第一篇：全員崗位教師培訓(xùn)公共課作業(yè)——《備課實(shí)務(wù)與新技能》學(xué)習(xí)心得

全員崗位教師培訓(xùn)公共課作業(yè)

《備課實(shí)務(wù)與新技能》學(xué)習(xí)心得

作業(yè)：

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？并請你說說你打算從哪些方面改進(jìn)自己目前的備課，以提高自己的備課水平。作業(yè)要求：

（1）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再提交到答題框，操作不要超過20分鐘）（2）字?jǐn)?shù)要求：300字以上。

（3）支持原創(chuàng)，謝絕抄襲和雷同，抄襲的作業(yè)評定為“不合格”。

通過對《備課實(shí)務(wù)與新技能》的學(xué)習(xí)，是我進(jìn)一步理解了備好課對于課堂教學(xué)的重要意義。課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也是教學(xué)實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)除完成教學(xué)的進(jìn)度外，同時(shí)還得不斷地進(jìn)行課堂觀察和研究。但是，這種觀察和研究只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，只能作為課后反思和系統(tǒng)研究的材料。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。對于不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，我打算從以下幾個(gè)方面努力。

第一，“以學(xué)論教”，即就是在備課過程中注重備學(xué)生。較適合學(xué)生構(gòu)成了課堂教學(xué)的“雙主體”，而要在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和主動探究精神，就要首先發(fā)揮教師的主體作用，那就是要對自己的教學(xué)對象有一個(gè)整體把握。由于地域發(fā)展的不平衡性，不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間的學(xué)生智力水平和知識基礎(chǔ)存在一定差異，這就要求在備課過程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到具體問題具體分析。第二，“先學(xué)后教”，即在教學(xué)之前，教師先要認(rèn)真研究教學(xué)材料。包括對教材、教參、教輔等配套資料的研讀和整理。課堂是充滿變化的，教師要做到從容應(yīng)對，就要求在備課環(huán)節(jié)中先于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，“先練后講”，即在復(fù)習(xí)課之前，先對既定練習(xí)或配套資料進(jìn)行深入演練。古語云：溫故知新。復(fù)習(xí)課的設(shè)置往往是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已有知識，引導(dǎo)建構(gòu)新知識體系的重要手段，而要上好一堂復(fù)習(xí)課，并使學(xué)生能多角度，全方位掌握知識，熟練運(yùn)用，就必須在備課過程中對同一知識點(diǎn)進(jìn)行全方位解讀。

以上是我對備課實(shí)務(wù)的理解，懇請專家指正。（南二中/毛啟智）

第二篇：備課實(shí)務(wù)與新技能

學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本功《備課技能指導(dǎo)》心得體會

興義市桔山中學(xué) 唐尚娟

在教學(xué)過程中，備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課無論在什么時(shí)候都是相當(dāng)重要的。個(gè)人覺得備課需要注意以下幾點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師備課時(shí)應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。傳統(tǒng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的，同時(shí)需要考慮另外兩個(gè)目標(biāo)，一是過程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能用所學(xué)知識的方法思考問題、解決問題;二是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的問題。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來了。

二、考慮師生互動

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù);新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對 策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、材料等)。這個(gè)過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,還能使教師預(yù)測到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,使教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對癥下藥,有的放矢。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ),做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對象的差異——學(xué)生差異。備課時(shí),我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異,找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn),消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。

只有這樣,在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來,使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫 助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

第三篇：學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》的收獲

問：學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？你打算從哪些方面改進(jìn)自己目前的備課，以提高自己的備課水平？

答：在學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，認(rèn)識到自己在很多方面存在不足，其中有不少是因?yàn)槲覍湔n的技術(shù)和對備課的基本方法不熟悉所致。我最大的收獲主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材。

2、具體明確，層次分明，切實(shí)地制定三維度的目標(biāo)。

3、構(gòu)思清晰，邏輯適用，尋求有序的教學(xué)過程。

4、靈活多樣，綜合適當(dāng)，多角度的選擇方法。以上幾點(diǎn)，讓我在備課中對教材的使用程度上有了很大的提高，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上也更加的明確，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上也更加的合理，教學(xué)方法的選擇上也更靈活多樣?？傊?，學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》受益匪淺。

另外，我打算從下面幾個(gè)方面改進(jìn)自己目前的備課水平。

備課首先從刻苦鉆研新教材、新課改、新的課程標(biāo)準(zhǔn)入手。根據(jù)新課改、新課標(biāo)的要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等，因材施教。

