第一篇：高三英語復(fù)習(xí)總結(jié)

今年我擔(dān)任高三班的英語教學(xué)，這個(gè)學(xué)期，一輪復(fù)習(xí)時(shí)間較短，任務(wù)重。這一學(xué)期來，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)情

經(jīng)過高二一年的教學(xué)，已基本摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的“因材施教”，針對(duì)不同的學(xué)生，指導(dǎo)和要求也不一樣。其中16班為理科重點(diǎn)班，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較好，但也有極少數(shù)同學(xué)英語有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，我采用統(tǒng)抓整體，配合單個(gè)輔導(dǎo)的原則。14班為理科平行班，針對(duì)平行班的學(xué)情，我采取的是狠抓基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)抓。

二、研究《考試說明》和高考考綱，把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及《考試說明》，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力，研究高考命卷的方向。

2、認(rèn)真研究高考。認(rèn)真研究安徽2013年的考綱和考試說明，了解2013年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，結(jié)合新課改的要求，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。

4、備課組統(tǒng)一備課、資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)認(rèn)真分析2010至2013年安徽高考樣卷，把握高考試題的方向和難度。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高

1、課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

2、作好聽力訓(xùn)練是提高成績(jī)的保障。

學(xué)生在周一，周四早上7：00到7：30的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行聽力訓(xùn)練。一模考前一周每天讓學(xué)生聽一套歷年高考聽力試題，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力解題能力。

3、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語閱讀能力。

要想英語取得好成績(jī)，課外閱讀必不可少。我搜集了大量的高考經(jīng)典的文章，同時(shí)，我采取了每天利用課前七分鐘讓學(xué)生做一篇閱讀理解的限時(shí)訓(xùn)練方法，極大的提高了學(xué)生的閱讀能力。

4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期搜集大量的歷年高考優(yōu)秀作文，整理各類作文的范文和模板，供學(xué)生背誦和模仿。同時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生英語作文進(jìn)行面批和指導(dǎo)，提高他們的書面表達(dá)能力，鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

積極到外校聽課、評(píng)課，聽講座，虛心向同行學(xué)習(xí)；與教研組的老師討論教育教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。多看課外書籍，培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

俱往矣，新一屆高考已結(jié)束，送走了一屆學(xué)生，雖已取得一定成績(jī)，但成績(jī)必將成為過去，教學(xué)無止境。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)。

吳偉民

第二篇：高三英語一輪復(fù)習(xí)總結(jié)體會(huì)

高三英語一輪復(fù)習(xí)總結(jié)體會(huì)

高三一輪復(fù)習(xí)我們高三英語組全體教師認(rèn)真分析本屆高三學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)上屆工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與本組教學(xué)人員集體備課，積極探索有效教學(xué)途徑，扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列具體的工作，取得了一定的成效。

今年高三我校共有五位教師擔(dān)任高三英語教學(xué)。除了楊老師是第一年帶高三的新教師，其余我們四人已有多次帶高三的經(jīng)驗(yàn)。但是我們始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度從事教學(xué)工作。我們學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)自覺性差，而且兩極分化嚴(yán)重。所以為了更好地做好今后的工作，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，所以在這里我就自己在一學(xué)期來所做的工作做個(gè)小結(jié)反思。同時(shí)也為我們的二輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。現(xiàn)在向各位老師匯報(bào)一下我校英語組的具體工作：

一、注重集體備課的規(guī)范性、科學(xué)性、時(shí)效性

我校規(guī)定每周備課組進(jìn)行一次集體備課。英語組就定在每星期二下午第二節(jié)。每次集體備課都有中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要對(duì)本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的備課，集備時(shí)，中心發(fā)言人要講出本周的教學(xué)安排，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法的取舍以及配套練習(xí)中存在的疑點(diǎn)。然后大家一起討論，各述己見，對(duì)中心發(fā)言人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)。通過討論大家對(duì)本周的課程內(nèi)容都有了一個(gè)基本的了解，對(duì)教材的處理和教學(xué)方法都做到心中有數(shù)。

聽課評(píng)課也是我們的集備方式之一。我們每周還要推薦一人舉行示范課，在集體備課中對(duì)這節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，全體組員都去聽課，聽課之后寫出反思。然后安排時(shí)間交流心得體會(huì)。大家在一起對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)每人都要發(fā)表自己的意見，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，每個(gè)人看問題的角度不同，而且提出的問題也可能是我們自己平時(shí)忽略的問題。因此，這種討論 的過程對(duì)我們每個(gè)教師而言都是一種很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。總之，每次集體備課大家都會(huì)覺得收獲非常大。

二、提高課堂效率，特別重視以下兩種課型 1．基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課

我們利用教學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。比如，通過構(gòu)詞法進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，還有通過同義詞、反義詞來復(fù)習(xí)，圍繞某一核心詞進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，通過圖表比較復(fù)習(xí)等等。第一輪復(fù)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好方式。每復(fù)習(xí)一單元，我們都要求學(xué)生對(duì)自己沒掌握的單詞、詞組、句型和語法進(jìn)行一一摘記，讓學(xué)生把厚書變?yōu)楸”尽＿@樣復(fù)習(xí)起來方便、快捷、高效。

2．講評(píng)課，重點(diǎn)放在錯(cuò)題、熱點(diǎn)重點(diǎn)、典型題、解題方法上

高三復(fù)習(xí)時(shí)，測(cè)試和練習(xí)特別多，與之相關(guān)的講評(píng)課也很多。如何上好講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。在講評(píng)課的教學(xué)中，我們做到“三個(gè)認(rèn)真”和抓住“三條思路”，“三個(gè)認(rèn)真”為：認(rèn)真科學(xué)地分析試卷內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況；在前面兩個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。比如，對(duì)那些大部分學(xué)生回答正確，只有少數(shù)或者個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤的試題，教師不必多講，將錯(cuò)誤面廣的問題，按知識(shí)點(diǎn)或性質(zhì)分類，對(duì)每個(gè)類型的典型問題進(jìn)行分析講解?！叭龡l思路”1.揣摩命題思路，考試時(shí)，學(xué)生能正確地揣摩出命題人的意圖，就不會(huì)鉆牛角尖，正確把握答題方向；2.掌握答題思路。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生明白答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。3.拓寬知識(shí)的思路。為了讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握每道題的相關(guān)內(nèi)容，講評(píng)時(shí)，教師可以以這些題為題根，從試題的深度和廣度加以引申，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，歸納總結(jié)，加大知識(shí)的攝入量。每次檢測(cè)后及時(shí)講

