第一篇：期末復(fù)習(xí)工作交流材料（本站推薦）

期末復(fù)習(xí)工作交流材料

剛才，兩位老師從（復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)）等幾個(gè)方面詳細(xì)地介紹了自己的復(fù)習(xí)思路和設(shè)想，突出了復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要意義，那就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸總和鞏固，讓人在龐雜的知識(shí)面前，豁然開(kāi)朗。

下面，我就談一談復(fù)習(xí)課的另一個(gè)重要作用——提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，這里的綜合素養(yǎng)，包含字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)言的運(yùn)用，也包括知識(shí)的拓展，整理匯總能力的培養(yǎng)，合作意識(shí)、能力的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。

我重點(diǎn)從五個(gè)方面來(lái)談。

一是整理基礎(chǔ)字詞，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)匯總的能力。

我們教師可以以某一個(gè)單元為范例，從一類字看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，二類字、多音字的注音，形近字的組詞，詞語(yǔ)開(kāi)花、加偏旁組新字等方面對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并形成整理材料，以題目、樹(shù)形圖、亦或是大括號(hào)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)我們可以從這些方面入手，可以采取這樣的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總。而在下一個(gè)單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，形成他們自己地方復(fù)習(xí)成果。

各位老師也許會(huì)認(rèn)為，這對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)照貓畫(huà)虎，按照老師的要求去完成老師布置的任務(wù)，而這樣帶有創(chuàng)作性質(zhì)的復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙不可及的。其實(shí)不然，孩子們的潛能是無(wú)限的，只要我們給他們足夠的時(shí)間和空間，或者是只要給他們提供學(xué)習(xí)的方法和思路，他們的學(xué)習(xí)成果往往會(huì)超出我們大預(yù)料。

二是不同句式的訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力。

本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了把字句、被字句及其相互轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)了碧綠碧綠的、怎樣的什么、那么……那么、什么來(lái)什么去等句式，我們不妨在情境的創(chuàng)設(shè)下，讓孩子們對(duì)這些句式進(jìn)行綜合運(yùn)用。比如：湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，飄著雪白雪白的棉花；碧綠碧綠的原野，掛著雪白雪白的棉花；烏黑烏黑的眼睛，盯著火紅火紅的柿子，可愛(ài)可愛(ài)的我，最愛(ài)那噴香噴香的烤鵝……再看把字句，被字句，我們就讓孩子們?cè)佻F(xiàn)生活中最常見(jiàn)的情境，他們會(huì)說(shuō)：我把作業(yè)寫(xiě)完了。讓同學(xué)變一變，不會(huì)有人變成我被作業(yè)寫(xiě)完了。不斷地重復(fù)，不斷地訓(xùn)練，在這樣的交流中培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)言，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。而這樣童趣盎然的復(fù)習(xí)課，孩子們最愛(ài)上?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀冇趾螛?lè)而不為呢？

三是多讀、多練，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

孩子閱讀能力的培養(yǎng)，一直是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的閱讀能力，卻是會(huì)讓他們受益終身的。一年級(jí)的閱讀，是片段的閱讀理解。只要我們的孩子能充分地理解閱讀的內(nèi)容，就能夠順利地完成題目。所以，讀、讀懂這一過(guò)程才是關(guān)。良好的閱讀能力的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情。要靠平時(shí)閱讀習(xí)慣和閱讀量做積淀。所以，我們的復(fù)習(xí)工作再忙、最緊，也不要去占用我們孩子自主閱讀的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，我們的閱讀將不再是困難。

可是，在考場(chǎng)上，我們應(yīng)該如何讓孩子把卷子答好。我在上高中的時(shí)候，我們的語(yǔ)文老師告訴我們了方法：一讀，二找，三做題。什么意思呢？先讀懂，不僅讀文章，還要讀題目，看看題目要求我們讀懂什么，或者讀一遍，或者讀上個(gè)三遍五遍，因人而異。二是找，找什么，找問(wèn)題的答案，并在文中標(biāo)注出來(lái)。三是做題，就是將答案呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的方法對(duì)高中生合適，對(duì)我們一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那也真是再也合適不過(guò)了。每天一個(gè)小片段，讓學(xué)生知道如何閱讀，如何去完成閱讀題，不僅培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的應(yīng)試能力。為了做題而閱讀，有些悲哀。堅(jiān)持天天自主閱讀，才是提升孩子們閱讀能力的關(guān)鍵。

四是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作分享中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

剛才我們提到了，基礎(chǔ)知識(shí)在歸總時(shí)，我們可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生合作完成，呈現(xiàn)他們的復(fù)習(xí)成果。我們還可以以小組為單位，進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中的管理。比如：作業(yè)、背誦的檢查，教師監(jiān)督過(guò)程，要的是最后的結(jié)果，對(duì)于每個(gè)組的問(wèn)題學(xué)生，就歸老師直接管理了，是我們的“直轄市”，這樣，就能騰出作業(yè)、背誦檢查等占用老師的時(shí)間，讓教師有足夠的時(shí)間去關(guān)注最需要幫助的學(xué)生。將問(wèn)題生的輔導(dǎo)落在實(shí)處。當(dāng)然，在小組里，我們還可以啟動(dòng)“一幫一”，結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓人人有事做，人人有進(jìn)步，培養(yǎng)他們互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五是家校合力，讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到最大化。

本學(xué)期學(xué)時(shí)短，教學(xué)課時(shí)明顯不足，海綿里的時(shí)間都擠干擠凈了還不夠，于是，又多次占用小科目的授課時(shí)間，才有了兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的知識(shí)掌握是否扎實(shí)，說(shuō)實(shí)話，我們老師心中也沒(méi)有多大的譜。所以在復(fù)習(xí)階段，要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，不斷地給家長(zhǎng)上螺絲，讓家長(zhǎng)思想上足夠重視我們的復(fù)習(xí)工作，配合我們檢查、督促，讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

無(wú)論是城郊學(xué)校，還是咱們農(nóng)村學(xué)校，這一點(diǎn)都是可行的。我在咱狄寨呆了10年，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的支持力度并不比紡小的差。他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)非常重視，而現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很年輕，都能夠輔導(dǎo)好目前的課程，即使是爺爺奶奶管孩子，問(wèn)題也應(yīng)該不是很大。相信，在 我們教師的努力下，一定能夠得到家長(zhǎng)的大力配合，讓我們的復(fù)習(xí)工作受到事半功倍的效果。