二、要備好學(xué)生，備課時(shí)要以“教得輕松，學(xué)得愉快”為前提，恰當(dāng)處理教材，讓學(xué)生“學(xué)會自我發(fā)展”，積極探索教育規(guī)律。努力做到讓課堂充滿情感的碰撞，讓學(xué)生積極、有效、主動參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得求知策略，掌握獲取知識的方法，提高課堂教學(xué)效果。

三、要突出重點(diǎn)，盡力備好學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)。學(xué)生對同一知識點(diǎn)的理解、思維、學(xué)習(xí)方法是不一樣的，這就需要教師在備課技能、過程與方法上下功夫，在備課中將新老知識有效結(jié)合，刻苦鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新問題、新途徑，讓學(xué)生有效參與主動獲得知識和能力。

四、備課時(shí)要充分考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動參與教學(xué)，而不是被動、消極地參與教學(xué)活動。不用教師的觀點(diǎn)去束縛學(xué)生的思維，把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)，打開學(xué)生思維，舒展學(xué)生的靈。

五、在課堂教學(xué)中做到給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間和空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會有一些困惑和不解，給學(xué)生爭議的時(shí)間和機(jī)會，讓他們交流出自己心中的真實(shí)想法，從而引發(fā)各自所想不同的差異，以達(dá)到互助互補(bǔ)的作用；開闊思路，互相促進(jìn)，學(xué)生可以從別人對同一知識點(diǎn)的不同理解，得到啟迪，從而對這個(gè)新知識點(diǎn)有較為全面的認(rèn)識；給學(xué)生舒展自己見解或討論結(jié)果的機(jī)會，學(xué)生通過同學(xué)間議論或討論、教師的點(diǎn)撥、理解和掌握了新知識，使自己的學(xué)生達(dá)到一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

今后我將從備好每一位學(xué)生，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩?，突出教材的重難點(diǎn)等方面?zhèn)浜米约旱恼n，以提高自己的備課水平。

第四篇：中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)之備課實(shí)務(wù)與新技能考試題

遠(yuǎn)程非學(xué)歷《備課實(shí)務(wù)與新技能》考試試題(含答案)

一、單選題

我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。

備教科書最大也是最容易出現(xiàn)的困惑是誤讀課堂教學(xué)素材 教科書是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介

1確定課程容量的根本標(biāo)準(zhǔn)在于課程內(nèi)容潛在的學(xué)習(xí)效果

2一般地，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起決定作用，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用的最多的方法是：講授法；探究法；實(shí)驗(yàn)法；討論法。

2、長期以來，中小學(xué)課程目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生：學(xué)習(xí)的過程和方法；認(rèn)知發(fā)展水平；情感貪瀆；價(jià)值觀取向。

3、學(xué)生現(xiàn)有水平和通過努力可以達(dá)到的水平之間就是：最近發(fā)展區(qū)；最佳發(fā)展區(qū)；最優(yōu)發(fā)展區(qū)；最后發(fā)展區(qū)。

4、教師教學(xué)必須面對：部分學(xué)生；全體學(xué)生；優(yōu)秀學(xué)生；落后學(xué)生。

5、針對相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的教學(xué)的效果，這就是：大同小異；同課異構(gòu)；求同存異；南轅北轍。

6、課堂教學(xué)的第一責(zé)任人是：教師；班主任；教學(xué)管理人員；學(xué)生。

7、課程內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度就是：課程難度；課程時(shí)間；課程深度；課程廣度。

8、備課就是寫一份教案，而教案的內(nèi)容也就是抄一遍教案，這屬于：認(rèn)識層面的誤區(qū)；管理層面的誤區(qū)；技術(shù)層面的誤區(qū)；操作層面的誤區(qū)。

9、在“備學(xué)生”過程中，教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課，這就是堅(jiān)持：開放性原則；發(fā)展性原則；差異性原則；主體性原則。

10、教師根據(jù)學(xué)期中計(jì)劃和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬出該單元的具體教學(xué)安排，這就是：學(xué)年工作計(jì)劃；學(xué)期工作計(jì)劃；單元工作計(jì)劃；具體教案。

11、新課程提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自由探究，因此備課體現(xiàn)學(xué)生的：自主性；被動性；強(qiáng)制性；風(fēng)險(xiǎn)性。

12、教師對于教科書，正確做法：以本為本；教教材；用教材教；教材是唯一的教學(xué)資源。

13、集體備課的思維指向應(yīng)該是：各自為政；求同存異；非此即彼；整齊劃一。

14、課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評價(jià)主體：多元化；一元化；教師說了算；學(xué)生說了算。

