第一篇：中考英語命題總結(jié)及復(fù)習(xí)備考建議

中考英語命題總結(jié)及復(fù)習(xí)備考建議

點(diǎn)擊數(shù)：7378 次 錄入時(shí)間：2010/8/4 15:33:00 編輯：lotusdbl

一、2010年中考命題總結(jié)

2010年高中招生統(tǒng)一考試英語試卷中的語言知識(shí)運(yùn)用試題在分值、題量、題型、命題導(dǎo)向等方面基本與2009年試題保持一致，但穩(wěn)中有變。

下面就主要考試內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和說明：

（一）聽力理解試題

1.知識(shí)技能、設(shè)問內(nèi)容、試題形式

通過聽選圖片，聽單句選信息，聽對(duì)話選答案，聽短文選答案等形式考查理解事實(shí)的能力，交際性語言的掌握情況，對(duì)對(duì)話背景、話題、地點(diǎn)等作出判斷的能力，理解說話者意圖觀點(diǎn)或態(tài)度的能力等。

2.選材情況

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中《功能意念項(xiàng)目表》和《話題項(xiàng)目表》中的主要內(nèi)容作為聽力測(cè)試的材料；比如：家庭朋友、人際關(guān)系、周圍環(huán)境、日?；顒?dòng)等方面關(guān)于天氣、環(huán)保、建議、職業(yè)、人物描述、景物介紹、希望、祝愿、告誡、頻率、個(gè)人愛好、購(gòu)物、表?yè)P(yáng)、感謝、旅游、就醫(yī)等與中學(xué)生生活聯(lián)系緊密的話題。

（二）單項(xiàng)選擇試題

1.試題考查的主要內(nèi)容

2010年高中招生統(tǒng)一考試英語試卷中單項(xiàng)選擇題的考查內(nèi)容基本涵蓋了語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)和語用知識(shí)。所考查的主要技能為：在特定語境中辨別、使用詞匯和語法知識(shí)的能力。

單項(xiàng)選擇題考查內(nèi)容大致有：指代、主謂一致、冠詞、時(shí)態(tài)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語、形容詞、情景交際、句式、連詞、搭配、詞義辨析等。

2.試題的選材特點(diǎn)

單項(xiàng)選擇試題的選材主要與題干內(nèi)容有關(guān)：（1）題干由陳述觀點(diǎn)、事實(shí)等一個(gè)或兩個(gè)句子組成，具有說明性或理論性；（2）題干描述生活中的某個(gè)情景或場(chǎng)面，雖沒有交際性，但具有生動(dòng)性與形象性；（3）題干是一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話或獨(dú)白，具有交際性。

（三）完形填空試題

1.試題的選文特點(diǎn)

近幾年的中考英語試卷中完形填空所選材料大多以記敘文為主。（1）大多數(shù)記敘文夾敘夾議，一般在文章結(jié)尾處給出少量的議論，議論多為人生感悟、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，從而使文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單的故事升華到一定理論高度；（2）在選材上或具有趣味性，或具有教育性，但顯然更偏重于內(nèi)容的思想性。

2.試題考查的主要內(nèi)容

完形填空試題考查的主要內(nèi)容以詞匯為主，同時(shí)涉及了少量的語法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。詞匯考查主要針對(duì)單詞辨析、詞組辨析、搭配及習(xí)慣用語等內(nèi)容；語法則主要以關(guān)聯(lián)詞為主；而篇章結(jié)構(gòu)旨在考查學(xué)生正確使用連接詞語的能力。完形填空試題考查內(nèi)容大致有：代詞、介詞短語、冠詞、動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、形容詞副詞、情景交際、詞組、連詞、搭配、名詞。

（四）閱讀理解試題

1.閱讀材料的內(nèi)容

閱讀是人們學(xué)習(xí)和傳遞知識(shí)與信息的重要途徑。通過閱讀，學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)到英語詞匯和語言知識(shí)，增強(qiáng)語感，提高語言學(xué)習(xí)水平，還可以獲取信息和新知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。

閱讀理解試題選材主要有：故事、科技、科普、文化、社會(huì)、生活、趣聞（人、事、物）、廣告、史地等。

2.試題考查的閱讀理解能力

閱讀理解試題所考查的閱讀能力的考查內(nèi)容有：概括主旨、獲取具體細(xì)節(jié)信息、推測(cè)詞義句意、推斷隱含意義、推斷結(jié)論、判斷意圖觀點(diǎn)及態(tài)度等。

（五）書面表達(dá)試題

1.書面表達(dá)試題的題材和體裁

近年來中考試題書面表達(dá)部分的題材主要有短文、信件（包括電子郵件）、發(fā)言稿、雜志投稿等；體裁主要以敘事性的記敘文為主，兼有議論類或說明類的文章。

2.信息呈現(xiàn)形式

書面表達(dá)試題均對(duì)寫作有一定的框架要求。以文字（中/英文）提示、圖畫、圖表等形式提供。

3.寫作內(nèi)容的控制程度

書面表達(dá)屬于主觀性試題。試題的命制既要提供一定量的信息，又要具有一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，給學(xué)生留出充分發(fā)揮能力的空間。給出提綱，作出要求，明確要點(diǎn)，降低難度，在引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)的同時(shí)，也為減少后期閱卷中過多的人為因素提供了保障，這無疑也就提高了試題的效度。

二、2011年復(fù)習(xí)備考策略及建議

進(jìn)入初三年級(jí)后，課堂主要教學(xué)活動(dòng)除了完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容外，基本是以“做習(xí)題” “講習(xí)題”等形式呈現(xiàn)。

1.吃透命題方向，明確必考內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)資源。

初三學(xué)生首先要特別清楚中考的考試內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、語法附錄等幾大方面，強(qiáng)化要考的，突破難考的，精析必考的，將考點(diǎn)極限濃縮至最小范圍，以達(dá)到有的放矢、事半功倍的效果。

2.確保訓(xùn)練時(shí)間，關(guān)注參與過程，提高復(fù)習(xí)效率

初三這一階段的教學(xué)，做練習(xí)、講練習(xí)是主流課型。做練習(xí)的主體參與者是學(xué)生；做練習(xí)的主要地點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)校；做練習(xí)的主要時(shí)間應(yīng)該在課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在這樣有內(nèi)容選擇、有地點(diǎn)保證、有時(shí)間監(jiān)控、有方法指導(dǎo)的情況下才能得以有效實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確把握自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況、解題能力情況以及思想情緒，才能在短時(shí)間內(nèi)迅速鞏固并提高復(fù)習(xí)成果，調(diào)整復(fù)習(xí)中的不適應(yīng)之處，進(jìn)而采取各種有效措施使知識(shí)、能力、情感、意志、身體狀況等都處于良好狀態(tài)，為完成主要復(fù)習(xí)任務(wù)提供必要的保障。

3.凝結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建專題網(wǎng)絡(luò)，做好綜合儲(chǔ)備

學(xué)生應(yīng)該通過教師的指導(dǎo)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)大盤點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，特別是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中容易疏漏或出現(xiàn)理解偏差的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。一是在詞匯方面，需要結(jié)合《考試說明》和《中考詞匯表》對(duì)未涉及到的內(nèi)容進(jìn)行清查，注意《課標(biāo)》新增詞匯的用法以及使用頻率較高詞匯的用法。二是語法方面，通過做語法專項(xiàng)練習(xí)及中考模擬測(cè)試題，對(duì)各個(gè)語法板塊知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固并落實(shí)到位。要特別關(guān)注歷年中考中出現(xiàn)率較高的語法項(xiàng)目，如：動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、代詞、形容詞的比較級(jí)等。另外，主謂一致、同義詞辨析、日常交際用語等在中考中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)解題策略，確保答題得分

