第一篇：高三地理復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

楊景波陜西省紫陽(yáng)中學(xué)

一、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

由于大學(xué)生就業(yè)的壓力、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中競(jìng)爭(zhēng)的不公正現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫，目的性不明確，或者目的看似有卻飄渺，從而在學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)勁的動(dòng)力和壓力，主動(dòng)性不足。各科高考知識(shí)都很龐雜和相對(duì)枯燥，又由于高考畢竟是選拔性考試，對(duì)學(xué)生抽象思維、理性思維的能力要求較高，在這種應(yīng)試教育的“逼學(xué)”“苦學(xué)”下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)樂(lè)趣可言，常常受到失敗的打擊，信心缺失，更談不上高漲的積極性。很多學(xué)生探究精神不足，很少質(zhì)疑，很少提問(wèn)。如何應(yīng)對(duì)這種狀態(tài)下的高三復(fù)習(xí)備考？恐怕我們要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要善于吸引學(xué)生，要讓你的課堂充滿吸引力（魅力），如流利精準(zhǔn)的語(yǔ)言、精美的板書(shū)、漂亮的手繪地圖等等，總之，你越有自己的特色，就越能吸引人。這種特色，不必人人相同，也不可能相同。其次，教師的講解一定要準(zhǔn)確，要深入淺出，用最簡(jiǎn)單的話把復(fù)雜的問(wèn)題講明白，把抽象問(wèn)題具體化，把原理與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。第三，要有到位的組織教學(xué)。在課堂中隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，注重師生互動(dòng)。

二、關(guān)于地理各版塊的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)策略。

區(qū)域地理是命題的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，任何地理原理都要落實(shí)到具體的地理分析中去，復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)初中地理教材，不能是機(jī)械地記憶地理事物，而是要將感性認(rèn)識(shí)理性化，分析地理現(xiàn)象背后的原因和本質(zhì)。關(guān)于區(qū)域地理復(fù)習(xí)的時(shí)間安排，自然地理復(fù)習(xí)之前和必修地理復(fù)習(xí)完以后，誰(shuí)更有效？請(qǐng)大家多摸索。今年區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)注重以問(wèn)題為核心，以問(wèn)題探究帶動(dòng)區(qū)域的復(fù)習(xí)。

自然地理是重中之重，也是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)最感到頭疼的部分，文科學(xué)生普遍缺乏理性思維和數(shù)理能力，地球運(yùn)動(dòng)部分究竟該如何處理？也請(qǐng)大家提寶貴建議。大氣章節(jié)是自然地理的核心，是命題的樞紐，此章節(jié)必須嚴(yán)細(xì)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要過(guò)關(guān)，否則，地理備考就是沙上建塔，根基不穩(wěn)。自然地理重在“理”，即原理，原理的掌握一定要透，機(jī)械地記結(jié)論用公式是無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)背景下的高考的。所以，教師在復(fù)習(xí)備考中面對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生層層質(zhì)疑，追根索源，比如熱力環(huán)流考點(diǎn)就是如此。

人文地理的核心是人地關(guān)系，是地理科學(xué)未來(lái)的發(fā)展主方向，自然是高考命題的著眼點(diǎn)。這部分看似簡(jiǎn)單，學(xué)生往往容易忽視，但做題時(shí)也最容易出錯(cuò)，備考中一是要引導(dǎo)學(xué)生高度重視不要掉以輕心，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生答題表達(dá)描述的準(zhǔn)確性，在“準(zhǔn)”字上下夠功夫。

選修地理雖然只有10分，但其中的思維訓(xùn)練、涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多都是必修內(nèi)容，特別是災(zāi)害地理和環(huán)境保護(hù)，甚至旅游地理也是如此，復(fù)習(xí)時(shí)三本書(shū)都涉及，盡量給學(xué)生提供廣闊的知識(shí)空間和發(fā)揮余地。

三、關(guān)于復(fù)習(xí)的效率。

高三的學(xué)生其實(shí)很累，教師很多時(shí)候是無(wú)法體會(huì)的。我們很多時(shí)候憑自己的理解安排課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，卻往往忽視去設(shè)想一下這樣安排學(xué)生究竟能掌握幾成知識(shí)？

以下幾方面尤其值得注意：

第一方面：如何提高學(xué)生每節(jié)課的效率？

每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容不宜太多。比如某個(gè)考點(diǎn)涉及4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種方法是一節(jié)導(dǎo)學(xué)精講，一節(jié)自習(xí)做題訓(xùn)練，另一種方法是一節(jié)課精講兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)完后馬上針對(duì)性訓(xùn)練，打亂課堂與晚自習(xí)的界限。讓課堂像一篇好文章、一出好看的戲劇一樣有起有落，讓學(xué)生張弛有度，精神既緊張又放松，提高課堂效率。