15、既是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿的是：教學(xué)原理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)評價(jià)。

16、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有固定不變的教學(xué)模式，這就是所謂的：教無定法；教學(xué)有法；貴在得法；法貴一統(tǒng)。

17、教師備課形成的直接成果是：學(xué)生；成績；教學(xué)理論；教案。

18、根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，將教師分為沉穩(wěn)型、激情型、智慧型，這是：對教學(xué)風(fēng)格的分類；對教學(xué)水平的分類；對教學(xué)手段的分類；對教學(xué)目標(biāo)的分類。

19、新課程提出教學(xué)手段要：多元化；同一化；標(biāo)準(zhǔn)化；一元化。20、教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂是：教科書的包裝；教科書插圖是否精美；教科書的特色；是否名家主編。

21、新課程理念下，教育教學(xué)的主題是:教師；家長；教學(xué)管理人員；學(xué)生。

22、我國以往教科書研究過于強(qiáng)調(diào)教科書：教育屬性；社會屬性；人文屬性；心理屬性。

23、專家設(shè)想的、體現(xiàn)國家意志的課程就是：實(shí)施的課程；經(jīng)驗(yàn)課程；文本課程；理想課程。

24、依據(jù)課程計(jì)劃開發(fā)的各種教學(xué)材料以及課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具、場所以及一切可以利用的人力資源，這些就是：課程資源；學(xué)習(xí)資源；自然資源；社會資源。

25、某一問題或指標(biāo)分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素，通過研究和測定這些因素，判斷出對這一綜合問題或指標(biāo)的影響程度的方法就是：因素分析法；內(nèi)容分析法；比較法；建模法。

26、解讀課堂教科書中素材最簡單最直接的方法是：挖掘教科書素材后面的隱意；直讀教科書中直觀素材的編寫意圖；一句教學(xué)目標(biāo)重新組合；利用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)生成新的直觀素材。

27、課堂教學(xué)過程中，師生之間主要圍繞什么進(jìn)行探究：假設(shè)；答案；問題；模型。

28、教學(xué)反思占用的時(shí)間一般不少于總課時(shí)的：二分之一；三分之一；四分之一；五分之一。

29、課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教科書編寫呈現(xiàn)：概念堆砌；知識羅列；公式滿篇；探究式呈現(xiàn)。

30、現(xiàn)代教學(xué)提出的三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；教師與學(xué)生；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

二、多選題

31、關(guān)于備課說法正確的包括：備課是教師再學(xué)習(xí)的過程；備課室對學(xué)生的研究與關(guān)注；備課室對教學(xué)資源開發(fā)、整合和利用的過程；備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案。

32、完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：知識目標(biāo)；技能目標(biāo)；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)；體質(zhì)目標(biāo)。

33、備課過程中進(jìn)行任務(wù)分析必須關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)是：學(xué)生的起點(diǎn)；學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑；分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。

34、教師教育教學(xué)中要克服哪些傾向：以學(xué)生為中心傾向；以知識結(jié)果中心傾向；以教材中心傾向；教師中心傾向。

三、判斷題

1、一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，必須做到層次分明，過度自然。（對）

2、為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，轉(zhuǎn)訂成冊，這也是一種可取的集體備課。（錯(cuò)）

3、無論從課程設(shè)計(jì)，還是從課程的實(shí)施和評價(jià)，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。（對）

4、年輕教師要備詳案，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以備簡案或可以使零教案。（錯(cuò)）

5、備課室教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，它包含教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動。（對）

6、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求。（對）

7、備課就是寫教案，就是不得已要完成的任務(wù)。（錯(cuò)）

8、教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進(jìn)每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。（對）

9、教學(xué)的關(guān)鍵是指掌握某一部分知識或解決某一個(gè)問題能起決定作用的知識內(nèi)容。（對）

10、如果能將教科書復(fù)印到學(xué)生的頭腦中，那就是最成功的教學(xué)。（錯(cuò)）

11、追求個(gè)人的專業(yè)發(fā)展是每位教師的重要任務(wù)，因此，教師考慮教科書的唯一視野就是自己如何好教。（錯(cuò)）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)科課程領(lǐng)域的基本規(guī)范。（對）

13、在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。（對）

14、在備課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的概念和方法，教師應(yīng)充分利用并開發(fā)實(shí)務(wù)材料和設(shè)備。（對）

15、中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、研究的過程。（對）

16、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。（對）

17、科學(xué)地研究、評價(jià)、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書。就是教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。（對）

18、對學(xué)生而言，教科書是他們從事學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)，而不是終結(jié)目標(biāo)。（對）