謝謝大家！

第二篇：期末復(fù)習(xí)研討會(huì)交流發(fā)言稿

期末復(fù)習(xí)研討會(huì)交流發(fā)言稿范文

在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿具有觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)好一份發(fā)言稿呢？下面是小編收集整理的期末復(fù)習(xí)研討會(huì)交流發(fā)言稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老師們：

下午好！轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了大半，第三次月考也于一周前順利結(jié)束。這次考試由于個(gè)人方面的原因，我沒(méi)有參與。但是根據(jù)教務(wù)處的反映，在整個(gè)考試過(guò)程中，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)明，組織嚴(yán)密，達(dá)到了預(yù)期的效果，各個(gè)任課老師也對(duì)本學(xué)科進(jìn)行了耐心的批閱和總結(jié)?？荚嚱Y(jié)果真實(shí)，較好的反應(yīng)了我校這段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和現(xiàn)狀。這次月考從成績(jī)看比期中有進(jìn)步，這要?dú)w功于全體老師。感謝你們的努力和付出，也感謝你們對(duì)教學(xué)工作的支持。今天，之所以召開(kāi)第三次月考質(zhì)量分析會(huì)：一是對(duì)上一段工作的一個(gè)小結(jié)，二也是期末復(fù)習(xí)的一個(gè)研討。我們舉行這樣的質(zhì)量分析會(huì)，就是要讓我們的老師看到前一段的成績(jī)，以便于總結(jié)得失，使后一階段的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

一、前段教學(xué)工作取得成績(jī)的原因

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們的教學(xué)秩序總體上是穩(wěn)定的，我們的老師本著對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，本著對(duì)同學(xué)們的美好前途負(fù)責(zé)，懷著強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，在教育的道路上追求著、探索著。張艷老師雖年齡較大，但老當(dāng)益壯，除了初一初二政治學(xué)科教學(xué)外，還擔(dān)任著班主任，為我校年輕的教師隊(duì)伍樹(shù)立了良好的榜樣；龍淑華，伊影等老師雖然工作任務(wù)比較多，但是不叫苦不喊累，全力以赴投入到初三工作；特崗教師工作有熱情，講方法，為我們一線教學(xué)增添了生機(jī)和活力。還有更多的老師排除各種干擾，把教學(xué)工作放在第一位，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著?？梢哉f(shuō)，正是老師們的這種積極向上精神，才使我們的教學(xué)出現(xiàn)了和諧、愉快、奮發(fā)的局面。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

三、前段教學(xué)中存在的問(wèn)題

從這次月考中，我發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注：

（1）、就初三來(lái)說(shuō)，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，使我們的第一梯隊(duì)的學(xué)生更具爆發(fā)力，爭(zhēng)取在最后的中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

（2）、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績(jī)，促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊(duì)。

（3）、學(xué)科中的差科問(wèn)題相當(dāng)突出。以此次考試為例，每一名同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績(jī)的“瓶頸”，需要我們?nèi)パa(bǔ)差。

（4）、有的課容量比較小，而且很少有中考滲透。

（5）、課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動(dòng)少，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（6）、個(gè)別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，甚至和部分學(xué)生形成對(duì)立面。

（7）個(gè)別教師還不能處理好個(gè)人困難與學(xué)校工作之間的關(guān)系。

班級(jí)管理方面：在平時(shí)的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上班車一到班主任老師就進(jìn)班，檢查班級(jí)衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀。各節(jié)課上課前班主任也大多來(lái)到班級(jí)；自習(xí)課，班主任老師都能按時(shí)到班督促學(xué)生。所以，至今為止，整體情況不錯(cuò)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)紀(jì)律不穩(wěn)定，有時(shí)班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時(shí)，紀(jì)律就比較亂；

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，還有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無(wú)所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少；學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板；學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，不能有效學(xué)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用知識(shí)不夠靈活；缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師的講解分析不加重視；學(xué)生對(duì)難題缺乏信心和攻堅(jiān)精神；學(xué)生缺乏運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（3）、個(gè)別學(xué)科上課時(shí)尤其是晚自習(xí)時(shí)班級(jí)秩序較差，教務(wù)處和我檢查時(shí)都幫助過(guò)任課教師維持秩序。

四、對(duì)期末前本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議，僅供大家參考：

1、讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)目標(biāo)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)在我們的狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和主動(dòng)性比過(guò)去有所改善，但還是不盡人意。學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越強(qiáng)。因此，對(duì)于我們班主任和任課老師來(lái)說(shuō)，首先要幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可大可小，可遠(yuǎn)可近，但不可無(wú)目標(biāo)。每過(guò)一個(gè)階段，幫助學(xué)生問(wèn)一問(wèn)自己，距離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，還需要在哪些方面下功夫。如此，才能每日、每周、每月有進(jìn)步、有突破、有成效。

我們說(shuō)教學(xué)，離不開(kāi)兩個(gè)字：教師的教和學(xué)生的學(xué)。從現(xiàn)在課堂教學(xué)改革和教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)所占的地位越來(lái)越重要。各種學(xué)習(xí)任務(wù)最終要靠我們同學(xué)們落實(shí)和完成的，積極學(xué)和被動(dòng)的學(xué)，效果是截然不同的。因此，對(duì)于每一位任課老師來(lái)說(shuō)，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，課后進(jìn)行鞏固，遇有疑難問(wèn)題積極和同學(xué)們探討，和老師交流，尤其是要加強(qiáng)師生之間的交流：我們老師一是要給師生的這種交流創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，二是要發(fā)自內(nèi)心的不厭其煩的交流，學(xué)生能感受到你發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，三是交流的形式要多樣化，利于學(xué)生的接受。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)我們老師感興趣，才能對(duì)我們這門(mén)學(xué)科感興趣，才能夠全身心的投入到我們的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠真正的逐步提高我們的課堂效率。過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，我們現(xiàn)在還部分存在。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和針對(duì)性，為了作業(yè)而作業(yè)。只管完成，從未認(rèn)真思考過(guò)，作業(yè)沒(méi)有起到查缺補(bǔ)漏的作用。我們有些老師恨鐵不成鋼，希望通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)這種門(mén)學(xué)科的重視，從而導(dǎo)致個(gè)別班級(jí)個(gè)別科目作業(yè)量過(guò)大，不僅沒(méi)有取得想要的效果，反而導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)狀態(tài)，從而對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2、搞好補(bǔ)差