第二方面：如何提高學(xué)生對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的掌握程度？

我覺(jué)得關(guān)鍵是反饋要快，校正要快，檢查要勤。反饋的方式一是課堂提問(wèn)，二是完成作業(yè)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完立馬抽學(xué)生復(fù)述；這既能督促學(xué)生課堂專心，也能檢查掌握情況，如果掌握情況不好，教師可以隨機(jī)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生收繳起來(lái)的作業(yè)要盡快批閱，間隔的時(shí)間越長(zhǎng)效果就越差，就是要乘熱打鐵。勤檢查，如學(xué)生的錯(cuò)題集整理、復(fù)習(xí)資料的自主完成、課本的閱讀要定期不定期地檢查，以檢查督促學(xué)生的復(fù)習(xí)。

第三方面：如何引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、體系化？

很多學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)似乎都掌握得很好，但一遇到綜合性強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)頓時(shí)蒙了，不知從何入手。一旦經(jīng)老師提示或參考答案分析后又覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，高考題大半都是這樣的題。這關(guān)鍵要讓學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)不是一團(tuán)亂麻。如何建立呢？可以給出知識(shí)樹(shù)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表，讓學(xué)生填空，其實(shí)很多復(fù)習(xí)資料都是這樣做的，但這種方法使學(xué)生很被動(dòng)，效率不高；另一種是讓學(xué)生主動(dòng)搭建網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)分析各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系。當(dāng)然這要教師的引導(dǎo)。如氣溫與降水，地質(zhì)與地貌，氣候與植被，氣候與土壤，氣候與河流，工業(yè)與農(nóng)業(yè)，交通與商業(yè)等等。還可以在一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生有意識(shí)地歸納整理小專題。這個(gè)工作不能等到二輪復(fù)習(xí)才開(kāi)始做。如在區(qū)域復(fù)習(xí)中可以整理很多小專題。整理小專題能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力，讓他們學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)歸納。等到一輪結(jié)束，能力定會(huì)有很大提升。這雖然會(huì)導(dǎo)致一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度有所減慢，但磨刀不誤砍柴工。如黃土高原復(fù)習(xí)時(shí)，可穿插水土流失小專題。用以下幾個(gè)問(wèn)題就能引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納了：

什么是水土流失？水土流失需要什么樣的條件（或者哪種環(huán)境多發(fā)水土流失）？中國(guó)和全球有哪些具體地方水土流失很典型？水土流失有什么影響？（分析利弊）水土流失可用什么方法去治理？

學(xué)生只要能自主整理小專題，不管全面與否，都有很大的積極作用，對(duì)思維的訓(xùn)練很有幫助。

楊景波陜西省紫陽(yáng)中學(xué)725300

郵箱：yangjingbo.001@163.com

第二篇：英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意哪些問(wèn)題

英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1.單選題：是一頭扎進(jìn)題海中只做練習(xí)，還是采用“學(xué)新憶舊法”？

教育部考試中心綜合處、英語(yǔ)科試卷命制負(fù)責(zé)人劉慶思在談及高考中單選題的作用時(shí)說(shuō)：“由于各方面原因，語(yǔ)言知識(shí)的傳授仍然是教學(xué)的重點(diǎn)或次重點(diǎn)，教學(xué)中仍大量采用單項(xiàng)解決、逐項(xiàng)訓(xùn)練的方式。爲(wèi)了在一定程度上照顧這一現(xiàn)實(shí)，NMET中仍保留了相對(duì)數(shù)量的單項(xiàng)測(cè)試題。”

在150分中有15道語(yǔ)法知識(shí)和詞匯辨異題，雖只占15分，但也不可輕視。從歷年實(shí)測(cè)的情況看，動(dòng)詞或與動(dòng)詞相關(guān)的題目的考查在15題中占7至8題。因爲(wèi)動(dòng)詞的變化多，而且是句子的核心部分，所以同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行單項(xiàng)或知識(shí)塊復(fù)習(xí)時(shí)，務(wù)必把動(dòng)詞或與動(dòng)詞相關(guān)的部分作爲(wèi)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先是動(dòng)詞時(shí)態(tài)、常見(jiàn)基本概念要清楚，必要的練習(xí)應(yīng)當(dāng)做，這樣才能在實(shí)際應(yīng)用中少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。第二，情態(tài)動(dòng)詞要搞清楚它的基本用法，最好在課本中每單元的對(duì)話中體會(huì)，這樣才能形成語(yǔ)感。

比如：-Is john coming by train？

-He should，but he ＿＿＿＿not.He likes driving his car.A.must B.can C.need D.may 答案爲(wèi)D.從回答中我們得知John應(yīng)該乘火車，但由于補(bǔ)敘說(shuō)他喜歡自己開(kāi)車，由此推斷是“有可能”或“不太可能”。從四個(gè)選項(xiàng)中我們得知只有D符合回答的口氣。若不知道m(xù)ust not意爲(wèi)“千萬(wàn)別”；can not爲(wèi)“不可能”；need not爲(wèi)“不必”這些基本概念，判斷此處應(yīng)該用may not是不可能的。