19、新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)。（對）

20、在學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念下，課堂教學(xué)的最大變化就是從以前的以教促學(xué)發(fā)展到今天的以學(xué)促教（對）

21、分析教學(xué)內(nèi)容是備課之外的教學(xué)組成部分。（錯(cuò)）

22、知識的量是課程容量的唯一指標(biāo)。（錯(cuò)）

23、研究學(xué)生的錯(cuò)誤可以更好地認(rèn)識學(xué)生，尋找教學(xué)中的漏洞和盲點(diǎn)。（對）

24、因?yàn)椴煌姹镜慕炭茣痪洳煌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，因此，其內(nèi)容是截然不同的。（錯(cuò)）

25、課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的加之去想，關(guān)注的士學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情歌態(tài)度及價(jià)值觀。（對）

第五篇：學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》心得體會

學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》心得體會

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。如何備好課，上好課是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問題?！秱湔n實(shí)務(wù)與新技能》解決了所有數(shù)學(xué)教師的難題和困惑。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課，編寫一份高質(zhì)量的教案，除了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教科書之外，還要做好備課的其他工作。教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要集中解決以下幾個(gè)問題：

（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的

（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識體系，分清主次

（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動。

下面我就如何備好課談幾點(diǎn)體會：

備課,是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新課程背景下教師該如何備好課呢?通過學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》和結(jié)合本人平時(shí)教學(xué)和備課有這樣一些心得體會：備課的目的要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。一要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。

過去備課，教師只關(guān)心課時(shí)目標(biāo)，忽視了與單元目標(biāo)、階段目標(biāo)、總目標(biāo)的銜接?，F(xiàn)在教師在備課時(shí)，首先要明確小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，又把它分成小學(xué)低年級、中年級、高年級逐步實(shí)現(xiàn)的階段目標(biāo)，每一個(gè)階段目標(biāo)又分別細(xì)化到各個(gè)單元。因此在設(shè)計(jì)課時(shí)教案時(shí)，必須理清課時(shí)目標(biāo)完成是否符合總目標(biāo)的要求，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時(shí)，必須為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來貫穿始終。同時(shí)在備課時(shí)一定要充分把握為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)的銜接，教師所有的組織教學(xué)活動都是為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，切不可忽視。二要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行備課。

以前備課，學(xué)生要學(xué)到哪些知識，掌握什么技能，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好，準(zhǔn)備在課堂上教授學(xué)生，不問學(xué)生的具體情況?，F(xiàn)在的備課，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，將學(xué)生分成若干級別。針對不同級別的學(xué)生，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓全班學(xué)生都能為達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的要求而能積極、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去。同時(shí)，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏見，這樣教師還要考慮好用得體的語言來過渡和評價(jià)學(xué)生。另外，還有哪些學(xué)生需要課外幫助學(xué)習(xí)或提出更高的學(xué)習(xí)要求或如何發(fā)揮該學(xué)生的特長，教師在備課時(shí)都要考慮周到，以便在學(xué)習(xí)過程中對他們進(jìn)行觀察、分析、了解，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。三要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和策略進(jìn)行備課。

過去備課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法單一，通常只用傳授法，教師講學(xué)生聽記?，F(xiàn)在則不同了，教學(xué)方法的選用，教師備課時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣做才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)，要針對授課內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，如直觀演示法、問題探究法、授導(dǎo)法等。在備課時(shí)要充分考慮這課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，巧設(shè)問題，或誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后該這樣解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究；在解決問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思緒，或在學(xué)生沒法完成下去作適當(dāng)點(diǎn)撥，使問題得到解決。對于教學(xué)中學(xué)生可能生成的問題，教師在備課時(shí)要盡力考慮全面，哪些問題可以解決，哪些問題暫時(shí)解決不了該怎么辦，對于古怪特別的問題該怎么辦，教師要靈活設(shè)計(jì)處理方法，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

四要合理利用教學(xué)資源進(jìn)行備課。

以前備課，只就該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來準(zhǔn)備，重點(diǎn)是在字、詞、句上做文章，準(zhǔn)備讓學(xué)生記住多少這方面的知識等。現(xiàn)在的備課，要以課本資源為載體，通過搜集與本課文有關(guān)的資料，設(shè)想學(xué)生能搜集到什么資料，達(dá)到師生搜集資料互補(bǔ)，通過師生、生生互動交流，共同拓寬知識面與認(rèn)識范圍。

總之，小學(xué)語文教師要想備好課，必須不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的新理念，關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思總結(jié)，不斷進(jìn)步。