第一篇：張家集鎮(zhèn)中心小學集體備課經(jīng)驗匯報

張家集鎮(zhèn)中心小學集體備課經(jīng)驗匯報

備課是教師處理教材的形式,是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學取得成功的基本保證，集體備課必須立足于個人備課的基礎上,以學科備課組為單位進行,要在充分研究課程標準和教材的前提下,集體商討教學方法,共同研究教學中應注意的問題,同時兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標,提高課堂教學效率.充分發(fā)揮集體智慧,促進以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)資源共享,并使全體教師養(yǎng)成了互相學習,樂于交流的良好備課方式。下面就我校集體備課情況向各位領導、同行們作一匯報：

一、集體備課的操作程序

1．我校共有二十一個教學班，設有三個教研組，6個備課組，開展活動前，同年級同學科的教師先熟悉本單元和本章節(jié)的知識點,重難點及能力點,備課組長出題測試,主要測試下一周的教學內(nèi)容。并做好閱卷、登分工作。

2、以年級學科為單位進行集體備課，單周一下午第一、二節(jié)課為語文備課時間，星期二下午第一、二節(jié)課為數(shù)學集體備課時間。教師提前一周備好下一周的教學簡案，其中主備者寫好詳案并作詳案說課準備。

3、說課者主要說出備課整體構思的指導思想，三維目標的擬定，各個環(huán)節(jié)設計的理性思維，教學策略設計等。簡案要有教學目標，重難點，教具準備，主要教學環(huán)節(jié)，教學方法，教學手段等。

4、集體討論交流，交流時，先由主備教師將自己對該課的理解，觀點，設計思路，方法等提出來。同年級同學科的教師評主備詳案的成功與不足提出改進的方法和措施。討論教學過程中遇到的各種教學問題，積極探索新的教改思路。交流教學經(jīng)驗，取長補短；反饋教學效果，改進教學方法；交換教學資料，資源共享。

二、具體做法

第一，我校集體備課做到時間、地點、內(nèi)容及主備人四落實。在集體備課中，我們一改過去強調(diào)統(tǒng)一的做法，轉變成大家平等討論，共同探究。就是由備課組長指定內(nèi)容章節(jié)，有目的的探討教法、學法；老師們圍繞每次一個中心議題，各抒己見，暢所欲言，然后再集體研討，整理出較好的設計思路供大家分享。如：五年級的一次數(shù)學備課，選定的是《通分》這一內(nèi)容，備課組的老師們先熟悉內(nèi)容，都作出了自己的設計方案。討論時，先由本年級的教師先說，然后依次補充。五年級老師先說自己的設計目標有：（1）知道通分的方法。（2）能正確地進行通分。（3）培養(yǎng)學生的分析能力。其他教師圍繞“目標”進行補充，有的老師說：現(xiàn)在目標是三維目標，包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等缺少這些不完整。問題找出來以后就根據(jù)這方面內(nèi)容思考、補充，大家你一言、和一語，最終制定了《通分》的目標：（1）能根據(jù)能分的基本性質進行通分；（2）能正確地進行通分；（3）通過小組合作，探究式學習總結出通分的方法，培養(yǎng)學生的合作能力、探究意識。

我校還倡導全體教師每天都抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題，以便讓還沒上這一課的其他老師能吸取經(jīng)

驗，更好地把握教材。通過不斷地訓練，老師們都養(yǎng)成了互相學習，樂于交流的良好備課方式。

第二、對集體備課中所獲得的成果或共識及時加以驗證，我校的做法是，往往一次集體備課活動結束，就來一次教學觀摩，而開課內(nèi)容就是那次集體備課的內(nèi)容，這樣做，使大家都能看到他們的集思廣益在課堂上的體現(xiàn)和不足地方在教學中的暴露，使大家感到，每研究一堂課，對課改中課堂教學目標的把握，情感態(tài)度的培養(yǎng)，學習方式的轉變等種種疑問，就找到了一個滿意實在的現(xiàn)場回答。在課程教學完成后，教師要針對教學實踐寫出教后感（或教學反思），教后感要有針對性，做到言之有物，客觀、實際地總結教學過程中教師教法和學生學法的成功之經(jīng)驗和尚存在的困惑與不足，對今后的教學提出改進意見和建議。一學年下來，老師們的業(yè)務水平有了很大的提高，他們的見解隨著一次次的備課活動逐漸變得精僻而敏銳，這不能不歸功于這種“實踐檢驗真理”的做法。