評(píng)是很重要的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生關(guān)心疑惑問題的程度就會(huì)減弱。所以每周的周測(cè)我們都會(huì)在周一全部批閱出來統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率，根據(jù)錯(cuò)率進(jìn)行有目的的講解。對(duì)于作文我們更重視面批的效果，所以辦公室每天的答疑時(shí)間里每個(gè)教師周圍都會(huì)有學(xué)生在跟老師探討問題。

三、加強(qiáng)對(duì)歷年高考真題特別是課改地區(qū)試題的研究。

盡早讓學(xué)生接觸近幾年各地高考試題，特別是課改省份比如寧夏、山東、江蘇的真題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考試題進(jìn)行分析和研究，不僅要知道答案及理由，還要了解試題的難易度、命題的切入點(diǎn)、出題人的意圖、考查的覆蓋面等等，學(xué)會(huì)明確題目的測(cè)試點(diǎn)，對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)的常見測(cè)試形式進(jìn)行概括和總結(jié)。因?yàn)槲覀兌济靼滓粋€(gè)事實(shí)：主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考。事實(shí)上，各地高考英語命題組每年都會(huì)相互借鑒，將其他省市試題中的優(yōu)秀部分吸收到本地的高考試題中。

四、同舟共濟(jì)、群策群力，強(qiáng)大的協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)誕生力量，凝聚誕生希望，協(xié)作產(chǎn)生智慧。每學(xué)期一開始和每一次大型考試之后，我們總要分析成績(jī)，找到問題，我們一貫的宗旨是：在高考中要想取得好的成績(jī)，就必須加強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人的智慧融入集體，打群體戰(zhàn)，決不孤軍奮戰(zhàn)，大家討論研究，切磋琢磨。教學(xué)上我們基本能做到五統(tǒng)一：統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一講評(píng)。有好主張，大家都采納；有好思路，大家都接受；有好資料，大家都享用。在教學(xué)案的編寫上每人兩個(gè)單元在集背的基礎(chǔ)上具體操作。使高三的英語教學(xué)既統(tǒng)一又創(chuàng)新富有生命力。

五、溝通交流樹立學(xué)生自信心

我們以自信心教育為抓手，讓每個(gè)學(xué)生牢牢樹立“只要努力一切皆有可能”的信念。我們學(xué)校要求每星期每個(gè)老師要找十名學(xué)生談心，而事實(shí)上是我們英語組的老師所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一要求。每天下午的答疑時(shí)間，每個(gè)老師的周圍都擠滿了學(xué)生或問或答。特別是楊秀鳳老師，很多時(shí)候晚上值班的教師都來了而她還沒走。

六、大量練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力

1.詞匯方面，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)每單元的重要詞匯、短語進(jìn)行總結(jié)，以講義的形式發(fā)給學(xué)生，要求記憶和默寫；并指導(dǎo)學(xué)生按照字母順序背?高考詞匯表?中的單詞，要求學(xué)生掌握這些單詞的用法，教師每天對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)他們對(duì)這些詞匯的掌握程度并督促他們認(rèn)真去背．到目前為止，趙傳岱老師已經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生把詞匯表全部分析后背了一遍。同時(shí)我們注意常見詞的一詞多義，讓學(xué)生掌握常見的構(gòu)詞法，這樣就可有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，為高考中的各種題型打下好的基礎(chǔ)．2.在語法方面。我們?cè)趶?fù)習(xí)開始就對(duì)各個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)如時(shí)態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、非謂語動(dòng)詞、倒裝等，我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，再配以專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到扎實(shí)語法功底的目的，為第二輪 “強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。3在語篇方面，我們非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)．在這學(xué)期，我們每天讓學(xué)生做山東省各地的完形和閱讀。同時(shí)以《英語雙語報(bào)》為輔助材料，適當(dāng)印發(fā)各地高考題。并有選擇地進(jìn)行錯(cuò)題分析。在閱讀方面，我們適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)閱讀，教師及時(shí)講評(píng)，幫助學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。另外我們認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，分階段分體裁強(qiáng)化訓(xùn)練。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們讓學(xué)生練了高考書面表達(dá)中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發(fā)言搞等，至少每周寫一篇，然后進(jìn)行認(rèn)真批改講

評(píng)，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，歸納運(yùn)用并背誦一些書面表達(dá)常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進(jìn)行模仿寫作。

各兄弟學(xué)校存在的不足我們學(xué)校也或多或少的存在。另外，我們聽力精聽時(shí)間少，課上限時(shí)訓(xùn)練進(jìn)行較少，所以在二輪復(fù)習(xí)中我們會(huì)努力克服不足，按照“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力，力求做到高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。做到高效復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)高考。謝謝！

第三篇：2009年高三英語總復(fù)習(xí)總結(jié)

2009年高三英語總復(fù)習(xí)總結(jié)

2009-09-21 16:37:38| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽：無 |字號(hào)大中小 訂閱

2009年高三英語總復(fù)習(xí)總結(jié) 關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略，實(shí)踐第一，教學(xué)評(píng)價(jià)

高三英語總復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，英語知識(shí)體系不斷完美化的過程，更重要的是豐富使用語言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)語感的過程，使原有的聽說讀寫能力上升到新水平的過程，提高綜合分析能力，觀察判斷等思維能力，學(xué)會(huì)自學(xué)，改進(jìn)應(yīng)試能力的過程。講究復(fù)習(xí)策略是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，對(duì)此我們采取了如下措施：

一、綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)策略

1、要持實(shí)踐第一，以使用英語為主

簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的，但一次性不要灌輸太多，有的知識(shí)點(diǎn)較多可以分幾次進(jìn)行呈現(xiàn)，重視設(shè)置相應(yīng)的語言實(shí)踐活動(dòng)或相應(yīng)高考試題的題型給學(xué)生使用這些知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)過的知識(shí)馬上進(jìn)行運(yùn)用，才能使學(xué)生有效地記住這些語言點(diǎn)。決不能用很多的時(shí)間去鉆研語法規(guī)則，該把大部分的時(shí)間用在閱讀，聽力和寫作練習(xí)上，也就是運(yùn)用語言上?！翱谡Z是學(xué)習(xí)語言的前提?！闭n堂上為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以提高對(duì)語言知識(shí)的保持。不能因?yàn)楦呖疾豢颊f的技能，就把課堂變成了沉默的課堂，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是密不可分，相互促進(jìn)的過程。

2、堅(jiān)持詞不離句，句不離文的原則

語言知識(shí)要在練習(xí)中加深理解，在練習(xí)中鞏固記憶，在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，使用英語的能力是在用英語的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來的，不是靠老師給講會(huì)的，學(xué)會(huì)英語要堅(jiān)持模仿為主，理論分析為輔，不要過分鉆研為什么，語言很多時(shí)候沒有那么多的道理可說，因?yàn)檎Z言是約定俗成的。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手讀一讀，聽一聽，寫一寫，從句子中，語篇中理解和領(lǐng)會(huì)語言知識(shí)和它的運(yùn)用。在練習(xí)時(shí)以練習(xí)閱讀為主，以閱讀為開端，以閱讀為主線，以閱讀為重點(diǎn)，以閱讀貫徹始終。

