第一篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考心得

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考心得

高三語(yǔ)文組

緊張的高三復(fù)習(xí)隨著高考的日益臨近也漸趨尾聲，在這一年緊張充實(shí)的工作中，對(duì)于剛帶高三的我來(lái)說(shuō)，收獲很多，現(xiàn)整理如下與各位同仁共勉：

一、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

進(jìn)入高三，一批多年帶高三，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的加入壯大了我們的力量，讓我們信心倍增。我們延續(xù)了從高一就保持的集體備課好的做法，我們從必修教材到選修課程都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)案。高三一年，我們延續(xù)了高一高二時(shí)的好的做法，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展集體備課，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)一心。每位教師都能認(rèn)真做好備課組分配的任務(wù)，每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題的編排都是備課組集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行集體研究，每人承擔(dān)一個(gè)考點(diǎn)的備課任務(wù)，先各自獨(dú)立備課集中精力針對(duì)某一考點(diǎn)認(rèn)真研究、查找資料、設(shè)計(jì)學(xué)案、編寫(xiě)練習(xí)，然后上公開(kāi)課，備課組成員去聽(tīng)課、討論，最后再形成符合本班特色的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)的試卷評(píng)講也都盡量采取這種形式。所以，我們每個(gè)考點(diǎn)都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合適最科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。

在年級(jí)組“老師下題海，學(xué)生駕輕舟”思想的指導(dǎo)下，我們各位老師都提前認(rèn)真完成要留給學(xué)生的每一次習(xí)題，并針對(duì)習(xí)題中的難題和易錯(cuò)題就行討論，每次習(xí)題布置下去后都會(huì)積極認(rèn)真的去做學(xué)情分析以便做到試題講評(píng)時(shí)有針對(duì)性。在每次周考循環(huán)考后積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我考卷分析，找出失分原因。在試卷講評(píng)時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺。

二、研究考綱，制定科學(xué)完備的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃。

我們高三語(yǔ)文備課組從學(xué)期開(kāi)始就制定了一套詳細(xì)、周密、科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程細(xì)化，模塊化責(zé)任到人。在一輪復(fù)習(xí)之初，我們?cè)俅握J(rèn)真地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高考備考的大方向。在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說(shuō)明》準(zhǔn)確把握有關(guān)高考信息。高三一年里，我們備課組制定了“一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”完成了高考考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、“二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”針對(duì)考點(diǎn)中的中難點(diǎn)進(jìn)行突破性復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，還有“百日沖刺計(jì)劃”結(jié)合考點(diǎn)做強(qiáng)化訓(xùn)練。每一輪計(jì)劃都有具體的任務(wù)分工、時(shí)間安排和內(nèi)容編排，這份計(jì)劃我們?nèi)耸忠环荩瑥?fù)習(xí)時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

三、注重知識(shí)積累，注重學(xué)生知識(shí)與能力遷移與轉(zhuǎn)化。

我們這個(gè)備課組從高一的時(shí)候就開(kāi)始抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。高一剛開(kāi)始，我們就要求學(xué)生做活頁(yè)筆記，每天積累一定數(shù)量的字音、字形、成語(yǔ)、名人語(yǔ)段、寫(xiě)作素材等。我們給學(xué)生編印《經(jīng)典誦讀》（即好文選編），幫助學(xué)生選擇經(jīng)典的好文章來(lái)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累了大量的優(yōu)秀文章。我們將必修五本課本和選修課本中要背誦默寫(xiě)的名篇名句制作成課件在每節(jié)課的課前五分鐘中播放練習(xí)以加深記憶。專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，我們要求學(xué)生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識(shí)進(jìn)行全面積累。積累的同時(shí)，還要善于總結(jié)，將知識(shí)梳理歸類。進(jìn)行完一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就要及時(shí)地將所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。做到針對(duì)每種題型都儲(chǔ)存相應(yīng)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣，學(xué)生基礎(chǔ)得到強(qiáng)化和提升，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用；復(fù)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行給學(xué)生消化吸收留出了足夠的時(shí)間，保證了學(xué)生語(yǔ)文能力的有效轉(zhuǎn)化。

四、精選題目，注重解題方法指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

為了保證復(fù)習(xí)的全面有效，我們備課組針對(duì)考點(diǎn)編排相應(yīng)的“學(xué)案”。主要時(shí)從08,09,10,年的全國(guó)及各省市的高考試題中選取優(yōu)秀的題目編成練習(xí)，學(xué)案的編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化和明確化，能力訓(xùn)練的層次性和有效性，避免復(fù)習(xí)時(shí)低效甚至無(wú)效訓(xùn)練的情況發(fā)生。學(xué)案的使用使得不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，目標(biāo)明確，也讓教師檢測(cè)復(fù)習(xí)效果也有了依托和憑借，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的全程監(jiān)控。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把以前學(xué)案上學(xué)生做得不好的題目拿出來(lái)再訓(xùn)練，進(jìn)行不斷的鞏固練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。

注重解題方法指導(dǎo)。簡(jiǎn)練實(shí)用，易于記憶和操作。如文言文翻譯：兩定法;詩(shī)歌鑒賞：讀懂、悟深、說(shuō)清等等。指導(dǎo)學(xué)生自己歸納。注意答題心理指導(dǎo)。文言文“硬讀”法，閱讀心理調(diào)適等等。

