第一篇：如何上好低、高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

厚街開(kāi)賢學(xué)校 張繼林

教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。因此，教師能精心設(shè)計(jì)、有效組織、合理全面，有序進(jìn)行是非常重要的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)樂(lè)趣，激發(fā)欲望。

復(fù)習(xí)課原本就是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意，如果注重營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得特別輕松、愉快。

首先要注重復(fù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，找出書(shū)中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機(jī)的組合，以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來(lái)喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)口算，首先創(chuàng)設(shè)動(dòng)物學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，然后把每道題設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽項(xiàng)目，學(xué)生特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣很高。又如復(fù)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，可借創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織去兒童樂(lè)園的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數(shù)。讓學(xué)生列出不同的乘法算式，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái)。

其次，注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的題目，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。例如針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，適當(dāng)組織學(xué)生參加有趣的編題活動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、開(kāi)放性，突出實(shí)效性。

復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性、針對(duì)性、開(kāi)放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的?？梢园哑谀?fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是計(jì)算題；三是解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)地回憶和整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)應(yīng)練習(xí)。又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開(kāi)放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。復(fù)習(xí)中一些開(kāi)放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過(guò) 的知識(shí)“串成線”、“連成片”，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重分層次練習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。

在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)題型或問(wèn)題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問(wèn)題技能。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，利用學(xué)生間的互相提問(wèn)、小組中成員的合作等多種學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，圍繞一些故事情景設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的練習(xí)或者設(shè)計(jì)一些生

動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，可

以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到良好的教

學(xué)效果。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)火車(chē)、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗

等，利用教材提供的素材，以各種可愛(ài)的小動(dòng)物為載體，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為

題材，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)助人為樂(lè)的小雷鋒，從而使他真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，使他

產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、重視一題多變的練習(xí)方法，提高學(xué)生的思維能力。

一題多變是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。這樣復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：

1、進(jìn)一步深化對(duì)應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；

2、加強(qiáng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題的比較，防

止知識(shí)負(fù)遷移。例如，在復(fù)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)” 的應(yīng)用題時(shí)，可以把“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的加法應(yīng)用題，改變成“求

比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的減法應(yīng)用題。如“有5 朵黃花，紅花比黃花多3 朵，紅

花有多少朵？”改變成“有8 朵紅花，紅花比黃花多3 朵，黃花有多少朵？”

通過(guò)一題多變，使學(xué)生搞清楚誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少，不是見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”

就減。

五、重視生活數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生更好

地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生處處體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用

和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增

強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)

生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

內(nèi)容摘要：

上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的；同時(shí)對(duì)

教師彌補(bǔ)教學(xué)中的欠缺，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并

不是輕而易舉的事。

復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課與練習(xí)課，有它自身的特點(diǎn)。

上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣；

二、突出整理；

三、加強(qiáng)

比較；

四、重視練習(xí)；

五、注重思考。

在復(fù)習(xí)課中不能脫離教材，注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生過(guò)關(guān)的問(wèn)題

無(wú)需再機(jī)械練習(xí)，讓孩子們能在輕松愉快中掌握知識(shí)，形成技能，提高能力。

關(guān)鍵詞：

興趣 整理 比較 練習(xí)思考

上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的；同時(shí)對(duì)

教師彌補(bǔ)教學(xué)中的欠缺，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并

不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。目前

很多復(fù)習(xí)課都凸顯了以下一些共性：

場(chǎng)景一：上課鈴響，教師拿著一大疊試卷進(jìn)入教室，學(xué)生立即拿出筆和草稿

紙，隨即一節(jié)課便在學(xué)生埋頭苦做中悄然結(jié)束。下節(jié)數(shù)學(xué)課便是教師給學(xué)生校對(duì)

完成的試卷，就題講題。這樣在課堂中大量進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從上課

開(kāi)始做試卷講試卷，把學(xué)生弄得極度疲勞，產(chǎn)生煩躁情緒，根本達(dá)不到復(fù)習(xí)的目；場(chǎng)景二：上課鈴響，教師帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)至多少頁(yè)，接著上節(jié)課做的題目繼

續(xù)寫(xiě)下去。學(xué)生寫(xiě)好一題，教師校對(duì)一題，就這樣寫(xiě)一題講一題，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)隨著下課鈴聲嘎然而止，于是一節(jié)復(fù)習(xí)課便就此完成。象這樣教師帶著

學(xué)生一成不變的按教材上的順序完成練習(xí)，邊完成邊校對(duì)，下課鈴響此節(jié)課便結(jié)