第三、備課組長小結本周全組教學情況（成績與問題）；小結本次集體備課情況，部署下一周的教學工作及集體備課內(nèi)容，整理好本次集體資料，填寫好集體備課記載表，交教研組長及分管本組的領導簽字，最后交教導處歸檔。教師每月的集體備課總分納入教研工作測評，備課組內(nèi)按該總分分為一、二、三類，一類6分，二類4分，三類2分。分類得分與月教學教研掛鉤，與年度綜合考核掛鉤。集體備課的改革，促進了教師學習課程標準，深鉆教材，相互監(jiān)督、相互競爭，為教師提供了學習、合作、競爭的平臺。

三、集體備課的成效

自從開展集體備課以來，我校面貌煥然一新，新課程改革工作也在原有的基礎上有了實質性的提高，不論是從學校的教學常規(guī)，還是教師的備課上課，或是從教研工作的開展情況來看，都呈現(xiàn)出一切以新理念為指導生機勃勃的景象。作為中心小學的教師，我們都能積極投身課改熱潮，勇于實踐，一年來，取得了很好的成績。在課改實驗工作中，我校緊緊使課改工作與其它教研活動相互貫穿、相互融匯，一至六年級語文、數(shù)學集體備課和說課等形式多樣、內(nèi)容豐富。各科的教研教改活動，都做了詳細的記錄，有力的促進了張家集中心小學良好教研氛圍的形成與發(fā)展。通過近年來的課改實驗，我校全體教師對課改工作有了更進一步的認識，大家都能自覺地進行教學活動研究，他們了解學生、解讀課本、吃透大綱，特別是在貫穿整個學年的集體備課活動中，全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平，取得了良好的教學效果，學生平均成績也有較大幅度的提高。

四、集體備課存在的問題

在備課當中也有不盡如人意之處，有的備課內(nèi)容選擇不恰當，課時量偏多、偏少；討論易離題，往往從教法學法扯到學生表現(xiàn)上去等等。這些，都有待于我們在今后的教研工作中加以注意，改正。以上是我校在集體備課方面所獲得的一些淺薄經(jīng)驗，望領導、老師們不吝指正賜教！

第二篇：五年級集體備課經(jīng)驗匯報

各位領導、老師:

大家好！我是駕鶴小學5（3）班的語文教師周老師，今天很榮幸能代表年級與大家交流分享我們五年級教研組這幾年關于“中年段語文有效教學研究”的做法。

五年級教研組沒有一個人只有一個群體，任何一個學生的問題就是我們的問題，我們有共同的愿望：在孩子的心靈上，播下“美”的種子，給以“愛”的撫育，營造“精神的星空”。我們正努力把學?；畹慕逃?美的教育，落實在自己的語文課堂里。探尋有效課堂的過程見證了濃濃的同事情，書寫了深深的教育情。我想用這樣的話來概括我們年級組的校本教研 和諧氛圍與熱愛閱讀是基石，集體備課與主題研究是關鍵，同伴互助與資源共享是特色，接下來我將從“立足課本 精讀教材”與“超越教材 綜合發(fā)展”兩個方面談談我們具體的做法：