面對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，我們的班主任和任課老師要協(xié)助學(xué)生清楚的知道自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科。應(yīng)該說(shuō)我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生都有差科，差科補(bǔ)不起來(lái)，我們的.成績(jī)就不能達(dá)到真正的理想狀態(tài)。

那么，如何補(bǔ)。

（1）、前提是靠自己，這個(gè)自己即是我們的學(xué)生也是我們的老師，訂好計(jì)劃，慢慢來(lái)，爭(zhēng)取逐步提高。

（2）、內(nèi)容是從基礎(chǔ)抓起。對(duì)于差科以教材為重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，不追求偏難題?？荚嚹軐⒒A(chǔ)題的分?jǐn)?shù)得住即可。

（3）、適當(dāng)傾斜，各任課老師在班主任的協(xié)調(diào)之下，每天擠出固定時(shí)間讓學(xué)生傾斜薄弱學(xué)科。對(duì)于薄弱學(xué)科，一定要盯住不放，不能松懈。

（4）、持之以恒，每天不需要投入多少，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持住，相信自己一定會(huì)有提高。

3、讓學(xué)生充滿信心，相信自己

我們的孩子們由于種種原因，缺乏信心，總認(rèn)為自己不行，有很強(qiáng)的自卑感。天生我才必有用，成績(jī)差一點(diǎn)不要怕，要有信心去改變。有句格言：心態(tài)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。要不斷激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，要讓孩子們知道“我們不是最優(yōu)秀的，但我們是最執(zhí)著的”，這個(gè)工作不僅僅是靠我們班主任老師來(lái)完成，說(shuō)實(shí)話，班主任一個(gè)人也完成不了，我們需要全體任課老師能真正的發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，激勵(lì)我們的學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，挖掘集體的力量，營(yíng)造一個(gè)全員育人的整體的氛圍，做到：不挖苦、不歧視、不拋棄、不放棄！我們學(xué)校之所以有師生關(guān)系比較緊張的學(xué)科，學(xué)生反映上來(lái)的其中一個(gè)重要的原因就是我們老師給的批評(píng)永遠(yuǎn)多余表?yè)P(yáng)，有的甚至根本就不是批評(píng)直截了當(dāng)?shù)目瘫〉耐诳?，這種狀況下，孩子們的信心從哪去找！

張艷的例子現(xiàn)在的孩子是早熟的，敏感的，脆弱的，所以我們老師們只有發(fā)自內(nèi)心的設(shè)身處地的為他好，他才會(huì)真正的悅納你，靠近你，追隨你，我們需要做的只是給他們一點(diǎn)找到自信的機(jī)會(huì)和條件。

4、注意勞逸適度，提高效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，成績(jī)靠的不是一時(shí)的激情。從態(tài)度上要端正，從方法上要講究效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō)，我們大多數(shù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)是積極的，大多數(shù)老師在課堂上是投入的；但個(gè)別同學(xué)在課堂上睡覺(jué)，沒(méi)有把黃金時(shí)間把握好，個(gè)別老師的投入不僅已經(jīng)占用了學(xué)生僅有的課間10分鐘，甚至還影響到了下一節(jié)課。我們倡導(dǎo)老師們積極的生活，當(dāng)然也希望老師們能將這種積極地心態(tài)傳遞給我們的孩子們。學(xué)習(xí)時(shí)積極投入地學(xué)，該活動(dòng)時(shí)放開(kāi)地玩。我們師生都要學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，從而才能提高教與學(xué)的效率。

“不為失敗找理由，要為成功找方法”，讓我們共同努力，采用有效措施，為我們整個(gè)學(xué)校的成功而奮斗！最后，祝愿同志們身體健康，工作愉快，期末考試取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。謝謝大家，我的發(fā)言完了。

第三篇：期末班主任工作交流

點(diǎn)擊此處選擇學(xué)校 班主任工作總結(jié)交流材料

（2013—2014學(xué) 第一學(xué)期）

班級(jí)： 四(1)

班主任：

日期 2014/1/12

時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任四（1）班的班主任，現(xiàn)對(duì)這個(gè)學(xué)期的班主任工作做如下小結(jié)：

一，注重班干部的培養(yǎng)

第一，培養(yǎng)班級(jí)值日班長(zhǎng)。每天安排兩名的值日班長(zhǎng)維持班級(jí)的文明、紀(jì)律等工作。具體任務(wù)是組織好班上學(xué)生做好早讀及每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，如背古詩(shī)等。一名值日班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，另一名值日班長(zhǎng)監(jiān)督未做好課前準(zhǔn)備的同學(xué)，提醒他們，并要求他們做好。我真心覺(jué)得，班干部是要培養(yǎng)出來(lái)的。剛開(kāi)始，有些值日班長(zhǎng)站在講臺(tái)上都不敢管，沒(méi)有聲音，形同虛設(shè)。我?guī)状萎?dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他們說(shuō)：“既然當(dāng)了值日班長(zhǎng)，站在了講臺(tái)上，就要真正的發(fā)揮作用，膽子要大些，要大聲，要自信?！笨吹侥奶斓闹等瞻嚅L(zhǎng)真正起到了作用，讓同學(xué)們做好了課前準(zhǔn)備，那我就會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，而對(duì)于沒(méi)有發(fā)揮作用的值日班長(zhǎng)，我會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己的重要性。一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練下來(lái)，進(jìn)步真的很大。有時(shí)候早上開(kāi)校門(mén)進(jìn)來(lái)，走在樓梯上，就能聽(tīng)到我班朗朗的讀書(shū)聲了，我走進(jìn)班上一看，兩名值日班長(zhǎng)已經(jīng)在發(fā)揮作用了，一名帶讀，一名監(jiān)督，同學(xué)們雖然陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)，雖然也有組長(zhǎng)在收各科的作業(yè)，但整個(gè)班級(jí)的氛圍非常好，井然有序，看到這些，我不由得會(huì)心一笑。姑且不說(shuō)，個(gè)別學(xué)生可能讀著古詩(shī)在發(fā)呆，但至少他們沒(méi)有一來(lái)到班上就開(kāi)玩笑，而是跟著讀。不論什么課，只要預(yù)備鈴聲一響，大多數(shù)的值日班長(zhǎng)就會(huì)自覺(jué)地發(fā)揮作用，做好課前準(zhǔn)備。走進(jìn)一個(gè)齊聲做好課前準(zhǔn)備的班級(jí)，心情真的很不錯(cuò)。