第三，非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法也是歷年必考項(xiàng)目之一，應(yīng)予以重視。一般來(lái)說(shuō)，不定式、分詞(包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞)常在單選題中出現(xiàn)，動(dòng)名詞常出現(xiàn)在短文改錯(cuò)的考查中。不論它們出現(xiàn)在哪一項(xiàng)的考查中，作爲(wèi)重要語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，了解意義、用法進(jìn)而做出正確判斷是非常重要的。對(duì)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查，考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)保證一定數(shù)量的練習(xí)。另外，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)留心比較幷通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)加強(qiáng)記憶。比如：The managers discussed the plan they would like to see carried out the next year.應(yīng)該明白定語(yǔ)從句省略to，還應(yīng)知道see sth.done這一用法。再比如：Having a trip abroad is certainly good for the old couple，but it remains to be seen whether they will enjoy it.應(yīng)知道remain這個(gè)詞的意思和用法，同時(shí)還應(yīng)在平日的練習(xí)中加深印象，這樣才能在考試中做出正確判斷。

不少同學(xué)一到高三便急于做大量習(xí)題，忽略了對(duì)高中第三冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，這樣做很不完備。其實(shí)，上到高三后仍應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，只不過(guò)是另一種學(xué)法：學(xué)新憶舊法。學(xué)的是新課文，接觸的是新單詞，但同時(shí)又在復(fù)習(xí)、回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在高中第三冊(cè)第二課第9頁(yè)上有這樣一句：He was a strict but good captain，one，who unusually，took good care of his sailers on his ship.若同學(xué)們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中，對(duì)這樣的長(zhǎng)難句能稍作分析，從而知道one與前邊的captain是同位語(yǔ)關(guān)系，who引導(dǎo)一個(gè)定語(yǔ)從句，這樣再見(jiàn)到“Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment，one I will always treasure”時(shí)，自然會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的相關(guān)的內(nèi)容，然后在空白處選one，這是2002年英語(yǔ)高考試題中的第35題。以上例句一方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的重要性，另一方面也說(shuō)明了從句的考查是高考單選題中的重要考查項(xiàng)目。在每年的15道題中至少有2道，而且各種從句都有可能考到。若希望少出錯(cuò)誤，一方面應(yīng)對(duì)課文、閱讀材料中的長(zhǎng)難句做到正確理解，一方面應(yīng)做一定數(shù)量的練習(xí)。不少考生對(duì)考試中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組的考查感到困惑，于是一頭埋進(jìn)題海中做大量練習(xí)，這樣做很盲目。對(duì)詞組的考查通常有兩種情況：其一爲(wèi)過(guò)難題，這種題原本是考試中的不足點(diǎn)，不能因爲(wèi)在高考中出現(xiàn)就認(rèn)定是一種暗示或傾向，從而大做特做這類練習(xí)題。比如2001年高考的第26題：We didn't plan the art exhibition like that，but it worked out very well.查遍初、高中課文，也無(wú)workout作“結(jié)果”解的句子。當(dāng)學(xué)生作“算出”理解時(shí)，無(wú)論如何也無(wú)法與句意聯(lián)系到一起。再?gòu)膶?duì)該題的分析看，只有13%的同學(xué)選對(duì)，而且低分組同學(xué)猜對(duì)的人數(shù)大于高分段組同學(xué)的人數(shù)。而干擾項(xiàng)C went on的誤選人數(shù)占44%，高分段組考生又明顯高于低分組考生人數(shù)，這說(shuō)明了考題命制存在問(wèn)題。2002年高考中仍有一道動(dòng)詞詞組題：We thought of selling old furniture，but we've decided to hold on to it.It might be valuable.選項(xiàng)hold on to與其他三個(gè)干擾項(xiàng)(keep up with，turn to，look after)相比較，既能感受到三個(gè)干擾項(xiàng)的作用，又能通過(guò)比較傾向于hold on to，這就使這道題猜之有據(jù)。如何才能從容應(yīng)對(duì)每年高考單選題動(dòng)詞詞組的考查呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、高三課本中出現(xiàn)的詞組要掌握，比如“吳哥窟”一文中“when the sun sinks lower，the shadows spread across the courtyard.And everything takes on a goldern colour”這一句，前者spread across不是詞組，而后者take on則是詞組，而且是動(dòng)詞與介詞搭作及物動(dòng)詞使用。

二、對(duì)一部分閱讀短文中的詞組或有用、有文彩的句子劃一劃幷逐步記住。比如2001年高考中閱讀理解部分A篇，全文較短，不足200詞，敘述的事情也不復(fù)雜，但閱讀過(guò)后仍能從中“學(xué)新”且“憶舊”，學(xué)新體現(xiàn)在：The major market force rests in the growing population of white-collar employees，who can afford the new service.憶舊體現(xiàn)在：Now 12 car rental players are in the game，with more than 11500 cars in their books.第一句中rest in是個(gè)常見(jiàn)且有用的詞組，后一句應(yīng)該背下來(lái)。

