第一篇：2010年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略漫談

2010年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略與方法漫談

綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校文 安

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，可以稱得上是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程。因?yàn)樗婕暗拿婧軓V，涉及的點(diǎn)特別的多，考題也顯得靈活多變。而考前復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生把握好方向，掌握應(yīng)試技巧，形成應(yīng)試能力，以從容面對(duì)考試，因此成了是十分重要的教學(xué)工作。那么，如何在短時(shí)間內(nèi)圓滿完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想：

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為載體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的幾條原則：

1.立足教材，全面復(fù)習(xí)的原則

研究分析近幾年的中考語(yǔ)文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)類考題大多是源于教材的，即使是語(yǔ)篇閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作實(shí)踐也與教材有密切的關(guān)系，它們其實(shí)就是課內(nèi)知識(shí)的課外延伸。所以復(fù)習(xí)不能脫離教材，要結(jié)合教材對(duì)字詞、語(yǔ)法、修辭、名著閱讀、應(yīng)用文體、語(yǔ)言運(yùn)用、綜合實(shí)踐、詩(shī)詞賞析、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀、寫作等進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

2.尊重學(xué)生，講求實(shí)效的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，復(fù)習(xí)過(guò)程更是如此。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，是有效復(fù)習(xí)的前提。準(zhǔn)確了解學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力等方面的情況，是我們制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)、安排復(fù)習(xí)進(jìn)度的依據(jù)；激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，應(yīng)貫穿我們復(fù)習(xí)過(guò)程的始終；及時(shí)反饋復(fù)習(xí)信息，不斷總結(jié)復(fù)習(xí)情況，根據(jù)需要，甚至可以調(diào)整我們的復(fù)習(xí)策略及方法。同時(shí)，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要落實(shí)到具體的可操作的層面上。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效高效。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)的原則

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用的考核，歷來(lái)是考題非常重要的一部分。其內(nèi)容豐富，一般包括字音、字形、詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用，修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句、名著閱讀、綜合實(shí)踐以及文言詞的理解（包括實(shí)詞解釋、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等）、文言句子的翻譯、古詩(shī)詞的賞析以及經(jīng)典古詩(shī)文的背誦默寫等，這些內(nèi)容都必須在復(fù)習(xí)過(guò)程中得到應(yīng)有的強(qiáng)化。當(dāng)然，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，也應(yīng)注意，突出重點(diǎn)，有的放矢。重點(diǎn)的確定，主要依據(jù)以下兩點(diǎn)：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及中考考試的要求；二是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的具體情況，（包括普遍性存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生易誤易混的知識(shí)點(diǎn)等）。

4.講練結(jié)合，提升能力的原則

只講不練，無(wú)異于紙上談兵；光練不講，那就是只顧埋頭拉車，不知抬頭看路了，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，1

可能還無(wú)效。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程，都應(yīng)該包括“講——練——講”的三個(gè)步驟：“講”——明確知識(shí)內(nèi)涵、復(fù)習(xí)方法與技巧；“練”——注重落實(shí)知識(shí)，印證方法技巧；再“講”——糾正失誤點(diǎn)，鞏固方法技巧。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。

三、語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)樹立的幾個(gè)觀念

1.著眼于全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的觀念。

我們不能把中考復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單地看成為了應(yīng)付中考的短期行為，而應(yīng)該將其看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)必要階段——階段性總結(jié)。所以，我們心目中一定要保持貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的一個(gè)理念：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的能力，提高復(fù)習(xí)效率，保證復(fù)習(xí)效果。

2.尊重形成知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律的觀念。

任何知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其掌握和運(yùn)用總是遵循著一定的規(guī)律。這一點(diǎn)在我們教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段都得尊重這一規(guī)律，當(dāng)然也包括復(fù)習(xí)階段。很多知識(shí)，我們不能強(qiáng)求學(xué)生一步到位，甚至過(guò)目不忘，我們得允許學(xué)生有一個(gè)消化理解的過(guò)程，要尊重遺忘的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，合理安排我們的復(fù)習(xí)過(guò)程。

3.努力提高課堂效率，向課堂四十分鐘要質(zhì)量的觀念。

課堂是我們完成復(fù)習(xí)任務(wù)的主陣地，我們一定得牢牢抓住。不管是從語(yǔ)文學(xué)科“主科中的豆芽科”的尷尬地位，還是從學(xué)生的時(shí)間基本被完全擠壓的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，都讓我們不得不放棄“讓學(xué)生課外完成”的“幼稚”想法。要能夠很好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，抓課堂效率就基本成為唯一途徑。

四、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的具體安排（五輪復(fù)習(xí)法）

第一輪：教材梳理，形成系統(tǒng)。（3月下旬~4月中旬）

這一階段，主要是對(duì)七~九年級(jí)的教材，分單元、分冊(cè)進(jìn)行全面的知識(shí)梳理，包括生字詞、修辭、語(yǔ)法、語(yǔ)言運(yùn)用、綜合實(shí)踐、文言詞積累、古詩(shī)文背誦賞析、名著閱讀、寫作等，讓學(xué)生對(duì)每一冊(cè)教材應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)形成的能力不僅認(rèn)識(shí)清楚，而且落實(shí)到位；在這一過(guò)程中，還應(yīng)注意將前后有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行一定的綜合，以利于學(xué)生形成知識(shí)的鏈條。比如：關(guān)于說(shuō)明文，七下的時(shí)候初步接觸說(shuō)明文，主要了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的是事物說(shuō)明文；八上的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的是典型的事理說(shuō)明文；而九下，我們學(xué)習(xí)的說(shuō)明文就帶有了較強(qiáng)的文藝性，內(nèi)涵就顯得更多元了。這樣，就能讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有全面的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生說(shuō)明文閱讀能力的提高。

第二輪：專題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。（4月下旬~5月中旬）

這一階段是在第一階段全面清理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試的要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況而安排的，主要目的是進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我們?cè)O(shè)置的專題主要包括字詞專題（包括易誤易錯(cuò)生難字、多音多義字、詞義理解辨析、成語(yǔ)的理解和運(yùn)用）；修辭專題（涉及初中階段必須掌握的幾種修辭方法和教材里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些修辭方法的分析判斷、理解運(yùn)用）；語(yǔ)法專題（包括教材附錄中提及的詞類、短語(yǔ)、句子成分及類型等方面，重點(diǎn)是病句的分析判斷）；語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用專題（包括句子的仿寫續(xù)寫、文段信息的概括提煉、來(lái)至生活的語(yǔ)言現(xiàn)象分析、補(bǔ)充對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)、讀圖表、看漫畫、口語(yǔ)交際、主題探究等多種多樣的形式）、詩(shī)詞賞析專題（以課內(nèi)詩(shī)詞為主，從煉詞、煉句、意象、意境、主旨等方面進(jìn)行賞析）；文言文閱讀理解專題（以課內(nèi)文段為主，重點(diǎn)是文言實(shí)詞的理解、文言現(xiàn)象的辨識(shí)、文章內(nèi)容及主題的分析）；現(xiàn)代文閱讀專題（包括記敘文、說(shuō)明文、議論文等，以及一般應(yīng)用文體的閱讀，也包括散文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)等文學(xué)作品的閱讀，還包括寓言、童話及科幻作品的閱讀等）；寫作實(shí)踐專題（立足于課標(biāo)要求，結(jié)合教材訓(xùn)練體系，對(duì)寫作進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，全面提高寫作能力，切忌猜題押題（有思想）。從文體看，要能夠?qū)懸话愕挠洈⑽摹⒑?jiǎn)單地說(shuō)明文和一事一議的議論文，還包括寓言、童話及新聞的寫作；從寫作要求看，有改寫、續(xù)寫、寫讀后感、寫書信等；從命題方式看，有命題作文、半命題作文、給材料作文、看圖作文等。）