培養(yǎng)值日班長(zhǎng)今后有待改進(jìn)的地方是：早會(huì)還有放學(xué)路隊(duì)的排隊(duì)發(fā)揮的作用還不大，有時(shí)候值日班長(zhǎng)站在隊(duì)伍面前，有個(gè)別同學(xué)還在開(kāi)玩笑，所以，下學(xué)期就集會(huì)和排路隊(duì)我還要好好的下功夫，充分發(fā)揮值日班長(zhǎng)的作用，建立一個(gè)文明有序的班集體。

第二，培養(yǎng)班級(jí)檢查衛(wèi)生的同學(xué)。

通過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)一大部分的值日生在做值日的時(shí)候，就是在開(kāi)玩笑，等清校鈴聲一響，就跑了，有時(shí)候垃圾也沒(méi)有倒，掃把和糞斗都沒(méi)有放到衛(wèi)生角，到了第二天也總是有學(xué)生來(lái)告狀，某某某同學(xué)昨天值日又跑了，某某某同學(xué)做值日的時(shí)候做了哪些危險(xiǎn)的事情。基于班級(jí)的衛(wèi)生狀況及學(xué)生的安全，于是我做了一個(gè)決定：取消每天的值日生安排，每個(gè)人每天每時(shí)每刻負(fù)責(zé)好自己抽屜及地板周圍的衛(wèi)生，只要是視線可以見(jiàn)的紙屑，都必須順手撿起來(lái)。每天安排三名的學(xué)生檢查衛(wèi)生，利用下課時(shí)間，及上下午放學(xué)時(shí)間進(jìn)行檢查。這三名檢查衛(wèi)生的同學(xué)還有負(fù)責(zé)講臺(tái)、黑板、走廊、窗臺(tái)的衛(wèi)生及衛(wèi)生角的衛(wèi)生，負(fù)責(zé)倒垃圾。同時(shí)還要利用早會(huì)結(jié)束的時(shí)間做好包干區(qū)的衛(wèi)生，在此也要感謝我們校的依伯每天都把校園打掃得很干凈，所以，三名檢查衛(wèi)生的同學(xué)做好包干區(qū)的衛(wèi)生也很快。每天檢查衛(wèi)生的同學(xué)都是自愿報(bào)名的，如果不想做可以退出，基本上有人退出，馬上就有無(wú)數(shù)學(xué)生想加入這個(gè)行列了。他 們做得真的很好，不要我提醒，都會(huì)自覺(jué)地檢查班級(jí)的衛(wèi)生，該擦的地方擦干凈，連同學(xué)的?；蘸妙I(lǐng)巾的佩戴情況都檢查清楚了。我相信，只要分工到位，學(xué)生沒(méi)了依賴性，衛(wèi)生做得都很快。我班的衛(wèi)生大掃除就是這樣，從三年級(jí)接手這個(gè)班的第一次衛(wèi)生打掃除，我就給他們分配好了任務(wù)，有固定擦掃的同學(xué)，有包干區(qū)的同學(xué)，有激動(dòng)的同學(xué)。一年多來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己負(fù)責(zé)的任務(wù)都得心應(yīng)手了，比如我班的林熙鈺，雖然成績(jī)不理想，但是，他負(fù)責(zé)擦一扇玻璃，擦得很認(rèn)真，又帶報(bào)紙又帶噴嘴的，很專業(yè)。每次的衛(wèi)生大掃除都能又快又好的完成任務(wù)。

這項(xiàng)培養(yǎng)有待改進(jìn)的地方就是:有個(gè)別同學(xué)屢教不改，經(jīng)常放學(xué)忘了撿紙或者忘了把抽屜的垃圾扔掉了。我想，下個(gè)學(xué)期要加強(qiáng)管理，有機(jī)會(huì)也讓這些不講衛(wèi)生的同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)檢查衛(wèi)生的干部，讓他們養(yǎng)成常撿紙常清理垃圾的習(xí)慣。

二、評(píng)星制度

評(píng)星制度是我班的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度。比如同學(xué)作業(yè)做得好，上課舉手發(fā)言，上課被老師表?yè)P(yáng)等就可以獲得星星。而相應(yīng)的衛(wèi)生沒(méi)有做好，課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好，上課被老師批評(píng)就要沒(méi)收星星。當(dāng)星星積累到一定數(shù)量，就可以抵錯(cuò)，可以換獎(jiǎng)品了。班級(jí)專門(mén)成立了一個(gè)廢品回收站，主要就是讓學(xué)生收集廢紙和空瓶子，等積累到一定的數(shù)量就叫班上固定的兩名同學(xué)去賣，所得的錢(qián)作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，買一些學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。有時(shí)候，我看到班上同學(xué)拿著星星像寶貝一樣，我就特別高興。同學(xué)們?yōu)榱瞬槐豢坌?，為了獲得星星，就會(huì)努力表現(xiàn)好。

這項(xiàng)制度的弊端是：因?yàn)槭侵等瞻嚅L(zhǎng)負(fù)責(zé)的星星，一下課，值日班長(zhǎng)領(lǐng)取星星特別擠，有時(shí)候有的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)去領(lǐng)取星星，過(guò)期就不算了。表現(xiàn)好的，有星星的同學(xué)就特別多，而表現(xiàn)不夠突出的同學(xué)連領(lǐng)取星星都慢半拍，星星就很少，比如我班的林則安，基本上他的星星都抵過(guò)了，比如講話，比如地上有紙等。所以，下個(gè)學(xué)期我也應(yīng)該好好想想，這項(xiàng)制度該怎么完善，盡量做到公平、公正，又能激勵(lì)同學(xué)上進(jìn)。

三、班級(jí)圖書(shū)角的建立

我班成立班級(jí)圖書(shū)角也有很長(zhǎng)時(shí)間了，從去年學(xué)校購(gòu)置了漂亮的圖書(shū)柜開(kāi)始。我就要求班上同學(xué)每人至少捐一本書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)館，再加上學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)，學(xué)生可以每人一本書(shū)輪流看，每周交換一次，班上同學(xué)的課外閱讀較高漲，連林則安、林建凱這些學(xué)校不理想的同學(xué)也是經(jīng)常下課捧著書(shū)。同學(xué)們的愛(ài)書(shū)情況也是有所進(jìn)步，因?yàn)槲遗c班上同學(xué)定了約定，每次借書(shū)有登記，如果書(shū)借給你，被你弄破，或者亂畫(huà)，就要賠錢(qián)。（這項(xiàng)約定我也通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及校訊通等形式與家長(zhǎng)溝通過(guò)）

