第一篇：如何提高初中思品課的有效性

如何提高初中思品課的有效性

新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。新課程思品課教學主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學生學習道德知識，激發(fā)學生道德情感，幫助學生提高道德踐行能力，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，從而使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。

初中思想品德課教學的有效性，就是指在教學中體現(xiàn)出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。那么如何提高思品教學的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機和活力呢？

一、教學目標的有效性

第一，教學目標的設計應體現(xiàn)客觀性。要根據課程標準、教材和學生情況而定，不能具有隨意性。第二，教學目標要全面，要做到知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面目標的內在統(tǒng)一。需要更加注重對學生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而且情感、態(tài)度與價值觀目標是教學中需要優(yōu)先考慮和實施的課程目標。第三，目標要有彈性，要體現(xiàn)在教學過程的“生成性”，給學生留下發(fā)揮主體的空間與時間。第四，正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。

二、教學內容的有效性 新課標明確提出：在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。

合理處理教材。其一，依據學生實際和自身教學風格重新編制教學順序。其二，要研究如何教，教什么，把教學內容分成講解部分、討論部分、學生自學部分和學生活動部分。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學生的主觀能動性。其三，要注重以新的觀點，新的知識來充實教材內容，增加內容的趣味性、生動性，開闊學生的視野。

三、教學活動的有效性

第一，教學方法多樣。在實踐中，主要的教學方式有：體驗式、探究式、合作學習和講授式教學。而體驗式學習是現(xiàn)在初中思品課常用而又效果較好的方式。

第二，情境體驗。體驗學習一般是指學習者親身介入實踐活動或者一定的情景，通過認知體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識技能態(tài)度的方法。常見的是“情景模擬”、“角色扮演”等。教師在實施體驗教學時要注意：其一，情景設計要得當。情境設計要有真實性，確實使學生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗活動過程中，教師要注意引導，加強反思，引領感悟。第三，教學活動中設問的有效性。巴爾扎克說過，“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號，而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么?！痹O問，是指課程在提煉內容目標、呈現(xiàn)教學內容時通過精心設計而提出的各種問題。教學活動中的問題必須與情境有關；設計的問題必須根植與學生的生活；教學設問要有深度：能啟迪學生思維，能追問；重視培養(yǎng)學生問題意識。

四、教師指導的有效性

思想品德課程是促進學生思想品德健康發(fā)展的重要手段。教師要總結與反思評價結果，改進教學，進而更好地實現(xiàn)課程目標。

其一，評價的有效性。對于學生在課堂的表現(xiàn)，教師要仔細觀察。運用中肯的語言及時點評，或者一個鼓勵的眼神，都是有效的。教師對學生在學習過程中表現(xiàn)的評價具有激勵性、增值性，對于調動學生學習和參與課堂的積極性，有很大幫助。

其二，歸納提升的有效性。采用情景教學，運用體驗式教學方法的課堂，學生活動為主，教師只是起到引領的作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學中的歸納非常重要，關系著學生的正確觀念的形成，影響著他們的價值觀。教師一定要把握這一點，如果學生歸納的不到位，教師要補充；學生歸納好了，教師要重點強調，才能達到畫龍點睛的效果。

當然，一節(jié)有效的思品課還需要注意教學環(huán)節(jié)的完整性，多媒體的運用，對學生的掌控等。在新課標精神的指引下，只要教師用心，培養(yǎng)學生成為“有道德”的學生，為成為負責任的公民做好準備是能實現(xiàn)的。

第二篇：淺談如何提高初中思品課課堂教學的有效性

淺談如何提高初中思品課課堂教學的有效性

孫瑞卿

在教學實際中受觀念和條件的限制我們思品老師的方法較少、途徑也比較窄，如何利用一切可以利用的資源提高課堂教學的有效性就成為當前教師在教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在思想品德課作為學生德育的主陣地，依舊要發(fā)揮重要作用。我們所關注的教學有效性的提升，完全可以很好的實現(xiàn)我們的教學目標。對此，本人從初中思品教學的角度，結合自己的一些具體做法，提出幾點建議供大家參考。