二、聽力教學(xué)策略

聽的練習(xí)要在掌握相應(yīng)的聽力策略的前提下做到持之以恒?！?008的聽力題許多同學(xué)反映不是太容易，說明高考對(duì)聽力的要求是比較高的，建議每天練習(xí)聽力10—20分鐘，聽力材料可以選用外籍人士朗讀的模擬試題，要精聽和泛聽相結(jié)合，有的段落要反復(fù)聽，非弄清楚每一個(gè)詞不可，有的段落則大概聽聽就可以了。泛聽對(duì)培養(yǎng)語感是很有好處的，練習(xí)聽力的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并做到邊聽邊分析綜合，聽力測(cè)試問題的類型一共就這幾個(gè)類型，概括中心話題，推理判斷，對(duì)談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)，對(duì)?？嫉恼勗拑?nèi)容如打電話，買東西，看病，用餐，活動(dòng)安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，聽力的提高不是一個(gè)早晨就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫，但是要經(jīng)常聽，肯定會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。其次聽力訓(xùn)練要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的聽力策略，用什么技能聽懂什么。當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己在哪些地方欠缺知識(shí)而不能聽懂?！保ɡ羁『停┩瑫r(shí)還要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶能力，短時(shí)記憶能力的提高有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。平時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，大聲朗讀，增加語音對(duì)腦子的刺激，使語音與單詞成為一

體，提高學(xué)生對(duì)語音的反應(yīng)能力。

三、寫作教學(xué)策略：

（一）寫作問題分析：

從上學(xué)期的我市高三質(zhì)檢的試卷中我收集了作文得分在10—15分之間的我區(qū)考生的作文中所出現(xiàn)的表達(dá)方面比較典型的錯(cuò)句，從這些錯(cuò)句當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在的主要問題：總的問題概括如

下7點(diǎn)：

1)用詞不恰當(dāng)是很普遍的現(xiàn)象，對(duì)基本的詞匯使用還把握不好。如be動(dòng)詞，2)不能使用英語中的一些常用的基本的固定句型來表達(dá)。對(duì)句型的運(yùn)用不熟悉。3)沒有掌握好英文固有的表達(dá)方式，英語語感很弱，基本采用中文思維方式進(jìn)行表達(dá)。

4)內(nèi)容不全---這也是考試中中等學(xué)生水平的通病。

5)沒有掌握寫作策略：邏輯關(guān)系不強(qiáng)，想到什么寫什么，沒有學(xué)會(huì)在寫之前認(rèn)真構(gòu)思6)不能把握文

章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)的順序，先寫什么，后寫什么。7)基本不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞來表達(dá)上下文的邏輯關(guān)系。

（二）應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略：

1．在使用英語的過程中提高運(yùn)用語言的能力

而寫的能力的提高是不能靠做其它練習(xí)能提高的，要求學(xué)生每天動(dòng)筆寫幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地接近高考要求。練習(xí)寫東西主要練習(xí)寫事，同時(shí)也可以練習(xí)寫人，介紹地方，寫表示觀點(diǎn)的小文章。只要持之以恒地練筆，逐漸建立英語思維的習(xí)慣，就能形成語感，進(jìn)而提高用英進(jìn)行表達(dá)的能力。

2．用活基本詞匯，立足常見句型

初寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主要使用常用詞也就是積極詞匯和常用句型，也就是初中學(xué)過的詞匯和句型，有一定基礎(chǔ)了，在使用新穎的詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，復(fù)雜結(jié)構(gòu)也不要以為是高不可攀，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單句變成定語從句，變成強(qiáng)調(diào)句，或者使用上非謂語動(dòng)詞的短語也就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

3．指導(dǎo)寫作策略

從以上的作文問題分析我們知道，學(xué)生到了高三還不能熟練地運(yùn)用一定的寫作策略對(duì)作文進(jìn)行較好的構(gòu)思與謀篇。掌握寫作策略是寫好一篇文章的前提條件，指導(dǎo)寫作策略要在高三一開始就要不斷地進(jìn)行滲透與訓(xùn)練。建議教師們可以采用過程寫作訓(xùn)練法對(duì)每一個(gè)寫作步驟進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生明白寫作要

領(lǐng)，并有效地運(yùn)用他們進(jìn)行寫作：

具體協(xié)作步驟如下：審題構(gòu)思---寫提綱---寫作---修改—定稿。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，尤其要注重對(duì)修改文章的策略的指導(dǎo)，以便學(xué)生能在不斷的修改過程中，提高作文的質(zhì)量。因?yàn)楹梦恼率切薷某鰜淼?。這是平時(shí)寫作中也是考試中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而它往往被我們教師們所忽略。如果學(xué)生不會(huì)修改自己的文

章，那么提高寫作水平將成為一句空話。

4．采用多種批改方式，增加反饋

在平時(shí)作文批改中往往存在著兩種現(xiàn)象.一是只批不改，學(xué)生對(duì)于教師批改后的文章不予理會(huì)，沒有進(jìn)行認(rèn)真的修改。二是教師批改只停留在糾錯(cuò)上，反饋的信息量不夠。對(duì)于學(xué)生在表達(dá)方面做得好的方面沒有給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面不夠關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改不予與重視，導(dǎo)致寫作水平提高得非常慢。

為了提高學(xué)生修改文章的積極性和主動(dòng)性，在批改方式和批改內(nèi)容方面都要多樣化，給予豐富的反饋和積極的評(píng)價(jià)。根據(jù)腦科學(xué)原理，增加反饋是提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效措施（Eric Jensen.《適于腦的教學(xué)》-P79）。在批改方式方面可以采用他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行。特別是提高自評(píng)能力方面要多下功夫。教師在作文批改方面要給予有效的反饋，不能只停留在糾錯(cuò)的層面上，還要進(jìn)一步在表達(dá)方式，內(nèi)容豐富，行文流暢，作文結(jié)構(gòu)等方面給與評(píng)價(jià)和引導(dǎo).同時(shí)還可以為學(xué)生提供范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文作自我評(píng)價(jià)，并自己修改，反饋，再修改。好文章是改出來的。英語寫作練習(xí)也是如此。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用詞典和參考書，在表達(dá)方式上多下功夫，反復(fù)修改訂正，只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平有一個(gè)

