第一篇：2013年中考復(fù)習(xí)建議

2013年初中畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

2013.4.9

為確保實(shí)現(xiàn)2012—2013學(xué)年度教學(xué)目標(biāo)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多更好的人才，根據(jù)教育局抓質(zhì)量、求發(fā)展的工作思路，特制訂2013年初中畢業(yè)年級(jí)總復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)。望各單位參照?qǐng)?zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

2013年初三復(fù)習(xí)教學(xué)要適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展變化，瞄準(zhǔn)德州市中招評(píng)價(jià)改革的方向，立足于今年初三學(xué)情實(shí)際，借助于學(xué)案導(dǎo)學(xué)成果，借鑒先進(jìn)縣市區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的成熟經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)策略，加大復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)管理，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，鞏固雙基，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，多角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，注重能力特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育局提出的2013年中招目標(biāo)。

二、基本原則

1、先考后教原則。復(fù)習(xí)過(guò)程是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)不足的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程應(yīng)通過(guò)“先考”充分了解學(xué)情，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)情類別進(jìn)行分類指導(dǎo)和提出不同層次要求，減少時(shí)間浪費(fèi)。

2、重點(diǎn)突出原則。無(wú)論是課標(biāo)要求，還是中招命題對(duì)知識(shí)技能、拓展運(yùn)用的考察都有所側(cè)重，對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)在復(fù)習(xí)進(jìn)程中應(yīng)明確要求，反復(fù)回頭，并與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系復(fù)習(xí)。

3、訓(xùn)練為主原則。對(duì)基本概念、定理、定律、規(guī)律主要是考察理解與綜合運(yùn)用，因此，應(yīng)將其放在具體的練習(xí)、測(cè)試題目中進(jìn)行訓(xùn)練，而不是死記硬背，使學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中增強(qiáng)理解，活學(xué)活用。

4、分類指導(dǎo)原則。學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同，知識(shí) 1

積累不同，理解能力不同，在整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力提出分層作業(yè)、分層過(guò)關(guān)、分層要求，完成中考600分以上總?cè)藬?shù)、中考德州前100名人數(shù)和中考平均分都有較大提高三大目標(biāo)。

三、復(fù)習(xí)依據(jù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》、現(xiàn)行初中各學(xué)科所用教材、德州市編《學(xué)業(yè)能力訓(xùn)練》、考試說(shuō)明、近幾年德州中考試題等。

四、復(fù)習(xí)階段劃分及要求

第一階段，教材梳理。時(shí)間是整個(gè)初三第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初七十天左右的時(shí)間（2013.2.17—2012.4.20）。約占整個(gè)初三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，需要把每節(jié)課的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教給學(xué)生，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁。

本段復(fù)習(xí)的要求是，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與必要的習(xí)題訓(xùn)練穿插進(jìn)行，全面理解、記憶并適當(dāng)整合基礎(chǔ)知識(shí)，注重變式練習(xí)，形成基本能力，尤其培養(yǎng)遷移應(yīng)用能力。關(guān)注中差生，查缺補(bǔ)漏，保優(yōu)促中推邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，用學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

本段復(fù)習(xí)要抓好五個(gè)重心。重課標(biāo)（從課標(biāo)中找方向，從考點(diǎn)中定范圍，以教材為基本素材，形成同心圓）、重教材（回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)）、重考綱、重雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，知識(shí)求面、求廣暫不求深；求基礎(chǔ)暫不求知識(shí)的縱橫聯(lián)系和綜合；線索求大線暫不求細(xì)）、重落實(shí)（要依據(jù)課本逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，采取“先學(xué)后講課課練”的模式；落實(shí)好復(fù)習(xí)目標(biāo).優(yōu)、中生全面、熟練掌握“雙基”知識(shí)，學(xué)困生較全面、熟練掌握“雙基”知識(shí)），提高合格率、平均分、科均及格率。

第二階段，專題復(fù)習(xí)。時(shí)間是大約從四月下旬到五月二十號(hào)結(jié)束（2013.4.21—2013.5.20）。此階段的復(fù)習(xí)是在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，形成專題抓聯(lián)系，全面理解提能力。

本段復(fù)習(xí)的要求是，不需要對(duì)全部知識(shí)整合，應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、聯(lián)系、拓展、延伸，本段復(fù)習(xí)不宜占用較長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這輪復(fù)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生把尚未完全掌握的知識(shí)掌握起來(lái)；把未理清的若斷若續(xù)的線索拉連貫、串成線；把前后左右粘連的若即若離的知識(shí)形成面上的整體知識(shí)；尤其是是同熱點(diǎn)及生活實(shí)際聯(lián)系緊的。

本段復(fù)習(xí)應(yīng)抓好五個(gè)重點(diǎn)：重構(gòu)建（打破教材體系，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，落實(shí)主體知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）、重方法、重能力（學(xué)習(xí)是一個(gè)由一個(gè)由薄到厚的過(guò)程，復(fù)習(xí)則是由厚到薄的過(guò)程。）、重技巧、重重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)；這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。終極目標(biāo)是在大面積提高的基礎(chǔ)上培優(yōu)，努力提高中考優(yōu)秀率。

第三階段，綜合模擬。時(shí)間是大約從五月二十一到中考（2013.5.21—2012.6.10）。這是中考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。綜合能力要通過(guò)綜合復(fù)習(xí)形成，更要通過(guò)綜合練習(xí)提高，必須進(jìn)行一定量的習(xí)題訓(xùn)練。

本段復(fù)習(xí)的要求是，注重典型習(xí)題的有效訓(xùn)練、分類訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的心理和適應(yīng)能力，剖析解題的思路與方法，十分注重審題能力的培養(yǎng)。練習(xí)中容易形成做題、對(duì)答案往復(fù)循環(huán)的低效模式，所以備課時(shí)要特別關(guān)注針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)題型講評(píng)，注重對(duì)易錯(cuò)重點(diǎn)題目的分析，可以把重點(diǎn)、易錯(cuò)題做在作業(yè)上。注重講評(píng)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，及時(shí)迷補(bǔ)，指導(dǎo)應(yīng)試技能，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

