第一篇：高三生物第二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)與建模

高三生物第二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)與建模

湖南湘陰一中高三生物備課組執(zhí)筆：蔣建武

第二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。全面提升學(xué)生的思維能力和解題能力。第二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高。實(shí)施高效的課堂教學(xué)是關(guān)鍵。這就要求教師更新觀念，科學(xué)施教。

一、實(shí)施高效的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，作為教師應(yīng)該具有以下幾種意識(shí)

1、創(chuàng)新意識(shí)

我們要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。一堂課效果的好環(huán)，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮程度。不以教師講得多為依據(jù)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有這樣思維框架。課前：想引導(dǎo)學(xué)生做什么？備課時(shí)，著重設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，不是考慮教師做什么？教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不能立足于教師，教師的功夫應(yīng)該下在“引導(dǎo)”上。課中：關(guān)注學(xué)生在做什么？（看、聽(tīng)、想、做、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)、提問(wèn)、反思等）關(guān)鍵是靠老師引導(dǎo)，講究效率。課后：反思學(xué)生獲得了什么？教師的引導(dǎo)做得怎樣？“三維”目標(biāo)達(dá)成的程度？

2、方法意識(shí)

針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的方法復(fù)習(xí)。知識(shí)性內(nèi)容，以加強(qiáng)理解記憶為主；能力性內(nèi)容，以訓(xùn)練思維為主；操作性內(nèi)容，以培養(yǎng)技能為主。復(fù)習(xí)中要善于找學(xué)生獲得知識(shí)、能力、技能的捷徑。

3、問(wèn)題意識(shí)

復(fù)習(xí)時(shí)要找準(zhǔn)主要問(wèn)題，抓主要矛盾，就像找到水路的“龍頭”和電路的“開(kāi)關(guān)”一樣。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找到題目的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、源頭意識(shí)

在練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找每一道題的知識(shí)源頭，即找到題目的落腳點(diǎn)，達(dá)到準(zhǔn)確判斷作答的目的。

5、學(xué)情意識(shí)

復(fù)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生在做什么？學(xué)到了什么？通過(guò)練習(xí)測(cè)試、表達(dá)交流等途徑了解學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升情況。以及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，獲得最佳的復(fù)習(xí)效果。

二、實(shí)施高效的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，要建立有效的課堂復(fù)習(xí)模式

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開(kāi)課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔。根據(jù)歷年的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，在第二輪復(fù)習(xí)中我們采用“構(gòu)—析—練”的“三環(huán)”課堂教學(xué)模式。即自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（框架）；核心考點(diǎn)透析，突破知識(shí)難點(diǎn)；典型習(xí)題訓(xùn)練，全面提升能力。

1、構(gòu)——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，教師根據(jù)復(fù)習(xí)的小專題內(nèi)容，提供一個(gè)粗線條的知識(shí)框架，由學(xué)生引伸和補(bǔ)充完善。這項(xiàng)工作，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少安排在課內(nèi)或課前完成。可以由學(xué)生獨(dú)立完成，更多時(shí)候要求小組討論完成。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生明確知識(shí)間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)體系。

2、析——核心考點(diǎn)透析

這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括能反映主干知識(shí)和核心考點(diǎn)的難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題（包括學(xué)生提出的和教師精心設(shè)計(jì)的）、典型的例題以及構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)問(wèn)題。實(shí)施方法包括對(duì)上述內(nèi)容的議、評(píng)、講。

①議：“議”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，提高思維能力的有效途徑。但作為第二輪復(fù)習(xí)課，要注意提高“議”題的質(zhì)量，不要搞“無(wú)病呻吟”。要做到這一點(diǎn)就要求學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出帶有普遍性的問(wèn)題，教師要在完全熟悉教材、考綱，充分了解學(xué)情的前提下提出有針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，積極

引導(dǎo)學(xué)生討論。而且這樣師生也容易配合，共同突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

②評(píng)：“評(píng)”是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)狀況的評(píng)析和矯正，目的在于提高學(xué)生思維方法的正確度，增強(qiáng)其掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的穩(wěn)定性?！熬殹钡糜卸龋霸u(píng)”得到位，及時(shí)糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺，才能全面提高提高學(xué)生的審題能力、知識(shí)遷移能力、文字表述能力和應(yīng)試能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)問(wèn)題的分析、對(duì)習(xí)題的解答等多種表達(dá)形式。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更為重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)功能。這樣可以取得更好的效果。