不足：還是避免不了書(shū)的程度不同的損害，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生不是很愛(ài)看書(shū)，書(shū)借回家睡大覺(jué)，真是浪費(fèi)了資源，下個(gè)學(xué)期可能也要采取措施，讓學(xué)生真的愛(ài)上看書(shū)，而不是走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期的圖書(shū)登記也要登記更及時(shí)。

四、安全教育工作

利用每天五分鐘安全教育，及班級(jí)網(wǎng)絡(luò)小組等做好班級(jí)的各項(xiàng)安全教育。學(xué)生有什么不安全的行為會(huì)及時(shí)通過(guò)電話等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的安全教育工作。比如學(xué)生放學(xué)及時(shí)回家的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我就多次與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通過(guò)，讓學(xué)生放學(xué)不在路上逗留，及時(shí)回家。

五、德育工作

這個(gè)學(xué)期我對(duì)兩項(xiàng)德育工作印象最深刻，一項(xiàng)是同學(xué)之間和睦相處，另一項(xiàng)是做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。針對(duì)同學(xué)之間和睦相處這項(xiàng)，我在班上經(jīng)常教育學(xué)生，要寬容，如果有人欺負(fù)你了，要及時(shí)與老師匯報(bào)，而不要自己采取不正當(dāng)?shù)拇胧粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，班上很少有學(xué)生會(huì)因?yàn)槌臣艽蚣鼙慌u(píng)的，基本上都能和睦相處。關(guān)于誠(chéng)實(shí)的教育，主要體現(xiàn)在偷盜上。因?yàn)橹疤湃螌W(xué)生了，總覺(jué)得小學(xué)生都是乖的，應(yīng)該都不會(huì)偷東西，每個(gè)人要把東西收好，如果因?yàn)樽约簺](méi)有收好而丟了，那是“引誘犯罪”，就是自己的責(zé)任。我以為這樣教育下，學(xué)生把東西收好，那就不會(huì)丟東西了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)自己太天真了，舉個(gè)例子，有一次，我班上有個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆犹珪?huì)丟?；樟?，就把?；辗旁诹宋疫@，幫忙保管，于是下午的時(shí)候，我把5個(gè)?；斩挤旁诹藞D書(shū)館的抽屜里，我對(duì)班上學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)都不要?jiǎng)舆@個(gè)抽屜，學(xué)生都回答得很好，可是太打擊我了，第二天一早，我打開(kāi)抽屜一看，5個(gè)?；斩疾灰矶w了，我太受打擊了，至今我還知道到底是哪位同學(xué)偷的。通過(guò)這件事，還有之前班級(jí)屢屢出現(xiàn)的偷盜事件，我好好的反思了自己，原來(lái)偷盜不會(huì)簡(jiǎn)單的因?yàn)樽约旱臇|西收好就不發(fā)生。于是，我在班上進(jìn)行了“深刻認(rèn)識(shí)偷盜行為”的教育，讓學(xué)生明白，“不問(wèn)自取就是偷”如果你小時(shí)候一旦養(yǎng)成偷盜習(xí)慣，即使是拿一根筆、一本書(shū)，那以后也是會(huì)走上不歸路的，我還給他們講了“北京摔嬰兒案的韓磊”也是因?yàn)樾r(shí)候偷東西，一步一步地走上了不歸路的，還有很多犯罪例子，都是因?yàn)轲B(yǎng)成了偷東西的習(xí)慣。讓同學(xué)明白，偷東西是不可取的，是要嚴(yán)厲打擊的，有的國(guó)家偷一次東西就斷一根手指，作為懲戒。過(guò)去的就算了，是可以重新開(kāi)始的，但是今后必須與偷盜永別。我還讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)偷盜行為的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了偷盜的危害。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，我對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了偷盜行為的危害，讓家長(zhǎng)也教育好子女做個(gè)不偷東西，誠(chéng)實(shí)的孩子。通過(guò)這次的教育，班上有位有過(guò)幾次偷盜行為的學(xué)生，也基本上沒(méi)有再“拿”別人的東西了，撿到東西還會(huì)主導(dǎo)交給老師了，我想，如果他真的能改變，那這次的教育就是非常值得的。

以上就是我這個(gè)學(xué)期班主任的工作總結(jié)，有不當(dāng)之處,望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。

第四篇：工作分析期末復(fù)習(xí)

工作設(shè)計(jì)定義：是指為了有效的達(dá)到組織目標(biāo)，而采取與滿足工作者個(gè)人需要有關(guān)的工作內(nèi)容，工作職能和工作關(guān)系的設(shè)計(jì)。

《工作涉及對(duì)工作績(jī)效有直接影響》《工作設(shè)計(jì)是建立在對(duì)工作的研究基礎(chǔ)之上的，工作分析能夠?yàn)楣ぷ餮芯刻峁┗A(chǔ)信息》、工作設(shè)計(jì)分類：1對(duì)企業(yè)中新設(shè)置的的工作崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)2對(duì)已經(jīng)存在的缺乏激勵(lì)效應(yīng)的工作進(jìn)行重新設(shè)計(jì)也叫工作再設(shè)計(jì)、工作設(shè)計(jì)原則：1工作設(shè)計(jì)的實(shí)施需要遵循綜合原則，分析各種影響因素。從心理學(xué)角度看，工作設(shè)計(jì)要考慮工作者的個(gè)人特診-工作環(huán)境中的社會(huì)心理因素-整個(gè)組織的氣氛和管理方式

2從工效學(xué)角度=重視能力與知識(shí)原則 時(shí)間與功能原則 職責(zé)與權(quán)力原則 設(shè)備與地點(diǎn)原則

3從技術(shù)角度=重視工藝流程 技術(shù)要求 生產(chǎn)和設(shè)備等對(duì)工作設(shè)計(jì)的影響 工作設(shè)計(jì)的作用：1工作設(shè)計(jì)改變了員工和職務(wù)之間的基本關(guān)系

2工作設(shè)計(jì)推進(jìn)工作的積極態(tài)度

3工作設(shè)計(jì)重新賦予工作以樂(lè)趣

4工作設(shè)計(jì)有利于改善人際關(guān)系

5工作設(shè)計(jì)使職責(zé)分明

工作設(shè)計(jì)的要求1提高組織效率2符合組織的總目標(biāo)3工作與人相適應(yīng)4責(zé)任體系與目標(biāo)相符

工作設(shè)計(jì)要考慮的因素==1環(huán)境因素《人力供應(yīng)和社會(huì)期望》 2組織因素《專業(yè)化 工作流程和工作習(xí)慣》3行為因素《多樣性 整體性 重要性 自主性和反饋度》

