第一篇：高三英語(yǔ)下學(xué)期復(fù)習(xí)課課型匯報(bào)范文

2013屆高三英語(yǔ)下學(xué)期復(fù)習(xí)課課型匯報(bào)

濉溪二中高三英語(yǔ)備課組

本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納已學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)聽、讀、寫的能力和自學(xué)能力。

復(fù)習(xí)課分為以下五種課型：

一、課本復(fù)習(xí)課；

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課；

三、高考題型訓(xùn)練課；

四、測(cè)試課；

五、試卷講評(píng)課。

一、教材復(fù)習(xí)

教材復(fù)習(xí)：根據(jù)縣教研室安排，本學(xué)期繼續(xù)復(fù)習(xí)選修6-8三冊(cè)內(nèi)容，作為上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的延續(xù)，約在三月底或四月初完成。主要依托這三冊(cè)課本和《一輪復(fù)習(xí)--優(yōu)化方案》，重點(diǎn)處理詞匯、詞組、句型和語(yǔ)法，是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能能力的重要手段。

高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有說(shuō)明文、記敘文、對(duì)話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本夏習(xí)，分類訓(xùn)練，才能在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。每節(jié)課要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理。

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)

語(yǔ)法復(fù)習(xí)分為兩類：一是專題語(yǔ)法復(fù)習(xí)，二是在課本復(fù)習(xí)的過(guò)程中穿插一些重要語(yǔ)法點(diǎn)。此處著重說(shuō)一下語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)課的情況。

課型結(jié)構(gòu)：

1.學(xué)生自讀已發(fā)語(yǔ)法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，系統(tǒng)把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。

2.學(xué)生討論疑點(diǎn)難點(diǎn)

3.教師歸納講解某語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后鞏固性訓(xùn)練。

教學(xué)原則：遵循認(rèn)知規(guī)律，從易到難，由簡(jiǎn)到繁。要在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)既系統(tǒng)復(fù)習(xí)所有中學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目，又要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

語(yǔ)法項(xiàng)目十部分：

一、名詞及主謂一致；

二、代詞；

三、冠詞和數(shù)詞；

四、形容詞和副詞；

五、情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞；六，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；

七、非謂語(yǔ)動(dòng)詞；

八、虛擬語(yǔ)氣；

九、從句；

十、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、否定句和反意疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法用兩到三課時(shí)復(fù)習(xí)。

第一課時(shí)，課前，教師根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度，準(zhǔn)備好講義（能列表的語(yǔ)法知識(shí)盡量表格化，便于學(xué)生查閱復(fù)習(xí)），布置學(xué)生根據(jù)講義進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做講義后的診斷性練習(xí)，做后自己核對(duì)答案。上課時(shí)，教師針對(duì)該塊語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并組織學(xué)生操練。

第二課時(shí)，教師針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并再次組織有針對(duì)性的操練，然后學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解學(xué)情，并作個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師布置鞏固性練習(xí)。

第三課時(shí)可以安排綜合強(qiáng)化練習(xí)，并組織學(xué)生討論、老師點(diǎn)撥。

三、高考題型訓(xùn)練課

高考題型訓(xùn)練時(shí)間約為半個(gè)月（五月份的后半個(gè)月）。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點(diǎn)、強(qiáng)化答題規(guī)范（特別是任務(wù)型讀寫和書面表達(dá)）。

（一）單項(xiàng)填空語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面廣，內(nèi)容跨度大，解題時(shí)常用排除 1

法，有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。

（二）完形填空 完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。

（三）閱讀理解 精選適量真題和優(yōu)選模擬題，以量求速、求質(zhì)，（四）書面表達(dá)任務(wù)型讀寫要強(qiáng)化詞匯積累和解題技巧點(diǎn)撥，寫作一要重版面布局和書法，二要重視模板的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的規(guī)范與得體。

四、測(cè)試課

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文復(fù)習(xí)和語(yǔ)法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測(cè)試課，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識(shí)，采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。教師根據(jù)測(cè)試的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。在高考題型訓(xùn)練結(jié)束后，可利用歷屆高考試題卷進(jìn)行檢查。聽力也可采用歷年的聽力試題進(jìn)行測(cè)試。

五、試卷分析課

試卷分析課是復(fù)習(xí)時(shí)采用最多的課型之一。在高三最后一個(gè)學(xué)期，上好試卷分析課、聽好試卷分析課有著特別重要的意義。在試卷分析課上教師要力避流水帳似的講解、學(xué)生被動(dòng)地聽的作法。

1．有重點(diǎn)地講，有選擇地講，切忌面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯(cuò)誤登記表，讓學(xué)生一一登記，也可利用正答率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情況有的放矢地備課，上課時(shí)有側(cè)重地講解共性問(wèn)題，非共性的問(wèn)題可采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式加以解決。

3．講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問(wèn)題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

4．一題多解，一題多用。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。

總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以聽力、測(cè)試和試卷分析等課型，靈活安排，互相配合，使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有條不紊、卓有成效地進(jìn)行，順利地完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和高考復(fù)習(xí)任務(wù)。2013-3-5

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課課型

二、復(fù)習(xí)方法

1、歸類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合。

2、小組合作與獨(dú)立驗(yàn)收相結(jié)合3、要靈活多樣，具有趣味性和激勵(lì)性。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課型研究