③講：“講”是教師最基本的教學(xué)方法之一，但在高三復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意第二輪復(fù)習(xí)課與第一輪復(fù)習(xí)課、新授課的不同，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都特別忌諱那種重復(fù)講述生物知識(shí)的一言堂教學(xué)，而要“精講”?！熬v”就是要講的少、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)，講清重要的生物概念，講清知識(shí)的隱性聯(lián)系。講可以先分析例題，再總結(jié)知識(shí)，也可以先總結(jié)知識(shí)，再分析例題。在教學(xué)中對(duì)基本概念和基本原理的的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與技巧。

3、練——典型習(xí)題訓(xùn)練

①、練習(xí)的設(shè)置

本輪復(fù)習(xí)，主要是教師從學(xué)校定來(lái)的大量的資料中，自己組題。具體做法是，我們將復(fù)習(xí)資料和試卷中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來(lái)，匯總到一起，再加上已做過(guò)的題中的易錯(cuò)題和08年的高考題，共同組成一份測(cè)試卷。按章節(jié)的形式發(fā)放給學(xué)生并仔細(xì)的講授，同時(shí)也穿插綜合題以提高學(xué)生的綜合應(yīng)試能力。

②練習(xí)的實(shí)施：“練”是復(fù)習(xí)課中一個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。但練也有個(gè)科學(xué)性問(wèn)題，決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時(shí)要多一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和開(kāi)啟智慧的習(xí)題，少一些偏題、難題。習(xí)題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對(duì)典型題目，要變換角度、變換情景、變換問(wèn)法，進(jìn)行多次練習(xí)。一題多用的好處，好在可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。另外，在練習(xí)中，應(yīng)把圖表、圖解作為一種提供信息的載體和提出問(wèn)題的方式加

以運(yùn)用；在練習(xí)后，一定要有以量化統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的講評(píng)，并要有及時(shí)的補(bǔ)償措施和補(bǔ)償練習(xí)。

總而言之，要使得第二輪復(fù)習(xí)取得一個(gè)良好的效果，還必須在教學(xué)的過(guò)程中不斷吸取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略，改進(jìn)方法。也需要備課組各位老師的協(xié)同合作，發(fā)揮集體智慧。

第二篇：高三生物第二輪復(fù)習(xí)方案

二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故有“二輪看水平”之說(shuō)．

“二輪看水平”，具體地說(shuō)，一是要看對(duì)《考試大綱》、《高考試題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”．二是看練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展．三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架．四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法．

一、二輪復(fù)習(xí)的依據(jù)

1.一輪復(fù)習(xí)的情況2.高考試題的發(fā)展趨勢(shì)3.考試大綱的要求4.學(xué)生學(xué)情二、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間

二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是三、四兩個(gè)月，總課時(shí)大約為50節(jié)左右。

三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

四、二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容

根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時(shí)間，建議分8個(gè)大專題，每個(gè)大專題下再分成若干個(gè)小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，小專題的目的是對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較。每個(gè)大專題約一周時(shí)間，每個(gè)小專題1節(jié)課。

專題一生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程。

本專題知識(shí)是其它生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無(wú)機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞工程專題、細(xì)胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來(lái)源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。

專題二生物的新陳代謝與固氮

包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、人和動(dòng)物的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。

本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，如選修教材與必修教材的融合、植物的整體性、動(dòng)物的整體性。可以分出酶和ATp專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中課本中有關(guān)植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能，光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中生理衛(wèi)生課本中消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的知識(shí)。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見(jiàn)生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷桿菌、放線菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌。05年高考生物試題中出現(xiàn)用小麥、洋蔥作為背景材料，要求考生回答一系列有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)，題目很好。要加強(qiáng)這類題的訓(xùn)練，如水稻、玉米、蘑菇等。

專題三生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫

包括：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。

本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生補(bǔ)充教參中的部分內(nèi)容（如植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）、植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問(wèn)題。體液調(diào)節(jié)中補(bǔ)充內(nèi)分泌系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、腎上腺素。

在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點(diǎn)和功能。

專題四生物的生殖和發(fā)育

包括：植物的個(gè)體發(fā)育、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。

本專題應(yīng)補(bǔ)充初中生物花、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)、雙受精現(xiàn)象；還可分出種子的萌發(fā)和形成專題、胚胎干細(xì)胞專題。