提高的過程。

5．寫作訓(xùn)練方式的多樣化

練習(xí)的方式可以讓學(xué)生寫隨筆，給學(xué)生自由地真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣可以真實(shí)地反饋出學(xué)生在書面表達(dá)方面的問題，可以使教師的作文教學(xué)更有針對(duì)性，也可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩?xí)，讓學(xué)生先自己改，再交給老師改，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)語言的基礎(chǔ)階段還是重在模仿，模仿寫作可以在短期內(nèi)取得一定的進(jìn)步。因?yàn)橐箤W(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用語言還是比較困難的，它需要具有比較高的運(yùn)用語法的能力。讓學(xué)生進(jìn)行具有真實(shí)交際目的的寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語寫作興趣的手段，也是高考書面表達(dá)題的特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)抄寫小文章，背文章或者背句子，背誦是使學(xué)習(xí)者把語言形式與其所處的語境結(jié)合起來儲(chǔ)存于記憶網(wǎng)絡(luò)中并形成語感的最有效途徑。適當(dāng)背誦一些好的范文對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)和寫作能力的提高都是很有幫助的。

四、詞匯復(fù)習(xí)策略：

建議可把教材詞匯做一次歸類，按話題來歸類，并按話題來記憶，便于記憶和在寫作時(shí)系統(tǒng)地提取。還有一點(diǎn)很重要的就是要把詞匯表中的積極詞匯歸納出來，這些詞匯是要求四會(huì)的，一定要掌握好，其余的作為消極詞匯來記，很多名詞都是消極詞匯，只要會(huì)聽，會(huì)認(rèn)讀就可以了?？季V詞匯表是高考命題的基礎(chǔ)，一定要在考綱詞匯表上多下功夫，認(rèn)真，有所側(cè)重地掌握好他們。在背誦這些詞匯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系在什么語境中使用這些詞匯，并嘗試用他們?cè)炀?，還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行造句，這樣可以取得很好的記憶效果。根據(jù)腦科學(xué)最新研究成果：“腦掃描研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)新學(xué)習(xí)材料確實(shí)可理解（領(lǐng)悟）且與過去經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系（有意義），也就是建構(gòu)了學(xué)習(xí)者自身的意義時(shí)，腦區(qū)就會(huì)有更多的激活，對(duì)學(xué)習(xí)材料的保持也顯著提高。”（引自《適于腦的教學(xué)》）因此我們可以說，對(duì)所學(xué)材料與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，所學(xué)材料就容易進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)，因而容易被長(zhǎng)時(shí)記憶。背單詞是比較枯燥無味的，因此我們?cè)谠~匯記憶時(shí)結(jié)合學(xué)生的過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行造句并把它表述出來可以大大提高記憶的效果和保持。對(duì)于學(xué)習(xí)積極詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生借助于字典，但不要照搬詞典，詞典的解釋很多，有的高考用不上，因此應(yīng)該是有所選擇地學(xué)習(xí)，對(duì)于常用的，教材中出現(xiàn)過的用法要掌握。借助于字典可以幫助我們回憶常用的搭配與用法，同時(shí)字典可以幫助我們把新舊的不同用法聯(lián)系起來，便于記憶，可以通過記住字典中的好的例句或課文中好的例句來記住他們的用法，這也不失為一個(gè)好方法。例如：hope的用法，wish 的用法字典可以幫助我們喚起對(duì)他們用法的記憶，如學(xué)到break out 時(shí)，可以查查字典，了解我們所學(xué)過得與break搭配的短語還有哪一些，以便形成系統(tǒng)記憶。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，還要注意一些相似詞組的辨析，要搞清楚他們的用法，對(duì)寫作時(shí)準(zhǔn)確選用恰當(dāng)詞匯進(jìn)行表達(dá)也是很有幫助的。避免在寫作時(shí)應(yīng)用他們時(shí)犯錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)閱讀理解也是有重要意義的。有些相似詞語在意義上是很不同的。如：not a bit=not at all 與not a little =very much..no better than(指雙方都不好)與not better than（不如對(duì)方）它們有時(shí)也是短文改錯(cuò)的考點(diǎn)

五、復(fù)習(xí)中的側(cè)重策略：

要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，高考雖是選拔性考試，但不是智力競(jìng)賽。實(shí)際上高考750分中大約有600分都是中低檔題，或者是基礎(chǔ)題的靈活形式。英語學(xué)科覆蓋面較廣，屬循序漸進(jìn)提高的。學(xué)生英語水平的的提高在很大程度上取決于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。要把基礎(chǔ)詞匯，基本句型弄扎實(shí)，要做到懂，會(huì)用，而且熟練。在抓基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，并不是只練高考題型，高考題是考查學(xué)生運(yùn)用語言能力的，而不是用來作為訓(xùn)練能力的練習(xí)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，可以多采用盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過書寫進(jìn)行表達(dá)的題目如填空，翻譯，寫作，回答問題等都是訓(xùn)練語言技能的好題型。只有這樣基礎(chǔ)的知識(shí)才能扎扎實(shí)地過關(guān)。其實(shí)，在書面表達(dá)中，學(xué)生如果運(yùn)用好初中的基本詞匯和基本句型就足于能寫好高考的作文。從我上面的我區(qū)高三學(xué)生的卷面作文中也很清楚地看到大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的語言知識(shí)如want,think,afford等詞都用不好，寫出來的文章不知所云，這都是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)所致。在我平時(shí)的教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多高三老師在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)高三的高級(jí)詞匯方面花了很多功夫，而對(duì)很基本的高頻詞匯的使用卻很少重視，其結(jié)果是在學(xué)生的作文中看不到高級(jí)詞匯的運(yùn)用，而是基本詞匯的亂用，不會(huì)使用基本的句型，而大部分都是中文式的英文。同時(shí)我們從高考的聽力材料中也可以看到，聽力材料的難度是相當(dāng)于初中課文的難度。

六、閱讀能力培養(yǎng)策略

閱讀理解能力的考查始終是高考的重頭戲，在高考總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生已學(xué)完高中所有的語言知識(shí)，積累了一定量的語言儲(chǔ)備，為閱讀能力的提高提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)是訓(xùn)練提高閱讀理解能力的好機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀能力的提高在一方面取決于學(xué)生的語言知識(shí)的積累，在另一方面取決于學(xué)生的思維能力，閱讀技巧和文化素養(yǎng)。因此在閱讀理解能力培養(yǎng)方面可以采取以下策略：

（一）分階段地訓(xùn)練閱讀技巧和解題技巧，提高思維能力

思維能力的高低決定著閱讀能力的高低。英語的高考絕不僅僅是單純地考詞匯和句型，處處滲透著觀察，分析，綜合，想象能力的考試。教師可以訂出閱讀技巧訓(xùn)練的計(jì)劃和進(jìn)程，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練，每周至少安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂閱讀，當(dāng)堂講評(píng)，對(duì)閱讀的速度，技巧的運(yùn)用作具體的要求。某個(gè)閱讀技巧和應(yīng)試技巧的掌握不是靠一節(jié)課就能形成的，要靠學(xué)生反復(fù)地在閱讀中去實(shí)踐這些技巧，學(xué)生一旦能自覺地運(yùn)用技巧提高閱讀效率，那么他的閱讀