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容大體可以劃分如下版塊：語(yǔ)言基礎(chǔ)（字、詞、語(yǔ)音等）、積累運(yùn)用（四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的積累、感悟、遷移、運(yùn)用，例如關(guān)聯(lián)詞的使用；比喻、擬人、排比等句式的體會(huì)、仿寫；反問(wèn)句等句型的語(yǔ)感判斷；前后照應(yīng)等表達(dá)方式的感悟等）、閱讀感悟（課內(nèi)與課外）、寫作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課型，從復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分，主要有專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課；從師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所處地位劃分，可分為自主性復(fù)習(xí)課和指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課。

專項(xiàng)復(fù)習(xí)課就是按以上劃分的知識(shí)能力版塊逐一內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。綜合復(fù)習(xí)課則是選擇一種形式，如閱讀、寫作等，把各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程。要注意處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、這是提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。白主性復(fù)習(xí)課，就是由教師提出復(fù)習(xí)目標(biāo)后，由學(xué)生針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式的一種復(fù)習(xí)課型。這種課型比較適合語(yǔ)言基礎(chǔ)版塊和積累運(yùn)用版塊中的句段篇的讀背。這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納，分類整理，體現(xiàn)語(yǔ)音、字、詞、句知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體參與知識(shí)的整理、建構(gòu)，可采取自己出題、同學(xué)互助、出題互考等方式復(fù)習(xí)，學(xué)生自己收集并開展排除攔路虎“大行動(dòng)，查出”漏“，補(bǔ)好”缺"。指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課是指教師根據(jù)年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)或?qū)W生知識(shí)能力的薄弱點(diǎn)，或兩者有之，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用提高，突破復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的一種復(fù)習(xí)課型。這種課型比較適合閱讀感悟和寫作表達(dá)兩版塊的某些重難的能力培養(yǎng)點(diǎn)和語(yǔ)文綜合能力運(yùn)用的復(fù)習(xí)。

如果把復(fù)習(xí)課型同時(shí)從復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)主體地位考慮，便可再細(xì)分為自主性專項(xiàng)復(fù)習(xí)課、自主性綜合復(fù)習(xí)課、指導(dǎo)性專項(xiàng)復(fù)習(xí)課、指導(dǎo)性綜合復(fù)習(xí)課四類。下面重點(diǎn)談?wù)勯喿x指導(dǎo)性專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和寫作指導(dǎo)專項(xiàng)復(fù)習(xí)課：

指導(dǎo)性專項(xiàng)復(fù)習(xí)課型比較適合復(fù)習(xí)閱讀感悟和寫作表達(dá)兩版塊中某些重點(diǎn)的能力訓(xùn)練點(diǎn)。如閱讀感悟版塊中的概括主要內(nèi)容，體現(xiàn)思想感情，又如寫作表達(dá)版塊中的把內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實(shí)感等。

（－）閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課

閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課一般可包括以下程序：揭題導(dǎo)人--初讀嘗試--歸納方法--再讀提高--運(yùn)用深化--遷移內(nèi)化。

揭題導(dǎo)入，揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生已絳學(xué)習(xí)過(guò)，會(huì)缺乏新鮮感。因此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)人時(shí)，要以趣人手，通過(guò)多種形式，巧妙引人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投人到復(fù)習(xí)中去。當(dāng)然導(dǎo)人不能純粹為了激趣而激趣，應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，最好要能揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

初讀嘗試，就是讓學(xué)生初步練習(xí)，初步感知。選擇一篇典型的文章，設(shè)汁能體現(xiàn)閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的典型題目，讓學(xué)生先動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐中回憶方法，尋找規(guī)律，悟出道理。

歸納方法，在初練嘗試的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的知識(shí)和能力點(diǎn)作系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，師生合作，可運(yùn)用表格式或提綱式，把有關(guān)的方法和規(guī)律板書出來(lái)。

再讀提高，再次閱讀初讀嘗試環(huán)節(jié)巾的那一篇文章，在系統(tǒng)方法的指引下讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲。用回原文的日的在于方便學(xué)生比較零碎、零亂的方法和系統(tǒng)方法指引下閱讀收獲的不同，真切感受到運(yùn)用系統(tǒng)方法后白己的進(jìn)步，對(duì)文章理解的加深。

運(yùn)用深化，選擇比初讀嘗試環(huán)節(jié)中的文章難度稍大些的典型文章和設(shè)計(jì)相應(yīng)題目給學(xué)生練習(xí)，目的是學(xué)以致用，深化能力培養(yǎng)。訓(xùn)練的量要充分，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練方式要靈活。如為了提高學(xué)生的閱讀效率，可進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練；為了全面訓(xùn)練，照顧差異，可提供多篇程度不同的文章給學(xué)生選做。

遷移內(nèi)化，把本節(jié)課復(fù)習(xí)的閱讀方法能力遷移到閱讀其他課外閱讀材料中去，并能把方法內(nèi)化，綜合運(yùn)用c

（二）寫作專項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課

寫作專項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課一般包括以下操作程序：揭題導(dǎo)人--歸納方法--范文品悟--片斷練寫--評(píng)改強(qiáng)化--拓展遷移。

寫作專項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課的揭題導(dǎo)人和歸納方法兩環(huán)節(jié)與閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課的揭題導(dǎo)人和歸納方法相似，不作說(shuō)明。

范文品悟，選取教材中學(xué)過(guò)的課文典型片斷或?qū)W生作中的典型片斷給學(xué)生品悟。學(xué)生通過(guò)閱讀這些熟悉的片斷，對(duì)前一環(huán)節(jié)歸納的寫作方法進(jìn)一步理解，品味感悟其寫法的好處。如習(xí)作復(fù)習(xí)課《讓人物活起來(lái)》，復(fù)習(xí)的是如何通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，從而使人物的形象活靈活現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中可選取《窮人》《詹天佑》等課文中的有關(guān)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫的片斷，讓學(xué)生反復(fù)品味，領(lǐng)悟這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處。