第三輪：綜合檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。（5月下旬~5月底）

這一階段，我們將大致安排五——八套綜合檢測(cè)卷，對(duì)前一階段的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)還存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。這一階段關(guān)鍵是綜合卷的組織，覆蓋面要廣，要將所有考察點(diǎn)都在這幾套試卷中呈現(xiàn)，才能準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況，便于查漏補(bǔ)缺；同時(shí)，繼續(xù)對(duì)應(yīng)試技巧進(jìn)行合理的滲透。

第四輪：仿真演練，提升能力。（6月上旬）

這一階段其實(shí)是第三階段的延續(xù)，只是在組織形式上有了一些變化，主要是年級(jí)組對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)統(tǒng)一組織模擬考試，幫助學(xué)生提升應(yīng)考能力，樹立學(xué)生應(yīng)考的必勝信心。

第五輪：自主復(fù)習(xí)，調(diào)整狀態(tài)。（考前4天）

考前的4天時(shí)間，是我們安排的學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)作全面的復(fù)習(xí)消化，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，并根據(jù)自身情況進(jìn)行考前的強(qiáng)化。教師不再作統(tǒng)一的講解，只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，以利于學(xué)生平和心態(tài)，清晰、輕松、清醒地走進(jìn)考場(chǎng)。

五、落實(shí)復(fù)習(xí)策略要做到“四重視”

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)應(yīng)該貫穿我們復(fù)習(xí)過(guò)程的始終，教材梳理時(shí)落實(shí)，專題復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化，綜合檢測(cè)時(shí)再現(xiàn)，通過(guò)不斷地循環(huán)，以達(dá)到準(zhǔn)確記憶、深入理解、靈活運(yùn)用的程度。

（二）重視語(yǔ)言綜合能力的提升。

中考語(yǔ)文，它不是單一的知識(shí)性檢測(cè)，而是更多地滲入了學(xué)生綜合能力的考核。因此，重視語(yǔ)

言綜合能力的提升，成了我們必須引起足夠重視的方面。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，注重學(xué)科滲透，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富生活積累，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的實(shí)際，適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，從多方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練提高。落實(shí)《新課標(biāo)》指出的要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，要關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等”的要求。這部分內(nèi)容一般源于生活，可以分類練習(xí)并給予方法指導(dǎo)。對(duì)于表述性的要求，教師可利用課前3—5分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意口頭語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，書面語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。

（三）重視閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）名著導(dǎo)讀

名著閱讀的考核涉及的作品主要是每?jī)?cè)教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”介紹的作品，雖然數(shù)量并不多，但是考核形式越來(lái)越靈活，對(duì)閱讀的真實(shí)性要求越來(lái)越高，沒(méi)有認(rèn)真閱讀原著很難應(yīng)對(duì)。因此，要求學(xué)生利用課外時(shí)間適當(dāng)閱讀每?jī)?cè)教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”要求的作品，并用表格形式進(jìn)行歸納，以達(dá)到積累和運(yùn)用的目的，如：作品名稱，作者簡(jiǎn)介、主題思想、內(nèi)容概括、主要人物、性格分析、寫作特色、讀后感想等。也可建立合作小組，幾個(gè)同學(xué)分工合作，每人整理一部分，然后交流匯總。

（2）現(xiàn)代文閱讀

科學(xué)的復(fù)習(xí)思路是：先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本考點(diǎn)。要將這些基本、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，應(yīng)做到由整體到局部，由淺入深，由教材文本到課外文段拓展。

首先，從所學(xué)過(guò)的六本教材中分別選出記敘類、說(shuō)明類、論文類范文3—4篇，注重把握記敘、說(shuō)明、論文類三大文體的閱讀知識(shí)、閱讀方法、答題技巧，重在“授之以漁”。

其次，注重拓展遷移。閱讀材料，由課內(nèi)文段轉(zhuǎn)化為課外精選文段，考查學(xué)生的閱讀水平，并在閱讀中注重指導(dǎo)學(xué)生答題的方法技巧，形成較高的閱讀應(yīng)試能力。

同時(shí)，休閑式的課外閱讀也是很有必要的，因?yàn)殚喿x水平的高低，閱讀量的多少，直接關(guān)系到學(xué)生文化積淀的深廣，語(yǔ)文素養(yǎng)的高下，閱讀和語(yǔ)文永遠(yuǎn)不會(huì)相矛盾。讀哪類較適宜呢?一類是報(bào)刊，如《青年報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等。這類報(bào)紙或關(guān)注社會(huì)生活，或關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)，或關(guān)注復(fù)習(xí)，學(xué)生抽空閱讀不僅可以調(diào)節(jié)生活，而且能夠增加知識(shí)，了解考試的動(dòng)向與復(fù)習(xí)的方向。另一類是短篇美文，如《青年文摘》《讀者文摘》《意林》等雜志，這類作品篇幅短，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容新穎而豐富多彩，每天讀兩三篇能給緊張的復(fù)習(xí)生活帶一些忙里偷閑的樂(lè)趣。

（3）文言文閱讀

文言文的考查以課內(nèi)語(yǔ)段為主，試題主要注重文言詞句、文章基本內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力的考查。在出題形式上，它涵蓋了所有的文言文考查的形式，以文言基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)選段的內(nèi)容理解為主，也有適當(dāng)?shù)难由焱卣?，是課內(nèi)知識(shí)和能力的遷移，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，我們首先要抓好重點(diǎn)，對(duì)文言文中常見的實(shí)詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ)，要進(jìn)行歸納整理。第二，要把握考點(diǎn)。試題一般從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內(nèi)容及批判繼承等）兩方面設(shè)計(jì)考題。第二方面應(yīng)注意作者的思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。

我們的設(shè)想是，首先，在教材梳理時(shí)，每節(jié)課復(fù)習(xí)一至兩篇課文，由老師梳理該課的重點(diǎn)內(nèi)容，如作者、背景、主題、結(jié)構(gòu)、中心句、主旨句、關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)字詞解釋等。

其次，對(duì)文言文實(shí)詞的積累，可以按照通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞等方面分類整理，要求學(xué)生用一本專門的語(yǔ)文筆記本記錄，從而對(duì)知識(shí)按一定的關(guān)系形成了“知識(shí)塊”。

再次，將各重點(diǎn)文段，設(shè)計(jì)成中考題的形式，進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生形成答題技巧。