一，通過多種途徑，激發(fā)學生興趣。

美國心理學家布魯諾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，在課堂教學中激發(fā)好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質量的關鍵。首先要結合學生本身的特點，因為七年級的學生思想還比較幼稚、單純，抽象能力和思維能力都不強，不知如何學此學科，要把書本上的知識“立”起來，引發(fā)學生的親切感和新鮮感，使它更具體、更形象，這樣，學生才能容易接受。所以首先我充分利用優(yōu)化周圍環(huán)境，來啟發(fā)學生的道德意識，在校園里，我利用學校張貼的英雄模范人物的畫像和他們告誡人們的名言警句，教育學生領悟高尚的道德內涵；其次利用身邊出現(xiàn)的道德行為或不道德行為的事例，發(fā)動學生進行感悟，適時給予“點化”、啟迪，使學生明理：為人處世講道德光榮、不講道德可恥；再就是倡導、組織學生投身于社會生活，參與各種精神文明建設活動，如希望工程、手拉手、扶殘助殘等，培養(yǎng)為人民服務的思想；激發(fā)學生的團隊精神，樹立集體主義觀念等。如何使學生學得輕松、學得愉快，并在學習中提高對社會問題的認識、分析能力，且形成良好的社會行為呢？角色模擬是情境教學中的一種形式，可通過讓學生扮演各種角色，使其身臨其境。讓學生模擬現(xiàn)實生活的典型場景能給人以真實感、形象性，使學生覺得品德課不是空洞的理論說教課，而是與現(xiàn)實生活息息相關的，并能用所學的知識去解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移，學以致用，切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，實現(xiàn)品德課的德育教學目標。例如在學習《拒絕不良誘惑》這節(jié)課時，讓學生模擬各個角色，讓學生明白了哪些是不良誘惑、拒絕不良誘惑需要堅強的意志，加強了學生辨別是非的能力，若遇到類似的情況時，也懂得怎樣去應付。這些方法都會極大的激發(fā)學生學習的興趣。

二、貼近學生、貼近生活、貼近實際，用我們身邊的人和事，教育

學生。在我們的學生中每天都在發(fā)生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以作為我們教育學生的典型事例。在教學中抓住學生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型小事，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及優(yōu)良品質。例如：我在教學《我愛我家》時，我拍了幾組，學生家長在田間辛苦勞作的畫面，還有家長樸素的衣著，簡譜的生活的畫面，制作在課件中，讓學生談談家長給了我們什么，作為學生，我們應該怎么尊重父母的勞動，長大了我們替家長做點什么，再針對學生中浪費糧食、亂花零用錢、沉迷網吧等現(xiàn)象，一一和畫面上的父母對照，有的仿佛一下子看到了自己在田間勞作的爸爸媽媽，當場就落淚了，并表示以后一定要努力學習，絕不辜負父母的期望，勤儉節(jié)約，孝敬父母。

三、給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)意空間.課堂教學組織形式生活化。給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)意空間，讓課堂教學組織形式生活化。例如，在講解((消費者權益保護法))時，請同學們用自己喜歡的形式展望市場經濟中經營者和消費者之間的良好關系(可以是宣傳語、廣告詞、漫畫、歌詞)。學生在課堂上出色的表現(xiàn)更是讓我為自己的“冒險精神”驕傲。這是幾個學生的發(fā)言:

生1:我想畫一個天平，一邊是經營者，另一邊是消費者。天平平衡，象征著經營者和消費者之間是平等的。

生2:我想到了一句諺語:手心手背都是肉，假如把市場比做一個人的手的話，那手心就好比是消費者，手背就是經營者。對于一只手來說，不可能少了手心或者是手背，對于市場來說，少了經營者，就沒有商品來源，而少了消費者，商品就賣不出去了，經營者和消費者是相互依存的關系。

生3:可以畫一幅萬家福，里面有經營者，也有消費者，經營者和消費者互相尊重才能融合成一個大家庭。生4:我想了一句話:315,315，我們都是消費者;廠家商家消費者，共創(chuàng)美麗新世界。