片斷練寫，基于復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，我們提倡根據(jù)教材習(xí)作重點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的片斷練寫，少寫整篇的文章。如《讓人物活起來(lái)》這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生選取生活中留給你深刻印象的的畫面，注意當(dāng)時(shí)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

評(píng)改強(qiáng)化，在習(xí)作復(fù)習(xí)課中評(píng)改強(qiáng)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。課堂上教師應(yīng)指導(dǎo)開展自改互評(píng)，并且要給予學(xué)生充足的時(shí)間評(píng)改。評(píng)改過(guò)程應(yīng)始終同繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，如《讓人物活起來(lái)》的習(xí)作復(fù)習(xí)課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同繞是否把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)寫具體，突出人物的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改后還要進(jìn)行全班的匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔提升，從而促進(jìn)學(xué)生寫作方法的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力。

拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法遷移到平時(shí)的寫作中去，擴(kuò)大方法的適用范同，最終實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化，綜合運(yùn)用。如《讓人物活起來(lái)》的習(xí)作復(fù)習(xí)課，就可以讓學(xué)生找本學(xué)期寫過(guò)的相關(guān)文章運(yùn)用本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法迸行修改，也可讓學(xué)生寫一個(gè)生活場(chǎng)面，注意觀祭當(dāng)中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

第三篇：有關(guān)高三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃

古語(yǔ)云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

高考既是一場(chǎng)既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇。如何抓住高三階段的寶貴時(shí)光，盡快提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，無(wú)疑是每個(gè)考生都非常關(guān)注的事情。下面談?wù)劯呷龑W(xué)生應(yīng)如何備考英語(yǔ)：

一、高三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略與重點(diǎn)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)入高三下學(xué)期，同學(xué)們相應(yīng)地要調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.有切實(shí)可行的計(jì)劃

高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，請(qǐng)求老師幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。

2.降低難度，抓基本題

練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復(fù)演練。但要注意，無(wú)論做哪個(gè)地區(qū)的題，都要結(jié)合自己的實(shí)際，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花過(guò)多的時(shí)間去做這些模擬題中的難題、怪題。即使弄明白了，對(duì)高考拿分也沒(méi)有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對(duì)取得高分是非常有利的。

3.回歸基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

高考英語(yǔ)改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查向注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。一模后，一些考生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語(yǔ)法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識(shí)。比如，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等，都是高考常涉及的知識(shí)點(diǎn)。但切記不要在鉆研語(yǔ)法的難點(diǎn)上花過(guò)多時(shí)間，英語(yǔ)語(yǔ)法不是數(shù)學(xué)公式，在不同的語(yǔ)境中用法就不同。

4.認(rèn)真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型

高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要。大綱中新增加的詞匯用法，歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對(duì)于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點(diǎn)用法；對(duì)于歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯，要掌握其命題規(guī)律和特點(diǎn)，求同存異，融會(huì)貫通。另外要強(qiáng)化知識(shí)鏈，力求知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：在做練習(xí)或高考模擬試題時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做進(jìn)一步鞏固和落實(shí)；要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語(yǔ)法項(xiàng)目：狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等；另外，it的用法、名詞短語(yǔ)做連詞、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致關(guān)系、倒裝語(yǔ)序、同義詞、近義詞、日常交際用語(yǔ)等在高考中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通。

5.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練

一模結(jié)束后，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立錯(cuò)題檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高，就應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對(duì)這些題的分析過(guò)程。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達(dá)到遇到同類試題不再出錯(cuò)的目的。

復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度；尤其要重視聽力訓(xùn)練，所選聽力材料不宜過(guò)難，語(yǔ)速要適中。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點(diǎn)識(shí)別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力，提高帶著問(wèn)題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過(guò)廣泛涉獵，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。

二、高中階段日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——預(yù)習(xí)、朗讀、聽講、總結(jié)、背誦

(1)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

借助詞典預(yù)習(xí)單詞和課文，包括下面幾步：讀出單詞，注意詞性和詞意，舉一反三變化單詞的形式，同時(shí)自己用新詞造句，找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿。注出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和生疏點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課堂，可以試著做書后作業(yè)。

(2)朗讀、背誦課文

有聲讀書和背誦課文雖然很傳統(tǒng)，

第四篇：高三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃

文 章來(lái)件 004km.cn xiexiebang.com古語(yǔ)云：授人以魚，只供一飯，高三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。高考既是一場(chǎng)既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇。如何抓住高三階段的寶貴時(shí)光，盡快提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，無(wú)疑是每個(gè)考生都非常關(guān)注的事情。下面談?wù)劯呷龑W(xué)生應(yīng)如何備考英語(yǔ)：