就短文而言，談及出租汽車消費(fèi)問(wèn)題，不僅有with短語(yǔ)用法，還有player的妙用。原本應(yīng)用“公司”一詞，但句中用了“in the game”這個(gè)短語(yǔ)，從而將company改爲(wèi)player，使讀者感到妙趣橫生。同學(xué)們?cè)诖罅块喿x文章時(shí)，若每篇至少能夠記住一個(gè)常用詞組和一句有用的句子，高考中的單項(xiàng)選擇題就可從容應(yīng)對(duì)了。

2.書(shū)面表達(dá)：如何克服“中文式英語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)不正確、用詞欠考慮”等書(shū)面表達(dá)中最常見(jiàn)的毛?。?/p>

劉慶思在談及書(shū)面表達(dá)時(shí)有這樣幾段話：“情境作文是綜合性較強(qiáng)的試題，它能夠考查考生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的掌握情況及考生的邏輯思維能力。對(duì)作文題的評(píng)閱，將主要從內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量、準(zhǔn)確性及上下文的連貫性等幾個(gè)方面入手。另外，單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用及書(shū)寫也會(huì)在一定程度上影響考生成績(jī)?！?/p>

情境作文的命題原則是：

1.提供給考生的模擬情境需真實(shí)可信，要求學(xué)生寫出的材料應(yīng)該有一定的實(shí)際意義?！坝糜⒄Z(yǔ)給你父親寫封信”

“假設(shè)你是一個(gè)宇航員”這類的試題不應(yīng)該出現(xiàn)在試卷中；

2.模擬情境應(yīng)符合考生年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡量是考生曾經(jīng)歷過(guò)或?qū)?huì)經(jīng)歷的事情；

3.不應(yīng)該考查考生寫作能力之外的能力。要求寫作的內(nèi)容應(yīng)該爲(wèi)考生的生活常識(shí)，否則，考生則可能會(huì)因不

理解寫作要求等非語(yǔ)言因素而丟分；

4.寫出所要求的詞匯量。

回顧近年來(lái)的作文題，1999年給美國(guó)朋友Smith回信介紹學(xué)校三年來(lái)的變化，2000年在美國(guó)探親時(shí)目擊一場(chǎng)小汽車撞人的事情敘述，2001年向澳大利亞朋友介紹減負(fù)前后的不同，2002年向報(bào)社投稿客觀介紹公園是否應(yīng)收門票的討論，2002年北京卷野外生存訓(xùn)練的英文日記等，都符合上述四個(gè)原則。

考生在書(shū)面表達(dá)中，最常見(jiàn)的毛病是“中文式英語(yǔ)”，比較典型的例子有：If you want money，I have

no.If you want life，I have one.(要錢沒(méi)有，要命有一條)Give a colour see see.(給點(diǎn)顔色看看)這幾個(gè)句子是用英文套用中文概念，估計(jì)英、美人看不懂。另一種雖然也像英語(yǔ)，但一看就是中文的思維模式。比如：

2002年給英文報(bào)紙寫信。原本應(yīng)I am writing to tell you about the disscuss we've just had ahout whether an entrance fee should be charged for parks.但不少同學(xué)都寫成I want to tell you about the discussion we've had about whether an entrance fee should be charged for parks.就I wanto tell you……而言，本身沒(méi)有錯(cuò)，但用在此處就不符合英語(yǔ)習(xí)慣了。

2002年北京試卷野外生存訓(xùn)練的結(jié)尾部分：Thanks to the compass，we finally arrived at thecampsite.Although we felt tired，we managed to set up the camp and to make a fire.然而有些同學(xué)偏偏受中文“雖然……但是……”的影響，將句子寫成Though we felt tired，but we still managed to set up the camp and to make a fire.豈不知這樣一來(lái)就成了兩個(gè)不倫不類的英語(yǔ)句子了，前半句是主從復(fù)合句的從句，缺主句；后半句則是個(gè)幷列句的第二分句，缺第一分句。

第二種常見(jiàn)的毛病是句子結(jié)構(gòu)不正確。其實(shí)這也是“中文式英語(yǔ)”的延伸。同學(xué)在寫出這種有問(wèn)題的句子時(shí)，潛意識(shí)仍是中文。比如2002年全國(guó)卷中40% of the students are against the suggestion.或whereas 40% of the students have the

