第一篇：中考語文復(fù)習(xí)策略----“四有”“四細”

《教育學(xué)》期刊2012年4月刊推薦稿件

中考語文復(fù)習(xí)策略——“四有”“四細”

付天波

摘 要：中考語文復(fù)習(xí)涉及面，復(fù)習(xí)量大,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何在復(fù)習(xí)過程中加強實效性,關(guān)鍵在于教師能否運籌帷幄,能否科學(xué)地采用復(fù)習(xí)方法?？茖W(xué)復(fù)習(xí)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的方方面面,體現(xiàn)在于細微處狠抓落實。講究團體作戰(zhàn),關(guān)注過程落實,吃透中考考點,掌握復(fù)習(xí)規(guī)律,是取得良好復(fù)習(xí)效果的重要方法。在中考語文的復(fù)習(xí)過程中，切不可受某些所謂的名家指點復(fù)習(xí)資料的影響，只是忙于做題，使學(xué)生陷入題海不能自拔，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過研究中考說明，總結(jié)出命題規(guī)律，揣摩中考知識考點，這樣才能百戰(zhàn)百勝，取得佳績。

關(guān)鍵詞：中考語文 復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)意識 復(fù)習(xí)效果

中考語文復(fù)習(xí)涉及面，復(fù)習(xí)量大,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何在復(fù)習(xí)過程中加強實效性,關(guān)鍵在于教師能否運籌帷幄,能否科學(xué)地采用復(fù)習(xí)方法。科學(xué)復(fù)習(xí)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的方方面面,體現(xiàn)在于細微處狠抓落實。講究團體作戰(zhàn),關(guān)注過程落實,吃透中考考點,掌握復(fù)習(xí)規(guī)律,是取得良好復(fù)習(xí)效果的重要方法。一、四“有”決定復(fù)習(xí)意識

1、心中有“考綱”

中考命題是有一定依據(jù)的，主要是圍繞當(dāng)年的“考試說明”進行。只有吃透“考綱”，才能準確把握命題方向，使中考復(fù)習(xí)減少盲目性，增加科學(xué)性和針對性，有的放矢才能事半功倍。

2、心中有“考點”

基礎(chǔ)知識積累及運用包括：語音、漢字、標點符號、詞語、句子的選用與仿寫、口語交際、學(xué)科滲透與創(chuàng)新實踐、古詩詞曲的鑒賞、名篇妙句的積累與運用等，閱讀理解包括：記敘文，說明文、議論文、文言文的閱讀，最后是寫作。

3、心中有“題型”

在復(fù)習(xí)過程中，我們注意了一些新題型的訓(xùn)練。主要有以下幾種：（1）辯論題

（2）采訪題

（3）制作卡片題

（4）對聯(lián)題

（5）篩選信息題

（6）體會感悟題

（7）讀圖題

（8）修改題

（9）口語交際題

（10）綜合學(xué)習(xí)題等。

4、心中有“技巧”

學(xué)生對文言文最打怵。但從近幾年的中考試卷來分

析，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，文言文的材料雖然來自課外，但它所考查的知識點卻是課內(nèi)的，如文言實詞的考查均在課本中出現(xiàn)過，虛詞的考查也規(guī)定了一定的數(shù)量。所以可以這么說，要做好中考文言文閱讀并不難，只要我們學(xué)生能對課內(nèi)的文言文有了較好的掌握，有遷移能力，那么，就可以說，中考文言文閱讀無非是對課本內(nèi)文言文的考查。鑒于這樣的認識，我們在實際的文言文復(fù)習(xí)中，采取了“一讀二看三遷移”的復(fù)習(xí)技巧，收到了較為明顯的效果，減輕了學(xué)生對文言文的恐懼感。當(dāng)然，這三個步驟不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互交叉，相輔相成的。

所謂“一讀”，就是整體閱讀所考查的文言文語段，能夠初步了解文章的內(nèi)容，由于中考文言文閱讀考查的是有情節(jié)有人物的文言文，就可以減少一定的數(shù)量，可以說是降低了一定的難度。在閱讀的過程中，必須要有遷移，如“揚州有一珠，甚大，天晦多見”，我們 就可以進行遷移，句子中的“甚”在我們課本中也出現(xiàn)過，如“可愛者甚蕃”；又如“晦”在“晦明變化者，山間之四時”也有出現(xiàn)，整篇文章通過這樣一遷移，我們就能了解了文章的內(nèi)容。

“二看”是指在讀完以后，還存在一些難以理解的地方，我們就不妨到題目中去尋找一些信息，所以，我們的看就是看題目。在題目中尋找對我們理解文章內(nèi)容有幫助的信息。當(dāng)然，在題目中發(fā)現(xiàn)了這樣的詞語，我們同樣是需要進行遷移的。

“三遷移”指在做題的過程中，要運用課內(nèi)的知識來解決課外的題目，可以說是遷移的匯總。二、四“細”決定復(fù)習(xí)效果

1、計劃制定要細

初三語文復(fù)習(xí)是一項計劃性很強的教學(xué)活動，要和學(xué)教材一樣安排好復(fù)習(xí)過程中的每一項工作，每一個環(huán)節(jié)。須做到：

(1)時間安排到課時

在復(fù)習(xí)開始之前，每個學(xué)校的初三備課組都要認真分析好本屆學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)復(fù)習(xí)開始前所掌握的有關(guān)信息，定好本年級的復(fù)習(xí)計劃，將復(fù)習(xí)的時間切分好，具體到每一課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容。讓所有的時間都成為有效的復(fù)習(xí)時間，這樣才能在復(fù)習(xí)時按部就班，有條不紊。

(2)材料確定到小題

復(fù)習(xí)材料的選用是復(fù)習(xí)中非常關(guān)鍵的一項工作，要認真從當(dāng)前豐富多樣的復(fù)習(xí)材料中選擇適應(yīng)自己單位學(xué)生使用的中考復(fù)習(xí)材料，我們建議以市教科院統(tǒng)編資料為主，不要因貪圖小利而隨意選用一些粗制濫造的所謂名題。