工作設(shè)計(jì)的方法1綜合模式2工作擴(kuò)大化3工作轉(zhuǎn)換4工作內(nèi)容充實(shí)5工作豐富化

實(shí)現(xiàn)工作豐富化的條件《1增加員工責(zé)任2賦予員工一定的工作自主權(quán)和自由度3反饋4考核5培訓(xùn)6成就》

第三章

職務(wù)分析問(wèn)卷

:s是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷形式來(lái)搜集工作信息的，它覆蓋的內(nèi)容包括一般的工作行為，工作天健或者職位特征，《具體而言他搜集以下6類1信息來(lái)源2智力過(guò)程3工作產(chǎn)出4人際關(guān)系5工作背景6其他職特征》

PAQ操作過(guò)程

明確工作分析的目的-贏得組織支持-確定信息搜集范圍與方式-培訓(xùn)PAQ分析人員-與員工溝通整個(gè)項(xiàng)目-搜集信息并編碼-分析工作分析結(jié)果

PAQ最有效做廣泛應(yīng)用領(lǐng)域是工作評(píng)價(jià)

第四章

工作要素法《JEM》是一種著重研究工作本身，并對(duì)組成該工作的各種要素以及成功完成該工作所須具有的人員特征進(jìn)行分析研究的一種人員導(dǎo)向性的工作分析系統(tǒng)。

《對(duì)工作要素進(jìn)行分析的人員一般是主題專家小組》

通常JEM涉及的工作要素有知識(shí) 技能 能力 工作習(xí)慣 個(gè)性特點(diǎn)

JEM實(shí)施步驟搜集工作要素--整理工作要素--劃分工作分析維度--確定各類要求要素 PAQ6維度信息輸入 思考過(guò)程 工作輸出 與他人的關(guān)系 職務(wù)背景 職務(wù)的其他特征#采用焦點(diǎn)小組的方法劃分工作分析維度焦點(diǎn)小組成員包括主題專家小組成員 熟悉所分析工作的非主題專家小組成員評(píng)估子維度步驟 1組成焦點(diǎn)小組（一般為6人）2首先使焦點(diǎn)小組的全體成員鳴確任務(wù)的目的和相關(guān)要求然后對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn) 3對(duì)每個(gè)工作要素進(jìn)行評(píng)估 4將各位主題專家小小組的結(jié)果進(jìn)行匯總 5評(píng)估結(jié)果的反饋 6通過(guò)焦點(diǎn)小組成員討論將子維度歸化到相應(yīng)的維度之中

焦點(diǎn)小組成員培訓(xùn)內(nèi)容1介紹工作要素的結(jié)構(gòu)2介紹評(píng)估指標(biāo)的含義（4個(gè)=a評(píng)估最低要求 b評(píng)估優(yōu)秀員工的要求 c評(píng)估問(wèn)題或麻煩出現(xiàn)的可能性 d評(píng)估實(shí)際可行性）3舉例說(shuō)明評(píng)估過(guò)程1

JEM是一種基于行為的工作分析方法優(yōu)點(diǎn)1JEM工作分析系統(tǒng)的開(kāi)放程度高 2與其他工作分析系統(tǒng)相比較JEM的操作方法和數(shù)值的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化過(guò)程具有一定的客觀性 3JEM在人員招聘過(guò)程中的人員甄選以及確定培訓(xùn)需求方面具有很高的應(yīng)用價(jià)值 缺點(diǎn) 1工作要素的確定依賴于工作人員的總結(jié) 2對(duì)搜集到的信息將進(jìn)行評(píng)分的過(guò)程復(fù)雜 3焦點(diǎn)小組成員進(jìn)行工作要素評(píng)價(jià)時(shí)容易傾向肯定回答

第五章

臨界特質(zhì)分析系統(tǒng)TTAS 是完全以個(gè)人特質(zhì)為導(dǎo)向的工作分析系統(tǒng)

TTAS五大特質(zhì) 身體特質(zhì) 智力特質(zhì) 學(xué)識(shí)特質(zhì) 動(dòng)機(jī)特質(zhì) 社交特質(zhì)

對(duì)特質(zhì)評(píng)價(jià)的三個(gè)維度 等級(jí) 實(shí)用性 權(quán)重

TTAS采用職業(yè)矩陣的方法對(duì)工作進(jìn)行挑選 職業(yè)矩陣通過(guò)兩維指標(biāo)對(duì)工作進(jìn)行分類 兩維指標(biāo)是工作族 工作復(fù)雜程度和責(zé)任大小

完整的TTAS包括3種分析技術(shù) 1臨界特質(zhì)分析TTA2工作要求與任務(wù)分析DATA3TCA技術(shù)能力分析

進(jìn)行臨界特質(zhì)分析5步驟 1選擇分析團(tuán)隊(duì)成員 2培訓(xùn)分析團(tuán)隊(duì)成員 3完成TTAN卡 4整理并總結(jié)TTA卡5小結(jié)

臨界特質(zhì)分析開(kāi)始于TTA卡的填寫(xiě)

工作要求與人物分析DATA分析步驟 1搜集資料 2設(shè)計(jì)工作描述問(wèn)卷 3問(wèn)卷填寫(xiě) 4問(wèn)卷分析 5工作描述的初步結(jié)果 6比較TTA和DATA 結(jié)果

技術(shù)能力分析TCA步驟1確定最低要求 2確定培訓(xùn)需求要素 3形成技術(shù)能力說(shuō)明書(shū)（TCA的最終成果）

TTAS分析結(jié)果做常用在人力資源規(guī)劃 人員甄選 人員培訓(xùn)中

TTAS優(yōu)點(diǎn)TTAS可廣泛運(yùn)用于各種類型的企業(yè)

也可以用來(lái)分析各種類型的職位

為企業(yè)帶來(lái)了一定的效益

缺點(diǎn)實(shí)用性不強(qiáng)，TTAS的引進(jìn)和實(shí)施需要大量的人力和財(cái)力。

過(guò)于精確

過(guò)于復(fù)雜

第六章

職能工作分析方法FJA主要分析方向集中于工作本身，是一種以工作為導(dǎo)向的工作分析系統(tǒng)