一、立足課本 精讀教材

1、以展示課為研究點 探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式，我們教研組依照教導處的集體備課要求，結合本組的特點，堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思，以每學期的優(yōu)質展示課為切入點，認真研究如何上好課、落實雙基，提高課堂實效。三年級時，我們教研組圍繞著“語文課堂中中年段個性化閱讀教學課堂模式的研究”子課題，把“第二課時教學模式的研究”作為本學期重點，采用同課異構的教研模式，嘗試網(wǎng)絡教研的做法，積極開展集體備課。為了讓我們的教研更具實效性、對于該課題的研究我們有幾點思考：如何在課堂教學中把“活的教育”和“美的教育”通過課堂教學落實到閱讀教學中，在學?！半p基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”的課堂教學模式的基礎下，針對中年段語文個性化閱讀，探索出具有駕小辦學特色科學的、具有可操作性的中年段語文個性化閱讀課堂教學模式。我們?nèi)M重點以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節(jié)課”的方式，組內(nèi)老師一起聽課評課敘課，大家對課堂教學行為進行分析，及時將教學中典型的事例記載下來，并以案例形式呈現(xiàn)這種思維過程，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現(xiàn)“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備胡穗菁老師在教學中注重語文工具性，雙基扎實的優(yōu)點，具有了學?！半p基落實、師生互動”的課堂文化內(nèi)涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內(nèi)涵凸現(xiàn)不夠，作為二備的主備執(zhí)教者李藝老師，在發(fā)揚一備老師的優(yōu)點的同時針對人文性剝離于人文性的缺點，教學環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問題，對教材進行了重組。三備周振芳老師在教學中體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，但教學仍存在理解掌聲內(nèi)涵和語言表達沒有很好結合在一起。四備黃勤老師針對存在的問題進行了修改，在研讀課文有了新的改進，巧問細改很好地解決了理解掌聲內(nèi)涵和語言表達沒有很好結合在一起的問題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場面，掌聲留在了每一個孩子的心中。第二個學期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進行“同課異構”的研究，我們力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度的完成教學任務。

我們在集體備課中為了實現(xiàn)課堂教學的的有效性，不管是教學環(huán)節(jié)的設計還是一個問題導語的設計，我們認真觀察和思考學生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個教學細節(jié)的合理性。三年級時我們集體備課進行著“同課異構”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點，設計出了高效可行的課堂模式，四年級我們進行“異課同構”的實踐，打造課堂模式，提高課堂實效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設計，力求把精品課設計成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動中，我們不斷提高了對教材的分析、解讀與重組能力，構建了閱讀課第一課時和第二課時的教學模式，不同課時模式各有特色。第一課時：我們明確：目標定在詞語教學和初讀感知方面。該模式分為五個層次，具體如下

情境導入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡---再讀課文，理解字詞---品詞析句 個性朗讀---質疑導思留下懸念 第二課時：我們明確目標定位在品讀、精讀，揣摩寫法這幾個方面，滲透個性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復習導入，整體回顧——品析讀文，個性感悟——讀寫結合，個性表達——提升內(nèi)涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時課堂模式在我們的教學中已全面實施，實踐證明該模式有效的提高課堂教學質量，學生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚峰區(qū)的教師培訓時的展示以巧妙有效的教學設計、靈動活躍的課堂氣氛獲得了現(xiàn)場領導老師的一致好評。大家對《掌聲》課堂模式的認可說明我們的研究是有實效的。

（課件展示三、四年段我們組的實驗課資料）

（上個學期，四年級1、2班率先在家長會上研究課）

2、進行單元備課研究探索高效課堂新思路

經(jīng)過集體備課中對教材的反復研讀，我們加深了對蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版教材每個單元的課文都有鮮明的主題，不同內(nèi)容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學效率，打造學生的學習力，在年級組李藝老師的帶動下，我們開始了單元整合課的研究。李藝老師以第六冊第二單元為例進行了單元整合教學，這個單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過設計預習題讓學生思考這三篇文章都是寫什么的文章？讀課文發(fā)現(xiàn)，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經(jīng)歷的三個女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時李老師與學生激情解讀，讓學生感悟在桑蘭身上看見微笑著承受不幸，樂觀堅強的力量愛，在“我”身上看到人與動物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對關愛母親的親情美，因為他們心中有愛，桑蘭愛生活所以堅強，“我”愛動物所以放飛雪兒，小女孩愛媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛就是讓所愛的人因為自己而快樂。最后李老師引導學生思考同樣是寫人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動。作者是怎樣表現(xiàn)人不同的美好品質的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來寫、采用了對比的寫法、抓人物的連續(xù)動作的描寫等一些寫人文章的技巧。