(3)分工于每位教師

初三復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，靠一個教師單打獨斗是不可能應(yīng)付現(xiàn)在的中考的，必須發(fā)揮集體智慧，發(fā)揚團隊精神，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性，同舟共濟，才能在初三復(fù)習(xí)中取得理想的成績。

2、切點分解要細(1)歸并同類

中考復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去對課文的再學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)中考對語文知識的要求進行同類歸并，使過去學(xué)習(xí)時零散的知識形成體系，便于牢固記憶，融會貫通。

(2)逐點落實

考試大綱中知識能力點組成了一個網(wǎng)絡(luò)，要用這個網(wǎng)絡(luò)上的結(jié)點去網(wǎng)所復(fù)習(xí)的每個單元的有關(guān)內(nèi)容，把分散在教材中的有關(guān)知識點逐點歸納整理落實，復(fù)習(xí)教材，著眼中考，是戴著中考的有色眼鏡去看教材。

(3)全面細致

初三復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)教材，但不是僅僅復(fù)習(xí)教材上的課文，作文的復(fù)習(xí)也應(yīng)有專門的復(fù)習(xí)安排，還要對學(xué)生進行復(fù)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范答卷的訓(xùn)練，從每個方面，從每個細節(jié)，從嚴要求，扎扎實實進行全面細致、系統(tǒng)扎實的訓(xùn)練。

3、考點解讀要細

如中考語文試題語音是必考題，對語音的考查具有以下特點：就內(nèi)容而言，除了考查拼寫規(guī)則使用正誤以外，主要考查多音多義字、各種容易誤讀的字音、形聲字。為此必須把握一些讀音的規(guī)律。

漢字的知識類型包括漢字特點——表意文字，造字六法——象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，漢字的演變——甲骨文→金文→篆書→隸書→楷書、草書，漢字的筆畫、部首偏旁、漢字結(jié)構(gòu)、同音字、形近字、多義字和錯別字等內(nèi)容。只有牢記這些知識，才有可能去辨義識字，糾正錯別字。

總之，在中考語文的復(fù)習(xí)過程中，切不可受某些所謂的名家指點復(fù)習(xí)資料的影響，只是忙于做題，使學(xué)生陷入題海不能自拔，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過研究中考說明，總結(jié)出命題規(guī)律，揣摩中考知識考點，這樣才能百戰(zhàn)百勝，取得佳績。

第二篇：中考語文復(fù)習(xí)策略發(fā)言稿

緊扣考綱突破兩大專題 結(jié)合實際制定復(fù)習(xí)策略

永昌七中九年級語文組 杜春玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天有機會與各位同仁一起交流語文中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。下面我就代表永昌七中九年級語文組向大家簡單匯報一下我們在中考復(fù)習(xí)階段的一些思路。

當(dāng)前學(xué)生們對語文復(fù)習(xí)存在著這樣兩種心態(tài)：一部分學(xué)生認為語文知識點繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容較少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語文時就十分浮躁；也有一部分學(xué)生認為，認真復(fù)習(xí)課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。這些做法都是很不可取的。實際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看，在總復(fù)習(xí)階段，若能夠按照科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，把握重點專項，形成知識網(wǎng)絡(luò)，運用技巧方法，考試中是能夠取得理想的成績的。

當(dāng)前語文中考重點考察的知識包括五個方面：積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文知識、綜合性學(xué)習(xí)、作文訓(xùn)練。我們認為，積累與運用部分木已成桌，提分空間太小；文言文知識各校老師都當(dāng)成重點復(fù)習(xí)，難分伯仲；綜合性學(xué)習(xí)規(guī)律性太強，可以速成。在當(dāng)前以平均分為評價標準的背景下，現(xiàn)代文閱讀和作文訓(xùn)練兩大塊才是應(yīng)該重點探討、全面提高、力求增分的專題。下面我就結(jié)合近幾年金昌市中考語文試卷談?wù)勥@兩塊專題復(fù)習(xí)的基本思路和注意事項。

一、現(xiàn)代文閱讀

語文《課程標準》界定的課標為：“欣賞作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

分析近幾年中考的現(xiàn)代文閱讀考試命題情況，不難發(fā)現(xiàn)有如下特點：1．淡化文體，重點考查對文章的整體感知能力。2．重點考查對文章內(nèi)容的理解和語言賞析能力。3．選文短小精悍，文質(zhì)兼美，情感積極向上，貼近學(xué)生生活，淺顯易懂。4．考題緊扣考綱，知識與能力并重，難度適中。命題短期內(nèi)保持相對穩(wěn)定，同時穩(wěn)中有變。

為此，我們把文學(xué)作品（小小說、散文）的閱讀訓(xùn)練作為復(fù)習(xí)重點，訓(xùn)練思路是：以課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)為依托，以課外典型文本為訓(xùn)練載體，提升學(xué)生閱讀能力和應(yīng)試解題能力。訓(xùn)練內(nèi)容包括：1．整體把握文章內(nèi)容；2．理解詞句含義；3．理解句段作用；4．檢索信息；5．概括文旨；6．品味語言；7．欣賞技巧；8．個性閱讀。

1.整體把握文章內(nèi)容能力訓(xùn)練

①揣摩題意，領(lǐng)悟基本內(nèi)容。題目是文章的“眼睛”，它多半能揭示全文內(nèi)容的重點，有時暗示文章的主旨，還常常有啟迪行文思路的作用。通過訓(xùn)練學(xué)生仔細推敲題目所蘊含的信息，可以感知到文章的基本內(nèi)容和中心。

②辨識文體，按文體特點把握重點文意。記敘文可以按分清要素，理清層次，認清主旨的程序來展開閱讀理解。議論文則可以從把握論 點人手，進而弄清論據(jù)、分析論證。說明文先要明確說明的對象，再辨識方法、歸納內(nèi)容。

③理清思路，了解行文結(jié)構(gòu)。一篇結(jié)構(gòu)完整的文章，明確行文的整體思路是很重要的。如果學(xué)生具備對文章的結(jié)構(gòu)和思路能大體辨明的能力，就能對文章內(nèi)容有初步的印象。