專題五生物的遺傳和進(jìn)化

包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。

本專題也是高考重點(diǎn)之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專題、育種專題、進(jìn)化專題：遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題適當(dāng)閱讀新教材、新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。育種專題要把三本書中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

專題六生物與環(huán)境人與生物圈

包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。

本專題是高考?？键c(diǎn)，對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開(kāi)，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識(shí)。

專題七微生物及發(fā)酵工程

包括：微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)、發(fā)酵工程簡(jiǎn)介。

如微生物專題中可分出培養(yǎng)基專題：包括固體培養(yǎng)基、半固體培養(yǎng)基、液體培養(yǎng)基、天然培養(yǎng)基、合成培養(yǎng)基、選擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基、無(wú)土栽培培養(yǎng)液、病毒培養(yǎng)基，將九類培養(yǎng)基進(jìn)行整理、歸類、比較，找出九類培養(yǎng)基的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。微生物生長(zhǎng)曲線要與種群增長(zhǎng)的J型、S型曲線相聯(lián)系。

專題八實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題

根據(jù)05年考試大綱的要求，屬于高考范圍的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，其中研究性課題3個(gè)、實(shí)習(xí)1個(gè)。要把考試說(shuō)明中規(guī)定的18個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題的基本要求，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法步驟等，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理要引起重視?/p>

從近幾年的高考卷分析，實(shí)驗(yàn)考核既有書本實(shí)驗(yàn)、又有實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移的實(shí)驗(yàn)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在二輪復(fù)習(xí)階段，要以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)。從近幾年江蘇省高考卷分析，研究性學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，2006年可能進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)考改支持并促進(jìn)新課程的改革。

五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建議

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)：

強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題，面向高考題中的前110分；應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語(yǔ)言要讀背默，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（1）以本為本：

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。

②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。

③默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用腦圖法、分支法形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATp、NADpH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過(guò)程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATp”聯(lián)結(jié)，或通過(guò)“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。

三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來(lái)梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、微生物是必考點(diǎn)，化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是?？键c(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。

2.提高能力

05年考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：1．表達(dá)能力———闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象；2．觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；3．分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問(wèn)題；4．探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力———用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；5．獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力———應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力提高思維能力。

（1）解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。

①圖表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識(shí)別各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能；圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過(guò)程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②曲線題

曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是變化點(diǎn)如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因；幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)系。

③實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：從近三年江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。

④應(yīng)用題訓(xùn)練：聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉及的太空育種、植物生長(zhǎng)；癌癥、艾滋病、禽流感等問(wèn)題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。

（2）思維能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。

①加強(qiáng)變式題訓(xùn)練：

（樣干題）從滲透作用角度分析，糖尿病人的尿量較常人（）

A多B少C一樣D無(wú)法確定

答案：A。

（變式題）（多選）下列情況中，可使尿量增加的是()

A．下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌的抗利尿激素增多時(shí)

B．代謝抑制物根皮苷使腎小管細(xì)胞對(duì)葡萄糖重吸收發(fā)生障礙時(shí)

C．鹽丟失過(guò)多使細(xì)胞外液的滲透壓下降時(shí)

D．使用甘露醇(一種腎小球能夠?yàn)V出而不能重吸收的藥物)由靜脈注入血液

答案：BCD。

②一題多解的訓(xùn)練：

例題：一對(duì)夫婦的子代患遺傳病甲的概率是a，不患遺傳病甲的概率是b；患遺傳病乙的概率是c，不患遺傳病乙的概率是d。那么下列表示這對(duì)夫婦生出只患甲、乙兩種病之一的概率的表達(dá)式正確的是：

A、ad+bcB、1-ac-bdC、a+c-2acD、b+d-2bd

解法1：先做出圖1來(lái)驗(yàn)證A表達(dá)式，其中大圓]

ad

ac

bc

表示整個(gè)后代，左小圓表示患甲病，右小圓表示患

乙病，則兩小圓的交集部分表示患甲、乙兩種病（ac）

bd

兩小圓除去交集部分表示只患甲?。╝d）或乙?。╞c），則只患一種病的概率為ad+bc。依次類推，可以用此方

法依次驗(yàn)證余下三個(gè)表達(dá)式的正確性。

解法2：只患一種病的概率為：患甲病×不患乙病+患乙病×不患甲??；或1—正常—患兩種?。桓鶕?jù)題意：a+b=1，c+d=1，代入A或B，利用消元法即可得到C、D兩項(xiàng)。