一、高三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略與重點(diǎn) 英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)入高三下學(xué)期，同學(xué)們相應(yīng)地要調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1.有切實(shí)可行的計(jì)劃 高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，請(qǐng)求老師幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。2.降低難度，抓基本題 練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復(fù)演練。但要注意，無(wú)論做哪個(gè)地區(qū)的題，都要結(jié)合自己的實(shí)際，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花過(guò)多的時(shí)間去做這些模擬題中的難題、怪題。即使弄明白了，對(duì)高考拿分也沒(méi)有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對(duì)取得高分是非常有利的。3.回歸基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)高考英語(yǔ)改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查向注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。一模后，一些考生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語(yǔ)法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識(shí)。比如，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等，都是高考常涉及的知識(shí)點(diǎn)。但切記不要在鉆研語(yǔ)法的難點(diǎn)上花過(guò)多時(shí)間，英語(yǔ)語(yǔ)法不是數(shù)學(xué)公式，在不同的語(yǔ)境中用法就不同。4.認(rèn)真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型 高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要。大綱中新增加的詞匯用法，歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對(duì)于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點(diǎn)用法；對(duì)于歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯，要掌握其命題規(guī)律和特點(diǎn)，求同存異，融會(huì)貫通。另外要強(qiáng)化知識(shí)鏈，力求知識(shí)的系統(tǒng)和完整。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：在做練習(xí)或高考模擬試題時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做進(jìn)一步鞏固和落實(shí)；要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語(yǔ)法項(xiàng)目：狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等；另外，it的用法、名詞短語(yǔ)做連詞、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致關(guān)系、倒裝語(yǔ)序、同義詞、近義詞、日常交際用語(yǔ)等在高考中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通，教學(xué)工作計(jì)劃《高三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃》。5.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練 一模結(jié)束后，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立錯(cuò)題檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高，就應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對(duì)這些題的分析過(guò)程。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達(dá)到遇到同類試題不再出錯(cuò)的目的。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度；尤其要重視聽力訓(xùn)練，所選聽力材料不宜過(guò)難，語(yǔ)速要適中。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點(diǎn)識(shí)別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力，提高帶著問(wèn)題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過(guò)廣泛涉獵，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。

二、高中階段日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法 1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——預(yù)習(xí)、朗讀、聽講、總結(jié)、背誦 借助詞典預(yù)習(xí)單詞和課文，包括下面幾步：讀出單詞，注意詞性和詞意，舉一反三變化單詞的形式，同時(shí)自己用新詞造句，找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿。注出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和生疏點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課堂，可以試著做書后作業(yè)。(2)朗讀、背誦課文 有聲讀書和背誦課文雖然很傳統(tǒng)，但有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，背誦對(duì)于缺少自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生是不可缺少的。(3)認(rèn)真聽講與課后總結(jié) 聽課時(shí)，盡量尋求一種平衡，既要記好筆記，又要認(rèn)真聽講，二者不可偏頗。學(xué)會(huì)課后歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)課文和筆記，然后做適量的鞏固練習(xí)。2.選擇合適的詞典、詞匯手冊(cè)、語(yǔ)法參考書 最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友。遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等老師解答，自己先找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，越用越熟練，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。詞匯手冊(cè)最好能隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)。在上課或課外閱讀中不斷吸收單詞的詞組，記入手冊(cè)，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們?cè)谡n文中的用法。把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入手冊(cè)，典型的例句也最好記住，用以進(jìn)行口、筆頭自由表達(dá)。能在老師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法的規(guī)則，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。能針對(duì)各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)法書上尋找相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。3.選擇適合自己的聽力材料、擴(kuò)大課外閱讀面 堅(jiān)持每天聽英語(yǔ)半小時(shí)到一小時(shí)，可以適當(dāng)做些聽力練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，調(diào)整聽力材料難度。要善于選擇適合自己水平和愛好的讀物。每本書的篇幅不必過(guò)長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己有一些成功感，保持閱讀的興趣。精泛結(jié)合，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用詞典，摘記警句和重要詞語(yǔ)。高中學(xué)生以讀英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)報(bào)紙或簡(jiǎn)易讀物為主。源中國(guó)教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

第五篇：小學(xué)科學(xué)課課型

以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課型研究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究的能力的形成和發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生……”明確要求學(xué)生必須直接參與探究活動(dòng)和連續(xù)的實(shí)踐，必須從直接參與探究的體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的初步認(rèn)識(shí)。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課是小學(xué)科學(xué)中比較普遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。在青島版小學(xué)科學(xué)教材中許多課屬以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的范疇，如：《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉現(xiàn)象》、《改變浮與沉》、《聲音的產(chǎn)生》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《誰(shuí)能傳播聲音》等等。所以探討以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的基本模式對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)大有裨益。

該教學(xué)模式分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——假設(shè)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律。

一、提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問(wèn)題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問(wèn)題信息源”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問(wèn)題總是以自身的積極思考為前提，常言說(shuō)得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以上課要通過(guò)小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語(yǔ)、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。比如: 《杠桿》一課，有位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比誰(shuí)的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級(jí)中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來(lái)比試。力氣小的壓離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點(diǎn)近的一端木棍，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問(wèn)題“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。

二、假設(shè)實(shí)驗(yàn)

猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對(duì)要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。

例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的泥塊有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與泥塊在底部有關(guān)，可能與……”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會(huì)緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)。

假設(shè)實(shí)驗(yàn)和包括制定實(shí)驗(yàn)方案，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問(wèn)題，制定自己的計(jì)劃方案。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》為了驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案是：把物體放入水中。

各小組把制定的實(shí)驗(yàn)方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實(shí)可行，就進(jìn)入驗(yàn)證階段。這樣做防止學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實(shí)驗(yàn)方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡(jiǎn)單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

根據(jù)假設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識(shí)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。

探究活動(dòng)主要以小組為單位，根據(jù)假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。

四、總結(jié)規(guī)律

各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)體系。課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長(zhǎng)、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識(shí)、在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。此環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。

2、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無(wú)所顧忌。

五、運(yùn)用規(guī)律

在學(xué)生總結(jié)規(guī)律之后，讓學(xué)生利用規(guī)律解決生活中常見的現(xiàn)象比僅僅是對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