④精讀首尾，體味主旨。2．理解詞句含義能力訓(xùn)練

①聯(lián)系文章的中心思想理解詞句在文中的含義。通過訓(xùn)練，要讓學(xué)生知道：剖析一個詞語或一個句子在文中的含義時，首先要考慮這個詞語或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個詞語或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。

②聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義。當(dāng)閱讀一段刻畫人物形象的文字，訓(xùn)練學(xué)生一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作用。

③結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，告訴學(xué)生理解一些詞句的含義時，也不要忘記考慮語句中所浸潤的作者的思想感情。

④聯(lián)系上下文理解詞句的含義。作者遣詞造句，總是要為表達中心服務(wù)。因此，在不同的語境中，詞句會產(chǎn)生特殊的含義，在理解時必須要結(jié)合上下文意，經(jīng)過仔細的思考，才能準確地把握其含義。⑤聯(lián)系修辭特點來理解詞句的含義。作者在文中為表達的需要，常會運用一些修辭手法(多為比喻)來表達深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。要抓住比喻修辭的特點，讓學(xué)生通過將比喻還原為本體來透過表象去領(lǐng)悟其中的深意。

3．理解句段作用能力訓(xùn)練

①從內(nèi)容上分析：在不同的文體中，對句子的作用理解應(yīng)各有側(cè)重，在記敘文中，主要表現(xiàn)為點明主旨或表達作者的思想感情；在議論文中，常表現(xiàn)為揭示中心論點及分論點；在說明文中，大多集中揭示說明對象的特征或事理。

②從結(jié)構(gòu)上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用是不同的。在文章開頭的，有起總提作用；在文章中間的，有承上啟下、標志思路的作用；在文章結(jié)尾的，有總結(jié)作用。

③從表達效果上分析：在某些文學(xué)色彩濃厚的文章中，有些句子還有升華中心，渲染氣氛，烘托心情等作用。

4．檢索信息能力訓(xùn)練

一是訓(xùn)練從整體入手，明確檢索的目的，確定檢索的范圍；二是訓(xùn)練歸納、綜合檢索范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。

具體訓(xùn)練時，可按以下步驟進行閱讀：一是掃描全文；二是理序和對應(yīng)；三是突出重點；四是恰當(dāng)表述。

5．概括文旨能力訓(xùn)練

通過例文訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握：概括文章主旨最基本的要求是必須首先從整體上把握全文，做到對整篇文章了然于胸，這樣才能把握文 意，領(lǐng)會作者的目的和意圖。

6．品味語言能力訓(xùn)練

我們訓(xùn)練學(xué)生按下列步驟進行操作：

①理清思路，概括內(nèi)容要點，初步理解文章思想內(nèi)容。②在整體把握文意的基礎(chǔ)上，由篇到段，篩選出直關(guān)文章理解的具有某種特殊用途的語句即關(guān)鍵語句。

③理解這些語句的字面意思。

④聯(lián)系語境，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，品味語言的深層意思、感情色彩以及表達作用。

7．欣賞技巧能力訓(xùn)練

我們訓(xùn)練學(xué)生的欣賞角度是：敘事記人性文章的表達技巧，體現(xiàn)在以下幾個方面：選材剪裁上，主要表現(xiàn)為選材典型精當(dāng)、剪裁得體適度等；立意構(gòu)思上，主要表現(xiàn)為立意高遠深刻而新穎、構(gòu)思奇特新妙等；謀篇布局上，主要表現(xiàn)為線索清晰、思路通暢、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?；語言風(fēng)格上，主要表現(xiàn)為精練、含蓄、生動、形象、富有表現(xiàn)力等；寫作特點上，主要表現(xiàn)為詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)、虛實相生、借景抒情、托物寓意等。欣賞時，要抓住這類文章的文體特點，把握住具體文章的整體內(nèi)容去理解、分析、評價。

說明文在表達技巧上有它自身的一些規(guī)律：材料選擇上，主要表現(xiàn)為材料充分、資料翔實、數(shù)據(jù)準確、舉例恰當(dāng)?shù)龋晃恼聵?gòu)思上，主要表現(xiàn)為說明方式的選用是平實說明還是生動說明；謀篇布局上，主要表現(xiàn)為說明順序的安排是時間、空間順序還是邏輯順序；語言特色 上，主要表現(xiàn)為平實準確、概括具體、生動活潑、簡潔精練等。分析、欣賞時，要在整體把握文章內(nèi)容的前提下，抓住說明方法及其作用，并將這一點與分析事物的特征結(jié)合起來。

議論文的表達技巧，選材上看，主要表現(xiàn)為舉例典型而具體；立意構(gòu)思上看，主要表現(xiàn)為觀點鮮明、構(gòu)思新穎等；謀篇布局上看，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明等；語言風(fēng)格上看，主要表現(xiàn)為準確、鮮明、概括力強等。理解分析時，要通過理解論據(jù)與論點之間的內(nèi)在聯(lián)系來認識論據(jù)的論證作用，由此分清論據(jù)運用的正誤優(yōu)劣。

8．個性閱讀能力訓(xùn)練

我們訓(xùn)練學(xué)生重點抓好以下幾個步驟：一是細讀；二是提煉；三是聯(lián)想和拓展；四是表述。

二、作文訓(xùn)練

作文，被稱為中考語文的“半壁江山”，馬虎不得。如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生的作文能力，需要講究策略。結(jié)合近3年金昌市中考語文作文:如，2012年的命題作文《心靈深處的歌》、2013年話題作文《夢想》、2014年以“孝順”為主題的材料作文，設(shè)題都以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活、認識生活中的現(xiàn)象、抒寫生活的感悟為導(dǎo)向。預(yù)計2015年甘肅省中考人會從考生自身情感出發(fā)考查作文，我們要在這方面多加練習(xí)。在作文復(fù)習(xí)中我們的做法是：