本段復(fù)習(xí)的三個(gè)重點(diǎn)是，重規(guī)范（命題、解題；與中考時(shí)間、分值、題型、題量、樣式、分?jǐn)?shù)比例、難易程度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

等相似，進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。讓學(xué)生體驗(yàn)、感受中考，進(jìn)行自我定位、自我調(diào)整）、重典型習(xí)題的有效訓(xùn)練（典型習(xí)題的選擇，力爭(zhēng)做到五性：一是目的性，講解例題應(yīng)有目的、有計(jì)劃、不能遇到什么講什么，遇不到就不講；二是典型性，例題必須有代表性，講一題，帶一類，達(dá)到以一當(dāng)十之效；三是針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，選在點(diǎn)子上、要害處，講學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難；四是綜合性，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和綜合，提高學(xué)生的綜合能力；五是應(yīng)用性，例題要能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)爭(zhēng)取達(dá)到“三度適中，三性合理”。三度指：一是難度，要使學(xué)生跳一跳，摘到桃子，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)；二是坡度，即先易后難、先基礎(chǔ)后綜合；三是密度，總復(fù)習(xí)應(yīng)有一定的訓(xùn)練密度，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，用一味的習(xí)題訓(xùn)練代替復(fù)習(xí)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與有效練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，典型講評(píng)與鞏固練習(xí)結(jié)合起來(lái)。三性指：一是層次性，練習(xí)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是多層次的，基本題、中檔、綜合題相結(jié)合；二是典型性，通過(guò)典型習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；三是可考性，練習(xí)要符合考試說(shuō)明，不搞偏題、怪題）、重講評(píng)（抓好講評(píng)，優(yōu)質(zhì)增效。練習(xí)、測(cè)試占總復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生先做好三分析搞好自評(píng)：一是說(shuō)出每道題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)從哪個(gè)角度、以什么形式考查的；二是說(shuō)出題目的類型，你是如何想的，方法是如何發(fā)現(xiàn)的；三是分析錯(cuò)誤，查找原因。分析是理解型、計(jì)算型錯(cuò)誤或方法思路上的失誤，還是非智力因素所致。查找“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不規(guī)”的知識(shí)原因、策略原因、邏輯原因、心理原因等。

然后是教師講評(píng)要做到“四講、四評(píng)、五到位”。

“四講”，一是講題目的編制意圖和特點(diǎn)；二是講如何審題；三是講如何合理表述，如何踩點(diǎn)得分，如何盡量多得分；四是講解解題的關(guān)鍵和規(guī)律。

“四評(píng)”，一是評(píng)出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤的原因；二是評(píng)出現(xiàn)非知識(shí)性錯(cuò)誤的原因（側(cè)重于非智力因素的分析包括審題、表述方面）；三是

評(píng)出現(xiàn)技能、能力不足的原因（解決不是不知道，而是想不到的問(wèn)題）；四是評(píng)出解題方法的優(yōu)劣，使學(xué)生不僅省時(shí)、省力，而且可以減少出錯(cuò)的幾率。

“五到位”：一是準(zhǔn)備到位，對(duì)每道題作好統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，各種能力，解題方法，錯(cuò)誤人數(shù)，以便做到心中有數(shù)，突出重點(diǎn)；二是評(píng)析到位，要從細(xì)微處入手，讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，可采用按知識(shí)歸納分析，按思想方法歸類分析，按典型錯(cuò)誤歸類分析，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤可概括為知識(shí)性錯(cuò)誤、運(yùn)算性錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤、心理性錯(cuò)誤、不良習(xí)慣錯(cuò)誤等；三是暴露思維過(guò)程到位，使學(xué)生弄清解法是怎樣找到的，解題的突破口在哪里？解題走了哪些彎路？為什么走了彎路？犯了哪些錯(cuò)誤？為什么犯這些錯(cuò)誤？經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有哪些？四是變化拓展到位，講評(píng)最忌就題論題，平鋪直敘，應(yīng)盡量挖掘試題本身的智育功能，通過(guò)變式，達(dá)到以一當(dāng)

十、觸類旁通的目的；五是矯正反饋到位，要求認(rèn)真糾正錯(cuò)誤，針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)缺陷、薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生再次練習(xí)，做好反饋檢查工作，有發(fā)必收，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾）、重心理（正視自己、準(zhǔn)確定位；要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)）、重難易、重評(píng)析（分析原因、插漏補(bǔ)缺）、重調(diào)整（每天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整初三半年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力）

五、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、處理好課本與資料的關(guān)系?！氨尽本褪潜荆Y料是輔助，切忌本末倒置。

2、處理好中考題、德州學(xué)業(yè)水平考試樣題與平時(shí)練習(xí)題的關(guān)系。①（歷年試題，尤其是近幾年試題）整體研究找——共性；②（近期試題）重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)；③（相同考點(diǎn)）對(duì)比研究——找變化；④（不同模式試題）分類研究——找差別；⑤（各種試題）集中研究——找信息；盡可能地揣摩命題者的思路和所要考察的重點(diǎn)，從中尋找?guī)в衅毡樾院鸵?guī)律性的東