（四）重視寫作水平的全面提高。

不少教師認(rèn)為，作文能力，在復(fù)習(xí)階段即使多講也不會(huì)提高多少，不必太重視，過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間。我們認(rèn)為，不管從作文所占的分值比重來(lái)看，還是從近幾年作文命題、閱卷的情況來(lái)看，這種想法都是不利于完成好語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)的。教師忽視了作文復(fù)習(xí)，無(wú)形之中就會(huì)給學(xué)生造成一種作文不重要的假象，從而懶得去動(dòng)筆，學(xué)生的作文水平談何提高呢？

我們的想法是每一個(gè)星期進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，在寫和評(píng)的專題訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作水平。立足于課標(biāo)要求，結(jié)合教材訓(xùn)練體系，對(duì)寫作進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，全面提高寫作能力，切忌猜題押題。從文體看，要能夠?qū)懸话愕挠洈⑽?、?jiǎn)單地說(shuō)明文和一事一議的議論文，還包括寓言、童話及新聞的寫作；從寫作要求看，有改寫、續(xù)寫、寫讀后感、寫書信等；從命題方式看，有命題作文、半命題作文、給材料作文、看圖作文等。作文指導(dǎo)重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式為文章的中心服務(wù)，并且注重指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的考場(chǎng)作文的技巧，那就是包裝。書寫規(guī)范整潔，不用涂改液，不亂涂鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數(shù)看家本領(lǐng)，開好頭，結(jié)好尾，博得閱卷老師愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸剮肚引用名言警句、睿智心語(yǔ)、時(shí)髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚(yáng)個(gè)性，敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分。在最后階段學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。在寫作中，要指導(dǎo)學(xué)生善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓學(xué)生作文能體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積

淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

總之，語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，復(fù)習(xí)策略和方法的思考，是我們每一位語(yǔ)文老師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以上觀點(diǎn)，僅是我們一家之言，希望能給大家的思考一些有益的提示，那我們的目的也就達(dá)到了。謝謝！

第二篇：初中歷史復(fù)習(xí)策略漫談

初中歷史復(fù)習(xí)策略淺談

巖泉鎮(zhèn)中學(xué)：姚忠群

從事歷史教學(xué)將近十年了，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面與大家一起學(xué)習(xí)探討復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)的重要性，在歷史學(xué)科復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往存在諸如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識(shí)鏈，內(nèi)容多、時(shí)間少、考試效果不理想等困惑。針對(duì)以上問(wèn)題本人就初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)如何運(yùn)用復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率談一談自己的一點(diǎn)看法。

一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學(xué)方式，真正落實(shí)三維目標(biāo)，而不能把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們歷史教學(xué)的行動(dòng)指南，要搞好教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，切實(shí)把握，堅(jiān)決遵循。首先要深刻領(lǐng)會(huì)歷史課程的性質(zhì)，才能明確方向；其次要深刻領(lǐng)會(huì)基本理念，才能搞好歷史課程教學(xué)。要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學(xué)生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復(fù)習(xí)中，死死扣住歷史考標(biāo)，讓學(xué)生背條條，這種機(jī)械的背式教學(xué)，有百害而無(wú)一利。

復(fù)習(xí)應(yīng)該有新任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“冷飯重炒”。研究考標(biāo)是必須要做的事情。這樣有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇復(fù)習(xí)方法，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵，明確目的，總結(jié)規(guī)律，更加有效的指導(dǎo)復(fù)習(xí)迎考，因此歷史教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生是一切教育的主體。要讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是帶動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記考標(biāo)上的內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)的方法包括三個(gè)層次：一是知識(shí)層次的學(xué)習(xí)方法。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。例如：“19世紀(jì)60年代，中國(guó)和日本進(jìn)行了怎樣的改革？結(jié)果有何不同？”這樣的問(wèn)題在一定程度上考查了學(xué)生對(duì)同類、同時(shí)期的歷史事件進(jìn)行歸類識(shí)記，進(jìn)而進(jìn)行比較的能力。二是技能層次的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運(yùn)用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯睂W(xué)完后，為了使學(xué)生形成“中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成”的概念，可指導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)照，加深理解。（圖表如下：）

中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成通過(guò)圖表的制作，手腦并用，既加深知識(shí)的記憶和理解，又提高了學(xué)習(xí)的技能。三是史識(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時(shí)也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如“漢代的醫(yī)學(xué)發(fā)展說(shuō)明了哪些問(wèn)題？”象這樣的題目就能訓(xùn)練學(xué)生掌握史識(shí)和運(yùn)用層次方面的學(xué)習(xí)方法。

歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多開展一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)和感悟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)。在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，例如：對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元的復(fù)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：隋唐時(shí)期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現(xiàn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可小結(jié)為：特征：繁榮與開放。表現(xiàn)：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外交往上、科技文化上等五個(gè)方面概括史事。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題。能提出問(wèn)題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力。總之要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

要鼓勵(lì)學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。目前比較時(shí)尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點(diǎn)是考查學(xué)生如何利用有效信息，如何獲取相應(yīng)資料，如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等諸方面的能力。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，還要選取典型例題進(jìn)行解剖訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成解答探究題的能力。

二、初中學(xué)生要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把歷史學(xué)習(xí)變成自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程，提高自學(xué)能力。

要針對(duì)自己的實(shí)際情況，搞好歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法。復(fù)習(xí)的過(guò)程是分析——?dú)w納——記憶的過(guò)程。不講究方法，一味死記硬背，對(duì)于開拓智能，提高能力極為不利。也是與課改精神和新的教育理念格格不入的。要全面發(fā)揮復(fù)習(xí)的功能。復(fù)習(xí)的功能一是喚醒，也就是要和遺忘

作斗爭(zhēng)。歷史開三年，到九年級(jí)時(shí)，七年級(jí)所學(xué)知識(shí)基本忘了，不搞復(fù)習(xí)不行，要全面復(fù)習(xí)，溫故而知新，構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；二是查補(bǔ)，就是查漏補(bǔ)缺。要針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，力求全面掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，真正落實(shí)學(xué)習(xí)歷史的五個(gè)基本要素：即:歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果以及作用和意義（影響）。三是提高，也就是要提升拓展知識(shí)，提高技能，深化知識(shí)。對(duì)歷史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，要做到中外聯(lián)系、古今對(duì)照。要在老師的指導(dǎo)下，使歷史知識(shí)貼近自己、貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際。對(duì)相同性質(zhì)的歷史事件，相似的歷史知識(shí)要進(jìn)行歸納、整合；四是運(yùn)用，也就是要科學(xué)練習(xí)，在實(shí)際中解決問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)要擇其具有代表性的題目變換練習(xí)；要選取精典題目做，不要只重?cái)?shù)量，而要重題目的引領(lǐng)作用；要注意聽老師的講評(píng)。在講評(píng)中釋疑解難、鞏固知識(shí)、升華能力、拓展思維、開闊視野、觸類旁通。同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，悉心吸取同學(xué)之間的解題方法、技巧和長(zhǎng)處。

三、要努力提高自己的能力。要提高的能力有許多。如：研究中考命題方向，科學(xué)訓(xùn)練，對(duì)我們有效組織歷史復(fù)習(xí)是非常有用的?？v觀近幾年的歷史中考命題，無(wú)外乎這樣幾種題型：選擇題，辨析題，材料分析題和問(wèn)答題。課改以后，命題開始變得靈活多樣，貼近學(xué)生生活，考查的內(nèi)容，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識(shí)，并嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題。不僅側(cè)重考查識(shí)記和理解，也側(cè)重對(duì)運(yùn)用能力的考查，值得注意的是，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透考查，也隨著課程改革的推進(jìn)而逐步加強(qiáng)。因此我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)課中要注意以下幾個(gè)方面：