我們教研組老師通過聽評課和對學生的檢測，發(fā)現(xiàn)設計巧妙的單元整合學習的方法既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，更是傳授給學生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學習力。于是我們把單元整合教學納入集體備課內(nèi)容，每個學期開始的教研活動解讀《課程標準》后就會對本冊教學單元主題進行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線索，體會每冊書之間思想內(nèi)容的傳承和遞進。我們進行了積極的實踐。（出示課件）這是周振芳老師設計的第六冊四單元的預習題，這是黃勤老師設計的第八冊單元復習題。這是我們對第八，九冊課文進行的主題概括。我們發(fā)現(xiàn)對應的單元內(nèi)容都是相近的，而且習作內(nèi)容也很相近，這就提醒我們上課時要體現(xiàn)出年段的訓練點，從而對學生進行有效的讀寫訓練。單元整合學習的成功實踐也激勵和推動了我們教研組積極探索，促進我們提高了課堂教學的效率。

二、超越教材 綜合發(fā)展

1、加強課外閱讀拓展語文學習空間

《小學語文課程標準》要求中高年段的學生每年誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。語文教師的責任，就是指導學生閱讀，牽著孩子的手把孩子引導到經(jīng)典著作巨匠身邊，而后悄悄地離開，躲在旁邊，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心的微笑。為了激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子學習語文的空間，我們教研組對指導學生閱讀進行了許多嘗試。

①老師導讀

營造班級讀書角，指導閱讀繪本故事，《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛就能讓自己變得強大?！恫亮谅放频娜恕纷尯⒆觽兌昧巳瞬粩嗟某鋵嵶约?，平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個成員都不保留自己的智慧，積極與組內(nèi)老師交流分享教學資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個學期根據(jù)孩子的年齡特點和教材內(nèi)容向全年級孩子推薦書目，我們希望通過對孩子們思想的指引，能改變提升孩子們閱讀的品味。

②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書習慣的保障，我們積極利用校訊通、班級博客與家長交流，推薦親子閱讀書目和影片，如父親節(jié)時推薦看影片《美麗人生》，假期里看《查理和他的巧克力工廠》等。

③活動促讀

利用晨讀給孩子們背誦經(jīng)典國學讀本《音律啟蒙》《弟子規(guī)》《論語》名人名言等，教孩子們唱《青花瓷》《國家》《感恩的心》《大中華》等充滿積極人生信仰和文學底蘊的流行歌；組織學生進行古詩詞的吟誦會。

2、布置個性化作業(yè) 提高語文實踐能力

①利用單元主題設計實踐活動

針對每個單元的主題我們設計了許多相應的活動，讓孩子們情感受到熏陶，語文素養(yǎng)得到提升。如在學習“愛”主題單元后，為了讓孩子感受傳遞愛的幸福，061班設計了送愛心到貧困小學，孩子們親身體會一片藍天下的同齡人生活的簡陋和授人玫瑰的余香后，寫下的文字是鮮活生動傳神的；062班的“愛”心小報詮釋著一顆顆童心對愛的贊美；063班“愛”班級的主題班會上，同學們心手相連。單元訓練中的“環(huán)保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設計小報的主題。每個班級都有展示學生作品的平臺，立體的呈現(xiàn)了孩子們的學習成果。四年級下學期針對單元訓練中的自己動手做水果拼盤的實踐作業(yè)，我們邀請美術老師加人指導，學科整合令這次活動精彩紛呈，孩子們不僅呈現(xiàn)了自己的作品，還在博客空間揮灑了自己的心情。

②利用節(jié)日設計語文實踐活動

利用傳統(tǒng)佳節(jié)讓孩子們進行中華傳統(tǒng)文化的追尋，設計小報。如中秋節(jié)、端午節(jié)的由來等；國慶節(jié)時對國家發(fā)展式的了解；母親節(jié)設計一張感恩卡或寫一封信表達心跡。教師節(jié)給老師寫上一首小詩。教師節(jié)的朗誦活動讓孩子們在誦讀中凈化心靈。