束，導(dǎo)致了一節(jié)課缺乏必要地總結(jié)歸納和方法提煉，只是為了完成書(shū)上的習(xí)題而

進(jìn)行，也達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果；

場(chǎng)景三：上課鈴響，教師開(kāi)始喋喋不休地講，不是還在黑板上奮筆疾書(shū)。細(xì)

聽(tīng)一下，原來(lái)是將新授課的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，上了節(jié)濃縮版的新授課。學(xué)生在下

面聽(tīng)的很不耐煩，于是便有了交頭接耳、哈欠連天的情形發(fā)生。這種課讓學(xué)生又

重“學(xué)”了一次，但重“學(xué)”的感覺(jué)卻是實(shí)在不好，可以說(shuō)是味同嚼蠟。實(shí)際上復(fù)

習(xí)課相對(duì)于新授課與練習(xí)課，有它自身的特點(diǎn)。這就是：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，要將獨(dú)

立的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和理解；

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，溝通各個(gè)有聯(lián)系的知識(shí)，形成知識(shí)體系；

3、利用復(fù)習(xí)課進(jìn)行各種能力，尤其是

綜合能力的培養(yǎng)與提高。

基于以上分析，我覺(jué)得上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣。

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)得知識(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力不如新授課強(qiáng)烈。所

以教師在備課時(shí)要考慮到這個(gè)因素，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中

要加入吸引學(xué)生的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)。比如一年

級(jí)下冊(cè)教材93 頁(yè)的二、三兩題，是針對(duì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)而設(shè)計(jì)的。如果單

純的以計(jì)算的形式出現(xiàn)，學(xué)生必然不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)完成的欲望。而結(jié)合教材中設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，教師在備課時(shí)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住低年級(jí)孩子熱心、樂(lè)于助人的品質(zhì)，這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)“誰(shuí)愿意幫助小螞蟻（小白兔）順利的通過(guò)小木橋（草地）

回到媽媽的身邊??？”。學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中，在語(yǔ)言的促動(dòng)下，自然而然就產(chǎn)

生了幫助別人的欲望，從而自覺(jué)得解決書(shū)上的練習(xí)。既滿足了孩子的心理需求，也達(dá)到了教師復(fù)習(xí)鞏固的愿望。

二、突出整理。

數(shù)學(xué)知識(shí)有其自身的特點(diǎn)，即嚴(yán)密的系統(tǒng)性。但低年級(jí)的孩子由于年齡小，有些能力還沒(méi)有很好的形成，讓他們自行整理所學(xué)知識(shí)，實(shí)在不易。所以教師的整理工作尤為重要，在梳理過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，聯(lián)系新知，形成知識(shí)鏈。

在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的加減法，在一年級(jí)下學(xué)期又學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的退位減法以及一百以內(nèi)的加減法，這些計(jì)算的方法并不是孤立存在的，它們之間

都有著層層遞進(jìn)的關(guān)系，二十以內(nèi)的進(jìn)位加法是二十以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)，學(xué)好

了二十以內(nèi)加減法的方法又能推廣到一百以內(nèi)的加減法計(jì)算??教師在復(fù)習(xí)時(shí)就

要帶領(lǐng)學(xué)生回憶這些計(jì)算的方法，形成系統(tǒng)的算法體系，對(duì)學(xué)生的能力提高也是

非常有利的。

三、加強(qiáng)比較。

教材中多次出現(xiàn)了比較題組的練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行比較，探究知識(shí)間的異

同，牢固地掌握知識(shí)。通過(guò)比較，能幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算方法。比如在學(xué)習(xí)百以內(nèi)退位減時(shí)，出現(xiàn)了“10—3，40—3，60—3，90—3”這樣的題組，通過(guò)比

較能使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這組題在計(jì)算時(shí)的共同點(diǎn)，迅速形成計(jì)算方法； 通過(guò)比較，能幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法。如“36+3，36+7”都是兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算，但在計(jì)算中存在是否進(jìn)位的問(wèn)題。通過(guò)比較，能很快發(fā)現(xiàn)這兩題的差別，有利于學(xué)生更熟練的解決類似地問(wèn)題； 通過(guò)比較，還能使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。如“52+6，52—6”這組題，通過(guò)比較學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算符號(hào)的差異，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。比較能幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)，形成良好的方法與習(xí)慣。

四、重視練習(xí)。

練習(xí)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但各種課型中的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。新授課的練習(xí)側(cè)重知識(shí)的掌握；練習(xí)課的練習(xí)側(cè)重技能的形成；復(fù)習(xí)課的練習(xí)則重點(diǎn)將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中要將基本練習(xí)和綜合性練習(xí)相結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用技能的意識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，緊扣教材的同時(shí)適當(dāng)?shù)挠刑岣吆脱a(bǔ)差題。