西，預(yù)估當(dāng)年試題可能出現(xiàn)的變化。

3、處理好中檔題與高檔題的關(guān)系。中考的定位是“水平考試＋選拔考試”，自去年起且以水平考試為重。因此，這就決定了其試題構(gòu)成中：50%是基礎(chǔ)題，30%是能力題，20%是選拔題。提倡做滿分卷，提高得分率。從平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)抓起，就是平時(shí)作業(yè)、月考卷、期考卷當(dāng)做中考卷來(lái)做。那么到中考時(shí)學(xué)生會(huì)在某種程度上把中考卷當(dāng)做一次平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)來(lái)對(duì)待。規(guī)范答卷，工整書寫便水到渠成，得分率自然也居提上去了。錯(cuò)的要多做幾遍，直到得滿分！把提高中考合格率、優(yōu)秀率作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心，讓每一個(gè)孩子品嘗成功的喜悅。

4、處理好講、學(xué)、練的關(guān)系。以講為導(dǎo)，以學(xué)為主，以練為輔；講學(xué)練相結(jié)合。持之以恒地改革課堂教學(xué)，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要少講、精講，留時(shí)間讓學(xué)生思考、反思。要“先做后講，不做不講”，準(zhǔn)確把握好“講什么”，研究好“怎么講”。換位思考，反思總結(jié)，把作業(yè)（包括課下習(xí)題練習(xí)等）的數(shù)量控制適當(dāng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

5、處理好實(shí)驗(yàn)考試、模擬考試與正常復(fù)習(xí)的關(guān)系，避免影響復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。

6、處理好學(xué)科間的關(guān)系。認(rèn)真實(shí)施“重點(diǎn)學(xué)科的突破”，差的學(xué)科面臨中考咋辦？得研究！注意適時(shí)合理安排我們的小學(xué)科，不要顧此失彼。

第二篇：2014中考信息整理及中考復(fù)習(xí)建議

2014年中考命題思路與復(fù)習(xí)策略研究

------2014中考復(fù)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

教研室

王玉紅

2014年2月27日-3月1日，在太原市晉西賓館參加了一年一度的中考化學(xué)命題研討會(huì)，會(huì)上聽(tīng)了我省化學(xué)教研員范宏俐老師所做的《山西?。玻埃? 年化學(xué)中考命題思路解讀》，聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的專題講座，三位優(yōu)秀教師的復(fù)習(xí)錄像課。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了2014年我省中考化學(xué)的命題方向，以便有效指導(dǎo)我市中考化學(xué)復(fù)習(xí)。

一、明確中考命題思路

中考命題依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》，遵循以下原則：

1.堅(jiān)持深化課改，穩(wěn)中求變的原則

中考命題充分體現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)和促進(jìn)化學(xué)教學(xué)全面落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo)和內(nèi)容。既要全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的化學(xué)學(xué)業(yè)水平，也要很好地為高中招生服務(wù)。試題著眼知識(shí)和技能，關(guān)注過(guò)程和方法，體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.重視基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)形成

命題要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)科思想和方法的考查。考試內(nèi)容以學(xué)生生存和發(fā)展，必需具有的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和科學(xué)素養(yǎng)為主。主干知識(shí)、核心知識(shí)在運(yùn)用中考查學(xué)生的理解程度與應(yīng)用能力。引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，減少知識(shí)性試題，避免知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶。

3.堅(jiān)持貼近生活，能力立意的原則

命題要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中，考查學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行判斷與推理的能力；分析和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力；簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的初步能力；簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算能力。

重視科學(xué)探究的考查，內(nèi)容要選擇學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的化學(xué)問(wèn)題和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)上，重點(diǎn)放在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成水平的考查上。

試題應(yīng)充分反應(yīng)學(xué)生的思維品質(zhì)，滲透科學(xué)方法和科學(xué)精神，避免將科學(xué)探究生搬硬套。

4.適當(dāng)增加開(kāi)放性試題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的考查

命題立意要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，堅(jiān)持教育性，注重積極的價(jià)值取向，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培

養(yǎng)。

5.促教導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的考查

注重對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重過(guò)程、重體驗(yàn)，體現(xiàn)生成性，努力將課堂教學(xué)改革與中考試題融為一體。

6.試題素材要體現(xiàn)公平性

命題要面向全體學(xué)生，使不同地域、不同認(rèn)知特點(diǎn)、不同化學(xué)水平的學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)狀況。力求公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)生。

試題題型結(jié)構(gòu)與2013年保持一致

2014年中考與2013年盡可能一致，加大開(kāi)放性試題的考查力度。要求達(dá)到總題量的50%。2013年大約達(dá)16%。2014年的開(kāi)放性試題還會(huì)加大力度。

二、命題思路對(duì)教學(xué)的影響

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

考慮到山西中考兩考并一考的情況，基礎(chǔ)知識(shí)在中考題中達(dá)到50%，選擇題前7-8個(gè)，21題，22題、23題的前幾空，實(shí)驗(yàn)題的前幾空，屬于送分題，學(xué)生必須拿到分。

溶液題考查溶解度概念，飽和溶液和不飽和溶液的概念以及相互之間的轉(zhuǎn)化方法，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，混合物的分離和提純方法，溶液配制（包括操作和誤差分析），比較難的是動(dòng)點(diǎn)分析（一般考慮改變溫度以后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、飽和、不飽和的判斷，），學(xué)生應(yīng)該知道曲線中三種點(diǎn)（曲線上方、曲線上、曲線下方）表示的意義。思考溶解度題中如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，（可以考慮：從曲線圖中獲取信息，飽和、不飽和的轉(zhuǎn)化方法，改變溫度后（升高或降低）發(fā)生改變的是什么等）。

計(jì)算題中化學(xué)方程式的書寫為基礎(chǔ)考點(diǎn)，以化學(xué)方程式計(jì)算為主，體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。還會(huì)考到溶液配制、溶液稀釋、化學(xué)式的計(jì)算，可以考慮化學(xué)方程式與化學(xué)式結(jié)合起來(lái)考查。表格題、圖像題都要求，給出陌生化學(xué)方程式計(jì)算也要求。

（二）注重科學(xué)探究，考查實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

中考實(shí)驗(yàn)探究題主要在26、27兩小題中，涉及到課標(biāo)中的內(nèi)容有： 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能：