另外注意處理好講和練、質(zhì)和量的關(guān)系。突出針對(duì)性、實(shí)效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專題復(fù)習(xí)，向縱深和細(xì)致上下工夫。解答問(wèn)題不能停留在表面，有研究意識(shí)，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學(xué)情反饋。深入調(diào)查學(xué)生呼聲，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，突出針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)中暴露的共性問(wèn)題，集中突破。

五，關(guān)注熱點(diǎn)，貼向生活，及時(shí)進(jìn)行社會(huì)時(shí)事點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

為了適應(yīng)高考作文對(duì)“關(guān)注熱點(diǎn)，貼向生活”的要求，我們借助網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，雜志對(duì)近一年來(lái)社會(huì)所發(fā)生的時(shí)政要事，社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行收集整理并及時(shí)印發(fā)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)評(píng)文的寫(xiě)作能力，并指導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評(píng)論事件及擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又加深了學(xué)生思想深度。

六、面向全體，進(jìn)行“心連心”談話，搭建師生心靈的橋梁

我們學(xué)校的大部分學(xué)生都是留守兒童，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向?qū)W(xué)生復(fù)習(xí)備考尤為重要。年級(jí)組將各班的學(xué)生根據(jù)學(xué)科強(qiáng)弱承包給各科老師，本著“培優(yōu)補(bǔ)差”的原則進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，以便達(dá)到“疏通心理，提高心理”的目的。另外通過(guò)個(gè)別交談、方法指導(dǎo)，堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”的原則，激勵(lì)中下等生迎頭趕上。

短暫的一年充實(shí)而豐富，在一年繁忙的工作中，在各位前輩老師的指導(dǎo)和提攜下，我快速成長(zhǎng)，一路收獲！

第二篇：外語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考

發(fā)光并非太陽(yáng)的專利，你也可以發(fā)光。

天道酬勤 善思行遠(yuǎn)

--鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的做法

2011屆的高三語(yǔ)文備考和往年相比 多一些迷茫 也多一些機(jī)遇

作為新課改的第一屆

在大家都沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可依的情況下

誰(shuí)能把新高考研究透徹誰(shuí)才有可能在高考中勝出 為此

我校高三語(yǔ)文組在復(fù)習(xí)備考上做了以下工作

一、準(zhǔn)備工作：

1、主動(dòng)取經(jīng) 明確方向

在2010年8月初

我校先是組織教研組長(zhǎng)去銀川二中學(xué)習(xí)交流 而后又請(qǐng)銀川二中的老師來(lái)我校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、交流

這一“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法消除了我們心理上的緊張、迷茫 讓我們明確了復(fù)習(xí)備考的方向

2、強(qiáng)化意識(shí) 科學(xué)備考

高考試卷是對(duì)考生綜合能力的檢測(cè) 語(yǔ)文試題不僅考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng) 而且考查考生的應(yīng)試技能 在做題時(shí)要達(dá)到又快又準(zhǔn)

平時(shí)的教學(xué)中一定要貫徹“強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí) 文本意識(shí)

規(guī)范意識(shí)”的精神

并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力 因?yàn)橹挥袑徢孱}意

才能明確答題的方向；只有讀透文本 才能準(zhǔn)確理解文意；只有根據(jù)分值答題 才能做到準(zhǔn)確規(guī)范

二、整體安排：團(tuán)結(jié)協(xié)作、理性備考

我們這一屆高三語(yǔ)文組在梁煥敏老師的帶領(lǐng)下 進(jìn)一步加強(qiáng)了集體教研

依據(jù)市教研室的指導(dǎo)建議和我們學(xué)校十一月底有保送生考試的特點(diǎn) 我們做出詳細(xì)的備考計(jì)劃 并根據(jù)每一位老師擅長(zhǎng)的專題 分工到人

大家互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短

最后由梁煥敏老師整理成高三語(yǔ)文組備考備忘錄 人手一份

備忘錄包括課時(shí)內(nèi)容安排 專題責(zé)任人安排 日常語(yǔ)文積累安排 作文訓(xùn)練責(zé)任人安排 努力做到理性備考 防止盲目低效

三、專題操作

（一）文言文閱讀專題：前接后連 文（思想情感）言（文言知識(shí)）并重 內(nèi)外互補(bǔ)

上學(xué)期的前六周主要講授《文化經(jīng)典》

同時(shí)穿插復(fù)習(xí)必修1到必修5及《古代詩(shī)歌散文欣賞》中的文言文 并練習(xí)往年的高考題

比如在講“儒道互補(bǔ)”單元時(shí) 穿插復(fù)習(xí)《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》 講授“春秋筆法”單元時(shí) 穿插復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》 這樣按內(nèi)容分類復(fù)習(xí)

既做到了文言知識(shí)的前接后連

又能讓學(xué)生在知識(shí)類型上形成細(xì)致而又完整的認(rèn)識(shí) 還能積累作文素材 提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí) 可以說(shuō)是一舉多得

高考題的練習(xí)主要在課下進(jìn)行 老師布置篇目 提出具體要求

根據(jù)學(xué)生的做題情況圍繞著常考的文言現(xiàn)象重點(diǎn)講解、歸納總結(jié) 讓課內(nèi)知識(shí)的檢測(cè)與課外的應(yīng)用形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 最終提升學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力和應(yīng)試能力