1．在第一輪復(fù)習(xí)中，一方面梳理和積累素材，利用早讀時間讓學(xué)生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段，積累感性的語言材料。另一方面，我們結(jié)合課內(nèi)精美現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語言 上的要求對學(xué)生進行單項訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練和模仿作文，每周一次單項訓(xùn)練，一個片斷訓(xùn)練，每兩周一篇模仿作文，單項訓(xùn)練如語言訓(xùn)練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。片斷訓(xùn)練如抓住特征寫肖像。模仿作文，如復(fù)習(xí)《背影》時，讓學(xué)生提煉家庭生活中的“動情點”寫一篇表現(xiàn)父愛或母愛的文章。

2．在第二輪復(fù)習(xí)中，從審題、立意、選材、布局、表達幾個方面進行強化指導(dǎo)訓(xùn)練。在寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”，“半瓣花上說人情”。讓學(xué)生明白，一篇好的作文要有“六個一”：一個含蓄、深刻的題目，一個精彩的開頭，一個疏密有致的段落布局，一個優(yōu)美的片段描寫，一個完美的結(jié)尾，一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。

3．教給學(xué)生作文的一些常見的構(gòu)思方法并在復(fù)習(xí)時進行強化訓(xùn)練。記敘文可以用書信體結(jié)構(gòu)、日記體結(jié)構(gòu)。

為部分學(xué)生量身定制文體，揚長避短。中考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學(xué)生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點，不太現(xiàn)實。因此要根據(jù)學(xué)生的寫作特長，為學(xué)生選擇最擅長的文體，如有些學(xué)生知識面廣，思想較一般學(xué)生深刻，對事物有獨到的見解，那就指導(dǎo)他寫議論文；如有的學(xué)生感情豐富細膩，文筆優(yōu)美，那就指導(dǎo)他寫敘事性的散文；有的學(xué)生人物描寫很出色，那就讓他在人物描寫上多下工夫，指導(dǎo)他在作文審題時，選材盡量靠近寫人。4.從現(xiàn)在起，按照中考語文試卷作文方格尺寸的標準統(tǒng)一作文稿紙，加強基本功諸如書寫、卷面、標點符號等方面的訓(xùn)練，老師可以只改不批，按中考分值的標準打分，內(nèi)容分與卷面分分開打，尤其是卷面，爭取讓學(xué)生中考時能拿滿卷面分。

5.讓學(xué)生了解中考作文的評分標準，對照自己的作文情況，找出差距和需要注意、改進的地方，做到有的放矢。學(xué)生必須明白，在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少減分，最大限度地提高了學(xué)生的作文得分。中考就是個分數(shù)競爭，我們的目的就是分數(shù)，能讓他少失去一就少失去一分。

6.考試時作文時間安排與字數(shù)要求：150分鐘的語文測試時間，應(yīng)該留出40-60分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉涌；否則倉促成文，難免丟三落四。作文要寫滿600—700字，這是硬指標。600字是只是底線，是低分線。要力爭寫到650---700字。

三、復(fù)習(xí)中的幾個原則

在座的老師都明白：靠題海戰(zhàn)術(shù)是不能打贏中考這一仗的，因為題目容量不等于思維容量，重復(fù)訓(xùn)練不等于提高能力。我們的原則是：

1．實行全面的語文教學(xué)。書寫、字、詞、句、段、篇……夯實基本功，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“字要認認真真的寫，書要認認真真的讀”，循序漸進，不搞急功近利，扎實有序的提高學(xué)生的語文水平。少一點重復(fù)訓(xùn)練，多一點思維訓(xùn)練；結(jié)合我校推行的“四三六”課堂教學(xué)模式，在訓(xùn)練中教師精心設(shè)計，精選試題，濃縮考點，避免重復(fù)訓(xùn)練。2.練前少講解，練后多指點。每次訓(xùn)練前，結(jié)合課標，明確訓(xùn)練的目標要求，進行命題解讀，分析典型錯題。練習(xí)多一點針對性，少一點重復(fù)；指導(dǎo)多一點精深，少一點壓制；復(fù)習(xí)指導(dǎo)要揭示規(guī)律，讓學(xué)生生成解題的方法，享受解答過程，比較評析答案，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的答案，而不是“一答制百思”。

3.打造高效課堂。高效課堂并非“大容量，快節(jié)奏”，而是“人人參與，學(xué)有所得，時間合理”。方法：確定課文閱讀訓(xùn)練點（材），選好課文閱讀的突破口（點），理清課文的解讀思路（線），組織好課堂教學(xué)對話（面）。要求學(xué)生掌握的內(nèi)容盡量在課堂完成，讓學(xué)生在課內(nèi)既得法又得益。課堂教學(xué)搞好了，學(xué)生成績自然就好。不要將提高成績的希望寄托在課外。

4.課外作業(yè)要少而精，反對搞題海戰(zhàn)，千萬不能讓學(xué)生變成做題機器，審用教輔資料，減輕師生負擔(dān)，保護師生健康。要真實的閱讀課標推薦的必讀書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動大量的閱讀優(yōu)秀書刊，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

以上就是我們七中語文教研組關(guān)于語文復(fù)習(xí)備考的一些不成熟的看法，不妥不周之處，期待會后深入交流。謝謝大家！

第三篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

仲偉方

一、指導(dǎo)思想

1．鞏固。把鞏固“三基”放在首位，強化知識的系統(tǒng)記憶，對每塊知識點要形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)說明（高考對知識考查的具體要求）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（看的見）。

2．完善。進一步完善知識體系，著意于思想、方法的明朗化。建立知識方法、規(guī)律運用系統(tǒng)，并不斷總結(jié)完善。

一是注意把不同章節(jié)、分支而且性質(zhì)相同（或者方法相同）的歸成一條知識鏈從中提煉規(guī)律、方法。

二是進一步認識和挖掘知識之間相互交融后所產(chǎn)生的“生成性知識”，并強化其教學(xué)。實現(xiàn)更高層次的系統(tǒng)化。

3．綜合。適當(dāng)減少單一知識的講解和訓(xùn)練，增強知識的聯(lián)接點、題目的綜合性和靈活性。對重點、?？碱}型進一步強化解法定模、強化基本思維模式，盡可能地形成思維模塊，促進思維的集約化，從而完成能力的“立體化”，以達到適應(yīng)“考能力”的要求。