一要提高知識(shí)遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會(huì)考中經(jīng)常遇到這樣的情形：教師平時(shí)指導(dǎo)做了的，學(xué)生就做得出來(lái)，稍有變化，就做不出來(lái)了。這就

是常見的歷史知識(shí)的廣泛性與學(xué)習(xí)的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識(shí)遷移的能力。遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能或方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧的影響，產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。要提高知識(shí)遷移能力，首先要進(jìn)行變式訓(xùn)練，要善于將知識(shí)“搬家”，按照題目的要求重組內(nèi)容、重創(chuàng)題型。例如：下列所舉不屬中國(guó)古代史上反侵略斗爭(zhēng)的是：

A.戚繼光抗倭B.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

C.康熙組織的雅克薩之戰(zhàn)D.三元里人民的抗英斗爭(zhēng)

通過(guò)這一選擇題的練習(xí)，可變換多種訓(xùn)練形式：如列舉題：請(qǐng)列舉中國(guó)古代史上的反侵略斗爭(zhēng)。又如問(wèn)答題：中國(guó)古代史上發(fā)生了哪些反侵略斗爭(zhēng)？

二要提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學(xué)生不可能條條接觸。因此在學(xué)習(xí)中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個(gè)個(gè)孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古文難讀懂，翻譯過(guò)來(lái)的外國(guó)文獻(xiàn)資料不符合中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣，也很難理解，往往不愛(ài)讀，不愛(ài)看。這就要求學(xué)生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產(chǎn)生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認(rèn)讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進(jìn)概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內(nèi)容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。

三要提高探究問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)方法是新課程所倡導(dǎo)的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的精髓。在歷史學(xué)習(xí)中要善于從不同角度，不同層面提出問(wèn)題，樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，要多參與活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，不要只重文本學(xué)習(xí)，更要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把歷史學(xué)習(xí)熔入到活動(dòng)課之中，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?？傊趯W(xué)習(xí)中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)統(tǒng)一體中的兩個(gè)方面，不能截然分開。在課改深入開展的浪潮中，希望歷史教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。我相信，結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)有效的制定好復(fù)習(xí)策略，對(duì)提高歷史復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生考試成績(jī)以入提高自己歷史教學(xué)水平會(huì)大有幫助。

2013年6月20日

第三篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略發(fā)言稿

緊扣考綱突破兩大專題 結(jié)合實(shí)際制定復(fù)習(xí)策略

永昌七中九年級(jí)語(yǔ)文組 杜春玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天有機(jī)會(huì)與各位同仁一起交流語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討提高語(yǔ)文成績(jī)的方法策略，我感到非常榮幸。下面我就代表永昌七中九年級(jí)語(yǔ)文組向大家簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)階段的一些思路。

當(dāng)前學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在著這樣兩種心態(tài)：一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容較少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就十分浮躁；也有一部分學(xué)生認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺(jué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)從下手，于是干脆放棄。這些做法都是很不可取的。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來(lái)看，在總復(fù)習(xí)階段，若能夠按照科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握重點(diǎn)專項(xiàng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用技巧方法，考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。

當(dāng)前語(yǔ)文中考重點(diǎn)考察的知識(shí)包括五個(gè)方面：積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)、作文訓(xùn)練。我們認(rèn)為，積累與運(yùn)用部分木已成桌，提分空間太小；文言文知識(shí)各校老師都當(dāng)成重點(diǎn)復(fù)習(xí)，難分伯仲；綜合性學(xué)習(xí)規(guī)律性太強(qiáng)，可以速成。在當(dāng)前以平均分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背景下，現(xiàn)代文閱讀和作文訓(xùn)練兩大塊才是應(yīng)該重點(diǎn)探討、全面提高、力求增分的專題。下面我就結(jié)合近幾年金昌市中考語(yǔ)文試卷談?wù)勥@兩塊專題復(fù)習(xí)的基本思路和注意事項(xiàng)。

一、現(xiàn)代文閱讀

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課標(biāo)為：“欣賞作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。

分析近幾年中考的現(xiàn)代文閱讀考試命題情況，不難發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：1．淡化文體，重點(diǎn)考查對(duì)文章的整體感知能力。2．重點(diǎn)考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和語(yǔ)言賞析能力。3．選文短小精悍，文質(zhì)兼美，情感積極向上，貼近學(xué)生生活，淺顯易懂。4．考題緊扣考綱，知識(shí)與能力并重，難度適中。命題短期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)穩(wěn)中有變。

為此，我們把文學(xué)作品（小小說(shuō)、散文）的閱讀訓(xùn)練作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，訓(xùn)練思路是：以課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)為依托，以課外典型文本為訓(xùn)練載體，提升學(xué)生閱讀能力和應(yīng)試解題能力。訓(xùn)練內(nèi)容包括：1．整體把握文章內(nèi)容；2．理解詞句含義；3．理解句段作用；4．檢索信息；5．概括文旨；6．品味語(yǔ)言；7．欣賞技巧；8．個(gè)性閱讀。

1.整體把握文章內(nèi)容能力訓(xùn)練

①揣摩題意，領(lǐng)悟基本內(nèi)容。題目是文章的“眼睛”，它多半能揭示全文內(nèi)容的重點(diǎn)，有時(shí)暗示文章的主旨，還常常有啟迪行文思路的作用。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)推敲題目所蘊(yùn)含的信息，可以感知到文章的基本內(nèi)容和中心。

②辨識(shí)文體，按文體特點(diǎn)把握重點(diǎn)文意。記敘文可以按分清要素，理清層次，認(rèn)清主旨的程序來(lái)展開閱讀理解。議論文則可以從把握論 點(diǎn)人手，進(jìn)而弄清論據(jù)、分析論證。說(shuō)明文先要明確說(shuō)明的對(duì)象，再辨識(shí)方法、歸納內(nèi)容。

③理清思路，了解行文結(jié)構(gòu)。一篇結(jié)構(gòu)完整的文章，明確行文的整體思路是很重要的。如果學(xué)生具備對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路能大體辨明的能力，就能對(duì)文章內(nèi)容有初步的印象。

④精讀首尾，體味主旨。2．理解詞句含義能力訓(xùn)練

①聯(lián)系文章的中心思想理解詞句在文中的含義。通過(guò)訓(xùn)練，要讓學(xué)生知道：剖析一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子在文中的含義時(shí)，首先要考慮這個(gè)詞語(yǔ)或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個(gè)詞語(yǔ)或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。

②聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義。當(dāng)閱讀一段刻畫人物形象的文字，訓(xùn)練學(xué)生一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作用。

③結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，告訴學(xué)生理解一些詞句的含義時(shí)，也不要忘記考慮語(yǔ)句中所浸潤(rùn)的作者的思想感情。