3、利用家長、網(wǎng)絡資源 營造多元學習方式

請有特長的家長到學校講學，建立班級博客，孩子和家長共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語文信息，創(chuàng)設生動的學習形式，讓孩子們感受生活中語文無處不在，因為文學的滋養(yǎng)，生活會更美好。

三、積極合作，資源共享，共譜輝煌。

每個學期開始，我們教研組長黃勤老師就進行詳細的分工，一位老師負責一個單元的備課并制作課件。由于課程從一冊書減少到一個單元，因此每位老師都能認真研讀負責的單元，并精心設計每節(jié)課的教學過程和課件。由于備課壓力減少，老師們能有更多的時間去收集一些教學補充資料和設計一些作業(yè)，（展示閱讀作業(yè)的表格、書法比賽、閱讀摘抄表格和獎勵信等）設計好了就都放上校園網(wǎng)。因此我們教研組的老師上每一節(jié)課都能使用較充分的教學資源，而且保障了年級學生的均衡發(fā)展。我們教研組的研究已超越了教材，為了孩子們的發(fā)展，我們?nèi)翰呷毫?，在我們眼中學生沒有班級的分別，只要是駕小的學生，我們就用心培養(yǎng)。在我們心中，每位老師教學中的困惑都是我們要面對的挑戰(zhàn)。我們年級組是個溫暖的大家庭，和諧的氛圍是我們成長的土壤。教育情駕小愛讓我們成為了一體！組長的協(xié)調(diào)組織，組員齊心協(xié)力，愛研究愛閱讀讓我們教研組詩意從教，幸福為師。因為這樣凝聚力和默契，我們教研組走過了成長的三年，今后我們會更精心的設計思考。擺在我們面前還有很多困惑：如何對孩子的學習和進步進行有效積極的評價，凸顯教育的多元化和學生的個性化發(fā)展？怎樣有序的整理班級發(fā)展冊和集體備課的成果，形成特色進行推廣？這些都是鞭策我們繼續(xù)思考的難題，我們教研組將同心同德，不懈的努力！

我的匯報完了，謝謝大家！

第三篇：集體備課經(jīng)驗材料

集體備課經(jīng)驗材料

馬彩虹

隨著課程改革不斷向縱身推進，對于教師的教學水平、教研能力又有了新的要求，特別是課堂教學，它是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所，一些實踐性的、無法預見的、而又對學生的學習方法和習慣形成起著重要作用的處理問題的技能，亟待提高。但是，由于教師本身素質存在這樣或那樣的差異，所以提高教師的素質呼喚集體備課。

一、理論依據(jù)

《人民教育》、《青海教育》曾推出了系列討論文章：備課是否要進行一次革命。確實我們現(xiàn)行的備課制度、備課形式已嚴重滯后于教育的發(fā)展。備課這一環(huán)節(jié)在某種程度上被僵化，被教條，變成了幾乎沒有實用價值的形式上的包袱了。是不是“備課”不重要呢？是不是“備課”這一教學流程失去價值了呢？恰恰相反，當前教育的發(fā)展，素質教育的深入，新一輪課程改革，它們的主陣地都在課堂。而課堂效益的提高完全取決于課前的充分備課。應該講新的形勢新的教育對備課提出了更高的要求。如何提高備課的效益，這就要求們在備課的形式上大膽地改革，在備課效益上做好文章。因此各位專家、教育研究者提出了——集體備課。

1、“集體備課”現(xiàn)已形成如下流程：

自研教材——集體研討——分工主備——修改施教——反思提煉。

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考，寫出發(fā)言稿。

②集體研討：各人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，形成最佳課時方案。③分工主備：在形成最佳方案的基礎上，各人就自己主備的內(nèi)容寫出詳細教案，分發(fā)給大家，使每人持有一套單元教案。