4．提高。重視搭建提高能力的平臺。

一是講評應(yīng)充分暴露思維過程，注意方法規(guī)律的概括、總結(jié)和優(yōu)選能力（即選擇最優(yōu)方法）的培訓(xùn)。使學(xué)生的思維能力、根據(jù)能力及分析問題、解決問題能力得到提高；

二是要研究訓(xùn)練的方式。確保有“練”的時空，確?！熬殹钡膶嵡樾?、層次性、遞進性、針對性，解決“一講就懂，一做就錯”的問題。

5．有效。

一是教師對《考綱》《考題》理解深透，研究深入，把握到位，明確“考 什么”、“怎么考”。

二是教師講解、學(xué)生練習(xí)體現(xiàn)階段性、層次性和漸進性，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意、有收獲、有發(fā)展。

三是知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對性強，使模糊的清晰起來，缺陷的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。

四是練習(xí)檢測與中考對路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念（完成進度、完成數(shù)量），明確以下的幾個觀念：

①看復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效活動量、有效思維量、有效訓(xùn)練量多少。

②看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看學(xué)生身 1

上真正落實了多少，學(xué)生實際上得到了多少，應(yīng)試能力是否有了一定的提高

③復(fù)習(xí)中，學(xué)生能自己解決的事（對題目的審讀、分析，確定解題方案，建立數(shù)學(xué)模型，正確、迅速地得出結(jié)論），教師決不要去包辦代替（見筆記本）。

三、采取新措施

采取教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)案一體化，其實質(zhì)“做、改、評”三位一體。

① “教學(xué)案一體化”徹底摒棄以教師為中心、把學(xué)生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了全新的教育理念，體現(xiàn)了“洋思”精神。

②它的設(shè)計不是教師“授予”的程序，不過分預(yù)設(shè)嚴謹?shù)慕虒W(xué)程序，而是依據(jù)學(xué)生做的情況設(shè)計思路，難則多講，會則少講或不講，課堂創(chuàng)意的空間較大。

③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它是將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機整合的一種教學(xué)設(shè)計。“先做”就是把學(xué)生放在主體位置，逼著學(xué)生先深入一步?！霸俑摹本褪菍W(xué)生做的情況找出癥結(jié)，對癥下藥，正本清源，“后評”就是學(xué)生回到課堂上是帶著問題來聽課的，通過這個過程不斷完善、鞏固、提高。它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過程，師生目標追求明確，共同活動，共同發(fā)展，共同生成。它徹底拋棄了老師講學(xué)生聽的不良做法，充分體現(xiàn)了雙線并進的互動策略。

④教學(xué)案一體化設(shè)計使復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生更直接，更具體、清楚，更有力于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性。因為老師先講的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個創(chuàng)新，創(chuàng)新對學(xué)生心靈、記憶、內(nèi)化的撞擊遠遠超過接受。教師的后講都是學(xué)生經(jīng)歷過的，課堂上學(xué)生在巡找教師與自己的共鳴，巡找自己與教師的差異與區(qū)別，教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法是符合“學(xué)習(xí)心理學(xué)”規(guī)律的。從節(jié)能增效角度來看，課堂不必要花時間再抄題理題。

四、抓實復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)----精講。

一是復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生至少第二次學(xué)習(xí)，其教的方式不能與第一次的檔次一樣，要求教師要站在更高的層面上，形成更高更新的觀點來概括學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師

二是講解的著力點是放在對重點、難點、癥結(jié)點，而不是圍繞講完著講義或布置的作業(yè)為目的。應(yīng)是有針對性的講解，而不是盲從于講義。應(yīng)是關(guān)注學(xué)生感受，而不是就答案而答案。

三是復(fù)習(xí)中接觸到很多“大難題”，應(yīng)依據(jù)學(xué)情有階梯、重分析、多角度的講解，使學(xué)生認識清、透，我們稱為講“基礎(chǔ)”。要積極引導(dǎo)開展思維活動，課

堂教學(xué)要在提出問題，解決問題中展開，相反“直入答案”直白式解講，稱為講“難題”。

四是重視強化對新生知識的認識，促進認知結(jié)構(gòu)的再發(fā)展。由于知識的綜合和相互作用，出現(xiàn)了 “生成性基礎(chǔ)知識”，其表現(xiàn)形式為：思想、方法、策略、技能等。將原有基礎(chǔ)知識和“生成性基礎(chǔ)知識”合并就是學(xué)生應(yīng)該具有認知結(jié)構(gòu)，那種不重視問題深入挖掘的教學(xué)，本身就丟掉“生成性基礎(chǔ)知識”，忽視了基礎(chǔ)，破壞了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)生能力。

五是要立體地整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要重視文本列出的知識點，又要重視知識相互間作用所體現(xiàn)出來的思維策略、模式規(guī)律。特別是基礎(chǔ)的羅列不能簡單的條條框框，而應(yīng)將基本的思想、方法、技能列為基礎(chǔ)知識范疇，通過具體問題揭示出來，使得基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呈立體化。

六是提高課堂教學(xué)含金量。首先，課堂教學(xué)高含金量需與學(xué)生的吸收量、貯藏量、消化量相結(jié)合、相匹配---要求教學(xué)定位要準。其次，要求對相關(guān)知識有“鏈式反應(yīng)”----要求每節(jié)課要有新東西，教師講解應(yīng)著力于分析，彭大信息量，幫助學(xué)生擴大認知結(jié)構(gòu)，闖過“平臺現(xiàn)象”。在之，還要求教師做到能夠精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)----會教。切不可只是給學(xué)生篩選出若干個知識點進行枯燥乏味的灌輸和“切割式”詮釋，既無襯托，亦無相關(guān)鏈接。若教師的課堂表現(xiàn)能力差，再好聽的故事到了“說不清”的人的嘴里也會變得索然無味；若課堂教學(xué)的思考氛圍不濃，講練的節(jié)奏感不強，沒有多少“有價值”的東西可言，那么，學(xué)生給教師最直接的回報就只有趴桌沉睡了。