解法3：數(shù)字代入法。假設(shè)a=0.2b=0.8c=0.3d=0.7,代入ABCD四個(gè)選項(xiàng)其值都是0.38，所以四個(gè)選項(xiàng)均正確。

（3）。應(yīng)試能力訓(xùn)練：在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須穿插綜合訓(xùn)練，教師可選擇各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，按高考要求進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)講，提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

在距高考還有3個(gè)月的時(shí)間中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃?；A(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,變以量為主為以質(zhì)取勝.穿插適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，如各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)，要特別注意運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題的能力。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

從江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。03年江蘇高考出現(xiàn)了不按書本步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象的題型，這就是說(shuō)：實(shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)什么變化？時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要教會(huì)學(xué)生充分考慮對(duì)比（或?qū)φ眨?、等量和一個(gè)變量三大原則。結(jié)果預(yù)測(cè)討論題也要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，如討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的幾種情況時(shí)一定要全，回答的基本格式是“如果……，則……；”。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題題的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨?、等量和單一變量。?shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)題有二種：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，則……；”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論時(shí)就是要驗(yàn)證的結(jié)論，不能分幾種情況討論。

實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅牧嫌镁?，?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近幾年高考?？嫉姆较?，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

4．用生物學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：1．生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；4．生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。大家在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來(lái)放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

5．關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生″學(xué)以致用″的能力，而高考三個(gè)″有利于″的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年生物高考的重要特點(diǎn)之一是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。

多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

6.收集信息，研究信息

一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。二是要收集高考信息。隨著時(shí)間推移，高考信息越來(lái)越多，教師要注意收集、整理和篩選。對(duì)有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方向、上海方向。從03年起江蘇自主命題，今年成立了考試院，上海自主命題己搞了好多年，己趨向成熟，因此，近幾年上海高考卷要引起高度重視。

7.克服四種偏向：

（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．二輪復(fù)習(xí)切忌丟開(kāi)課本，做難題、偏題、怪題。

（2）克服速度過(guò)快．內(nèi)容多，時(shí)間短，一知半解．

（3）克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)．

（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一題。

第三篇：關(guān)于針對(duì)高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

高三生物備課組

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)，對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那么如何進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)呢？

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面：

1.時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)； 3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；

4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，這也是我們教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一；

5.適時(shí)適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；根據(jù)模擬考試情況進(jìn)行分層次輔導(dǎo)安排等。

二、仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》，把握高考命題趨勢(shì)

仔細(xì)研究09年《考試說(shuō)明》，搞清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時(shí)，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步研究了教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)我們的平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。

三、確立教學(xué)專題、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第二輪復(fù)習(xí)大多是專題復(fù)習(xí)，根椐高中教材的知識(shí)體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成七個(gè)專題：細(xì)胞和細(xì)胞工程專題、生物的新陳代謝專題、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題、生殖和發(fā)育專題、遺傳變異和進(jìn)化專題、生物與環(huán)境專題、實(shí)驗(yàn)專題等。實(shí)際上這些專題的名稱就道出了大主干知識(shí)的標(biāo)題。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)化了小主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅(jiān)持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開(kāi)試題，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面，所以必然根椐某一主干知識(shí)考查能力。圍繞某一主干知識(shí)展開(kāi)的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識(shí)遷移能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，同時(shí)也考查了一再?gòu)?qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)中我們根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“單項(xiàng)選擇題”、“計(jì)算題”、“材料信息題”、“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”、“曲線、圖表分析題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解。在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開(kāi)，進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生真正把握解題技巧和規(guī)律。

四、注重選修的復(fù)習(xí)

選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識(shí)是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，歷年高考選修都是必考內(nèi)容，并且題量在逐年增加，而考試形式也逐漸從相對(duì)簡(jiǎn)單的選擇題向簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題過(guò)度。這就要求學(xué)生不但要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，具備一定的綜合歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，高考命題中選修教材也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)對(duì)某一主干知識(shí)進(jìn)行考查，同時(shí)選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點(diǎn)，如艾滋?。庖卟糠郑?、基因工程等也是考綱所要求的。

進(jìn)行選修部分的復(fù)習(xí)，我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是在對(duì)大主干知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對(duì)選修中內(nèi)容復(fù)習(xí)的更詳細(xì)些。二是命題和選題時(shí)，多練習(xí)與選修有關(guān)的題目，同時(shí)講評(píng)時(shí)，能聯(lián)系選修的盡量展開(kāi)。三是選修內(nèi)容多以識(shí)記和理解為主，在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