能力就得到了有效的提升。

（二）精選閱讀材料，注意閱讀體裁多樣化，閱讀材料的難度、實(shí)用性和時(shí)代性以及文化知識(shí)的滲

透。

教師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀能力沒有什么很大的進(jìn)展，還停留在原有的水平。這是為什么呢？問題主要出在教師只是根據(jù)學(xué)生手頭的現(xiàn)有的輔導(dǎo)材料布置閱讀任務(wù)，沒有去考慮閱讀材料的難易度，很多輔導(dǎo)材料的閱讀文章都是搬來搬去，無法適應(yīng)不同程度的學(xué)生的需求，有的閱讀材料較簡(jiǎn)單，低于或等于學(xué)生的原有水平，讀這樣的文章無法有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。有的閱讀材料對(duì)某些學(xué)生來說太難，學(xué)生就干脆放棄不讀。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容要略高于學(xué)生原有的水平，才有利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此教師在布置閱讀作業(yè)前，自己要先看過，對(duì)閱讀材料要

有所選擇，對(duì)難度的把握要準(zhǔn)確。

其次要體現(xiàn)閱讀材料的時(shí)代性和實(shí)用性以及體裁的多樣性，閱讀內(nèi)容要體現(xiàn)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且能讓學(xué)生通過閱讀獲取有用的信息，這樣才能提高學(xué)生閱讀的興趣，建議可以采用英文報(bào)刊的閱讀文章，讓每個(gè)學(xué)生至少訂一份英文報(bào)紙。因?yàn)閳?bào)紙能提供最新的信息，提供多種體裁的文章，使學(xué)生能適應(yīng)高考的需要。

還有一點(diǎn)很重要的就是要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。文化的差異往往會(huì)造成對(duì)語言的誤解和不理解，因此對(duì)英語文化的了解是提高英語閱讀的重要手段，它能幫助學(xué)生有效的理解英語文章，因?yàn)楹芏嘤⒄Z文章所傳達(dá)的是英語國(guó)家的文化。教師在英語閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解和理解英語文章中所蘊(yùn)含的文化的東西，形成跨文化交際的能力，這對(duì)于閱讀

理解能力的提高是非常重要的。

（三）精讀和泛讀相結(jié)合，保證閱讀的量

在每周保證一周的閱讀指導(dǎo)課以外，還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的泛讀，既吸收語言知識(shí)，又吸收信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，積累語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。泛讀既能為學(xué)生提供實(shí)踐閱讀技巧的機(jī)會(huì)，又能有效地鞏固所學(xué)的詞匯，讓學(xué)生不斷地在語篇中循環(huán)所學(xué)的詞匯。每天至少保證1000字的量。大量的閱讀就是大量的正確的輸入，大量的語言輸入也為學(xué)生的語言輸出提供基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生做習(xí)題方面要精選，在閱讀方面的量一定要保證，這是提高學(xué)生英語能力的重要保障。

七在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生有必要對(duì)高中階段的語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)各種語法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解，并提升運(yùn)用語法的能力，形成語言技能。根據(jù)普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀對(duì)語法教學(xué)的建議和目前高三英語語法復(fù)習(xí)存在的問題提出以下針對(duì)性的策略：

（一）在老師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立閱讀加討論的方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)

很多老師在總復(fù)習(xí)時(shí)利用課堂時(shí)間講解語法規(guī)則，整堂課老師在講解分析，甚至用兩三節(jié)課還講不完，如非謂語動(dòng)詞，定語從句等語法規(guī)則繁多，但學(xué)生又必須系統(tǒng)地掌握。但是采用老師講解分析的方式，學(xué)生聽得很累，老師也講得很累，效果不好，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生也很難一下子記住那么多的語法規(guī)則，因此采用獨(dú)立閱讀加討論的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，而且可以在課堂上節(jié)省出更多的時(shí)間來進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。目前高考復(fù)習(xí)的資料名目繁多，很多輔導(dǎo)材料都有對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和講解，學(xué)生可以在課前通過自行閱讀這些輔導(dǎo)材料對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，然后帶著問題來到課堂與同伴進(jìn)行討論，解決存在的問題，教師只需要在必要的地方給予指導(dǎo)和幫助，使教師的教更有針對(duì)性，而且還可以照顧到個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生不同的問題進(jìn)

行指導(dǎo)。

（二）語法學(xué)習(xí)要從用的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在語法教學(xué)中，要從語法的功能的角度出發(fā)，而不是從語法分析入手，我們不需要培養(yǎng)學(xué)生成為語法學(xué)家，我們學(xué)語法的目的是為了更準(zhǔn)確地理解語言和更準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。語法教學(xué)要與技能相結(jié)合，我們可以運(yùn)用這個(gè)語法結(jié)構(gòu)來做什么。如學(xué)習(xí)定語從句，我可以運(yùn)用定語從句的知識(shí)來理解長(zhǎng)句和難句，我們可以運(yùn)用定語從句來給某人或某物下定義，然后通過語篇（聽，讀、觀察）來展示實(shí)際生活中人們是怎樣使用的，給學(xué)生留出思考、交流、質(zhì)疑的時(shí)間，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用的語境，并提供語言支持，使

學(xué)生在運(yùn)用中加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）發(fā)展學(xué)生比較強(qiáng)的語法意識(shí)。

語法教學(xué)不能局限在語法的范疇，必須與邏輯思維聯(lián)系起來（如被動(dòng)語態(tài)的大量使用體現(xiàn)了西方人的不同的思維方式），與人說話的意識(shí)聯(lián)系起來（比如時(shí)態(tài)的用法就與人說話的意識(shí)有關(guān)），與篇章語境聯(lián)系起來，與題材、體裁聯(lián)系起來（比如定語從句常出現(xiàn)在科技類文章），與詞匯的用法聯(lián)系起來，與文化聯(lián)系起來（比如外來詞的語法特征），基于此教師可以采用研究式的語法教學(xué)模式。教師針對(duì)某語法項(xiàng)目提出問題，從意義上，從文化上，從結(jié)構(gòu)上，從文章的體裁對(duì)語法的影響上，然后提出解決問題的途徑如查看語法書，提供含有該語法項(xiàng)目的文字或聲音的語篇，或提示在哪一類體裁或題材的文章經(jīng)常出現(xiàn)哪一類的語法現(xiàn)象等，學(xué)生分工去查找、摘錄、然后匯集討論交流觀點(diǎn)和資料，教師通過聆聽學(xué)生們的討論找到講課的切入點(diǎn)和針對(duì)性，從而提高語法課的教學(xué)效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用語言的能力。