如《自行車胎為什么爆裂》一課，學(xué)生得出“一般情況下物體都有熱脹冷縮性質(zhì)”的規(guī)律后，教師出示“電線桿之間電線較松”的圖片，提出問(wèn)題“為什么電線桿之間的電線一般都會(huì)比較松”？學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行解釋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

附：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例

《熱氣球上升的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活等問(wèn)題的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善科學(xué)。

3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請(qǐng)大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點(diǎn)火升空的錄像。問(wèn)：剛才你看到了什么？

關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)？ 談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問(wèn)題。這節(jié)課我們就先來(lái)研究：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉

［設(shè)計(jì)意圖：把研究的問(wèn)題定位在：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁瓷饋?lái)，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］

二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案

（一）提出假設(shè)

1、談話：同學(xué)們猜一猜，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？

2、生猜測(cè)：點(diǎn)火后有熱氣，熱氣會(huì)把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測(cè)？

［設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測(cè)也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］

3、師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個(gè)方面：（1）

點(diǎn)火后有“熱氣”

（2）“熱氣”會(huì)升上去

板書猜想。

3、師講述：猜測(cè)很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測(cè)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證！

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)初步方案

1、談話：點(diǎn)火后有“熱氣”嗎？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來(lái)觀察??

3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點(diǎn)火時(shí)，蠟燭上方有什么？ 師故意問(wèn)：沒(méi)看見空氣呀？為什么說(shuō)有空氣？

［設(shè)計(jì)意圖：１、鞏固學(xué)生對(duì)空氣的感性認(rèn)識(shí)，空氣是看不見，它無(wú)所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識(shí)“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］

4、各小組選擇簡(jiǎn)單的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)，在剛才實(shí)驗(yàn)中你感受到了什么？

6、小結(jié)：通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，證明了點(diǎn)火后，確實(shí)有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡(jiǎn)稱熱空氣。〈板書：熱空氣〉

三、設(shè)計(jì)最終方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、談話：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會(huì)向上升嗎？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料，并簡(jiǎn)介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想呢？

3、生設(shè)計(jì)方案

4、交流完善實(shí)驗(yàn)方案

5、分組實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

［設(shè)計(jì)意圖：用記錄來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運(yùn)動(dòng)情況等］

四、總結(jié)規(guī)律

1、匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報(bào)〉

2、小組討論：點(diǎn)火后塑料袋脹大了，說(shuō)明了什么？ 塑料袋脹大時(shí)，手有種被向上拉的感覺，這說(shuō)明了什么？

〈根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉

3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。

4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，（出示實(shí)驗(yàn)材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

5、生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來(lái)？

6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)。這組實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)我坏慕Y(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗(yàn)證。］

五、運(yùn)用規(guī)律

1、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)解釋一下，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁茨苌饋?lái)？

2、生答。師評(píng)價(jià)。

六、拓展

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）

3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？

4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件。

以學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主要內(nèi)容的課型研究

這種課型以掌握科學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生的技能為核心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。它適用于科學(xué)教材中關(guān)于設(shè)計(jì)制作、測(cè)量、種植、分類、鑒別、觀測(cè)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。課堂教學(xué)中共分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——探究演練，學(xué)習(xí)方法——運(yùn)用方法，反思改進(jìn)——拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師可以借助自然界中的動(dòng)植物、多媒體、歌曲、圖片、游戲活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)情境，提出要研究的問(wèn)題。

操作要點(diǎn)：

1、課前認(rèn)真分析教材和學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生傾情投入。

2、創(chuàng)設(shè)的情境如果和學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、盡量使情境貼近生活，讓學(xué)生覺得自己也見過(guò)、做過(guò)，有一種恍然大悟的感覺，覺得自己如果認(rèn)真對(duì)待也能做到。

4、情境要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。環(huán)節(jié)二：探究演練，學(xué)習(xí)方法

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)科學(xué)方法課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的途徑途徑開展活動(dòng)。

1、有些課程內(nèi)容學(xué)生并不陌生，在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)無(wú)意識(shí)的運(yùn)用過(guò)，并已經(jīng)了解過(guò)。如《指南針》、《種辣椒》等。這樣的課程可以按照以下流程進(jìn)行教學(xué)：初步嘗試 交流評(píng)價(jià)——討論歸納 規(guī)范操作（講解演示）——再次嘗試 教師指導(dǎo)。第二環(huán)節(jié)可以按照課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇一種方法或同時(shí)出現(xiàn)?？梢圆扇〗M內(nèi)交流或全班交流。

2、有些課程內(nèi)容學(xué)生知道甚少，甚至沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，如：四年下冊(cè)《巖石的科學(xué)》這一單元中的《認(rèn)識(shí)巖石》、《做個(gè)巖石百寶箱》等課。可以按照以下流程進(jìn)行操作：講解示范 討論歸納——模仿練習(xí)交流改進(jìn)——獨(dú)立操作 教師指導(dǎo)。

3、有些課程帶有明顯的制作痕跡。如：《我的風(fēng)向儀》、《我的雨量器》等，可按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：大膽設(shè)想 自己設(shè)計(jì)方案——限定材料 合理制定方案——指導(dǎo)點(diǎn)撥 動(dòng)手完成制作。

操作要點(diǎn)：

1、交流是認(rèn)真傾聽、深入思考，提高課堂有效性。避免課堂交流是一言堂局面；流于形式，學(xué)生么有深入思考；避免交流時(shí)間短促，學(xué)生意猶未盡。