④聯(lián)系上下文理解詞句的含義。作者遣詞造句，總是要為表達(dá)中心服務(wù)。因此，在不同的語(yǔ)境中，詞句會(huì)產(chǎn)生特殊的含義，在理解時(shí)必須要結(jié)合上下文意，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，才能準(zhǔn)確地把握其含義。⑤聯(lián)系修辭特點(diǎn)來(lái)理解詞句的含義。作者在文中為表達(dá)的需要，常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法(多為比喻)來(lái)表達(dá)深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。要抓住比喻修辭的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)將比喻還原為本體來(lái)透過(guò)表象去領(lǐng)悟其中的深意。

3．理解句段作用能力訓(xùn)練

①?gòu)膬?nèi)容上分析：在不同的文體中，對(duì)句子的作用理解應(yīng)各有側(cè)重，在記敘文中，主要表現(xiàn)為點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的思想感情；在議論文中，常表現(xiàn)為揭示中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，大多集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。

②從結(jié)構(gòu)上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用是不同的。在文章開頭的，有起總提作用；在文章中間的，有承上啟下、標(biāo)志思路的作用；在文章結(jié)尾的，有總結(jié)作用。

③從表達(dá)效果上分析：在某些文學(xué)色彩濃厚的文章中，有些句子還有升華中心，渲染氣氛，烘托心情等作用。

4．檢索信息能力訓(xùn)練

一是訓(xùn)練從整體入手，明確檢索的目的，確定檢索的范圍；二是訓(xùn)練歸納、綜合檢索范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。

具體訓(xùn)練時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行閱讀：一是掃描全文；二是理序和對(duì)應(yīng)；三是突出重點(diǎn)；四是恰當(dāng)表述。

5．概括文旨能力訓(xùn)練

通過(guò)例文訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握：概括文章主旨最基本的要求是必須首先從整體上把握全文，做到對(duì)整篇文章了然于胸，這樣才能把握文 意，領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。

6．品味語(yǔ)言能力訓(xùn)練

我們訓(xùn)練學(xué)生按下列步驟進(jìn)行操作：

①理清思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，初步理解文章思想內(nèi)容。②在整體把握文意的基礎(chǔ)上，由篇到段，篩選出直關(guān)文章理解的具有某種特殊用途的語(yǔ)句即關(guān)鍵語(yǔ)句。

③理解這些語(yǔ)句的字面意思。

④聯(lián)系語(yǔ)境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，品味語(yǔ)言的深層意思、感情色彩以及表達(dá)作用。

7．欣賞技巧能力訓(xùn)練

我們訓(xùn)練學(xué)生的欣賞角度是：敘事記人性文章的表達(dá)技巧，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：選材剪裁上，主要表現(xiàn)為選材典型精當(dāng)、剪裁得體適度等；立意構(gòu)思上，主要表現(xiàn)為立意高遠(yuǎn)深刻而新穎、構(gòu)思奇特新妙等；謀篇布局上，主要表現(xiàn)為線索清晰、思路通暢、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；語(yǔ)言風(fēng)格上，主要表現(xiàn)為精練、含蓄、生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力等；寫作特點(diǎn)上，主要表現(xiàn)為詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)、虛實(shí)相生、借景抒情、托物寓意等。欣賞時(shí)，要抓住這類文章的文體特點(diǎn)，把握住具體文章的整體內(nèi)容去理解、分析、評(píng)價(jià)。

說(shuō)明文在表達(dá)技巧上有它自身的一些規(guī)律：材料選擇上，主要表現(xiàn)為材料充分、資料翔實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、舉例恰當(dāng)?shù)?；文章?gòu)思上，主要表現(xiàn)為說(shuō)明方式的選用是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明；謀篇布局上，主要表現(xiàn)為說(shuō)明順序的安排是時(shí)間、空間順序還是邏輯順序；語(yǔ)言特色 上，主要表現(xiàn)為平實(shí)準(zhǔn)確、概括具體、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔精練等。分析、欣賞時(shí)，要在整體把握文章內(nèi)容的前提下，抓住說(shuō)明方法及其作用，并將這一點(diǎn)與分析事物的特征結(jié)合起來(lái)。

議論文的表達(dá)技巧，選材上看，主要表現(xiàn)為舉例典型而具體；立意構(gòu)思上看，主要表現(xiàn)為觀點(diǎn)鮮明、構(gòu)思新穎等；謀篇布局上看，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明等；語(yǔ)言風(fēng)格上看，主要表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明、概括力強(qiáng)等。理解分析時(shí)，要通過(guò)理解論據(jù)與論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)論據(jù)的論證作用，由此分清論據(jù)運(yùn)用的正誤優(yōu)劣。

8．個(gè)性閱讀能力訓(xùn)練

我們訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)步驟：一是細(xì)讀；二是提煉；三是聯(lián)想和拓展；四是表述。

二、作文訓(xùn)練

作文，被稱為中考語(yǔ)文的“半壁江山”，馬虎不得。如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文能力，需要講究策略。結(jié)合近3年金昌市中考語(yǔ)文作文:如，2012年的命題作文《心靈深處的歌》、2013年話題作文《夢(mèng)想》、2014年以“孝順”為主題的材料作文，設(shè)題都以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象、抒寫生活的感悟?yàn)閷?dǎo)向。預(yù)計(jì)2015年甘肅省中考人會(huì)從考生自身情感出發(fā)考查作文，我們要在這方面多加練習(xí)。在作文復(fù)習(xí)中我們的做法是：

1．在第一輪復(fù)習(xí)中，一方面梳理和積累素材，利用早讀時(shí)間讓學(xué)生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段，積累感性的語(yǔ)言材料。另一方面，我們結(jié)合課內(nèi)精美現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語(yǔ)言 上的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練和模仿作文，每周一次單項(xiàng)訓(xùn)練，一個(gè)片斷訓(xùn)練，每?jī)芍芤黄７伦魑?，單?xiàng)訓(xùn)練如語(yǔ)言訓(xùn)練，可以對(duì)作文進(jìn)行補(bǔ)充修飾語(yǔ)的修改，變換句式的修改，運(yùn)用修辭方法的修改，使作文的語(yǔ)言更靈動(dòng)。片斷訓(xùn)練如抓住特征寫肖像。模仿作文，如復(fù)習(xí)《背影》時(shí)，讓學(xué)生提煉家庭生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”寫一篇表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。

2．在第二輪復(fù)習(xí)中，從審題、立意、選材、布局、表達(dá)幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練。在寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”，“半瓣花上說(shuō)人情”。讓學(xué)生明白，一篇好的作文要有“六個(gè)一”：一個(gè)含蓄、深刻的題目，一個(gè)精彩的開頭，一個(gè)疏密有致的段落布局，一個(gè)優(yōu)美的片段描寫，一個(gè)完美的結(jié)尾，一個(gè)清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點(diǎn)。

3．教給學(xué)生作文的一些常見的構(gòu)思方法并在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。記敘文可以用書信體結(jié)構(gòu)、日記體結(jié)構(gòu)。