（五）語法知識(shí)與真實(shí)信息“捆綁”在一起

面對(duì)繁多的語法規(guī)則，學(xué)生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語法規(guī)則。根據(jù)腦科學(xué)原理：學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與個(gè)體建立聯(lián)系能有效地提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)興趣。把語法規(guī)則與學(xué)生的真實(shí)的信息建立聯(lián)系是記住語法規(guī)則的有效方法。如虛擬語氣可以用來表達(dá)遺憾和難于實(shí)現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)來表達(dá)對(duì)自己真實(shí)的想法和經(jīng)歷，通過記住這些句子來記住它的語法結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則。如以下是學(xué)

生自己造的句子：

I wish I could travel around the world.（表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的愿望）If I had worked harder,I would have got better grade last lerm.（表達(dá)遺憾）從以上的句子結(jié)構(gòu)和它所表達(dá)信息中，學(xué)生很容易就記住虛擬語氣的功能和結(jié)構(gòu)。

九、復(fù)習(xí)中適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)試能力

學(xué)生必須具備一定的應(yīng)試能力才能在高考中發(fā)揮應(yīng)有的水平，因此在總復(fù)習(xí)階段，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)

行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

（一）定時(shí)間進(jìn)行考試訓(xùn)練

在平時(shí)綜合訓(xùn)練中，首先細(xì)劃每一類題所需的時(shí)間，嚴(yán)格要求，格守時(shí)間，實(shí)實(shí)在在操練，以避免學(xué)生在考試時(shí)因時(shí)間利用不合理而造成心理負(fù)擔(dān)。如單項(xiàng)選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱

讀40分鐘，改錯(cuò)10分鐘，作文20分鐘等。

（二）重視考后分析

每次綜合訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答題情況進(jìn)行一次認(rèn)真的自我評(píng)價(jià)，對(duì)做錯(cuò)的題分析丟分的原因，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，看看因?qū)忣}，表達(dá)，思路，粗心等因素各扣了多少分，并分析錯(cuò)題是因?yàn)槟菈K知識(shí)點(diǎn)的缺漏而造成的，經(jīng)過這樣分析找出自己學(xué)習(xí)上存在的各種問題，明確努力的方向，同時(shí)也為教師的今后教學(xué)提供了有效的反饋，使教學(xué)更具有針對(duì)性從而提高效率。對(duì)于做對(duì)的題目要引導(dǎo)學(xué)生找出此類題目的解題規(guī)律，做到觸類旁通。

十、復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出理性的分析與評(píng)價(jià)，從而確立可行的目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步確立實(shí)施的計(jì)劃、語法教學(xué)策略：

（一）通過評(píng)價(jià)了解自己

設(shè)計(jì)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方案引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，并利用每次的綜合訓(xùn)練和考試引導(dǎo)學(xué)生做自己的試卷分析與評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)了解自己所取得的進(jìn)步和存在的不足，了解自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后為自己確立可行的目標(biāo)，目標(biāo)必須是經(jīng)過努力可以達(dá)到，目標(biāo)不可太高.目標(biāo)確定完以后，引導(dǎo)學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。進(jìn)程的安排要體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同構(gòu)成了不同的知識(shí)水平，每個(gè)人有每個(gè)人的不同的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。如聽力較差的學(xué)生需要在聽力方面多下功夫。寫作能力方面較差的學(xué)生可以在寫作方面多下功夫，并安排好自己的訓(xùn)練進(jìn)程，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并善于向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間個(gè)性化的訓(xùn)練，水平一定會(huì)得到顯著的提高。

（二）通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要前提也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生有必要掌握復(fù)習(xí)的策略，應(yīng)試的策略，提高聽力的策略等。通過教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表讓學(xué)生做自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，讓學(xué)生得到及時(shí)有效的反饋，了解哪些是好的學(xué)習(xí)策略，自己在哪些方面還存在不足，有助于推動(dòng)學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)會(huì)運(yùn)運(yùn)用策略來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

十一、總結(jié)

總之，在高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要重視語言知識(shí)的積累，也要重視能力的培養(yǎng)，教學(xué)以使用英語為主，以閱讀貫徹始終，堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，不斷豐富學(xué)生使用語言的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中聽讀寫的能力都得到較大的提升。綜合運(yùn)用語言的能力得到有效的提高。同時(shí)還要善于運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和應(yīng)試策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1。（美）Eric Jensen，《適于腦的教學(xué)》 2.高考王牌解析—高考命題研究專家北京四中李俊和，高考王牌解析（光盤）

4．張家明，羅玲（《教學(xué)與管理》第二期，高考二輪復(fù)習(xí)策略 5．蔡長(zhǎng)春（《教學(xué)與管理》第一期），高考高分是這樣得來的 6．陳琳，王薔，程曉堂主編，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》

學(xué)年英語教學(xué)總結(jié)

高三，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，是整個(gè)高中階段非常重要的一個(gè)階段。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。

回首自己這一學(xué)年的教學(xué)工作，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)?/p>

對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2004年各類試題的研究中找趨勢(shì)；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，為任務(wù)型閱讀，即閱讀填空，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力和學(xué)生對(duì)詞匯的綜合歸納能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。另一增加的內(nèi)容為聽力單詞拼寫。該題要求學(xué)生在詞匯方面不僅要能認(rèn)識(shí)，更要能默寫該詞；同時(shí)在聽力訓(xùn)練的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生聽懂聽力材料的內(nèi)容，而且要會(huì)根據(jù)所聽的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，在平時(shí)的練習(xí)中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)

節(jié)。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我主要從以下幾個(gè)方面著手

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

第一學(xué)期在完成小量的新課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)第一輪的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)由于近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。我將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。我們指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在期考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道

題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

4、認(rèn)真研究考試說明，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析2004年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)本學(xué)期教學(xué)的啟示及

反思：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是很重要的第一步。

（二）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨

學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

（三）高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

（四）新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這無疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語言的發(fā)揮，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有積極的指

導(dǎo)意義。

（五）高考英語的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

高三是每個(gè)學(xué)生關(guān)鍵性的一年，作為教師要針對(duì)SEFC教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。在這一學(xué)年中的教學(xué)中，雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一學(xué)年的歷練有助于更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：高三英語復(fù)習(xí)教案

高三英語復(fù)習(xí)：閱讀理解解題技巧

主講人 張賢琴

湖北高考考試說明里閱讀理解的要求:(1)理解文章主旨要義(2)理解文中具體信息

(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義(4)作出簡(jiǎn)單判斷和推測(cè)(5)理解文章的基本結(jié)構(gòu)