學(xué)習(xí)一種語言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奮的學(xué)習(xí)過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法同樣重要。如：做語法題時(shí)應(yīng)多注意動(dòng)詞與句法，注意語境；做完形填空題時(shí)，多注意上下文的連貫，把握信號(hào)詞；做閱讀題的時(shí)候，有意識(shí)地練習(xí)速讀、泛讀、略讀、跳讀，培養(yǎng)篩選信息和歸納總結(jié)的能力，特別注意對(duì)文章隱含意思的理解與推斷；寫作時(shí)，要多注意行文的流暢、內(nèi)容的充實(shí)、表達(dá)的地道等。

總而言之，初三這一段時(shí)期的學(xué)習(xí)切不可以為復(fù)習(xí)就是做練習(xí)，必須針對(duì)具體問題查漏補(bǔ)缺，萬不可眉毛胡子一把抓，除了在練習(xí)時(shí)需要注意準(zhǔn)確性和速度外，更要在練習(xí)后去感悟和反思。

第二篇：2010年英語中考命題總結(jié)及2011年英語復(fù)習(xí)備考建議

一、考查內(nèi)容和形式

2010年高中招生統(tǒng)一考試英語試卷中的語言知識(shí)運(yùn)用試題在分值、題量、題型、命題導(dǎo)向等方面基本與2009年試題保持一致，但穩(wěn)中有變。

下面就主要考試內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和說明：

(一)聽力理解試題

1.知識(shí)技能、設(shè)問內(nèi)容、試題形式

通過聽選圖片，聽單句選信息，聽對(duì)話選答案，聽短文選答案等形式考查理解事實(shí)的能力，交際性語言的掌握情況，對(duì)對(duì)話背景、話題、地點(diǎn)等作出判斷的能力，理解說話者意圖觀點(diǎn)或態(tài)度的能力等。

2.選材情況

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中《功能意念項(xiàng)目表》和《話題項(xiàng)目表》中的主要內(nèi)容作為聽力測(cè)試的材料;比如：家庭朋友、人際關(guān)系、周圍環(huán)境、日?；顒?dòng)等方面關(guān)于天氣、環(huán)保、建議、職業(yè)、人物描述、景物介紹、希望、祝愿、告誡、頻率、個(gè)人愛好、購(gòu)物、表?yè)P(yáng)、感謝、旅游、就醫(yī)等與中學(xué)生生活聯(lián)系緊密的話題。

(二)單項(xiàng)選擇試題

1.試題考查的主要內(nèi)容

2010年高中招生統(tǒng)一考試英語試卷中單項(xiàng)選擇題的考查內(nèi)容基本涵蓋了語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)和語用知識(shí)。所考查的主要技能為：在特定語境中辨別、使用詞匯和語法知識(shí)的能力。

單項(xiàng)選擇題考查內(nèi)容大致有：指代、主謂一致、冠詞、時(shí)態(tài)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語、形容詞、情景交際、句式、連詞、搭配、詞義辨析等。

2.試題的選材特點(diǎn)

單項(xiàng)選擇試題的選材主要與題干內(nèi)容有關(guān)：(1)題干由陳述觀點(diǎn)、事實(shí)等一個(gè)或兩個(gè)句子組成，具有說明性或理論性;(2)題干描述生活中的某個(gè)情景或場(chǎng)面，雖沒有交際性，但具有生動(dòng)性與形象性;(3)題干是一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話或獨(dú)白，具有交際性。

(三)完形填空試題

1.試題的選文特點(diǎn)

近幾年的中考英語試卷中完形填空所選材料大多以記敘文為主。(1)大多數(shù)記敘文夾敘夾議，一般在文章結(jié)尾處給出少量的議論，議論多為人生感悟、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，從而使文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單的故事升華到一定理論高度;(2)在選材上或具有趣味性，或具有教育性，但顯然更偏重于內(nèi)容的思想性。

2.試題考查的主要內(nèi)容

完形填空試題考查的主要內(nèi)容以詞匯為主，同時(shí)涉及了少量的語法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。詞匯考查主要針對(duì)單詞辨析、詞組辨析、搭配及習(xí)慣用語等內(nèi)容;語法則主要以關(guān)聯(lián)詞為主;而篇章結(jié)構(gòu)旨在考查學(xué)生正確使用連接詞語的能力。完形填空試題考查內(nèi)容大致有：代詞、介詞短語、冠詞、動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、形容詞副詞、情景交際、詞組、連詞、搭配、名詞。

(四)閱讀理解試題

1.閱讀材料的內(nèi)容

閱讀是人們學(xué)習(xí)和傳遞知識(shí)與信息的重要途徑。通過閱讀，學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)到英語詞匯和語言知識(shí)，增強(qiáng)語感，提高語言學(xué)習(xí)水平，還可以獲取信息和新知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。

閱讀理解試題選材主要有：故事、科技、科普、文化、社會(huì)、生活、趣聞(人、事、物)、廣告、史地等。

2.試題考查的閱讀理解能力

閱讀理解試題所考查的閱讀能力的考查內(nèi)容有：概括主旨、獲取具體細(xì)節(jié)信息、推測(cè)詞義句意、推斷隱含意義、推斷結(jié)論、判斷意圖觀點(diǎn)及態(tài)度等。

(五)書面表達(dá)試題

1.書面表達(dá)試題的題材和體裁

近年來中考試題書面表達(dá)部分的題材主要有短文、信件(包括電子郵件)、發(fā)言稿、雜志投稿等;體裁主要以敘事性的記敘文為主，兼有議論類或說明類的文章。

2.信息呈現(xiàn)形式

書面表達(dá)試題均對(duì)寫作有一定的框架要求。以文字(中/英文)提示、圖畫、圖表等形式提供。

3.寫作內(nèi)容的控制程度

書面表達(dá)屬于主觀性試題。試題的命制既要提供一定量的信息，又要具有一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，給學(xué)生留出充分發(fā)揮能力的空間。給出提綱，作出要求，明確要點(diǎn)，降低難度，在引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)的同時(shí)，也為減少后期閱卷中過多的人為因素提供了保障，這無疑也就提高了試題的效度。

二、2011年復(fù)習(xí)備考策略及建議

進(jìn)入初三年級(jí)后，課堂主要教學(xué)活動(dòng)除了完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容外，基本是以“做習(xí)題” “講習(xí)題”等形式呈現(xiàn)。

1.吃透命題方向，明確必考內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)資源。

初三學(xué)生首先要特別清楚中考的考試內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、語法附錄等幾大方面，強(qiáng)化要考的，突破難考的，精析必考的，將考點(diǎn)極限濃縮至最小范圍，以達(dá)到有的放矢、事半功倍的效果。

2.確保訓(xùn)練時(shí)間，關(guān)注參與過程，提高復(fù)習(xí)效率

初三這一階段的教學(xué)，做練習(xí)、講練習(xí)是主流課型。做練習(xí)的主體參與者是學(xué)生;做練習(xí)的主要地點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)校;做練習(xí)的主要時(shí)間應(yīng)該在課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在這樣有內(nèi)容選擇、有地點(diǎn)保證、有時(shí)間監(jiān)控、有方法指導(dǎo)的情況下才能得以有效實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確把握自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況、解題能力情況以及思想情緒，才能在短時(shí)間內(nèi)迅速鞏固并提高復(fù)習(xí)成果，調(diào)整復(fù)習(xí)中的不適應(yīng)之處，進(jìn)而采取各種有效措施使知識(shí)、能力、情感、意志、身體狀況等都處于良好狀態(tài)，為完成主要復(fù)習(xí)任務(wù)提供必要的保障。