為部分學(xué)生量身定制文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。中考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學(xué)生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點(diǎn)，不太現(xiàn)實(shí)。因此要根據(jù)學(xué)生的寫作特長(zhǎng)，為學(xué)生選擇最擅長(zhǎng)的文體，如有些學(xué)生知識(shí)面廣，思想較一般學(xué)生深刻，對(duì)事物有獨(dú)到的見解，那就指導(dǎo)他寫議論文；如有的學(xué)生感情豐富細(xì)膩，文筆優(yōu)美，那就指導(dǎo)他寫敘事性的散文；有的學(xué)生人物描寫很出色，那就讓他在人物描寫上多下工夫，指導(dǎo)他在作文審題時(shí)，選材盡量靠近寫人。4.從現(xiàn)在起，按照中考語(yǔ)文試卷作文方格尺寸的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一作文稿紙，加強(qiáng)基本功諸如書寫、卷面、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的訓(xùn)練，老師可以只改不批，按中考分值的標(biāo)準(zhǔn)打分，內(nèi)容分與卷面分分開打，尤其是卷面，爭(zhēng)取讓學(xué)生中考時(shí)能拿滿卷面分。

5.讓學(xué)生了解中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的作文情況，找出差距和需要注意、改進(jìn)的地方，做到有的放矢。學(xué)生必須明白，在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少減分，最大限度地提高了學(xué)生的作文得分。中考就是個(gè)分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目的就是分?jǐn)?shù)，能讓他少失去一就少失去一分。

6.考試時(shí)作文時(shí)間安排與字?jǐn)?shù)要求：150分鐘的語(yǔ)文測(cè)試時(shí)間，應(yīng)該留出40-60分鐘的時(shí)間作文。時(shí)間充足，心中不慌，文思才會(huì)泉涌；否則倉(cāng)促成文，難免丟三落四。作文要寫滿600—700字，這是硬指標(biāo)。600字是只是底線，是低分線。要力爭(zhēng)寫到650---700字。

三、復(fù)習(xí)中的幾個(gè)原則

在座的老師都明白：靠題海戰(zhàn)術(shù)是不能打贏中考這一仗的，因?yàn)轭}目容量不等于思維容量，重復(fù)訓(xùn)練不等于提高能力。我們的原則是：

1．實(shí)行全面的語(yǔ)文教學(xué)。書寫、字、詞、句、段、篇……夯實(shí)基本功，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“字要認(rèn)認(rèn)真真的寫，書要認(rèn)認(rèn)真真的讀”，循序漸進(jìn)，不搞急功近利，扎實(shí)有序的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。少一點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練，多一點(diǎn)思維訓(xùn)練；結(jié)合我校推行的“四三六”課堂教學(xué)模式，在訓(xùn)練中教師精心設(shè)計(jì)，精選試題，濃縮考點(diǎn)，避免重復(fù)訓(xùn)練。2.練前少講解，練后多指點(diǎn)。每次訓(xùn)練前，結(jié)合課標(biāo)，明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求，進(jìn)行命題解讀，分析典型錯(cuò)題。練習(xí)多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)重復(fù)；指導(dǎo)多一點(diǎn)精深，少一點(diǎn)壓制；復(fù)習(xí)指導(dǎo)要揭示規(guī)律，讓學(xué)生生成解題的方法，享受解答過(guò)程，比較評(píng)析答案，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的答案，而不是“一答制百思”。

3.打造高效課堂。高效課堂并非“大容量，快節(jié)奏”，而是“人人參與，學(xué)有所得，時(shí)間合理”。方法：確定課文閱讀訓(xùn)練點(diǎn)（材），選好課文閱讀的突破口（點(diǎn)），理清課文的解讀思路（線），組織好課堂教學(xué)對(duì)話（面）。要求學(xué)生掌握的內(nèi)容盡量在課堂完成，讓學(xué)生在課內(nèi)既得法又得益。課堂教學(xué)搞好了，學(xué)生成績(jī)自然就好。不要將提高成績(jī)的希望寄托在課外。

4.課外作業(yè)要少而精，反對(duì)搞題海戰(zhàn)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生變成做題機(jī)器，審用教輔資料，減輕師生負(fù)擔(dān)，保護(hù)師生健康。要真實(shí)的閱讀課標(biāo)推薦的必讀書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)大量的閱讀優(yōu)秀書刊，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

以上就是我們七中語(yǔ)文教研組關(guān)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的一些不成熟的看法，不妥不周之處，期待會(huì)后深入交流。謝謝大家！

第四篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

仲偉方

一、指導(dǎo)思想

1．鞏固。把鞏固“三基”放在首位，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)記憶，對(duì)每塊知識(shí)點(diǎn)要形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)說(shuō)明（高考對(duì)知識(shí)考查的具體要求）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（看的見）。

2．完善。進(jìn)一步完善知識(shí)體系，著意于思想、方法的明朗化。建立知識(shí)方法、規(guī)律運(yùn)用系統(tǒng)，并不斷總結(jié)完善。

一是注意把不同章節(jié)、分支而且性質(zhì)相同（或者方法相同）的歸成一條知識(shí)鏈從中提煉規(guī)律、方法。

二是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和挖掘知識(shí)之間相互交融后所產(chǎn)生的“生成性知識(shí)”，并強(qiáng)化其教學(xué)。實(shí)現(xiàn)更高層次的系統(tǒng)化。

3．綜合。適當(dāng)減少單一知識(shí)的講解和訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)、題目的綜合性和靈活性。對(duì)重點(diǎn)、?？碱}型進(jìn)一步強(qiáng)化解法定模、強(qiáng)化基本思維模式，盡可能地形成思維模塊，促進(jìn)思維的集約化，從而完成能力的“立體化”，以達(dá)到適應(yīng)“考能力”的要求。

4．提高。重視搭建提高能力的平臺(tái)。

一是講評(píng)應(yīng)充分暴露思維過(guò)程，注意方法規(guī)律的概括、總結(jié)和優(yōu)選能力（即選擇最優(yōu)方法）的培訓(xùn)。使學(xué)生的思維能力、根據(jù)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提高；

二是要研究訓(xùn)練的方式。確保有“練”的時(shí)空，確?！熬殹钡膶?shí)情性、層次性、遞進(jìn)性、針對(duì)性，解決“一講就懂，一做就錯(cuò)”的問(wèn)題。

5．有效。

一是教師對(duì)《考綱》《考題》理解深透，研究深入，把握到位，明確“考 什么”、“怎么考”。

二是教師講解、學(xué)生練習(xí)體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意、有收獲、有發(fā)展。

三是知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺陷的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。

四是練習(xí)檢測(cè)與中考對(duì)路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法。

二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念（完成進(jìn)度、完成數(shù)量），明確以下的幾個(gè)觀念：

①看復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效活動(dòng)量、有效思維量、有效訓(xùn)練量多少。

②看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看學(xué)生身 1

上真正落實(shí)了多少，學(xué)生實(shí)際上得到了多少，應(yīng)試能力是否有了一定的提高

③復(fù)習(xí)中，學(xué)生能自己解決的事（對(duì)題目的審讀、分析，確定解題方案，建立數(shù)學(xué)模型，正確、迅速地得出結(jié)論），教師決不要去包辦代替（見筆記本）。

三、采取新措施

采取教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)案一體化，其實(shí)質(zhì)“做、改、評(píng)”三位一體。