2、發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡(jiǎn)單可以把可以把課堂完全開放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做“小老師”既要.以點(diǎn)帶面，又要考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒，還要注重學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的均衡性，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

3、教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確無(wú)誤。

4、教師可以親自演示。

5、學(xué)生不僅要知道怎么做，會(huì)動(dòng)手做，還要知道為什么這樣做，否則只能是照“葫蘆畫瓢”，很難形成方法。還要因地制宜，選擇簡(jiǎn)單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。

環(huán)節(jié)三：運(yùn)用方法 反思改進(jìn)

只有通過(guò)練習(xí)學(xué)生才能經(jīng)理不會(huì)到會(huì)，由不熟到熟的過(guò)程。再通過(guò)反思自己操作時(shí)的成功和失敗之處，通過(guò)評(píng)價(jià)其他同學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)，完善改進(jìn)。

1、充分重視學(xué)生的探究成果。充分肯定被評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和獨(dú)特之處。

2、練習(xí)時(shí)要注意“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由快到慢”，練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、有層次、有數(shù)量，只有經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真真正的把握。

3、在反思評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生和老師都要客觀正確客觀的分析問(wèn)題之所在，找出問(wèn)題原因，解決方法。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸 實(shí)踐應(yīng)用

科學(xué)方法的培養(yǎng)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，可以熟能生巧。同時(shí)根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活性、創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題?？梢愿倪M(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。

操作要點(diǎn)：

1、精心組織好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小制作、飼養(yǎng)、栽培、觀測(cè)天氣等。

2、讓課外實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)效。方法一

教師要給以足夠的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如：展示欄、科學(xué)自然角、觀測(cè)記錄、手抄報(bào)等。

方法二

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展制作賽車、制作水鐘等多種競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主的課，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有無(wú)法比擬的意義。但是教學(xué)有法，卻無(wú)定法，還有待于我們深入探索和研究。如果能對(duì)科學(xué)教師更好地掌握此類課型的教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)質(zhì)量、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有所幫助，將是對(duì)我們最有力的支持。

測(cè)量重力

教材分析：

本課是在《蘋果為什么落地》一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究關(guān)于地球引力的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)測(cè)量重力的工具——測(cè)力計(jì)，并學(xué)習(xí)用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體受到的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作探究。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練地掌握測(cè)力計(jì)的使用，學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地測(cè)量物體受到的重力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出并記錄下被測(cè)量物體受到的重力。雖然四年級(jí)的學(xué)生對(duì)我們的家園——地球有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地球引力（重力）等新的知識(shí)領(lǐng)域的探究相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有些困難的，這正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量重力的技能，并能將之應(yīng)用到實(shí)踐中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量觀察，采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄;能提出探究活動(dòng)的大體思路。

2、保持與發(fā)展對(duì)身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂(lè)于合作交流。

3、會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力。能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察。教學(xué)重點(diǎn)：掌握測(cè)力計(jì)的使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果，橘子，圓筒測(cè)力計(jì)，平板測(cè)力計(jì)，鉤碼，硬紙板，橡皮筋，彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 今天老師給大家?guī)?lái)了兩樣禮物——蘋果和桔子。如果現(xiàn)在我松手，它們會(huì)怎么樣？

學(xué)生回答：掉到地上 問(wèn)：為什么會(huì)掉到地上？ 學(xué)生回答。

是的，地球上所有的物體都會(huì)受到地球吸引產(chǎn)生一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力，那它們受到的重力一樣嗎？

學(xué)生猜想。

那么到底一樣不一樣呢？我們要來(lái)具體測(cè)量一下才能得出結(jié)論。到底怎樣來(lái)測(cè)量物體受的重力的大小呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量物體受到的重力，引出課題:測(cè)量重力。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)水果喜愛、倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)?！?/p>

二、探究演練，學(xué)習(xí)方法

1、認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)各部分名稱

談話:想一想，用什么工具測(cè)量物體的重力呢? 學(xué)生思考、回答，引出測(cè)力計(jì)。

讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。出示平板測(cè)力計(jì)和圓筒測(cè)力計(jì)。它們的外觀不一樣，但內(nèi)部構(gòu)造都是差不多的。

請(qǐng)每組派代表到前面領(lǐng)取一只平板測(cè)力計(jì)，在小組內(nèi)觀察研究一下，看看它由哪幾部分構(gòu)成? 學(xué)生自由觀察、交流發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生介紹，課件出示測(cè)力計(jì)各部分的名稱。（測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：由底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提手組成。）

2、了解測(cè)力計(jì)的刻度

談話: 仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生回答。（發(fā)現(xiàn)有字母N和g，測(cè)力計(jì)兩邊有刻度??。）g和N都屬于單位名稱，g是質(zhì)量單位，而我們今天學(xué)習(xí)的重力的單位就是牛頓，用英文字母N表示，簡(jiǎn)稱牛。為了紀(jì)念英國(guó)著名的科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)，全世界都統(tǒng)一用“牛頓”作為力的單位，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)兩邊的刻度，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 師引導(dǎo)觀察：它們記錄刻度的數(shù)值也不一樣。那么我們測(cè)重力的時(shí)候應(yīng)該讀哪邊（牛頓這邊）因?yàn)橹亓Φ膯挝皇桥ｎD。同學(xué)們?cè)倏?，每個(gè)大格是1牛頓。在0和1之間有10個(gè)小格，1小格是0.1牛頓。