五、材料使用切不可搞拿來主義，照搬照用。

一是密度要適中，有填補的空間。二是選用材料難度要適中，“三基”所占的比例要大。三是材料的形式要多樣化，要有學(xué)案形式的主體材料，還要有試卷形式的輔助材料，進行搭配使用。四是對復(fù)習(xí)材料的使用要修補和完善，達到符合校本實際。

六、抓住復(fù)習(xí)的指向。

基礎(chǔ)。全面扎實的基礎(chǔ)是中考成功的生命線，（見筆記本）

錯源。中考復(fù)習(xí)是一個動態(tài)的糾錯的過程，是一個完善知識與能力提高的過程，要經(jīng)過匯錯——析錯——錯源——糾錯——不錯的六大糾錯環(huán)節(jié)。因此，可以用下面一個公式來概括：復(fù)習(xí)之錯源=增分之泉眼。

按教學(xué)案一體化模式復(fù)習(xí)，應(yīng)該說錯源是講評的指向之一，因為中考復(fù)習(xí)是不斷消除盲點的過程，沒有錯源信息的講評是盲目的講評。發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的一個漏洞，比做一大張試卷還要高興，徹底搞懂一個難點，等于梳清一大片與之相關(guān)的知識點，消滅一個弱項。就等于丟掉一個大包袱。及時對錯源信息分類、剖析、反思、計劃、調(diào)整，幫助同學(xué)們看清每前進一步的努力方向，使學(xué)生避免迷失在無邊的題海中。

七、強化六個意識

基礎(chǔ)意識。近年來中考試題的新穎性、靈活性越來越強，學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，這種忽視以基礎(chǔ)為本復(fù)習(xí)操作方式，違背了復(fù)習(xí)的科學(xué)規(guī)律、不明確學(xué)生發(fā)展的方向，從實質(zhì)上看是對復(fù)習(xí)的目的意義不明確。千萬不要以為“中考以能力立意”，就是要去鉆難題、偏題、怪題。這里的能力是指：思維能力，對現(xiàn)實生活的觀察分析力，創(chuàng)造性的想象能力，探究性實驗動手能力，理解運用實際問題的能力，分析和解決問題的探究創(chuàng)新能力，處理、運用信息的能力，新材料、新情景、新問題應(yīng)變理解能力，其重點是概念觀點形成和規(guī)律的認識過程，它往往蘊藏在最簡單、最基礎(chǔ)的題目和事實之中。不是鉆牛角尖能鉆出來的能力。

綜合意識。分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變有系統(tǒng)地探尋。要主動將有關(guān)知識進行必要的拆分、加工重組，找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。

運用意識。復(fù)習(xí)應(yīng)在知識的運用過程中進行，通過運用達到深化理解、發(fā)展能力的目的。要體現(xiàn)學(xué)知識、用知識。學(xué)會知識的運用主要以解題為主來實現(xiàn)，從而進一步拓寬數(shù)學(xué)知識運用的范圍，且達到有理性、有策略的運用。

創(chuàng)新意識。在注重基礎(chǔ)上進一步關(guān)注“生長點”，努力探尋知識之間作用后的“生成性知識”。

反思意識。一是對學(xué)習(xí)的知識、技能進行反思，有哪些沒有達到所要求的程度。二是對所蘊涵的思想方法進行反思。三是對基本問題、典型問題進行反思。弄懂弄透基本問題，熟悉典型問題對提高分析、解決問題的能力有很大的幫助。四是對常犯的錯誤進行反思。

重建意識。知識的形成需要有一個反復(fù)認識的過程，復(fù)習(xí)通過一輪、二輪的訓(xùn)練，通過各種材料為載體的訓(xùn)練，其目的之一就是要學(xué)生經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)認識過程。因此，每一個反復(fù)的過程都要體現(xiàn)出精細化、高效度、高層次。

八、一個加強三個倡導(dǎo)三個突出

加強客觀題解答的速度和正確率訓(xùn)練。中考采取了客觀題（選擇與填空）減少運算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要復(fù)習(xí)要在速度，準確率上下功夫。

倡導(dǎo)模式識別。（對于一些特征比較明顯，綜合性不是很強的問題，在看完題目的條件和結(jié)論后，能迅速反映出改用什么方法求解以及用這種方法求解的思維過程）中考中有許多題必須做到看完了就運手解答，這就需要考生具有較強的模式識別能力。

倡導(dǎo)簡速思維。因為模式識別獲得的解法一般都是常規(guī)解法，常規(guī)解法一般都不會是最簡捷的，還要加強簡速思維（特殊化及一般思維、極端化思維）。

倡導(dǎo)周期輪回。知識技能方法思想僅靠一次兩次訓(xùn)練很難達到熟化并內(nèi)化，從認知規(guī)律來看，認知的形成需要經(jīng)歷反復(fù)的過程，因此，對于重要的知識、方法、技能、思想的處理，不能用“過去已訓(xùn)練過，現(xiàn)在無需再訓(xùn)練”態(tài)度來對待，而應(yīng)在新角度、高觀點下再強化訓(xùn)練。

突出基礎(chǔ)知識的靈活運用。（基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力）從中考試題分析來看，基礎(chǔ)性強了，但能力要求不低，其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用。

突出“三多”訓(xùn)練?！耙活}多問，層層遞進”是中考命題的又一特點。復(fù)習(xí)中，要多練有多問的題；多練“由大到小”的分解訓(xùn)練；多練結(jié)論發(fā)散訓(xùn)練。

突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。應(yīng)用題敘述較長，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策是較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強化用思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強化變式，引導(dǎo)學(xué)生認識“差之毫厘，謬之千里”。

九、掌握中考答題技巧，平時的滲透是關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的答題技巧是復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，有扎實基礎(chǔ)知識的學(xué)生，但不懂得答題技巧，這樣學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是不全面。