opposite opinion.但是不少同學(xué)寫成40% of the students against the suggestion.使得句子中少了動(dòng)詞。由此想到在平時(shí)的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)在寫support(支持)的反義詞時(shí)，將against作爲(wèi)首選。忽略詞性是中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤。在表達(dá)應(yīng)支付工人工資這層意思時(shí)，原本應(yīng)40%of the students think fees should be charged，for you need money to pay gardeners and to buy plants and young trees.但相當(dāng)一部分同學(xué)寫成40% of the students think fees should be charged，for need money to pay the workers.這樣寫的結(jié)果，使得由for引導(dǎo)的第二分句少了句子的主語(yǔ)。看似是句子結(jié)構(gòu)，實(shí)則是中文式英語(yǔ)的延伸。有的同學(xué)在表達(dá)“如果公園不收門票，從哪兒弄錢去付工人工資呢？”時(shí)這樣寫道“From where to get money to pay the gardeners if don't charge the fees？相信高中同學(xué)都能明白這個(gè)句子的意思，因爲(wèi)大家都是中國(guó)人，又讀過(guò)表格中的信息，但對(duì)一個(gè)以英語(yǔ)爲(wèi)母語(yǔ)的外國(guó)人就不一樣了，他們很難想到if后邊的意思，顯然這是一個(gè)缺少主語(yǔ)的復(fù)合句。正確的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)應(yīng)爲(wèi)：where can we get money to pay the gardendrs if the parks don't get entrance fee？

第三種現(xiàn)象爲(wèi)用詞欠考慮。造成這種錯(cuò)誤的原因是平日積累太少，或沒(méi)記準(zhǔn)意思及用法。2002年北京卷最后部分Li Ming then put up the tent，and I made a fire and started cooking.但就有人寫成Then we set up the camp and set fire to cook food.姑且不談to cook food的對(duì)錯(cuò)，單就set fire而言就是個(gè)不可原諒的錯(cuò)誤，set fire to a place系縱火燒某處，顯而易見(jiàn)是對(duì)make a fire這個(gè)詞組沒(méi)有掌握。2002年全國(guó)卷”應(yīng)收門票但價(jià)位不能太高“的表述中就有人寫成”The price shouldn't be

expensive.“忽略了price，speed，temperature是high與low的關(guān)系，物品才能cheap與expensive呢。

第四點(diǎn)不足是不會(huì)使用承上啓下作用的連接詞、過(guò)渡詞組及過(guò)渡句，短文寫得生硬干巴。這種現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，就不贅述了。

第五點(diǎn)應(yīng)注意的是，目前高考有關(guān)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求，應(yīng)有”較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯"。因此廣大同學(xué)在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)想到這一點(diǎn)，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應(yīng)適當(dāng)使用三兩句結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的句子。

例如：Charging entrance fees will no doubt keep some people away.What is more，it will become necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of a city.On the other hand，40% of the students think that fees should be charged what's more，On the other hand作爲(wèi)承上啓下的過(guò)渡部分用得巧妙。從it起至ofacity止是個(gè)結(jié)構(gòu)較爲(wèi)復(fù)雜的句子，而no doubt keep some people away無(wú)疑是較高級(jí)詞匯。

怎樣才能將短文寫好呢？首先要寫，其次要在精讀及準(zhǔn)精讀文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于好的句子，最好能背誦下來(lái)，幷適時(shí)用于寫作訓(xùn)練中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能見(jiàn)效。

第三篇：高三地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)

2012～2013學(xué)年第一學(xué)期高三地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)

本學(xué)期我們高三地理組認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和三年級(jí)高考復(fù)習(xí)具體要求，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、精細(xì)制訂備考計(jì)劃，有條不紊地完成高考復(fù)習(xí)內(nèi)容。

高三地理復(fù)習(xí)為三個(gè)階段：第一輪是夯實(shí)基礎(chǔ)，按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在2013年的3月初完成。該階段以“小步子”、“慢節(jié)奏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，不盲目追求進(jìn)度。本學(xué)期我們已經(jīng)完成了必修三本教材和區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，春節(jié)過(guò)后用兩周時(shí)間復(fù)習(xí)選修地理，結(jié)束一輪的復(fù)習(xí)。第二輪是專題復(fù)習(xí)，到2013年4月底結(jié)束。專題的個(gè)數(shù)不易太多，專題不易太大，以小專題形式進(jìn)行，以評(píng)代講，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和提升解題能力的目的。第三輪是綜合復(fù)習(xí)，貼近高考，關(guān)注熱點(diǎn)，創(chuàng)新試題，標(biāo)準(zhǔn)命題，規(guī)范答題，調(diào)整心態(tài)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生高考應(yīng)試能力。

二、深入開(kāi)展教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握高考內(nèi)容、要求和方向

1、利用暑假,讓老師把近三年高考課標(biāo)卷做一遍,深刻理解其考查的內(nèi)涵,熟悉近幾年高考試題的形式和要求,明確復(fù)習(xí)的方向,理清教材復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn),高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、經(jīng)常組織本組教師學(xué)習(xí)和研究考綱及說(shuō)明，熟悉高考大綱的內(nèi)容、要求和方向, 加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