3.凝結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建專題網(wǎng)絡(luò)，做好綜合儲(chǔ)備

學(xué)生應(yīng)該通過教師的指導(dǎo)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)大盤點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，特別是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中容易疏漏或出現(xiàn)理解偏差的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。一是在詞匯方面，需要結(jié)合《考試說明》和《中考詞匯表》對(duì)未涉及到的內(nèi)容進(jìn)行清查，注意《課標(biāo)》新增詞匯的用法以及使用頻率較高詞匯的用法。二是語法方面，通過做語法專項(xiàng)練習(xí)及中考模擬測(cè)試題，對(duì)各個(gè)語法板塊知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固并落實(shí)到位。要特別關(guān)注歷年中考中出現(xiàn)率較高的語法項(xiàng)目，如：動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、代詞、形容詞的比較級(jí)等。另外，主謂一致、同義詞辨析、日常交際用語等在中考中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)解題策略，確保答題得分

學(xué)習(xí)一種語言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奮的學(xué)習(xí)過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法同樣重要。如：做語法題時(shí)應(yīng)多注意動(dòng)詞與句法，注意語境;做完形填空題時(shí)，多注意上下文的連貫，把握信號(hào)詞;做閱讀題的時(shí)候，有意識(shí)地練習(xí)速讀、泛讀、略讀、跳讀，培養(yǎng)篩選信息和歸納總結(jié)的能力，特別注意對(duì)文章隱含意思的理解與推斷;寫作時(shí)，要多注意行文的流暢、內(nèi)容的充實(shí)、表達(dá)的地道等。

總而言之，初三這一段時(shí)期的學(xué)習(xí)切不可以為復(fù)習(xí)就是做練習(xí)，必須針對(duì)具體問題查漏補(bǔ)缺，萬不可眉毛胡子一把抓，除了在練習(xí)時(shí)需要注意準(zhǔn)確性和速度外，更要在練習(xí)后去感悟和反思。

第三篇：英語中考復(fù)習(xí)建議

英語中考復(fù)習(xí)建議

Lina

一、焦慮心態(tài)的調(diào)整：

第一個(gè)問題是對(duì)提前填報(bào)志愿以及中考不確定性的擔(dān)憂。

這種對(duì)未來的擔(dān)憂可以理解，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)幫助不大。中考志愿選擇眾多，保底總是沒問題的。而且，考試就只是考試而已，其他問題擔(dān)憂也沒有任何幫助，學(xué)生要盡量學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，按部就班安排自己的事物。在面臨重大事件時(shí)，按部就班反而保證了穩(wěn)定性。

第二個(gè)問題是好多同學(xué)說，一摸考砸了，或者說發(fā)揮失誤。

考得不好確實(shí)影響心情，但是考得不好能找到原因，分析失誤是提高成績(jī)的一大法寶，尤其是臨近考試了，又找到一個(gè)漏洞，有助于查漏補(bǔ)缺。我們都知道不可能把所有漏洞都彌補(bǔ)，所以一定要把自己的失誤控制在最小。學(xué)生要做的是應(yīng)該分析一下失誤的原因，和老師認(rèn)真的溝通一下，有意識(shí)地引導(dǎo)自己減少不必要的失誤。做的好了，事半功倍。

二、復(fù)習(xí)建議：

英語科目作為文科，在短時(shí)間內(nèi)提分是絕對(duì)要比數(shù)理化容易的。我們所做的，就是把一點(diǎn)點(diǎn)的漏洞補(bǔ)上，讓詞匯句型部分無懈可擊。

第一，聽力。必須保證聽覺敏感性。在進(jìn)入考場(chǎng)前，最好還能聽一套聽力，不要求做題，只為了把自己的耳朵調(diào)正為考試最佳狀態(tài)。

第二，單選。盡量保證一個(gè)不錯(cuò)。中考單選13個(gè)題非常簡(jiǎn)單，全部是基礎(chǔ)語法，考前注意加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。

第三，完形填空和閱讀理解。完形填空已經(jīng)不只考察英語語言能力，即單詞和詞組的搭配問題了，而更看重學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)作者意圖的把握，學(xué)生要“善解人意”，善于理解作者的意圖。完形填空有不確定的題目是正?，F(xiàn)象，12個(gè)題中總有1-2個(gè)難度較高，同學(xué)們可以按照自己對(duì)文章的理解結(jié)合前后文來作答。而閱讀理解則要快速在文章中定位，不要被“耗死”，絕大多數(shù)題目都是可以通過首段和尾段判斷出來的?？焖俣ㄎ?，選出最佳選項(xiàng)即可。

第四，閱讀短文回答問題。一定要保證書寫語法正確，這類題目考生容易失分的原因在于知道寫什么，但是寫不對(duì)，寫不全。建議考生把做過的題目拿出來比對(duì)，類比類似題目，很容易發(fā)現(xiàn)自己容易在哪些方面出錯(cuò)，總結(jié)起來給自己提醒。

第五，五選四和完成句子。這要求同學(xué)們細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。五選四要注意文章前后文搭配，而完成句子要求學(xué)生掌握考綱里的短語，考前重點(diǎn)記憶和練習(xí)有助于保證正確率。

第六，作文。首先要保證的是一定不要出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。試想一篇語文作文寫出了病句是多么嚴(yán)重的事情，英語作文也是同樣。保證通篇無單詞拼寫錯(cuò)誤、無語法錯(cuò)誤是得到基本分的基礎(chǔ)。之后，我們需要考慮的是寫出高級(jí)詞匯和句型來獲得高分。在后期我們可以做的是，針對(duì)不同文體的中考作文，找到相應(yīng)的范文，去學(xué)習(xí)其中的框架結(jié)構(gòu)。例如，圖表分析題的作文中必然要說到“由圖可知”這類的話，像as can be seen in the chart/ graph 這類的句子就應(yīng)該在考前好好總結(jié)。具體大家可以參照各區(qū)模擬題給出的參考答案去總結(jié)，范文也供大家參考。句式變換部分，希望同學(xué)們做到的是不要通篇主謂賓，“I”到底，而是適當(dāng)?shù)氖褂枚ㄕZ從句，賓語從句，被動(dòng)語態(tài)，讓句式豐富起來，多用連詞，杜絕流水賬，從而獲得高分。

第七，其他注意事項(xiàng)。

（1）、做題注意質(zhì)和量的平衡：

量變到一定程度才能質(zhì)變，如果說一模后還可以要做題數(shù)量，二模后就必須要關(guān)注做題質(zhì)量了。時(shí)間不多，重復(fù)類似的題就不做了，已經(jīng)發(fā)生質(zhì)變了再做多少就是浪費(fèi)時(shí)間；不能發(fā)生質(zhì)變的題（比如說偏題怪題），也不必要量的積累了。

（2）、用好“好題”：

“好題”是那些題型典型、極具代表性、再生力強(qiáng)的題。傳統(tǒng)的好題不偏不怪，創(chuàng)新的好題有啟發(fā)性和指導(dǎo)意義。好題，老師會(huì)重點(diǎn)練習(xí)，在各種試卷中出現(xiàn)頻率高。有的學(xué)校有的老師還會(huì)重點(diǎn)指出。

