第一篇：學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后的收獲

學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后的收獲

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。

課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須作充分的準(zhǔn)備，否則就不能取得理想的效果。

備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程

當(dāng)教師有意識(shí)地利用各種途徑再學(xué)習(xí)時(shí)，很多問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。因此，當(dāng)教師能夠在備課過(guò)程中進(jìn)行再學(xué)習(xí)時(shí)，便有可能從“書(shū)本的井底”跳出來(lái)，從而看到廣闊多變的天空和豐富多彩的世界，才能吸收到新鮮的血液和營(yíng)養(yǎng)。

教師再學(xué)習(xí)，要時(shí)刻關(guān)注理論專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過(guò)程中，教師要跳出書(shū)本的局限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第二篇：學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》的收獲

問(wèn)：學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？你打算從哪些方面改進(jìn)自己目前的備課，以提高自己的備課水平？

答：在學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，認(rèn)識(shí)到自己在很多方面存在不足，其中有不少是因?yàn)槲覍?duì)備課的技術(shù)和對(duì)備課的基本方法不熟悉所致。我最大的收獲主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材。

2、具體明確，層次分明，切實(shí)地制定三維度的目標(biāo)。

3、構(gòu)思清晰，邏輯適用，尋求有序的教學(xué)過(guò)程。

4、靈活多樣，綜合適當(dāng)，多角度的選擇方法。以上幾點(diǎn)，讓我在備課中對(duì)教材的使用程度上有了很大的提高，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上也更加的明確，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上也更加的合理，教學(xué)方法的選擇上也更靈活多樣?？傊?，學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》受益匪淺。

另外，我打算從下面幾個(gè)方面改進(jìn)自己目前的備課水平。

備課首先從刻苦鉆研新教材、新課改、新的課程標(biāo)準(zhǔn)入手。根據(jù)新課改、新課標(biāo)的要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等，因材施教。

二、要備好學(xué)生，備課時(shí)要以“教得輕松，學(xué)得愉快”為前提，恰當(dāng)處理教材，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自我發(fā)展”，積極探索教育規(guī)律。努力做到讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞，讓學(xué)生積極、有效、主動(dòng)參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得求知策略，掌握獲取知識(shí)的方法，提高課堂教學(xué)效果。

三、要突出重點(diǎn)，盡力備好學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解、思維、學(xué)習(xí)方法是不一樣的，這就需要教師在備課技能、過(guò)程與方法上下功夫，在備課中將新老知識(shí)有效結(jié)合，刻苦鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題、新途徑，讓學(xué)生有效參與主動(dòng)獲得知識(shí)和能力。

四、備課時(shí)要充分考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)，而不是被動(dòng)、消極地參與教學(xué)活動(dòng)。不用教師的觀點(diǎn)去束縛學(xué)生的思維，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生思維，舒展學(xué)生的靈。

五、在課堂教學(xué)中做到給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間和空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有一些困惑和不解，給學(xué)生爭(zhēng)議的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們交流出自己心中的真實(shí)想法，從而引發(fā)各自所想不同的差異，以達(dá)到互助互補(bǔ)的作用；開(kāi)闊思路，互相促進(jìn)，學(xué)生可以從別人對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的不同理解，得到啟迪，從而對(duì)這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)有較為全面的認(rèn)識(shí)；給學(xué)生舒展自己見(jiàn)解或討論結(jié)果的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)同學(xué)間議論或討論、教師的點(diǎn)撥、理解和掌握了新知識(shí)，使自己的學(xué)生達(dá)到一種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

今后我將從備好每一位學(xué)生，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩模怀鼋滩牡闹仉y點(diǎn)等方面?zhèn)浜米约旱恼n，以提高自己的備課水平。

第三篇：備課實(shí)務(wù)與新技能

學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本功《備課技能指導(dǎo)》心得體會(huì)

興義市桔山中學(xué) 唐尚娟

在教學(xué)過(guò)程中，備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫(kù)，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課無(wú)論在什么時(shí)候都是相當(dāng)重要的。個(gè)人覺(jué)得備課需要注意以下幾點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師備課時(shí)應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的，同時(shí)需要考慮另外兩個(gè)目標(biāo)，一是過(guò)程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能用所學(xué)知識(shí)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是可理解為看不見(jiàn)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的問(wèn)題。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、考慮師生互動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過(guò)與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù);新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn),以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì) 策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、材料等)。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,還能使教師預(yù)測(cè)到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,使教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ),做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對(duì)象的差異——學(xué)生差異。備課時(shí),我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對(duì)象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn),消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。

只有這樣,在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思

課前備課、寫(xiě)教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開(kāi),真正活起來(lái),就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,則可以幫 助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