五、注重思考。

在復(fù)習(xí)課中除了對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理外，還要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生的想法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能自主生成新的知識(shí)與體會(huì)，從而達(dá)到提高的效果。比如在一年級(jí)下冊(cè) 93 頁(yè)的第五題，要求學(xué)生判斷出哪些算式的得數(shù)比 50 大： “43+9，34+9；52—757—2；60—9，3+47”。有些學(xué)生拿到題后立即開(kāi)始計(jì)算，而有些學(xué)生則仔細(xì)觀察，進(jìn)行比較，回憶算法，最后再去完成，很快前兩組題學(xué)生可以通過(guò)回憶進(jìn)位加法和退位減法的相關(guān)知識(shí)完成，而最后一組題學(xué)生要通過(guò)估算甚至計(jì)算才能進(jìn)行判斷，“3+47”的得數(shù)又正好等于50，這就要求學(xué)生仔細(xì)推敲題目要求，作出最后的抉擇。校對(duì)時(shí)教師分別請(qǐng)這兩類學(xué)生匯報(bào)方法，其余同學(xué)可以通過(guò)比較擇優(yōu)選用方法。

通過(guò)這組練習(xí)，讓學(xué)生充分調(diào)用已有的知識(shí)，在運(yùn)用的同時(shí)加入自己的思考，提高了正確率和速度，最重要的是促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)搜集已有經(jīng)驗(yàn)，形成新方法的能力。

個(gè)人認(rèn)為，通過(guò)對(duì)以上幾點(diǎn)的合理運(yùn)用，我們的復(fù)習(xí)課必然會(huì)如新授課一樣，引人入勝，異彩紛呈。不過(guò)也不能脫離教材，同時(shí)也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生過(guò)關(guān)的問(wèn)題無(wú)需再機(jī)械練習(xí)，讓孩子們能在輕松愉快中掌握知識(shí)，形成技能，提高能力。

如何上好高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是每位教師和學(xué)生最感頭疼乏味的課。一到這個(gè)階段，學(xué)生們總是提不起勁，哪怕教師把知識(shí)重點(diǎn)說(shuō)了一遍又一遍，學(xué)生們將習(xí)題做了一通又一通，還是無(wú)濟(jì)于事。出現(xiàn)這樣的情況，教師更易手忙腳亂、無(wú)從下手。

于是，“復(fù)習(xí)課怎么上？”成了教師們時(shí)常研究的話題。低、中年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可采用多樣的游戲形式參與復(fù)習(xí)中去，還可采用多變化題目類型的方法引起學(xué)生的興趣。而高年級(jí)的數(shù)學(xué)課卻不宜采用游戲，題目形式也變不出什么花樣。如何改變學(xué)生做題目厭煩的的情緒呢？教師不妨可在課堂中對(duì)知識(shí)重點(diǎn)稍加復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生所處的地位——“這節(jié)課請(qǐng)你來(lái)為大家出題”。這樣，學(xué)生的積極性一下子提高了，通過(guò)從資料里找、自己動(dòng)腦筋想，紛紛把按要求出好的題以一張張紙條的形式遞到老師手中，課堂氣氛開(kāi)始活躍了。教師又從中挑選出一些典型的、大眾化的題目寫(xiě)于黑板上，讓學(xué)生作為練習(xí)作業(yè)去做。這樣，就可以使一些被選中題目的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。余下的紙條再分發(fā)給各個(gè)小組，讓他們從小組討論、交流中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。

在學(xué)生出題期間，教師還可在一旁作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：出題時(shí)，要抓住單元重點(diǎn)，不能出偏題、怪題。出填空題時(shí)一般可以出一些便于計(jì)算的題；出判斷題要出多設(shè)“陷井”，能麻痹別人注意力的題，尤其是概念性強(qiáng)的題；出選擇題時(shí)，幾個(gè)答案需要近似一些，盡量不出一猜就能猜中的題------學(xué)生依靠教師的提示，既能把題出得更好，又使觀察能力和思維能力得到了很好培養(yǎng)。而且，通過(guò)出題，使他們自己在做題時(shí)，對(duì)于一些常規(guī)問(wèn)題更能注意了。

這樣的復(fù)習(xí)課，可以改變以往教師講得過(guò)濫的局面，擺正學(xué)生的主人翁地位，教師在課堂中也能真正起到主導(dǎo)的作用。復(fù)習(xí)教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

李劍紅

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，靈活有效地回憶知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學(xué)因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學(xué)因素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出鮮活的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整理。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)：這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：