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教。

⑤反思提煉：對教學中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

2、“集體備課”促進了教師的成長。

“集體備課”促進了教師對教材的深入研究與挖掘。在“集體備課”活動中，每個單元都有主講教師，要求教師對教材內(nèi)容進行深入細致的鉆研，根據(jù)教材特點、學生特點，設計出有針對性和實效性的教案，并在教研組活動中通過個人說課、集體研討、共同修改后定稿。這就首先保證了主講教師必須就教材重點、難點、教學方法及練習設計等都要一一落實到位，交流研討突出集體的智慧。這樣可以節(jié)省大量時間，集中精力坐下來研討，把個人教案優(yōu)點整合，以最佳方式把每個知識點完整有效地傳授給學生，從而使課堂質量得到保證。例如，目前各校綜合學科組教師大都是兼職科任，如果通過集體備課活動，就能提高學科教學素質，呈現(xiàn)出的課堂常是精彩紛呈的。

3、“集體備課”促使教師全面了解學生。

教學活動的主體是學生，教學活動是師生雙方共同協(xié)作互動的活動，要使備課切合實際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學生，掌握學生的思想、學習、生活、知識水平、智力層次、接受能力等基本情況。只有這樣，在集體備課過程中，我們才能做出準確科學的估計，從而預見到課堂上可能出現(xiàn)的新情況、新問題，做到有備無患。

二、對集體備課的認識

集體備課是在教研組的組織指導下實施的“研讀課標、教材，分析課堂學習情況，制定學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教學實踐信息”等系列活動。所謂的集體備課，我認為它強調(diào)的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。集體備課的目的是讓教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。

個體備課是一種高耗、低效的備課形式，個體備課最耗時的地方，通常是在寫教案這個環(huán)節(jié)上，寫教案的時間常常是研究教材、研究學生、確定教學思路時間的兩倍甚至更多。個體備課的低效是由于它的封閉性、靜止性所致。教師的教案絕大多數(shù)是“一廂情愿”地閉門造車，教師之間很少進行交流和共享；教師本身也很少對自己的教案進行再修改。它就宛如一潭靜止的死水，沒有生氣、沒有活力。

而集體備課的形式，則省時、高效得多。以一個年級教研組為例，每個教師認認真真?zhèn)湟粋€單元的課，通過集體交流、研討，實行資源共享，半個學期的備課教案只需一個星期左右的時間就能保質保量地備好。集體備課的優(yōu)勢是很明顯的，因為它是開放的、互動的、共享的。教師在認真?zhèn)湔n、集體研討的過程中，既鉆研了教材，研討了教法，也提升了自己的教學理念。

“集體備課”使教師們嘗到了甜頭。首先，集體的智慧為每個教師分擔了任務，由原來的“個體勞動”變?yōu)椤凹w性質的勞動”，這樣既減輕了教師的負擔，又使教師從無謂的抄寫中解放出來，并有了博覽群書的時間和認真進行教學研究的工夫；其次，通過集體備課，教師在無形中都感受到自己在不斷進步，每當大家在一起交流、研討時，帶給自己的是永久的“營養(yǎng)”，自己也頗感欣慰。更重要的是帶給學生的不單單是知識的傳授，而是對學生各方面能力的培養(yǎng)。

三、集體備課的做法

1.嚴格遵守集體備課時間，保證集體備課的時間。每天早晨都用一定的時間在辦公室進行交流，每周四的下午充分利用業(yè)務學習的時間在會議室進行集體備課，并由專人做好記錄。

2.固定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學初，我們就組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內(nèi)容、教學時間的調(diào)配等，再根據(jù)教材編排體系，制定好本學科集體備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

3、集體備課時要完成的任務。我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。

4.安排人員，對集體備課內(nèi)容進行整理。每次由專人進行發(fā)言，然后由大家進行點評，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負責把備課內(nèi)容整理好后裝訂成冊。

5.及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。

四、集體備課的效益 集體備課內(nèi)容的使用。集體備課，集中了大家的智慧。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上，允許每位老師根據(jù)所教學生的實際，創(chuàng)造性地完成任務，可對集體備課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。