生4:我也想畫一幅畫，把商家畫成一個以撐船為生的船夫吧，市場就是一條河，邊上是要渡船的消費者.如果沒有撐船的船夫，也就是沒有了商家，消費者就不可能過河到達自己的目的地，如果沒有過河的人，船夫也沒有收人來源，也無法維生。

在這里，學生活力四射的個性得到了無限的舒展，鮮活四溢的思想在自由的飛翔，我不禁感慨學生的思維是很活躍很開放的，我自嘆不如。通過教師搭臺，讓學生唱戲，把教學內容這根“主線”串在學生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學生“活”起來，營造出學生求知主動一課堂教學生動一師生和諧互動的課堂教學氛圍。

四、把教育滲透到受教育者的學習、工作、生活等活動中。

“潤物細無聲”，運用環(huán)境來熏陶，通過活動來“曉理”，學生會在實踐活動中使精神生活得到充實，道德意識得到提高和升華?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，英雄模范崇高的品質對學生具有強烈的感召力，自然令人“見賢思齊焉”。所以教學中可運用學生身邊的先進人物、優(yōu)秀事跡激勵、引導學生。要培養(yǎng)典型，讓學生從優(yōu)秀同學身上學習熱愛科學、熱愛勞動、助人為樂等良好品行?！叭诵斜赜形?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”要讓學生互相學習、互相監(jiān)督，在集體中營造良好的學習作風。

總之，品德課的教學過程應始終體現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的融合，在教師主導作用發(fā)揮的同時，學生的主體作用也得到充分的調動，身為品德教師的我們倘若在教學中仍照本宣科、一灌到底，就會使學生厭學，難以激發(fā)學生學習的興趣，分析與解決問題的能力也難以培養(yǎng)。所以說教育是一門藝術，教育的形式和方法多種多樣，作為一名教育工作者——人類靈魂的工程師，只有了解了教育的規(guī)律，樹立起正確的教育觀念，掌握堅實的教育理論知識和科學的教育方法，講究教育教學的藝術性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。

第三篇：如何提高思品課課堂教學的有效性

如何提高思品課課堂教學的有效性

姜濤

咸陽市永壽縣儀井中學

713400 電話：*** 目前，在思品課教學中存在的最大問題是課堂的有效性不是很高。那么如何提高課堂的有效性呢？

一、教學目標要有效。

1、教學目標要全面正確。要充分體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，能力與知識的統(tǒng)一，不能只重視知識的設計而忽視了能力與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、目標的設置要恰當。不僅對教材知識有正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

二、教學策略要有效。

1、教學環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要認真研究教學目標和環(huán)節(jié)，結合目標抓住切入點，由此展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手：

（1）問題的設置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？

（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。如在學習初三教材<獨具特色的 民族區(qū)域自治>時，你要直接問學生：“民族團結寶鼎蘊含著什么樣的意義呢？”學生會覺得這個問題真的很空洞，但你要是把它換成“在西藏和平解放五十周年之際，中央人民政府為什么要送寶鼎給西藏自治區(qū)？”這個問題就實在多了，學生就不會覺得有多難了。

3、教師的語言要精準有效。

（1）語言要準確。教學中，教師無論是解說、引導還是總結，語言一定要精準。精確的語言能節(jié)省時間，而 語言的不精確、不準確，不僅浪費時間而且還是知識性的錯誤。（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學們，這個同學回答得好不好??？”“好?！薄澳窍氩幌氡頁P他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚表揚他吧?！比缓笤偈菍W生整整齊齊，拖長聲調的“****你真棒”，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間??！還談何有效呢！

所以，我認為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。

三、增強情感因素，促進有效課堂

教學過程中，情感如同融化在教師、學生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學活動別 開生面，使教學效果產生質的飛躍。因為課堂中教與學的主體是人，連接教師與學生紐帶的不僅是教材，更重 要的是人的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?/p>

思想政治課是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，運用 情感因素進行課堂教學具有特別重要的意義。其他學科所要解決的一般是學生“知”與“不知”的問題。而思 想政治課更要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達理 ”。所以，教師要在教學中有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發(fā)揮出來。