這些好題，同學(xué)們一定要吃透了。這是低分學(xué)生提分的最大空間，中偏上學(xué)生爭(zhēng)分的關(guān)鍵點(diǎn)，也是高分學(xué)生容易輕視導(dǎo)致失分的重點(diǎn)。

好題要讓學(xué)生反復(fù)琢磨，從讀題理解到解題思路到完整答題過程，一定要做到心中有數(shù)，十拿十穩(wěn)。

好題還要學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用、舉一反三，很多大考題目都是由這些好題改編的。

除了以上的幾點(diǎn)外，選做符合中考題型的練習(xí)，使自己了解題型種類、分?jǐn)?shù)比例、掌握答題方法和熟練控制答題時(shí)間也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

最后沖刺時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的最有效復(fù)習(xí)方法是不同的，但是上好學(xué)校的復(fù)習(xí)課、安排好自己的復(fù)習(xí)時(shí)間、針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行各種渠道的補(bǔ)差，充分作好考前準(zhǔn)備這個(gè)大原則是不變的。

最后，心態(tài)問題。走過中考后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它只是人生中一個(gè)小小的漣漪，只是我們必經(jīng)的一個(gè)過程。所以大家不必緊張，不必焦慮，每天該吃吃，該喝喝，該睡睡，一切如往常，當(dāng)你能把它當(dāng)成“三?！钡臅r(shí)候，你定能一馬平川?？歼^之后，才發(fā)現(xiàn)，中考不過如此。希望初三的同學(xué)們認(rèn)識(shí)時(shí)間的緊迫，合理、科學(xué)地做好中考前的復(fù)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、展示自己的能力，爭(zhēng)取考入自己理想的高中。

第四篇：如何復(fù)習(xí)備考中考英語作文

如何復(fù)習(xí)備考中考英語作文

羅顯菊

貴州省貴定縣城關(guān)鎮(zhèn)貴定縣第三中學(xué)

【摘 要】寫作是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型。英語寫作要求學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。英語寫作能力是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。但實(shí)際上在平時(shí)練習(xí)或正式的考試中我們都可以看到英語寫作對(duì)于絕大部分學(xué)生來說是一大難題，所以寫作也成了英語中考中失分較多的題型。不同的寫作題材，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的，但學(xué)生在寫作過程中所犯的錯(cuò)誤卻基本一致。英語老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該針對(duì)中考英語作文中常見的錯(cuò)誤，采取應(yīng)對(duì)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求寫出優(yōu)秀的英語短文。

【關(guān)鍵詞】英語寫作能力；中考英語；寫作問題；綜合能力；應(yīng)對(duì)措施。

近年來，在英語教學(xué)中越來越重視寫作教學(xué)，隨著中考寫作分?jǐn)?shù)的逐年增加，英語寫作也越來越引起老師和學(xué)生的重視。但是，英語寫作也是中考中學(xué)生看似簡(jiǎn)單而難得高分的題型。筆者認(rèn)為只要教師在考前認(rèn)真分析學(xué)生平時(shí)寫作存在的問題，并及時(shí)針對(duì)這些問題找出有效可行的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生的寫作會(huì)在原有水平上有所提高的?？v觀近幾年各地中考英語寫作題，題材通常是用日記、書信、通知、對(duì)比議論、寫人、寫事等。一般來說，不同的寫作題材，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的，但學(xué)生在寫作過程中所犯的錯(cuò)誤卻基本一致。筆者在多年的教學(xué)過程和期末評(píng)卷中，曾多次參與英語作文的評(píng)卷工作，從中發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)生的作文出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。而且不少學(xué)生平時(shí)在練習(xí)英語寫作時(shí)不得法，又苦于找不到提高的有效途徑。下面筆者就學(xué)生在中考英語寫作中存在的問題，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z寫作的措施。

一、英語句子“中國(guó)式”表達(dá)

很多學(xué)生寫作時(shí)，由于受母語思維的影響,不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，一些學(xué)生喜歡用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的語句。如在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子：My family has three people.In China have different places of interest.導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏對(duì)英語習(xí)慣表達(dá)法的了解，也沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常用英語思維的好習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為，教師在課堂中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說英語，引導(dǎo)學(xué)生多用英語想東西，多用英語與學(xué)生交流。

寫作的基礎(chǔ)是詞匯。詞匯是表達(dá)思想的基本要素。英語中有名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞和連詞。在中考復(fù)習(xí)中我們可以將這些詞匯分類，找出最常用的幾百個(gè)或更多，要求學(xué)生要做到四會(huì)，即聽得懂，說得出，會(huì)認(rèn)讀，能拼寫。學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯不僅要知道它的意義，而且要知道它的詞性。只有掌握好每個(gè)詞的詞性，才能正確運(yùn)用。例如：文章是由句子組成的，每一個(gè)句子都少不了謂語，而擔(dān)任謂語的是動(dòng)詞。對(duì)于一個(gè)很活躍的動(dòng)詞，我們應(yīng)該掌握以下幾個(gè)方面：

（一）準(zhǔn)確的讀音和拼寫：聽得懂，說得出是寫作的基礎(chǔ)。只有掌握了正確讀音，才能做到這一點(diǎn)，只有正確的拼寫才能準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)信息。

（二）掌握其基本意義：一些單詞與不同的詞搭配后貌似相同，其實(shí)具有截然不同的含義；

（三）掌握常見搭配：我們所說的搭配，不僅包括動(dòng)詞與介詞﹑副詞的搭配，而且包括與名詞搭配的意義。以動(dòng)詞make為例。make的基本意義是“制作”，而make beds意思是“整理床鋪”，make use of意思是“利用”，make money意思是“掙錢”，make faces意思是“做鬼臉”等等；

（四）掌握現(xiàn)在分詞、過去式和過去分詞等形式：因?yàn)樵趯懽髦薪?jīng)常用到各種時(shí)態(tài)。因此，熟練掌握一些常用詞的不同變化形式是非常必要的。

二、用詞不恰當(dāng)，拼寫錯(cuò)誤較多

要準(zhǔn)確表達(dá)思想就要正確的選用詞語。我們選用詞語的原則是：使用有把握的、會(huì)寫的詞語，但其含義、用法一定要符合題目意思。很多考生選用詞語的錯(cuò)誤常表現(xiàn)在：

1、學(xué)生在寫作過程中，由于自身詞匯量較少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤占一定的比例；

2、用詞不當(dāng)、詞義（類）混淆，這是由于學(xué)生完全依賴中文字面釋義，不顧詞性內(nèi)涵、前后搭配等張冠李戴。其中用詞不當(dāng)是最主要的問題，短語搭配不當(dāng)現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。

三、所寫文章語法錯(cuò)誤較多

學(xué)生在寫作時(shí)，語法上也有較大問題,如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤等,在學(xué)生作文中屢見不鮮，基礎(chǔ)語法比較薄弱。學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵是學(xué)以致用，所以在書面表達(dá)中用好、用對(duì)語法知識(shí)是保證寫好英語作文的一個(gè)重要前提。初中英語寫作中常見的語法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：

（一）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語態(tài)用錯(cuò)。一般來說，特定時(shí)間、背景下的時(shí)態(tài)總是相同的。在日常訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷要寫的文章主要用哪種時(shí)態(tài)。如：介紹人、事、物的現(xiàn)狀常用一般現(xiàn)在時(shí)為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時(shí)態(tài)為主；寫信或邀請(qǐng)函常用一般將來時(shí)。