《工作者具有 通用技能 特定工作技能 適應(yīng)環(huán)境能力》

《在職能工作分析中最基本的分析單元是任務(wù)》

職能工作分出的框架包括1完成什么與做什么 2工作者的職能—物，數(shù)據(jù)，人 3完整意義的工作者

工作系統(tǒng)包括工作者（任職資格和技能來(lái)描述）工作組織（目標(biāo)來(lái)描述）工作本身（工作者職能 工作指南和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述）

作為一種職能分析系統(tǒng)，F(xiàn)JA的核心是分析工作者的職能，其對(duì)職能的分析是通過(guò)分析工作者在執(zhí)行工作任務(wù)時(shí)與數(shù)據(jù) 人和事的關(guān)系進(jìn)行的職能等級(jí)

1數(shù)據(jù)職能等級(jí),《比較 抄寫(xiě) 計(jì)劃 編輯 分析 創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 組合》

2人員職能等級(jí)《指令協(xié)助 服務(wù) 信心轉(zhuǎn)換 教導(dǎo) 勸導(dǎo) 轉(zhuǎn)向 咨詢 指導(dǎo) 處理 管理 談判 顧問(wèn)》

3事務(wù)職能等級(jí)《處理 進(jìn)給和移走 照管 操縱 操作-控制 運(yùn)轉(zhuǎn)-控制 精確工作 裝配》 4工作者指導(dǎo)等級(jí)《依靠工作規(guī)范和判斷力來(lái)界定》8個(gè)等級(jí)

5理解能力等級(jí)6等級(jí)

6數(shù)學(xué)能力等級(jí)5等級(jí)

7語(yǔ)言開(kāi)發(fā)能力等級(jí)6等級(jí)

職能工作分析步驟

1回顧現(xiàn)有的工作信息2安排同SMEs的小組會(huì)談 3分發(fā)歡迎信 4確定FJA任務(wù)描述的方向 5列出工作產(chǎn)出表 6列出任務(wù) 7修改任務(wù)庫(kù) 8產(chǎn)生績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明關(guān)鍵任務(wù) 9編輯任務(wù)庫(kù)

第七章

任務(wù)清單TIA分析系統(tǒng)是一種典型的工作導(dǎo)向性工作分析系統(tǒng)

任務(wù)清單系統(tǒng)一般有兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成 1用于搜集工作信息的一套系統(tǒng)的方法技術(shù) 2與信息搜集方法相匹配的計(jì)算機(jī)應(yīng)用陳旭軟件

在任務(wù)清單系統(tǒng)中搜集工作信息的方法實(shí)際上是一種高度結(jié)構(gòu)化的調(diào)查問(wèn)卷，一般包括兩大部分 一是背景信息 二是任務(wù)清單《背景信息包 傳記性問(wèn)題和清單性問(wèn)題》任務(wù)清單分析系統(tǒng)步驟

1構(gòu)建任務(wù)清單2利用任務(wù)清單搜集信息3分析任務(wù)清單所搜集的信息4利用任務(wù)清單編制工作說(shuō)明書(shū)

任務(wù)清單最大的應(yīng)用就之一就是為增i加人力資源的潛能提供信息

任務(wù)清單優(yōu)點(diǎn)

1信息可靠度高 2所需費(fèi)用少 3難度較小

缺點(diǎn) 1對(duì)任務(wù)的定義難以把握 2使用范圍較小 3整理信息的工作量大，歸納工作比較繁瑣 偶去關(guān)鍵事4任職者在填寫(xiě)時(shí)容易受到當(dāng)時(shí)工作的影響

第八章

關(guān)鍵時(shí)間法CIT是一種由工作分析專家，管理者或工作人員在大量搜集與工作相關(guān)信息的基礎(chǔ)上詳細(xì)記錄其中關(guān)鍵事件以及具體分析其崗位特診。要求的方法。《M最初用于配需需求評(píng)估和績(jī)效考核》

關(guān)鍵時(shí)間發(fā)實(shí)施步驟

1正確編寫(xiě)事件的規(guī)則《一個(gè)正確的關(guān)鍵事件編寫(xiě)應(yīng)該具備以下四個(gè)特征 a特定而明確的 b集中描述工作所展現(xiàn)出來(lái)的可觀察到的行為 c簡(jiǎn)單描述行為發(fā)生的背景d能夠說(shuō)明行為的結(jié)果》

2獲取關(guān)鍵事件所需采用的方法《三種方法a工作場(chǎng)所會(huì)議 b觀察 c訪談和調(diào)查（問(wèn)卷）也叫非工作會(huì)議形式》

最為普遍的確定關(guān)鍵事件的工具是討論會(huì)議，由6—12個(gè)工作專家組成3編輯管家事件

關(guān)鍵事件準(zhǔn)要應(yīng)用于績(jī)效評(píng)估《行為錨定等級(jí)評(píng)定法 行為觀察等級(jí)評(píng)估法 混合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定法》 培訓(xùn)《培訓(xùn)需求評(píng)估 培訓(xùn)設(shè)計(jì)》和工作任務(wù)設(shè)計(jì)等方面

關(guān)鍵事件法優(yōu)點(diǎn) 建立行為更加準(zhǔn)確能更好的確定每一行為的作用

缺點(diǎn)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力 對(duì)中等績(jī)效的員工關(guān)注不夠

十四章

工作分析的流程

1確定工作分析目的 2確定工作分析系統(tǒng) 3確定并培訓(xùn)工作分析小組《分析人員一般有三種工作分析專家 專管 任職者》 4搜集工作信息 《信息和主要類型 工作活動(dòng) 工作中使用的機(jī)器 工作條件 對(duì)任職者的要求》5分析工作信息 6制定工作說(shuō)明書(shū)《包含 工作描述 任職資格要求 工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn) 報(bào)酬因素 工作族》 7工作分析結(jié)果的應(yīng)用

工作說(shuō)明書(shū)的應(yīng)用

1職位分類 2工作設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì) 3人力資源規(guī)劃 4招聘與利用 5工作評(píng)價(jià) 6績(jī)效評(píng)價(jià) 7員工培訓(xùn) 8員工調(diào)動(dòng)與安置 9勞動(dòng)安全

搜集工作信息的方法

1訪談法 2問(wèn)卷法 3觀察法 4工作日志法 5其他方法《參與法 文獻(xiàn)資料分析法 專家討論法》

第五篇：國(guó)際學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流期末復(fù)習(xí)

斌哥祺哥手打，保佑期末不掛

國(guó)際交流期末考試題型

1、Vocabulary(sample 1 and 2)

2、Reading comprehension(4 passages)

3、Cloze(3 paragraphs, 20 blanks “l(fā)earning aids”)