① “教學(xué)案一體化”徹底摒棄以教師為中心、把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了全新的教育理念，體現(xiàn)了“洋思”精神。

②它的設(shè)計(jì)不是教師“授予”的程序，不過(guò)分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，而是依據(jù)學(xué)生做的情況設(shè)計(jì)思路，難則多講，會(huì)則少講或不講，課堂創(chuàng)意的空間較大。

③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)?！跋茸觥本褪前褜W(xué)生放在主體位置，逼著學(xué)生先深入一步?！霸俑摹本褪菍?duì)學(xué)生做的情況找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，正本清源，“后評(píng)”就是學(xué)生回到課堂上是帶著問(wèn)題來(lái)聽課的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不斷完善、鞏固、提高。它既顯示了教師的“教”的過(guò)程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，師生目標(biāo)追求明確，共同活動(dòng)，共同發(fā)展，共同生成。它徹底拋棄了老師講學(xué)生聽的不良做法，充分體現(xiàn)了雙線并進(jìn)的互動(dòng)策略。

④教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)使復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生更直接，更具體、清楚，更有力于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性。因?yàn)槔蠋熛戎v的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個(gè)創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生心靈、記憶、內(nèi)化的撞擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)接受。教師的后講都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，課堂上學(xué)生在巡找教師與自己的共鳴，巡找自己與教師的差異與區(qū)別，教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法是符合“學(xué)習(xí)心理學(xué)”規(guī)律的。從節(jié)能增效角度來(lái)看，課堂不必要花時(shí)間再抄題理題。

四、抓實(shí)復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)----精講。

一是復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生至少第二次學(xué)習(xí)，其教的方式不能與第一次的檔次一樣，要求教師要站在更高的層面上，形成更高更新的觀點(diǎn)來(lái)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師

二是講解的著力點(diǎn)是放在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、癥結(jié)點(diǎn)，而不是圍繞講完著講義或布置的作業(yè)為目的。應(yīng)是有針對(duì)性的講解，而不是盲從于講義。應(yīng)是關(guān)注學(xué)生感受，而不是就答案而答案。

三是復(fù)習(xí)中接觸到很多“大難題”，應(yīng)依據(jù)學(xué)情有階梯、重分析、多角度的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)清、透，我們稱為講“基礎(chǔ)”。要積極引導(dǎo)開展思維活動(dòng)，課

堂教學(xué)要在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中展開，相反“直入答案”直白式解講，稱為講“難題”。

四是重視強(qiáng)化對(duì)新生知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再發(fā)展。由于知識(shí)的綜合和相互作用，出現(xiàn)了 “生成性基礎(chǔ)知識(shí)”，其表現(xiàn)形式為：思想、方法、策略、技能等。將原有基礎(chǔ)知識(shí)和“生成性基礎(chǔ)知識(shí)”合并就是學(xué)生應(yīng)該具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那種不重視問(wèn)題深入挖掘的教學(xué)，本身就丟掉“生成性基礎(chǔ)知識(shí)”，忽視了基礎(chǔ)，破壞了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)生能力。

五是要立體地整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要重視文本列出的知識(shí)點(diǎn)，又要重視知識(shí)相互間作用所體現(xiàn)出來(lái)的思維策略、模式規(guī)律。特別是基礎(chǔ)的羅列不能簡(jiǎn)單的條條框框，而應(yīng)將基本的思想、方法、技能列為基礎(chǔ)知識(shí)范疇，通過(guò)具體問(wèn)題揭示出來(lái)，使得基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)呈立體化。

六是提高課堂教學(xué)含金量。首先，課堂教學(xué)高含金量需與學(xué)生的吸收量、貯藏量、消化量相結(jié)合、相匹配---要求教學(xué)定位要準(zhǔn)。其次，要求對(duì)相關(guān)知識(shí)有“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”----要求每節(jié)課要有新東西，教師講解應(yīng)著力于分析，彭大信息量，幫助學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，闖過(guò)“平臺(tái)現(xiàn)象”。在之，還要求教師做到能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)----會(huì)教。切不可只是給學(xué)生篩選出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥乏味的灌輸和“切割式”詮釋，既無(wú)襯托，亦無(wú)相關(guān)鏈接。若教師的課堂表現(xiàn)能力差，再好聽的故事到了“說(shuō)不清”的人的嘴里也會(huì)變得索然無(wú)味；若課堂教學(xué)的思考氛圍不濃，講練的節(jié)奏感不強(qiáng)，沒(méi)有多少“有價(jià)值”的東西可言，那么，學(xué)生給教師最直接的回報(bào)就只有趴桌沉睡了。

五、材料使用切不可搞拿來(lái)主義，照搬照用。

一是密度要適中，有填補(bǔ)的空間。二是選用材料難度要適中，“三基”所占的比例要大。三是材料的形式要多樣化，要有學(xué)案形式的主體材料，還要有試卷形式的輔助材料，進(jìn)行搭配使用。四是對(duì)復(fù)習(xí)材料的使用要修補(bǔ)和完善，達(dá)到符合校本實(shí)際。

六、抓住復(fù)習(xí)的指向。

基礎(chǔ)。全面扎實(shí)的基礎(chǔ)是中考成功的生命線，（見筆記本）

錯(cuò)源。中考復(fù)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的糾錯(cuò)的過(guò)程，是一個(gè)完善知識(shí)與能力提高的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)匯錯(cuò)——析錯(cuò)——錯(cuò)源——糾錯(cuò)——不錯(cuò)的六大糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。因此，可以用下面一個(gè)公式來(lái)概括：復(fù)習(xí)之錯(cuò)源=增分之泉眼。

按教學(xué)案一體化模式復(fù)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)錯(cuò)源是講評(píng)的指向之一，因?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)是不斷消除盲點(diǎn)的過(guò)程，沒(méi)有錯(cuò)源信息的講評(píng)是盲目的講評(píng)。發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的一個(gè)漏洞，比做一大張?jiān)嚲磉€要高興，徹底搞懂一個(gè)難點(diǎn)，等于梳清一大片與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，消滅一個(gè)弱項(xiàng)。就等于丟掉一個(gè)大包袱。及時(shí)對(duì)錯(cuò)源信息分類、剖析、反思、計(jì)劃、調(diào)整，幫助同學(xué)們看清每前進(jìn)一步的努力方向，使學(xué)生避免迷失在無(wú)邊的題海中。

七、強(qiáng)化六個(gè)意識(shí)

基礎(chǔ)意識(shí)。近年來(lái)中考試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，這種忽視以基礎(chǔ)為本復(fù)習(xí)操作方式，違背了復(fù)習(xí)的科學(xué)規(guī)律、不明確學(xué)生發(fā)展的方向，從實(shí)質(zhì)上看是對(duì)復(fù)習(xí)的目的意義不明確。千萬(wàn)不要以為“中考以能力立意”，就是要去鉆難題、偏題、怪題。這里的能力是指：思維能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察分析力，創(chuàng)造性的想象能力，探究性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，理解運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的探究創(chuàng)新能力，處理、運(yùn)用信息的能力，新材料、新情景、新問(wèn)題應(yīng)變理解能力，其重點(diǎn)是概念觀點(diǎn)形成和規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它往往蘊(yùn)藏在最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的題目和事實(shí)之中。不是鉆牛角尖能鉆出來(lái)的能力。