1．能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。2．能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。3．初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分散的溶液。

4．初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。（新增）5．初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。6．初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。7．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1．粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。（可溶性雜質(zhì)只考慮除去一種雜質(zhì)，多種雜質(zhì)不要求考慮加入雜質(zhì)的先后順序。如除去氯化鈉中的氯化鎂、碳酸鈉、硫酸鈉不要求，但除去氯化鈉中的碳酸鈉要求）

2．氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。（氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣不要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但要求知道氯酸鉀和二氧化錳的混合制取氧氣這一化學(xué)事實(shí)，并能正確書寫化學(xué)方程式。）

3．二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。5．燃燒的條件。

6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。7．溶液酸堿性的檢驗(yàn)。8．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

教材：實(shí)驗(yàn)、探究、課外實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 目標(biāo)：不做實(shí)驗(yàn)就要丟分

要求：八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不折不扣的隨進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前做好必要的指導(dǎo)（讓學(xué)生提前閱讀教材上的“資料卡片”和“注意”規(guī)范學(xué)生操作，安全使用藥品，特別是由腐蝕性的藥品的使用方法）。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生確實(shí)能獲取新的知識(shí)，解決一些問(wèn)題，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考、發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題。

建議：嘗試著先讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，強(qiáng)化落實(shí)，解決與生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

（三）發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，建立正確世界觀

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分，按照課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握。

強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生能從微觀的視角分析解釋宏觀現(xiàn)象

1、理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系

如：碳原子排列方式（如金剛石與石墨物質(zhì)性質(zhì)不同）；

最外層電子數(shù)（如不同種元素性質(zhì)不同；同種元素的原子和離子性質(zhì)不同；同族元素的性質(zhì)相似）；

分子構(gòu)成（如一氧化碳與二氧化碳；過(guò)氧化氫和水化學(xué)性質(zhì)不同）； 溶液中含有的離子（如氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液性質(zhì)相同或不同）。

2、從微觀角度區(qū)別物理變化和化學(xué)變化（物理變化中構(gòu)成物質(zhì)的粒子沒(méi)有發(fā)生變化；化學(xué)變化中有新的粒子生成。）

3、從微觀角度解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)

原子的排列方式發(fā)生改變（如用石墨制金剛石）；

分子分裂為原子，原子重新組合生成新得分子（如電解水等反應(yīng)物和生成物都由分子構(gòu)成的反應(yīng)。）；

原子與離子的相互轉(zhuǎn)化（如金屬與酸、金屬與鹽發(fā)生的置換反應(yīng)）；

離子結(jié)合成分子（如中和反應(yīng)、酸和碳酸鹽的反應(yīng)。離子結(jié)合成沉淀的反應(yīng)不要求。）

4、用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中的一些現(xiàn)象（如用微粒的基本性質(zhì)解釋。）

認(rèn)識(shí)化學(xué)元素：讀懂簡(jiǎn)單的元素周期表；明確單元格各部分表示的意義。物質(zhì)組成的表示:根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算要求。

（四）引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

《課標(biāo)》 指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！敝锌碱}中推斷題就是考查學(xué)生的學(xué)科思維能力的一種題型。

建議：在復(fù)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)每一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)推斷題強(qiáng)化落實(shí)。

在完成推斷題的基礎(chǔ)上，總結(jié)題中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

訓(xùn)練各種題型：框圖型；語(yǔ)言敘述型；實(shí)驗(yàn)型等，以框圖型為主。推斷題以框圖形為主。

（五）設(shè)置開(kāi)放性試題，落實(shí)多元評(píng)價(jià)目標(biāo) 2013年考到的開(kāi)放性試題有：

21.木炭燃燒的化學(xué)方程式__________（氧氣充足和氧氣不充足兩種情況）反應(yīng)物的量不確定

23.水是寶貴的自然資源。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（３）水是一種重要的化學(xué)資源，寫出實(shí)驗(yàn)室用水鑒別的一組物質(zhì)。（1、溶或不溶：如氯化鈉和碳酸鈣；

2、溶解后形成不同顏色的溶液：無(wú)水硫酸銅和硫酸鈉；

3、溶解時(shí)的熱量變化：如氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸銨；

4、化學(xué)反應(yīng)時(shí)的熱量變化：氧化鈣、氫氧化鈣；

5、氣體的溶解性：如氧氣、二氧化碳。）水有多種性質(zhì)

性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、用途之間的關(guān)系

24.一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)不同的原因是 ＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子構(gòu)成不同；一個(gè)一氧化碳分子比一個(gè)二氧化碳分子多一個(gè)氧原子）概括與具體表述不確定

推斷題中：

25.B→D化學(xué)方程式為_(kāi)______;應(yīng)能夠發(fā)生的原因是 _______。(合理即可）（B為鐵，D為氯化亞鐵或硫酸亞鐵，考慮鐵與鹽酸反應(yīng)或鐵與氯化銅反應(yīng)，鐵與稀硫酸反應(yīng)或鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，需要結(jié)合C答案，因?yàn)轭}目要求C與D含有相同的元素。）C、D中所含元素不確定

實(shí)驗(yàn)題中

26.制取氧氣。請(qǐng)你在“A”、“B”兩套裝置中選擇其中一套,并說(shuō)明選擇的理由_____（合理即可），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____。（A，便于添加液體藥品（或便于制得較多氣體）【或B，裝置簡(jiǎn)單（或節(jié)約藥品）】 A、B選擇不確定

27.為使排放的污水中不含酸或堿，可向污水中加過(guò)量的_________（合理即可）。（碳酸鈣或鐵粉，本題中污水顯酸性）結(jié)合題目要求考慮選擇酸的哪些性質(zhì)。