在這一專題

我們給學(xué)生提出了“四遍閱讀法” 第一遍通讀全文

然后做題；第二遍查字典、通譯全文 重做試題；第三遍對(duì)照譯文

檢查答案；第四遍針對(duì)自己的疑難點(diǎn)做筆記 不要求每一篇都這么做 但每位同學(xué)至少認(rèn)真查做5篇 養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣 進(jìn)而形成技能

（二）詩(shī)歌閱讀專題：解詩(shī)織錦 技巧添花

這一專題是學(xué)生的難點(diǎn)

我們老師也經(jīng)常困惑：從形象到語(yǔ)言再到表達(dá)技巧和思想情感 學(xué)生做老師講 分析做題思路 總結(jié)規(guī)律方法

講解細(xì)致、費(fèi)時(shí)很多 到了綜合考試

十分的題平均得分為四分 這樣的結(jié)果

到底是什么原因造成的？

我們想主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中太注重方法的歸納 而忽視了對(duì)詩(shī)意本身的解讀 讀不懂

或者讀不透詩(shī)成了學(xué)生做題的最大障礙 基于此

我們有意識(shí)地把教學(xué)的重中之重放在了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)解詩(shī)上

比如：在鑒賞《溪亭》（林景熙）“清秋有馀思 日暮尚溪亭 高樹(shù)月初白 微風(fēng)酒半醒

獨(dú)行穿落葉 閑坐數(shù)流螢

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀 ”這首詩(shī)時(shí)

如果學(xué)生能注意到并準(zhǔn)確理解到“尚”的語(yǔ)境義是“還” 若有所思

苦悶無(wú)聊的形象便躍然紙上 因此

我們?cè)诮虒W(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀字詞 讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)“詩(shī)”解“詩(shī)”的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意的能力 只有這樣

學(xué)生做題時(shí)才會(huì)游刃有余

（三）選考題：突出重點(diǎn) 指向明確

2011年課標(biāo)卷大綱對(duì)選考內(nèi)容的說(shuō)明包括文學(xué)類文本（中外小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁）閱讀和實(shí)用類文本（中外傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等）閱讀 根據(jù)全國(guó)課標(biāo)卷近幾年考題的設(shè)置情況

我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)以小說(shuō)閱讀和傳記閱讀為重點(diǎn) 因?yàn)閭饔涱愇谋窘庾x和試題的難度相對(duì)較小 得分容易

所以側(cè)重傳記類文本的復(fù)習(xí)具體到時(shí)間的分配上 傳記閱讀用兩周 小說(shuō)閱讀用一周

并建議學(xué)生在大型考試中選做傳記閱讀題

1、傳記閱讀：理清線索 探究規(guī)律

這一專題我們采用的是最樸素的方法 從傳記的定義（傳記是遵循真實(shí)性的原則 用形象化的手法記述人物的生活經(jīng)歷

精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體）入手 提煉出傳記的特點(diǎn)：真實(shí)性 文學(xué)性 評(píng)論性

敘議結(jié)合以敘為主

縱橫兩條線索（縱線主要是傳主的生活經(jīng)歷 橫線主要是傳主與時(shí)代與他人的關(guān)系）

根據(jù)傳記的特點(diǎn)尤其是評(píng)論性和縱橫兩條線索總結(jié)出閱讀傳記的基本方法為：抓縱橫兩條線和評(píng)論性的語(yǔ)句

理清了縱橫兩條線索 我們便能明確傳主的生活經(jīng)歷

傳主與時(shí)代與他人的關(guān)系；找到評(píng)論性的語(yǔ)句便能明確作者對(duì)傳主的情感態(tài)度 大大增強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性、有效性 然后結(jié)合具體的題型指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 雙選題和前兩道主觀題

一般為對(duì)文章中重要信息的篩選與歸納 難度不大

在探究題上

我們綜合近幾年的高考試題總結(jié)了三大題型和相應(yīng)的答題套路：

（1）探究傳主的某一特點(diǎn)（2010課標(biāo)卷《雜交水稻之父》2010遼寧卷《黃遵憲的外交活動(dòng)》2009課標(biāo)卷《尋找教育的曙光》等）

做題思路：觀點(diǎn)+論據(jù)+歷史背景+總結(jié)

（2）探究寫(xiě)作意圖（2009廣東《黃侃先生二三事》）

做題思路：傳主的典型性 時(shí)代性 普遍性

（3）探究寫(xiě)作特點(diǎn)（2008山東《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》）

做題思路：評(píng)傳結(jié)合 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 引用 側(cè)面描寫(xiě) 詩(shī)化語(yǔ)言 首尾照應(yīng)等

2、小說(shuō)閱讀：新舊相連、要素互動(dòng)

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一專題時(shí)

主要采用舊知帶新知的方式、三要素和主題相互作用的特點(diǎn)來(lái)整理各種題型的做題思路和方法

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小說(shuō)三要素及其關(guān)系的理解

明確高考題考查的重點(diǎn)和常見(jiàn)題型的答題思路

比如

復(fù)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》主要是以黛玉的形象來(lái)反推概括人物形象的答題思路及塑造人物形象的手法

比如

復(fù)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》主要是梳理環(huán)境描寫(xiě)的作用：