綜合意識(shí)。分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變有系統(tǒng)地探尋。要主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工重組，找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問(wèn)題。

運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)應(yīng)在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)運(yùn)用達(dá)到深化理解、發(fā)展能力的目的。要體現(xiàn)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用主要以解題為主來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的范圍，且達(dá)到有理性、有策略的運(yùn)用。

創(chuàng)新意識(shí)。在注重基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注“生長(zhǎng)點(diǎn)”，努力探尋知識(shí)之間作用后的“生成性知識(shí)”。

反思意識(shí)。一是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能進(jìn)行反思，有哪些沒(méi)有達(dá)到所要求的程度。二是對(duì)所蘊(yùn)涵的思想方法進(jìn)行反思。三是對(duì)基本問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行反思。弄懂弄透基本問(wèn)題，熟悉典型問(wèn)題對(duì)提高分析、解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。四是對(duì)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。

重建意識(shí)。知識(shí)的形成需要有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，復(fù)習(xí)通過(guò)一輪、二輪的訓(xùn)練，通過(guò)各種材料為載體的訓(xùn)練，其目的之一就是要學(xué)生經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，每一個(gè)反復(fù)的過(guò)程都要體現(xiàn)出精細(xì)化、高效度、高層次。

八、一個(gè)加強(qiáng)三個(gè)倡導(dǎo)三個(gè)突出

加強(qiáng)客觀題解答的速度和正確率訓(xùn)練。中考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。

倡導(dǎo)模式識(shí)別。（對(duì)于一些特征比較明顯，綜合性不是很強(qiáng)的問(wèn)題，在看完題目的條件和結(jié)論后，能迅速反映出改用什么方法求解以及用這種方法求解的思維過(guò)程）中考中有許多題必須做到看完了就運(yùn)手解答，這就需要考生具有較強(qiáng)的模式識(shí)別能力。

倡導(dǎo)簡(jiǎn)速思維。因?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別獲得的解法一般都是常規(guī)解法，常規(guī)解法一般都不會(huì)是最簡(jiǎn)捷的，還要加強(qiáng)簡(jiǎn)速思維（特殊化及一般思維、極端化思維）。

倡導(dǎo)周期輪回。知識(shí)技能方法思想僅靠一次兩次訓(xùn)練很難達(dá)到熟化并內(nèi)化，從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，認(rèn)知的形成需要經(jīng)歷反復(fù)的過(guò)程，因此，對(duì)于重要的知識(shí)、方法、技能、思想的處理，不能用“過(guò)去已訓(xùn)練過(guò)，現(xiàn)在無(wú)需再訓(xùn)練”態(tài)度來(lái)對(duì)待，而應(yīng)在新角度、高觀點(diǎn)下再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。

突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。（基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力）從中考試題分析來(lái)看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用。

突出“三多”訓(xùn)練?！耙活}多問(wèn)，層層遞進(jìn)”是中考命題的又一特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，要多練有多問(wèn)的題；多練“由大到小”的分解訓(xùn)練；多練結(jié)論發(fā)散訓(xùn)練。

突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。應(yīng)用題敘述較長(zhǎng)，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策是較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”。

九、掌握中考答題技巧，平時(shí)的滲透是關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的答題技巧是復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，但不懂得答題技巧，這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不全面。

解答技巧包括：

①懂得選擇、填空的一些靈活解答方法。②懂得解答題表述方法

③懂得全卷解答策略。④懂得高考卷難度特點(diǎn)和分布。注意的問(wèn)題：

一是僅憑兩三節(jié)課說(shuō)說(shuō)肯定不行；二是無(wú)教師一式一板的示范是不行的；三是不用學(xué)生問(wèn)題錯(cuò)源幫助分析是不行的。

需要教師的行為：

①例題教學(xué)應(yīng)具有較完整分析、表述過(guò)程，并且滲透高考評(píng)卷要求。

②講評(píng)過(guò)程要把學(xué)生答題步驟不規(guī)范，解題思維策略及方法笨劣復(fù)雜走入死胡同的問(wèn)題滲透中去（用學(xué)生的錯(cuò)誤糾錯(cuò)）。

十、組織好每套試卷的評(píng)講：

基本項(xiàng)目可包括：⑴本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？⑵怎樣審題？怎樣打開思路？⑶主要運(yùn)用了哪些方法和技巧、本質(zhì)步驟在哪里？⑷指出學(xué)生答題中的典型錯(cuò)誤，分析其原因；⑸介紹優(yōu)秀、新穎解法。

第五篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

發(fā)言人：沙土中學(xué)羅曾均發(fā)言時(shí)間：2011年03月26日

尊敬的各位老師：

我們都知道數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，中考分值大，涉及的知識(shí)面廣，可以說(shuō)，中考數(shù)學(xué)考的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的中考命運(yùn).因此我們每位數(shù)學(xué)老師都不敢懈怠.盡最大努力搞好中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效果。下面就我們?cè)趶?fù)習(xí)工作中的一些做法和各位老師分享，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正：

一、我們教師要深入學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，鉆研課標(biāo)。

進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和研究考試說(shuō)明，做到心中有數(shù)這樣我們平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去復(fù)習(xí)，在全面復(fù)習(xí)現(xiàn)有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)按課標(biāo)要求進(jìn)行拓展，增加學(xué)生知識(shí)面。

二、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

由于中考考試科目較多，有部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)手忙腳亂，因此我們?cè)谡n余時(shí)間應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行必要的心理和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。減小他們的心理壓力，讓他們輕松備戰(zhàn)中考。

三、研究中考試題，把握中考動(dòng)向，提高復(fù)習(xí)效率。

研究畢節(jié)地區(qū)及我們周邊地區(qū)近幾年的中考試題，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向，探討命題的形式。這樣我們就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性的對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，有效提高復(fù)習(xí)效率。

四、組織有計(jì)劃的復(fù)習(xí)

因?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)的時(shí)間非常緊張，因此復(fù)習(xí)時(shí)間的安排必須合理、緊湊，以便有效利用時(shí)間，我們的計(jì)劃是把中考復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

第一階段：將課本中所有知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化；

第二階段：中考熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題訓(xùn)練：對(duì)熱點(diǎn)題型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，各個(gè)突破。熱點(diǎn)題型一般有：圖形與變換、運(yùn)動(dòng)型、閱讀理解型、開放探究型、實(shí)際應(yīng)用型、研究性學(xué)習(xí)型等。

第三階段：模擬訓(xùn)練，這一階段主要是通過(guò)考試查漏補(bǔ)缺；

五、數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們必須注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。我是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)組最年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在蔣科均老師、王小川老師的指導(dǎo)下，我逐漸認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在復(fù)習(xí)時(shí)，除了做好雙基的訓(xùn)練，融合了數(shù)形結(jié)合，分類討論，數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)成績(jī)都有大幅提高的同時(shí)，我的體會(huì)也就更深了。

六、教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無(wú)窮的。要取得優(yōu)異的成績(jī)，必須依靠數(shù)學(xué)組全體老師的聰明才智，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體。

以上是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)教師對(duì)2011年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些做法，不足之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。