開(kāi)放性試題還可從下列角度考查：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如：設(shè)計(jì)方案證明某溶液為酸（或堿）性溶液（考慮酸堿的性質(zhì)，現(xiàn)象明顯。）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某溶液中有碳酸根離子；等。

2、化學(xué)與生活角度設(shè)計(jì)，如防止空氣污染、預(yù)防水體污染、酸雨等的措施； 產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”、PM2.5等的原因是。

3、溶解度題，如飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法；物質(zhì)提純的方法；改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法；改變溫度后課影響的因素等。

4、物質(zhì)檢驗(yàn)題，如實(shí)驗(yàn)室有兩瓶無(wú)色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法有很多，請(qǐng)你簡(jiǎn)要寫出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法（至少寫三種）：可

從物理方法和化學(xué)方法和溶液的導(dǎo)電性等多個(gè)角度思考：（1）蒸發(fā)或減少溶劑時(shí)食鹽能結(jié)晶；（2）通電或食鹽水能導(dǎo)電；（3）測(cè)密度或食鹽水的密度比蒸餾水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食鹽水跟ＡｇＮＯ３溶液反應(yīng)生成白色沉淀等，只要意思正確，就可給分。

三、中考復(fù)習(xí)策略

1、問(wèn)題引領(lǐng)，總結(jié)提升

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生需求的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以專題形式，由易到難，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在完成復(fù)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自主歸納整理相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題。

1、先學(xué)后講，注重效果

學(xué)習(xí)金字塔理論中，呈現(xiàn)出學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率 “聽(tīng)講”為5%； “閱讀” 為10%?！奥曇?、圖片”的方式學(xué)習(xí)為20%。

“示范” 的學(xué)習(xí)方式為30%?！靶〗M討論”，為50%?！白鲋袑W(xué)”或“實(shí)際演練”，為75%?！敖虅e人”或者“馬上應(yīng)用”，為90%。在復(fù)習(xí)中根據(jù)實(shí)際情況（學(xué)生需求）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)效果最大化。

3、核心知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)

近年中考試題100％ 覆蓋《課標(biāo)》中的 一、二級(jí)主題，主干知識(shí)重點(diǎn)考查，核心能力全面考查。整理初中化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與核心能力，根據(jù)學(xué)情，逐一落實(shí)。

特別強(qiáng)調(diào)：

1、關(guān)注課標(biāo)中改變的內(nèi)容。中考必考。

2、理清宏觀、微觀、符號(hào)之間的關(guān)系。

3、注意前后知識(shí)的聯(lián)系。

4、八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)到位。

5、關(guān)注QQ群動(dòng)態(tài)。

第三篇：中考一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)什么建議

中考一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)什么建議

摘要：學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要實(shí)時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)生疏，查字典物理網(wǎng)一直在努力為更多人帶來(lái)幫助，小編為大家整理了中考一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)什么，希望大家人真閱讀做好復(fù)習(xí)!

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

從某種程度上說(shuō)，復(fù)習(xí)計(jì)劃是考試現(xiàn)在與來(lái)來(lái)想要達(dá)到目標(biāo)間的連接。備課組在制定計(jì)劃時(shí)，需要應(yīng)對(duì)的變化：復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排、復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，精心做好物理復(fù)習(xí)進(jìn)度與課時(shí)安排，切實(shí)明確備課組內(nèi)備課分工，并重點(diǎn)要解決復(fù)習(xí)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的工作策略。同時(shí)備課組需要考慮以下問(wèn)題：哪些事情是必須做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時(shí)做，怎么安排。不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)要考慮細(xì)致，比如“優(yōu)生”和成績(jī)處于中等水平的“臨界生”的定位要科學(xué)合理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能鉆牛角尖。一輪復(fù)習(xí)中“尖子生”對(duì)自己的不能過(guò)于盲目，過(guò)于樂(lè)觀，迷失自我。中等生對(duì)自我定位不能過(guò)于消極，喪失信心，過(guò)于盲從。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更不能自暴自棄，悲觀失望，放任自己，上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)。制定計(jì)劃時(shí)，還需要考慮和應(yīng)對(duì)一些變化。因?yàn)?010年的全省實(shí)施規(guī)范辦學(xué)的意見(jiàn)后，各中學(xué)不再進(jìn)行節(jié)假日的補(bǔ)課，與去年比，復(fù)習(xí)時(shí)間上要至少少了半個(gè)月時(shí)間，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排也要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量、要效果。另外，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要精心、系統(tǒng)地安排好各類測(cè)試與專題訓(xùn)練計(jì)劃，具體包括：新課結(jié)束檢測(cè)(什么時(shí)候結(jié)束，何時(shí)開(kāi)始復(fù)習(xí));章節(jié)單元測(cè)試(計(jì)劃要細(xì)到周課時(shí)安排);一模校內(nèi)模擬(什么時(shí)間進(jìn)行);二模校內(nèi)模擬;實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí);考前綜合訓(xùn)練;考前學(xué)生指導(dǎo)(哪些人，哪天開(kāi)始，如何與學(xué)校的考前安排銜接)

2.認(rèn)清2009年省中考物理試卷的命題主要趨向

通過(guò)分析2009年江蘇省中考物理試卷，明確命題的思路和試題特點(diǎn)，有助于中考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的研制。通過(guò)對(duì)中考物理試卷試題的分析，可以看出2009年省物理中考命題具有以下一些特點(diǎn)和趨勢(shì)：

趨向1：注重基礎(chǔ)，緊扣課標(biāo)教材。將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查放在首位?！半p基”的考查不是停留在機(jī)械記憶上，而是通過(guò)一定的情景設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有些情境通過(guò)圖形形式出現(xiàn)，有助于學(xué)生理解題意。比如2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，要求學(xué)生在新情境下能根據(jù)題中信息，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的物理知識(shí)，從多角度進(jìn)行答題。