例如我在上《圓明園》一課時，首先搜集素材，充分備課，寫出了說課材料，在集體備課時，我當中心發(fā)言人，我從教材的處理、教學方法的設計、學生學情的分析、電教媒體的選用幾個方面做了發(fā)言，平行班級的四位教師聽了了，分別從不同的方面給我提出了合理化的意見。龐老師認為這堂課應該這樣處理：這篇課文用很多優(yōu)美文詞說明了《圓明園》輝煌的過去——風景名勝、精美建筑、奇珍異寶，也用痛惜、憤怒的語言來說明毀滅的經(jīng)過。教學中如果不挖掘這些多媒體教學要素，不能讓學生身臨其境、親睹其“容”，就會使教學效果大為失色。因此，在教學這一課應認真地分析了課文內(nèi)容，搜集各種相關的文字、圖片、音像資料，將它們按課文內(nèi)容進行取舍、梳理，保持各個多媒體要素與教學內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，并將不同的要素用不同的方式適時呈現(xiàn)。圓明園的景觀圖和奇珍異寶分散且多，為了讓學生充分領略，應將圓明園的各個景點的景觀圖和奇珍異寶用Flash制成滾動組畫,并配上輕音樂,上課時,讓學生觀看畫面,欣賞音樂,這樣的教學氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學生自主化學習，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學生的思維。王存潔教師認為：利用多媒體激起學生強烈的民族自豪感。因為圓明園的建筑小巧玲瓏，精美華麗、淡雅清幽，它不僅有民族建筑，還有西洋景觀，可謂是風格各異，光彩奪目。但學生距離北京非常遙遠，班上沒有一個學生去過圓明園，學生僅讀課文，無法理解課主義文所描述的情景，更無法領會它的壯觀、雄偉、奇特，因此在課前應搜集了許多關于圓明園建筑的圖片，并分門別類，制CAI課件時，將課文內(nèi)容與圖片以動畫的形式有機結合，每種建筑都配有圖片，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視此同時頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望。周玉花教師認為：利用多媒體激起學生對侵略者的憎恨。因為課文先寫了圓明園輝煌的景觀，接著寫了圓明園的毀滅，由于學生年齡較小，生長在新時代，對于侵略者，可以說是知之甚少，憑借教師的講解和學生的朗讀，無法激起學生對侵略者的增恨，因此，在課前應找出《火燒圓明園》這部電影，學習圓明園的毀滅這一部分時，用ＶＣＤ播放電影，讓學生親眼目睹侵略者所犯下的滔天罪行，親眼見證侵略者的強盜行徑。運用多媒體激發(fā)學生對侵略者的憎恨，更激起學生肩負的使命。張雯芳教師認為：再用網(wǎng)絡進行拓展練習。在課文學習結束時，應給學生布置了這樣一個小練筆，通過查閱資料完成《圓明園被毀滅之后》，讓學生通過有目的的收集整理與課文有關的大量信息，進一步幫助理解了課文語言，深入理解了課文，拓展視野，更懂得了新時代的少年所肩負的責任。更重要的是培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作了支持學生終生學習和合作的手段，為將來適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。

通過集體備課，我采用了他們的意見和建議，從四個方面著手，又進行了修改，在課堂上，利用多媒體所提供的資源和環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論為基礎，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和積累知識能力提高為目標，將零星的知識點串接成完整的知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的自主學習潛能，達到了語文教學的一個新境界。

第四篇：中心小學集體備課制度

中心小學集體備課制度

中心小學集體備課制度

三躍中心小學集體備課制度

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。為確保集體備課活動的正常開展，特制定集體備課制度：

1、學校建立健全年級學科備課組，負責集體備課的組織實施，每年級僅一名任課教師的學科，跨年級或學科成立學科備課組。每個年級備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄。集體備課時間學校根據(jù)學校作

息時間確定，學校統(tǒng)一安排好集體備課的活動場所。

2、每周三下午進行集體備課，先集中在五（3）教室點名，然后分組活動，每次活動時間不少于30分鐘，活動過程中督查一次，保證備課組活動正常開展。

3、年級備課組要在學期初做好單元集體備課的計劃安排，做到“三定”：定時間、定內(nèi)容、定主講人；“三有”：有講稿、有討論、有記錄。

4、嚴格按照“個人初備——集中輔導——集體討論——修改完善——個人備課”的單元集體備課步驟進行。中心發(fā)言人參加集體備課之前要認真轉眼教材和課標，科學確定教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教案，并發(fā)到各成員手中。