一是為人物活動(dòng)渲染氣氛

二有助于刻畫(huà)人物性格或襯托人物的心理

三是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或者使情節(jié)得以轉(zhuǎn)換

四是暗示小說(shuō)的主題

思考、研究這兩大題型的答題模式

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)三要素加上主題四者之間是相互作用的

因此考查某一情節(jié)的作用題的思路為這一情節(jié)跟環(huán)境、人物、其他情節(jié)以及主題之間的關(guān)系 而探究主題類的試題往往要結(jié)合三要素來(lái)分析

（四）作文訓(xùn)練：分類訓(xùn)練、分工到人

梁煥敏老師統(tǒng)籌安排 分類訓(xùn)練 分工到人

印發(fā)給學(xué)生書(shū)面的指導(dǎo)材料

材料內(nèi)容包括理論講解、實(shí)例展示、樣文及本次訓(xùn)練的作文題

1、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：共進(jìn)行四次 橫列式結(jié)構(gòu)練一次 縱式結(jié)構(gòu)一次 對(duì)比式結(jié)構(gòu)一次 自由選結(jié)構(gòu)練一次 由梁煥敏老師負(fù)責(zé)

2、立意訓(xùn)練：共進(jìn)行八次 寓言式材料練兩次 詩(shī)歌類材料練兩次 漫畫(huà)類材料練兩次 現(xiàn)象評(píng)論類材料練四次 由李亞娟和廖偉老師負(fù)責(zé)

3、論據(jù)的使用和分析訓(xùn)練：共進(jìn)行兩次 蘇小娥老師負(fù)責(zé)

4、開(kāi)頭和結(jié)尾的訓(xùn)練：共進(jìn)行兩次 楊建新老師負(fù)責(zé)

分類訓(xùn)練結(jié)束后是綜合訓(xùn)練

上學(xué)期除了月考、聯(lián)考、保送生考試、一質(zhì)檢考試我們共寫(xiě)10篇作文 都是全批全改

這學(xué)期除了考試我們是一周一篇作文 可以不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)只給分?jǐn)?shù) 但要有重點(diǎn)面批 評(píng)講要扣住訓(xùn)練重點(diǎn) 評(píng)講時(shí)有范文

評(píng)后張貼到教室外的走廊供學(xué)生隨時(shí)看閱 范文還要有層次

哪些范文供45分左右的學(xué)生學(xué)習(xí)

哪些范文供48分左右的學(xué)生學(xué)習(xí)要給學(xué)生交代清楚 讓學(xué)生學(xué)有方向、趕有目標(biāo) 且針對(duì)性強(qiáng)

四、常規(guī)安排：

（一）印發(fā)積累卡片

針對(duì)高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重閱讀量少的特點(diǎn) 我們給學(xué)生印發(fā)積累卡片 每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)月 每周兩大張 內(nèi)容的選擇

原則上應(yīng)包括名句名篇默寫(xiě) 兩道成語(yǔ)題

其他內(nèi)容根據(jù)老師自己的喜好和學(xué)生的需求可以選詩(shī)文選粹、熱點(diǎn)時(shí)評(píng)、精彩文段等 我們的想法是把默寫(xiě)、成語(yǔ)、作文素材的積累等這些繁瑣的內(nèi)容化整為零 讓學(xué)生始終保持著對(duì)語(yǔ)文的親切感和期待感 這項(xiàng)任務(wù)工作量很大 但我們堅(jiān)持著做下來(lái) 學(xué)生反映還不錯(cuò)

（二）充分利用早讀

充分利用早讀已成為大家的共識(shí) 我們的做法是由課代表負(fù)責(zé)安排學(xué)生 在早讀上課前

在黑板上寫(xiě)六個(gè)成語(yǔ) 注明褒貶

寫(xiě)清意思及適用范圍 也可以寫(xiě)名言警句 還可以設(shè)計(jì)默寫(xiě)題 或者給大家解析一首詩(shī) 學(xué)生抄寫(xiě) 老師抽空檢測(cè)

早讀開(kāi)始后由課代表往黑板上寫(xiě)任務(wù) 學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)情自由誦讀 比如讀知識(shí)積累卡片

這樣既增強(qiáng)了學(xué)生有效利用時(shí)間的意識(shí) 又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間的能力

（三）專題與套題相結(jié)合 為了避免學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)套卷的熟悉度

我們實(shí)行專題與套題相結(jié)合的做法 兩周一套高考卷或模擬卷

學(xué)生全做、老師抽查批改、重點(diǎn)講解

以上是我代表鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文組對(duì)我們?cè)谌粘９ぷ骱蛯ｎ}復(fù)習(xí)方面的一些做法 向各位同仁做以匯報(bào)交流 語(yǔ)文高考的備考任務(wù)很重

我們希望勤能補(bǔ)拙；語(yǔ)文高考的備考難度很大 我們希望思能行遠(yuǎn) 不當(dāng)之處

請(qǐng)教研室高老師等給予指導(dǎo) 也請(qǐng)大家批評(píng)指正

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 李亞娟

第三篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

一、高三語(yǔ)文教學(xué)的基本理念與原則：

1、立足于學(xué)生的“學(xué)”來(lái)抓備考。把主要任務(wù)確定為控制與誘導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生構(gòu)筑語(yǔ)文知識(shí)和能力體系，幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。把職責(zé)的根本確定為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，力求讓學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。