五、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。

當(dāng)然，在模擬訓(xùn)練時(shí)，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，題量過(guò)大，做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。所以老師要在學(xué)生做題過(guò)程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導(dǎo)他們掌握基本的解題方法。

六、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點(diǎn)問(wèn)題上多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無(wú)用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害?；诖耍覀兩锝M老師在進(jìn)行每個(gè)專題復(fù)習(xí)前，都要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，以更清楚地啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、形成有序記憶，從而把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、以不變應(yīng)萬(wàn)變。在客觀條件有限的情況下，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等通過(guò)課堂分析和動(dòng)畫演示，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)結(jié)合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

七、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

當(dāng)今生命科學(xué)的飛速發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容增多，這就要求老師要善于借助此類熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，通過(guò)編寫練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)科學(xué)辯證地分析問(wèn)題。所以我們?cè)诿恳粋€(gè)專題的復(fù)習(xí)中都特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測(cè)定、克隆人、艾滋病與吸毒等等，并且教會(huì)學(xué)生將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作解答的技巧和方法。

八、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試：模擬測(cè)試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，不要過(guò)多關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞，從而在后面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。教育學(xué)生根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目鞏固的同時(shí)，要加強(qiáng)劣勢(shì)科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。3.樹(shù)立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定合適的階段目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。4.引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計(jì)劃要留有余地，不能過(guò)死，要具有強(qiáng)的可操作性。5.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

總之，第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有教師多管齊下、科學(xué)教學(xué)，學(xué)生能動(dòng)性充分發(fā)揮，才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

第四篇：高三生物第二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

高三生物二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

高

三、1級(jí)部生物組

同學(xué)們，緊張而漫長(zhǎng)的一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高，在一輪復(fù)習(xí)中我們把目標(biāo)定位在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，但在第一輪復(fù)習(xí)中我們一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí)，前后知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行聯(lián)系，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，所以導(dǎo)致不少同學(xué)復(fù)習(xí)著后面的知識(shí)同時(shí)又忘著前面的。下面從四個(gè)方面來(lái)談一下二輪生物復(fù)習(xí)：

一、第一輪復(fù)習(xí)的得與失：

我校第一輪復(fù)習(xí)在三月中旬已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)幾次大型考試還有最近的一輪統(tǒng)考的情況分析，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分同學(xué)能達(dá)到相應(yīng)的要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理等方面的試題，得分率相對(duì)較高，但在一輪復(fù)習(xí)中仍暴露出一些問(wèn)題。

1、不少同學(xué)將一輪復(fù)習(xí)看作是高

一、高二上課的重復(fù)，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的。

2、不重視課本，在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案、提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對(duì)什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

3、解題能力弱。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)做的題不少，但對(duì)失誤的地方卻不夠重視，只關(guān)注答案，缺乏仔細(xì)分析的過(guò)程，出現(xiàn)了一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)的問(wèn)題。

概括起來(lái)同學(xué)們存在的問(wèn)題有五點(diǎn)：基礎(chǔ)不牢、審題不細(xì)、表達(dá)不準(zhǔn)、分析不透、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力不強(qiáng)。

二、對(duì)近幾年高考試題的分析

高考必考內(nèi)容每年都有四個(gè)大題，同學(xué)們對(duì)照《2007-2013年七年高考分析表》（已發(fā)）可以發(fā)現(xiàn)，基本上都是對(duì)以下四個(gè)主干知識(shí)的考察：

1、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

2、遺傳的基本規(guī)律

3、人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

4、生物與環(huán)境

選修模塊考一個(gè)大題，考的都是前三專題的內(nèi)容，考題往往將其中兩個(gè)專題，只有07年高考題是將這三個(gè)專題綜合到一塊考察，無(wú)論怎樣考，填空的內(nèi)容在課本上基本都能找到。希望同學(xué)們一定對(duì)照《2007-2013年七年高考分析表》，掌握近七年的山東高考試題知識(shí)分布，把握好主干知識(shí)。

三、第二輪復(fù)習(xí)的方法和策略

針對(duì)同學(xué)們一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)近幾年高考試題的分析，特制訂了第二輪復(fù)習(xí)的方法和策略

1、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)