3、認(rèn)真組織兩種形式的周教研活動(dòng)：一是“說(shuō)課研討”。①明確主備人及其主講內(nèi)容（本周教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、課標(biāo)和考綱要求、學(xué)情分析、教法學(xué)法、習(xí)題篩選等）；②要求其他成員發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)主備人方案給予肯定或提出異議；③主備人綜合集體意見(jiàn)，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善集體教案。二是“攻其一點(diǎn)”。有時(shí)教研“眉毛胡子一把抓”，教師間缺乏碰撞和交流，教研達(dá)不到預(yù)期的效果。采取取其一點(diǎn)備細(xì)備精，說(shuō)深刻說(shuō)到位。通常就某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)如何突破讓每一位教師分別發(fā)表看法并展開(kāi)討論，多方論證比較，最后達(dá)成共識(shí)。

4、認(rèn)真組織教研課、觀摩課的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。本學(xué)期我們一共組織了12次教研課，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和本組教師的點(diǎn)評(píng)，使授課教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己課堂的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的方 面，聽(tīng)課教師也都從不同方面吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)了自己的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。青年教師經(jīng)常聽(tīng)老教師上課，虛心向他（她）們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，使自己迅速地適應(yīng)了高三的教學(xué)并取得了很好的教學(xué)成績(jī)。

三、精心組織教學(xué)，認(rèn)真做實(shí)備、講、練、批、輔等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)

1、備課方面：

在集體備課統(tǒng)一目標(biāo)和要求的前提下，允許每一位教師從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，彰顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力，從而形成真正的能夠滿足學(xué)生所需要的多樣化課堂教學(xué)形式，打造激情和高效課堂，發(fā)揮課堂是獲取知識(shí)、提升技能的主陣地作用。我們對(duì)教案提出明確要求：①體現(xiàn)考綱要求；②全面挖掘和充分利用現(xiàn)有教材及輔助資料，整合知識(shí)體系，突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所授知識(shí)易學(xué)易記。

2、講課方面：

只有課前充分準(zhǔn)備，才能在課堂上靈活自如的駕馭教材，把控好教學(xué)的節(jié)奏，完成課標(biāo)和考綱要求，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。為打造實(shí)效課堂，我們反對(duì)四種課堂傾向：①不顧教學(xué)重點(diǎn)所在，在一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題上過(guò)多的補(bǔ)充自己較為熟悉的材料，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)；②三言兩語(yǔ)講完教材，留下大量時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)做練習(xí)，美名曰“自主學(xué)習(xí)”，結(jié)果學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有弄清基本概念、原理和規(guī)律；③動(dòng)輒就討論一些沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，美名曰“激情課堂”；④“滿堂灌”不給學(xué)生自主思考、發(fā)出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

3、練習(xí)方面：

1、認(rèn)真編寫周練、周考試題是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)重要途徑。篩選體現(xiàn)當(dāng)前所講的內(nèi)容，篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力的內(nèi)容，篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的內(nèi)容，篩選有利于培學(xué)生養(yǎng)論證和表述地理問(wèn)題能力的內(nèi)容。

2、在平時(shí)練習(xí)中要求學(xué)生重視審題和解題技巧的訓(xùn)練。具體做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地 規(guī)范書(shū)寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

3、要求學(xué)生及時(shí)整理“地理糾錯(cuò)集”,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

4、批改方面：

只有認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能在作業(yè)評(píng)講時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)著重檢查學(xué)生的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)），答題的思路和方法，答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語(yǔ)言），以及使用學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范性。每次作業(yè)批改之后還要進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè)。

5、輔導(dǎo)方面：

①輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬，所以必須學(xué)科計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

②輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。到了高三有部分學(xué)生有一種錯(cuò)誤的想法，以為老師已經(jīng)講過(guò)了就不注意聽(tīng)課。針對(duì)該種錯(cuò)誤思想，我們及時(shí)地告訴學(xué)生：每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽(tīng)講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說(shuō)走捷徑，聽(tīng)講就是捷徑。

③輔導(dǎo)學(xué)生有效做作業(yè)。高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題我們首先讓學(xué)生明確作業(yè)的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，形成能力。所以我們要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來(lái)，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞 3 清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量，但是也要適度。

④輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)。讀書(shū)，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過(guò)程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。因此，我們要求 學(xué)生要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化?？偨Y(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)，一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)，一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)。善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。

四、復(fù)習(xí)備考中存在的困惑及對(duì)策

1、集體教研時(shí)主講人關(guān)注的是教材，而不關(guān)注學(xué)生，缺乏研究，其他人只是默默地聽(tīng)，很少有人指出缺點(diǎn)，提出異議。這樣的集體備課只有集中合作的“殼”,而沒(méi)有思想碰撞互動(dòng)的“魂”。因此，多采用“攻其一點(diǎn)”教研形式，以后要把教研的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并具體落實(shí)到每位成員。集體備課不僅要注意“課前備課”，更要落實(shí)“課后反思”，把每個(gè)人的“反思”，在下次集體備課時(shí)分享給備課組成員，以便同組教師從不同角度分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略。

