開學(xué)年大會(huì)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，鼓舞勢(shì)氣。召開備課組長會(huì)議，備課組長是一個(gè)備課組的大腦和靈魂，一個(gè)學(xué)科成績的高低和教師成長的快慢與備課組長有密切的關(guān)系。高三開學(xué)初要備課組長帶領(lǐng)組員認(rèn)真分析最近幾年的高考試題，研究本的高考備考方案，制定三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排和復(fù)習(xí)計(jì)劃及具體措施。要求備課組長撰寫詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為本組教師的教學(xué)工作指明方向，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，在執(zhí)行過程抓落實(shí)，分層次穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

（二）復(fù)習(xí)課要有新意。要?jiǎng)?chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材，更不能照搬復(fù)習(xí)資料，要變以資料為主的被動(dòng)應(yīng)付為突破知識(shí)和能力的主動(dòng)出擊。備課要充分，每節(jié)課從哪里切入，又從哪里結(jié)束，落實(shí)哪些目標(biāo)，采取什么措施，教師要心中有數(shù)。課堂教學(xué)堅(jiān)持低起點(diǎn)、緩坡度、高落點(diǎn)，照顧到不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生。從最基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，但課的最終落腳點(diǎn)還是要跟高考接軌，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是高考，目標(biāo)也是高考，所以要做到備課、講課、作業(yè)和考試難易度程度盡量與高考吻合。

（四）高三推行周測(cè)，月考制度。在命題、考場布置、監(jiān)考、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、成績分析等一系列環(huán)節(jié)盡力做到科學(xué)規(guī)范。同時(shí)以月考為契機(jī)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，考前各班開展動(dòng)員會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途誠信教育?？己髮W(xué)年召開不同層次的質(zhì)量分析會(huì)，如備課組長質(zhì)量分析會(huì)，備課組質(zhì)量分析會(huì)，班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)年質(zhì)量分析大會(huì)，班科任聯(lián)席會(huì)，文理實(shí)驗(yàn)班分析會(huì)等。通過對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，通過教師的溝通交流，不斷總結(jié)每個(gè)階段教學(xué)中存在的問題和做的較好的一些方法，有效指導(dǎo)了下一階段的教育教學(xué)工作。

作者簡介：作者簡介：于福來，男，中共黨員，2002年畢業(yè)于齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師。牡丹江市教學(xué)能手。曾被評(píng)為牡丹江市優(yōu)秀教師標(biāo)兵，牡丹江市師德先進(jìn)個(gè)人。