5、備課時主講人就教案的教學思路做框架式的說明（解決重點難點的措施方法等關鍵部分詳細說明），其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優(yōu)化的教學

思路，備出符合本班實際情況的有個性的教案。其中語數(shù)學科的中50%的共享教案制定出來以后，要由一名教師提前上課供觀摩研討來驗證集體備課所形成的統(tǒng)一思路是否可行，先導課后要組織簡單的再討論，以完善集體備課。

6、學校如有統(tǒng)一布置的內(nèi)容，即按學校要求組織學習，學校若無統(tǒng)一要求，則按各備課組學期初擬訂的計劃組織活動。

7、如有特殊情況不能正常開展集體備課活動，備課組長應提前通知本組成員，另行確定活動時間和地點，并到教導處進行備案?；顒又袀湔n組長認真做好備課組活動記載。備課活動記錄，每月檢查一次，檢查情況將作為備課組考核和教師考核的重要依據(jù)。

8、每學年進行一次優(yōu)秀備課組考核，學校對優(yōu)秀備課組進行適當獎勵。

9、集體備課的記錄、主講人發(fā)言稿、集體備課教案等資料要及時存檔。

第五篇：中心小學集體備課制度

中心小學集體備課制度

練寺鎮(zhèn)中心小學

2011年9月

中心小學集體備課制度

為了保證思政課教學的各平行課程的進度、講授的內(nèi)容、重點、難點和作業(yè)的統(tǒng)一，發(fā)揮各任課教師的優(yōu)勢，集思廣益，提高教案的科學性，總結思政課教學的規(guī)律，提高教學的實效性，特制訂集體備課制度。

一、開課前以教研室為單位要組織任課教師集體備課。

二、各教研室應根據(jù)課程的特點，研究和探討教學大綱實施、教學內(nèi)容選定、教學方法和手段使用、試題庫建設等問題，確立教學重點、難點，安排教學進度。

三、每一章授課前都要進行集體備課，在授課過程中，平行課程的各任課教師要互通信息，就教學中出現(xiàn)的各種問題及時研究解決。

四、每次集體備課都應事先做好充分準備，由教研室主任指定1—2位為主備課教師，主備課教師在集體備課時進行主題陳述，其陳述內(nèi)容原則上應圍繞課程的重點、難點、疑點，闡述課程設計思路，討論教學方法與手段和其它相關內(nèi)容。

五、備課活動要事先做好“兩法、三統(tǒng)一、四定、五必須、六備”的準備工作?！皟煞ā笔侵福航處煹慕谭ê蛯W生的學法；“三統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一教學進度、教學要求、教學資料；“四定”是指：定時間、地點、內(nèi)容、主備教師；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成教學文本預案；其他教師必須對集體備課的預案進行補改再上課；上課后必須對亮點和不足進行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W情、備教學目標、備重難點、備教法、備學法、備教學設計。

六、高職稱教師在集體備課中，有義務發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，在教學大綱的制定過程中發(fā)揮主導作用，在教學目的、教學方法、教學手段以及課程知識點等方面給青年教師以必要的指導。

七、由兩名及兩名以上教師講授的課程，必須組成由專人負責的教學小組，并由教研室主任指定課程負責人。在集體備課時，就該課程詳細的教學大綱、教學內(nèi)容、教學進度和試題庫建設等教學相關問題進行認真研究，制定相應的工作計劃。要搞好課程設計，明確每一次課的教學目的、重點、難點、方法和手段。

八、集體備課應由專人做好記錄，記錄包括以下基本內(nèi)容：集體備課時間、地點、備課科目、主持人、參加人員、主備課教師、備課內(nèi)容；主備課教師陳述內(nèi)容；集體討論內(nèi)容（每位老師的發(fā)言）；小結等。

九、考核前要做好考核的各項工作，集體研究課程的考核方式。