（二）語法結(jié)構(gòu)不熟練，使用混亂。初中英語作文中經(jīng)?？梢砸姷角閼B(tài)動(dòng)詞后面加上動(dòng)詞-ing形式的寫法。部分學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞后面應(yīng)該加上動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)非常不熟悉。又如：書寫進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，常常漏掉助動(dòng)詞be現(xiàn)象。教授完這些基本語法結(jié)構(gòu)后，教師需要把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行比較和小結(jié)，并通過大量的口頭和筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢記住這些基本語法結(jié)構(gòu)，并活學(xué)活用。

四、句子結(jié)構(gòu)不正確，句式千篇一律 由于許多學(xué)生缺乏必要的英語句法知識(shí)，尤其是對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時(shí)就容易出現(xiàn)語序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯(cuò)誤。雖然現(xiàn)在考試淡化語法，但不等于教師不講語法。因此，筆者認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生英語五種簡(jiǎn)單句的基本句型和結(jié)構(gòu)還是很有必要的：

（1）S+V（主語+不及物動(dòng)詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動(dòng)詞+賓語）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語+連系動(dòng)詞+表語）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語）例句：We must keep our classroom clean.有句俗語說：“磨刀不誤砍柴功”。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本給學(xué)生提供了基本的句型、語法知識(shí)、詞匯等。在復(fù)習(xí)每單元的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，熟記于心。平時(shí)，可以多做一些句型變換的練習(xí)，為寫作儲(chǔ)備足夠的句型。告訴學(xué)生，寫作時(shí)應(yīng)該遵循這樣一個(gè)原則：要靈活地用完整的簡(jiǎn)單句將句意表達(dá)清楚，表示同一個(gè)話題時(shí)，盡量使用不同的寫法。這樣既能做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語句通順、條理清楚，同時(shí)又避免了句式呆板、重復(fù)引用，從而使文采顯得更生動(dòng)。教師對(duì)于學(xué)生能正確的運(yùn)用和掌握好句子，應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）由淺入深，循序漸進(jìn)

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力的培養(yǎng)也并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)一環(huán)緊扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)很差,甚至連最起碼的朗讀能力都沒有,不少學(xué)生根本不會(huì)寫句子。面對(duì)這種情況，筆者嘗試過用組詞造句的方法來訓(xùn)練學(xué)生，就是把相關(guān)的詞組合成一個(gè)意思完整的句子。就是讓學(xué)生從熟記單詞、單句表達(dá)，過渡到串詞成句、組句成文。這種訓(xùn)練對(duì)于這些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說是行之有效的。然而,組詞造句也不能孤立地進(jìn)行。很難想象一個(gè)對(duì)所學(xué)語言知識(shí)不了解,或者了解很少的人能用所給的幾個(gè)詞組成一個(gè)完整的沒有錯(cuò)誤的句子。因而,重中之重的是在進(jìn)行疊加的訓(xùn)練中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從簡(jiǎn)到難,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。還要把中學(xué)時(shí)學(xué)到的語法等方面的知識(shí)復(fù)習(xí)一下,因?yàn)榛A(chǔ)差,嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)訓(xùn)練的正常進(jìn)行。比如說用know,I,do,not組句,有的學(xué)生就會(huì)合成為I not know do。針對(duì)這一現(xiàn)象,在教學(xué)中筆者就從訓(xùn)練簡(jiǎn)單句的五種基本句型講起,尤其是否定句和疑問句中助動(dòng)詞的用法以及所處的位置,等等。還要訓(xùn)練學(xué)生清楚地描述事物的能力。我們以go這個(gè)詞為例,先要學(xué)生往上加詞,表明誰去,Will you go with me ?為使意義完整,再加上時(shí)間：When we get out of school today , will you go with me ? 為了使思想內(nèi)容更豐富,再加上去的地點(diǎn)：When we get out of school today.Will you go with me to the movie ? 總之一句話，就是先有框架，再有內(nèi)容。就象畫一棵樹一樣，不是先畫葉子和果實(shí)，是先畫樹干和枝條。還象畫一個(gè)人，先勾勒基本骨架線條，再填充肌肉。英語句子起碼要保證語法和詞匯的準(zhǔn)確性——詞性用對(duì)了沒有？名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式了沒有？動(dòng)詞的單三形式有沒有體現(xiàn)等等。這樣,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生們的組詞造句能力可以從簡(jiǎn)單句提高到復(fù)合句。而不是整篇文章從頭至尾都是單句。

（二）口頭造句訓(xùn)練：有了第一步組詞造句的訓(xùn)練后,教師再充分利用精讀課文中出現(xiàn)的使用頻率較高的詞、短語,要求學(xué)生用這些詞進(jìn)行口頭造句。教師一堂課從頭講到尾,而教學(xué)的主體——學(xué)生只是一味地記筆記,根本沒有進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。這種教學(xué)形式的結(jié)果是學(xué)生只獲得了一定的感性知識(shí),而沒有理性的體驗(yàn)。因而記得不扎實(shí),隨著時(shí)間的流逝,教師所講的東西也就忘得差不多了,而現(xiàn)場(chǎng)造句無疑避免了這一弊端,聽完就練,老師再就學(xué)生口頭說的句子進(jìn)行講解,會(huì)使學(xué)生不易忘記,所學(xué)的東西也就非常理性地印在腦海中了,積極性也調(diào)動(dòng)起來,使得課堂氣氛異?；钴S。經(jīng)過第一輪詞匯的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生組詞造句的能力就會(huì)有了明顯提高。

（三）翻譯句子。翻譯句子的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生有效提高寫作水平也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)：外語教學(xué)中的寫作能力的培養(yǎng),決定著學(xué)生整體水平的高低,也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)。教師應(yīng)充分利用一切現(xiàn)有的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,精讀課每課練習(xí)中的翻譯句子(漢譯英)練習(xí)就是一個(gè)很好的、可以利用的素材。因?yàn)?這些句子都是根據(jù)每課的內(nèi)容及出現(xiàn)的生詞、短語提出的,學(xué)生通過翻譯這些句子既復(fù)習(xí)了課文,又鍛煉了寫作,也可以說更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道翻譯不同于寫作。寫作時(shí),作者可以任意選題,自由發(fā)揮,而翻譯時(shí)譯者則不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想,必須忠實(shí)于原文、原句。故此,這種訓(xùn)練比組詞造句又進(jìn)了一步,要求也更高了,所以說翻譯是寫作,更是一種再創(chuàng)造。然而,學(xué)生們?cè)诜g句子的過程中,還是出現(xiàn)句子往往殘缺不全,缺少主語或謂語動(dòng)詞等。遇到這種情況時(shí),筆者就先把原句寫在黑板上,讓大家一起確定主語、謂語、賓語等,然后判斷句子屬于什么句型,最后根據(jù)原句的意思確定句子所說的事件或者動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間再來確定用什么時(shí)態(tài)。經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)、反復(fù)練習(xí),學(xué)生逐步掌握了其中的要點(diǎn),做起來也感覺不太難了,準(zhǔn)確率也提高了。遇到有爭(zhēng)議的句子大家進(jìn)行討論,遇到幾種意義相近的句子,而用詞不一樣時(shí),老師再進(jìn)行對(duì)比說明。這樣做的好處就是,教師的講解有了針對(duì)性,具有啟發(fā)性。改變了以往翻譯練習(xí)只在課后做作業(yè),然后交由教師評(píng)改的做法，這種當(dāng)面批改,大家討論的方式,使大家都有緊迫感,講別人寫的句子,自己也受到了啟發(fā)。