第四篇：學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》后的感觸及收獲

學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》后的感觸及收獲 參加了漢中市中小學(xué)教師全員崗位職務(wù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，讓我更加明白了怎樣的備課才是更有實(shí)效的備課，也使我更加明白了怎樣的備課才是有質(zhì)量有效益的備課，使我對(duì)原來(lái)的備課模式有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)以后，我進(jìn)一步明白了備課的重要性，知道了備課不僅要備課標(biāo)、備教材，還要備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。過(guò)去總以為備課就是熟悉教材，只要能按一定的程序上完這節(jié)課就完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》之后，才明白以前的理解很不全面。

在以往的教學(xué)中，備課時(shí)，我只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視了備學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了教師在備課時(shí)，要研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，還要研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在備課時(shí)還要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課時(shí)，還要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)。在備課過(guò)程中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革確立了以人為本的全面發(fā)展觀，摒棄了學(xué)科為本的傳統(tǒng)觀念。無(wú)論從課程的設(shè)計(jì)，還是從課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中要認(rèn)真研讀課標(biāo)，努力鉆研教材，在備課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷改進(jìn)自己的備課方式方法。

要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的，有利于學(xué)生發(fā)展的備課方法，在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，特別要關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注不同層次的學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標(biāo)。不斷追求更先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。

第五篇：學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》心得體會(huì)

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。如何備好課，上好課是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題?！秱湔n實(shí)務(wù)與新技能》解決了所有數(shù)學(xué)教師的難題和困惑。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課，編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案，除了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教科書(shū)之外，還要做好備課的其他工作。教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要集中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的

（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，分清主次

（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

下面我就如何備好課談幾點(diǎn)體會(huì)：

備課,是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新課程背景下教師該如何備好課呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》和結(jié)合本人平時(shí)教學(xué)和備課有這樣一些心得體會(huì)：備課的目的要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。一要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。

過(guò)去備課，教師只關(guān)心課時(shí)目標(biāo)，忽視了與單元目標(biāo)、階段目標(biāo)、總目標(biāo)的銜接?，F(xiàn)在教師在備課時(shí)，首先要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，又把它分成小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)逐步實(shí)現(xiàn)的階段目標(biāo)，每一個(gè)階段目標(biāo)又分別細(xì)化到各個(gè)單元。因此在設(shè)計(jì)課時(shí)教案時(shí)，必須理清課時(shí)目標(biāo)完成是否符合總目標(biāo)的要求，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)貫穿始終。同時(shí)在備課時(shí)一定要充分把握為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的銜接，教師所有的組織教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，切不可忽視。二要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行備課。

以前備課，學(xué)生要學(xué)到哪些知識(shí)，掌握什么技能，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好，準(zhǔn)備在課堂上教授學(xué)生，不問(wèn)學(xué)生的具體情況?，F(xiàn)在的備課，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，將學(xué)生分成若干級(jí)別。針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓全班學(xué)生都能為達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的要求而能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，這樣教師還要考慮好用得體的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡和評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，還有哪些學(xué)生需要課外幫助學(xué)習(xí)或提出更高的學(xué)習(xí)要求或如何發(fā)揮該學(xué)生的特長(zhǎng)，教師在備課時(shí)都要考慮周到，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行觀察、分析、了解，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。三要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和策略進(jìn)行備課。

過(guò)去備課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法單一，通常只用傳授法，教師講學(xué)生聽(tīng)記。現(xiàn)在則不同了，教學(xué)方法的選用，教師備課時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣做才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)，要針對(duì)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，如直觀演示法、問(wèn)題探究法、授導(dǎo)法等。在備課時(shí)要充分考慮這課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，或誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后該這樣解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究；在解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思緒，或在學(xué)生沒(méi)法完成下去作適當(dāng)點(diǎn)撥，使問(wèn)題得到解決。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生可能生成的問(wèn)題，教師在備課時(shí)要盡力考慮全面，哪些問(wèn)題可以解決，哪些問(wèn)題暫時(shí)解決不了該怎么辦，對(duì)于古怪特別的問(wèn)題該怎么辦，教師要靈活設(shè)計(jì)處理方法，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

四要合理利用教學(xué)資源進(jìn)行備課。

以前備課，只就該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，重點(diǎn)是在字、詞、句上做文章，準(zhǔn)備讓學(xué)生記住多少這方面的知識(shí)等。現(xiàn)在的備課，要以課本資源為載體，通過(guò)搜集與本課文有關(guān)的資料，設(shè)想學(xué)生能搜集到什么資料，達(dá)到師生搜集資料互補(bǔ)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，共同拓寬知識(shí)面與認(rèn)識(shí)范圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想備好課，必須不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的新理念，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，以熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思總結(jié)，不斷進(jìn)步。