(6)理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度

任何一篇文章都有一個(gè)主旨要義。有時(shí)從文章的第一個(gè)段落，甚至第一個(gè)句子即可得出文章的主旨要義。從這一段或這個(gè)句子讀者會(huì)知道文章描述的是誰或什么(即文章的主題)，也會(huì)了解作者希望讀者了解主題哪些方面的內(nèi)容。有時(shí)則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷。這類試題主要考查考生略讀文章、領(lǐng)會(huì)大意的能力，它對(duì)考生的歸納、概括能力(如確定文章的標(biāo)題)有一定的要求。

高考閱讀理解“主旨要義題”通常是考查考生選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題、概括中心思想和段落大意的能力.主旨要義題要求考生具有很強(qiáng)的話語篇章把握能力和分析能力，能夠從全局的角度對(duì)文章括以總領(lǐng)，梳清脈絡(luò)?？梢哉f，對(duì)閱讀理解主旨題的把握能力決定了閱讀這個(gè)整體題項(xiàng)的成敗，它也是衡量閱讀水平高低的一個(gè)重要標(biāo)尺。所以，如果我們?cè)谶@個(gè)題上能夠取得突破，就等于是攻克了閱讀當(dāng)中最頑固的堡壘，其它類型的題也就不在話下了。所謂主旨大意題指針對(duì)段落或短文的subject(主題)、main idea(主題思想)、title(題目)或purpose(目的)擬題。盡管題型或用詞不盡相同，但所針對(duì)的都是段落（或短文）的主旨大意。以下是針對(duì)段落（或短文）的主旨大意所設(shè)立的常見題型： 1.What is the main idea of this paragraph(passage)? 2.What is the author′s main point?

3.The main idea(central thought)of the paragraph(passage)is_____.4.Which of the following sentences best expresses the main idea? 5.What does the paragraph(passage)mainly suggest? 6.The main point of the paragraph(passage)is____.7.The paragraph(passage)centers on the point that__.8.The author seems to be especially interested in___.9.The topic sentence of the paragraph(passage)? 10.What topic is treated in this paragraph(passage)? 11.What the paragaph(passage)tells us would be summarized by the sentence? 12.The best summary of the paragraph(passage)is that 13.The paragraph(passage)informs us that---14.We can infer from the paragraph(passage)that----15.What does this paragraph(passage)imply? 16.What is the subject of this paragraph(passage)? 17.Which of the following can be concluded from the information presented in this paragraph(passage)? 18.What conclusion can be drawn from this paragraph ? 19.The(main)subject of the paragraph(passage)is____? 20.Which of the following best states the theme of paragraph(passage)? 主旨大意題解題方法與步驟：

略讀法(skimming)是理解全文大意的快速而有效的方法，略讀的關(guān)鍵是能抓住文章要點(diǎn)的前提下，以個(gè)人最快的速度閱讀，主要目的是盡快獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確的回答問題，利用略讀法去做閱讀時(shí)，要特別注意首尾兩段，要學(xué)會(huì)尋找文章段落的主題句，這是高效省事地抓住段落要點(diǎn)的捷徑，同時(shí)也是準(zhǔn)確理解文章大意的有效途徑。在做題時(shí)要注意以下步驟：

1．先看問題，看是否有和主旨相關(guān)的題目，了解題目類別和提問方式。

2．再看文章首尾和各段開頭，找出主題句或通過瀏覽全文，抓住關(guān)鍵字眼，把握主旨。3．以掌握主旨為前提，處理推斷作者語氣或意圖等其他深層次問題。

在一篇文章中，細(xì)節(jié)的描寫一般有五種類型，事實(shí)性細(xì)節(jié)，描寫性細(xì)節(jié)，說明性細(xì)節(jié)，比較活對(duì)比性細(xì)節(jié)以及說理性細(xì)節(jié).1事實(shí)性細(xì)節(jié) 這類細(xì)節(jié)描寫指作者在敘述某事時(shí)使用的事實(shí)或數(shù)據(jù)

2描寫性細(xì)節(jié) 這類細(xì)節(jié)描寫通常是用來表達(dá)某種情緒與感情或某種印象，敘述親眼目睹的一些事情等

說明性細(xì)節(jié) 這類細(xì)節(jié)描寫在作者以解說或介紹的方式來說明事物或告訴人們?nèi)绾巫鍪?，這類細(xì)節(jié)條理清楚，過度自然，因此在這類細(xì)節(jié)描寫中常出現(xiàn)一些過渡詞，如： first, second ,finally, also ,for example ,for instance ,otherwise ,moreover ,therefore ,on the contrary ,on the other hand ,then ,now 等。4.比較或?qū)Ρ刃约?xì)節(jié) 對(duì)比是指出同類事物的不同之處，或者是對(duì)兩種不同的觀點(diǎn)的對(duì)比；而比較則是把兩種或多種事物相比較指出其相同的地方。如：2006天津高考E篇 5 說理性細(xì)節(jié) 為了使主題思想為讀者所接受，往往需要陳述理由。解答此類題時(shí)，考生需要先抓住問題中的關(guān)鍵詞，然后迅速回到原文中找到這一細(xì)節(jié)，再把細(xì)節(jié)所在段落仔細(xì)閱讀一遍，與所給選項(xiàng)核對(duì)，分析，判斷，得出答案。詞匯量的多少往往直接影響著閱讀速度及理解能力，但如果擁有一些猜詞的基本常識(shí)，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。詞義猜測(cè)法是一種通過上下文的種種提示來猜出生詞含義的方法, 這種方法一般適用于詞義猜測(cè)題型。詞義猜測(cè)題型旨在考查學(xué)生的英語詞匯量, 以及對(duì)文章中生詞的理解能力。針對(duì)這種情況, 學(xué)生解題時(shí), 應(yīng)該通過生詞上下文的語言環(huán)境進(jìn)行詞義猜測(cè)。

猜詞是應(yīng)用英語的重要能力。它不但需要準(zhǔn)確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞，語法，定義，同位，對(duì)比，因果，常識(shí)，上下文等線索確定詞義。

推理型問題主要包括以下幾大類：對(duì)作者態(tài)度、語氣、風(fēng)格、傾向的推理，對(duì)作者意圖、主題思想的推理，對(duì)數(shù)字的推斷，對(duì)文中細(xì)節(jié)的推斷等。

①針對(duì)作者態(tài)度、語氣、風(fēng)格、傾向的推理作者寫文章時(shí)，經(jīng)常持有某種態(tài)度或傾向。

作者的語氣和態(tài)度往往并不直接在文章中寫出來。有時(shí)通過全文的敘述，考生可以從文章中領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)；有時(shí)可以通過對(duì)作者使用的詞匯(多為形容詞和副詞)的分析，來推斷出作者的態(tài)度和感情，例如作者對(duì)某一觀點(diǎn)是贊成還是反對(duì)，是主觀批評(píng)還是客觀陳述。②對(duì)作者意圖、主題思想的推理。