高考命題的突出特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，重視能力”，常常是“題在書外，理在書中”，因此，在高考中很難遇到做過(guò)的原題。高考題雖然都是思路新穎、考查邏輯推理能力的試題，但對(duì)能力的考查也離不開(kāi)教材，而且在考試命題要求中也指出：考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，能否靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以注重教材、抓好基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的根本；靈活運(yùn)用，提高技能是學(xué)習(xí)的目的；應(yīng)對(duì)高考，提高分?jǐn)?shù)是圓夢(mèng)的前提。因此同學(xué)們要回歸教材：閱讀前言和小結(jié)，減少知識(shí)漏洞；閱讀正文，畫出關(guān)鍵，減少易錯(cuò)易混點(diǎn)，減少錯(cuò)別字；瀏覽輔助資料，關(guān)注了生物熱點(diǎn)前沿?？傊俅位乜劢滩?，可以熟練掌握生物學(xué)主干知識(shí)、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理、研究方法等，減少會(huì)而用詞不當(dāng)造成的失分。

2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升能力

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過(guò)程、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過(guò)“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。

三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

因此同學(xué)們應(yīng)該完成對(duì)每個(gè)模塊概念圖的構(gòu)建，然后再通過(guò)列表法、輻射法、分支法、注釋法等對(duì)概念圖進(jìn)行拓展延伸，使孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在應(yīng)用的時(shí)候做到呼之即出，用之即來(lái)，為進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。

3、研究易錯(cuò)題，突破得分瓶頸

做錯(cuò)的題中錯(cuò)點(diǎn)必然是自己知識(shí)、思維、技巧等的盲點(diǎn)，研究錯(cuò)題能更快地查漏補(bǔ)缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過(guò)失。所以糾錯(cuò)是提升解題能力的捷徑。其實(shí)，糾正錯(cuò)題并不難，關(guān)鍵是要做好以下幾點(diǎn)：

首先要認(rèn)真收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集。方法有錯(cuò)題本法——用專用筆記本摘抄自己的錯(cuò)題；試卷標(biāo)記法——在試卷上用紅色標(biāo)記自己的錯(cuò)題，寫好反思及解答此題的要點(diǎn)，并編號(hào)整理好試卷；裁剪法——將試卷的錯(cuò)題剪下來(lái)，貼在錯(cuò)題本上。

其次要深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因。是知識(shí)性失分，則及時(shí)回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺；是方法性失分，則重新審題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清該題的解題思路，學(xué)會(huì)該類題型的解題技巧；是過(guò)失性失分，則對(duì)自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服粗心大意、輕視書寫、過(guò)度焦慮等非智力毛病。

再次是要親近易錯(cuò)題。錯(cuò)題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會(huì)一蹴而就，必須我們自己經(jīng)常親近呵護(hù)，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補(bǔ)我們備考的傷痛，切實(shí)提高解題能力。所以錯(cuò)題要反復(fù)看、考前看，不要“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯(cuò)題，并戰(zhàn)勝它！

4、注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，關(guān)注生物科技發(fā)展

多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞提取有效信息，三能找準(zhǔn)與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用生物學(xué)基本原理答題。

四、解題、答題方法及常見(jiàn)錯(cuò)誤和考試應(yīng)對(duì)策略

1、選擇題解題策略和方法

? 找出關(guān)鍵詞，看清題意（正確的是、錯(cuò)誤的是、不能說(shuō)明的是、最好的是、最能說(shuō)

明的是）

? 學(xué)會(huì)信息轉(zhuǎn)換（圖文轉(zhuǎn)換，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見(jiàn)陷阱的識(shí)別

分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換）

? 靈活運(yùn)用選擇方法：

?

1、直接選擇法

2、逐項(xiàng)排除法

3、對(duì)比分析法

?

4、逐項(xiàng)驗(yàn)證法

5、信息轉(zhuǎn)換法

6、綜合分析法

2、簡(jiǎn)答題常見(jiàn)錯(cuò)誤

?

1、審題不清，概念混淆，信息提取不全，見(jiàn)空就寫，沒(méi)有全局意識(shí)：

? 將細(xì)胞膜的功能答成功能特點(diǎn)或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；將育種方式答成育種原理

?

2、錯(cuò)別字：

? 淋巴（吧、靶）漿（獎(jiǎng)、槳）細(xì)胞

? 效（郊）應(yīng)（因）B淋巴細(xì)胞抗原（元）

?