2、學(xué)生作業(yè)敷衍，答題失誤多，同一個(gè)題今天做錯(cuò)，以后還錯(cuò)！該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是學(xué)生作業(yè)太多，確實(shí)顧不過(guò)來(lái)，今后我們應(yīng)進(jìn)一步精選試題，壓縮題量，提高質(zhì)量，重能力培養(yǎng)，抓答題規(guī)范。

以上總結(jié),可能有不妥之處，敬請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。

高三地理組

2013年1月20日

第四篇：高三地理復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

高三地理復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

信宜懷新中學(xué)梁 瑩

以《高考大綱及說(shuō)明》為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

一、情況分析：

學(xué)生情況：本屆高三文科有3個(gè)班，其中將高二的一個(gè)藝術(shù)班的學(xué)生均分到三個(gè)文科班中去。學(xué)生的整體基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，缺少解題能力。

二、備考依據(jù)：

《2012廣東文綜高考大綱及說(shuō)明》，《金榜奪冠2012高考地理總復(fù)習(xí)》及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》（自編資料），地理教材等。

三、工作目標(biāo)：

地理學(xué)科涉及內(nèi)容多，但是考試內(nèi)容卻有限，而且每年考試題都具有不重復(fù)性，因此一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是全面夯實(shí)基礎(chǔ)，要使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、有效性、省時(shí)性。對(duì)于高考重點(diǎn)知識(shí)要大講特講，講深講透，而非重點(diǎn)知識(shí)少講略講，不考內(nèi)容干脆不講。避免走彎路．浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

四、具體措施：

（1）鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。

3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)系統(tǒng)化。

4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。

（2）研究歷年高考試題。

老師要對(duì)近五年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)。

（3）精心組織教學(xué)：

1、備課：要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。

2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并能記錄下來(lái)。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。

（4）精選、精練、精評(píng)

進(jìn)入高三，練習(xí)越來(lái)越多了。堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)月有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識(shí)，往往成了成敗的關(guān)鍵。

首先，教師對(duì)試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會(huì)自己命題。

然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。

試題講解要及時(shí)，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。

五、高三地理復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1、第一輪復(fù)習(xí)（2012年8月—2013年2月）

世界地理、中國(guó)地理（2012年8月—9月）

必修一（2012年10月）

必修

二、必修三（2012年11月—1月）

2、第二輪復(fù)習(xí)（2013年2月—4月）--地理專題復(fù)習(xí)

3、第三輪復(fù)習(xí)（2014年5月）---綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

二輪復(fù)習(xí)采用專題模式，主要是強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我采用講練結(jié)合以練為主的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

針對(duì)學(xué)生的失分情況，首先，強(qiáng)調(diào)審清題意，做題時(shí)找出每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞；其次，加強(qiáng)地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范，在講授時(shí)用語(yǔ)要科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，要用地理術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，切忌用方言；第三，要充分利用各種示意圖，讓學(xué)生建立形象的地理表象，提高地理圖表分析能力；最后，培養(yǎng)答題技巧，如盡量少而精，如果沒(méi)有把握則不如多答。盡量具體詳細(xì)，但如果沒(méi)有把握，則可適度模糊。一定要做到條理清晰。

第三輪復(fù)習(xí)則要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行文綜套題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

第五篇：高三地理備考復(fù)習(xí)體會(huì)

立足考綱考點(diǎn)，緊扣地圖材料

定位區(qū)域事物特征，剖析規(guī)律原因影響

——高三地理備考復(fù)習(xí)體會(huì)

花開(kāi)花落，冬去春來(lái)，又一屆高三復(fù)課再次進(jìn)入百日備考沖刺階段。在緊張的復(fù)習(xí)備考中，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學(xué)的方法、獨(dú)到的技巧、適當(dāng)?shù)牟呗?，這樣，教師教起來(lái)自如，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。

（一）明確高考目標(biāo)。

高考考點(diǎn)告訴我們?cè)趺纯?？考什么？的?wèn)題，明確了目標(biāo)，教師才能知道怎么教、學(xué)生怎么學(xué)?？v觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關(guān)注熱點(diǎn)是方向，其目標(biāo)重在測(cè)試學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)能力和遷移能力，具有較強(qiáng)的操作性，強(qiáng)調(diào)對(duì)整體知識(shí)的把握，以及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。考核目標(biāo)有明顯的梯度，尤其第36題和37題，以實(shí)現(xiàn)高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當(dāng)?shù)碾y度。同時(shí)考察學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準(zhǔn)確表述、描述和解釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。

（二）細(xì)研考試大綱。

考試大綱告訴我們考什么的問(wèn)題。明確了大綱，我們就知道教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。細(xì)讀近幾年地理考綱，看似面面俱到，其實(shí)是重點(diǎn)突出、考點(diǎn)凸顯。首先是不回避熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源、資源仍是永恒的熱點(diǎn)；環(huán)保問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、人口問(wèn)題、自然災(zāi) 1