考生可以利用確定中心思想(主旨)的方法先確定短文的主題和大意，然后分析句子之間的關(guān)系，在全面理解原文的基礎(chǔ)上，推測(cè)出作者的寫作意圖和目的。③對(duì)數(shù)字的推斷

考生要先在短文中找出問題所涉及的數(shù)字和文字，然后根據(jù)題目要求對(duì)各數(shù)字進(jìn)行推算?？忌鷳?yīng)注意，有的題目只要求找出相關(guān)的數(shù)字，有些題目則要做簡(jiǎn)單的計(jì)算。

Come and see the Indian elephants and the new tigers from America.The bears are waiting to meet you, and the monkeys from China are waiting to throw things at you.The lovely dogs from Australia are waiting to laugh at you, and the giraffes from Zambia are waiting to look down on you.Tickets Opening time Grown-ups: $ 3 9:00 am---4:00 pm Children: Over 12:$2 except Friday Under 12: Free 10:00 am--3:00 pm How much does Mr Smith have to pay if he visits the zoo with his sons of fourteen and ten? A.$2.00 b.$5.00 C.$4.00 D.$3.00 2.Which of the following is the visiting time? A.8:30 am, Wed B.9:30 am, Fri C.2:00 pm, Sun D.4:00 pm, Tue 通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)布告中的所有數(shù)據(jù)都是有用的，那么關(guān)鍵詞是：grown-ups, children, over 12, under 12, opening time, except Friday。第一題中Mr Smith是成人，須買3塊錢的門票，他一個(gè)14歲的兒子需買2塊錢的門票，另一個(gè)不滿12歲的兒子可免票，所以Mr Smith先生需花5塊錢，B是正確答案。第二題C是正確答案。④對(duì)文中細(xì)節(jié)的推斷。

作者為了說明一個(gè)主題或者觀點(diǎn)，肯定會(huì)做出一系列論述或解釋，采用方式可能是舉例、論證、擺事實(shí)或講道理、提出問題或者指出事件的原因等。這種題型常常集中對(duì)文章中某一點(diǎn)或幾點(diǎn)、某一方面或幾方面、某一部分或幾部分提出問題。回答這類問題時(shí)，考生應(yīng)首先仔細(xì)閱讀原文以確定推理依據(jù)的范圍，然后按題意進(jìn)行推斷。

對(duì)《考試大綱》中提出的理解文章的基本結(jié)構(gòu)的要求，往往通過篇章結(jié)構(gòu)題來考查?？忌獙W(xué)會(huì)把握文章的脈絡(luò)，理解段落層次之間的關(guān)系，弄清作者的寫作方法。英語的文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章的開頭，簡(jiǎn)要概括文章的中心思想，主題句根據(jù)段落的寫作手法的不同可能在段落的開頭，也可能出現(xiàn)在段落的中間或末尾。段與段之間常用詞語連接，承上啟下，使文章行文連貫，邏輯嚴(yán)密。為突出主題作者可能采用不同的寫作手法來組織文章，通過舉例、比較、類比等手法來透徹闡明主題觀點(diǎn)。高考對(duì)這類題型的考查主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 2014-5-16

第五篇：高三英語復(fù)習(xí)安排

高三英語第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與安排

本輪復(fù)習(xí)是在第一輪針對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯、語法、句型和語篇等）進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)（即“串課本”）的基礎(chǔ)上，根據(jù)高考的題型和要求，以限時(shí)定量的方式，對(duì)高考各題型板塊進(jìn)行的綜合能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，旨在鞏固已學(xué)知識(shí)，將主干知識(shí)的內(nèi)容明晰化、條理化、概念化、規(guī)律化，培養(yǎng)應(yīng)試能力，提高應(yīng)試水平。本輪復(fù)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是復(fù)習(xí)三環(huán)節(jié)中成績(jī)提高最快的環(huán)節(jié)，應(yīng)予以足夠重視。

1、時(shí)段和時(shí)數(shù)：2010年3月底至5月10日。

2、注意和要求：1）回歸基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺，抓基本題，突出主干知識(shí)；2）按專題劃塊、課時(shí)科學(xué)安排，教學(xué)案一體化；3）講練結(jié)合，課內(nèi)課外互補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的突破；4）研究考綱和高考題，關(guān)注高考熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高針對(duì)性和實(shí)效性，有的放矢；5）學(xué)案編制合理有度，限時(shí)定量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的敏感度，提高做題的速度。

具體分為語法專項(xiàng)和高考題型專項(xiàng)訓(xùn)練兩類。

（1）語法專項(xiàng)訓(xùn)練

重視基礎(chǔ)語法乃是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的絕妙辦法。各種時(shí)態(tài)以及主動(dòng)、被動(dòng)語態(tài)，在書面表達(dá)中必不可少，舉足輕重。時(shí)態(tài)、語態(tài)的掌握和運(yùn)用為學(xué)好非謂語動(dòng)詞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過巧妙設(shè)置時(shí)態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、定語從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，從而達(dá)到扎實(shí)語**底的目的。

（2）高考題型專項(xiàng)訓(xùn)練

完形填空題

同學(xué)們應(yīng)能快速閱讀全文，分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題思想和構(gòu)架，并注意培養(yǎng)閱讀語感，提高準(zhǔn)確判斷的能力。

近年來，高考試題對(duì)閱讀理解能力的考查力度加大。閱讀是英語學(xué)習(xí)必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的主要形式，其體裁多樣，內(nèi)容廣泛。做閱讀理解題時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主旨和作者的意圖加以判斷，不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于作者頭上。

書面表達(dá)題

書面表達(dá)是一種綜合性較強(qiáng)的題型。通過寫作訓(xùn)練，可以促使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。

（3）進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練

高三學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是閱讀速度慢。為了適應(yīng)高考節(jié)奏，在第二階段每周應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些限時(shí)訓(xùn)練，力求在最短的時(shí)間內(nèi)提高答題速度，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整?？季V為每個(gè)題型都設(shè)置了較為合理的答題參考時(shí)間。

語法和詞匯：15分鐘，完形填空：18分鐘，閱讀理解：45分鐘，改錯(cuò)10分鐘，書面表達(dá)30分鐘

另外，在這一輪中，我們還要注重詞匯的積累和優(yōu)秀語篇的閱讀，為各種訓(xùn)練提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們應(yīng)不時(shí)地做綜合練習(xí)，反思專項(xiàng)訓(xùn)練中的得失，及時(shí)加以調(diào)整，以便能順利地進(jìn)入最后的全面模擬訓(xùn)練階段，在高考中取得令人滿意的成績(jī)。

白泉高中英語教研組2010年3月15日