五、粗心審題，背離要求

部分學(xué)生在寫作前不認(rèn)真審題，沒經(jīng)過深思熟慮就動(dòng)筆寫，寫作時(shí)沒能扣緊主題，故而造成離題、偏題，這樣寫出來的文章得分也較低。而且由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如：將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不寫署名等。審題是書面表達(dá)的第一步，學(xué)生在真正開始寫作之前，必須舍得花相當(dāng)一部分時(shí)間做寫前閱讀、思考等準(zhǔn)備工作。只有審準(zhǔn)了題，并弄清楚題目要求，才有可能寫出好文章，具體來說，審題包含以下四個(gè)方面：

（一）審體裁。根據(jù)情景提示首先要弄清寫何種體裁的文章，是記敘文、說明文、應(yīng)用文還是議論文。無論提供材料的方式是通過文字描述還是圖畫或表格，但要求文章的體裁是唯一的，尚若體裁不對(duì)，評(píng)分時(shí)會(huì)被相應(yīng)扣一些分，所以動(dòng)筆前認(rèn)真審題至關(guān)重要。

（二）審格式。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。一定的體裁氣特有的格式，例如書信、日記、通知、便條等都有特定的格式，不能隨便寫。其中書信最復(fù)雜。根據(jù)試題的要求要注意信得開頭，稱呼、主體、結(jié)尾、簽名這五個(gè)地方（教師也要提醒學(xué)生注意大部分的考試作文開頭已寫好，這樣學(xué)生要接著內(nèi)容寫不能重復(fù)，但不要忘了結(jié)尾）。

（三）審內(nèi)容。要點(diǎn)齊全是得分的基本保證，漏掉要點(diǎn)就會(huì)降低檔次評(píng)分，要想書面表達(dá)得充分，內(nèi)容全面和不跑題，也是最基本的要求。所以考生在審題時(shí)要弄清什么該寫、什么不該寫，哪些詳細(xì)寫，哪些該略寫，學(xué)生要在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)把文章內(nèi)容表達(dá)完整。尤其是圖畫式書面的表達(dá)題，考生應(yīng)注意不能把圖中的所有內(nèi)容都表達(dá)出來，要學(xué)會(huì)連貫性，讀懂圖的意思，要分清那些是主要內(nèi)容，那些是次要內(nèi)容。總之，所寫內(nèi)容既要符合圖畫所描繪的情景，又要連貫通順，自圓其說。如寫記敘文，要抓好問題、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及其他一些要素。

（四）審人稱。審人稱即弄清書面表達(dá)要求用何種人稱，用第一人稱、第二人稱還是第三人稱來寫，中考書面表達(dá)閱卷中非常重視人稱，出現(xiàn)人稱錯(cuò)誤要扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生在審題時(shí)千萬不要忽略人稱的正確使用。

（五）審時(shí)態(tài)。即根據(jù)所給材料信息確定短文的基本時(shí)態(tài)，一般說來，一篇特定的短文，它通常有自己特定的基本時(shí)態(tài)。如通知常用將來時(shí)態(tài)，日記常用過去時(shí)態(tài)等等。另外，由于每個(gè)句子都涉及時(shí)態(tài)問題。所以學(xué)生在寫作時(shí)千萬不要忽視這個(gè)問題。一般來說，在寫作中常用的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。教師在訓(xùn)練學(xué)生句子時(shí)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練。初三英語作文練習(xí)的目的就是為了迎戰(zhàn)中考，近幾年的中考作文題，特別是話題作文題，之前多有一段導(dǎo)語，這些導(dǎo)語也是審題的關(guān)鍵，他們或激發(fā)想象，或啟迪思維，或優(yōu)美精粹，或含蓄深刻，能撩撥學(xué)生的寫作激情，初三學(xué)生在英語作文練習(xí)時(shí)，可別小覷這些導(dǎo)語，它們也是作文題的一個(gè)組成部分，我們理應(yīng)對(duì)此引起足夠重視。

六、文章層次雜亂，沒有或亂用連接詞、過渡詞

許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長(zhǎng)借助連詞來銜接語篇，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。有時(shí)還有較多邏輯錯(cuò)誤，在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。許多考生沒有意識(shí)到文章中句與句之間、上下文之間不同的關(guān)系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運(yùn)用，這樣寫出來的文章顯得句式單調(diào)、文采呆板據(jù)。調(diào)查了解,他們平時(shí)在寫作中對(duì)連接詞和過渡詞等詞語的使用不大注意。眾所周知，要寫出清晰流暢的文章，需要把文章中各部分巧妙地連接在一起，為了使句與句之間過渡順暢、上下連貫、邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)就需要靈活運(yùn)用一些過渡詞。這樣可使文章自然而別致，并能層層展開主題句，完整地表達(dá)中心思想。而過渡詞是連接這些部分的紐帶。過渡詞是一種關(guān)系指引詞，一般由副詞或起副詞作用的短語承擔(dān)。此外，代詞、連詞、上下文的近義詞等也可作過渡詞。過渡詞能使文章啟、承、轉(zhuǎn)、合，融會(huì)貫通，連成一體。有的學(xué)生在作文中使用過多簡(jiǎn)單句，成了簡(jiǎn)單句堆砌；有的寫復(fù)雜句時(shí)，動(dòng)輒用so，and，then，but，or，however，yet等，非但達(dá)不到豐富表達(dá)方式的目的，反而使句子結(jié)構(gòu)松散、呆板。為了避免這種現(xiàn)象，可以通過使用不同的過渡詞,不僅能夠豐富句型，而且還能夠把思想表達(dá)得更清楚，意義更連貫。英語寫作當(dāng)中，過渡詞的使用不僅可以增強(qiáng)文章的連貫性,而且可以使內(nèi)容的表達(dá)層次分明,自然流暢。英語寫作測(cè)試題的特點(diǎn)是篇幅簡(jiǎn)短但思想內(nèi)容豐富,因而過渡詞的使用便成了不可缺少的環(huán)節(jié)。為使過渡詞運(yùn)用得正確恰當(dāng),我們按照它們的使用頻率和功能歸類如下: 表示時(shí)間順序：and, then, next, after that?

表示對(duì)稱：on one hand, on the other hand?

表示遞進(jìn)：and, besides, what’s more, in addition?

表示轉(zhuǎn)折：but, yet, however, in fact, instead?

表示因果：so, therefore, as a result, in that case?