害問(wèn)題也是重點(diǎn)提到的地方。值得注意的是考綱把太空開(kāi)發(fā)、宇宙探測(cè)重點(diǎn)提出，這與我國(guó)神舟系列飛船的發(fā)射有關(guān)；寶島臺(tái)灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對(duì)環(huán)境影響等，把這作為熱點(diǎn)；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點(diǎn)到了幾個(gè)具體國(guó)家：日本、印度、埃及、德國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、巴西、澳大利亞；中國(guó)地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開(kāi)發(fā)，接近越南憑祥的紅木家具的開(kāi)發(fā)等，這是以前沒(méi)有的。

（三）立足地圖材料，注重相關(guān)問(wèn)題。

明確了目標(biāo)，把握了方向，那么如何把浩瀚無(wú)邊的地理知識(shí)理成條、串成線，使學(xué)生答題時(shí)運(yùn)用自如、信手拈來(lái)，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認(rèn)識(shí)相關(guān)事物的現(xiàn)象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)其形成原因，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的相互影響。

地圖是地理的靈魂，逢題必考圖，無(wú)圖不成題。在第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生把零散的知識(shí)用一幅幅圖形把它串起來(lái)。地球運(yùn)動(dòng)圖、日照?qǐng)D（宇宙、地球）——大氣運(yùn)動(dòng)圖、氣候分布圖（大氣）——洋流模式圖、鹽度水溫圖（海洋）——地殼物質(zhì)循環(huán)圖、自然帶分布圖（陸地），用這樣直觀的八幅圖將自然地理知識(shí)串成一串。如：當(dāng)學(xué)生看到地球運(yùn)動(dòng)圖時(shí)，立即聯(lián)想到地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度，以及自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義。理解了大氣運(yùn)動(dòng)圖，也就不難理解大氣的熱力運(yùn)動(dòng)、垂直分布、三圈環(huán)流、氣候成因等各種發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)。人文地理也不例外。農(nóng)業(yè)地域類型圖——工業(yè)分布圖——人口再生產(chǎn)圖——城市布局圖——交通線路圖——文化景觀圖——世界格局圖等。這些圖形將人文地理?xiàng)l理化、清晰

化，學(xué)生依圖索文就容易掌握一些。

對(duì)于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，地圖的作用更為重要。學(xué)生如何快捷地掌握并會(huì)運(yùn)用地圖是關(guān)鍵。

首先，強(qiáng)記經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)是區(qū)域認(rèn)定的基礎(chǔ)，借助它可以計(jì)算距離、確定方向、認(rèn)定地區(qū)。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經(jīng)線（0°、180°、東西經(jīng)120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過(guò)的地形區(qū)、大洲、國(guó)家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對(duì)位置就可以認(rèn)定出來(lái)。我在教室分別懸掛大幅中國(guó)、世界地圖，并用紅筆勾畫(huà)出重要經(jīng)緯線，使學(xué)生在課余也可以無(wú)意識(shí)記憶。同時(shí)記憶具有戰(zhàn)略地位的地區(qū)，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開(kāi)普敦、多佛爾、土耳其等。

其次，運(yùn)用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經(jīng)度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區(qū)。

最后，建立思維地圖是對(duì)付無(wú)圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達(dá)哪個(gè)地點(diǎn)”；飛機(jī)從甲地飛往乙地的時(shí)間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運(yùn)用時(shí)再現(xiàn)。為了讓學(xué)生構(gòu)建思維地圖，在復(fù)習(xí)中不放過(guò)任何一幅圖，凡圖必畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在下邊畫(huà)，畫(huà)得多了，便可將地理事物的點(diǎn)、線、面組合成完整的思維地圖。

（四）綜合整合地圖。

在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)是對(duì)地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯(lián)系，形成文綜知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準(zhǔn)確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識(shí)。如：能從一幅歐洲政治經(jīng)濟(jì)格局圖中解讀出歐洲區(qū)位、氣候、地形等地理知識(shí)；與兩次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史知識(shí)。綜合國(guó)力、資本主義國(guó)家霸權(quán)爭(zhēng)奪等政治知識(shí)。在東亞季風(fēng)圖中能讀出季風(fēng)成因、特點(diǎn)以及季風(fēng)與農(nóng)業(yè)、自然災(zāi)害的關(guān)系等相關(guān)地理知識(shí)，還可以讀出中國(guó)歷史上借助季風(fēng)航海的方向、航線、到達(dá)地區(qū)，以及中國(guó)的海外貿(mào)易與沿海城市興起的關(guān)系等歷史知識(shí)；還可從季風(fēng)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的利與弊引申到政治學(xué)科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學(xué)生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識(shí)，對(duì)那些橫向聯(lián)系明顯的地圖重點(diǎn)歸納，分類整理。

總之，在地理迎考復(fù)習(xí)中，牢牢把握地圖這個(gè)地理學(xué)科的靈魂，教學(xué)才能有的放矢、胸有成竹。但教學(xué)有方，教無(wú)定法，各位同行一定會(huì)有更好更完善的教學(xué)方法，敬請(qǐng)不吝賜教。