解答技巧包括：

①懂得選擇、填空的一些靈活解答方法。②懂得解答題表述方法

③懂得全卷解答策略。④懂得高考卷難度特點和分布。注意的問題：

一是僅憑兩三節(jié)課說說肯定不行；二是無教師一式一板的示范是不行的；三是不用學(xué)生問題錯源幫助分析是不行的。

需要教師的行為：

①例題教學(xué)應(yīng)具有較完整分析、表述過程，并且滲透高考評卷要求。

②講評過程要把學(xué)生答題步驟不規(guī)范，解題思維策略及方法笨劣復(fù)雜走入死胡同的問題滲透中去（用學(xué)生的錯誤糾錯）。

十、組織好每套試卷的評講：

基本項目可包括：⑴本題考查了哪些知識點？⑵怎樣審題？怎樣打開思路？⑶主要運用了哪些方法和技巧、本質(zhì)步驟在哪里？⑷指出學(xué)生答題中的典型錯誤，分析其原因；⑸介紹優(yōu)秀、新穎解法。

第四篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

發(fā)言人：沙土中學(xué)羅曾均發(fā)言時間：2011年03月26日

尊敬的各位老師：

我們都知道數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，中考分值大，涉及的知識面廣，可以說，中考數(shù)學(xué)考的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的中考命運.因此我們每位數(shù)學(xué)老師都不敢懈怠.盡最大努力搞好中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效果。下面就我們在復(fù)習(xí)工作中的一些做法和各位老師分享，不足之處，請大家批評指正：

一、我們教師要深入學(xué)習(xí)考試說明，鉆研課標。

進行中考復(fù)習(xí)時，我們要認真學(xué)習(xí)課標和研究考試說明，做到心中有數(shù)這樣我們平時復(fù)習(xí)時嚴格按照課程標準的要求去復(fù)習(xí)，在全面復(fù)習(xí)現(xiàn)有課本知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)按課標要求進行拓展，增加學(xué)生知識面。

二、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

由于中考考試科目較多，有部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時手忙腳亂，因此我們在課余時間應(yīng)該有針對性的對他們進行必要的心理和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。減小他們的心理壓力，讓他們輕松備戰(zhàn)中考。

三、研究中考試題，把握中考動向，提高復(fù)習(xí)效率。

研究畢節(jié)地區(qū)及我們周邊地區(qū)近幾年的中考試題，準確把握中考動向，探討命題的形式。這樣我們就能夠在復(fù)習(xí)時有針對性的對部分知識點加以強調(diào)，有效提高復(fù)習(xí)效率。

四、組織有計劃的復(fù)習(xí)

因為中考復(fù)習(xí)的時間非常緊張，因此復(fù)習(xí)時間的安排必須合理、緊湊，以便有效利用時間，我們的計劃是把中考復(fù)習(xí)分為三個階段。

第一階段：將課本中所有知識進行梳理，使學(xué)生能把重點知識系統(tǒng)化；

第二階段：中考熱點問題進行專題訓(xùn)練：對熱點題型進行專題復(fù)習(xí)，各個突破。熱點題型一般有：圖形與變換、運動型、閱讀理解型、開放探究型、實際應(yīng)用型、研究性學(xué)習(xí)型等。

第三階段：模擬訓(xùn)練，這一階段主要是通過考試查漏補缺；

五、數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，所以在復(fù)習(xí)時我們必須注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。我是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)組最年輕的教師，經(jīng)驗不足，在蔣科均老師、王小川老師的指導(dǎo)下，我逐漸認識到了數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在復(fù)習(xí)時，除了做好雙基的訓(xùn)練，融合了數(shù)形結(jié)合，分類討論，數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)成績都有大幅提高的同時，我的體會也就更深了。

六、教師要團結(jié)協(xié)作，取長補短

一個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。要取得優(yōu)異的成績，必須依靠數(shù)學(xué)組全體老師的聰明才智，形成一個有戰(zhàn)斗力的集體。

以上是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)教師對2011年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些做法，不足之處，請各位批評指正。

第五篇：2018年宜昌中考語文復(fù)習(xí)策略

2018年宜昌中考語文復(fù)習(xí)策略

宜昌語文中考試題，各位可能都有一些基本印象：選文經(jīng)典，取材課外，兼顧文體；考點覆蓋面廣，語言積累、理解、運用、評析、創(chuàng)造；文字、文章、文學(xué)、文化等似乎均有涉及；漢字、閱讀、寫作三個板塊布局，形式相對固定，講究知識能力與人文素養(yǎng)的深度融合。

換一句話說就是，宜昌中考語文試題不僅要求學(xué)生語言積累豐厚扎實（比如古詩文默寫是隨文鏈接，事先根本不知道考哪一句，所以該背的都要背，課外耳熟能詳?shù)囊惨鲇行娜朔e累下來還不能寫錯字），更需要真實而有深度的閱讀理解、情感體驗、思想領(lǐng)悟能力，（因為文章取自課外，完全陌生，全靠學(xué)生在文字里摸爬滾打獨立思考），還要具備臨場審題構(gòu)思立意等應(yīng)時而作的表達獨特自我的寫作能力。這些要求與初中語文課程標準都是相契合的，但對孩子們來說也是不容易的。這也是為什么說語文功在平時的原因。

但是，這并不是說，語文就只能望天收，寒假也只能一籌莫展。因為無論選文看似陌生多變還是考點看似不可把握，就其本質(zhì)而言，都是用于檢驗學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的一個載體，一切課外皆課內(nèi)。課內(nèi)的東西是可以復(fù)習(xí)整理、彌補提升的。另外，閱讀考試還有其最為本質(zhì)的規(guī)律，就是一切命題依據(jù)源于“文本”，換一句話說，百分之八九十的答案出自原文。就看你會不會從原文中篩選、提煉、整合信息，會不會結(jié)合特定語境理解、評價、運用、感悟相關(guān)語言的能力，而這些也是有法可尋的。

那究竟怎樣在短促的寒假里有針對性的提升語文學(xué)習(xí)能力呢？我有下面三個建議供各位參考：

網(wǎng)址：004km.cn

我們懂教育，所以更懂你！

一、透過分數(shù)看短板。

迅速丟開看得見的分數(shù)和排名，用更多時間更大耐性去看扣分背后的短板?，F(xiàn)在網(wǎng)上閱卷，學(xué)生查分很容易，但要看分扣哪里，需要一題一題核對參考答案作比較，這個過程很有點麻煩，所以很多學(xué)生懶得做這件事。但如果沒有這個過程，這次考試對你就沒有真正的價值?？纯鄯址此汲鲥e原因才是擺在第一位要做的事情。