趨向2：聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。試題注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。比如：2009年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景，要求學(xué)生理解銘牌的含義并識(shí)別電烤箱的“高溫?fù)蹼娐贰焙汀暗蜏負(fù)蹼娐贰?。這些試題充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。

趨向3：重視實(shí)驗(yàn)，突出過(guò)程方法。試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的考查，力求引導(dǎo)學(xué)生正確使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材;通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟僮?、?xì)致的觀察、科學(xué)的測(cè)量得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比、圖表描述等方式推理、分析出物理規(guī)律。同時(shí)，試卷對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了靈活、貼切的全面考查。比如：2009年省中考物理試卷第14題考查學(xué)生是否會(huì)正確使用天平;第27題要求學(xué)生探究揚(yáng)聲器中環(huán)形磁體的磁極分布情況;

趨向4： 關(guān)注能力，體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新。比如：2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，考查學(xué)生多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，本題共有5個(gè)小問(wèn)題，要求學(xué)生正確理解比熱容的概念、正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確畫出物理量變化規(guī)律的圖線，并從中正確查找找出相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.提高校本教研實(shí)效，樹(shù)立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)校本教研的針對(duì)性，著眼實(shí)效性。教師應(yīng)切實(shí)樹(shù)立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節(jié)約所有學(xué)生一分鐘”的意識(shí)。校本教研中具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課前的學(xué)情診斷，把握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能在教學(xué)中合理的“度”，特別要強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)標(biāo)意識(shí)，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的診斷，著眼實(shí)效，著力改進(jìn)。二是要著重加強(qiáng)對(duì)練習(xí)布置、批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的研究與指導(dǎo)，提高作業(yè)的功效。三是要重視對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)材料的精選與指導(dǎo)，增加課堂練習(xí)的思維含量，防止過(guò)度應(yīng)試化和簡(jiǎn)單化的傾向。四是要引導(dǎo)與幫助年輕教師更多的能精選練習(xí)，及時(shí)批改作業(yè)，注重作業(yè)的反饋和改善教學(xué)行為的功能。五是特別要重視探索對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式。從提高復(fù)習(xí)實(shí)效的角度看，首先，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，明確新形勢(shì)下復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想，切實(shí)處理好教師和學(xué)生兩個(gè)方面的問(wèn)題，即：教師要向有效復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練，有效輔導(dǎo)要質(zhì)量;學(xué)生要向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量。其次，復(fù)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)注意處理好“四個(gè)關(guān)系”：一是上課與總復(fù)習(xí)的關(guān)系(新課中能否加深教學(xué)復(fù)習(xí)，減少?gòu)?fù)習(xí)的輪次);二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系(復(fù)習(xí)時(shí)間緊，能否有計(jì)劃安排一定時(shí)間的綜合試卷訓(xùn)練);三是教師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)超前復(fù)習(xí)的關(guān)系(通過(guò)學(xué)習(xí)超前復(fù)習(xí)，減少概念復(fù)習(xí)的時(shí)間，凡是學(xué)生能自己復(fù)習(xí)弄懂的，教師不再重復(fù)復(fù)習(xí)，清醒地認(rèn)識(shí)要：學(xué)生復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵不是在教師講了多少，而是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練是否掌握了多少。如果學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練正確率高，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了，無(wú)需花費(fèi)時(shí)間重復(fù)講。);四是群體復(fù)習(xí)與個(gè)別復(fù)習(xí)的關(guān)系(班級(jí)的整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)，學(xué)困生的輔導(dǎo))。

第四篇：中考生物復(fù)習(xí)建議

暑假初中生物學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

——初中生物會(huì)考重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 陳長(zhǎng)華初中生物名師工作室

中考生物復(fù)習(xí)建議

根據(jù)安排，今天我們是進(jìn)行生物會(huì)考的重點(diǎn)難點(diǎn)分析，這在我們生物總復(fù)習(xí)的資料上是有的，專家們對(duì)考試的目標(biāo)、命題的要求、命題的原則及考試的內(nèi)容和重要的概念都作了解析。因此我在這里就提出一些生物復(fù)習(xí)的建議，我們相互學(xué)習(xí)提高。有時(shí)間再一起學(xué)學(xué)生物總復(fù)習(xí)里的考試內(nèi)容與要求。

組織進(jìn)行復(fù)習(xí)迎考，大家都有自己的做法。我的做法是：在八年級(jí)下期開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)完成所有的新授，然后分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪：滾教材（六周），根據(jù)考標(biāo)要求所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到不留死角，以講為主識(shí)記和練習(xí)為輔。第二輪：滾重點(diǎn)（四周），根據(jù)復(fù)習(xí)資料突出主干知識(shí)的理解與練習(xí)，講練結(jié)合。第三輪：做模擬試卷（三周），以練為主試卷分析為輔，選擇性的講解試卷題目（最后兩個(gè)月要抽時(shí)間加強(qiáng)督背）。各位可以選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的復(fù)習(xí)模式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中我建議大家注意一下五個(gè)方面：

一、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求的理解，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的命題，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以主干性的知識(shí)為重點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。今年的暑假，縣教研室正在組織各個(gè)學(xué)科研發(fā)課時(shí)作業(yè)，我們生物的課時(shí)作業(yè)也在研發(fā)之中，課時(shí)作業(yè)的第一個(gè)內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)梳理。我們盡可能的將主干知識(shí)梳理成網(wǎng)絡(luò)、表格，便于大家在使用的時(shí)候進(jìn)行督背。

二、熱點(diǎn)將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)至于實(shí)際問(wèn)題情景中 強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，考試中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，解決問(wèn)題的能力較差。如：果實(shí)發(fā)育長(zhǎng)大所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)源于：A.根的吸收作用 B.莖的輸導(dǎo)作用 C.葉的光合作用 D.花的受精作用 學(xué)生錯(cuò)選A，正確的答案是C。