2、立足于學(xué)生的終身發(fā)展抓備考。少一些功利色彩，多一些責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注自身的生活態(tài)度。提倡“以汪洋恣肆之筆，寫(xiě)濟(jì)世為民之文”。鼓勵(lì)學(xué)生思考人生，洞察社會(huì)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，放眼宇內(nèi)，面向未來(lái)。

3、立足于母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)抓備考。培養(yǎng)學(xué)生的“自覺(jué)意識(shí)”，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。早晨自習(xí)，力求書(shū)聲朗朗；課外閱讀，講求讀思結(jié)合；推薦時(shí)文美文，提升學(xué)生的思想品質(zhì)；評(píng)點(diǎn)新聞雜論，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。通過(guò)持之以恒的積累，豐富學(xué)生的文化積淀，滋養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、高三語(yǔ)文三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：

一輪復(fù)習(xí)——搞梳理，重積累。二輪復(fù)習(xí)——抓重點(diǎn)，補(bǔ)缺漏。三輪復(fù)習(xí)——用術(shù)語(yǔ)，講規(guī)范。

三、高三語(yǔ)文教學(xué)的基本策略：做到“六化”

“序化”，即掌握了知識(shí)的主次、先后、縱橫、上下等等關(guān)系，使原有的知識(shí)形成了一個(gè)很好的序列化結(jié)構(gòu)組塊，牢牢地儲(chǔ)存在記憶的倉(cāng)庫(kù)中；“類化”，就是將復(fù)習(xí)地知識(shí)采用類聚法歸類，達(dá)到“一道題，一組題，一類題”的效果；“細(xì)化”，就是將復(fù)習(xí)知識(shí)細(xì)分，做到全面不遺漏；“深化”，即合理適度地向知識(shí)的縱向拓展，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，知其所以然；“活化”，就是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)情境性，精選鮮活的例題進(jìn)行講解，加強(qiáng)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力；“精化”，一是指復(fù)習(xí)內(nèi)容要精，二是指善于將知識(shí)梳理歸納，做到“綱舉目張”，以便“厚積”能“薄發(fā)”。

四、高三語(yǔ)文教學(xué)的基本思路：

1．合理規(guī)劃

（1）第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月－2012年3月上旬）全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)——“地毯式復(fù)習(xí)” 將考綱知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、全面化，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)天天做一點(diǎn)，一月輪一遍，反反復(fù)復(fù)幾個(gè)來(lái)回。

對(duì)高

一、高二學(xué)過(guò)的文言文，必須重讀，憑借“溫故”，達(dá)成“知新”。不是讀一遍，而是根據(jù)各人的具體情況，讀三至五遍，甚至多到六七遍；不是突擊讀一陣子，而是天天讀，堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成“硬讀”的習(xí)慣，不到萬(wàn)不得已的時(shí)候，不要借助于工具書(shū)和有關(guān)試題理解文本，因?yàn)槌烦磺幸蕾?，直接進(jìn)入文言語(yǔ)境，容易形成文言語(yǔ)感，掌握文言模式，提高解讀能力?，F(xiàn)代文閱讀題必須精心選擇，近幾年高考試卷上的閱讀題，應(yīng)列為首選。練習(xí)過(guò)后，必須認(rèn)真評(píng)講，組織學(xué)生討論，討論的重點(diǎn)不是錯(cuò)在哪里，而是為什么會(huì)錯(cuò)，什么地方、什么情況下容易出錯(cuò)，可以采用什么方法彌補(bǔ)、糾正等。多讀是基礎(chǔ)，做閱讀題還牽涉到答題的技能，一味試誤不能真正提高應(yīng)試能力，要以讀為本，打好基礎(chǔ)，正確訓(xùn)練，熟以生巧，才能從容應(yīng)戰(zhàn)。古詩(shī)鑒賞要善于建模，分四個(gè)層面推進(jìn)。作文重在思維啟迪和文體、語(yǔ)言的優(yōu)化。

（2）第二輪復(fù)習(xí)（2012年3月上旬－2012年4月下旬）

重點(diǎn)復(fù)習(xí)上臺(tái)階——“專題復(fù)習(xí)”（將知識(shí)點(diǎn)收攏，綱舉目張，針對(duì)性完善，化知識(shí)為能力）

重錘敲打閱讀和語(yǔ)用兩題，化大為小，模糊的知識(shí)清晰化，清晰的東西條理化，條理的東西簡(jiǎn)約化。

作文開(kāi)始段，深入分析段，文采段等亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找到自己的風(fēng)格和特長(zhǎng)。

（3）第三輪復(fù)習(xí)（2012年4月下旬－2012年6月初）綜合訓(xùn)練攀高峰“補(bǔ)漏式復(fù)習(xí)”（針對(duì)性訓(xùn)練）

前期繼續(xù)查缺補(bǔ)漏，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試技能，多方收集考試信息，精心編選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練；后期適度訓(xùn)練，注意學(xué)生的心理調(diào)試。適當(dāng)回歸基礎(chǔ)，大量補(bǔ)充時(shí)文。