1、自主整理，實(shí)施創(chuàng)造：本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。

先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書(shū)等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是通過(guò)練習(xí)去鞏固。也就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合，使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開(kāi)來(lái)，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和“塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹(shù)枝圖”、表格、圖畫(huà)等學(xué)生所喜愛(ài)的形式；整理的結(jié)果：力求簡(jiǎn)單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優(yōu)化再建：

在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認(rèn)識(shí)、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)習(xí)方式、不一樣的思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。

在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

三、強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：

1、分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：

在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問(wèn)題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。

2、拓展延伸，整體深化： 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點(diǎn)，即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，也是拓展深化的過(guò)程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

四、自主檢評(píng)，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過(guò)檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、正確地評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。此步分為兩個(gè)層次：

1、自主檢測(cè)

本層主要是通過(guò)一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。

2、評(píng)價(jià)完善

在自主檢測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。

第三篇：如何上好二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這次我們師徒共同探討。認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單枯燥的解題訓(xùn)練課，它的的首要目的應(yīng)該是提煉數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，啟示如何熟能生巧，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境。

一、新

“新”就是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教法的運(yùn)用、習(xí)題的設(shè)計(jì)力求新穎?！俺蠢滹垺笔降膹?fù)習(xí)會(huì)使小朋友們失去新鮮感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，為了克服和防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我和王老師覺(jué)得在復(fù)習(xí)課上力求“創(chuàng)新”。只有“新”才給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。

二、精

所謂“精”，就是數(shù)學(xué)教師本身要精通業(yè)務(wù)，精通教材。教材中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些概念易混淆?自己應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣才能教學(xué)自如。

此外，還要按課本知識(shí)點(diǎn)搜集積累材料，編寫(xiě)精練習(xí)題，關(guān)注往年的考點(diǎn)及考題。這樣備課時(shí)材料豐富、試題齊全，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又不浪費(fèi)選題時(shí)間，為提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，這是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。

第四篇：如何上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在復(fù)習(xí)教學(xué)是這樣做的。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，只有熟練掌握才應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)運(yùn)用。例如：口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每天做10個(gè)口算練習(xí)。常見(jiàn)概念的區(qū)別和聯(lián)系，比如各種數(shù)的特點(diǎn)、分類和概念辨析，特別是有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)的概念理解；常見(jiàn)公式和數(shù)量關(guān)系的理解和掌握等。比如幾何與圖形知識(shí)公式特別多，容易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)在于再現(xiàn)公式推導(dǎo)過(guò)程，勾通公式間的內(nèi)在聯(lián)系。再結(jié)合典型習(xí)題精講多練，力求在運(yùn)用中深化認(rèn)知，還可以鼓勵(lì)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)公式，用公式指導(dǎo)列算式，既可以提高學(xué)生認(rèn)真審題合理解答的習(xí)慣，又加強(qiáng)了對(duì)公式的記憶；數(shù)量關(guān)系一般多用于解決問(wèn)題中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際形象記憶。

2、加強(qiáng)規(guī)律的總結(jié)和運(yùn)用。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。畢業(yè)復(fù)習(xí)更側(cè)重于規(guī)律的運(yùn)用。例如：圖形的轉(zhuǎn)化就有切拼、截段、旋轉(zhuǎn)、裁掉、鑄成、削成等多種不同的方法，每種方法都有不同的規(guī)律，學(xué)生必須明確每種規(guī)律的特點(diǎn)，才能正確運(yùn)用。

3、注重解題方法的引導(dǎo)和滲透。一個(gè)人擁有一套先進(jìn)的廚具和精美的食譜就能做出豐盛的美味佳肴嗎？學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生記住了大量的規(guī)律和公式就能正確解決問(wèn)題嗎？不一定，特別是對(duì)于中偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或許不是沒(méi)記住規(guī)律，而是不知道用哪個(gè)規(guī)律，如何用？當(dāng)他們看到一陌生的問(wèn)題往往無(wú)從下手，這就是問(wèn)題所在，所以我覺(jué)得在復(fù)習(xí)中老師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)分析問(wèn)題的方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)合理運(yùn)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題。例如：大數(shù)的改寫(xiě)，連等算式，平均分，圖形的問(wèn)題，綜合運(yùn)用等題目都有獨(dú)特的分析技巧，學(xué)生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨(dú)立分析問(wèn)題。又如在解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些知識(shí)來(lái)解答，如方程、比例知識(shí)、按比例分配、算術(shù)法等，弄清題目特征明白適合哪一解法，實(shí)在不會(huì)，我們可以嘗試解決其中的一個(gè)小問(wèn)題，多想想我能求什么？它和其它條件或問(wèn)題有什么聯(lián)系，這樣抽絲剝繭一樣，越來(lái)越接近最后的結(jié)果。