所以我的建議是：放假前要么找語文老師請教扣分原因并進行歸類整理；要么自己耐心核對扣分之處，尋思錯誤原因。比如，如果扣分在主要作文，就進一步弄清是因為審題切題不準、素材不當(dāng)、還是結(jié)構(gòu)、手法、語言等出了問題；如果閱讀扣分較重，是因為基礎(chǔ)積累不扎實、還是理解力、分析力欠缺，是因為答題技巧和規(guī)范不足，還是本學(xué)科學(xué)習(xí)心態(tài)有偏差楚等。只有知道了問題所在，才有聚焦突破的可能。

對家長而言，也同樣建議您透過分數(shù)看本質(zhì)。特別是沒有考好的孩子家長，冷靜下來，尋思尋思孩子沒有考好是因為他本身的能力與水平問題，還是動力不足心態(tài)被動的問題。如果是前者，尋求專業(yè)老師的幫助弄清具體是哪一些地方有欠缺；如果是孩子動力不足，那么就需要在心態(tài)方面、親子溝通方面尋求解決之道。如果孩子們內(nèi)在動力被點燃，哪怕成績中等的孩子在語文方面有飛躍是非?？赡艿?。

二、認清真相巧安排

設(shè)身處地站在孩子的角度來看，寒假非常短暫，要完成各種作業(yè)，可能有各種補習(xí)班，春節(jié)還要走親訪友，究竟能有多少時間可供支配？這是一個問題。就語文學(xué)科而言，我想分為上補習(xí)班與不上補習(xí)班兩種情況來談。不上補習(xí)班，自由支配的時間相對充足，如果能清楚知曉自身不足，有計劃地在作業(yè)中查缺補漏、自行安排其他鞏固拓展，那么，這個假期就是完

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成逆襲的好機會。

比如有的同學(xué)知道自己基礎(chǔ)積累很弱，就可利用假期一早一晚洗漱的零碎時間，借助一些古詩文、文學(xué)文化常識、經(jīng)典名著閱讀等網(wǎng)絡(luò)音頻資源有計劃地聽讀補習(xí)；這種聽讀學(xué)習(xí)如果一直堅持，對孩子們增加常識積累增強答題信心是很有好處的。再比如有同學(xué)知道自己問題出在答題技巧與規(guī)范方面，就可以利用寒假自主收集這一類或幾類考點的中考真題，先自己做，再反復(fù)比較、琢磨自己答案與參考答案之間的差異，悟出一些門道為我所用等等。對于上補習(xí)班的孩子，時間相對固定占滿，容易陷入“表面上的忙碌與充實”：你看我上了這么多補習(xí)班，我是很努力的，再考不好就與我沒關(guān)系了，從而形成裝聽假聽狀態(tài)。結(jié)果錢花了，時間浪費了，跛的地方還是跛。這是非常不劃算的。怎么辦呢？我建議同學(xué)們帶著清晰的自我意識參加補課：比如針對部分同學(xué)將要參加的文言文課程，你得主動追問幾個問題：關(guān)于文言文閱讀我的最弱項是什么？老師的課程對于改善我的弱項有沒有實質(zhì)性的啟發(fā)和幫助？我該怎樣在課后進一步落實才能讓我在這個寒假里真正提升文言文閱讀能力？不僅補語文如此，其他學(xué)科皆如此，你想要寒假不因為補課而覺得荒廢，那么就必須有所選擇、有所聚焦、有清醒而強烈的自我改變意識。

三、聚焦問題做減法

所以，我與各位分享的第三點就是聚焦實際問題，給計劃做減法。面對假期，孩子們通常的做法是雄心勃勃列出滿滿的計劃。但絕大多數(shù)不了了之。就語文學(xué)科而言，我的建議是，聚焦你最想解決的一兩個問題予以突破就好。比如，把三年（也可以是九年）的語文知識做一個系統(tǒng)梳理，畫出思維導(dǎo)圖理清重要知識之間、知識和考題之間的關(guān)系；比如將三年來寫過的錯字做一個歸納整理，查一查字源字理真正弄懂掌握其內(nèi)涵；比如整理三年來的閱讀扣分

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題型，探究扣分原因并專項練習(xí)；比如收集整理三年來寫的命題作文，反思老師的評語究竟是什么意思，問題究竟在哪里，尋求真正解決這些歷史遺留問題的辦法；再比如用心練練一看就會影響得分的字，為不被埋沒思想和才華做最后的努力；再比如通過靜心閱讀、寫寫日記來激活思想和靈感、保持寫作敏銳等等……這些都是你可以去突破的點，但記住，一定要聚焦你最急需解決的問題，一個或兩個做扎實就好。

各位同學(xué)、各位家長，學(xué)習(xí)是一輩子的事，中考是孩子們有去無回的單程旅行。對于孩子來講，你現(xiàn)在惟一要做的，就是竭盡全力不以“后悔”告終。所以，靜下心來想想，假期是徹底放松懶心懶意敷衍過去，還是懷著某個信念堅持堅持？原國家隊排球教練袁偉民說“差異產(chǎn)生在業(yè)余時間”是很有道理的。你現(xiàn)在究竟可以做些什么是你最能把握得住的？如果一旦決定做點什么就全力以赴、心無旁騖地去做，這是中考前你為自己拼搏和爭取的最后機會。對于家長，我們也不妨想想，是盲目計較于孩子重點高中的上或者不上因此焦慮抓狂呢，還是著眼于孩子更長遠的發(fā)展、平心靜氣陪伴孩子不離不棄；是靜下來看到一個真實的孩子正在面臨真實的困難它需要怎樣的幫助，還是按自己的意志強行趕鴨子上架弄得親子感情兩敗俱傷……只要我們心態(tài)擺正了，還是會有很多辦法的。不過說實話，家有考生，真心不易。好在每一段生活都是一段寶貴的財富，無論怎樣，我們彼此都在盡心就是最好的。我們故得新教育的老師們也將在這段特殊的日子陪您和孩子一路前行！

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