2．研究高考。

課程標(biāo)準(zhǔn)和《教學(xué)大綱》、《考試說(shuō)明》、高考真題、高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告都是研究的重點(diǎn)。高考試題這條魚(yú)再大，也游不出考試說(shuō)明這口缸。要特別注重研究近五年特別是近三年的高考考題。高考考題是對(duì)考綱的最直接的闡釋，任何“題典”“題霸”“題庫(kù)”都無(wú)法與之相提并論，更何況其間所透出的不同風(fēng)格和暗含的改革發(fā)展信息，也都值得我們倍加關(guān)注。在高考試題研究上“五找”：①對(duì)歷年高考試題整體研究找共性；②對(duì)近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢(shì)；③對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找變化；④對(duì)不同模式的試題分類研究找差別；⑤對(duì)各地調(diào)考試題集中研究找信息?！安偾俣鴷月?，觀百劍而識(shí)器”，從眾多的典題中，品位領(lǐng)悟、把握高考真諦和命題趨勢(shì)。研究高考發(fā)展趨勢(shì)和變化，從歷年高考試題和各種資料中精選一些典型的題目，整理出一套精要實(shí)用的復(fù)習(xí)資料。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的精力和時(shí)間集中在考點(diǎn)上，提高復(fù)習(xí)效率。

3．精選資料。

用好《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，用足用透最近3年的高考語(yǔ)文試題。近幾年高考試題學(xué)生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考點(diǎn)；第二遍，分類做，研究解題步驟；第三遍，重點(diǎn)做，掌握答題技巧。專題復(fù)習(xí)時(shí)，以高三老師自己所選試題為主，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

4．精講精練。

在精講精練上下功夫。精講，指講重點(diǎn)，講關(guān)鍵，啟迪學(xué)生思維?！皩W(xué)會(huì)、教會(huì)是基礎(chǔ)；會(huì)學(xué)、會(huì)教才是關(guān)鍵；總結(jié)、反思是提高；求異、創(chuàng)新才是目的?！本?，從老師層面講是指所講的內(nèi)容要精選精編。無(wú)論內(nèi)容、數(shù)量，還是難度、梯度都要反復(fù)推敲。從學(xué)生層面講是要力求把每一次訓(xùn)練都當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待。

5．注重落實(shí)。

力求讓學(xué)生“每一節(jié)語(yǔ)文課都有事做，每做一步都嘗到甜頭”。細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小，督檢到位，反饋及時(shí)，確保落實(shí)。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集、一個(gè)摘抄本。改變傳統(tǒng)的做題方法，平時(shí)用鉛筆答題，考后用紅筆糾正錯(cuò)誤。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)我們分解到每周的早自習(xí)，一周落實(shí)一點(diǎn)，一周進(jìn)行一次檢測(cè)，持續(xù)進(jìn)行，形成序列。

6．以考促教。

認(rèn)真對(duì)待每次考試的命題、制卷、閱卷和講評(píng)，尤其是要抓好月考和每次?？肌Ｃ看慰荚嚸}要做到科學(xué)有效，思路清晰，意圖明確，亮點(diǎn)紛呈；閱卷做到公平公正，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；講評(píng)做到舉一反三，觸類旁通。特別是注重細(xì)節(jié)的研究。如學(xué)生最大問(wèn)題是什么？最常見(jiàn)的失誤有哪些？學(xué)生錯(cuò)誤答案從哪里來(lái)？為什么會(huì)這樣答？并根據(jù)這些思考注重答題過(guò)程和方法的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生如何審題，仔細(xì)閱讀題干和題肢，領(lǐng)會(huì)命題意圖，使學(xué)生答題做到思路清晰，要點(diǎn)醒目，術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生非智力因素，全面提升學(xué)生的應(yīng)試技能。同時(shí)，注重考后錯(cuò)題更正情況的反饋，善于利用每次考試反省、調(diào)整和指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

7．重視作文。

專人負(fù)責(zé)，心中有數(shù)，胸中有綱，指導(dǎo)有法，訓(xùn)練有序，講評(píng)有得。其一，單周練隨筆，雙周練考場(chǎng)作文。定期編印“考場(chǎng)作文選編”。其二，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。使學(xué)生把握時(shí)

代脈搏，感受時(shí)代精神，拓寬寫(xiě)作視野，指導(dǎo)學(xué)生注重生活積累、認(rèn)識(shí)積累、文化積累。堅(jiān)持“作文素材”的積累摘抄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的素材積累，在課外分類整理教材中的經(jīng)典素材、報(bào)刊雜志中的新穎素材、影視中的鮮活素材以及學(xué)生自己作文中的名言警句類素材。其三，分步驟進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。以學(xué)生考場(chǎng)作文為例子，進(jìn)行全年級(jí)作文講座。如，如何審題，如何選材，如何表達(dá)，如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何安排結(jié)構(gòu)等等。其四，在注重講評(píng)的同時(shí)堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，面批面改。有的放矢地指導(dǎo)求學(xué)生處理好表意深刻與內(nèi)容充實(shí)、材料豐富與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、注重文采與表達(dá)流暢、注重創(chuàng)新與偏離題意的關(guān)系。

8．集體研討。

發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，集合大家的力量。板塊分工：

馮世雄：高三復(fù)習(xí)備考整體規(guī)劃，復(fù)習(xí)進(jìn)程調(diào)控，專題訓(xùn)練設(shè)計(jì)或安排，現(xiàn)代文閱讀的選題與教案設(shè)計(jì)。