3、學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)的方法

談話:我們認(rèn)識(shí)了測(cè)力計(jì)各部分名稱，一個(gè)鉤碼所受的重力是多少? 學(xué)生先估計(jì)后測(cè)量

學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼所受的重力，交流測(cè)量結(jié)果。

提出疑問(wèn):一個(gè)鉤碼所受的重力是0.5牛，為什么大家測(cè)量的卻不一樣? 學(xué)生討論可能出現(xiàn)的原因，集體交流。

學(xué)生匯報(bào)后，出示課件:(1)、先將指針調(diào)到零刻度處(如何調(diào)整)(2)、讀數(shù)時(shí)視線與指針相平(怎樣鉤住鉤碼，如何使視線與眼睛相平)(3)、每個(gè)測(cè)力計(jì)都有一定的測(cè)量范圍，不能超出這個(gè)范圍，因此先要估計(jì)重力的大小。

4、練習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量重力。

談話:我們學(xué)會(huì)了正確使用測(cè)力計(jì)，想不想測(cè)量一下物體受到的重力?

5、反復(fù)練習(xí)，形成方法

各小組有秩序地選取喜歡的物體，先估計(jì)被測(cè)物體所受到的重力大小，再輪流使用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果記錄在表格中，之后交流結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：以課件的形式為學(xué)生提供了不同的測(cè)力計(jì)圖片的感性材料，并且還提供了足夠的實(shí)物實(shí)驗(yàn)器材，注重觀察方法的指導(dǎo)，給學(xué)生充分觀察的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片和親手觸摸感受，采取小組合作的方式，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)的組成部分，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】

三、運(yùn)用方法，制作測(cè)力計(jì)

談話：同學(xué)們用測(cè)力計(jì)測(cè)量了許多物體所受的重力，你想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)測(cè)力計(jì)? 交流：制作測(cè)力計(jì)需要的材料和制作的關(guān)鍵。出示制作步驟，學(xué)生制作。

學(xué)生展示作品，師生點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)使用，測(cè)量物體所受重力。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既可以再次點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情，又可以幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生在制作測(cè)力計(jì)的過(guò)程中，強(qiáng)化測(cè)力計(jì)各部分功能的知識(shí)，真正做到在動(dòng)手制作過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手制作后，用評(píng)價(jià)的方式及時(shí)肯定學(xué)生的作品，這樣學(xué)生在一種相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)的氣氛中探究就會(huì)感到探究的樂(lè)趣?！?/p>

四、拓展應(yīng)用

神舟七號(hào)成功發(fā)射，想一想它在地球軌道和月球軌道所受的重力一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們查閱資料了解一下，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解地球引力和月球引力不同，讓他們考慮的更加深入。同時(shí)把課堂知識(shí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探究，更加熱愛科學(xué)?！?教后反思: 這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，主要體現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)新知。

1、合作探究，認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)。

測(cè)力計(jì)是學(xué)生生活中不常見的測(cè)量工具，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得較好，能在相互補(bǔ)充、完善中認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)各部分的名稱，為使用測(cè)力計(jì)作了有利鋪墊。

2、動(dòng)手測(cè)量，總結(jié)方法。

讓學(xué)生自己用測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼所受重力，然后根據(jù)測(cè)量結(jié)果總結(jié)測(cè)力計(jì)的正確使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的操作過(guò)程進(jìn)行思考，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)提高了他們解決問(wèn)題的能力。

3、真觀察，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生的觀察，交流，動(dòng)手操作的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和功能，能夠使用測(cè)力計(jì)對(duì)物體受到重力進(jìn)行測(cè)量。注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的讀出并記錄下被測(cè)物體受到的重力，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程又上升了一個(gè)新的層次。

認(rèn)識(shí)自然規(guī)律

說(shuō)明

聲音的產(chǎn)生

附：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例

《熱氣球上升的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活等問(wèn)題的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善科學(xué)。

3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請(qǐng)大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點(diǎn)火升空的錄像。問(wèn)：剛才你看到了什么？

關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)？ 談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問(wèn)題。這節(jié)課我們就先來(lái)研究：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉

［設(shè)計(jì)意圖：把研究的問(wèn)題定位在：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁瓷饋?lái)，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］

二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案

（一）提出假設(shè)

1、談話：同學(xué)們猜一猜，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？

2、生猜測(cè)：點(diǎn)火后有熱氣，熱氣會(huì)把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測(cè)？

［設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測(cè)也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］

3、師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個(gè)方面：（1）

點(diǎn)火后有“熱氣”

（2）“熱氣”會(huì)升上去

板書猜想。

3、師講述：猜測(cè)很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測(cè)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證！

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)初步方案

1、談話：點(diǎn)火后有“熱氣”嗎？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來(lái)觀察??

3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點(diǎn)火時(shí)，蠟燭上方有什么？ 師故意問(wèn)：沒(méi)看見空氣呀？為什么說(shuō)有空氣？

［設(shè)計(jì)意圖：１、鞏固學(xué)生對(duì)空氣的感性認(rèn)識(shí)，空氣是看不見，它無(wú)所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識(shí)“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］

4、各小組選擇簡(jiǎn)單的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)，在剛才實(shí)驗(yàn)中你感受到了什么？

6、小結(jié)：通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，證明了點(diǎn)火后，確實(shí)有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡(jiǎn)稱熱空氣?！窗鍟簾峥諝狻?/p>

三、設(shè)計(jì)最終方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、談話：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會(huì)向上升嗎？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料，并簡(jiǎn)介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想呢？

3、生設(shè)計(jì)方案

4、交流完善實(shí)驗(yàn)方案

5、分組實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

［設(shè)計(jì)意圖：用記錄來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運(yùn)動(dòng)情況等］