4、Translation(5 sentences)

5、Writing(a practical writing and an essay writing vocabulary unit1 Preparations for International Conference solicit 征求、提起、懇求

cognition 認(rèn)識(shí)、認(rèn)知 artificial intelligence人工智能

up to 多達(dá) affiliations 附屬機(jī)構(gòu)、單位

review 評(píng)審、審查 embedded植入的、深入的、內(nèi)含的forum論壇、討論會(huì)

implementation實(shí)施、執(zhí)行

groundbreaking開(kāi)創(chuàng)性的、突破性的 quantified定量化、確定...的數(shù)量

submissions提交、上交 sensor傳感器

deployment部署、調(diào)度 originality獨(dú)創(chuàng)性、新穎

be subject to 從屬于、受支配 rigorous嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?sponsor贊助、資助

contemporary當(dāng)代的pharmaceutical制藥的、配藥的be comprised of由...組成in conjunction with與...聯(lián)在一起venue場(chǎng)所、地點(diǎn)

registration登記、注冊(cè) convene召集

be representative of 代表 transparency透明度

strengthen加強(qiáng)、鞏固 dynamic充滿活力的 cordially熱誠(chéng)地、誠(chéng)摯地 vibrant充滿生氣的momentum勢(shì)頭、契機(jī)、動(dòng)力 plenary session全體大會(huì)

draft草案

competencies能力、資格

initiatives主動(dòng)性、主動(dòng)權(quán) democracy民主

diversity and intercultural多樣性和多文化 be given priority 被給予優(yōu)先考慮

relevance to相關(guān)性 poverty貧窮

approach to接近first phase第一階段

contribution to 貢獻(xiàn)

斌哥祺哥手打，保佑期末不掛

professional bodies專業(yè)團(tuán)體

law enforcement執(zhí)法

implementing執(zhí)行、貫徹

indigenous 本土的、土生土長(zhǎng)的 vulnerable groups弱勢(shì)群體

objective目標(biāo)、任務(wù) guidelines指導(dǎo)方針、準(zhǔn)則

assessment評(píng)估

courtesy禮貌的、禮節(jié)

population transition人口過(guò)渡 countermeasures對(duì)策、措施

senior citizen老年人

unit2 International Letter Exchanges on behalf of代表

coordinator協(xié)調(diào)者 faculty能力、全體教職工

orientation培訓(xùn)

federal聯(lián)邦的 round-trip airfare往返機(jī)票 accommodation食宿

upcoming即將到來(lái) keep up with跟上、緊跟

continually不停地、持續(xù)地 scope 范圍

essential基本的、必要的 ensure確保、擔(dān)保

entitled題名為、有資格的 dated日期

globalization and diversity全球化與多樣性 fruitful多產(chǎn)的、果實(shí)累累的 anonymous匿名的 panel小組

attachment附件、附錄 overhead上面的、頭頂上的concerning關(guān)于、就...而論 accessing訪問(wèn)

faculty全體教職員

embassy大使館

be suitable for合適的、適于 unit3 Academic Writing succinctly簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔

legislate通過(guò)立法、立法規(guī)定 motivation動(dòng)機(jī)

be integral to完整的、必須的 observes觀察

promising有前途的、有希望的 tutoring輔導(dǎo)

conception概念 marked明顯的 differentials差別 ethnic民族

intermediate中等水平disciplinary紀(jì)律

internal內(nèi)在的 external外在的 facilitate有助于 impede妨礙

sustain維持、支撐 distribute分布

reliable可靠的

a variety of許多

have significant impact on具有重大影響 conventional protocols傳統(tǒng)協(xié)議be optimal of對(duì)...是最好的 utilizes利用

localized本地化

斌哥祺哥手打，保佑期末不掛

incorporate組成公司

fusion into合并 be transmitted to被發(fā)送到

simulation仿真 principles紀(jì)律

represent代表 in that因?yàn)?/p>

modifications修改、修正 cull from從...中采集

analogous to和...類似 dedication貢獻(xiàn)、奉獻(xiàn)

patience耐心 acknowledge承認(rèn)、鳴謝 invaluable無(wú)價(jià)的

gratitude感激

evocative喚起的、引起回憶的 cease to停止

acquaintance知識(shí)、心得

esteemed受人尊重的 insight into and sage advice洞察和明智的建議erudition博學(xué)

tremendous極大的、巨大的、非常多的 immutable不可改變的endear使親密、使受喜愛(ài) generosity慷慨、大方 Unit 4 in regard to 關(guān)于

address sb.給...做演講、向…致辭 entitle 題目是...enlightening 有啟發(fā)作用的 cater to 迎合；為...服務(wù)

benefit a lot 受益匪淺 reflections and insights思考和見(jiàn)解 prior to 在...之前

credential 證書(shū) be granted 被授予

interactive 互動(dòng)的 gracious 親切的、高尚的mitigate 減輕

devastating 毀滅性的coastal wetlands 海岸濕地 buffer 緩沖

livelihoods 生計(jì)

intact 完整的 sustainable 可持續(xù)發(fā)展的 acknowledge 承認(rèn)、認(rèn)識(shí)

moderator 主持人 Be related to 與...相關(guān)

toxic 有毒的 gigantic 巨大的、龐大的 disruption 中斷 crank 驅(qū)動(dòng)、發(fā)動(dòng)

abundance 豐富、充裕 emissions 排放物

dispense 執(zhí)行

identify 辯證、識(shí)別

landscape 風(fēng)景 degrade from 降級(jí)

habitat棲息地

collaboration 合作

tremendous 極大的、巨大的 boom 繁榮

juncture 接縫、連接、結(jié)合 disposing 安排、處理

enhance 提高、增強(qiáng)、加強(qiáng)

斌哥祺哥手打，保佑期末不掛

commit onself to 許諾做...ban 禁止 disposable 可任意處理的 beverage 飲料 comprehensive 綜合的Unit 5 congratulations on 就...致賀

convening 召開(kāi) congenial 意氣相投的 remarkable 卓越的 distinguished 著名的conjoint 相連的、共同的 strengthened 加強(qiáng)

artificial intelligence 人工智能

influential 有影響力的 fragility 易碎性

transparency透明、透明度

tremendous巨大的 contribute to對(duì)...有貢獻(xiàn)

beneficial 有益的 distinguished 著名的 confirmed by 被...證實(shí) come to terms with 妥協(xié) sustained持續(xù)的resolution解決辦法 tangible 體的 4