表示總結(jié)：in one word, in general, in all，in a word等。有了連接詞的承上啟下，結(jié)構(gòu)更緊湊，語篇的邏輯感也強(qiáng)了。

除上述學(xué)生在寫作中所出現(xiàn)的問題及教師應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施外，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

（一）在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)—功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來展開聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于開展寫作教學(xué)。

1．加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！庇纱丝梢姡ㄟ^聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)說的平臺(tái)，以“說”促“寫”

“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，筆者在寫作教學(xué)同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能，因?yàn)榭谡Z中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)。

3．加強(qiáng)朗讀，注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。通過朗讀，不僅可以增強(qiáng)語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)能做到信手拈來。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，了解英語國(guó)家文化背景，對(duì)英語寫作會(huì)起到潛移默化的作用。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和寫作訓(xùn)練。

（二）科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋信息

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。教師的批閱點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大的影響。很多教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作不夠及時(shí)，且較多關(guān)注語法錯(cuò)誤，對(duì)寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧分析較少，對(duì)普遍出現(xiàn)的問題要認(rèn)真記錄下來，在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個(gè)別問題則要以面批改或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。教師也可采用現(xiàn)場(chǎng)作文方式訓(xùn)練學(xué)生，每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

（三）背誦范文

背誦也是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一，重視背誦，尤其是課文中的重點(diǎn)句型，也有利于學(xué)生口語、書面語言能力的提高和語感的增強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，適當(dāng)使用英語佳句，可令文章增色不少。任何語言的學(xué)習(xí)，無論是口頭的還是書面的，都有模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語言材料積累為基礎(chǔ)，英語的學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語言材料及其有關(guān)知識(shí)的輸入，沒有大量的輸入，英語學(xué)習(xí)就成了無源之水，沒有源頭則無法進(jìn)行信息輸出，只有大量輸入語言信息，在目標(biāo)語材料積累達(dá)到一定的程度時(shí)學(xué)習(xí)者才能輸出信息進(jìn)行模仿，形成自然流利的語言表達(dá)，背誦就是集中大量強(qiáng)化輸入輸出語言信息的有效手段?？焖偬岣哂⑽牡膶懽髂芰Φ姆椒ň褪潜痴b英語范文,通過背誦英語范文既能記住英文的表達(dá)習(xí)慣,又能熟記文章的組織機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為由于臨近考試，教師應(yīng)在有限的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的背誦一些有代表性的范文。如日記、書信、通知、邀請(qǐng)函、寫人、寫事等文體。

（四）沉著考試，注意書寫

近年中考作文的評(píng)分大都采用總體評(píng)分法，包括整體印象、語言表達(dá)、詞數(shù)規(guī)定以及卷面情況、語言流暢性等幾方面內(nèi)容。中考第三輪復(fù)習(xí)主要以綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試為主。兩個(gè)小時(shí)完成一份150分的中考英語試題，對(duì)于很多同學(xué)來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也容易導(dǎo)致學(xué)生考試時(shí)出現(xiàn)緊張的心情而影響答題質(zhì)量。尤其是書面表達(dá)，作為最后一項(xiàng)，經(jīng)常是在時(shí)間緊迫的情況下匆匆完成，寫出來的作文易失水準(zhǔn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的答題速度和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成一篇符合要求的好文章，是第三輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。教師除了通過模擬考試找出學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生在考場(chǎng)里的答題技巧外，還要注意對(duì)學(xué)生考試時(shí)所出現(xiàn)的心理問題加以疏導(dǎo)，使學(xué)生具備良好的考試心理。我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中要準(zhǔn)確寫出有效的信息點(diǎn)，爭(zhēng)取加分點(diǎn)，不要過度自由發(fā)揮而亂加額外的信息點(diǎn)，考試時(shí)充分利用草稿紙對(duì)作文初稿進(jìn)行修改，要盡量避免因粗心大意、卷面不整潔等原因造成扣分。

通過以上的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠盡快地提高英語寫作能力，掌握相關(guān)的英語寫作技巧，鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能。它既能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。英語寫作是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，只要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，平時(shí)多注意兩種語言的異同性，抓住寫作要點(diǎn)，多寫多練，在中考考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)，同樣可以妙筆生花，寫出精彩的英語作文。這樣一來中考中的書面表達(dá)也不再是令師生頭痛的難題了。參考文獻(xiàn)：

1、田式國(guó).英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2001.2、朱寶雄.實(shí)用英語寫作.上海：華東師范大學(xué)出版社，1988.3、蘇聯(lián)波.實(shí)用英語應(yīng)用文寫作[M].新疆：新疆青少年出版社，1998.4、吳道存.怎樣教學(xué)英語.北京：北京人民出版社1998。

第五篇：中考備考建議

中考備考建議

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

1、成立中考領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)引領(lǐng)、指導(dǎo)，確保中考各學(xué)科協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)

確定目標(biāo)——制定計(jì)劃——組織實(shí)施——檢查成效 ——適時(shí)反思——穩(wěn)步提高。具體有如下

⑴制定中考備考工作方案并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

⑵對(duì)中考各項(xiàng)備考工作進(jìn)行全程管理和考核。

⑶組織中考備考工作培訓(xùn)和《中考說明》、《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)。

⑷組織月考、模擬考以及其他大型考試的質(zhì)量分析。

⑸抓常規(guī)教學(xué)管理。對(duì)備、講、輔、批、考常規(guī)環(huán)節(jié)定期檢查，一月一小結(jié)。⑹抓集體備課的落實(shí)。力求“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)講。

⑺抓備考視導(dǎo)督查。對(duì)學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)視導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。⑻抓思想教育，保穩(wěn)定良好的迎考心態(tài)；

⑼抓學(xué)校部門配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管。

二、教學(xué)計(jì)劃

（一）授課計(jì)劃

新授課完成時(shí)間：2013年9月——2014年2月

中考總復(fù)習(xí)時(shí)間；2014年3月——2014年6月中考前

（二）復(fù)習(xí)計(jì)劃

采用三輪復(fù)習(xí)法：夯實(shí)基礎(chǔ)——專題訓(xùn)練——綜合檢測(cè)。

l．第一輪復(fù)習(xí)（2014.2－2014.4上旬）：夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)間約8周。①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要求以課本為本，分單元、章節(jié)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說明》的要求復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、單元章節(jié)、考點(diǎn)過關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)培養(yǎng)基本技能。

②復(fù)習(xí)方法：可采取“滾動(dòng)式”復(fù)習(xí)，即依據(jù)課本，單元知識(shí)考試連前不連后（連前指的是上次不過關(guān)的知識(shí)），層層夯實(shí)，步步為營(yíng)。

2．第二輪復(fù)習(xí)（2014.4—5月下旬）：專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間約6周。

①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容：鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化分塊綜合和專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出訓(xùn)練靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，并檢查堵漏知識(shí)盲點(diǎn)。加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生薄弱科目的訓(xùn)練，使他們的“強(qiáng)科更優(yōu)、弱科不弱”。

②復(fù)習(xí)方法：可采取分專題、分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)法，即以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試。

3．第三輪復(fù)習(xí)（2014.5——中考前）： 綜合訓(xùn)練、提高，教學(xué)時(shí)間約4周。①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容：注重綜合、模擬、適應(yīng)性、規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。同時(shí)，還注意對(duì)學(xué)生答題中普遍存在的問題要及時(shí)反饋、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本。

②復(fù)習(xí)方法：綜合檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，減少非智力因素失分。

（三）檢測(cè)安排

精心做好每次檢測(cè)工作，要求：

①深入研究考綱，廣泛收集中考資料，精心編制月考試題。

②考前周密安排，嚴(yán)格監(jiān)考，形成良好考風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

③每次考試后及時(shí)有效地進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)反饋并對(duì)下階段復(fù)習(xí)提出新的改進(jìn)意見。

三、工作措施

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)。

明確工作職責(zé)和工作目標(biāo)，形成中考工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、年級(jí)組、班主任、任課教師齊抓共管的管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化過程管理。

2．強(qiáng)化《中考說明》的學(xué)習(xí)研討，加強(qiáng)中考信息搜集整理。

深入領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究近幾年中考試題，準(zhǔn)確把握中考改革趨勢(shì)，認(rèn)真分析和研究中考趨勢(shì)，題型的變化，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，研討新形勢(shì)下中考復(fù)習(xí)策略，制定好各學(xué)科畢業(yè)班教研計(jì)劃，提出科學(xué)合理、可行有效的中考復(fù)習(xí)方案。搜集整理有效信息，更有針對(duì)性的指導(dǎo)中考備考。