王慶：高三作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與落實(shí)。

白延林：早讀計(jì)劃安排與落實(shí)，語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)規(guī)劃與落實(shí)。

郝艷峰：詩(shī)歌鑒賞板塊的復(fù)習(xí)規(guī)劃及試題精選，美術(shù)考生語(yǔ)文學(xué)科補(bǔ)習(xí)方案的制定與落實(shí)。

王媛：優(yōu)秀時(shí)文的挑選與推薦，作文素材編撰規(guī)劃與落實(shí)。

李改改：學(xué)生課外閱讀安排與落實(shí)，《考試報(bào)》優(yōu)秀欄目推薦，歷次檢測(cè)試題的試做與篩選，高考真題的篩選。

高彩娥：抓語(yǔ)言運(yùn)用部分經(jīng)典試題和新題型的篩選，高秋燕：完成歷次檢測(cè)試題的試做與校對(duì)，高考真題的篩選與推薦。

劉文化：負(fù)責(zé)高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)與語(yǔ)文活動(dòng)的組織。

做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一打法。好資料，大家分享；好做法，立即推廣；好作文，統(tǒng)一打印；重難點(diǎn)，集體攻堅(jiān)。

（工作月安排另附）

高三語(yǔ)文備課組

2011年8月

第四篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

內(nèi)鄉(xiāng)三高2014——2015學(xué)年秋期高三工作計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般分為三輪：第一輪（2014.9—2015.1）重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪（2015.2—2015.4）重在專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺；第三輪（2015.5—2015.6）重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

第一輪復(fù)習(xí)：

9.1---9.31 文字、修辭擴(kuò)展、壓縮、虛詞（18個(gè)）實(shí)詞（120個(gè)）。

10.1---10.30高中教材一、二冊(cè)背誦詩(shī)文、詞語(yǔ)、仿句、句式變換、文言語(yǔ)語(yǔ)段。11.1---11.30高中教材三、四冊(cè)背誦詩(shī)文、語(yǔ)法、病句、簡(jiǎn)明、連貫、得體、12.1—12.31 高中教材五冊(cè)背誦詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)名篇、名句梳理、詩(shī)歌鑒賞

1.1—31 現(xiàn)代文閱讀、綜合練習(xí)

二、教學(xué)案的編制和使用

1、及早思考，明確到人。在開(kāi)學(xué)初就明確了各個(gè)專題的具體責(zé)任人，要求責(zé)任人及早思考，深思熟慮，形成草稿。

2、具體智慧，完善學(xué)案。在授課前一周，將草稿發(fā)到每個(gè)教師手中，每個(gè)教師提出自己的修改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善學(xué)案。

3、統(tǒng)一行動(dòng)，重視個(gè)體。在每周備課組會(huì)議上，所有教師各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，最終討論確定正式學(xué)案。但由于文科與理科學(xué)生實(shí)際不盡相同，不同班級(jí)之間也不盡相同，因此我們還特別重視個(gè)體差異，要求所有教師針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行二次備課。

4、學(xué)案確定后，提前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

5、學(xué)案一般包括典型例題、知識(shí)講解、課堂鞏固練習(xí)、課后鞏固練習(xí)四部分。課后鞏固練習(xí)主要是針對(duì)知識(shí)講解的內(nèi)容來(lái)命題。

三、第一輪復(fù)習(xí)的具體措施

（一）采取“超低空、地毯式、拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)策略，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)體系。

學(xué)生底子薄弱，我對(duì)此有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。這就決定了第一輪復(fù)習(xí)起點(diǎn)不能高，容量不能過(guò)大。與其在高空作業(yè)，不如踏踏實(shí)實(shí)地給學(xué)生一些東西。因此我們采取了“超低空、地毯式、拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)策略，把知識(shí)全面的給學(xué)生，學(xué)生得到的知識(shí)是實(shí)實(shí)在在的。

（二）構(gòu)建立體式復(fù)習(xí)體制，早讀、課堂、自修處處到位，知識(shí)、方法、能力層層推進(jìn)。

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性是不高的，而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度更不高，這就要求在復(fù)習(xí)中抓一個(gè)“實(shí)”字。要求“實(shí)效”，就必須實(shí)在的工作，早讀、課堂、自修處處到位，構(gòu)建立體式的復(fù)習(xí)體制，讓學(xué)生時(shí)刻感到語(yǔ)文就在我們身邊。當(dāng)然，實(shí)在的工作的最終目的是求的高效，因此我們先夯實(shí)基礎(chǔ)，再點(diǎn)撥方法，最后才提高能力，層層推進(jìn)。讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文并不可怕，高考并不可怕。

（三）處理好復(fù)習(xí)中的四個(gè)問(wèn)題，一切為學(xué)生服務(wù)，一切以實(shí)效為前提。

1.課堂力求做到精致化。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過(guò)多的講，過(guò)多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點(diǎn)問(wèn)題舍得用時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，提高學(xué)生必需的能力。

2.講練比例要科學(xué)。第一輪復(fù)習(xí)容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學(xué)生能力的提高。確立了教為考服務(wù)，以考促教的策略，合理分配好講練時(shí)間。