四、總結(jié)規(guī)律

1、匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報(bào)〉

2、小組討論：點(diǎn)火后塑料袋脹大了，說(shuō)明了什么？ 塑料袋脹大時(shí)，手有種被向上拉的感覺，這說(shuō)明了什么？

〈根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉

3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。

4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，（出示實(shí)驗(yàn)材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

5、生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來(lái)？

6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)。這組實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)我坏慕Y(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗(yàn)證。］

五、運(yùn)用規(guī)律

1、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)解釋一下，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁茨苌饋?lái)？

2、生答。師評(píng)價(jià)。

六、拓展

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）

3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？

4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件

我的案例：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例

《聲音的產(chǎn)生》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生做假社性解設(shè)； 2.在探究過(guò)程中，有樂(lè)于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望； 3.知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：瓶子、小棒、鼓、音叉等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等。

3、演示實(shí)驗(yàn)：鑼、棒槌、有關(guān)各種聲音的課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1：今天老師給你們帶來(lái)一件禮物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，告訴大家，你聽到了什么？

（播放一段交響曲）2：交流：你聽到了什么？

（學(xué)生回答）

3：大家聽的很認(rèn)真！這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動(dòng)聽的交響曲。在生活中你還常常聽到過(guò)什么聲音？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

4：是啊，你們說(shuō)得真好，各種各樣的聲音時(shí)時(shí)伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑聲讀書聲，傾訴著同學(xué)們的幸福和快樂(lè)，那就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備?！?5：你想知道關(guān)于聲音的什么問(wèn)題？（進(jìn)行整合并簡(jiǎn)單板書）

6，這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書：聲音的產(chǎn)生）

二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。

（一）提出假設(shè)

1、了解學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)知水平。

根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生動(dòng)腦思考后發(fā)言。）

為什么這樣猜測(cè)？ ［設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測(cè)也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：生活中各種各樣的聲音??］

2、師補(bǔ)充講述：許多聲音不管它們來(lái)自哪里，都能夠?yàn)槲覀儌鬟f信息。

3、提問(wèn)：（出示保鮮袋）你有什么辦法可以使這個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)開放性活動(dòng)讓學(xué)生感受發(fā)聲方法的多樣性和發(fā) 聲物體的多樣性，豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。（學(xué)生制造聲音。）

4、學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。

（二）提出自己的猜想。

1、談話：同學(xué)們真聰明。下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能用什么辦法發(fā)出聲音？

2、學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)，教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意。

3、談話：剛才同學(xué)們用了多種方法使物體發(fā)出各種各樣的聲音，為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？同學(xué)們?cè)賮?lái)猜一猜，到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】猜測(cè)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4、教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)單板書。

5、師講述：同學(xué)們有這么多的想法，究竟誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢？ 怎樣才能知道？（生：實(shí)驗(yàn)）

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

1、那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？

2、下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

3、談話：大家看看，在桌上老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了些什么材料？ 這些材料要怎樣操作呢？

4、學(xué)生觀察材料并匯報(bào)。

5、教師肯定學(xué)生的細(xì)心觀察并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意要對(duì)比，物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時(shí)又是什么樣的？有什么現(xiàn)象？這些 現(xiàn)象說(shuō)明了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)或圖形及時(shí)記錄下來(lái)。小組成員要密切分工與合作?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用間接觀察法，借助于些其它物體將物體的振動(dòng)可視化，學(xué)生充分體驗(yàn)和感受。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)觀察細(xì)心、合作好 的同學(xué)和小組，并相機(jī)參與學(xué)生的活動(dòng)。

2、學(xué)生小組討論、交流實(shí)驗(yàn)情況。

3、學(xué)生代表匯報(bào)，全般同學(xué)交流，互相質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)與分析，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲前有什么共同的特點(diǎn)？發(fā)聲時(shí)呢？從中我們可以初步得出什么結(jié)論？（板書：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，建立振動(dòng)的概念，使學(xué)生的思維由具體形象上升為抽象思維。

5、（用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行反證）提問(wèn)：既然聲音是由物體振動(dòng)而 產(chǎn)生的，那么，終止聲音，振動(dòng)會(huì)停止嗎？終止振動(dòng)，聲音會(huì)消失嗎？ 以下實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用反證法的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，可再次讓學(xué)生感受聲音與振動(dòng)之間不可分割的聯(lián)系，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。

6、反證活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示敲鑼的實(shí)驗(yàn)。

7、思考并匯報(bào)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？

8、小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

9、總結(jié)（強(qiáng)化核心概念）。通過(guò)上述正、反兩方面的研究，我們發(fā)現(xiàn)聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

四、總結(jié)規(guī)律。

1．談話：今天這節(jié)課我們主要研究了“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 主要用了哪些探究的方法？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生反思、匯報(bào)，教師及時(shí)肯定。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（組內(nèi)同學(xué)互說(shuō)互相肯定自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，再個(gè)別匯報(bào)。）

4、學(xué)到這里，對(duì)于聲音，你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己心中還存在的疑問(wèn)。）

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對(duì)結(jié)論進(jìn)行概括提升。】

五、運(yùn)用規(guī)律。

1、同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨自然界中的聲音，你能不能露一手，模仿幾種喜歡的聲音？

（學(xué)生模仿。）

2、同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)嗎？

（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

3、教師總結(jié)概括。是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。

（學(xué)生動(dòng)手感受。）

4、聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了科學(xué)課“由問(wèn)題開始——到問(wèn)題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無(wú)止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)。