4.合理利用對(duì)比和變式練習(xí)拓展學(xué)生思維和解題靈活性

設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些典型目，通過(guò)變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活認(rèn)真的分析問(wèn)題能力，又能體現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會(huì)從不同的角度思考，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。

如：大數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫(xiě)可以設(shè)計(jì)各種敘述方式的題目讓學(xué)生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學(xué)生自己改條件解決問(wèn)題。

5、合理利用學(xué)生之間互助做好輔導(dǎo)工作。很多老師在復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)有這樣一個(gè)體驗(yàn)，會(huì)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，復(fù)習(xí)得沒(méi)勁；不會(huì)的似乎永遠(yuǎn)不會(huì)，導(dǎo)致老師越復(fù)習(xí)越無(wú)奈，而著重多老師又沒(méi)有精力去一一輔導(dǎo)，就算老師有時(shí)間，學(xué)生在校時(shí)間基本已被填滿，也沒(méi)那么多機(jī)會(huì)去輔導(dǎo)。我覺(jué)差生之所以沒(méi)進(jìn)步可能大部分原因在于聽(tīng)講注意力不認(rèn)真，不會(huì)聽(tīng)講，很多時(shí)候他們需要一對(duì)一的提醒。老師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分給學(xué)生排好隊(duì)，分別就近安排優(yōu)生幫助學(xué)困，在他們做完題目后檢查幫助對(duì)象是否會(huì)做，及時(shí)給予講解，在講的過(guò)程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學(xué)困生也學(xué)會(huì)了知識(shí)。一對(duì)一的進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極給予幫助，對(duì)優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級(jí)中形成一股“比、學(xué)、趕、幫、超“的學(xué)習(xí)氛圍。

6、作業(yè)盡量少而精，及時(shí)批改。

到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，覺(jué)得很沒(méi)意思，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)浮躁沒(méi)心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師再布置過(guò)多的重復(fù)練習(xí)學(xué)生會(huì)更煩，特別是對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已會(huì)了，不會(huì)的因?yàn)榱看笠矡o(wú)法請(qǐng)教學(xué)習(xí)，同進(jìn)作業(yè)過(guò)多老師也沒(méi)有那么多的時(shí)間批改講解，批改主流到位就會(huì)有學(xué)生不做，亂做，惡性循環(huán)。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當(dāng)增加作業(yè)的層次性，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題，讓他們有能力完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。

教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，在批改時(shí)也得有方法。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡(jiǎn)略地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更要精心批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，講明白錯(cuò)誤的原因。也可以讓幫助他們的學(xué)生去給他們講解。

7、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

注意加強(qiáng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，如書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)格式布局，從上往下做或從左向右做，畫(huà)圖用鉛筆等。嚴(yán)密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到不同的題目時(shí)形成一定的條件反射，如圖形計(jì)算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分?jǐn)?shù)問(wèn)題：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？數(shù)量關(guān)系式怎樣寫(xiě)，求什么？。認(rèn)真的檢查習(xí)慣，很多學(xué)生做完后自己檢查不出錯(cuò)誤，我覺(jué)得主要是學(xué)生不會(huì)檢查，他們所謂的檢查就是反復(fù)的看，這樣由于思維定勢(shì)是看不出毛病的，真正的檢查要讓學(xué)生脫離原答案再分析一次，也可以讓原答案代入題目看是否合理，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)看答案是否符合生活經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，一個(gè)階段教學(xué)之后，各種考試之前都必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如，單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。

（1）復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)①幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)；③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用；④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地、緊張地巡視輔導(dǎo)；⑤師生共同小結(jié)與講評(píng)，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。

復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；②學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”），教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；③師生共同梳理知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；④布置課后作業(yè)。如果時(shí)間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。

對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的班級(jí)可采用后一種復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

要上好復(fù)習(xí)課必須遵循以下原則，（1）系統(tǒng)性原則復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

（2）基礎(chǔ)性原則無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。另外，該記住的一些詞語(yǔ)、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭(zhēng)記住，知識(shí)缺漏要補(bǔ)上。

（3）重點(diǎn)性原則復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到：①突出重點(diǎn)教材的復(fù)習(xí)；②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)；③突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；④突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（4）針對(duì)性原則復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)大綱的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

（5）精選性原則復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。

（6）主體性原則復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

（7）指導(dǎo)性原則復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是中考、高考復(fù)習(xí)，學(xué)生手頭幾十本書(shū)，還有眾多的復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

（8）及時(shí)性原則就是復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。