3、答案不規(guī)范：

? 細(xì)胞用字母C代替，蛋白質(zhì)寫成Pr

?

4、生物術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤：

? “兩重性（或雙重性）”寫成“雙面性，二面性、雙效性”

?

5、用詞不準(zhǔn)確：

? 將“基因的自由組合定律”寫成“ 自由分配定律、基因重組、孟德?tīng)柖?、遺傳定律” ?

6、口語(yǔ)化答題：

? “毛細(xì)血管舒張”寫成“毛孔張開(kāi)”，“休眠”寫成“睡眠”

?

7、描述不當(dāng)：

? 溫度較低答為“陰冷、陰涼”。

?

8、題型不清：

? 將探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，或反之。

應(yīng)對(duì)策略

?

1、尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞（要畫出），縱觀全題，提全信息。

?

2、定位考查的知識(shí)點(diǎn)，才能有的放矢。

?

3、巧借題目上下文之間的“提示”來(lái)解題。

?

4、學(xué)會(huì)信息轉(zhuǎn)換：圖文轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)型基因型的轉(zhuǎn)換。

?

5、答題要用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，用詞要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。

?

6、實(shí)驗(yàn)題要依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理答題，不要想當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)步驟書寫要靈活運(yùn)用三部曲（分

組編號(hào)、實(shí)驗(yàn)處理、觀察記錄），結(jié)果與結(jié)論要根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型書寫（探究還是驗(yàn)證類）。

3、考試應(yīng)對(duì)策略

? 瀏覽全卷胸有成竹

? 先易后難學(xué)會(huì)舍得

? 遇繁不躁合理用時(shí)

? 規(guī)范書寫不漏不超

? 專業(yè)術(shù)語(yǔ)不出錯(cuò)字

? 遇難不怕遇易不松

? 遇舊不輕遇新不慌

? 抓住要點(diǎn)不必贅述

? 舉棋不定印象第一

? 從容自信樂(lè)觀應(yīng)試

物競(jìng)天擇，適者生存是自然規(guī)律。社會(huì)也一樣，時(shí)代不可憐落后者，社會(huì)也不會(huì)可憐懶惰者！

第五篇：高三生物考第二輪復(fù)習(xí)策略

高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

高三生物備課組

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)，對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基

礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那么如何進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)呢？

一、仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》，把握高考命題趨勢(shì)

仔細(xì)研究2012年《考試說(shuō)明》，搞清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二

是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時(shí)，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。

二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊。

2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)。

3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。

4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，這也是我們教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

三、確立教學(xué)專題、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第二輪復(fù)習(xí)大多是專題復(fù)習(xí)，根椐高中教材的知識(shí)體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成七個(gè)專題：

細(xì)胞和細(xì)胞工程專題、生物的新陳代謝專題、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題、生殖和發(fā)育專題、遺傳變異和進(jìn)化專題、生物與環(huán)境專題、實(shí)驗(yàn)專題等。實(shí)際上這些專題的名稱就道出了大主干知識(shí)的標(biāo)題。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)化了小主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅(jiān)持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開(kāi)試題，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面，所以必然根椐某一主干知識(shí)考查能力。圍繞某一主干知識(shí)展開(kāi)的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識(shí)遷移能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，同時(shí)也考查了一再?gòu)?qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)中我們根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“單項(xiàng)選擇題”、“計(jì)算題”、“材料信息題”、“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”、“曲線、圖表分析題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解。在對(duì)

各專題進(jìn)行講解時(shí)盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開(kāi)，進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生真正把握解題技巧和規(guī)律。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點(diǎn)問(wèn)題上多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無(wú)用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害?；诖?，我們生物組老師在進(jìn)行每個(gè)專題復(fù)習(xí)前，都要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，以更清楚地啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、形成有序記憶，從而把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、以不變應(yīng)萬(wàn)變。在客觀條件有限的情況下，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等通過(guò)課堂分析和動(dòng)畫演示，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)結(jié)合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

五、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。

當(dāng)然，在模擬訓(xùn)練時(shí)，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，題量過(guò)大，做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。所以老師要在學(xué)生做題過(guò)程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導(dǎo)他們掌握基本的解題方法。

希望經(jīng)過(guò)最后階段的不懈努力以及采取的各種措施，為提升本屆高三理綜生物教學(xué)成績(jī)，乃至提升理綜及總分，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！