3、學(xué)生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化、應(yīng)變能力差；有的簡(jiǎn)單提問(wèn)，過(guò)多的板演，貌似氣氛活躍、講練結(jié)合，其實(shí)是老師的惰性行為。因此在課堂上就如何發(fā)揮學(xué)生的主體性提出了一個(gè)原則：學(xué)生應(yīng)積極參與到老師的思維中去。

4、講評(píng)的方式要高效。學(xué)情抓不住，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，具體分析，評(píng)中歸類，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學(xué)生講方法，析錯(cuò)誤，展開(kāi)爭(zhēng)論。這種方式，由于是從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。

四、做到有的放矢，目標(biāo)明確，以“本”為本，注重延伸拓展。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本上的東西，掌握的比較差。特別是文言文，很多學(xué)生再回頭看的時(shí)候，感覺(jué)到很陌生，而且高考中的文言文閱讀理解跟課文有著很密切的關(guān)系，因此

確定了以“本”為本的思想，讓學(xué)生充分的掌握課本，并注重向課外的適度延伸，力求課本與高考的要求的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文組

2014/9/2

第五篇：2018 高三語(yǔ)文備考培訓(xùn)心得

2019年語(yǔ)文學(xué)科高考備考培訓(xùn)心得

7月9號(hào)，我有幸參加了2019年語(yǔ)文學(xué)科高考備考培訓(xùn)。各位老高三備課組長(zhǎng)的分享讓我受益頗多。無(wú)論是從語(yǔ)文學(xué)科整體的備考計(jì)劃，還是具體的題目研究，都很多地方值得我去學(xué)習(xí)。

一、從總體上來(lái)說(shuō)

（一）從整體的備考計(jì)劃來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到從整體入手，眼觀全局。以時(shí)間為縱軸，知識(shí)板塊為橫軸，細(xì)化到把具體的計(jì)劃落實(shí)到每天的內(nèi)容。這樣一個(gè)有始有終，有板有眼的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃可以說(shuō)是做到了運(yùn)籌帷幄。

（二）從復(fù)習(xí)思路上來(lái)說(shuō)，打破一輪、二輪、三輪的局限，以專題復(fù)習(xí)帶動(dòng)課本復(fù)習(xí)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。

（三）認(rèn)真研究?jī)删V一題，以考綱和課標(biāo)為依據(jù)，以近幾年的全國(guó)卷的高考真題為研討對(duì)象，總結(jié)歸納出每個(gè)小題的考點(diǎn)以及解題方法，推敲下一年的考試方向。同時(shí)，還要結(jié)合各地市的模擬題，不斷補(bǔ)充新題型。

（四）團(tuán)隊(duì)合作的精神值得我們學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校都在集體備課上下了很大的功夫，全年級(jí)的老師擰成一股繩，集體作戰(zhàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互配合。把任務(wù)具體任務(wù)分給具體的每一位老師，由大家共同來(lái)完成任務(wù)，分享共同的成果。

（五）不斷外出學(xué)習(xí)。我們對(duì)于全國(guó)高考題的研究還處在起步階段，所以要向河北等兄弟省份的老師虛心學(xué)習(xí)。站在前人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)。

二、從具體的方面來(lái)說(shuō)

（一）現(xiàn)代文閱讀題對(duì)于命題者而言，有五種文本選擇。文學(xué)類有小說(shuō)和散文，實(shí)用類有人物傳記、訪談、新聞。整個(gè)高三，對(duì)這五種文本的閱讀應(yīng)該有所涉及。命題空窗，要做到不離不棄適當(dāng)訓(xùn)練。散文、新聞九年未考也要練。

語(yǔ)文并非“學(xué)的不考，考的不學(xué)”。教材每類文本在考綱中均有體現(xiàn)，命題人怎么命題都是合理合規(guī)的。那么，復(fù)習(xí)就不要忽視了小說(shuō)、傳記以外的文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀訓(xùn)練。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的整體理解。讓學(xué)生知道解答題目應(yīng)當(dāng)做到“所答即所問(wèn)”，根據(jù)所提的問(wèn)題，著眼于文本，充分挖掘文本的各種有用的信息，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)解答，這樣能比較好地與閱卷采點(diǎn)得分對(duì)應(yīng)起來(lái)。為了防止思維不周而產(chǎn)生錯(cuò)誤，最好能先打草稿，經(jīng)過(guò)修改然后謄寫(xiě)上卷。強(qiáng)化規(guī)范答題，要求學(xué)生嚴(yán)格按照不同類型的題的答題步驟作答。

（二）作文復(fù)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

和胸襟。給學(xué)生印發(fā)一些新穎的閱讀材料，和學(xué)生一起閱讀，一起摘抄，爭(zhēng)取學(xué)有所獲。在技巧上，要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行二次升格訓(xùn)練，使學(xué)生的作文在立意、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作思路等方面都有提升。

（三）關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)，如成語(yǔ)、謙敬詞、古代文化常識(shí)、名句名篇默寫(xiě)、文言實(shí)詞虛詞等，要利用好早讀時(shí)間，分解成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

以上是我在此次培訓(xùn)中的一些學(xué)習(xí)心得，在接下來(lái)一年的復(fù)習(xí)中，我會(huì)努力將這些行之有效的辦法落到實(shí)處。