首先，要建立起和諧融洽的師生關系，這是教學達到同頻共振的前提。其次，要創(chuàng)設富有情感的教學氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學交 往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。再次，教師以發(fā)自內心深處的激情 進行課堂講述，是情感化教學的重要手段。這就要求教師堅信馬列，樹立共產主義的世界觀和為教育事業(yè)獻身 的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實感，才能用情感去感化、教育學生，使學生也帶著真摯的思想感 情去學習馬克思主義基本理論，從而實現(xiàn)情與理的結合和懂、信、用的統(tǒng)一。

總之，只要我們能根據不同的教學內容、學生實際和自身特長認真?zhèn)湔n，靈活運用教學方法，并不斷在實踐中探索新的教學方法，增強課堂活力，那么，一定會提高思想政治課的課堂有效性。

第四篇：淺談如何提高初中思品課教學效果.

淺談如何提高初中思品課教學效果

[ 11-06-30 10:12:00 ]

作者：刁淑霞

編輯：studa090420

陳舊的教學方法是不能使思品課教學有高效的，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，提高教學效率。下面結合本人的一些實踐經驗，談談自己的一些想法。

１ 理論聯(lián)系實際，學以致用

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。我時常結合教科書的內容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受了所學知識，而且也加深了對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行年段評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強，政策性強，時效性強，針對性強等。思想品德課的實踐教學使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，使學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

２ 注重發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動的學，學生的實踐活動往往只限定在做作業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而在其他教學環(huán)節(jié)學生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下，如何調動學生在教學活動中的主體性，是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。思想品德課的實踐教學，首先強調學生的主體意識，突出“主體參與”，人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內容的思想認識。它認為，各項活動都應把人的因素放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一個被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個人都以主人翁的姿態(tài)從事學習和工作，從而全身心地為實現(xiàn)組織的目標而努力。由此可見，人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。

“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統(tǒng)的教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發(fā)展和提高上，即把學生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。

第五篇：如何提高初中思品課的教學質量

如何提高初中思品課的教學質量

摘要：初中思想品德教育在整個義務教育中的一個重要部分，但在實際教學過程還是有種種問題困擾著教學者，本文以新課標的開展為導向，探討了如何在教學課堂上有效的提高思想品德教學質量。

關鍵詞：初中；思想品德；教學質量

一、前言

有效教學，即課堂教學的有效性，是近幾年來備受教師關注的一個研究話題。在課改的過程中，教師們?yōu)榱巳〉帽M可能多的教學效果，從關注自己的教學設計和教學行為轉為關注課堂上學生的變化與發(fā)展。這體現(xiàn)了教師的反思和課改的深化，也體現(xiàn)了教師們對新課程改革的核心理念“一切為學生的發(fā)展”逐步落在了自己的教育時間上。初中思想品德課程的教學是中學德育教學的主要途徑，而初中的思想教育中的思想、理論、時代性等教育都集中體現(xiàn)在思想品德課程的教學中。然而在當今這個信息高度發(fā)展的時代，學生喜歡一些新鮮有趣的東西，因而傳統(tǒng)的教學模式就不適合現(xiàn)在的教學。任何時候的教育都離不開德育的教學，它可以改變學生的世界觀、人生觀。本文從以下幾個方面來分析初中思想品德課程的教學品質，從而為提升其教學品質給出建議與措施。

二、實行主體多元化的教學評價，提高學習效率

考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性，但也是一種片面的考試評分法。初中思想品德課的考核需要加強從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面考核。評價方法和手段應堅持和倡導統(tǒng)一性和多樣性相結合，提高學習效率。在思想品德教學中，以激勵評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，努力尋找學生的發(fā)光點，例如： “相信你一定能―――”、“你的特色看法是―――”、“你思考的角度很―――”等等。對于他們的正確回答，給予積極的贊揚和肯定，讓他們有成功感，即使是回答得不夠準確，都應投以鼓勵的目光，并進行點撥和指導，讓他們自己糾正不足之處，說出正確的觀點。學生思想道德素質的養(yǎng)成不僅僅是在課堂上完成的，而是需要一個逐漸累積的過程。因此，對于學生的教學評價決不能依靠單一的學業(yè)成績評價，而應該建立一個多元化的評價體系，把學生的日常思想行為納入到其中，以有效地幫助學生鍛煉其道德意志，養(yǎng)成良好的道德習慣。