以教材上的基本概念和基本規(guī)律為載體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本方法。生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視閱讀理解、識(shí)圖分析、綜合分析、自學(xué)遷移、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。生物學(xué)與人類日常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用處處離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。關(guān)注學(xué)生健康，針對(duì)環(huán)境保護(hù)，愛(ài)滋病、口蹄疫、無(wú)土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、轉(zhuǎn)基因食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題在中考中的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，再將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。生物學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又可以用生物學(xué)的原理，概念，規(guī)律去指導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要引用或設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，將所學(xué)的知識(shí)還原到鮮活的社會(huì)實(shí)踐中，教師要善于例舉生活中的事例來(lái)進(jìn)行形象教學(xué)。比如說(shuō)教生物行為的主要類型，動(dòng)物的行為是復(fù)雜多樣的，雖然我們?nèi)藶榈臍w納成了覓食行為、防御行為、生殖行為、遷徙行為等，但學(xué)生去識(shí)記、理解的時(shí)候還需要我們多聯(lián)系生活中的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。08年考試中學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)遷移的能力差，不能與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新情景下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析。

學(xué)生在解決問(wèn)題中，要以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，只有這樣，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以應(yīng)對(duì)各類考題。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該來(lái)自生物教師豐富的生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)生物老師用生物知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，是很好奇的、有興趣的。比如說(shuō)：用形成層來(lái)解釋為什么樹(shù)木能一年年長(zhǎng)大，而竹子確不能。用生物的有性生殖與水的關(guān)系來(lái)解釋青蛙為什么要生活在有水的地方。這些事例就在學(xué)生的身邊，他們對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有好奇感，他們會(huì)認(rèn)為生物老師知識(shí)豐富、非常有味，一上生物課學(xué)生就很高興，興趣就是學(xué)生最好的老師。

三、強(qiáng)化對(duì)圖表信息采掘的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)倪x擇組合各種直觀教學(xué)手段。

如實(shí)物、掛圖、標(biāo)本多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的運(yùn)用，讓生物的教學(xué)更加直觀形象。

“識(shí)圖”關(guān)鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細(xì)微的變化，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)挖掘“識(shí)圖”切入點(diǎn)，達(dá)到讓“無(wú)聲”的“圖表”變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，因此，對(duì)課本中的圖要做到有圖必識(shí)，有曲線必分析。在復(fù)習(xí)時(shí)教師要幫助敘述讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、示意圖、關(guān)系圖所包含的生物學(xué)意義，努力將教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、某些生物學(xué)現(xiàn)象、生理過(guò)程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、曲線等提供的信息來(lái)處理生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于一些生物的結(jié)構(gòu)圖，我們可以讓學(xué)生多畫幾次，他們會(huì)畫了，生物的結(jié)構(gòu)與功能也就基本上掌握好了。比如說(shuō)：讓學(xué)生畫植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能示意圖、草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、花的結(jié)構(gòu)模式圖、心臟的結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)模式圖、腎單位的尿液形成過(guò)程示意圖、反射弧、生命起源的過(guò)程示意圖、生物“進(jìn)化樹(shù)”、關(guān)節(jié)示意圖、食物鏈、食物網(wǎng)、雞卵結(jié)構(gòu)示意圖、基因的遺傳圖解、多莉羊的克隆過(guò)程示意圖等等

四、精選例題演練，強(qiáng)化適應(yīng)性、靈活性

學(xué)業(yè)考試是代表性的總結(jié)考試，試題在較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)的同時(shí)，還著重的考察學(xué)生的思維方法，思維能力及應(yīng)變能力，因此在試卷中一定會(huì)出現(xiàn)一些具有代表性的相對(duì)難度的試題，所以在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)有針對(duì)性的選取一些創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)（在研發(fā)的課時(shí)作業(yè)中，金老師就要求我們要注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。既要有理解分析能力，還要有知識(shí)橫向綜合分析的素養(yǎng)）。好的試卷不僅符合考試內(nèi)容改革方向，而且能突出對(duì)能力的考察，既輔助了學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合歸納的能力，擇例要精。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺(jué)、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達(dá)到溫故知新。擇例時(shí)要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性；符合大綱和教材課標(biāo)要求，謹(jǐn)防過(guò)深或過(guò)偏而加重學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性：體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，其有“范例”作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí)，精選學(xué)生易混淆的知識(shí)，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧的訓(xùn)練。教師應(yīng)在“精講”上下工夫，通過(guò)“一題多解”、“一解多題”等拓展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，課堂復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)?，有針?duì)性地做題。要針對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)由淺入深地選擇練習(xí)題：根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專向訓(xùn)練；擺脫題海，努力提高做題效率；開(kāi)展師生之間的交流和互助，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，從而取得好成績(jī)。

要改變學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)；要重視知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、重視探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程方法

生物學(xué)是——門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能加深對(duì)有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以學(xué)以致用，初步解決生活中遇到的一些問(wèn)題，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。

要重視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作能力，如顯微鏡的使用，實(shí)驗(yàn)操作及探究過(guò)程等，對(duì)課本中要求的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生動(dòng)手做，不能用錄象代替學(xué)生動(dòng)手，不能用演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?？荚囍械膶?shí)驗(yàn)題就暴露出了對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)技能差。顯微鏡的構(gòu)造和使用問(wèn)題錯(cuò)誤仍然較多，充分暴露出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。在08年初中生物學(xué)業(yè)考試中，試驗(yàn)探究題得分率51%,丟分最多的一個(gè)題。

要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)原理（目的）方法、如何觀察現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。尤其要引導(dǎo)學(xué)生弄清各實(shí)驗(yàn)步驟為什么這樣設(shè)計(jì)及操作，不按這樣步驟操作會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的處理方法，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，得出合理的正確的實(shí)驗(yàn)方案或解決問(wèn)題的方法，注意實(shí)驗(yàn)的可操作性和準(zhǔn)確性；幫助學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