3．加強(qiáng)學(xué)科研討。要發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)科組或備課組的集體力量。

并在各備課組進(jìn)行專項(xiàng)研討，重點(diǎn)研討中考試題、教材教法，提高課堂效率，制訂周密的教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，避免濫發(fā)資料，上課滿堂灌的現(xiàn)象；強(qiáng)化教師課堂教學(xué)案例分析，跟蹤聽評(píng)課，學(xué)科組會(huì)診，在整改中提高，使課堂教學(xué)更適應(yīng)考試改革要求，使中考的核心工作“提高學(xué)科的教育質(zhì)量”真正落實(shí)到實(shí)處。

4.細(xì)化教學(xué)管理

①深化分層教學(xué)的課題研究，探索分層教學(xué)的組織形式。

②教學(xué)中做到“五點(diǎn)一面”：

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)興奮點(diǎn)，突破疑難點(diǎn)，培植發(fā)散點(diǎn)，拓寬認(rèn)知面。

③重視實(shí)施“三為主”教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益：

ⅰ教師為主導(dǎo)：面向全體學(xué)生，增加情感投資，全方位交流信息，互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)；

ⅱ學(xué)生為主體：培養(yǎng)“三力”（獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力，分析、觀察和解決實(shí)際問題的能力，動(dòng)手操作和探究問題能力）和主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)知、實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

ⅲ訓(xùn)練為主線：重點(diǎn)培養(yǎng)非智力因素，把非智力因素與智力因素有機(jī)結(jié)合起來。

④做好學(xué)生情況分析，為培優(yōu)補(bǔ)差提供依據(jù)。

班主任和科任老師要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，認(rèn)真分析不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的學(xué)科發(fā)展是否均衡，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解自己在各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)心有困難的學(xué)生，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助，抓好分層教學(xué)。各班要明確的培優(yōu)對(duì)象，對(duì)本學(xué)科比較薄弱的培優(yōu)生，科任老師要利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，落實(shí)薄弱學(xué)科的輔導(dǎo)工作，使其均衡發(fā)展。同時(shí)面向全體學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧，努力提高中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，做到以點(diǎn)帶面，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，把貼近課本、打好基礎(chǔ)作為提高中考成績(jī)的重要措施。

針對(duì)不同水平的學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容，在目標(biāo)、途徑、方法、評(píng)價(jià)上采取不同措施，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，讓優(yōu)秀生學(xué)深、學(xué)透，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)、學(xué)準(zhǔn)，決不輕言放棄任何一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取全面提高。

抓優(yōu)秀生，“響鼓重錘”。要以班級(jí)為單位，各班鎖定最具潛力的學(xué)生，分科進(jìn)行培優(yōu)造優(yōu)，適當(dāng)運(yùn)用心理暗示，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)取，在復(fù)習(xí)中可以給這些學(xué)生先行一步、面寬一點(diǎn)，讓優(yōu)秀生定位，并做到廣種博收。

抓邊緣生，“推拉并舉”。教師要付出更多的愛心，對(duì)他們有“壓”，更要有愛、有導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)他們充滿關(guān)懷和支持，幫助他們克服畏難情緒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)他們克服困難的信心，使他們看到希望，縮小與尖子生的成績(jī)差距。對(duì)進(jìn)步快的應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成功感。

抓后進(jìn)生，“百煉成鋼”。各校都存在著一批成績(jī)較低的所謂“差生”，他們是提高平均分?jǐn)?shù)最大的“潛力股”。對(duì)“差生”的管理，重在心理調(diào)整，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，提高興趣，增強(qiáng)自信；要采用抓大放小的策略，要堅(jiān)持“小步子，密臺(tái)階，勤反饋，多鼓勵(lì)”的原則。重在激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂，找到適合他們的目標(biāo)。

⑤把握中考命題方向，提高備考效率。

科任教師要細(xì)心研究中考形式及動(dòng)態(tài)、中考試題類型、難度、方向等熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)信息交流，多方吸取精華，把握中考命題方向，做好中考信息資料的收

集、整理和利用工作，針對(duì)考點(diǎn)，抓住易錯(cuò)點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)能力，加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高備考效率。

在平時(shí)教學(xué)中不斷滲透中考意識(shí)，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題能力和技巧的培養(yǎng)，認(rèn)真挑選符合中考方向、貼近中考要求的典型 試題，強(qiáng)化訓(xùn)練。一方面要關(guān)注中考的信息動(dòng)態(tài)，認(rèn)真鉆研《中考說明》；另一方面教師在教學(xué)中要做到心中有數(shù)，明確本學(xué)科中考考什么、怎么考，哪些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)?？迹男┑胤胶苌倏?；針對(duì)考試重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)作全盤考慮，進(jìn)行強(qiáng)化點(diǎn)撥。一節(jié)復(fù)習(xí)課下來是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等，作為教師一定要心中有數(shù)不能含糊。

5．抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。

抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)班級(jí)管理，科任教師與班主任一起加強(qiáng)學(xué)生思想的教育工作。年級(jí)組分層次召開學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過各方力量，教育好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

6．班主任具體解決六個(gè)方面的問題

一是穩(wěn)定學(xué)生的思想，確保學(xué)生有穩(wěn)定、良好的復(fù)習(xí)迎考心態(tài)；二是優(yōu)秀生的培養(yǎng)；三是抓競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成；四是學(xué)法指導(dǎo)；五是心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生有健康的心理，保持平衡的心態(tài)；六抓家校配合，做到家校齊抓共管。

7．抓促優(yōu)培優(yōu)工作。

抓優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶動(dòng)作用。把年級(jí)前X名（依據(jù)學(xué)校規(guī)模而定）、班級(jí)前10名的學(xué)生集中起來，召開優(yōu)生座談會(huì)，分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任親自參會(huì)，給學(xué)生鼓勵(lì)打氣，讓學(xué)生在會(huì)上相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要求這些學(xué)生回班后把全班學(xué)生帶動(dòng)起來，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诎嗌掀鸬揭I(lǐng)作用。

8.可以安排部分學(xué)科的競(jìng)賽。

9．提倡奉獻(xiàn)精神，各任課教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。組織教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)學(xué)生冒尖，力爭(zhēng)在中考中創(chuàng)佳績(jī)。

四、具體安排

2-3月

l、各學(xué)科制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、年級(jí)組教師會(huì)，統(tǒng)一進(jìn)度和計(jì)劃。

3、年級(jí)組學(xué)生再動(dòng)員，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹立信心。

4、組織初三教師考綱學(xué)習(xí)及中考備考工作培訓(xùn)。

4月

l、認(rèn)真組織好初三模擬考試及質(zhì)量分析。

2、各學(xué)科開設(shè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座。

3、召開優(yōu)秀生工作會(huì)議，提要求，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、初三師生誓師大會(huì)，鼓動(dòng)師生士氣。

5月

l、調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施第二輪復(fù)習(xí)。

2、增強(qiáng)與各兄弟學(xué)校畢業(yè)班工作交流活動(dòng)。

3、全面復(fù)習(xí)及相關(guān)研究。

4、組織學(xué)生參加體育測(cè)試及理化生實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試。

5、學(xué)生的思想教育，目標(biāo)沖刺。

6月

l、全面復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，練考點(diǎn)、講重點(diǎn)、破難點(diǎn)，提高優(yōu)秀率。

2、考前答題、考試技能指導(dǎo)，以適應(yīng)考試環(huán)境。

3、對(duì)考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4、組織學(xué)生參加升學(xué)考。