三、？創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生感情，激發(fā)學生興趣

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們應該不遺余力尋求開啟學生心扉的金鑰匙，深入學生內心世界，以更好地塑造他們美好的心靈。在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情境，化理為情，感情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情報激情、以情育情的目的。教師要從學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，在適當的情況下，還應組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，發(fā)動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育資源，引導學生建構正確的思想和道德觀。如在講授“熱愛祖國”時，先讓學生聽、唱《國歌》，再讓學生看體育健兒取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹一些愛國故事。結果許多學生被感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱樱瑸閳笮ё鎳?，緊接著教師提問：“應如何報效祖國呢？”答案只有一個：學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情、融情入理的效果。

四、營造和諧平等的教學氛圍

新課程觀強調教師是教學活動的設計者和組織者，是平等中的首席。這一定位從哲學和心理學的角度上改變了師生關系，有利于創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，對初中思想品德課教師認清自己的角色顯得尤為重要。教師應以平等參與者的身份充分尊重學生、相信學生，在教學過程中全方位放權，理解學生個性化的體驗，激發(fā)他們質疑和挑戰(zhàn)的勇氣，鼓勵他們發(fā)表獨特的見解。在適當的時候給學生提供最佳的學習建議，并創(chuàng)造性地將課堂生成的資源延展為課堂教學資源，達到課堂教學的目標。教師只有在對自己的角色有了正確的認識以后，才可能真正尊重學生、與學生進行真誠的情感交流，建立朋友般的友誼，從而縮短師生之間的情感距離。比如，在學生回答問題有難度時，給予一個鼓勵性的眼神、一些及時的提示；在學生思想開小差時，“不經意”地走到他身旁，伴之一個微小的警示動作；在小組討論時以平等的身份參與其中，對潛能生，哪怕是有點滴的進步，都給予及時公開的表揚……這些友好而不傷學生自尊的行為，往往都能收到意想不到的良好效果。正如索利特爾富在《教育心理學》中說的那樣：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！課堂教學有了教師發(fā)自內心的尊重和鼓勵，有了學生的真正參與，學生才會“親其師而信其道”，進而喜歡上思想品德課。

五、精心設計教學，把多種教學方法引進課堂，使學生從中受到教育

興趣是最好的老師，而多樣的教學模式又是激發(fā)學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力，同時可以加深對學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)。因此，課程設計的多樣化也是引起學生興趣的重要手段，更是教師對學生進行思想教育的一個好途徑。傳統(tǒng)的思想品德課上，教師都是自娛自樂的講解，很少聽從學生的需求，根據自己的想法，不注重學生的主體性，方法的枯燥乏味也讓學生越來越厭倦，同時教學方法過于單一化，課后讓學生死記硬背的記下原理，這樣容易讓學生產生厭學情緒。因此，在教學中，教師應該采取不同的教學形式，來讓學生靈活的吸收知識，比如在有關法律的課堂上，可以讓學生來進行模擬虛擬法庭，法官、律師、原告被告都有，然后進行辯論、分析，從中了解事實的真相，生活中應該怎么樣和不應該怎么樣，從而明辨是非，這樣的情景）法讓學生受到感染，因而就可以讓學生在趣味的課堂中及學習到法律知識，懂得法庭的構成，又吸引了學生的學習興趣。同時在這樣的教導下，再加以正確引導，樹立健康、高尚的情感態(tài)度和價值觀。

六、結語

初中思想品德課作為培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要渠道，要跟上社會經濟發(fā)展和文明進步。課程改革促進了這么課程的發(fā)展，適應現(xiàn)代化的社會。課程改革帶了全新理念的同時對教師提出了更高的要求，教師要從理念上，從教學過程上不斷提高自身素質和業(yè)務水平。特別重要是這門時政性強又有特殊意義的課程需要有適合的考核模式，這種理論聯(lián)系實際，多樣化的考核模式需要更多的探索和研究。

參考文獻

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