要充分安排好結(jié)業(yè)年級(jí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握生物學(xué)業(yè)考試的要求，認(rèn)真研究新試題，平時(shí)試題的選擇要注意體現(xiàn)課改要求，體現(xiàn)《課標(biāo)》的要求。要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結(jié)合，精講精練。初中生物課的復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開(kāi)思路。運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)所教的學(xué)生要有針對(duì)性，做到精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定能做好考試的復(fù)習(xí)工作。

第五篇：中考物理復(fù)習(xí)建議

中考物理復(fù)習(xí)建議(針對(duì)學(xué)生)

現(xiàn)在離最后的中考僅有1個(gè)多月的時(shí)間，針對(duì)前階段學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高下階段同學(xué)們的復(fù)習(xí)效果，我給同學(xué)們提以下幾點(diǎn)建議：

1．首先要注意休息，現(xiàn)代的生活與學(xué)習(xí)，使人們的睡眠普遍不足，故特別強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合，才能保持旺盛的精力，才會(huì)思維敏捷，理解力強(qiáng)，效率高。同時(shí)適量的運(yùn)動(dòng)、做做家務(wù)、看看電視，讓大腦的左右半球及大腦不同區(qū)域興奮和抵制交替進(jìn)行是一種重要的學(xué)習(xí)策略。

2．不論你是一個(gè)學(xué)習(xí)中等生還是一個(gè)學(xué)習(xí)困難生，當(dāng)你選擇參加升學(xué)考試，就務(wù)必充滿信心。大量的實(shí)驗(yàn)證明人與人智力的差異不大，只要你肯花時(shí)間，有恒心，不怕困難，注意方法，合理地安排，你的成績(jī)一定會(huì)比少投入的同學(xué)要好得多。

3．上課、做練習(xí)時(shí)一定要注意力集中，獨(dú)立、專心地去做。不懂的問(wèn)題，首先是思考，然后才是大膽請(qǐng)教老師或同學(xué)，當(dāng)然請(qǐng)教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．學(xué)習(xí)物理與學(xué)習(xí)文科不一樣，請(qǐng)同學(xué)們注意，學(xué)好物理的基礎(chǔ)是在細(xì)心的觀察下，經(jīng)過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的積極分析、比較、概括才能領(lǐng)會(huì)。要理解各種定義的真實(shí)含義，規(guī)律的使用條件及其建立的過(guò)程。不要浮于字面的背誦和記憶。

5．同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，首先要將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，寫成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表，對(duì)相似的概念進(jìn)行比較，逐一過(guò)關(guān)，要從總體上把握知識(shí)的體系。這樣在做題時(shí)就不會(huì)似是而非，猶豫不決。只把握知識(shí)體系還不能拿高分，還必須要掌握好解題的方法和技巧。還必須要善于應(yīng)用已有的物理知識(shí)、物理思想去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

6．要做一定量的題目，做題的目的有兩個(gè)：

一是加深對(duì)相近概念、規(guī)律的理解，防止掉到題目的陷阱中。

二是提高思維的敏捷性，加快解題的速度，提高復(fù)習(xí)的效率。

7．做錯(cuò)的題目要做記號(hào)，即使當(dāng)時(shí)聽(tīng)明白老師的解答，那還不是真正掌握。從心理學(xué)上看，做錯(cuò)的原因，除審錯(cuò)題目外，或許是原有的理解、記憶、思維不正確，它們?cè)诖竽X里是有“慣性”的，不因老師的一次糾錯(cuò)，就會(huì)立刻消失。往往需要三次糾錯(cuò)，才會(huì)根本改變。因此對(duì)做錯(cuò)的題目，建議隔一段時(shí)間再看一看、做一做，這樣才能達(dá)到真正地掌握。

8．要善于找出做錯(cuò)題目的原因：

(1)有沒(méi)有對(duì)于一些常見(jiàn)題目太熟悉，忽略了一些關(guān)鍵字的變更而改變了題意所造成的失誤；

(2)有沒(méi)有漏寫單位。或因貪快，用心算而造成計(jì)算失誤；

(3)有沒(méi)有因數(shù)學(xué)知識(shí)不過(guò)關(guān)而造成計(jì)算不會(huì)或錯(cuò)誤，如：幾何角度的關(guān)系、比例的運(yùn)算、解方程等；

(4)有哪些是閱讀題目時(shí)，由于閱讀能力低或一些字詞不領(lǐng)會(huì)，而造成審題失誤，這里很可能就有你原有的理解有錯(cuò)誤；

(5)有沒(méi)有過(guò)于緊張而審錯(cuò)題意的，如：題目本應(yīng)選錯(cuò)的，而自己選了正確的；

(6)再有，會(huì)審題嗎？會(huì)理解該題的物理現(xiàn)象和過(guò)程嗎？會(huì)挖掘隱含條件嗎？查查哪些基礎(chǔ)知識(shí)理解不清楚、理解不透徹而造成的失誤。

9．復(fù)習(xí)要定好計(jì)劃

(1)系統(tǒng)地將學(xué)過(guò)的知識(shí)與方法復(fù)習(xí)一遍。注意查漏補(bǔ)缺，不留死角。

(2)第二階段，圍繞市《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》抓重點(diǎn)知識(shí)，做專題強(qiáng)化訓(xùn)練。

(3)第三階段重點(diǎn)做模擬、綜合卷，模擬考試。目的一是查漏補(bǔ)缺，多看課本上的內(nèi)容，其中“科學(xué)世界”和“STS”閱讀材料的部分內(nèi)容仍是考試要求；二是答題策略調(diào)整，心態(tài)調(diào)整，進(jìn)行心理訓(xùn)練。良好的心理素質(zhì)與掌握知識(shí)同樣重要。